HUBUNGAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA SMA KELAS XI IPS KATOLIK 1 KABANJAHE TAHUN PELAJARAN 2015/2016.

HUBUNGAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA SMA KELAS

XI IPS KATOLIK 1 KABANJAHE TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

DUMA RISPA BANJARNAHOR NIM: 7122141004

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Abstrak

Duma Rispa Banjar Nahor. Nim 7122141004. Hubungan Kemampuan Berpikir Logis Dan Kemandirian Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan antara kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe tahun Pelajaran 2015/2016

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui. 1. Terdapat hubungan kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe. 2. Terdapat hubungan kemandirian belajar dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe. 3. Ada hubungan dengan kemampuan berpikir logis dan kemandirian dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2016 di SMA Katolik 1 Kabanjahe kelas XI IPS. Populasi dalam penelitian ini adalah sejumlah 135 orang dan sampel sebanyak 68 orang.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari hasil korelasi antara variabel X1 dan Y sebesar 0,773 dan untuk variabel kemampuan berpikir logis diperoleh t hitung sebesar 8,278 sedangkan t tabel 1,996. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang positif antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi siswa. dari hasil korelasi antara variabel X2 dan Y sebesar 0,506 dan untuk kemandirian belajar siswa diperoleh t hitung sebesar 2,707 sedangkan ttabel 1,996. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan positif kemandirian belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa. Hasil perhitungan korelasi berganda dapat disimpulkan bahwa r hitung sebesar 0,799 dan dibandingkan dengan r tabel 0,239 maka hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa

Kata kunci : kemampuan berpikir logis, kemandirian belajar, Prestasi ekonomi

Abstract

Duma Rispa Banjar Nahor. Nim 7122141004. Relations Logical Thinking Ability and Independence of Learning Students With Student Achievement Class XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe in the academic year 2015/2016. Thesis Department of Economics, business administration Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan Year 2016

This study aims to determine is there a relationship between the ability to think logically and independent student learning and academic achievement of economic class XI IPS Catholic High School Lesson 1 Kabanjahe year 2015/2016

The purpose of this study was to determine. 1. There is a relationship logical thinking skills and academic achievement of students in class XI IPS 1 Kabanjahe Catholic High School. 2. An association was independent learning with student achievement class XI IPS 1 Kabanjahe Catholic High School. 3. There is a relationship with the ability to think logically and independence with student achievement class XI IPS 1 Kabanjahe Catholic High School. This study was conducted in May 2016 at the Catholic high school 1 Kabanjahe class XI IPS. The population in this study is the number of 135 people and a sample of 68 people.

The results showed that the results of the correlation between variables X1 and Y of 0.773 and logical thinking skills for variable obtained t arithmetic amounted to 8.278 while t table 1.996. So it can be concluded that there is a positive relationship between the ability to think logically with economics student learning achievement. the results of the correlation between X2 and Y of 0.506 and on the independence of student learning obtained t count equal to 2.707 while t table 1.99. So it can be concluded that there is a positive relationship with the students' learning independence economics student learning achievement. The results of multiple correlation calculation can be concluded that r calculated at 0.799 and 0.239 compared with r table it shows that there is a positive relationship between the ability to think logically and independent student learning and academic achievement of students economics

Keywords: logical thinking skills, independent learning, economic achievements

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus, sumber kekuatanku dan yang telah mencurahkan berkat dan hikmat kebijaksanaan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesakan penulisan skripsi yang berjudul “Hubungan Kemampuan Berpikir Logis dan Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar Ekonomi siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016”.

Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Jurusan Pendidkan Ekonomi Program Studi Pendidikn Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kitik dan saran yang sifatnya membangun dari semua pihak yang berkenan demi penyempurnaan skripsi ini.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima masukan, arahan serta dorongan semangat yang tak ternilai harganya dari beberapa pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hatii, penulis mengucapkan banyak terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr.H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi. 4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan

Ekonomi

5. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan Dosen Pembimbing Kripsi yang telah membimbing serta memberi arahan kepada penulis selama penulis menyelesaikan studi dan yang telah begitu banyak meluangkan waktu, tenaga, serta pikiran dalam proses penyelesaian skripsi ini.

