Strategi dan Metode Pembelajaran IPS

27 hasil guna Sudjarwa, 1999:5. Sudjana 2000:152 mengemukakan bahwa dalam proses pembeljaran, intinya adalah kegiatan belajar para peserta didik. Tinggi rendahnya kadar kegiatan belajar banyak dipengaruhi oleh pendekatan mengajar yang digunakan guru. b Metode Pembelajaran PKPS Metode berasal dari kata ”metha dan ”hodos” Metha berarti melalui atau melewati dan hodos berarti jalan atau cara. Metode adalah cara atau jalan yang harus dilalui untuk mencapai tujuan tertentu Sugito, 1994:30. Disamping itu metode adalah cara yang digunakan guru dalam mewujudkan hubungan dengan peserta didik pada saat berlangsungnya pengajaran. Oleh karena itu peranan metode mengjar sebagai alat untuk menciptakan proses belajar mengajar Sudjana, 200:76. Bruce Joyce dalam nana Sudjana, 200:47 mengemukakan empat kategori metode mengajar, yakni metode informasi, metode personal, metode diskusi, dan metode tingkah laku. a Metode Informasi Pendekatan ini bertolak dari pandangan, bahwa tingkah laku kelas dan penyebaran pengetahuan dikontrol dan ditentukan oleh guru pengajar. Hakekat mengajar menurut pandangan ini adalah menyampaikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik. Peserta didik di sini dipandang sebagai subyek yang menerima apa yang diberikan guru. Alur informasi mengalir satu arah yaitu dari guru kepada peserta didik. 28 b Metode Personal Bahwa peserta didik dipandang sebagai subyek dan obyek dalam belajar, mempunyai krmampuan dasar untuk berkembang secara optimal sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Proses pembelajaran dipandang sebagai stimulus yang dapat menantang peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar. Peranan guru lebih banyak menempatkan diri sebagai pembimbing atau pemimpin belajar dan fasilitator belajar. c Metode Diskusi Pendekatan ini menekankan terbentuknya hubungan antara individu peserta didik yang satu dengan peserta didik yang lain sehingga dalam konteks yang lebih luas terjadinya hubungan sosial individu dengan masyarakat. Mengembangkan kemampuan dan kesanggupan peserta didik untuk mengadakan hubungan dengan orang lain peserta didik lain, mengembangkan sikap dan prilaku yang demokratis, serta menumbuhkan produktifitas kegiatan belajar peserta didik. d Metode Tingkah Laku Adalah pendekatan dengan melatih peserta didik dan memperkuat respon peserta didik yang paling tetap terhadap stimulus. Dengan metode diharapkan tumbuh berbagai kegiatan belajar peserta didik sehubungan dengan kegiatan mengajar guru. Dengan kata lain terciptalah interaksi edukatif, yaitu interaksi yang bernilai pendidikan. Interaksi edukatif adalah suatu 29 gambaren, hubungan aktif dua arah antara guru dan anak didik yang berlangsung dalam ikatan tujuan interaksi edukatif untuk mencapai tujuan pendidikan. Semua guru di sekolah dasar telah memiliki pengalaman mengajar, dengan sendirinya telah banyak juga menggunakan sejumlah metode, belajar mengajar seperti metode ceramah, tanya jawab, latihan, belajar kelompok, diskusi, demonstrasi, dan sebagainya. Pemilihan metode dalam pembelajaran erat hubunganya dengan tujuan pengajaran yang telah dientukan sebelumnya. Metode yang dipilih harus membantu peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang efektif dan efisien. Dalam praktiknya guru tidak hanya menggunakan satu metode mengajar saja, karena sebetulnya tidak ada metode mengajar yang paling baik atau paling tepat digunakan sendiri. Ada beberapa faktor yang harus dipertimbangkan guru dalam menggunakan metode mengajar, yaitu : 1 kesesuaian dengan tujuan pengajaran, 2 kesesuaian dengan materi pelajaran, 3 kesesuaian dengan sumber dan fasilitas yang tersedia, 4 kesesuaian dengan situasi kondisi belajar mengajar, 5 kesesuaian dengan kondisi peserta didik, dan 6 kesesuaian dengan waktu yang tersedia Ali, 2000 : 88 . Selanjutnya ada beberapa faktor yang harus diperhatikan pula oleh guru dalam menentukan metode mana yang akan diikuti, yaitu: 1 tujuan sekolah, 2 bahan pengajaran, 3 tahapan-tahapan belajar, 4 tingkat perkembangan, 5 keadaan perseorangan, dan 6 dasar tertinggi Pasaribu dan Simanjuntak, 1986: 64 Metode pengajaran IlmuPengetahuan Sosial tidak terbatas jumlahnya. Pada prinsipnya penggunaan metode pangajaran berkaitan erat dengan penguasaan guru 30 terhadap metode yang digunakan dan materi yang disampaikan. Di dalam pembelajaran sejarah, seorang guru harus mampu menerapkan metode pengajaran yang dapat membangkitkan daya tarik dan minat peserta dididk untuk mengikuti pelajaran dengan baik. Sedangkan iantara beberapa metode yang telah diuraikan tersebut di atas, penulis memilih salah satu dari beberapa metode yaitu metode diskusi, dengan pertimbangan gar peserta didik tidak merasa bosan, jenuh tertekan dan bersifat negatif terhadap materi yang sedang dipelajari.

