PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 BINJAI T.P 2015/2016.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI

SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 5 BINJAI T.P 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

MHD. SYAHRI FERNANDEZ DEPARI NIM : 7103142049

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2016

(2)

(3)

(4)

v ABSTRAK

Mhd.Syahri Fernandez Depari, NIM: 7103142049. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 5 Binjai T.P 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa kelas XI IS SMA Negeri 5 Binjai T.P 2015/2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar yang diajar menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan metode konvensional pada siswa kelas XI IS SMA Negeri 5 Binjai T.P 2015/2016.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Binjai yang beralamat di Jl. Jambi No.5 Kota Binjai. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IS SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang terdiri dari 2 kelas berjumlah 91 siswa. Teknik Pengambilan sampel yang dilakukan adalah teknik random sampling, yaitu 30 orang dari kelas XI IS 1 terpilih sebagai kelas eksperimen dan 30 orang dari kelas XI IS 2 terpilih sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan untuk mengukur hasil belajar akuntansi siswa dalam bentuk tes pilihan berganda sebanyak 20 item, dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui tingkat validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran. Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu uji Normalitas digunakan uji Liliefors, uji Homogenitas menggunakan uji F dan Pengujian Hipotesis menggunakan Uji-t dengan dk=(n1+n2)-2 pada taraf α= 0,05.

Dari hasil analisis data untuk kelas eksperimen untuk pretes diperoleh rata-rata 55,00 dan standar deviasi 9,47, untuk postes 81,33 dan standar deviasi 11,44. Kemudian untuk kelas kontrol untuk pretes diperoleh nilai rata-rata 54,33 dan standar deviasi 9,64, untuk postes 73,17 dan standar deviasi 12,14. Pengujian hipotesis dilakukan dengan tingkat kepercayaan 95%  = 0,05 pada pengamatan n = 30 siswa didapat thitung 2,4123 dan ttabel 1,671. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel (2,4123 > 1,671), dengan kata lain hipotesis diterima.

Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa kelas XI IS SMA Negeri 5 Binjai T.P 2015/2016.

Kata Kunci: Model Pembelajaran Problem Based Learning, Hasil Belajar Akuntansi.

(5)

vi ABSTRACT

Mhd.Syahri Fernandez Depari, NIM: 7103142049. The influence of Problem Based Learning Learning Model Towards a Accounting Learning Outcomes Grade XI IS SMA Negeri 5 Binjai t. P 2015/2016. Thesis, Department of economics education, education courses in accounting, Economics, State University of Medan 2016..

Problems in this research is whether there is the influence of learning model the problem based learning of the results of student learning class xi is public sma 5 binjai t.p 2015 / 2016.This study attempts to know whether study results who had use the model learning the problem based learning higher than with the methods conventional to their students class xi is public sma 5 binjai t.p 2015 / 2016.

This study was conducted in SMA Negeri 5 Binjai is located at Jl. Jambi No.5 Binjai City. The population of the research is all students xi is state sma binjai 5 years learning 2015 / 2016 consisting of 2 classes were 91 students.Engineering the sample done by is a technique random sampling, namely 30 person from the class xi is 1 elected class experiment and 30 person from the class xi is 2 elected class control.Data collection research techniques used to measure accounting study results students in the form of a test multiple choices about 20 items, where formerly has been tried out to know the level of, reliability, the different, and the difficulty.Tekhnik analysis of data used the test normality used liliefors test, the test homogeneity use f and the testing of hypotheses using uji-t dk = ( n1 + n2 ) -2 on the level of α = 0.05.

From the analysis of data for the experimental class 1 to pretest gained an average of 55.00 and standard deviation of 9.47, for postes gained an average of 81.33 and standard deviation 11.44. Then for the experimental class 2 to pretest gained an average of 54.33 and standard deviation 9.64, for postes gained an average of 73.17 and standard deviation 12.14. Hypothesis testing is done at the level of confidence level of 95% = 0.05 at observation n = 30 students obtained thitung 2.4123 and ttable 1.671. Hypothesis testing results showed that thitung> ttabel (2.4123>1.671), in other words, the hypothesis is accepted.

The Research results can be concluded that the existence of the influence model of learning Problem Based Learning towards the learning outcomes of students of Class XI IS SMA Negeri 5 Binjai T. P 2015/2016

Keywords:, Learning Model Problem Based Learning, Learning Outcomes Accounting.