6. Para Dosen dan Pegawai Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah mendidik dan membantu dalam studi penyelesaian skripsi ini.

7. Kepala sekolah SMA Katolik 1 Kabanjahe bapak Victor Sebayang dan terkhusus buat bapak H. Ginting yang telah banyak membantu selama penelitian

8. Teristimewa untuk kedua orang tua ku yang sangat saya banggakan alm. P. Banjarnahor dan ibunda T. Lumban Gaol figur yang sangat luar biasa yang telah mendidik kami menjadi anak yang memiliki mimpi dan cita – cita. Terima kasih banyak atas segala perhatian, nasehat, pengorbanan, doa,dan motivasinya selama ini sehingga skripsi ini dapat di selesaikan. 9. Terimakasih yang sebesar-besarnya juga penulis sampaikan kepada abang

dan kakak yang luar biasa ( Bg Maruntung Banjarnahor/S. Pasaribu, Bg Manaor Banjarnahor/R. Purba, Kak Tawarida Br Banjarnahor/Bg S. Lubis,

Bg Mangadar Banjarnahor/S. Sianturi, Martohap Banjar Nahor S.P/R. Purba SKM, Markus Banjarnahor dan kepada si pudan kami Marulam Banjarnahor) tak lupa juga keponakan ( Pasti Banjarnahor, Bella Banjarnahor, William Anton Banjarnahor, Musa Banjarnahor, Yosep(Jojo) banjarnahor, Amos Banjarnahor, Rohana Banjarnahor, Marolop Lubis, Salomo Lubis dan Ucok Lubis) atas segala Doa, Kasih Sayang, motivasi, perhatian dan dukungan moril serta materil yang telah senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih saying kepada penulis.

10.Buat Bapa tua Op.Minar Banjarnahor dan Mak Tua L. Br Purba yang menjadi Ayah bagi kami terimakasih banyak atas support dan dukungan serta kasih sayang yang selalu diberikan mulai dari awal perjuangan saya hingga terselesaikan nya studi saya saat ini.

11.Buat keluarga besar Gerakan Mahasiswa Kristen Indonesia (GMKI) Cabang Medan Terkhusus GMKI Komisariat Fis – Unimed terima kasih banyak telah memberikan banyak pengalam dan pelajaran berharga yang takkan ku dapat di tempat lain

12.Buat Pengurus Komisariat GMKI Fis – Unimed M.B 2013/2014, M.B 2014/2015 (terkhusus buat ketua Ferawati Silalahi) Pengurus Komisariat GMKI Fis – Unimed M.B 2015/2016 (buat sekretaris ku Indah S Purba, Maria, Cecilia, Krisyanto, Sanjana, Eka Berbie, Chintya, Jeffri Hans, Indra dan juga Melva) terima kasih untuk waktu yang sangat berharga selama ini. Kalian luar biasa. Tak lupa juga buat Abg/kakak dan rekan – rekan di komisariat Fis Unimed( Bg Barto, Bg Landon, Kak Tio, Kak Deli

Bg herman, Bg Risky, Bg Monang, Bg Petro, Kak Je, KAMTISO,Silvia, Dek febri, Jose, betara dan Mario yang menjadi tempat Curhat dan berbagi cerita ) dan kepada yang lainnya yang tak dapat ku sebutkan satu per satu yang telah banyak membantu, memberi nasihat, kebersamaan dan motivasi yang diberikan

13.Buat Sahabat-sahabat ku sekaligus yang jadi saudara terbaik ku Desri Mariani Samosir, Efsah U Sihombing, Mariani Tampubolon alias Margono, Asnawati Parangin – angin kalian sahabat yang sangat luar biasa. Meski sering kalian marahi aku. Terima kasih banyak. Kalian adalah orang yang selalu mengingatkan ku untuk menyelesaikan skripsi ini. Aku bangga memiliki kalian. Tak lupa juga buat Keriahen Sinulingga sahabat mulai mendaftar ulang ke Unimed, satu kelas, pernah satu kos dan satu organisasi terima kasih selama ini udah jadi saudara yang selalu ada, meski akhir2 ini agak menghilang. Terima kasih untuk kalian berlima yang selalu ada.

