MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN GIVING QUESTION AND GETTING ANSWERS KELAS V SD NEGERI 060857 DURUNG KEC. MEDAN TEMBUNG T.A 2016/2017.

(1)

MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN

IPA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN GIVING

QUESTION AND GETTING ANSWERS KELAS

V SD NEGERI 060857 DURUNG

KEC. MEDAN TEMBUNG

T.A 2016/2017

SKRIPSI

Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar

Disusun Oleh:

ROSENNI SIMANIHURUK NIM. 1133111064

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

RIWAYAT HIDUP

Identitas Diri

Nama : ROSENNI SIMANIHURUK

Tempat/Tanggal Lahir : Sidabagas , 16 Oktober 1994

Agama : Katholik

Status : Belum Menikah

Anak Ke : 13 dari 14 Bersaudara

Jumlah Saudara : 13 Orang

Alamat : Jl. Peratun Ujung No 17 kelurahan Sidorejo, Kec.

Percut Sei tuan

Nama Orang Tua

Nama Ayah : JAPITEN SIMANIHURUK

Nama Ibu : NURLI SIHALOHO

Pekerjaan Orang Tua

Ayah : Petani

Ibu : Petani

Alamat : Sidabagas, Kecamatan Simanindo

Riwayat Pendidikan

1 TAHUN 2000 – 2006 : SD NEGERI 060875 SIDABAGAS DESA DOSROHA

2. TAHUN 2006 – 2009 : SMP NEGERI 2 SIMANINDO

3. TAHUN 2009 – 2012 : SMA NEGERI 2 PANGURURAN

Hormat Saya,

(6)

ABSTRAK

ROSENNI SIMANIHURUK. NIM : 1133111064. Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Menggunakan Strategi Pembelajaran Giving Question And Getting Answers Kelas V SD Negeri 060857 Durung Kec. Medan Tembung T.A 2016/2017.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa pada pelajaran IPA menggunakan strategi pembelajaran giving questions and getting answers pada materi pesawat sederhana di kelas V SD Negeri 060857 Durung, Kec. Medan Tembung Ta 2016/2017.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas( PTK ) yang terdiri dari 2 siklus yaitu siklus I dan II dimana pada tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian

adalah siswa/i VA SD Negeri 060857 Durung Kec. Medan Tembung sebanyak 25

orang dengan jumlah laki-laki 11 orang dan 14 orang perempuan. Objek penelitian ini adalah penggunaan Strategi Pembelajaran Giving Question And Getting Answers. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan lembar observasi yakni untuk guru dan siswa, angket dan juga dokumentasi.

Berdasarkan analisis data penelitian maka diperoleh hasil, skor rata-rata angket minat belajar pada Pra Siklus sebesar 40 dengan nilai rata-rata 51 dengan kriteria minat belum berminat. Hanya 1 orang atau 4% dari 25 orang yang berminat dan 24 orang atau 96% belum berminat. Pada siklus I skor rata-rata angket minat belajar adalah 58 dengan nilai rata-rata 73 dengan kriteria cukup berminat dan pada Siklus II skor rata-rata angket minat belajar adalah 68 dengan nilai rata-rata 85 dengan kriteria sangat berminat. Observasi siswa pada Siklus I Pertemuan 1 siswa kurang berminat dimana skor rata-rata minat siswa 47 dengan nilai rata 59, Siklus I Pertemuan 2 siswa cukup berminat dengan skor rata-rata 54 dengan nilai rata-rata-rata-rata 67 Siklus II Pertemuan 1 siswa cukup berminat dengan skor rata-rata 58 dengan nilai rata-rata 73 dan Siklus II Pertemuan 2 siswa berminat dengan skor rata-rata 64 dengan nilai rata-rata 79. Hasil pengamatan kegiatan peneliti yang dilakukan oleh observer pada siklus I pertemuan 1 menghasilkan nilai rata-rata 61 (Kurang Baik), Pada Siklus I pertemuan 2 meningkat menjadi 67 (Cukup Baik), Pada siklus II Pertemuan 1 meningkat menjadi 81 (Baik) dan pada siklus II pertemuan 2 meningkat menjadi 92 (Sangat Baik).