(6)

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT , atas anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai T.P 2015/2016.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.

Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof.Indra Maipita,Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(7)

4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan dan arahan serta masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.

6. Bapak Drs. Surbakti Karo-Karo,M.Si,Ak, CA selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis yang sudah meluangkan waktu untuk membimbing dan memberi arahan kepada penulis selama perkuliahan.

7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

8. Ibu Hj. Hidayati Hanum,S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Binjai, Ibu Juli Liska, S.Pd selaku guru pamong beserta Bapak/Ibu guru dan Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian.

9. Teristimewa kepada ibunda tercinta, Nurseha Br. Sembiring, terima kasih yang sebesar-besarnya untuk semua pengorbanan, perjuangan, cinta dan kasih sayang yang telah diberikan kepada penulis, bantuan moril dan materil hingga penulis dapat menyelesaikan pendidikan panjang ini dan meraih gelar Sarjana. 10.Adikku tersayang, Rizky Kesuma Dewi Depari, terima kasih atas dukungan

doa dan motivasi yang membuat saya semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.

(8)

iii

11.Terima kasih untuk keluarga besarku, dan sepupu-sepupuku, Wa Ronny, Bang Wesly, Bang Esra, Wa Alex, Ngah Erik, Lea, Candra, Vina, Rika, Loudri, Marcel, Alya, dan Regina. Serta Sinulingga Junior, Eikal, Tristan, Reihan, Rafa, Danish.

12.Terkhusus untuk My Special “S”, yang terus memberikan dorongan, semangat, bantuan dan motivasi selama penulisan skripsi ini. Terima kasih telah jadi yang terindah dalam hariku. Thanks for everything “S”.

13.Rekan – rekan seperjuangan, Bang Nando Tarigan, Kak Titha Ginting, Kak Putri Sembiring, Bang Serilius Tarigan, Wanta Ginting, Erly Sembiring, Ina Bangun, Genesis Sembiring, Nail Perangin-angin, Edward Sembiring, dan seluruh rekan pejuang IMKA FE UNIMED yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu .

14.Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Stambuk 2010 terkhusus kelas A Reguler terima kasih untuk kebersamaan yang singkat ini, terima kasih untuk kenangan dan semua canda tawa suka duka yang kita lewati bersama.

15.Teman-teman PPLT SMA Negeri 1 Stabat 2014, terima kasih untuk rasa kekeluargaan, kenangan kebersamaan dan semua yang pernah kita alami bersama selama masa pengabdian kita.

16.Makhluk-makhluk alam gaib, Budi ”Pulloh”, Iman ”Karso”, Syakban ”LorCil” , Mas Denny ”Jenggot” , bang Welly terima kasih untuk dorongan, motivasi, persahabatan yang indah dan kegilaan kalian. Tak lupa untuk Tim

(9)

Alexander FC, Prima FC, & ACM Futsal, Jari Manis Organizer dan Sablon Binjai 21.

17.Rekan-rekan di DPC HMKI Kota Medan, Satgas Mahasiswa LRPPN Kota Binjai, IKA SMANSA BINJAI, RR.Net dan FOE of TRAITORS

18.Seluruh Teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Semoga ALLAH SWT memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Medan, Agustus 2016 Penulis,

Mhd.Syahri F. Depari NIM. 7103142049

(10)

vii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR………. i

ABSTRAK……… v

BAB I PENDAHULUAN... 1

1.1. Latar Belakang Masalah... 1

1.2. Identifikasi Masalah... 5

1.3. Pembatasan Masalah... 5

1.4. Rumusan Masalah... 6

1.5. Tujuan Penelitian... 6

1.6. Manfaat Penelitian... 6

2. BAB II TEORI PUSTAKA...7

2.1. Kajian Teoritis 2.1.1.Model Pembelajaran Problem Based Learning... 7

2.1.2.Model Pembelajaran Konvensional... 12

2.1.3.Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Model Pembelajaran Konvensional... 17