14.Buat Abang kandung Genesis Sembiring S.Pd yang jadi tempat semua cerita suka duka ku selama ini, terima kasih sudah menjadi abg terbaik. Tak lupa juga buat Kost Jlan Sering 90 A (Freddy S.E, troy, Star S.Pd, Febrianto, Grace, Wahyu dan Ketua Natanael) terima kasih banyak sudah menjadi kelurga yang selalu mengejek dan menjengkelkan, namun aku tau begitulah cara kalian menyanyangiku.

15.Buat teman-teman PPLT SMA Katolik 1 Kabanjahe terkhusus buat pak Sandro yang selalu memarahiku dan ngawani Observasi dan penelitian,

Robert Nehe yang membantu mengerjakan skripsi dan Meyanti (Guru) dan yang lainnya atas doa, kebersamaan dan motivasi yang diberikan dalam penyelesaian skripsi ini

16. Seluruh teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi, khususnya mahasiswa Prodi Tata Niaga A Reguler 2012, dan semua rekan-rekan yang tidak bisa disebutkan satu-persatu namanya oleh penulis. Terima kasih atas kebersamaan yang selama ini terjalin.

Dan akhir kata penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan bantuan dari berbagai pihak demi penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi pebaca. Tuhan Yesus Memberkati.

Medan, Agustus 2016

Penulis,

Duma Rispa Banjarnahor NIM. 7122141004

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... I ABSTRAK ... VI ABSTRAC... VII DAFTAR ISI ... VII DAFTAR TABEL ... XI DAFTAR LAMPIRAN ... XII

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 5

1.3Batasan Masalah ... 6

1.4Rumusan Masalah ... 6

1.5Tujuan Penelitian ... 6

1.6Mamfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1 Kerangka Teori ... 8

2.1.1 Kemampuan Berpikir Logis ... 8

2.1.2 Kemandirian Belajar ... 18

2.1.3 Hasil Belajar... 25

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 29

2.3 Kerangka Berpikir ... 32

2.4 Hipotesis penelitian ... 35

3.1 Tempat Dan Waktu Penelitian ... 36

3.2.1 Tempat Penelitian ... 36

3.2.2 Waktu Penelitian ... 36

3.2 Populasi ... 36

3.3.1 Populasi ... 36

3.3.2 Sampel ... 36

3.3 Sumber Data, Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 37

3.4.1 Data Dan Sumber Data ... 37

3.4.2 Variabel Penelitian ... 38

3.4.3 Defenisi Operasional ... 39

3.4 Teknik Pengumpulan Data Dan Instrument Penelitian ... 39

3.5.1 Teknik Pengumpulan Data... 40

3.5.2 Observasi (Pengamatan) ... 40

3.5.3 Dokumentasi ... 40

3.5.4 Tes ... 40

3.5.5 Kuisoner (Angket) ... 41

3.5 Uji Instrument Penelitian... 43

3.6.1 Uji Validitas ... 43

3.6.2 Uji Reliabilitas ... 45

3.6 Teknik Analisis Data ... 46

3.7.1 Uji Korelasi ... 46

3.7.2 koefisien Determinasi ... 47

3.7.2.1 Uji Simultan (Uji – T) ... 48

3.7.2.2 Uji Simultan ( Uji – F) ... 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 50

4.1 Hasil Penelitian ... 50

4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian... 50

4.1.2 Uji Instrument Data ... 50

4.1 3 Distribusi Kecenderungan Variabel ... 52

4.2 Deskripsi Data Penelitian ... 59

4.3 Analisis Data Penelitian ... 60

4.4 Uji Hipotesis ... 64

A. Uji Hipotesis Parsial (Uji-T) ... 64

B. Uji Sumultan (Uji F) ... 65

4.5 Pembahasan Penelitian ... 66

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 69

5.1 Kesimpulan ... 69

5.2 Saran ... 70

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Distribusi Populasi Siswa ... 36

Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 37

Tabel 3.3 Lay Out tes Kemampuan berpikir logis ... 41

Tabel 3.4 Lay Out Angket Kemandirian belajar siswa ... 43

Tabel 4.1 hasil uji reliabilitas kemandirian belajar ... 52

Tabel 4.2 Distribusi Kemampuan Berpikir Logis ... 53

Tabel 4.3 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (X1) ... 53

Tabel 4.4 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (X1) ... 54

Tabel 4.5 Distribusi Kemandirian Belajar ... 55

Tabel 4.6 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (X2) ... 56

Tabel 4.7 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (X2) ... 56

Tabel 4.8 Distribusi Hasil Belajar ... 57

Tabel 4.9 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (Y) ... 58

Tabel 4.10 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (Y) ... 59

Tabel 4.11 Deskripsi statistik ... 60

Tabel 4.12 koefisien korelasi ... 61

Tabel 4.13 koefisien determinasi ... 63

Tabel 4.14 Hasil perhitungan hipotesis secara parsial (Uji t)... 64

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket Kemampuan Berpikir Logis Lampiran 2 Angket Kemandirian Belajar Lampiran 3 Kunci Jawaban Tes

Lampiran 4 Uji Valitas Kemampuan Berpikir Logis Lampiran 5 Uji Validitas Kemandirian Belajar

Lampiran 6 Uji Reliabilitas Kemampuan Berpikir Logis Lampiran 7 Uji Reliabilitas Kemandirian Belajar

Lampiran 8 Tabulasi Nilai Angket

Lampiran 9 Distribusi Kemampuan Berpikir Logis Lampiran 10 Distribusi Kemandirian Belajar Lampiran 11 Distribusi Prestasi Belajar Lampiran 12 Deskripsi Statistik

Lampiran 13 Koefisien Korelasi Lampiran 14 Koefisien Determinasi Lampiran 15 Uji Hipotesis Secara Parsial Lampiran 16 Uji Simultan

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar belakang masalah

Pendidikan secara umum merupakan suatu proses kehidupan dalam mengembangkan diri tiap individu untuk dapat hidup dan melangsungkan kehidupan. Pendidikan memberikan pengetahuan agar dan mampu mengembangkan prespektif manusia dalam memandang kehidupan.Dalam dunia yang kompetitif saat ini pentingnya pendidikan untuk pengembangan masyarakat secara keseluruhan tidak dapat diabaikan. Suatu pendidikan tentunya akan mencetak Sumber daya manusia yang berkualitas baik dari segi spiritual, intelegensi dan skill.

Masing-masing individu diciptakan tidak pernah sama antara satu dengan yang lainnya. Masing-masing mempunyai karasteristik yang berbeda.Respon atau tafsiran setiap siswa terhadap sesuatu yang disampaikan sangat berbeda antara siswa yang satu dengan yang lainnya. Diantaranya perbedaan kemampuan dan kecerdasan, kreativitas, gaya belajar, kemampuan berpikir, kemandirian belajar dan lain sebagainya.

Pendidikan selalu berkaitan dengan kegiatan belajar, belajar selalu identik dengan perpikir.Berpikir dalam sehari - hari dilakukan seseorang untuk merenungkan sesuatu, mempertimbangkan baik buruknya suatu dalam membuat keputusan. Pada suatu tertentu kemampuan berpikir logis diperlukan manusia untuk dapat mengembangkan ide atau konsep yang ia miliki tentang suatu hal atau

2

objek. Selain itu, kemampuan logis merupakan cerminan dari sebagian besar dari pengetahuan yang dimiliki seseorang.

Berpikir secara logis adalah suatu proses berfikir secara konsisten untuk mengambil sebuah kesimpulan. Kemampuan berfikir logis ini merupakan kemampuan esensial yang perlu dimiliki dan dikembangkan oleh siswa. Berpikir logis dalam sekolah harus di tingkatkan, siswa tidak hanya membaca dan mendengarkan agar apa yang disampaikan oleh guru dapat di katakan berhasil dalam sekolah. Seorang siswa harus mampu mengolah fenomena - fenomena yang diterima oleh sistem indra hingga dapat memunculkan berbagai pertanyaan yang berkaitan untuk dicari jawabannya.

