S ARB 1006877 Chapter3
الباب الثالث
منهجية البحث
أ.
مكان ومجتمع وعينة البحث
.1
مكان البحث
اختارت الباحثة مكان البحث ي ا درسة ا تسسةة "الفتح" ال تقع ي
قرية شيكامبانج ” “Cikembangي دائرة كرتاسري ” “Kertasariم ةقة باندونج.
.2
مجتمع البحث
قال سسجييسنس
”“Sugiyono
( )۰۰۱ :۳۱۰۲إن اجتعع س ميدان
للتععيم ال تتكسن من الفاعل أو ا فعسل الذي لدي كيفيات وخصائص معي ة
دد الباحثة للحصسل على ال تائج.
ب اء على تلك ال ظرية اجتعع ي ذا البحث س كل تيميذ الص
السابع ي ا درسة "الفتح" ال تتكسن من مسة فصسل .ونظرا للعدد الكب
ففي ذا البحث تؤخذ العي ة من اجتعع.
.3
عينة البحث
قال سسجييسنس
”“Sugiyono
( )۰۰۱ :۳۱۰۲إن العي ة ي بعض من
العدد وا صائص ا سجسدة ي اجتعع .وتتم العي ة ي ذا البحث بشكل
العي ات غ ااحتعالية وتستخدم الباحثة العي ة الكلية ومع ا ا تستخدم الباحثة
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
كل التيميذ ي الفصل كعي ة البحث .وكان تعع الص
السابع ي ا درسة
"الفتح" مسة فصسل .تؤخذ الباحثة واحدا م ها كفرقة ربية وواحدا م ها كفرقة
ضابةة وتعي الفرقت ا ذكسرت بإجراء ااختبار القبلي ا عقد قبل البحث.
وأما العي ة ي ذا البحث فهي التيميذ ي الص
عدد م ثيثسن شخصا كفرقة ربية والص
السابع (الص
السابع (الص
ب) الذين
أ) الذين عدد م
ثيثسن شخصا كفرقة ضابةة.
ب .تصميم البحث
استخدمت الباحثة ي ذا البحث طريقة شب
ربية مستخدمة تصعيم
عسعة ضابةة غ متكائفة " "Nonequivalent control group designومع
ذا
أن ي البحث فرقت وما فرقة ربية وفرقة ضابةة .تعةي الباحثة للفرقة التجربية
معا ة باستخدام أسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة والتعب
السقت ا ع
()CIRC
ي
وتعةي الباحثة للفرقة الضابةة طريقة تقليدية .وجرى البحث
باستخدام التصعيم كعا يلي:
Nonequivalent Control Group Design
O2
O4
X
O1
O3
الصسرة 1.3
(سسجييسنس)۰۰٦ :۳۱۰۱“Sugiyono” ،
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
28
البيان:
:O1ااختبار القبلي للتيميذ ي الفرقة التجربية
:O2ااختبار البعدى للتيميذ ي الفرقة التجربية
:O3ااختبار القبلي للتيميذ ي الفرقة الضابةة
:O4ااختبار البعدى للتيميذ ي الفرقة الضابةة
::Xأسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة والتعب
()CIRC
ج .منهج البحث
وأما م هج التجربة ا ستخدم فهي م هج شب
ري .و ي ذا ا هج
يستخدم فرقت وما الفرقة التجربية والفرقة الضابةة .تعةي الباحثة كي من
الفرقت
ااختبار القبلي وااختبار البعدى ولكن با عا ة ا ختلفة ،تعةي
الباحثة للفرقة التجربية أسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة والتعب
()CIRC
وللفرقة الضابةة تعةيها الةريقة التقليدية.