2.1.4.Hasil Belajar... 19

2.1.5.Penelitian Yang Relevan... 23

2.2. Kerangka Berpikir... 26

(11)

viii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 30

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian... 30

3.2. Populasi dan Sampel... 30

3.2.1. Populasi... 30

3.2.2. Sampel... 30

3.3. Variabel Penelitian dan Defisi Operasional... 31

3.3.1. Variabel Penelitian...31

3.3.2. Definisi Operasional... 31

3.4. Rancangan Penelitian... 32

3.5. Teknik Pengumpulan Data... 35

3.5.1. Validitas Tes... 35

3.5.2. Realibilitas Tes... 36

3.5.3. Uji Daya Pembeda Tes... 37

3.5.4. Tingkat Kesukaran Tes... 38

3.6. Teknik Analisa Data... 38

3.6.1. Uji Normalitas Data... 39

3.6.2. Uji Homogenitas... 40

3.6.3. Pengujian Hipotesis... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 43

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian... 43

4.1.1 Uji Validitas Tes... 43

4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ... 44

(12)

4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal... 45

4.2 Analisis Data... 46

4.2.1 Nilai Rata-rata, Standar Deviasi, Varians Pretest... 46

4.2.2. Nilai Rata-rata, Standar Deviasi, Varians Posttest... 50

4.2.3 Uji Normalitas Data... .54

4.2.4 Uji Homogenitas ... 55

4.2.5 Pengujian Hipotesis ... 56

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 64

5.1 Kesimpulan ... 64

5.2 Saran... 64

(13)

DAFTAR TABEL

1.1 Daftar Nilai Rata-rata Ulangan Harian Siswa Kelas XI- IPS... 3

2.1 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan metode konvensional... 17

3.1 Sampel Penelitian... 28

3.2 Rencana Penelitian... 31

4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen... 45

4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol... 47

4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen... 49

4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Kontrol... 51

4.5 Data Nilai Hasil Belajar... 52

4.6 Uji Normalitas Nilai Pretes... 53

4.7 Uji Normalitas Nilai Postest... 53

(14)

DAFTAR GAMBAR

4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ... 46

4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol... 48

4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen... 50

(15)

DAFTAR LAMPIRAN Silabus Mata Pelajaran Akuntansi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi Laporan Keuangan

Instrument Penelitian

Kunci Jawaban Instrument Penelitian Perhitungan Validitas Tes

Validitas Tes

Perhitungan Reliabilitas Tes Tabel Reliabilitas Tes

Perhitungan Daya Pembeda Tes Tabel Daya Pembeda Tes

Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Tabel Tingkat Kesukaran Tes

Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen Data Hasil Belajar Kelas Kontrol

Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians

Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-Test Kelas Kontrol Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-Test Kelas Eksperimen Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-Test Kelas Kontrol Uji Homogenitas

(16)

Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t Nilai-Nilai Distribusi f

Tabel Harga Kritik Dari r Product Moment Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors

(17)

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peran penting dalam menjamin kelangsungan hidup suatu bangsa dan negara. Oleh karena itu pendidikan merupakan upaya meningkatkan kualitas setiap individu baik secara langsung maupun tidak langsung. Usaha peningkatan mutu pendidikan di Indonesia terus dilakukan, karena pendidikan merupakan faktor yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Melalui pendidikan, sikap, watak, kepribadian dan keterampilan manusia akan dibentuk untuk menghadapi masa depan yang lebih baik. Pendidikan merupakan aset masa depan yang menentukan maju mundurnya suatu bangsa.

Untuk mencapai pendidikan yang lebih baik telah banyak usaha yang dilakukan oleh pemerintah, seperti penataran bagi guru-guru, perbaikan kurikulum dan bantuan alat sekolah. Namun usaha yang telah dilakukan pemerintah dari waktu ke waktu tampaknya belum memberikan hasil yang diharapkan. Hasil belajar yang diperoleh siswa masih rendah khususnya dalam pelajaran akuntansi.

Salah satu upaya meningkatkan mutu kualitas pembelajaran adalah dengan melakukan inovasi pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan. Inovasi pembelajaran sangat diperlukan dalam meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.

Untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan maka perlu memperhatikan unsur yang paling penting yaitu proses belajar mengajar dan unsur

(18)

pendukung. Jika proses belajar mengajar berjalan dengan baik artinya semua unsur yang terkait di dalamnya saling mendukung maka tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Salah satu unsur yang perlu diperhatikan dalam proses belajar mengajar adalah guru tetapi bukan berarti kegiatan belajar mengajar itu hanya terfokus pada guru.