Sedangkan kemandirian belajar merupakan unsur yang penting pula dalam belajar.Hal ini disebabkan sumber belajar tidak hanya berpusat pada guru. Ada sumber belajar di luar guru, seperti : lingkungan, internet, buku, pengalaman, dan lain-lain. Siswa yang memiliki kreativitas tinggi cenderung merasa tidak cukup terhadap materi pelajaran yang diperoleh dari guru.Sehingga mereka mencari informasi dari luar guru. Sehingga pengetahuan siswa tersebut akan bertambah. Oleh karena itu, kemandirian belajar siswa juga sangat penting dalam kegiatan belajar.Namun di lapangan, masih banyak siswa yang tergantung dari guru dalam hal sumber belajar.Mereka mengandalkan materi yang diberikan oleh guru, padahal mereka memiliki buku atau LKS yang dapat dipelajari.Serta sebagian besar siswa lebih banyak mengandalkan hasil pekerjaan temannya khususnya pada saat ujian baik ulangan harian maupun dalam ujian bersama seperti ujian akhir semester.

3

Kemampuan berpikir logis dan kemandirian menuntut siswa untuk lebih mampu menggunakan prasangka-prasangka yang lebih rasional atau berpikir secara logis.Misalnya dalam pelajaran ekonomi siswa harus mampu menggunakan logika mereka karena dalam ilmu ekonomi tidak ada yang namanya hanya melalui membaca.Tetapi dalam ilmu ekonomi siswa dituntut harus mampu menggunakan pikirannya secara logis agar terhindar dari penafsiran yang salah.

Prestasi belajar yang baik berupa pencapaian yang diharapkan semua siswa dan guru dengan nilai prestasi yang baik guru di anggap telah mampu mendidik siswa dengan penuh integritas yang telah berkompeten di bidangnya. Namun memiliki prestasi yang memuaskan dan nilai di atas KKM bukan lah perkara yang mudah.Karena banyak sekali faktor - faktor yang mempengaruhinya.Yang paling berpengaruh dalam pencapaian hasil belajar yang tinggi adalah siswa itu sendiri. Bagaimana seorang siswa memiliki prestasi belajar yang tinggi jika dalam kelas siswa tidak mampu memahami apa yang di sampaikan oleh guru itu sendiri. Oleh karena itu siswa harus memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas. Salah satu hal untuk meningkatkan itu adalah harus memiliki kemandirian belajar dan dengan sendirinya akan memiliki pemikiran-pemikiran yang logis dan jauh dari penafsiran-penafsiran yang salah ketika proses belajar di sekolah.

Hasil observasi yang dilakukan penulis di SMA Katolik 1 Kabanjahe kabupaten Karo Tahun Ajaran 2015/2016 khusus mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS tentang pencapaian nilai ujian siswa yang masih rendah. Untuk mewujudkan proses keberhasilan dalam belajar mengajar, banyak faktor yang

4

harus diperhatikan oleh pengajar. Salah satu yang sangat berpengaruh adalah bagaimana cara guru untuk memacu rasa ingin tahu siswa yang mengasah kemampuan berpikir logisnya. karena dengan kemampuan berpikir logis guru lebih mudah mengajar di kelas karena siswa sudah dapat menafsirkan dengan benar dan rasional. Oleh karena itu dalam kegiatan pembelajaran guru hendaknya mampu mengetahui dan mampu memahami kemampuan berpikir logis yang dimiliki siswa. Dengan mengetahui kemampuan berpikir logis siswa maka seorang guru dapat menyesuaikan, menyusun dan membuat materi ajar yang relevan untuk membantu dan mengarahkan kesiapan siswa untuk menerima materi pelajaran.

Berdasarkan latar belakang masalah yang di atas maka penulis tertatik untuk melakukan penelitian dan pembahasannya dalam skripsi yang berjudul ” HubunganKemampuan Berpikir Logis dan Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Ajaran 2015/2016”

1.1Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana kemampuan berpikir logis siswa kelas XI IPS SMA katolik 1 kabanjahe?

