RPP Geografi SMA Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 | Unduh File Guru BAB 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(BAB 7 Dinamika Hidrosfer dan Dampaknya Bagi Kehidupan) Nama Sekolah : ...

Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X/2

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti:

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar:

3.8. Menganalisis dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan.

4.7. Menyajikan proses dinamika hidrosfer menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik, video, dan/atau animasi.

C. Tujuan Pembelajaran:

Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu:

1. menjelaskan siklus hidrologi dan mengidentifi kasi jenis-jenisperairan;

2. menjelaskan peerairan darat, DAS, air permukaan, dan air tanah beserta potensinya; 3. mendeskripsikan pantai, pesisir, dan laut beserta ekosistemnya;

4. menjelaskan perairan laut, zona laut, morfologi dasar laut, arus laut; 5. menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dan laut.

D. Materi Pembelajaran: A. Siklus Air

B. Perairan Darat C. Perairan Laut

D. Batas Laut Teritorial, Landas Kontinen, dan Zona Ekonomi Eksklusif E. Manfaat Laut

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Model Pembelajaran : Examples non Examples, Learning community dengan discovery

(Lembar Kerja Siswa yang berisi pertanyaan sehubungan dengan materi yang telah dijelaskan)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Power Point

2. Alat : Laptop dan infokus 3. Sumber Pembelajaran :

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu

Awal

1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar para peserta didik.

2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan alat serta buku yang diperlukan).

3. Guru memantau kehadiran dengan mengabsen peserta didik.

4. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin doa.

5. Guru memberitahu tentang tujuan yang diharapkan atau garis besar materi yang akan dipelajari.

15 menit

Inti Mengamati

1. Guru bersama siswa melakukan kegiatan apersepsi materi, seperti yang terdapat pada Buku Geografi X hal. 263.

2. Guru menjelaskan kepada siswa tentang siklus air.

3. Guru meminta siswa memerhatikan gambar pada Buku Geografi X hal. 265, ilustrasi siklu air.

4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 5. Guru menjadi setiap kelompok untuk mempelajari

jenis-jenis perairan darat.

6. Guru meminta siswa untuk membuka Buku

Geografi X hal. 266 dan memperhatikan ilustrasi air tanah.

7. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk

mengamati bentuk-bentuk DAS dan pola aliran sungai.

8. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk mengamati perairan darat lainnya yaitu danau dan rawa.

9. Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya. 10. Guru bersama siswa menjawab soal tugas yang

terdapat dalam Buku Geografi X hal. 270 dan 280.

Menanya

1. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang siklus air.

2. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang perairan darat yang ada di lingkungan sekitar.

3. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab

pertanyaan siswa. 1. Mengeksplorasikan

1. Siswa mencoba untuk merangkai atau mengambil kesimpulan dari proses siklus air.

2. Siswa memberikan contoh perairan darat dan pola aliran sungai yang ada di Indonesia.

3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok.

4. Guru menilai kemampuan peserta didik mengamati objek studi geografi.

Mengasosiasikan

1. Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X dan video klip berisi fenomena alam dan

kehidupan yang berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

2. Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan tayangan gambar/video klip dan memberikan alasan/argument.

3. Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.

Mengkomunikasikan

kesempatan mengemukakan hasil diskusi kelompoknya.

2. Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan.

3. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.

4. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.

Penutup

1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

2. Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang tenaga eksogen, pembentukan dan persebaran jenis tanah.

3. Guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk mengerjakan geografi portofolio yang terdapat pada Buku Geografi X hal. 297, dan diumpulkan pada pertemuan berikutnya.

4. Guru menutup pelajaran dengan salam.

15 menit

Pertemuan ke II

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Awal

1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar para peserta didik.

2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan alat serta buku yang diperlukan).

3. Guru memantau kehadiran dengan mengabsen peserta didik.

4. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin doa.

5. Guru memberitahu tentang tujuan yang diharapkan atau garis besar materi yang akan dipelajari.

15 menit

1. Guru meminta siswa mempelajari wilayah perairan laut yaitu pesisir dan laut.

2. Guru meminta siswa mengamati klasifikasi zona laut.

3. Guru meminta siswa mengamati gambar-gambar yangterdapat pada Buku Geografi X tentang perairan laut.

4. Guru meminta siswa mempelajari dan mengamati bentukan morfologi dasar laut. 5. Guru membagi siswa menjadi beberapa

kelompok.

6. Guru menjadi setiap kelompok untuk mempelajari batas laut Indonesia.

7. Guru meminta siswa untuk membuka Buku Geografi X untuk mengamati batas-batas laut pada gambar di hal. 290.

8. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk mempelajari manfaat laut.

9. Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya.

Menanya

1. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang jenis-jenis laut di Indonesia.

2. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang batasan wilayah laut Indonesia.

3. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa.

1. Mengeksplorasikan

1. Siswa mencoba untuk menyebutkan perairan laut yang ada di Indonesia. 2. Siswa memberikan contoh pemanfaatan

laut.

3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok.

4. Guru menilai kemampuan peserta didik mengamati konsep. prinsip, dan

pendekatan geografi. 2.

1. Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X dan video klip berisi tentang wilayah peraran laut.

2. Masing-masing kelompok berdiskusi tentang pemanfaatan laut di Indonesia yang sesuai dengan tayangan gambar/video klip.

3. Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan tayangan gambar/video klip dan memberikan alasan/argument.

4. Guru meminta setiap kelompok

mengerjakan dan mendiskusikan soal uji keterampilan pada Buku Geografi X hal. 296.

5. Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.

Mengkomunikasikan

1. Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan mengemukakan hasil diskusi kelompoknya.

2. Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan.

3. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.

4. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.

Penutup

1. Guru bersama siswa membahas soal evaluasi pada Buku Geografi X hal. 293 – 296.

2. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

3. Guru menutup pelajaran dengan salam.

16 menit

H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.Format penilaian sebagai berikut.

i. Penilaian Sikap

No Nama Sikap

Spiritual Sikap Sosial

Jumlah Skor

Jawab 1

2

Keterangan:

a. Sikap Spiritual

Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:

 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran  Saling menghormati sesama teman sekelas

 Toleransi sesama teman sekelas

 Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas. Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut b. Sikap Sosial

1. Sikap jujur

Indikator sikap sosial “jujur”  Tidak berbohong

 Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu  Tidak menyontek

 Terus terang

Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B= jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut 2. Sikap kerja sama

Indikator sikap sosial “kerja sama”  Peduli kepada sesama

 Saling membantu dalam hal kebaikan  Saling menghargai atau toleran  Ramah dengan sesama

Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut 3. Sikap Tanggung Jawab

Indikator sikap sosial “tanggung jawab”  Melaksanakan tugas individu dengan baik.  Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan.

 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti akurat.  Mengembalikan barang pinjaman.

Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut Kunci Jawaban Soal Evaluasi

A.

1. E. sedang 2. B. kondensasi 3. D. connate 4. D. epigenesa 5. B. Bengawan Solo 6. A. dendritik 7. B. permanen 8. B. rektangular 9. A. vulkanik 10. A. pesisir

11. B. karst 12. E. palung laut

13. C. batas landas kontinen 14. B. transgresi

15. D. suhu air laut hangat 16. B. Filipina

17. E. abisal

18. A. salinitas, densitas, gravitasi bulan, dan angin 19. B. down welling current

20. E. pematang tengah samudra B.

1. infiltrasi 2. trelis

3. sungai intermittent

4. 97% dari 1.386 miliar km2

5. tengah

6. Oyashio dan Kuroshio 7. abisal

8. laut Banda, laut Arafura, dan laut Maluku 9. swash

10. Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) A.

1. Evaporasi adalah penguapan air di permukaan bumi yang berasal dari perairan dan daratan sedangkan transpirasi adalah penguapan air yang berasal dari tumbuh-tumbuhan.

2. Karena banyak masyarakat yang beranggapan bahwa sumur bor dapat mencapai kedalaman maksimal sehingga mudah memperoleh air dengan kuantitas yang banyak.

3. Daerah aliran sungai adalah air yang mengalirpadasuatukawasan yang dibatasiolehtitik-titiktinggi di mana air tersebutberasaldari air hujan yang jatuhdanterkumpuldalamsistemtersebut. 4. Karena di Jepang memiliki arus laut panas (Kuroshio) dan arus laut dingin (Oyashio), dimana

pertemuan kedua arus tersebut menyebabkan laut menjadi hangat sehingga menjadi tempat yang subur untuk pertumbuhan plankton.

5. Karena bagian hulu sungai mempunyaitingkatkemiringan yang cukuptajamsehingga air mengalirkebawahdenganderassehinggamudah terjadi erosi. Sampai pada bagian tengah sungai terjadi pengangkutan hasil erosi. Sedangkan pada daeerah hilir erosi sungai jarang terjadi karena alirannya tidak deras dan disini mudah terjadi pengendapan.

ii. Penilaian Keterampilan

No Nama Relevansi Kelengkapan Kebahasaan Jumlah

1 2

Keterangan:

a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah hasil pengamatan (berupa informasi) bukan cara mengamati.

b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.

 Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan gambar yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).

 Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen gambar yang terliput atau semakin sedikit sisa gambar yang tertinggal.

