Gisti Agutini,2013 Program Bimbingan Pribadi Sosial Untuk Mengembangkan Konsep Diri Siwa
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
b. Uji keterbacaan readability program melibatkan guru pembimbing di
sekolah.
G. Penyusunan Program Hipotetik untuk Mengembangkan Konsep Diri
Siswa
Proses penyususnan program bimbingan pribadi sosial dalam penelitian terdiri dari tiga langkah, yaitu:
1. Penyusunan Program
Penyusunan program dimulai dengan melakukan analisis terhadap data yang diperoleh mengenai gambaran konsep diri siswa di sekolah dan indikator-
indikator konsep diri siswa. Gambaran indikator-indikator konsep diri merupakan dasar
dalam penyusunan
program bimbingan
pribadi sosial
untuk mengembangkan konsep diri siswa. Penyusunan program terdiri dari aspek-aspek
antara lain landasan penyusunan program, proses penyusunan program dan evaluasi program.
2. Validasi Program
Langkah berikutnya setelah penyusunan program adalah melakukan validasi program yang telah disusun kepada dosen ahli program dari jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan dan Guru Bimbingan dan Konseling SMA PGRI 1 Bandung. Hasil validasi program merupakan pedoman untuk melakukan
revisi dan perbaikan untuk menyusun program bimbingan pribadi sosial yang tepat untuk mengembangkan konsep diri positif pada siswa. Proses validasi
program diawali dengan proses penimbangan kisi-kisi penilaian uji kelayakan program bimbingan pribadi-sosial untuk mengembangkan konsep diri positif
siswa. 3.
Penyusunan Program Hipotetik Penyusunan rumusan program bimbingan pribadi sosial untuk
mengembangkan konsep diri siswa, dilakukan berdasarkan hasil penelitian dan hasil validasi program dosen. Rumusan program bimbingan pribadi sosial untuk
mengembangkan konsep diri siswa menjadi rekomendasi bagi layanan bimbingan dan konseling di sekolah.
Gisti Agutini,2013 Program Bimbingan Pribadi Sosial Untuk Mengembangkan Konsep Diri Siwa
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
H. Prosedur Penelitian
Tahap Pertama : Persiapan Kegiatan penelitian pada tahap ini meliputi :
1. Kajian konseptual dan analisis penelitian terdahulu.
2. Survey lapangan untuk memperoleh informasi kondisi objektif gambaran
konsep diri siswa di SMA PGRI 1 Bandung. 3.
Mengkaji hasil penelitian terdahulu yang berkaitan dengan konsep diri siswa.
4. Mengkaji pendekatan dan strategi bimbingan dalam menerapkan program
bimbingan dan konseling pribadi-sosial. Tahap Kedua : Merancang Instrumen Penelitian
Berdasarkan kajian teoretik, hasil-hasil penelitian terdahulu, hasil studi pendahuluan, langkah selanjutnya merancang instrumen konsep diri siswa.
Tahap Ketiga : Uji Kelayakan Instrumen Uji kelayakan instrumen dilakukan untuk mendapatkan instrumen konsep
diri siswa, dilakukan beberapa kegiatan, yakni sebagai berikut. 1.
Uji rasional instrumen dengan mengidentifikasi hasil penilaian konseptual dari para pakar bimbingan dan konseling.
2. Uji keterbacaan instrumen dan uji kepraktisan instrumen.
Tahap Keempat : Revisi Instrumen Berdasarkan hasil uji kelayakan instrumen, kegiatan berikutnya adalah :
1. Mengevaluasi hasil uji kelayakan instrumen.
2. Memperbaiki redaksi dan isi instrumen.
3. Tersusun instrumen konsep diri siswa yang sudah direvisi.
Tahap Kelima : Pengumpulan Data Konsep Diri Siswa
Pengumpulan data dilaksanakan untuk mendapatkan gambaran konsep diri siswa. Kegiatan dalam tahap ini meliputi:
1. Menyusun rencana dan teknis pengumpulan data.
2. Melaksanakan penyebaran instrumen konsep diri siswa.
3. Menganalisis hasil penyebaran instrumen.
Tahap enam: Pengembangan Program Bimbingan Pribadi-Sosial.