Berdasarkan kegiatan pembelajaran dan analisis data penelitian yang diperoleh peneliti dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan menggunakan strategi pembelajaran giving questions and getting answers dapa tmeningkatkan minat belajar siswa pada Pelajaran IPA Materi Pokok Pesawat Sederhana di kelas

VA SD Negeri 060857 Durung Kec.Medan Tembung T.A 2016 / 2017.

Disarankan kepada guru serta kepala sekolah agar menggunakan strategi pembelajaran Giving Question And Getting Answers untuk meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran IPA kelas V

(7)

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis sampaikan kapada Tuhan Yesus Kristus atas Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini

dengan judul “Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Pelajaran IPA

Menggunakan Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers Kelas V SD Negeri 060857 Durung Kec. Medan Tembung T.A 2016/2017” Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan dalam menyelesaikan studi S1 (Strata 1) pada prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

Penulis banyak menemui hambatan dan rintangan dalam penyelesaian skripsi ini namun dengan segala upaya maksimal yang dilakukan peneliti serta bantuan dari berbagai pihak, akhirnya peneliti dapat menyelsaikan Skripsi ini dengan baik. Atas segala bantuan yang diberikan, maka penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri

Medan beserta stafnya.

2. Bapak Dr. Nasrun, MS. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Negeri Medan.

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik,

Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan Kepegawaian dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

(8)

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, membimbing, memotivasi serta memberikan nasehat yang baik kepada peneliti dalam penyelesaian skripsi ini.

5. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu

Pendidikan Universitas Negeri Medan.

6. Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag. selaku Dosen Pembimbing Akademik saya

yang telah memberikan bimbingan dan arahan akademik kepada penulis selama proses perkuliahan.

7. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS serta Ibu

Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penyempurnaan skripsi ini.

8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen FIP UNIMED yang telah memberikan ilmunya

kepada penulis selama perkuliahan.

9. Seluruh Staf Perpustakaan Umum UNIMED dan Fakultas Ilmu Pendidikan

yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesainya skripsi ini. 10.Ibu Ainun Mardiah Harahap S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri

060857 Durung Kec. Medan Tembung dan Ibu Renty Simarmata S.Pd selaku Wali Kelas V A yang memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian dan pengambilan data di sekolah tersebut.

11.Teristimewa kepada orangtua tercinta, Ayahanda tercinta Japiten

(9)

dukungan,doa, dan pengorbanan yang sangat hebat baik berupa materil maupun moril selama ini.

12.Kepada Abang dan Kakak tersayang yang telah mendukung saya baik

secara materi maupun moral

13.Teman seperjuangan dalam penelitian dan dalam pengolahan data skripsi,

Trysoyan Napitu yang telah membantu dalam mempersiapkan semua keperluan saya ketika melakukan penelitian dan telah memberikan waktu mendengarkan setiap keluh kesah dalam proses pengolahan data saya. 14.Kepada sahabat-sahabat terbaik Lasria Christin Siregar, Novalia Panjaitan,

Lilis Melina, Try Soyan Napitu, Merry Wanto Simanullang, Trigel Sagala, Yulidola Anjelika Bangun, Lestari Br Tarigan, Roland Gurning, Nikson Pakpahan yang sangat membantu penulis selama proses perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini. Semangat dan sukses untuk kita.

15.Kepada teman satu kos Roinca Sipayung, Romasni Sipayung, Merry

Wanto Simanullang, Ester Sinaga, Irma Marbun Nelpri Sitohang, Veronika Sihaloho dsn Nurhayati Sipangkar terima kasih atas waktu dan kenangan yang telah kita lewati bersama.

Kepada semua pihak di atas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk membalas jasa baiknya yang telah mereka sampaikan kepada penulis, terkecuali hanya untaian ucapan terimakasih yang sebesar-besarnnya dan doa semoga Tuhan membalasnya dengan hal yang terindah.

Akhir kata, penulis menyadari bahwa tak ada gading yang tak retak, demikian juga dengan skripsi ini yang tak luput dari kekurangan. Sehingga

(10)

dibutuhkan saran yang membangun untuk menciptakan karya yang lebih baik di masa yang akan datang. Semoga skripsi ini membawa manfaat bagi kita semua dan para pendidik khususnya bagi guru Sekolah Dasar. Semoga Tuhan memberkati kita semua dan penulis mengucapkan terima kasih.