5. Pembelajaran IPS dengan Penerapan Metode Diskusi

Metode dalam pengajaran IPS tidak terbatas jumlahnya. Pada prinsipnya penggunaan metode pengajaran berkaitanerat dengan materi dan pokok bahasan yang disampaikan. Setiap metode mempunyai keunggulan dan kekurangan masing- masing. Suatu metode dipandang tepat untuk suatu situasi namun dapat dirasa kurang tepat untuk situasi lain. Pembelajaran sering dilakukan dengan menggunakan berbagai metode secara bervariasi, sehingga tidak terasa monoton dan menjemukan. Akan tetapi satu metode penggunaannya bisa berdiri sendiri, tergantung pada pertimbangan berdasar situasi pembelajaran yang relevanAli,1987:78. Metode diskusi adalah cara penyampaian bahan pelajaran dengan komunikasi lisan Hasibuan dan Moedjiono, 1993:13. Begitu juga pasaribu dan Simandjuntak 1986:86 berpendapat bahwa metode Diskusi adalah cara penyampaian nformasi dan pengetahuan kepada peserta didik secara lisan, atau tertulis. Metode Diskusi 31 adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan cara guru memberi penjelasan dengan dua pihak lebih untuk mencapai tujuan pengajaran Sugito, 1994 : 31 Dari tiga pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa metode Diskusi adalah suatu penyampaian atau penyajian materi pelajaran dari guru kepada peserta didik yang dilakukan secara lisan di dalam proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pengajaran. Sedangkan yang dimaksud dengan metode Diskusi adalah suatu cara penyampaian informasi atau materi pelajaran yang selain dilakukan secara lisan, juga divariasikan dikombinasikan penggunaanya dengan cara penyampaian lain, seperti : tanya jawab, pemberian tugas dan sebagainya. Adanya kombinasi dari beberapa metode ini adalah untuk mengetahui sampai sejauh mana materi pelajaran telah dikuasai oleh peserta didik, untuk merangsang peserta didik aktif dan untuk lebih memantapkan penguasaan peserta didik terhadap bahan materi yang telah disampaikan sehingga dapat berpengaruh baik terhadap hasil belajar yang dicapai peserta didik Sudjar.a. 2000 : 91 Metode diskusi merupakan rancangan yang menyaluruh mengenai kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh peserta didik dan kegiatan mengajar yang dilakukan oleh guru didasarkan pada pendekatan aproach dalam mengajarkan suatu materi pelajaran untuk mencapai tujuan pelajaran Imain dkk, 1997 : 413 Ada beberapa alasan mengapa guru memakai berbagai macam metode mengajar, diantaranya adalah : 1 menambah pengalaman, 2 mencegah dan mengurangi kelelahan dan kebosanan, 3 membangkitkan minat dan perhatian, 4 membina