Pe r t a n ggu n gj a w a ba n k e pa da be r ba ga i pih a k Selam a dan Pe n e n t u a n t in da k la n j u t h a sil pe n ge m ba n ga n

Evaluasi Kurikulum Kurikulum Pembelajaran 4 2 . Eva lu a si Ku r ik u lu m Evaluasi kurikulum m erupakan salah sat u kom ponen kurikulum yang perlu dikuasai oleh guru sebagai pelaksana kurikulum .Bagian- bagian berikut dari m odul ini akan difokuskan pada uraian t ent ang evaluasi dalam fase pengem bangan kurikulum - - t uj uannya, berbagai konsep m odel evaluasi yang pernah dikem bangkan, t inj auan m asing- m asing konsep m odel, dan akhirnya m odel evaluasi yang disarankan. Sebagai seorang guru Anda t ent unya harus m em aham i bet ul m engapa suat u kurikulum harus dievaluasi dan apa yang m enj adi t uj uan dari evaluasi kurikulum 2 .1 Tu j u a n Eva lu a si Ku r ik u lu m Diadakannya evaluasi di dalam proses pengem bangan kurikulum dim aksudkan unt uk keperluan : a . Pe r ba ik a n Pr ogr a m Dalam kont eks t uj uan ini, peranan evaluasi lebih bersifat konst r ukt if, karena infor m asi hasil evaluasi dij adikan input bagi perbaikan yang diperlukan di dalam program kurikulum yang sedang dikem bangkan. Disini evaluasi lebih m erupakan kebut uhan yang dat ang dari dalam sist em it u sendir i karena evaluasi it u dipandang sebagai fakt or yang m em ungkinkan dicapainya hasil pengem bangan yang opt im al dari sist em yang bersangkut an.

b. Pe r t a n ggu n gj a w a ba n k e pa da be r ba ga i pih a k Selam a dan

t erut am a pada akhir fase pengem bangan kurikulum , perlu adanya sem acam pert anggungj aw aban dari pihak pengem bang kurikulum kepada berbagai pihak yang berkepent ingan. Pihak- pihak yang dim aksud m encakup baik pihak yang m ensponsori kegiat an pengem bangan kurikulum t ersebut m aupun pihak yang akan m enj adi konsum en dari kurikulum yang t elah dikem bangkan. Dengan kat a lain, pihak- pihak t ersebut m encakup pem erint ah, m asyarakat , or ang t ua, Evaluasi Kurikulum Kurikulum Pembelajaran 5 pet ugas- pet ugas pendidikan, dan pihak- pihak lainnya yang ikut m ensponsori kegiat an pengem bangan kurikulum yang bersangkut an.Bagi pihak pengem bang kurikulum , t uj uan yang kedua ini t idak dipandang sebagai suat u kebut uhan dari dalam m elainkan lebih m erupakan suat u ‘keharusan’ dari luar. Sekalipun dem ikian hal ini t idak bisa kit a hindar i karena persoalan ini m encakup pert anggungj aw aban sosial, ekonom i dan m oral, yang sudah m erupakan suat u konsekuensi logis dalam kegiat an pem baharuan pendidikan. Dalam m em pert anggung j aw abkan hasil yang t elah dicapainya, pihak pengem bang kurikulum perlu m engem ukakan kekuat an dan kelem ahan dari kurikulum yang sedang dikem bangkan sert a usaha lebih lanj ut yang diperlukan unt uk m engat asi kelem ahan- kelem ahan, j ika ada, yang m asih t erdapat . Unt uk m enghasilkan inform asi m engenai kekuat an dan kelem ahan t ersebut di at as it ulah diperlukan kegiat an evaluasi.