Medan, Maret 2017

Penulis

Rosenni Simanihuruk

(11)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI... vi

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR GRAFIK ... x

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 6

1.3 BatasanMasalah ... 7

1.4 Rumusan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Belajar ... 9

(12)

2.3 Jenis-jenis Minat ... 13

2.4 Ciri-Ciri Minat Belajar ... 15

2.5 Fungsi Minat ... 18

2.6 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar ... 20

2.7 Cara Meningkatkan Minat Belajar ... 21

2.8 Strategi Pembelajaran Giving Questions and getting Answers ... 22

2.9 Prinsip Strategi Pembelajaran Aktif Giving Question and Getting Answers ... 25

2.10 Langkah Penerapan Strategi Giving Questions and Getting Answer ... 26

2.11 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Giving Questions and Getting answers ... 27

2.12 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ... 27

2.13 Materi pesawat Sederhana ... 29

2.14 Kerangka Berpikir ... 30

2.15 Hipotesis Tindakan ... 32

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 33

(13)

3.2 Lokasi danWaktu Penelitian ... 33

3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 33

3.4 Defenisi Operasional ... 34

3.5 Desain Penelitian ... 35

3.6 Prosedur Penelitian ... 36

3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 41

3.8 Teknik Analisis Data... 44

3.9 Jadwal Penelitian ... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Keadaan Awal... 48

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 52

4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 70

4.4Pembahasan Hasil Penelitian ... 90

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 1.1 Kesimpulan ... 95

1.2 Saran ... 96

(14)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Siswa menunjukkan bagian gunting ... 54

Gambar 4.2 Siswa mengisi kertas kartu yang telah dibagikan oleh peneliti ... 55

Gambar 4.3 Siswa membaca pertanyaan yang dipilih oleh kelompok ... 56

Gambar 4.4 Siswa mengisi angket minat belajar ... 57

Gambar 4.5 Guru mendengarkan siswa menyampaikan pertanyaan ... 72

Gambar 4.6 Siswa mengisi kertas/kartu yang telah dibagi oleh peneliti ... 73

Gambar 4.7 Siswa menjawab pertanyaan yang dibacakan kelompok lain ... 74

(15)

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Hasil observasi minat belajar siswa pra siklus ... 50

Grafik 4.2 Hasil angket minat belajar siswa pra siklus ... 52

Grafik 4.3 Hasil observasi minat belajar siswa siklus I (pertemuan -1) ... 62

Grafik 4.4 Persentae siswa tidak berminat dan berminat siklus I pert 1 ... 62

Grafik 4.5 Hasil observasi minat belajar siswa siklus I pertemuan 2 ... 64

Grafik 4.6 Persentase siswa tidak berminat dan berminat siklus I pert 2….. 65

Grafik 4.7 Hasil angket minat belajar siswa siklus I……….... 67

Grafik 4.8 Persentase siswa tidak berminat dan berminat berdasarkan angket………... 67

Grafik 4.9 Kemampuan peneliti melaksanakan pembelajaran siklus I……….... 70

Grafik 4.10 Hasil observasi minat belajar siswa siklus II pertemuan-1 ... 80

Grafik 4.11 Persentase siswa tidak berminat dan berminat siklus II pert 1…….. 81

Grafik 4.12 Hasil observasi minat belajar siswa siklus II pertemuan-2 ... 83

Grafik 4.13 Persentase siswa belum berminat dan berminat siklus II pert 2. ... 83

Grafik 4.14 Hasil angket minat belajar siswa siklus II ... 86

Grafik 4.15 Hasil angket minat belajar siswa siklus II. ... 86

Grafik 4.16 Kemampuan peneliti melaksanakan pembelajaran siklus II. ... 89

(16)

dan siklus II………... 92 Grafik 4.18 Perubahan hasil angket minat belajar prasikus, siklus I dan

(17)

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar ... 42

Tabel 3.2 Persentase Dan Criteria Keberhasilan ... 46

Tabel 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 46

Tabel 4.1 Hasil Obsevasi Pra Siklus ... 48

Tabel 4.2 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Pra Siklus ... 49

Tabel 4.3 Hasil Angket Minat Belajar Siswa ... 50

Tabel 4.4 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Prasiklus ... 51

Tabel 4.5 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan-1 ... 60

Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I pert 1 ... 61

Tabel 4.7 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan-2) ... 63

Tabel 4.8 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan -2) ... 64

Tabel 4.9 Hasil Angket Minat Beajar Siswa Siklus I... 65

Tabel 4.10 Deskripsi Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I ... 66

Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus I Pertemuan-1... 68

Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus I pertemuan-2 ... 69

Tabel 4.13 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II Pertemuan-1 ... 79

Tabel 4.14 Deskripsi Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II pertemuan1 ... 80

Tabel 4.15 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II Pertemuan-2 ... 81 Tabel 4.16 Deskripsi Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II

(18)

Tabel 4.17 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II ... 84

Tabel 4.18 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Siklus II ... 85

Tabel 4.19 Observasi aktivitas guru siklus II Pertemuan-1 ... 87

Tabel 4.20 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus II pertemuan-2 ... 88

Tabel 4.21 Perubahan Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus I Dan Siklus II... 91

Tabel 4.22 Perubahan Hasil angket minat belajar Prasikus, Siklus I dan Siklus II ... 91

(19)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

Lampiran 3 Rekapitulasi Hasil Angket Minat Belajar Siswa Pra Siklus

Lampiran 4 Rekapitulasi Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I

Lampiran 5 Rekapitulasi Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I

Lampiran 6 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Pra Siklus

Lampiran 7 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1

Lampiran 8 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2

Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus Ii Pertemuan 1

Lampiran 10 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus Ii Pertemuan 2

Lampiran 11 Lembar Observasi Terhadap Peneliti Dalam Penerapan Strategi Pembelajaran Giving Question Andgetting Answers Siklus I Pertemun 1

Lampiran 12 Lembar Observasi Terhadap Peneliti Dalam Penerapan Strategi Pembelajaran Giving Question Andgetting Answers Siklus I Pertemuan 2

(20)

Lampiran 13 Lembar Observasi Terhadap Peneliti Dalam Penerapan Strategi Pembelajaran Giving Question And Getting Answers SikluS II Pertemuan 1

Lampiran 14 Lembar Observasi Terhadap Peneliti Dalam Penerapan Strategi Pembelajaran Giving Question And getting Answers Siklus II Pertemuan 2

Lampiran 15 Daftar Nama Siswa

Lampiran 16 Angket Penelitian Minat Belajar Siswa Pra Siklus

Lampiran 17 Angket Penelitian Minat Belajar Siswa Siklus I

Lampiran 18 Angket Penelitian Minat Belajar Siswa Siklus II

Lampiran 19 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pra Siklus

Lampiran 20 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1

Lampiran 21 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2

Lampiran 22 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1

(21)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Ilmu pengetahuan dan teknologi semakin berkembang pesat dan arus globalisasi telah mempengaruhi setiap segi kehidupan masyarakat khususnya masyarakat di Negara Republik Indonesia dari waktu ke waktu.Akibat dari fenomena ini maka muncullah persaingan dalam berbagai bidang kehidupan diantaranya bidang pendidikan.Untuk mampu bersaing dan memasuki era teknologi dan globalisasi tersebut setiap individu dituntut untuk meningkatkan kemampuan dan mengembangkan potensinya, dengan tujuan dapat menjadi sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas serta mampu bersaing dalam dunia global.

Beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, salah satunya melalui jalur pendidikan. Sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945 yang mengamanatkan kepada pemerintah untuk mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan ahlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Demikian juga UU No.20 tahun 2003 pasal 1 yang isinya pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara”

(22)

Pendidikan sendiri dapat ditempuh melalui jalur pendidikan formal maupun informal. Salah satu tempat untuk mendapatkan pendidikan formal yaitu Sekolah Dasar yang merupakan lembaga sekolah pertama yang harus di tempuh oleh siswa. Dalam hal ini pelaksanaan pendidikan atau pembelajaran di sekolah harus menunjukkan suatu kondisi pembelajaran yang bermakna dan mampu meningkatkan minat belajar siswa baik ditinjau dari pengembangan isi, bahan dan proses pembelajaran yang tepat yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dan bagaimana pula pendekatan dan strategi/teknik mengajar serta metode ataupun model yang dipakai agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

Usaha meningkatkan minat belajar siswa tidaklah lepas dari peran seorang guru. Setiap media, strategi pembelajaran, metode dan model pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar sangatlah berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Meskipun kemajuan teknologi saat ini sangatlah pesat, tetap saja peran guru sangat diperlukan. Guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing dan memberi fasilitas belajar bagi siswa. Dengan demikian, peran guru dalam belajar semakin luas dan mengarah kepada peningkatan minat belajar siswa. Minat tersebut dapat diwujudkan melalui aktivitas belajar siswa selama kegiatan pembelajaran.