ي ذا البحث متغ تان ،وما ا تغ ا ستقل وا تغ التابع .وتستةيع
الباحثة أن تسضح اارتباط كعا يلي:
Y
r
X
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
29
الصسرة 1.3
(سسجييسنس)۰5 :۳۱۰۱ “Sugiyono” ،
البيان:
=X
ا تغ ا ستقل (استخدام أسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة
والتعب ())CIRC
=Y
ا تغ التابع (قدرة التيميذ على القراءة ي تعليم اللغة العربية)
= rمعامل العيقة ب ا تغ Yومتغ
X
د .التعريف اإجرائي
احتاجت الباحثة إ أن تب
التعري
اإجرائي ا ستخدمة ي ذا
البحث .ويكسن التعري اإجرائي ي ذا البحث كعا يلي:
.1
أسلوب تعلم التعاون والتكامل في القراءة والتعبير
)(CIRC
إن أسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة والتعب ) (CIRCتق ية شاملة
واسعة وكاملة لتعليم القراءة والكتابة .إن ا دف الرئيسي من
CIRC
استخدام فرقة تعاونية ساعدة التيميذ على تعلم القراءة ال
س
كن
تةبيقها ي نةاق واسع .ي تعلم CIRCكل تلعيذ لدي مسؤولية عن
واجبت ي الفرقة .ويتم فهم ا ادة وإكعال الساجبة باستخراج كل اأعضاء
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
أفكار م ح يتشكل ب فهم وخرة التعلم الةسيل .استخدمت الباحثة
ذا اأسلسب ي ذا البحث عرفة ترقية قدرة التيميذ على فهم ا قروء
من ال صسص العربية ا قدمة.
.2
قدرة القراءة
قدرة القراءة ي ذا البحث ليس حرفيا ولكن القراءة فهم تسيات
التفك ا سجسد ي ال صسص العربية ا قدمة إ التيميذ .ولذلك تستةيع الباحثة
أن ت ظر فعالية اأسلسب ا ستخدم ي ععلية التعلم والتعليم و كن أن ن ظر
ترقية قدرة التيميذ ي فهم تسيات ال ص ا قدم إليهم.
ه .أدوات البحث
ا قياس ي البحث يسعى بأدوات البحث .تستخدم أدوات البحث
لقياس الظسا ر العا ية أو اجتععية ا بحسثة .ويسعى الظسا ر متغ على وج
ا صسص( .سسارديك.)۳۱۰۳ “Suardika” ،
وأما اأدوات ال تستخدم الباحثة ي ذا البحث فهي أدوات ااختبار
ا سضسعي الذي يتكسن من ااختبار القبلي وااختبار البعدي بشكل اأسللة
متعددة ا يارات وتستخدم الباحثة ااستفتاء عرفة ت فيذ اأسلسب ا ختر ي
ذا البحث.
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
أ.
ااختبار
قال سساردكى
”“Suardika
( )۳۱۰۳إن ااختبار كأداة عع البيانات ال
تتكسن من اأسللة ا ستخدم لقياس ا هارة والعلم والذكاء والقدرة أو ااستعداد
الةبيعي لدى شحص ما أو تعع ما.
أنساع ااختبار الذي يستخدم ي ذا البحث س ااختبار ا سضسعي
بشكل اأسللة متعددة ا يارات اأربعة .وكانت اأسللة تتكسن من 35سؤاا.
وإذا كان ا ساب عن ذا السؤال صحيحا ،كان لكل سؤال درجة واحدة ،وا
ح الدرجة إذا كان ا ساب خةأ .وااختبار يكسن مرت وما قبل إجراء ععلية
التعلم والتعليم وبعد .وأما شكل ااعداد وإعةاء درجة ااختبار فهس كعا ي
ا دول :1.3
ا دول 1.3
تركيب ااختبار وتقدير
السؤال
مرة السؤال
اختيار اأجسبة
جواب التلميذ
تقدير
صحيح
۰
خةاء
۱
تستخدم الباحثة لتقييم ال تيجة مقياس ااختبار من نسرغي ةسرو
”:)۲۱۱ :۰۱۱5( “Nurgiantoro
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
1.3 ا دول
مقياس ااختبار
الشرح
مقياس ااختبار
جيد جدا
31-5،5
جيد
5،8-5،5
مقبسل
5،8-0،1
ناقص
5،5 -8،1
ناقص جدا
1،5-1
ااستفتاء.ب
Check
) بشكلlikert( تستخدم الباحثة ي ذا البحث ااستفتاء مقياس لكارت
فعالية أسلسب
لكش،تعةي الباحثة ااستفتاء الفرقة التجربية فقط
.list
. لقدرة التيميذ على القراءة ي تعليم اللغة العربيةCIRC تعلم
Nuraeni, 2014
Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
ا دول 1.1
صسرة عامة ااستفتاء
النمرة
۰
نمرة اأسئلة العدد
اأسئلة
۰
۰
ب التلعيذ مادة القراءة
۳يشعر تلعيذ مشكلة ي مادة القراءة
۳
۰
۲رأي التلعيذ بأسلسب التعليم ي مادة القراءة
۲
۰
8-5
۳
٤رأي التلعيذ بأسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة
والتعب
()CIRC
5رأي التلعيذ بفعالية أسلسب تعلم CIRCي تعليم القراءة
۲
٦-۱
۸
مجموع
و .عملية تطوير اأدوات
الصدق
.1اختبار ّ
إن اختبار الصدق مقياس يظهر مستسيات الصحة أو صيحية اأداة.