c. Pe n e n t u a n t in da k la n j u t h a sil pe n ge m ba n ga n

Tindak lanj ut hasil pengem bangan kurikulum dapat berbent uk j aw aban at as dua kem ungkinan pert anyaan : Per t am a, apakah kurikulum baru t ersebut akan at au t idak akan disebar luaskan ke dalam sist em yang ada ? Kedua, dalam kondisi yang bagaim ana dan dengan cara yang bagaim ana pula kurikulum baru t ersebut akan disebar luaskan ke dalam sist em yang ada ? Dit inj au dari proses pengem bangan kurikulum yang sudah berj alan, pert anyaan pert am a dipandang t idak t epat unt uk diaj ukan pada akhir fase pengem bangan. Pert anyaan t ersebut hanya m em punyai dua kem ungkinan j aw aban – ya at au t idak. Secara t eorit is dapat saj a t erj adi bahw a j aw aban yang diberikan it u adalah t idak. Bila hal ini t erj adi, kit a akan dihadapkan pada sit uasi yang t idak m engunt ungkan – biaya, t enaga dan w akt u yang t elah dikerahkan selam a ini t ernyat a t erbuang dengan percum a; pesert a didik yang t elah m enggunakan kurikulum baru t ersebut selam a fase pengem bangan t elah t erlanj ur dirugikan; sekolah- sekolah Evaluasi Kurikulum Kurikulum Pembelajaran 6 dim ana proses pengem bangan it u berlangsung harus kem bali m enyesuaikan diri lagi kepada cara lam a; dan lam bat laun akan t im bul sikap skept is di kalangan orang t ua dan m asyarakat t erhadap pem baharuan pendidikan dalam bent uk apapun. Pert anyaan kedua dipandang lebih t epat unt uk diaj ukan pada akhir fase pengem bangan kurikulum . Pert anyaan t ersebut m engim plikasikan sekurang- kurangnya t iga anak pert anyaan – aspek- aspek m ana dari kurikulum t ersebut yang m asih perlu diperbaiki at aupun disesuaikan, st rat egi penyebaran yang bagaim ana yang sebaiknya dit em puh, dan persyarat an- persyarat an apa yang perlu dipersiapkan t erlebih dahulu di dalam sist em yang ada. Pert anyaan- pert anyaan ini dirasakan lebih bersifat konst rukt if dan lebih dapat dit erim a dit inj au dari segi sosial, ekonom i, m oral m aupun t eknis. Unt uk m enghasilkan infor m asi yang diper lukan dalam m enj aw ab pert anyaan yang kedua it ulah diperlukan kegiat an evaluasi. 2 .2 Be be r a pa Kon se p M ode l Eva lu a si Set elah m encerm at i t ent ang t ent ang t uj uan evaluasi kurikulum , Anda sebagai pelaksana kurikulum harus m em aham i pula t ent ang konsep m odel evaluasi . Coba Anda cerm at i m asing- m asing konsep m odel evaluasi t sb. Secara garis besar, berbagai konsep m odel evaluasi yang t elah dikem bangkan selam a ini dapat digolongkan k e dalam em pat rum pun m odel – m easurem ent , congruence, illum inat ion, dan educat ional syst em evaluat ion a . M e a su r e m e n t Evaluasi pada dasarnya adalah pengukuran perilaku sisw a unt uk m engungkapkan perbedaan individual m aupun kelom pok. Hasil evaluasi digunakan t erut am a unt uk keperluan seleksi sisw a, bim bingan pendidikan dan perbandingan efekt ifit as ant ara dua at au lebih program m et ode pendidikan. Obyek evaluasi dit it ik berat kan pada hasil belaj ar t erut am a dalam aspek kognit if dan Evaluasi Kurikulum Kurikulum Pembelajaran 7 khususnya yang dapat diukur dengan alat evaluasi yang obyekt if dan dapat dibakukan. Jenis dat a yang dikum pulkan dalam evaluasi adalah dat a obyekt if khususnya skor hasil t es. Dalam kegiat an evaluasi, cenderung dit em puh pendekat an cara- cara berikut : 1 Menem pat kan ` kedudukan` set iap sisw a dalam kelom poknya m elalui pengem bangan norm a kelom pok dalam evaluasi hasil belaj ar. 2 Mem bandingkan hasil belaj ar ant ara dua at au lebih kelom pok yang m enggunakan program m et ode pengaj aran yang berbeda- beda, m elalui analisis secara kuant it at if. 3 Teknik evaluasi yang digunakan t erut am a t es yang disusun dalam bent uk obyekt if, yang t erus dikem bangkan unt uk m enghasilkan alat evaluasi yang reliabel dan valid.

b. Con gr u e n ce