Guru harus berpedoman pada kurikulum dalam kegiatan pembelajaran tersebut,.kurikulum adalah dokumen tertulis yang memuat rencana untuk pendidikan peserta didik selama belajar di sekolah. Khusus bagi guru sekolah dasar, mereka harus menguasai dan mampu mengajarkan berbagai mata pelajaran yang termuat dalam kurikulum. Adapun kurikulum yang digunakan saat ini, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

(23)

Salah satu mata pelajaran yang termuat dalam KTSP yaitu Ilmu pengetahuan Alam (IPA). Ilmu pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang memiliki peran penting dalam mencapai tujuan pendidikan, karena Ilmu pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang membekali siswa untuk mempelajari dan memahami peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan dan penyusunan teori agar siswa mempunyai pengetahuan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar.

Adapun tujuan pembelajaran IPA di SD yaitu : 1)Mengembangkan rasa ingin tahu dan suatu sikap positif terhadap sains, teknologi dan masyarakat. 2)Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.3)Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep sains yang akan bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 4)Mengembangkan kesadaran tentang peran dan pentingnya sains dalam kehidupan sehari-hari. 5)Mengalihkan pengetahuan, keterampilan dan pemahaman ke bidang pengajaran lain. 6)Ikut serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam. Menghargai berbagi macam bentuk ciptaan Tuhan di alam semesta ini.

Profesionalisme guru dalam merencanakan dan melaksanakan

pembelajaran sangat diperlukan dalam mencapai tujuan pembelajaran IPA,.Oleh karena itu, guru harus mampu mendesain pembelajaran IPA yang inovatif, dengan menjadikan siswa sebagai subjek belajar. Dengan demikian, siswa akan memiliki rasa ingin tahu, sikap positif terhadap sains, mengembangkan kesadaran tentang peran dan pentingnya sains dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, guru perlu

(24)

memahami bahwa kemampuan siswa berbeda-beda,dan tidak semua siswa menyenangi mata pelajaran IPA. Oleh karena itu, guru perlu mengembangkan strategi pembelajaran IPA yang menyenangkan dan dapat merangsang siswa untuk berpikir kritis dan kreatif.

Namun pada kenyataannya, saat ini strategidalam prosespembelajaran IPA yang digunakan oleh guru kurang inovatif, sehingga menyebabkan tidak seimbangnya kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor. Strategi pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada guru, sehingga minat belajar menjadi berkurang. Hal ini diketahui peneliti dari pengamatan peneliti selama melaksanakan observasi di SD Negeri 060857 Durung, Medan.

Penggunaan metode pembelajaran kurang bervariasi dimana guru cenderung menggunakan metode ceramah sehingga siswa tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran, yang mengakibatkan interaksi berlangsung hanya satu arah dari guru ke siswa selain itu, guru sering memberikan tugas kepada siswa tanpa memeriksa tugas yang di kerjakan siswa yang menyebabkan siswa malas dalam mengerjakan tugas yang diberikan karena beranggapan tugas yang diberikan tidak akan di periksa.

Ketersediaan dan penggunaan media belajar dalam proses pembelajaran kurang sehingga siswa sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru. Ketika pembelajaran IPA.Ketika proses pembelajaran berlangsung, 70% dari 25 orang siswa menunjukan sifat ingin tahu yang rendah dimana hanya 8 siswa yang aktif bertanya dalam proses pembelajaran, ketika guru mengarahkan siswa untuk memberikan pendapat, hanya 11 orang yang aktif memberikan pendapat, dan hanya sebagian siswa yang membuat catatan penting ketika guru menerangkan,

(25)

banyak siswa yang tidak menyerahkan tugas tepat waktu yaitu sekitar 60% dari 25 orang siswa atau 15 orang, hanya 5 orang dari 25 orang siswa yang tidak cepat puas dengan nilai yang diperoleh ketika ujian, ketika mata pelajaran IPA akan dilakukan sekitar 10 orang siswa terlambat memasuki kelas. Hal ini mencerminkan bahwa minat siswa dalam belajar rendah. Selain itu, fasilitas belajar di sekolah kurang memadai sehingga menghambat proses pembelajaran.

