Suggestion CONCLUSION AND SUGGESTION
57
Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008.
Th. M. Sudarwati, Eudia Grace. Look Ahead 1 for Senior High School Year X, Jakarta: Erlangga, 2006
Ur, Penny, A Course in language Teaching: Practice and Theory, Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
Webster’s, Noah, Webster New Dictionary, New Jersey: Prentice Hall, 1994. Weigle, Sara Cushing, Assessing Writing, Cambridge: Cambridge University
Press, 2002. Wright, Andrew, Pictures for Language Learning, Cambridge: Cambridge
University Press, 1989. Yunus, Noor Azlina, Preparing and Using Aids for English Language Teaching,
Kuala Lumpur: Oxford University Press, 1981. http:digilib.uns.ac.iduploaddokumen174583112201010381.pdf
. http:www.tpub.comcontentphotography14208css14208_19.htm
APPENDICES
Appendix 1a: Interview for the English teacher in the Preliminary Study SSSX
Guideline guru Bahasa Inggris sebelum CAR
1. Bagaimana tanggapan siswai IbuBapak dalam pembelajaran Bahasa Inggris selama ini?
2. Berapa nilai KKM untuk pelajaran Bahasa Inggris? Dan bagaimana hasil perolehan nilai
Bahasa Inggris siswai IbuBapak? 3.
Skill Bahasa Inggris apa yang dianggap sulit oleh siswai IbuBapak?dan apa saja aktivitas yang dilakukan dalam skill tersebut?
4. Untuk semester ini jenis teks apa saja yang harus mereka kuasai?
5. Bagaimana respon siswa ketika mengikuti pelajaran menulis ini?
6. Ketika menulis teks Bahasa Inggris, kesulitan apa yang kiranya dialami oleh siswai?
7. Menurut IbuBapak, apa saja penyebab kesulitan yang dialami oleh siswai ibuBapak?
8. Teknik mengajar seperti apa yang yang sudah ibuBapak gunakan dalam hal
penyampaian writing ability terutama untuk recount text? 9.
Untuk saat ini,apakah Ibu mempunyai rencana lain untuk mengatasi kesulitan siswai dalam hal mengatasi kemampuan menulis teks berbahasa inggris?
10. Menurut
anda, apakah strategi pengajaran menggunakan picture sequences dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam bahasa Inggris?
Appendix 1b: The result of interview in the preliminary study HASIL WAWANCARA
Kepada Guru Bahasa Inggris MA Darul Ma’arif Cipete
Pewawancara : Puji Astuti
Pihak yang diwawancarai : M. Irfan, S. Pd Jabatan
: Guru Bahasa Inggris Hari Tanggal
: Rabu, 10 November 2010 Waktu
: 09.00 – 10.00
Tempat : Ruang Guru
1 Bagaimana tanggapan siswai IbuBapak dalam pembelajaran Bahasa Inggris selama ini?
Berbagai macam tanggapan dari mereka. Tetapi kebanyakan dari mereka menyukai mata pelajaran ini dikarenakan saya menagajarnya menyenangkan kata mereka. Murid
merespon dengan baik pelajaran Bahasa Inggris selama ini. Tetapi tetap saja banyak dari mereka yang menganggap bahwa bahasa inggris itu sendiri sulit,dikarenakan
bahasa asing,bukan bahsa mereka sehari-hari. Apalagi bahasa inggris adalah termasuk mata pelajaran yang di ujikan pada Ujian Nasional.
2 Berapa nilai KKM untuk pelajaran Bahasa Inggris? Dan bagaimana hasil perolehan nilai
Bahasa Inggris siswai IbuBapak? KKM Bahasa Inggris di sekolah ini adalah 69 setelah disepakati dengan Kepala Sekolah
dan wakasek kurikulumnya,hal ini dikarenakan sebagian besar murid kami memiliki kemampuan Bahasa Inggris yang menengah, jadi untuk awal semester ini KKM nya
adalah 69, tetapi di semester genap nanti akan dinaikkan menjadi 70. Rata-rata hasil perolehan nilai siswa masih banyak yang belum memenuhi KKM, sehingga seringkali
harus di adakan Remedial.