Kegiatan belajar mengajar disekolah akan berjalan dengan lancar jika didukung dengan pengajaran yang tepat. Dalam hal ini guru dituntut untuk memiliki kemampuan untuk memilih model pembelajaran yang tepat dan juga harus disesuaikan dengan kemampuan yang dimiliki siswa sehingga dapat memenuhi kebutuhan belajar mereka dan dapat menyalurkan potensi yang dimilik siswa. Kurangnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran mengakibatkan siswa tidak bersemangat untuk mengerjakan soal-soal yang diberikan guru. Hal ini mengakibatkan hasil belajar yang diperoleh siswa menurun khususnya pada pelajaran akuntansi.

Akuntansi merupakan mata pelajaran yang penting untuk jurusan IPS di Sekolah Menengah Atas (SMA) sehingga dalam penyampaiannya guru harus mampu merancang, mengelola dan mengevaluasi pembelajarannya dengan baik yang akhirnya terlihat pada kemampuan siswa untuk meningkatkan hasil belajarnya.

Berdasarkan wawancara dan observasi penulis dengan guru akuntansi di SMA Negeri 5 Binjai hasil belajar akuntansi siswa masih rendah. Rata-rata siswa kurang mampu untuk mencapai nilai hasil belajar yang ditetapkan sebagai Kriteria

(19)

Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu nilai 75. Berikut ini adalah tabel nilai ulangan harian siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai T.P 2015/2016

Tabel 1.1

Daftar Nilai Rata-rata Ulangan Harian Siswa Kelas XI- IPS SMA Negeri 5 Binjai T.P : 2015/2016

Kelas

Rata-Rata Nilai Ulangan Harian

Jlh. Siswa Yang Lulus ≥ KKM

Jlh. Siswa Yang Tidak

Lulus < KKM Jlh siswa

I II III I II III I II III

XI- IPS1 68,86 69,65 68,47 28 30 26 21 19 23 49

XI- IPS2 67,25 67,40 68,12 27 29 30 23 21 20 50

Rendahnya hasil belajar akuntansi yang dialami siswa di sekolah tersebut dikarenakan adanya beberapa faktor, baik itu faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor internal antara lain: bakat, minat, motivasi, kemauan, kesiapan dan intelegensi, hal ini dibuktikan dengan kurangnya motivasi dan semangat belajar siswa ketika peneliti melakukan observasi di sekolah. Sedangkan faktor eksternal antara lain : Guru, model pembelajaran, fasilitas, media, dan proses belajar baik di sekolah maupun di lingkungan luar sekolah.

Dalam pelajaran akuntansi guru harus mampu menciptakan kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan sehingga siswa lebih mudah memahaminya. Sedangkan disini guru menggunakan metode konvensional yang sama sekali tidak menarik dan cenderung membuat siswa bosan dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar (PBM). Oleh sebab itu, alternatif tindakan yang dilakukan adalah dengan menggunakan model pembelajaran. Salah satu alternatif model pembelajaran adalah Problem Based Learning. Problem Based Learning adalah model pembelajaran yang berfokus kepada siswa. Model pembelajaran berbasis masalah ini mempunyai ciri khas berkaitan dengan masalah-masalah pada kehidupan nyata dan merupakan pembelajaran yang

(20)

menekankan kepada aktivitas penyelidikan dalam memecahkan masalah tersebut. Dalam hal ini diharapkan, siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya karena ia akan memperoleh informasi dari berbagai sumber belajar mengenai materi yang sedang dipelajari. Selain itu, model pembelajaran berbasis masalah ini membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok dengan permasalahan yang berbeda-beda pada masing-masing kelompok tersebut. Pembagian kelompok juga dilakukan secara heterogen sehingga dapat memotivasi siswa untuk berinteraksi dengan siswa lain walaupun bukan kelompoknya, dapat meningkatkan partisipasi, saling membantu, dan saling bekerjasama dalam berdiskusi memecahkan permasalahan yang mereka dapatkan serta berperan aktif di dalam pembelajaran.

Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang sudah dilakukan Siregar (2012) bahwa Problem Based Learning terbukti berhasil dalam meningkatkan aktivitas siswa dalam kegiatan proses belajar menjagar terlihat bahwa siswa semakin lebih aktif dalam kegiatan dalam membuat mereka semakinbersemangat dalam memecahkan suatu masalah dan semakin kompak dalam berkelompok sehingga terjadi kegiatan diskusi dan Tanya jawab dan hasil belajar akutansi terbukti pada siklus 1 siswa tuntas 14 orang atau 48,28 % dengan nilai rata rata 62,59 % dan pada siklus yang ke ll mengalami peningkatan siswa tuntas 23 atau 79,31 % dengan nilai rata rata 75,00.

Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai T.P 2015/2016 “.

(21)

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Mengapa hasil belajar akuntansi siswa di SMA Negeri 5 Binjai kurang maksimal ?

2. Bagaimana kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di SMA Negeri 5 Binjai?

3. Bagaimana cara guru agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa ?

4. Apakah ada pengaruh Model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa SMA Negeri 5 Binjai ?

5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai ?

1.3 Pembatasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka penulis membatasi pada :

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Problem Based Learning dan metode Pembelajaran Konvensional

2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada materi perusahaan jasa untuk siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016

(22)

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka perumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016 ”

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :

1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman penulis sebagai calon guru mengenai model pembelajaran dengan menggunakan Problem Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk sekolah dan guru mengenai model pembelajaran Problem Based Learning dan pengaruhnya terhadap hasil belajar.

3. Sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis.

(23)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5. 1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi Laporan keuangan yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning lebih tinggi secara signifikan dibandingk hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2015/2016.

5. 2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:

1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar dapat menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning sebagai alternatif dalam proses belajar mengajar agar memperoleh hasil belajar akuntansi siswa yang lebih tinggi.

2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar menambah waktu penelitian yang lebih lama atau menerapkan simulasi, melakukan diskusi dengan guru mata pelajaran untuk mengurangi kendala-kendala selama penelitian dan mendapatkan hasil yang maksimal

(24)

DAFTAR PUSTAKA

Azmi,Aziz. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X Sman 1 Gunungsari Kabupaten Lombok Barat Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi. Issn. 2407-6902. Volume I No 3, Juli 2015

Bukit, Masriam Prof. 2012. Strategi dan Inonasi Pendidikan Kejuruan. Bandung. Penerbit Alfabeta

Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajran. Jakarta. PT. Rineka Cipta

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Iyas. 2010. Model Pembelajaran Konvensional.

Http://Iyasphunkalfreth.Blogspot.Com/2010/06/Perbandingan-Metode-Pembelajaran.Html (Diakses 10 Juli 2015).

Kharida, L.A dkk. 2010. Penerapan model pembelajaran berbasis masalah untuk Peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan Elastisitas bahan. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5 . ISSN: 1693-1246. Hal 83-89.

Kholik,M. Metode Pembelajaran Konvensional.

https://muhammadkholik.wordpress.com/2011/11/08/evaluasi-pembelajaran/. (Diakses 10 Juli 2015).

Mestawaty, Andriani. 2014.Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Benda di Kelas IV SDN 1 Ogowele. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 5 No. 5. ISSN 2354-614X

Ngalimun. 2012. Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

Purwanto, Ngalim. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme

Guru (Edisi 2). Jakarta: Rajawali Press.

Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Depok. PT. Rajagrafindo Persada Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran Dengan Problem Based Learning Itu

(25)

Shoimin, Aris. 2014. Berbagai Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Simamora, Henry. 2013. Akuntansi Manajemen Edisi III. Jakarta. Diandra Primamitra.

Siregar, Juniarti. 2013. Penerapan Kolaborasi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL ) Dan Contextual And Learning(CTL) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akutansi Siswa Kelas XII IPS di SMA N 2 Medan. Skripsi. Medan: FE UNIMED.

Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning: Teori Dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Taniredja, dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung. Penerbit Alfabeta

Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, Dan Implementasi Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.

Turnip, Betty M. ,dkk. 2015. Pengaruh model pemblajaran problem based learning menggunakan video pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok suhu dan kalori kelas X SM II SMA N 1 Selesai Tp. 2014/2015. Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan. ISSN:2461-1247

Yamin, Martinis. 2013. Strategi & Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Refrensi.

Zunanda, Muhammad. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Keterampilan Pemecahan Masalah. Jurnal Pendidikan Fisika. ISSN 2252-732X

(1)

(2)