Kualitas suatu pembelajaran juga dapat dilihat dari minat belajar siswa terhadap materi pelajaran.Minat belajar siswa dapat dimunculkan dengan adanya kegiatan pembelajaran yang menarik. Untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang menarik, guru perlu menerapkan strategi pembelajaran yang inovatif. Banyak strategi pembelajaran inovatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa.

Strategi pembelajaran yang inovatif juga perlu diberikan dalam pembelajaran IPA di kelas V SD Negeri 060857 Durung, Medan pada materi pokok pesawat sederhana. Pemilihan strategi pembelajaran ini diperlukan agar siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran. Selain inovatif, guru juga harus memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi.

Strategi giving questions and getting answers atau strategi memberi pertanyaan dan memperoleh jawaban. Strategi ini adalah strategi untuk melibatkan seluruh peserta didik dalam meninjau ulang materi pelajaran yang sudah dipelajarinya di akhir pelajaran atau akhir pertemuan. Oleh karena itu, disini peneliti memilih pembelajaran yang aktif yaitu dengan strategi giving questions and getting answers. Strategi ini dimaksudkan untuk dapat membantu meningkatkan minat belajar peserta didik dalam pembelajaran Imu pengetahuan

(26)

alam kelas V. Peneliti memilih strategi ini karena, strategi ini menawarkan suasana pembelajaran yang menyenangkan, sehingga diharapkan dapat mengajak peserta didik untuk berpikir dan mengembangkan kreatifitasnya. Penerapan model pembelajaran ini menekankan pada penghargaan kelompok, pertanggungjawaban individu dan memperoleh kesempatan yang sama untuk berbagi hasil bagi setiap anggota kelompok.

Berpedoman pada penjelasan di atas mengenai rendahnya minat belajar siswa pada materi pesawat sederhana, serta pentingnya pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul: Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada pelajaran IPA pokok bahasan Pesawat Sederhana melalui strategi giving questions and getting answersdi Kelas V Sekolah Dasar NEGERI 060857 Durung, MedanTA 2016/2017.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, dapat di identifikasi beberapa msalah yang muncul antara lain:

1. Strategi dalam proses pembelajaran IPA yang digunakan oleh guru kurang

inovatif.

2. Penggunaan metode pembelajaran kurang bervariasi

3. Siswa sering menerima tugas namun jarang diperiksa oleh guru

4. Ketersediaan dan penggunaan media belajar dalam proses pembelajaran kurang

(27)

1.3Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti membatasi masalah dalam hal-hal yang berkaitan dengan penggunaan strategi giving questions and getting answers. Adapun masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan strategi giving questions and getting answerspada pelajaran IPA materi pokokpesawat sederhana di Kelas V SD Negeri 060857 Durung, Medan TA 2016/2017.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah yang telah ditetapkan oleh peneliti maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah dengan menggunakan strategi Pembelajaran Giving Question and Getting answers dapat meningkatkan minat belajar siswa pada materi pesawat sederhana di kelas VSD Negeri 060857 Durung, MedanTA 2016/2017?”

1.5Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah “untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa pada pelajaran IPA menggunakan strategi Pembelajaran Giving Question and Getting Answers pada materi pesawat sederhana di kelas V SD Negeri

060857 Durung, Medan TA 2016/2017”.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian tindakan kelas ini antara lain yaitu :

(28)

1. Bagi Siswa :

 Menjadikan siswa aktif dalam proses pembelajaran.

 Siswa dapat memperoleh pembelajaran IPA yang lebih menarik dan menyenangkan.

2. Bagi Guru :

 Membantu Guru dalam mengatasi permasalahan pembelajaran IPA

yang dihadapi di Sekolah.

 Menambah wawasan serta keterampilan pembelajaran dapat yang

dapat digunakan untuk meningkatkan hasil pembelajaran.

3. Bagi Sekolah :

 Hasil penelitian dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

 Memberi sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah, terutama dalam

rangka perbaikan pembelajaran sehingga meningkatkan mutu pendidikan.

4. Bagi peneliti:

 Sebagai kotribusi atau bahan acuan di dalam melaksanakan tugas sebagai seorang guru pada masa yang akan datang.

 Sebagai pengalaman untuk menambah pengetahuan sebagai calon guru

agar dapat mengajar secara professional. 5. Bagi peneliti lain:

 Sebagai referensi untuk peneliti selanjutnya yang relevan dengan judul penelitian ini.