2. Bagaimana kemandirian belajar siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe?

5

3. Bagaimana hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe?

4. Bagaimana hubungan kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe?

1.2Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut di atas maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini adalah

1. Kemampuan berpikir logis yang diteliti adalah kemampuan berpikir logis siswa pada pelajaran ekonomi kelas XI IPS tahun ajaran 2015/2016

2. Kemandirian belajar yang diteliti adalah kemandirian belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS tahun ajaran 2015/2016

3. prestasi belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS tahun ajaran 2015/2016

1.3Rumusan Masalah

Adapun perumusan masalah dari penelitian ini adalah

1. Apakah terdapat hubungan kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

2. Apakah terdapat hubungan kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

6

3. Apakah terdapat hubungan antara kemampuan berpikir logis dengan kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

1.4 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang ada maka tujuan penelitian ini adalah 1. Untuk mengetahui hubungan antara kemampuan berpikir logis dengan

prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

2. Untuk mengetahui hubungan antara kemandirian belajar denganprestasibelajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

3. Untuk mengetahui hubungan antara kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar terhadapprestasibelajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

1.5Manfaat Penelitian

Sehubungan dengan penelitian diatas, maka mamfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk menambah pengetahuan, pemahaman serta wawasan baru kepada peneliti sebagai bekal masa depan yang lebih baik.

2. Sebagai bahan masukan kepada pihak sekolah untuk dapat melihat minat baca dan kemampuan berpikir kritis siswa sebagai pertimbangan untuk mentukan tindakan yang tepat

7

3. Sebagai bahan masukan dan referensi kepada pembaca maupun kepada para peneliti selanjutnya.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah di uraikan pada bab IV maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagi berikut :

1. Dari hasil korelasi antara variabel X1 dan Y sebesar0,773 dan untuk variabel kemampuan berpikir logis diperoleh t hitung sebesar 8,278 sedangkan t tabel 1,668. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang positif antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi siswa

2. Dari hasil korelasi antara variabel X2 dan Y sebesar 0,506 dan untuk kemandirian belajar siswa diperoleh t hitung sebesar 2,707 sedangkan ttabel 1,668. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan positif kemandirian belajar siswa denganprestasi belajar ekonomi siswa

3. Hasil perhitungan korelasi berganda dapat disimpulkan bahwa rhitung sebesar 0,799 dan dibandingkan dengan r tabel 0,239 maka hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa

70

5.2 saran

Berdasarkan pembahasan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah dipaparkan, maka saran peneliti adalah sebagai berikut:

1. Berdasarkan penelitian yang dilaksakan terdapat hubungan positif yang berarti antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi siswa, guru perlu memberikan arahan dan latihan-latihan bagi pengembangan kemampuan berpikir logis. Sehingga dapat mjeningkatkan kemampuan berpikir logis siswa.

2. Berdasarkan penelitian yang dilaksakan terdapat hubungan positif yang berarti antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi siswa, guru perlu lebih sering memotivasi siswa untuk menjadi pribadi yang mandiri

3. Untuk peneliti selanjutnya agar menambah kemampuan berpikir logis yang dapat dihubungkan dengan materi yang ada disekolah. Dan menjadi sumber refrensi penelitian yang sejenis di kemudian hari

71

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta. Pustaka Media. Arikunto. S. dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta : Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Analisis Data Kkualitatif. Jakarta : PT Grafindo Persada.

Basir. La Ode. 2005. Cara belajar efektif. Jakarta: Puspa Swara

De Bono. 2007. Revolusi berpikir (penerjemah: Sitompul, I. dan Yamani, F). Bandung : Kaifa

Dimyati dan muljiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Dryden, Gordon dan Vos, jennette. 1998. Revolusi cara belajar akan Efektif kalau

Anda dalam Keadaan Fun. Bandung : Kaifa.

Hamdani . 2011. Startegi belajar mengajar Bandung : CV. Pustaka Setia

Harahap sofyan syafri. 2013. Analisis Kritis Atas Laporan Keuangan. Jakarta : Rajawali Press.

Haris mudjiman. 2008. Belajar mandiri. Surakarta : UNS press. Karamoni. 2012. Logika. Yogyakarta : Graha Ilmu.

Mulyono Abdurrahman. 2013. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka.

Munir. 2009. Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung : Alfabeta

Piaget, Jean. 1988. Antara Tindakan dan Pikiran. Ed. Agus Creames. Jakarta : PT Gramedia.

