1. Home
  2. Lainnya

Tahap Pelaksanaan Prosedur Penelitian

Risa Hartati, 2015 IMPLEMENTASI MOD EL PROBLEM BASED LEARNING PBL PAD A PEMBELAJARAN IPA TERPAD U UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS D AN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP PAD A MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu a. Pelaksanaan pretest bagi kelas eksperimen dan kelas kontrol selama 1 kali pertemuan 2 x 45 menit untuk mengetahui kemampuan awal yang dimiliki siswa. b. Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti selama 3 kali pertemuan. c. Pelaksanaan observasi dilakukan oleh tiga orang untuk mengamati aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran dan mengamati keterlaksanaan penggunaan model PBL. d. Pelaksanaan post-test bagi kelas eksperimen dan kelas kontrol selama 1 kali pertemuan 2 x 45 menit untuk mengetahui kemampuan akhir literasi sains dan berpikir kritis siswa.

3. Tahap Akhir

Beberapa kegiatan yang dilakukan pada tahap akhir antara lain: a. Pengumpulan data hasil penelitian b. Pengolahan dan analisis data hasil penelitian c. Pembahasan hasil temuan penelitian d. Penarikan kesimpulan dan rekomendasi berdasarkan hasil penelitian e. Pembuatan laporan hasil penelitian Secara garis besar, tahapan prosedur penelitian ini dapat dilihat secara lebih ringkas pada Gambar 3.1. Risa Hartati, 2015 IMPLEMENTASI MOD EL PROBLEM BASED LEARNING PBL PAD A PEMBELAJARAN IPA TERPAD U UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS D AN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP PAD A MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Gambar 3.1. Alur Penelitian Studi Pendahuluan: - Survei Lapangan Permasalahan Pembelajaran, Kondisi Siswa - Studi Literatur Model PBL, Pembelajaran IPA Terpadu, Literasi Sains, Berpikir Kritis Materi Pencemaran Lingkungan - Perumusan Masalah Pertanyaan Penelitian Penyusunan perangkat pembelajar an Penyusunan Instrumen Tes Literasi Sains T es Berpikir Kritis Angket Lembar Observasi Judgement Validitas test Revisi Tes awal pretest Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Observasi Tes akhir Post test Analisis Data Pembahasan Kesimpulan RPP LKS Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan Tahap Akhir

Dokumen yang terkait

Perbedaan Berpikir Kreatif Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran PBL dan STM Pada Konsep Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah

1 30 322

KEEFEKTIFAN QUESTION CARD PADA MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA SMP

5 36 197

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Ak

0 3 16

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Akuntans

0 2 17

PROFIL LITERASI SAINS SISWA SMP PADA PEMBELAJARAN IPA TERPADU TEMA PENCEMARAN LINGKUNGAN.

10 18 51

Implementasi Model Problem Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran IPA Terpadu Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dan Keterampilan Pemecahan Masalah Siswa SMP Pada Materi Kalor.

4 10 18

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPADU TEMA FLUIDA DENGAN MODEL GUIDED DISCOVERY DAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP.

0 4 57

PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN.

2 4 36

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA.

0 3 36

PEMBELAJARAN IPA TERPADU DENGAN MULTIMEDIA PADA TEMA PENCEMARAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP.

1 3 50