ليقيس اختبار الصدق تستخدم الباحثة رمسز طريقة ضرب العزوم ليرتباط:
)NXY (X )(Y
}) {NX 2 (X 2 )}{NY 2 (Y 2
r xy
(أريكسنتس ”)۰۱۱ :۳۱۱٦ “Arikunto
البيان:
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
= rxyمعامل اارتباط
= Xدرجة كل مرة من كل ا ستجيب
=Yعدد الدرجة عيع مرة لكل ا ستجيب
=ΣXعدد الدرجة من كل مرة عيع ا ستجيب
=ΣY
عدد الدرجة عيع مرة عيع ا ستجيب
=Nعدد ا ستجيب ي ااختبار
وتدخل الباحثة نتيجة معامل اارتباط إ الرمسز uji-tو س:
n2
1 r 2
r
=t
البيان:
t
= قيعة
t hitung
r
= معامل اارتباط
n
= عدد ا ستجيب
إذا كانت
thitung
إجابية و
()thitung > ttabel
كانت معامل السؤال صسابا
وإذا كانت thitungسلبية و ()thitung ≤ ttabelكانت معامل السؤال غ صساب ،و صل
ttabelعلى مستسى الثقة )1،15 =α( ۱5%مع درجات ا رية
. (dk) = n-2
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
.2اختبار الثبات
استخدمت الباحثة اختبار الثبات لقياس مدى تسفر ا قياس يعةي
التصسر الصحيح عن قدرة شخص ما .كعا قال أريكسنتس ”:۳۱۰۱( “Arikunto
)۰۱۱إن اختبار الثبات س ثبات ااختبار إذا كان ترا على الفاعل متساو.
و كن للباحثة معرفة اختبار الثبات بالرمسز . K-R ۳۱وخةست كعا يلي:
البيان:
r11
k
vt
= ثبات اأداة
= عدد اأسللة
=كل التباين
=Pنسبة الفاعل ساب صحيح (نسبة الفاعل الذي حصل على درجة )
=Pعدد الفاعل الذي حصل على درجة
N
q
=نسبة الفاعل الذي حصل على درجة
قيعة كل التباين ( ) سب برمسز:
( Y )2
Y N
Vt
N
2
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
(أريكسنتس)۰۱٤ :۳۱۰۱ “Arikunto” ،
البيان:
= عدد عيع درجة
=Nعدد ا ستجيب
وحساب ال تائج r11مقارن مع
rtabel
ي حالة مستسى الثقة ۱5%و
= dk
.n-2وإذا كانت ( )r11 > rtabelكانت اأدوات ثبات وإذا كانت ( )r11 ≤ rtabelكانت
اأدوات تكسن غ ثبات.
الصعوبة
.3حساب درجة ّ
أما درجة الصعسبة فتش إ أن السؤال سهل أو متسسط أو صعب.
و كن للباحثة أن تعرف درجة الصعسبة بال ظر إ نسبة التيميذ الذين يبسن
السؤال صحيح ،واستخدمت الباحثة رمسز كعا يلي:
B
Js
=
P
(أريكسنتس)۳۱۱ :۳۱۰۱ “Arikunto” ،
البيان:
=pمؤشر الصعسبة
=Bعدد الفاعل ساب صحيح
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
37
= عدد ا ستجيبJs
:لتحديد درجة الصعسبة كن استخدام ا عاي التالية
1.8 ا دول
مقياس درجة الصعسبة
الصعوبة
ّ فهرس درجة
تقدير
1،11)1،1كانت ال قية متسسةة
وإذا كانت ()g t tabel( إذا كانت
Nuraeni, 2014
Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
46
مردودHa مقبسل وHo ) كانتt hitung ≤ t tabel( وإذا كانت
ااستفتاء
.5
تؤدى الباحثة حساب نتيجة ااستفتاء سب عدد ا ستجيب الذي
: م يغ العدد بشكل نسبة ملسية بةريقة كعا يلي،تار السؤال
f
x100%
n
)3113 “Sudjana dan Ibrahim” ،(سدجانا و إبرا يم
:البيان
= تكرار ااجابة
= عدد التيميذn
= نسبة ملسية%011
Nuraeni, 2014
Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
منهجية البحث
أ.