Poesporodjo dan Gilarso. 2011. Logika Ilmu Penalaran. Bandung : Pustaka. Purwanto, Ngalim. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya. Rusyana, Adun. 2014. Keterampilan berpikir. Yogyakarta : Ombak

72

Sarwono, S. 1997. Teori-teori psikologi sosial. Jakarta : raja grafindo parsada Purwanto, S. 2006. Evaluasi hasil belajar. Surakarta: Pustaka Belajar

Semiawan, dkk. 1988. Dimensi kreatif dalam filsafat ilmu. Bandung : Remaja Rosdkarya

Sitinjak, baringin. 2015 pengaruh strategi pembelajaran dan kemampuan berpikir logis terhadap hasil belajar matematika siswa SMP Negeri Kampung Rakyat Kabupaten Labuhan Batu Selatan, medan : thesis Unimed.

Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan keterampilan berpikir kreatif. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Suryabrata, Sumadi.(2010). Psikologi pendidikan. Jakatra : PT. Raja Grafindo Persada

Schunk (1994) diakses pada tanggal 24 februari 2016

https://nursyamsinar.wordpress.com/2012/07/30/faktor-faktor-y/ mengajukan saran kepada guru atau orang tua untuk membantu siswa atau anak agar menjadi self regulated learner.

Sinurat, roy. 2015. Pengaruh kemandirian belajar dan manajemen waktu terhadap prestasi belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Sumbul tahun ajaran 2014/2015, medan : skripsi unimed.

Sugiyono. 2012. Metode penelitian pendidikan. Bandung : Alfabeta.

Suriasumantri, S. Yuyun. 1999. Filsafat Ilmu sebuah pengantar popular. Jakarta : Pustaka Sinar Harapan.

Tahar, Irxan dan Enceng. 2006. Hubungan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar pada Pendidikan Jarak Jauh” Jurnal Pendidikan terbuka dan Jarak Jauh/Vol. 7 No.2, pp 91-101.

Thoha, M. Chabib. Teknik Evaluasi Pendidikan, PT. Grafindo persada, Jakarta. Tumanggor, Rudianto. 2015. Hubungan minat baca dan kemampuan berpikir

logis siswa dengan hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang T.P 2014/2015, medan : skripsi Unimed.

Yunita, irfa. 2015. Hubungan lingkungan keluarga dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar siswa administrasi perkantoran SMK PAB- 2 Helvetia medan tahun pelajaran 2014/2015, medan : skripsi unimed

3. Apakah terdapat hubungan antara kemampuan berpikir logis dengan kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

1.4 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang ada maka tujuan penelitian ini adalah 1. Untuk mengetahui hubungan antara kemampuan berpikir logis dengan

prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

2. Untuk mengetahui hubungan antara kemandirian belajar denganprestasibelajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

3. Untuk mengetahui hubungan antara kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar terhadapprestasibelajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?

1.5Manfaat Penelitian

Sehubungan dengan penelitian diatas, maka mamfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk menambah pengetahuan, pemahaman serta wawasan baru kepada peneliti sebagai bekal masa depan yang lebih baik.

2. Sebagai bahan masukan kepada pihak sekolah untuk dapat melihat minat baca dan kemampuan berpikir kritis siswa sebagai pertimbangan untuk mentukan tindakan yang tepat

3. Sebagai bahan masukan dan referensi kepada pembaca maupun kepada para peneliti selanjutnya.

69

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah di uraikan pada bab IV maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagi berikut :

1. Dari hasil korelasi antara variabel X1 dan Y sebesar0,773 dan untuk variabel kemampuan berpikir logis diperoleh t hitung sebesar 8,278 sedangkan t tabel 1,668. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang positif antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi siswa

2. Dari hasil korelasi antara variabel X2 dan Y sebesar 0,506 dan untuk kemandirian belajar siswa diperoleh t hitung sebesar 2,707 sedangkan ttabel 1,668. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan positif kemandirian belajar siswa denganprestasi belajar ekonomi siswa

3. Hasil perhitungan korelasi berganda dapat disimpulkan bahwa rhitung sebesar 0,799 dan dibandingkan dengan r tabel 0,239 maka hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa

5.2 saran

Berdasarkan pembahasan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah dipaparkan, maka saran peneliti adalah sebagai berikut:

1. Berdasarkan penelitian yang dilaksakan terdapat hubungan positif yang berarti antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi siswa, guru perlu memberikan arahan dan latihan-latihan bagi pengembangan kemampuan berpikir logis. Sehingga dapat mjeningkatkan kemampuan berpikir logis siswa.