 Kebahasaan menunjukan bagaimana peserta didik mendeskripsikan gambar dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).

c. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang; 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Amat Baik

iii.Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok

No Nama

Mengkomu-nikasikan

Mendengar-Kan Berargu-Mentasi

Berkontri -busi

Jumlah Skor 1

2

Keterangan :

a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

e. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang; 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Amat Baik iv. Penilaian presentasi

No Nama Menjelaska

n Memvisualkan Merespon

Jumlah Skor 1

2

Keterangan :

a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.

b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.

c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik. d. Skor rentang antara 1 – 4

1. = Kurang; 3 = Baik 2. = Cukup 4 = Amat Baik

Jakarta, ………. 2016 Mengetahui,

Kepala Sekolah SMA …. Guru Mata Pelajaran

Nama Kepala Sekolah Nama Guru Pelajaran

Jawab 1

2

Keterangan:

a. Sikap Spiritual

Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:

 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran  Saling menghormati sesama teman sekelas

 Toleransi sesama teman sekelas

 Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas. Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

b. Sikap Sosial 1. Sikap jujur

Indikator sikap sosial “jujur”  Tidak berbohong

 Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu  Tidak menyontek

 Terus terang

Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B= jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

Indikator sikap sosial “kerja sama”  Peduli kepada sesama

 Saling membantu dalam hal kebaikan  Saling menghargai atau toleran  Ramah dengan sesama

Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

3. Sikap Tanggung Jawab

Indikator sikap sosial “tanggung jawab”  Melaksanakan tugas individu dengan baik.  Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan.

 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti akurat.  Mengembalikan barang pinjaman.

Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut Kunci Jawaban Soal Evaluasi

A.

1. E. sedang 2. B. kondensasi 3. D. connate 4. D. epigenesa 5. B. Bengawan Solo 6. A. dendritik 7. B. permanen 8. B. rektangular 9. A. vulkanik 10. A. pesisir

11. B. karst 12. E. palung laut

13. C. batas landas kontinen 14. B. transgresi

15. D. suhu air laut hangat 16. B. Filipina

17. E. abisal

18. A. salinitas, densitas, gravitasi bulan, dan angin 19. B. down welling current

20. E. pematang tengah samudra B.

1. infiltrasi 2. trelis

3. sungai intermittent

4. 97% dari 1.386 miliar km2

5. tengah

6. Oyashio dan Kuroshio 7. abisal

8. laut Banda, laut Arafura, dan laut Maluku 9. swash

10. Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) A.

1. Evaporasi adalah penguapan air di permukaan bumi yang berasal dari perairan dan daratan sedangkan transpirasi adalah penguapan air yang berasal dari tumbuh-tumbuhan.

2. Karena banyak masyarakat yang beranggapan bahwa sumur bor dapat mencapai kedalaman maksimal sehingga mudah memperoleh air dengan kuantitas yang banyak.

3. Daerah aliran sungai adalah air yang mengalirpadasuatukawasan yang dibatasiolehtitik-titiktinggi di mana air tersebutberasaldari air hujan yang jatuhdanterkumpuldalamsistemtersebut. 4. Karena di Jepang memiliki arus laut panas (Kuroshio) dan arus laut dingin (Oyashio), dimana

pertemuan kedua arus tersebut menyebabkan laut menjadi hangat sehingga menjadi tempat yang subur untuk pertumbuhan plankton.

5. Karena bagian hulu sungai mempunyaitingkatkemiringan yang cukuptajamsehingga air mengalirkebawahdenganderassehinggamudah terjadi erosi. Sampai pada bagian tengah sungai terjadi pengangkutan hasil erosi. Sedangkan pada daeerah hilir erosi sungai jarang terjadi karena alirannya tidak deras dan disini mudah terjadi pengendapan.

ii. Penilaian Keterampilan

No Nama Relevansi Kelengkapan Kebahasaan Jumlah

1 2

Keterangan:

a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah hasil pengamatan (berupa informasi) bukan cara mengamati.

b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.

 Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan gambar yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).

 Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen gambar yang terliput atau semakin sedikit sisa gambar yang tertinggal.

 Kebahasaan menunjukan bagaimana peserta didik mendeskripsikan gambar dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).

c. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang; 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Amat Baik

iii.Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok

No Nama

Mengkomu-nikasikan

Mendengar-Kan Berargu-Mentasi

Berkontri -busi

Jumlah Skor 1

2

Keterangan :

a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

e. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang; 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Amat Baik

iv. Penilaian presentasi

No Nama Menjelaska

n Memvisualkan Merespon

Jumlah Skor 1

2

Keterangan :

a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.

b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.

c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik. d. Skor rentang antara 1 – 4

1. = Kurang; 3 = Baik 2. = Cukup 4 = Amat Baik

Jakarta, ………. 2016 Mengetahui,

Kepala Sekolah SMA …. Guru Mata Pelajaran

Nama Kepala Sekolah Nama Guru Pelajaran