3 Skill Bahasa Inggris apa yang dianggap sulit oleh siswai IbuBapak?
Skill writing yang dianggap paling sulit, karena perolehan nilai dan pemahaman mereka dalam Grammar, Vocabulary, dan Structure masih sangat kurang.
4 Untuk semester ini jenis teks apa saja yang harus mereka kuasai? Dan Darimana
IbuBapak mendapatkan sumber teks tersebut?
Recount text, narrative text dan procedure text. Saya biasanya mengambil sumber materi dari buku paket Diknas, Lembar kerja Siswa LKS, dan terkadang internet ataupun
perpustakaan sekolah.
5 Bagaimana respon siswa ketika mengikuti pelajaran menulis ini?
Mereka kelihatan sangat kesulitan terutama bagi yang kemampuan bahasa Inggris nya tidak terlalu baik. Karena kesulitan itulah, kebanyakan dari mereka mencontek dari
temannya yang lebih bisa dari mereka, atau terkadang mereka menjadi bosan dan malas untuk kegiatan menulis ini.
6 Ketika menulis teks Bahasa Inggris, kesulitan apa yang kiranya dialami oleh siswai?
Kesulitannya adalah KESALAHAN dalam menyusun kata dan menempatkan kata-kata yang tepat. Selain itu siswa juga kesulitan dalam mengeluarkan ide ketika menulis.
Sehingga siswa harus selalu dibimbing ketika menulis. Bimbingan dapat berupa guided questions atau kerangka penulisan. Bahkan mereka kesulitan dalam menemukan kata
bahasa Inggris yang mereka maksud.
7 Menurut IbuBapak, apa saja penyebab kesulitan yang dialami oleh siswai ibuBapak?
Kurangnya perbendaharaan kata dan kebiasaan menulis dalam Bahasa Indonesia, padahal tata bahasa dan aturan dalam Bahasa Inggris berbeda sekali dengan bahasa
kita.terutama dari segi Tenses.
8 Teknik
mengajar seperti apa yang yang sudah ibuBapak gunakan dalam hal penyampaian writing ability?
Teknik yang digunakan dalam pengajaran writing yaitu berkenaan dengan Kegiatan pembelajaran diantaranya melengkapi kata dalam kalimat fill in the blank, menyusun
kata menjadi kalimat yang benar, menyusun kalimat menjadi paragraf.
9 Untuk saat ini,apakah IbuBapak mempunyai rencana lain untuk mengatasi kesulitan
siswai dalam hal mengatasi kemampuan menulis teks berbahasa inggris?
Saya rasa saya perlu menemukan strategi pengajaran yang tepat dan efisien yang dapat menarik perhatian siswa saya sehingga mereka mampu mendapat nilai yang baik, tetapi
saya sampai saat ini belum mendapatkannya dikarenakan kesibukan, dan lain sebagainya.
10 Menurut anda, apakah strategi pengajaran dengan menggunakan Picture Sequences
media gambar dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam bahasa Inggris, terutama untuk Teks Recount?
Sepertinya patut untuk dicoba. Karena gambar dapat menarik perhatian anak, apalagi untuk Teks Recount yang memiliki kesinambungan cerita,mungkin ini dapat
mempermudah mereka dalam memahami isi cerita dari teks tersebut.
Cipete, 10 November 2010 Interviewer
Interviewee
Puji Astuti M. Irfan, S. Pd
Appendix 2a: Interview for the English Teacher after Classroom Action Research
PEDOMAN WAWANCARA DENGAN GURU BAHASA INGGRIS TERKAIT RESPON PENGGUNAAN PICTURE SEQUENCES
1. Apa pendapat anda, setelah melihat pembelajaran writing menggunakan Picture
Sequences? 2.
Bagaimana kemampuan pemahaman menulis siswa ibuBapak setelah menerapkan strategi Picture Sequences?
3. Menurut pendapat anda, bagaimana activitas yang dilaksanakan dalam proses
pembelajaran writing dengan menggunakan Picture Sequences? 4.
Kendala apa yang terlihat ketika belajar writing menggunakan Picture Sequences? 5.
Menurut anda, bagaimana cara mengatasi kendala itu? 6.
Setelah mengobservasi pembelajaran writing dengan menggunakan Picture Sequences, apakah strategi pembelajaran Picture sequences efektif diterapkan pada pembelajaran
skill writing dan dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam bahasa Inggris?
Appendix 2b: The result of Interview for the English Teacher after Classroom Action Research
HASIL WAWANCARA Kepada Guru Bahasa Inggris MA Darul Ma’arif Cipete
Pewawancara : Puji Astuti
Pihak yang diwawancarai : M. Irfan, S. Pd Jabatan
: Guru Bahasa Inggris Hari Tanggal
: Senin, 29 November 2010 Waktu
: 08.00 – 09.00
Tempat : Ruang Guru
1. Apa pendapat anda, setelah melihat pembelajaran writing menggunakan Picture
Sequences? Menurut saya, pembelajaran menggunakan Picture Sequences sangat memberikan udara
segar bagi anak-anak yang selama ini selaalu di suguhi dan di cekoki dengan buku.Mereka jadi terlithat tertarik dan bersemangat dalam pelajaran.
2. Bagaimana kemampuan pemahaman menulis siswa ibuBapak setelah menerapkan
strategi Picture Sequences? Pada awalnya kemampuan menulis siswa saya dibawah rata-rata, hanya beberapa saja
dari mereka yang mampu menulis dengan baik. Tapi setelah beberapa kali pertemuan dengan pengajaran menggunakan media gambar ini, kemampuan menulis siwa saya
menjadi meningkat, terutama dalam menulis Teks Recount. Hal ini terbukti dari penelitian dan hasil tes yang kemarin telah di ujikan kepada anak-anak.
3. Menurut pendapat anda, bagaimana activitas yang dilaksanakan dalam proses
pembelajaran writing dengan menggunakan Picture Sequences? Aktivitas nya sangat menarik dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif
berpartisipasi dalam pengajaran. Mereka menganalisa rangkaian gambar tersebut masing-masing,diberikan kesempatan untuk merangkai cerita tersebut berdasarkan
pengamatannya masing-masing. Kemudian menceritakannya kembali denan kata-kata mereka, dibantu dengan kata kunci yang telah disediakan.
4. Kendala apa yang terlihat ketika belajar writing menggunakan Picture Sequences?
Kendalanya yaitu walaupun mereka telah diberikan kata kunci dalam setiap gambar tetap saja mereka sering kesulitan untuk membuat kata kunci tersebut menjadi satu
kalimat lengkap,dikarenakan mereka kurang perbendaharaan kosakata.
5. Menurut anda, bagaimana cara mengatasi kendala itu?
Mereka harus banyak mempelajari kosakata baru, dan lebih mudahnya mereka dibantu dengan adanya kamus.
6. Setelah mengobservasi pembelajaran writing dengan menggunakan Picture Sequences,
apakah strategi pembelajaran Picture sequences efektif diterapkan pada pembelajaran skill writing dan dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam bahasa Inggris?
Ya, karena seperti yang telah di ujikan, kemapuan menulis siswa saya menjadi meningkat berkat bantuan pengajaran menggunakan Picture Sequences. Maka dari itu saya dapat
katakana bahwa strategi pengajaran ini sangat efektif dalam mengajarb menulis, terutama teks yang memiliki rangkaian cerita seperti Recount dan juga Narrative.
Melalui gambar, mereka memiliki gambaran lebih jelas mengenai kejadian yang terjadi.juga memudahkan dalam penyampaian Schematic Structure dari teks tersebut.
