S ARB 1006877 Chapter5
الباب الخامس
النتائج والتوصيات
أ.
النتائج
بعد ما حثت الباحثة ي الباب الرابع تعرف أن أسلوب تعلم التعاون
فعال ي ترقية قدرة التاميذ على القراءة.
والتكامل ي القراءة والتعبر (ّ )CIRC
بناء على حواصل البحث احصولة ،فاستنتجت الباحثة على النحو التا :
.1
استنتجت الباحثة من نتيجة ااختبار القبلي احصولة ي الفرقة
التجربية والفرقة الضابطة أن قيمة معدل للفرقة التجربية أد
( )58،1من قيمة معدل الفرقة الضابطة ( )58،9بالفرق .8،8
باالرغم أن قيمة الفرقة الضابطة أكر من الفرقة التجربية ولكن
ليس فروق ذودالة وهذا تدل على أن قدرة التاميذ على القراءة
ي الفرقة التجربية والفرقة الضابطة قبل امعا ة سويّة .ومن نتيجة
ااختبار البعدي احصولة ي الفرقة التجربية والفرقة الضابطة أن
قيمة معدل للفرقة التجربية أعلى ( )88،1من قيمة معدل الفرقة
الضابطة ( )77،4بالفرق .18،7وهذا تدل على أن قدرة
التاميذ على القراءة ي الفرقة التجربية والفرقة الضابطة بعد
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
69
امعا ة مرتفعة وعملية التعلم والتعليم ي الفرقة التجربية باستخدام
أسلوب تعلم CIRCأحسن من الفرقة الضابطة باستخدام الطريقة
التقليدية.
.2
نتيجة حساب اختبار tمن ااختبار البعدي حصل على
4،89و
)۲،۲5و
ttabel
thitung
۰،۲۲ي حالة مستوى الثقة = ( %۹5
-2 = dk
.+كانت ( )thitung>ttabelومعنها Hoمردود و
Haمقبول أو وجود فروق ذودالة بن ا واصل الدراسية ي الفرقة
التجربية باستخدام أسلوب تعلم
CIRC
والفرقة الضابطة
باستخدام الطريقة التقليدية .ونتيجة حساب اختبار tمن غن
حصل على
thitung
6،52و
)۲،۲5 = ( %۹5و
ttabel
۰،۲۲ي حالة مستوى الثقة
-2 = dk
.+كانت ( )thitung>ttabelومعى
هذا ترقية قدرة التاميذ على القراءة باستخدام أسلوب تعلم
CIRCأكر من ترقية قدرة التاميذ على القراءة باستخدام الطريقة
التقليدية.
.3
نتيجة حساب حليل غن
الطبيعية
)(Gain
باستخدام رموز امؤشر للرقية
)(Indeks Gain Ternormalisasi
تدل على أن
قدرة
التاميذ على فهم مواد القراءة ي تعليم اللغة العربية باستخدام
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
70
أسلوب تعلم
CIRC
مرتفعة بشكل ترقية عالية ي نطاق
( %۷4)g>8،7وأن قدرة التاميذ على فهم مواد القراءة ي
تعليم اللغة العربية باستخدام الطريقة التقليدية مرتفعة بشكل ترقية
متوسطة ي نطاق( 8،3
>>g
.%٤2 )8،7ونظرا إ النظرية
عن تعريف فعالية كما قال علي خو
”“Ali-Khuli
هي اأمر
س بالنّجاح ي أداء مهمته وحقيق أهدافه.
الذي عل امعلم ّ
الفعال حال مل
وجي ” (2001( “Gieإن أسلوب التعلم ّ
مفهوم حدوث تأثر أو عاقبة مرجوة .واستخدام أسلوب تعلم
CIRC
ي تعليم القراءة (القراءة الفهمية) مل النجاح وحقيق
فعال لرقية
اأهداف الدراسية ومعى هذا أن أسلوب تعلم ّ CIRC
قدرة التاميذ على القراءة أنه يعطي اأهداف امرجوة ي عملية
التعلم والتعليم.
ب .التوصيات
من نتائج البحث امذكورة إقرحة الباحثة بالتوصيات اآتية وهي:
أ.
للمدرسن
ّ
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
71
.1
أن يستمروا على اابتكار ي تقد امواد الدراسية ،أنه بالرغم
من أن أسلوب تعلم
CIRC
فعا إا أن اأسلوب يب أن
ينشأوا للحصول على النتائج الكاملة.
.2
أن يهتموا بالتاميذ الضعفاء ي عملية التعلم وبوجود التعلم
التعاو بن اماهرين والضعفاء.
.3
أن يوحدوا بن مادة القراءة والكتابة للحصول على مهارة التعبر
الكتاي عن طريق كثرة القراءة والكتابة.
ب .للباحثن الاحقن
أن يبحثوا من ناحية قدرة القراءة وقدرة الكتابة معا.