(29)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan menerapkan Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi pokok Pesawat Sederhana, dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers dapat meningkatkan minat belajar siswa pada saat belajar IPA materi pokok Pesawat Sederhana karena membuat siswa untuk aktif belajar dan mengulang kembali materi yang telah dipelajari sehingga siswa mampu mengerjakan tugas dengan mendpatkan nilai maksimal dalam belajar.

2. Secara garis besar, dengan menggunakan Strategi pembelajaran Giving

Questions and Getting Answers mampu meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru dan peningkatan minat belajar siswa. Hal ini dapat dilihat berdasarkan pada hasil observasi pada pra siklus nilai rata-rata minat belajar siswa rendah yaitu sebesar 50,7 yang

termasuk dalam kategori “Belum Berminat” kemudain pada siklus siklus I pertemuan -1 nilai rata-rata minat belajar siswa meningkat

menjadi 59,2 termasuk pada kategori “Kurang Berminat” selanjutnya

pada pertemuan -2 nilai rata-rata siswa menjadi 67 dengan kategori

(30)

72,82 dengan kategori “Cukup Berminat” dan pada pertemuan -2

menjadi 79,55 dan termasuk kategori “Berminat”.

3. Siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers karena adanya kegiatan belajar dimanan siswa diberi kesempatan menuliskan dan membacakan pernyataan tentang hal yang tidak dipahami dan yang dapat dijelaskan dari materi yang dpelajari.

5.2 SARAN

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi siswa kelas V SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung

Dalam kegiatan belajar mengajar, siswa hendaknya turut aktif dalam belajar dengan demikian maka minat belajar siswa akan meningkat sehingga berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pembelajaran.

2. Bagi guru kelas V SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung

Disarankan kepada guru kelas V SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung untuk menggunakan Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers pada mata pelajaran IPA materi Pesawat Sederhana untuk meningkatkan minat belajar siswa

3. Bagi kepala sekolah SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung

Disarankan kepada kepala sekolah SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung agar lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran yang

(31)

dilakukan oleh guru dan juga mengembangkan dan melatih para guru untuk terampil menggunakn berbagai strategi pembelajaran terutama Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers

4. Bagi peneliti

Diharapkan dapat menggunakan dan mengembangkan Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers di sekolah-sekolah lain pada materi yang sesuai.

(32)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2013. ProsedurPenelitian. Jakarta:RinekaCipta

Ashari. 2012. PengaruhPenerapanPembelajaran Active Learning Model Giving Question And Getting Answers (GQGA) pada Mata Pelajaran IPA

MateriPokokGerakTahunPelajaran 2011/2012 terhadapHasilBelajarSiswaKelas VII MTs NurulFalahBolang-TirtajayaKabupatenKarawang.JurnalPenelitian(online)dalam(http://eprints.wa lisongo.ac.id/527/3/053611334_Bab2.pdfdiakses 16 Oktober 2016).

Dewi, rosmala. 2010. PenelitianTindakanKelas. Medan: PascaSarjanaUnimed

Djaali.2013. PsikologiPendidikan. Jakarta: BumiAksara

Hamdani. 2011. StrategiBelajarMengajar. Bandung: Pustakasetia

Hamruni. 2012. StrategiPembelajaran. Yogyakarta :InsanMadani

Hikmati, Ilmi, dkk. 2009. IlmuPengetahuanAlam Bilingual. Bandung: yramawidya

Istarani&IntanPulungan. 2015. EnsiklopediPendidikan. Medan : Media Persada

Khaerunisa. 2012.

MeningkatkanMinatBelajarSiswaDalamMembuatHiasanPadaBusana

(Embroidery) Melalui Model PembelajaranKooperatifTipeNumbered HeadTogether Di SmkKaryaRini Yogyakarta. JurnalPenelitian (Online).(dalamhttp://eprints.uny.ac.id/19924/1/Ayu%20Al%20Khaerunisa% 2009513247001.pdfdiaksespadatanggal 12 januari 2016)

Khairani, Makmun.2013. Psikologibelajar. Yogyakarta: AswajaPressindo

Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rajawali Press Mahmud. 2010. PsikologiPendidikan. Surakarta: PustakaSetia

(33)

Ngalimun. 2016. Strategidan Model pembelajaran. Yogyakarta: AswajaPresindo

Perangin –Angin, Prananta. 2015.