مكان ومجتمع وعينة البحث
.1
مكان البحث
اختارت الباحثة مكان البحث ي ا درسة ا تسسةة "الفتح" ال تقع ي
قرية شيكامبانج ” “Cikembangي دائرة كرتاسري ” “Kertasariم ةقة باندونج.
.2
مجتمع البحث
قال سسجييسنس
”“Sugiyono
( )۰۰۱ :۳۱۰۲إن اجتعع س ميدان
للتععيم ال تتكسن من الفاعل أو ا فعسل الذي لدي كيفيات وخصائص معي ة
دد الباحثة للحصسل على ال تائج.
ب اء على تلك ال ظرية اجتعع ي ذا البحث س كل تيميذ الص
السابع ي ا درسة "الفتح" ال تتكسن من مسة فصسل .ونظرا للعدد الكب
ففي ذا البحث تؤخذ العي ة من اجتعع.
.3
عينة البحث
قال سسجييسنس
”“Sugiyono
( )۰۰۱ :۳۱۰۲إن العي ة ي بعض من
العدد وا صائص ا سجسدة ي اجتعع .وتتم العي ة ي ذا البحث بشكل
العي ات غ ااحتعالية وتستخدم الباحثة العي ة الكلية ومع ا ا تستخدم الباحثة
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
كل التيميذ ي الفصل كعي ة البحث .وكان تعع الص
السابع ي ا درسة
"الفتح" مسة فصسل .تؤخذ الباحثة واحدا م ها كفرقة ربية وواحدا م ها كفرقة
ضابةة وتعي الفرقت ا ذكسرت بإجراء ااختبار القبلي ا عقد قبل البحث.
وأما العي ة ي ذا البحث فهي التيميذ ي الص
عدد م ثيثسن شخصا كفرقة ربية والص
السابع (الص
السابع (الص
ب) الذين
أ) الذين عدد م
ثيثسن شخصا كفرقة ضابةة.
ب .تصميم البحث
استخدمت الباحثة ي ذا البحث طريقة شب
ربية مستخدمة تصعيم
عسعة ضابةة غ متكائفة " "Nonequivalent control group designومع
ذا
أن ي البحث فرقت وما فرقة ربية وفرقة ضابةة .تعةي الباحثة للفرقة التجربية
معا ة باستخدام أسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة والتعب
السقت ا ع
()CIRC
ي
وتعةي الباحثة للفرقة الضابةة طريقة تقليدية .وجرى البحث
باستخدام التصعيم كعا يلي:
Nonequivalent Control Group Design
O2
O4
X
O1
O3
الصسرة 1.3
(سسجييسنس)۰۰٦ :۳۱۰۱“Sugiyono” ،
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
28
البيان:
:O1ااختبار القبلي للتيميذ ي الفرقة التجربية
:O2ااختبار البعدى للتيميذ ي الفرقة التجربية
:O3ااختبار القبلي للتيميذ ي الفرقة الضابةة
:O4ااختبار البعدى للتيميذ ي الفرقة الضابةة
::Xأسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة والتعب
()CIRC
ج .منهج البحث
وأما م هج التجربة ا ستخدم فهي م هج شب
ري .و ي ذا ا هج
يستخدم فرقت وما الفرقة التجربية والفرقة الضابةة .تعةي الباحثة كي من
الفرقت
ااختبار القبلي وااختبار البعدى ولكن با عا ة ا ختلفة ،تعةي
الباحثة للفرقة التجربية أسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة والتعب
()CIRC
وللفرقة الضابةة تعةيها الةريقة التقليدية.