Gisti Agutini,2013 Program Bimbingan Pribadi Sosial Untuk Mengembangkan Konsep Diri Siwa
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Tahap ini meliputi kegiatan: i.
Menyusun program hipotetik. ii.
Uji rasional program dengan mengidentifikasi hasil penilaian konseptual dari para pakar bimbingan dan konseling.
iii. Uji keterbacaan program dan uji kepraktisan program dari guru
pembimbing. Tahap tujuh: Revisi Program Bimbingan Pribadi-Sosial.
Tahap ini meliputi kegiatan revisi program hipotetik yang telah dikembangkan sehingga tersusunnya program bimbingan pribadi-sosial yang
secara hipotetik untuk mengembangkan konsep diri siswa di sekolah. Visualisasi tahap-tahap prosedur penelitian dapat dilihat pada gambar 3.1
berikut:
[Type text]
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian
Tahap I Persiapan
1. Kajian konseptual
analisis penelitian terdahulu
2. Survey lapangan
3. Kajian pendekatan
strategi BK
Tahap II Rancangan Instrumen
Tersusunnya instrumen konsep diri siswa Kelas X
SMA PGRI 1 Bandung
Tahap III Uji Kelayakan Instrumen
1. Uji rasional
instrumen 2.
Uji keterbacaan instrumen Uji
kepraktisan
Tahap IV Pengembangan Program
1. Rancangan
program hipotetik 2.
Uji rasional program
3. Uji keterbacaan
program
Tahap V Pengumpulan Data
1. Menyusun rencana
teknis pengumpulan data
2. Penyebaran
instrumen 3.
Analisis hasil penyebaran
instrumen
Tahap IV Revisi Instrumen
1. Evaluasi hasil uji
kelayakan instrumen 2.
Koreksi redaksi isi instrumen
3. Tersusun instrumen
konsep diri hasil revisi
Tahap VII Revisi Program
Tersusunnya program hipotetik yang efektif
Gisti Agutini,2013 Program Bimbingan Pribadi Sosial Untuk Mengembangkan Konsep Diri Siwa
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang konsep diri yang telah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil penelitian gambaran umum konsep diri Kelas X SMA PGRI 1 Bandung
Tahun Ajaran 2012-2013 memiliki konsep diri positif walaupun perbedaan hasil penelitian dengan konsep diri negatif tidak begitu jauh. Pada konsep diri
positif berarti siswa telah mencapai konsep diri yang realistis pada setiap aspeknya, yaitu perceptual fisik, conceptual psikis, dan attitude sikap.
Dengan kata lain siswa dapat memahami dan menerima sejumlah fakta yang beragam tentang dirinya dan seseorang dengan konsep diri positif akan
mempunyai pengharapan-pengharapan dengan merancang tujuan-tujuan hidupnya secara realistis serta mempunyai kemungkinan yang besar untuk
dapat mencapai tujuan hidup yang diharapkan. 2.
Pencapaian konsep diri siswa pada setiap aspek sebagian besar berada pada kategori negatif, artinya siswa belum mampu untuk menerima dan memiliki
pengharapan positif mengenai fisiknya dan siswa belum mampu untuk menerima tanggapan atau kesan dari orang lain mengenai penampilan fisik
serta siswa belum mampu untuk memahami dan menilai karakteristik diri, kemampuan dan ketidak mampuan diri serta belum mampu untuk memahami
masa depan yang tersusun dalam bentuk kualitas penyesuaian hidup seperti percaya diri dan kemandirian yaitu emosi, nilai, perilaku, dan moral.
3. Layanan bimbingan pribadi sosial merupakan proses pemberian informasi dan
bantuan pada remaja sebagai siswa di sekolah guna mencapai suatu tujuan tertentu. Layanan yang diberikan yaitu layanan dasar maupun layanan
responsif sesuai dengan kebutuhan guna dijadikan media penyampaian informasi sekaligus juga bisa membantu siswa menyusun rencana dalam
membuat keputusan yang tepat sehingga diharapkan akan berdampak positif bagi siswa yang nantinya akan menumbuhkan konsep diri yang positif.