HubunganSosialEkonomikeluargadenganMinatBelajarsiswa. Medan : UNIMED

Purwanto. 2011. EvaluasiHasilBelajar. Yogyakarta: PustakaBelajar

Sanjaya,Wina. 2013. StrategipembelajaranBerorientasiStandar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana

Slameto. 2010. BelajardanFaktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: RinekaCipta

2013. BelajardanFaktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: RinekaCipta

Sudayat. 2010.PengaruhStrategiPembelajaranAktifTeknik Giving Question and Getting Answer TerhadapHasilBelajarMatematikaSiswadi SMP negeri 8 Jakarta.

JurnalPenelitian(online)(dalamhttp://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/1 23456789/2674/1/DANNY%20SUDAYAT-FITK.pdf.Diakses 16 Oktober 2016).

Syah, Muhibbin. 2011. PsikologiBelajar. Jakarta: RajawaliPers

Trianto. 2011. Model PembelajaranTerpadu. Jakarta: BumiAksara

Yamin, Martinus. 2013. StrategidanMetodedalam Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi

(1)

1. Bagi Siswa :

 Menjadikan siswa aktif dalam proses pembelajaran.

 Siswa dapat memperoleh pembelajaran IPA yang lebih menarik dan menyenangkan.

2. Bagi Guru :

 Membantu Guru dalam mengatasi permasalahan pembelajaran IPA yang dihadapi di Sekolah.

 Menambah wawasan serta keterampilan pembelajaran dapat yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil pembelajaran.

3. Bagi Sekolah :

 Hasil penelitian dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

 Memberi sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah, terutama dalam rangka perbaikan pembelajaran sehingga meningkatkan mutu pendidikan.

4. Bagi peneliti:

 Sebagai kotribusi atau bahan acuan di dalam melaksanakan tugas sebagai seorang guru pada masa yang akan datang.

 Sebagai pengalaman untuk menambah pengetahuan sebagai calon guru agar dapat mengajar secara professional.

5. Bagi peneliti lain:

 Sebagai referensi untuk peneliti selanjutnya yang relevan dengan judul penelitian ini.

(2)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 KESIMPULAN

2. Secara garis besar, dengan menggunakan Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers mampu meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru dan peningkatan minat belajar siswa. Hal ini dapat dilihat berdasarkan pada hasil observasi pada pra siklus nilai rata-rata minat belajar siswa rendah yaitu sebesar 50,7 yang termasuk dalam kategori “Belum Berminat” kemudain pada siklus siklus I pertemuan -1 nilai rata-rata minat belajar siswa meningkat menjadi 59,2 termasuk pada kategori “Kurang Berminat” selanjutnya pada pertemuan -2 nilai rata-rata siswa menjadi 67 dengan kategori “Cukup Berminat”. Pada siklus II pertemuan -1 meningkat menjadi

(3)

72,82 dengan kategori “Cukup Berminat” dan pada pertemuan -2 menjadi 79,55 dan termasuk kategori “Berminat”.

5.2 SARAN

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi siswa kelas V SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung Dalam kegiatan belajar mengajar, siswa hendaknya turut aktif dalam belajar dengan demikian maka minat belajar siswa akan meningkat sehingga berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pembelajaran. 2. Bagi guru kelas V SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung

3. Bagi kepala sekolah SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung Disarankan kepada kepala sekolah SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung agar lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran yang

(4)

dilakukan oleh guru dan juga mengembangkan dan melatih para guru untuk terampil menggunakn berbagai strategi pembelajaran terutama Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers

4. Bagi peneliti

Diharapkan dapat menggunakan dan mengembangkan Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers di sekolah-sekolah lain pada materi yang sesuai.

(5)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2013. ProsedurPenelitian. Jakarta:RinekaCipta

Ashari. 2012. PengaruhPenerapanPembelajaran Active Learning Model Giving Question And Getting Answers (GQGA) pada Mata Pelajaran IPA

MateriPokokGerakTahunPelajaran 2011/2012

terhadapHasilBelajarSiswaKelas VII MTs

NurulFalahBolang-TirtajayaKabupatenKarawang.JurnalPenelitian(online)dalam(http://eprints.wa lisongo.ac.id/527/3/053611334_Bab2.pdfdiakses 16 Oktober 2016).