Anak-anak jadi tahu mana yang harus dimasukkan ke dalam orientation, event maupun re-orientation.
Cipete, 29 November 2010 Interviewer
Interviewee
Puji Astuti M. Irfan, S. Pd
Appendix 3a: Pre Test
PRE TEST
Name :
Day :
Class : Date :
Write a recount text Paragraph
Title Orientation
Events : Event 1
Event 2
Event 3
Event …
Re- orientation
Appendix 3 b: Students’ Writing of Recount Text Score in Preliminary Study
THE RESULT OF STUDENTS WRITING IN THE PRELIMINARY STUDY No
Name Score
Total Score C
O V
G M
1 Abdillah Muslim
3 3
2 2
1 55
2 Abdul Aziz
1 1
2 2
2 40
3 Achmad Rozi
2 2
3 2
2 55
4 Achmad Jazuli
2 2
3 3
1 55
5 Achmad Reza
2 2
2 3
2 55
6 Daniar Tria
2 2
2 1
2 45
7 Dini Astrianti
3 3
3 2
2 65
8 Eko Nugraha
2 2
2 2
2 50
9 Erma Tihana
3 3
3 3
2 70
10 Faksi Muhammad 3
3 2
2 2
60 11 Hairul Rohman
2 2
2 2
1 45
12 Harun Luthfi 2
2 2
2 2
50 13 Ibnu Rizal
2 2
2 2
2 50
14 Imam Bukhori 2
2 2
3 2
55 15 Intan Septiani
2 2
3 2
2 55
16 Isniawati 2
2 2
2 2
50 17 Khairunisa
2 2
3 3
1 55
18 Lisa Umami 3
3 3
2 3
70 19 M. Anwar
2 2
2 2
2 50
20 M. Siddiq 4
3 3
3 2
75 21 M. Rapli Andhian
2 2
3 2
2 55
22 Nunung Nurhayati 3
3 3
2 2
65 23
Nu’mansyah 3
2 2
2 2
55 24 Qurratul Aini
2 2
3 2
2 55
25 Raaf Rani
Ramadhiny 3
3 3
3 3
75 26 Rahmatullah
2 2
3 2
2 55
27 Rahmawati 2
1 2
2 2
45 28 Robin Irawan
2 2
3 3
2 60
29 Rosmiati 2
2 2
3 2
55 30 Sarah Ramadhan
3 3
2 2
2 60
31 Sinta Avia 4
3 3
3 2
75 32 Sunarsih
2 2
3 3
2 60
33 Umsah 3
3 3
2 2
65 34 Uswatun Hasanah
3 3
3 2
2 65
35 Wahyudi 2
2 3
2 2
55 36 Winda Nurlaila
2 2
2 2
2 50
37 Yogiansyah 2
2 3
2 2
55 38 Sri N
2 2
2 2
2 50
39 Syahrul Fauzi 2
2 3
2 2
55 40 Yusuf Kurnia
2 2
3 2
2 55
TOTAL 2270
MEAN 56.75
MINIMUM SCORE 40
MAXIMUM SCORE 75
Note : C = Content, O = Organization, V = Vocabulary M = Mechanic, G = Grammar
No Level Number of
students Percentage
1 69 ≥ 100 5
12.5 2 68 ≤ 0
35 87.5
Total 40
100.0
Appendix 4 a: Students’ Writing of Recount Text Score in the Cycle 1
THE RESULT OF STUDENTS WRITING IN THE CYCLE 1
No Name
Score Total Score
C O
V G
M
1 Abdillah Muslim
3 2
3 3
2 65
2 Abdul Aziz
3 2
2 2
2 55
3 Achmad Rozi
3 3
3 3
3 75
4 Achmad Jazuli
4 3
3 3
2 75
5 Achmad Reza
3 2
3 3
2 65
6 Daniar Tria
3 2
3 2
2 60
7 Dini Astrianti
3 3
3 3
3 75
8 Eko Nugraha
3 3
3 3
2 65
9 Erma Tihana
3 3
3 3
2 65
10 Faksi Muhammad 4
3 3
3 2
75 11 Hairul Rohman
3 3
3 3
2 65
12 Harun Luthfi 3
3 3
3 2
65 13 Ibnu Rizal
3 2
2 2
2 55
14 Imam Bukhori 3
3 3
3 2
70 15 Intan Septiani
3 3
3 2
3 65
16 Isniawati 2
2 2
3 2
55 17 Khairunisa
3 2
3 3
2 65
18 Lisa Umami 3
3 3
3 2
70 19 M. Anwar
3 2
3 3
2 65
20 M. Siddiq 3
2 2
3 2