ي ذا البحث متغ تان ،وما ا تغ ا ستقل وا تغ التابع .وتستةيع
الباحثة أن تسضح اارتباط كعا يلي:
Y
r
X
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
29
الصسرة 1.3
(سسجييسنس)۰5 :۳۱۰۱ “Sugiyono” ،
البيان:
=X
ا تغ ا ستقل (استخدام أسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة
والتعب ())CIRC
=Y
ا تغ التابع (قدرة التيميذ على القراءة ي تعليم اللغة العربية)
= rمعامل العيقة ب ا تغ Yومتغ
X
د .التعريف اإجرائي
احتاجت الباحثة إ أن تب
التعري
اإجرائي ا ستخدمة ي ذا
البحث .ويكسن التعري اإجرائي ي ذا البحث كعا يلي:
.1
أسلوب تعلم التعاون والتكامل في القراءة والتعبير
)(CIRC
إن أسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة والتعب ) (CIRCتق ية شاملة
واسعة وكاملة لتعليم القراءة والكتابة .إن ا دف الرئيسي من
CIRC
استخدام فرقة تعاونية ساعدة التيميذ على تعلم القراءة ال
س
كن
تةبيقها ي نةاق واسع .ي تعلم CIRCكل تلعيذ لدي مسؤولية عن
واجبت ي الفرقة .ويتم فهم ا ادة وإكعال الساجبة باستخراج كل اأعضاء
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
أفكار م ح يتشكل ب فهم وخرة التعلم الةسيل .استخدمت الباحثة
ذا اأسلسب ي ذا البحث عرفة ترقية قدرة التيميذ على فهم ا قروء
من ال صسص العربية ا قدمة.
.2
قدرة القراءة
قدرة القراءة ي ذا البحث ليس حرفيا ولكن القراءة فهم تسيات
التفك ا سجسد ي ال صسص العربية ا قدمة إ التيميذ .ولذلك تستةيع الباحثة
أن ت ظر فعالية اأسلسب ا ستخدم ي ععلية التعلم والتعليم و كن أن ن ظر
ترقية قدرة التيميذ ي فهم تسيات ال ص ا قدم إليهم.
ه .أدوات البحث
ا قياس ي البحث يسعى بأدوات البحث .تستخدم أدوات البحث
لقياس الظسا ر العا ية أو اجتععية ا بحسثة .ويسعى الظسا ر متغ على وج
ا صسص( .سسارديك.)۳۱۰۳ “Suardika” ،
وأما اأدوات ال تستخدم الباحثة ي ذا البحث فهي أدوات ااختبار
ا سضسعي الذي يتكسن من ااختبار القبلي وااختبار البعدي بشكل اأسللة
متعددة ا يارات وتستخدم الباحثة ااستفتاء عرفة ت فيذ اأسلسب ا ختر ي
ذا البحث.
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
أ.
ااختبار
قال سساردكى
”“Suardika
( )۳۱۰۳إن ااختبار كأداة عع البيانات ال
تتكسن من اأسللة ا ستخدم لقياس ا هارة والعلم والذكاء والقدرة أو ااستعداد
الةبيعي لدى شحص ما أو تعع ما.
أنساع ااختبار الذي يستخدم ي ذا البحث س ااختبار ا سضسعي
بشكل اأسللة متعددة ا يارات اأربعة .وكانت اأسللة تتكسن من 35سؤاا.
وإذا كان ا ساب عن ذا السؤال صحيحا ،كان لكل سؤال درجة واحدة ،وا
ح الدرجة إذا كان ا ساب خةأ .وااختبار يكسن مرت وما قبل إجراء ععلية
التعلم والتعليم وبعد .وأما شكل ااعداد وإعةاء درجة ااختبار فهس كعا ي
ا دول :1.3
ا دول 1.3
تركيب ااختبار وتقدير
السؤال
مرة السؤال
اختيار اأجسبة
جواب التلميذ
تقدير
صحيح
۰
خةاء
۱
تستخدم الباحثة لتقييم ال تيجة مقياس ااختبار من نسرغي ةسرو
”:)۲۱۱ :۰۱۱5( “Nurgiantoro
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
1.3 ا دول
مقياس ااختبار
الشرح
مقياس ااختبار
جيد جدا
31-5،5
جيد
5،8-5،5
مقبسل
5،8-0،1
ناقص
5،5 -8،1
ناقص جدا
1،5-1
ااستفتاء.ب
Check
) بشكلlikert( تستخدم الباحثة ي ذا البحث ااستفتاء مقياس لكارت
فعالية أسلسب
لكش،تعةي الباحثة ااستفتاء الفرقة التجربية فقط
.list
. لقدرة التيميذ على القراءة ي تعليم اللغة العربيةCIRC تعلم
Nuraeni, 2014
Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
ا دول 1.1
صسرة عامة ااستفتاء
النمرة
۰
نمرة اأسئلة العدد
اأسئلة
۰
۰
ب التلعيذ مادة القراءة
۳يشعر تلعيذ مشكلة ي مادة القراءة
۳
۰
۲رأي التلعيذ بأسلسب التعليم ي مادة القراءة
۲
۰
8-5
۳
٤رأي التلعيذ بأسلسب تعلم التعاون والتكامل ي القراءة
والتعب
()CIRC
5رأي التلعيذ بفعالية أسلسب تعلم CIRCي تعليم القراءة
۲
٦-۱
۸
مجموع
و .عملية تطوير اأدوات
الصدق
.1اختبار ّ
إن اختبار الصدق مقياس يظهر مستسيات الصحة أو صيحية اأداة.
