161
Gambar 3.6 Kesenjangan antara keterampilan yang seharusnya dimiliki oleh guru
dengan apa yang telah dimiliki oleh guru dalam menyusun RPP IPA
Data lebih rinci akan disajikan selanjutnya di Bab IV untuk menunjukan pada komponen mana guru memiliki kelemahan untuk setiap aspek dalam
mengembangkan RPP.
b. Analisis Korelasi
Pengolahan data juga dilakukan dengan statistik korelasional. Statistik korelasional digunakan untuk memperoleh informasi korelasi antara latar
belakang pendidikan guru X1, pengalaman mengajar guru X2 dan keterlibatan guru dalam kegiatan pelatihanworkshop X3 dengan kemampuan guru
mengembangkan RPP Y1 dan kemampuan guru melangsungkan pembelajaran IPA Y2. Ketiga aspek, yaitu latar belakang pendidikan guru, pengalaman
mengajar guru dan keterlibatan guru dalam kegiatan pelatihanworkshop dipilih berdasarkan pendapat Arlington 2006 yang menyatakan bahwa kompetensi guru
dalam melangsungkan pembelajaran dipengaruhi oleh tiga aspek, yaitu pendidikan
162 formal guru, kegiatan pengembangan profesional seperti workshop dan pelatihan
serta lamanya guru menjalankan tugasnya sebagai guru. Penghitungan korelasi dilakukan melalui Spearman rank correlational rho.
Penghitungan korelasi antar variabel rho dihitung dengan menggunakan SPSS Versi 16.1. Nilai korelasi berkisar antara -1 sampai 1. Nilai korelasi +1
menunjukkan nilai korelasi positif tertinggi antara satu variabel dengan variabel lain. Nilai 0 menunjukkan tidak ada korelasi antara satu variabel dengan variabel
lain, sedangkan nilai korelasi -1 menunjukkan korelasi negatif tertinggi antara satu variabel dengan variabel lain. Penghitungan korelasi tidak menunjukkan
hubungan sebab akibat antara satu variabel dengan variabel lain Schimdt, 2009. Dalam penelitian ini penghitungan korelasi dilakukan terhadap aspek-aspek latar
belakang pendidikan guru, pengalaman mengajar guru dan keterlibatan guru dalam pelatihanworkshop dengan kemampuan guru dalam melangsungkan
pembelajaran dan merancang RPP untuk menunjukkan faktor apakah yang paling berkorelasi di antara variabel-variabel tersebut, bukan untuk melihat apakah
kemampuan guru dalam melangsungkan pembelajaran dan merancang RPP dipengaruhi oleh latar belakang pendidikan guru, pengalaman mengajar guru dan
keterlibatan guru dalam pelatihanworkshop. Hasil penghitungan korelasi rho dengan menggunakan SSS Ver. 16.0 tertera pada Tabel 3.13. Sedangkan nilai rho
antara kemampuan guru mengembangkan RPP dan kemampuan mengajar guru tertera pada Tabel 3.14.
163
Tabel 3.13 Nilai korelasi rho antara belakang pendidikan guru, pengalaman mengajar
guru dan keterlibatan guru dalam pelatihanworkshop dengan kemampuan guru dalam melangsungkan pembelajaran dan merancang RPP
ASPEK LATAR BELAKANG GURU
KEMAMPUAN GURU
Melangsungkan Pembelajaran IPA
Mengembangkan Rencana Pembelajaran IPA
Kualifikasi Pendidikan -.279
.091 Pengalaman Mengajar
.143 -.164
Keterlibatan dalam Pelatihan
.015 -.185
Tabel 3.14 Nilai Korelasi rho antara kemampuan guru dalam melangsungkan
pembelajaran dan merancang RPP
Aspek Kemampuan Mengajar Y1
Nilai Korelasi rho Kemampuan Mengembangkan RPP Y2
0.409263
236
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil serta pembahasan penelitian yang telah dilaksanakan, maka diperoleh kesimpulan serta rekomendasi atau tindak lanjut yang disarankan
dilakukan untuk keberlanjutan hasil penelitian.
A. KESIMPULAN
1. Guru Sekolah Dasar di Kota Cimahi dan Kabupaten Bandung Barat memiliki kualifikasi yang baik dan pengalaman mengajar yang cukup, namun
memerlukan keterlibatan terhadap aktivitas pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan guru untuk meningkatkan kemampuan dalam mengembangkan
kurikulum dan pembelajaran IPA. 2. Keberadaan sarana pembelajaran belum termanfaatkan dengan baik oleh guru,
sehingga guru memerlukan peningkatan kemampuan untuk mengoptimalkan sarana sekolah yaitu media yang tersedia di sekolah dan media asli yang ada di
sekitar siswa. 3. Pendapat guru terhadap pembelajaran IPA lebih difokuskan pada IPA sebagai
produk dibandingkan IPA sebagai proses dan nilai, sehingga guru memerlukan peningkatan pemahaman terhadap hakikat IPA.