65 21 M. Rapli Andhian
3 2
3 2
2 65
22 Nunung Nurhayati 3
3 3
2 3
70 23
Nu’mansyah 3
2 3
2 3
65 24 Qurratul Aini
3 3
3 2
3 70
25 Raaf Rani
Ramadhiny 3
3 3
3 3
75 26 Rahmatullah
3 2
3 2
3 65
27 Rahmawati 3
2 2
2 2
55 28 Robin Irawan
3 2
3 2
3 65
29 Rosmiati 3
2 3
2 3
65 30 Sarah Ramadhan
3 3
3 2
3 70
31 Sinta Avia 3
4 3
3 3
80 32 Sunarsih
2 2
3 2
3 60
33 Umsah 2
2 3
2 3
60 34 Uswatun Hasanah
3 2
3 2
3 65
35 Wahyudi 2
2 3
2 3
60 36 Winda Nurlaila
3 3
3 3
3 75
37 Yogiansyah 3
3 3
3 3
75 38 Sri N
3 2
3 3
2 65
39 Syahrul Fauzi 2
2 3
3 3
65 40 Yusuf Kurnia
3 2
3 3
3 70
TOTAL 2655
MEAN 66.37
MINIMUM SCORE 55
MAXIMUM SCORE 80
Note : C = Content, O = Organization, V = Vocabulary M = Mechanic, G = Grammar
No Level Number of
students Percentage
1 69 ≥ 100 14
35 2 68 ≤ 0
26 65
Total 40
100.0
Appendix 4b :
The Sample of Picture Sequences and Students’ Recount Text Writing in the First Cycle
Appendix 5
a: Students’ Writing of Recount Text Score in the Cycle 2 THE RESULT OF STUDENTS WRITING IN THE CYCLE 2
No Name
Score Total Score
C O
V G
M
1 Abdillah Muslim
3 3
3 3
3 75
2 Abdul Aziz
3 3
3 2
2 65
3 Achmad Rozi
3 3
3 3
3 75
4 Achmad Jazuli
4 3
3 4
3 85
5 Achmad Reza
3 3
3 4
3 80
6 Daniar Tria
3 3
3 2
2 65
7 Dini Astrianti
4 3
3 3
3 80
8 Eko Nugraha
3 3
3 3
2 70
9 Erma Tihana
3 3
3 3
3 75
10 Faksi Muhammad 3
3 3
3 3
75 11 Hairul Rohman
3 3
3 2
2 65
12 Harun Luthfi 3
3 3
2 2
70 13 Ibnu Rizal
2 3
3 2
2 60
14 Imam Bukhori 3
3 3
3 3
75 15 Intan Septiani
4 3
3 3
3 80
16 Isniawati 3
3 3
2 2
65 17 Khairunisa
3 3
3 3
2 70
18 Lisa Umami 3
3 3
3 3
75 19 M. Anwar
3 3
3 4
3 80
20 M. Siddiq 3
3 3
3 3
75 21 M. Rapli Andhian
3 3
3 2
2 65
22 Nunung Nurhayati 3
3 3
3 2
70 23
Nu’mansyah 3
3 3
3 2
70 24 Qurratul Aini
3 3
3 4
3 80
25 Raaf Rani
Ramadhiny 4
4 3
3 3
85 26 Rahmatullah
3 3
3 3
3 75
27 Rahmawati 3
3 3
2 2
65 28 Robin Irawan
3 3
3 3
2 70
29 Rosmiati 3
3 3
3 2
70
30 Sarah Ramadhan 3
3 3
3 3
75 31 Sinta Avia
4 4
3 3
3 85
32 Sunarsih 3
3 3
2 3
70 33 Umsah
3 3
3 2
3 70
34 Uswatun Hasanah 3
3 3
3 3
75 35 Wahyudi
3 3
3 3
2 70
36 Winda Nurlaila 3
3 3
3 3
75 37 Yogiansyah
3 3
3 3
2 70
38 Sri N 3
3 3
3 3
75 39 Syahrul Fauzi
3 3
3 2
1 60
40 Yusuf Kurnia 3
3 3
3 2
70 TOTAL
2905 MEAN
72.62 MINIMUM SCORE
60 MAXIMUM SCORE
85 Note : C = Content, O = Organization, V = Vocabulary
M = Mechanic, G = Grammar
No Level Number of
students Percentage
1 69 ≥ 100 32
80 2 68 ≤ 0
8 20
Total 40
100.0
Appendix 5b :
The Sample of Picture Sequences and Students’ Recount Text Writing in the Second Cycle
Appendix 6a : Observation Note of Cycle I 1st Meeting
OBSERVATION NOTE IN TEACHING LEARNING PROCESS School