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
النتائج والتوصيات
أ.
النتائج
بعد ما حثت الباحثة ي الباب الرابع تعرف أن أسلوب تعلم التعاون
فعال ي ترقية قدرة التاميذ على القراءة.
والتكامل ي القراءة والتعبر (ّ )CIRC
بناء على حواصل البحث احصولة ،فاستنتجت الباحثة على النحو التا :
.1
استنتجت الباحثة من نتيجة ااختبار القبلي احصولة ي الفرقة
التجربية والفرقة الضابطة أن قيمة معدل للفرقة التجربية أد
( )58،1من قيمة معدل الفرقة الضابطة ( )58،9بالفرق .8،8
باالرغم أن قيمة الفرقة الضابطة أكر من الفرقة التجربية ولكن
ليس فروق ذودالة وهذا تدل على أن قدرة التاميذ على القراءة
ي الفرقة التجربية والفرقة الضابطة قبل امعا ة سويّة .ومن نتيجة
ااختبار البعدي احصولة ي الفرقة التجربية والفرقة الضابطة أن
قيمة معدل للفرقة التجربية أعلى ( )88،1من قيمة معدل الفرقة
الضابطة ( )77،4بالفرق .18،7وهذا تدل على أن قدرة
التاميذ على القراءة ي الفرقة التجربية والفرقة الضابطة بعد
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
69
امعا ة مرتفعة وعملية التعلم والتعليم ي الفرقة التجربية باستخدام
أسلوب تعلم CIRCأحسن من الفرقة الضابطة باستخدام الطريقة
التقليدية.
.2
نتيجة حساب اختبار tمن ااختبار البعدي حصل على
4،89و
)۲،۲5و
ttabel
thitung
۰،۲۲ي حالة مستوى الثقة = ( %۹5
-2 = dk
.+كانت ( )thitung>ttabelومعنها Hoمردود و
Haمقبول أو وجود فروق ذودالة بن ا واصل الدراسية ي الفرقة
التجربية باستخدام أسلوب تعلم
CIRC
والفرقة الضابطة
باستخدام الطريقة التقليدية .ونتيجة حساب اختبار tمن غن
حصل على
thitung
6،52و
)۲،۲5 = ( %۹5و
ttabel
۰،۲۲ي حالة مستوى الثقة
-2 = dk
.+كانت ( )thitung>ttabelومعى
هذا ترقية قدرة التاميذ على القراءة باستخدام أسلوب تعلم
CIRCأكر من ترقية قدرة التاميذ على القراءة باستخدام الطريقة
التقليدية.
.3
نتيجة حساب حليل غن
الطبيعية
)(Gain
باستخدام رموز امؤشر للرقية
)(Indeks Gain Ternormalisasi
تدل على أن
قدرة
التاميذ على فهم مواد القراءة ي تعليم اللغة العربية باستخدام
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
70
أسلوب تعلم
CIRC
مرتفعة بشكل ترقية عالية ي نطاق
( %۷4)g>8،7وأن قدرة التاميذ على فهم مواد القراءة ي
تعليم اللغة العربية باستخدام الطريقة التقليدية مرتفعة بشكل ترقية
متوسطة ي نطاق( 8،3
>>g
.%٤2 )8،7ونظرا إ النظرية
عن تعريف فعالية كما قال علي خو
”“Ali-Khuli
هي اأمر
س بالنّجاح ي أداء مهمته وحقيق أهدافه.
الذي عل امعلم ّ
الفعال حال مل
وجي ” (2001( “Gieإن أسلوب التعلم ّ
مفهوم حدوث تأثر أو عاقبة مرجوة .واستخدام أسلوب تعلم
CIRC
ي تعليم القراءة (القراءة الفهمية) مل النجاح وحقيق
فعال لرقية
اأهداف الدراسية ومعى هذا أن أسلوب تعلم ّ CIRC
قدرة التاميذ على القراءة أنه يعطي اأهداف امرجوة ي عملية
التعلم والتعليم.
ب .التوصيات
من نتائج البحث امذكورة إقرحة الباحثة بالتوصيات اآتية وهي:
أ.
للمدرسن
ّ
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
71
.1
أن يستمروا على اابتكار ي تقد امواد الدراسية ،أنه بالرغم
من أن أسلوب تعلم
CIRC
فعا إا أن اأسلوب يب أن
ينشأوا للحصول على النتائج الكاملة.
.2
أن يهتموا بالتاميذ الضعفاء ي عملية التعلم وبوجود التعلم
التعاو بن اماهرين والضعفاء.
.3
أن يوحدوا بن مادة القراءة والكتابة للحصول على مهارة التعبر
الكتاي عن طريق كثرة القراءة والكتابة.
ب .للباحثن الاحقن
أن يبحثوا من ناحية قدرة القراءة وقدرة الكتابة معا.
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu