4.5 Persentase Hasil Belajar Siswa Kelas VIII D SMP N 4 Semarang Siklus II.
Sumber: Data Hasil Penelitian 2013 Berdasarkan tabel dan gambar di atas, diketahui adanya peningkatan hasil
belajar sebelum tindakan pada akhir siklus II. Nilai rata-rata dari presentase ketuntasan belajar sudah meningkat dari data siklus I yaitu dari nilai rata-rata dan
presentase ketuntasan belajar sudah meningkat dari data awal yaitu dari nilai rata- rata 74,8 menjadi 80,16 dan ketuntasan secara klasikal dari 67,74 menjadi
85,91. Ketuntasan belajar siklus IIsudah mencapai 85,91 sudah memenuhi kriteria indikator keberhasilan ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan yaitu
75. e.
Pengamatan Observing
Tahapan pengamatan, peneliti mengamati proses pembelajaran yang berlangsung dengan mencatat temuan-temuan yang ada pada lembar pengamatan
yang telah tersedia. Ada dua aspek yang peneliti amati dalam proses pembelajaran 85.91
14.09
Hasil Belajar
Tuntas Tidak Tuntas
sejarah dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif index card match yaitu aspek keaktifan siswa dan kinerja guru.
1 Aspek Keaktifan Siswa
Secara kualitas pelaksanaan pembelajaran sejarah dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif index card match pada siklus II lebih meningkat
dibandingkan dengan siklus I. Dari hasil pegamatan yang dilakukan peneliti terhadap siswa yang hadir dalam pembelajaran mencapai 100 atau hadir semua.
Dalam pelaksanaan strategi pembelajaran aktif index card match berjalan dengan baik dan masing-masing siswa dapat menemukan pasangan kartu pertanyaan-
jawaban dengan baik. Situasi kelas pada pembelajaran dan mencari pasangan kartusudah kondusif, semua siswa dengan serius mendengarkan penjelasan guru.
Saat diberi penjelasan dan siswa menyampaikan pertanyaan beserta jawabannya terdapat 27 siswa mencatat, menandai menggaris-bawahi dalam buku materi dan
buku catatan.Hal tersebut sudah memenuhi nilai penuh keaktifan siswa. Keaktifan siswa dalam memahami materi pelajaran terdiri dari keaktifan
siswa pada saat siswa berlatih soal, 24 siswa aktif mengerjakan soal yang diberikan oleh guru. Terlihat 24 siswa juga berusaha memecahkan masalah berupa
soal-soal yang diberikan oleh guru dan juga pada saat melakukan permainan kartu index. Pada saat permainan kartu index, 22 siswa mampu mengkoreksi kesalahan
yang dilakukan teman lain dengan jawaban yang benar. Keaktifan komunikasi dalam berkelompok juga dapat dilihat dari 27 siswa dapat mencari pasangan
pertanyaan jawaban yang ada di kartu index. Interaksi siswa dengan pasangannya
saat berdiskusi mencapai 27 siswa. Sebesar 24 siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi dengan 24 siswa yang melaksanakan kerjasama dalam kelompok.
Pada akhir pembelajaran hanya sekitar 23 siswa yang bisa menyimpulkan proses pembelajaran dan 24 siswa yang menyimpulkan materi pembelajaran dengan kata-
kata sendiri. Pada siklus II, keaktifan siswa dalam pembelajaran sejarah dengan
menggunakan strategi pembelajaran aktif index card match secara menyeluruh mencapai rata-rata 88,57. Hal ini sudah memenuhi kriteria indikator
keberhasilan ketuntasan klasikal yaitu 75. Lembar pengamatan aktivitas siswa dapat dilihat pada lampiran 23.Berikut perhitungan persentase dan diagram
keaktifan siswa. Presentase Keaktifan siswa Siklus II:
keaktifan siswa = keaktifan siswa =
= 88,57 Sangat baik
Gambar 4.6 Persentase Keaktifan Siswa Kelas VIII D SMP N 4 Semarang Siklus II
.
Sumber: Data Hasil Penelitian 2013 Berdasarkan hasil observasi dan dilakukan analisis data, maka diperoleh data
bahwa pada siklus II secara keseluruhan tingkat keaktifan siswa sebesar 88,57 termasuk dalam kategori aktivitas baik dengan jumlah skor 62 dari skor maksimal
70. Analisis pengamatan terhadap aktifitas siswa kelas VIII D SMP N 4 Semarang selama proses pembelajaran sejarah dengan menggunakan strategi pembelajaran
aktif index card match pada siklus II dapat dilihat pada lampiran 23. 2
Aspek Kinerja Guru
Pengamatan terhadap kinerja guru pada siklus II masih sama seperti pada siklus I. Pembelajaran sejarah dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif
88.57 11.43
Keaktifan Siswa Siklus II
Aktif Tidak Aktif
index card match pada siklus II termasuk kategori sangat baik karena mencapai 88,27 lampiran 24.
Hal yang diamati oleh guru pada pelaksanaan pembelajaran sejarah dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif index card match pada siklus II masih
sama terdiri dari empat tahap yang dinilai yakni pra pembelajaran, membuka pembelajaran, kegiatan inti pembelajaran, dan penutup pembelajaran.
a Pra Pembelajaran
Tahap pra pembelajaran terdiri atas dua komponen yakni yang pertama, kesiapan guru dalam mempersiapkan ruang, alat, dan media pembelajaran. Pada
tahap ini guru sudah maksimal dalam mempersiapkan kebutuhan pembelajaran di dalam kelas. Kedua, memeriksa kesiapan siswa. Pada tahap ini guru sudah
maksimal dalam memeriksa kesiapan siswa, hal ini dapat dilihat pada saat pembelajaran belum dimulai, guru mengkondisikan siswa agar suasana kelas
kondusif dan siap memulai pembelajaran. b
Membuka Pembelajaran Terdiri dari dua komponen yakni pertama, melakukan kegiatan apersepsi.
Pada tahap ini guru sudah maksimal dalam melakukan kegiatan apersepsi. Hal ini dapat diamati pada saat guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi yang akan diajarkan. Kedua, menyampaikan komponen tujuan yang akan dicapai dan rencana kegiatan. Secara menyeluruh komponen kedua pada tahap
membuka pembelajaran cukup maksimal. c
Kegiatan Inti Pembelajaran
Kegiatan inti pembelajaran terdiri dari enam komponen yakni pertama, penguasaan materi pembelajaran. Guru sudah menguasai serta mengaitkan materi
dengan pengetahuan lain yang relevan secara maksimal. Guru sudah cukup maksimal dalam mengintegrasikan kerja ilmiah dalam pembelajaran dan
mengintegrasikan ketrampilan dasar laboratorium. Kedua, pendekataan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran terdiri dari pelaksanaan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi tujuan yang akan dicapai. Pada tahap ini guru sudah maksimal dalam menyesuaikan kompetensi dengan tujuan pembelajaran. Pelaksanaan
pembelajaran dilakukan guru secara runtut sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP. Pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan guru
menggunakan pebelajaran yang bersifat kontekstual. Adanya pembelajaran yang bersifat kontekstual, proses pembelajaran di dalam kelas sudah cukup merangsang
tumbuhnya kebiasaan positif nurturant effect. Pembelajaran yang dilakukan guru sudah sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP, karena itu dalam
proses pembelajaran alokasi waktu yang diterapkan oleh guru sudah sesuai dengan RPP yang direncanakan.
Ketiga, pemanfaatan sumber belajar media pembelajaran.Menunjukkan ketrampilan dalam penggunaan sumber belajar media pembelajaran. Guru
menggunakan sumber belajar lebih banyak dan menambahkan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Dari media pembelajaran yang
digunakan menghasilkan pesan yang menarik pada diri siswa, karena media digunakan dapat menarik keaktifan siswa serta melibatkan siswa secara langsung
dalam pemanfaatan media pembelajaran.
Keempat, pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa. Penggunaan media yang digunakan oleh guru dapat menumbuhkan partisipasi
aktif siswa, karena dalam proses pembelajaran terjadi interaksi antara guru, siswa, dan juga sumber belajar yang digunakan. Guru merespon positif partisipasi yang
dilakukan siswa pada saat pembelajaran serta menunjukkan sikap terbuka terhadap respon yang dilakukan siswa. Respon yang positif ini menunjukkan
adanya hubungan yang kondusif antar pribadi yang bersifat kondusif. Adanya respon positif juga menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam proses
pembelajaran. Kelima, penilaian proses dan hasil belajar. Pada proses pembelajaran guru
telah maksimal dalam memantau kemauan belajar siswa. Setelah proses pembelajaran berakhir guru melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi
guru, hal ini sudah dilakukan guru secara maksimal untuk mengetahui hasil belajar yang diperoleh siswa. Keenam, penggunaan bahasa pada saat proses
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran di dalam kelas guru telah menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar, sehingga siswa dalam
mengikuti pembelajaran mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru. Pada saat menyampaikan materi dengan menggunakan media papan tulis, guru
menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar, jadi siswa yang mencatat materi yang disampaikan melalui media papan tulis dapat merangkum dalam buku
catatan mereka. Setelah proses pembelajaran berakhir guru cukup baik dalam menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan materi yang telah
disampaikan.
d Penutup Pembelajaran
Penutup pembelajaran terdiri dari dua komponen, pertama, melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa. Guru kurang
maksimal dalam melibatkan siswa untuk melakukan refleksi atau membuat rangkuman. Kedua, Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau
kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi pengayaan, serta menginformasikan materi yang akan datang. Pada komponen ini guru sudah maksimal dalam
melaksanakannya ini terlihat dari arahan-arahan yang diberikan guru sebelum pembelajaran berakhir.
Dari data hasil observasi dan dilakukan analisis data, diperoleh data bahwa pada siklus II tingkat kemampuan guru dalam menguasai kegiatan pembelajaran
dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif index card match adalah 88,27 termasuk kategori sangat baik dengan perolehan jumlah skor 128 dari skor
maksimal 145. Lembar pengamatan kinerja guru dapat dilihat pada lampiran. 3
Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap keaktifan siswa dan kinerja guru dalam pembelajaran sejarah menggunakan strategi pembelajaran aktif index card
match pada siklus II telah mangalami peningkatan. Pada siklus I peningkatan keaktifan siswa mencapai 70, sedangkan peningkatan keaktifan siswa pada
siklus II menjadi 88,57. Peningkatan kinerja guru pada siklus I mencapai 71,72, sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 88,27.
Demikian juga nilai tes evaluasi yang diperoleh siswa pada siklus II mengalami
peningkatan.Pada siklus I nilai rata-rata kelas adalah 74,8 dengan ketuntasan klasikal 67,74. Pada siklus II nilai rata-rata kelas adalah 80,16 dengan
ketuntasan belajar klasikal 85,91. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada siklus II keaktifan belajar, kinerja guru, dan hasil belajar sejarah sudaah
memenuhi kriteria ketuntasan klasikal yang telah diterapkan yaitu 75 untuk keaktifan belajar dan 75 untuk ketuntasan belajar siswa.
D. Pembahasan
Kategori