: MA Darul Ma’arif Cipete Academic Year
: 20102011 ClassSemester
: XI MaterialSkill
: Recount textWriting
Cycle : One1
st
Meeting Date
: 17 November 2010
Learners’ Activity
Listening to the teacher’s explanation about the schematic structure and linguistic
features of recount text
Identifying the example of recount text given by the teacher
Understanding the story of the picture sequence script given by teacher about Recount Text.
Writing the story of those picture into the Recount column
Teacher’s Purpose
The teacher explained the schematic structure of recount text and linguistic features
and engage students to organize the idea of orientation, events and reorientation of the story in the picture sequences script and how to write int to be a Recount Paragraph.
Comment
Most o
f students didn’t pay attention to the teacher’s explanation
Most of students didn’t do the exercises and some was out of the class
Students are rarely active, some of them are cheating to their friends
Most of students didn’t understand what they have to do with their task because The teacher’s explanation was too fast and not clear enough.
Students need to explore their vocabulary hard. Some students don’t look to try hard to
find out the vocabulary they need.
Observer,
M. Irfan, S.Pd
Appendix 6b : Observation Note of Cycle I 2nd Meeting OBSERVATION NOTE IN TEACHING LEARNING PROCESS
School : MA Darul Ma’arif Cipete
Academic Year : 20102011
ClassSemester : XI
MaterialSkill :
Recount textWriting
Cycle : One2
nd
Meeting Date
: 19 November 2010
Learners’ Activity
Reviewing the schematic structure and linguistic features of recount text
Continuing to Write the story of those picture Sequences given in previous meeting
into the Recount column
Re-check their writing of schematic structure, keyword, grammar, etc.
Teacher’s Purpose
The teacher explained the schematic structure of recount text and linguistic features and engage students to organize the idea of orientation, events and reorientation of the
story in the picture sequences script and how to write int to be a Recount Paragraph.
Comment
Some students seem enthusiastic to write the keywords of the story into story mapping
sheet because they have to finish it.
The students did the post-test 1 individually.
Many of them were actively ask to the teacher about their assignment, they got interested within.
They look serious to do the task by analyzing the picture and put the story in a proper
column of recount, although sometimes they still ask to the other about the appropriate words to be chosen.