2. Berdasarkan penelitian yang dilaksakan terdapat hubungan positif yang berarti antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi siswa, guru perlu lebih sering memotivasi siswa untuk menjadi pribadi yang mandiri

3. Untuk peneliti selanjutnya agar menambah kemampuan berpikir logis yang dapat dihubungkan dengan materi yang ada disekolah. Dan menjadi sumber refrensi penelitian yang sejenis di kemudian hari

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta. Pustaka Media. Arikunto. S. dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta : Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Analisis Data Kkualitatif. Jakarta : PT Grafindo Persada.

Basir. La Ode. 2005. Cara belajar efektif. Jakarta: Puspa Swara

De Bono. 2007. Revolusi berpikir (penerjemah: Sitompul, I. dan Yamani, F). Bandung : Kaifa

Dimyati dan muljiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Dryden, Gordon dan Vos, jennette. 1998. Revolusi cara belajar akan Efektif kalau

Anda dalam Keadaan Fun. Bandung : Kaifa.

Hamdani . 2011. Startegi belajar mengajar Bandung : CV. Pustaka Setia

Harahap sofyan syafri. 2013. Analisis Kritis Atas Laporan Keuangan. Jakarta : Rajawali Press.

Haris mudjiman. 2008. Belajar mandiri. Surakarta : UNS press. Karamoni. 2012. Logika. Yogyakarta : Graha Ilmu.

Mulyono Abdurrahman. 2013. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka.

Munir. 2009. Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung : Alfabeta

Piaget, Jean. 1988. Antara Tindakan dan Pikiran. Ed. Agus Creames. Jakarta : PT Gramedia.

Poesporodjo dan Gilarso. 2011. Logika Ilmu Penalaran. Bandung : Pustaka. Purwanto, Ngalim. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya. Rusyana, Adun. 2014. Keterampilan berpikir. Yogyakarta : Ombak

Sarwono, S. 1997. Teori-teori psikologi sosial. Jakarta : raja grafindo parsada Purwanto, S. 2006. Evaluasi hasil belajar. Surakarta: Pustaka Belajar

Semiawan, dkk. 1988. Dimensi kreatif dalam filsafat ilmu. Bandung : Remaja Rosdkarya

Sitinjak, baringin. 2015 pengaruh strategi pembelajaran dan kemampuan berpikir logis terhadap hasil belajar matematika siswa SMP Negeri Kampung Rakyat Kabupaten Labuhan Batu Selatan, medan : thesis Unimed.

Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan keterampilan berpikir kreatif. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Suryabrata, Sumadi.(2010). Psikologi pendidikan. Jakatra : PT. Raja Grafindo Persada

Schunk (1994) diakses pada tanggal 24 februari 2016

https://nursyamsinar.wordpress.com/2012/07/30/faktor-faktor-y/ mengajukan saran kepada guru atau orang tua untuk membantu siswa atau anak agar menjadi self regulated learner.

Sinurat, roy. 2015. Pengaruh kemandirian belajar dan manajemen waktu terhadap prestasi belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Sumbul tahun ajaran 2014/2015, medan : skripsi unimed.

Sugiyono. 2012. Metode penelitian pendidikan. Bandung : Alfabeta.

Suriasumantri, S. Yuyun. 1999. Filsafat Ilmu sebuah pengantar popular. Jakarta : Pustaka Sinar Harapan.

Tahar, Irxan dan Enceng. 2006. Hubungan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar pada Pendidikan Jarak Jauh” Jurnal Pendidikan terbuka dan Jarak Jauh/Vol. 7 No.2, pp 91-101.

Thoha, M. Chabib. Teknik Evaluasi Pendidikan, PT. Grafindo persada, Jakarta. Tumanggor, Rudianto. 2015. Hubungan minat baca dan kemampuan berpikir

logis siswa dengan hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang T.P 2014/2015, medan : skripsi Unimed.

Yunita, irfa. 2015. Hubungan lingkungan keluarga dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar siswa administrasi perkantoran SMK PAB- 2 Helvetia medan tahun pelajaran 2014/2015, medan : skripsi unimed