Observer,
M. Irfan, S.Pd
Appendix 6c : Observation Note of Cycle II 1st Meeting
OBSERVATION NOTE IN TEACHING LEARNING PROCESS School
: MA Darul Ma’arif Cipete Academic Year
: 20102011 ClassSemester
: XI MaterialSkill
: Recount textWriting
Cycle : Two1
st
Meeting Date
: 22 November 2010
Learners’ Activity
Listening to the teacher’s explanation about the schematic structure and linguistic
features of recount text
Identifying the example of recount text given by the teacher
Understanding the story of the picture sequence script given by teacher about Recount
Writing the story of those picture into the Recount column
Teacher’s Purpose
The teacher explained the schematic structure of recount text and linguistic features and engage students to organize the idea of orientation, events and reorientation of the
story in the picture sequences script and how to write int to be a Recount Paragraph.
Comment
More students pay fully attention on a new picture sequences.
Some students participate in delivering the story of picture by raising their hand.
More students look enthusiast in identifying the story and the keyword
The students bring dictionary to ease them in writing task.
The teacher asked some question related to the concept of schematic structure and
most of students could answer the teacher’s questions correctly
Some students seem enthusiastic and feel easy to change the keyword into Past form
They feel easy write to the keywords of the story into a recount paragraph.
But, the class is still a little bit noisy because many of students still asking their friends or their teacher about the appropriate words.
Observer,
M. Irfan, S.Pd
Appendix 6d : Observation Note of Cycle I 2nd Meeting
OBSERVATION NOTE IN TEACHING LEARNING PROCESS School
: MA Darul Ma’arif Cipete Academic Year
: 20102011 ClassSemester
: XI MaterialSkill
: Recount textWriting
Cycle : Two2
nd
Meeting Date
: 24 November 2010
Learners’ Activity
Reviewing the schematic structure and linguistic features of recount text
Continuing to Write the story of those picture Sequences given in previous meeting
into the Recount column
Re-check their writing of schematic structure, keyword, grammar, etc.
Teacher’s Purpose
The teacher explained the schematic structure of recount text and linguistic features and engage students to organize the idea of orientation, events and reorientation of the
story in the picture sequences script and how to write int to be a Recount Paragraph.
Comment
The teacher asked some question related to the concept of schematic structure and
most of students could answer the teacher’s questions correctly
Some students seem enthusiastic and feel easy to write the keywords of the story into story mapping sheet to revise their writing before.
The students did the post-test 2 of CAR individually
Observer,
M. Irfan, S.Pd
Appendix 7a : Observation Note of Teacher’s Activity
OBSERVATION NOTE OF TEACHER’S ACTIVITY
Cycle : One
No. Indicators
Result Yes
No I
Pre Teaching
Preparing in the students to start the teaching learning process
Enganging the students using language clearly and easy to understand
II While Teaching
Material
The material was appropriate with the lesson objective
The teacher explained the material systematically
Exploring the material as clearly as possible
Lesson Strategy
Doing the teaching learning process which appropriate with students’ competence
Doing teaching learning systematically
The teacher was able to manage the class
III Post Teaching
Evaluating
Doing pre evaluating
Doing post evaluating
The assessment was suitable with the material
Closing
Doing reflection
Making conclusion of the teaching learning process
Giving suggestion to the students
Observer,
M. Irfan, S.Pd
Appendix 7b : Observation Note of Teacher’s Activity OBSERVATION NOTE
OF TEACHER’S ACTIVITY Cycle
: Two No.
Indicators Result
Yes
No I
Pre Teaching
Preparing in the students to start the teaching learning process
Enganging the students using language clearly and easy to understand
II While Teaching
Material
The material was appropriate with the lesson objective
The teacher explained the material systematically
Exploring the material as clearly as possible
Lesson Strategy
Doing the teaching learning process which appropriate with students’ competence
Doing teaching learning systematically
The teacher was able to manage the class
III Post Teaching
Evaluating
Doing pre evaluating
Doing post evaluating
The assessment was suitable with the material
Closing
Doing reflection
Making conclusion of the teaching learning process
Giving suggestion to the students
Observer,
M. Irfan, S.P
Appendix 8a: Lesson Plan of the First Cycle
LESSON PLAN CYCLE 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP WRITING