ليقيس اختبار الصدق تستخدم الباحثة رمسز طريقة ضرب العزوم ليرتباط:
)NXY (X )(Y
}) {NX 2 (X 2 )}{NY 2 (Y 2
r xy
(أريكسنتس ”)۰۱۱ :۳۱۱٦ “Arikunto
البيان:
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
= rxyمعامل اارتباط
= Xدرجة كل مرة من كل ا ستجيب
=Yعدد الدرجة عيع مرة لكل ا ستجيب
=ΣXعدد الدرجة من كل مرة عيع ا ستجيب
=ΣY
عدد الدرجة عيع مرة عيع ا ستجيب
=Nعدد ا ستجيب ي ااختبار
وتدخل الباحثة نتيجة معامل اارتباط إ الرمسز uji-tو س:
n2
1 r 2
r
=t
البيان:
t
= قيعة
t hitung
r
= معامل اارتباط
n
= عدد ا ستجيب
إذا كانت
thitung
إجابية و
()thitung > ttabel
كانت معامل السؤال صسابا
وإذا كانت thitungسلبية و ()thitung ≤ ttabelكانت معامل السؤال غ صساب ،و صل
ttabelعلى مستسى الثقة )1،15 =α( ۱5%مع درجات ا رية
. (dk) = n-2
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
.2اختبار الثبات
استخدمت الباحثة اختبار الثبات لقياس مدى تسفر ا قياس يعةي
التصسر الصحيح عن قدرة شخص ما .كعا قال أريكسنتس ”:۳۱۰۱( “Arikunto
)۰۱۱إن اختبار الثبات س ثبات ااختبار إذا كان ترا على الفاعل متساو.
و كن للباحثة معرفة اختبار الثبات بالرمسز . K-R ۳۱وخةست كعا يلي:
البيان:
r11
k
vt
= ثبات اأداة
= عدد اأسللة
=كل التباين
=Pنسبة الفاعل ساب صحيح (نسبة الفاعل الذي حصل على درجة )
=Pعدد الفاعل الذي حصل على درجة
N
q
=نسبة الفاعل الذي حصل على درجة
قيعة كل التباين ( ) سب برمسز:
( Y )2
Y N
Vt
N
2
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
(أريكسنتس)۰۱٤ :۳۱۰۱ “Arikunto” ،
البيان:
= عدد عيع درجة
=Nعدد ا ستجيب
وحساب ال تائج r11مقارن مع
rtabel
ي حالة مستسى الثقة ۱5%و
= dk
.n-2وإذا كانت ( )r11 > rtabelكانت اأدوات ثبات وإذا كانت ( )r11 ≤ rtabelكانت
اأدوات تكسن غ ثبات.
الصعوبة
.3حساب درجة ّ
أما درجة الصعسبة فتش إ أن السؤال سهل أو متسسط أو صعب.
و كن للباحثة أن تعرف درجة الصعسبة بال ظر إ نسبة التيميذ الذين يبسن
السؤال صحيح ،واستخدمت الباحثة رمسز كعا يلي:
B
Js
=
P
(أريكسنتس)۳۱۱ :۳۱۰۱ “Arikunto” ،
البيان:
=pمؤشر الصعسبة
=Bعدد الفاعل ساب صحيح
Nuraeni, 2014
)Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
37
= عدد ا ستجيبJs
:لتحديد درجة الصعسبة كن استخدام ا عاي التالية
1.8 ا دول
مقياس درجة الصعسبة
الصعوبة
ّ فهرس درجة
تقدير
1،11)1،1كانت ال قية متسسةة
وإذا كانت ()g t tabel( إذا كانت
Nuraeni, 2014
Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
46
مردودHa مقبسل وHo ) كانتt hitung ≤ t tabel( وإذا كانت
ااستفتاء
.5
تؤدى الباحثة حساب نتيجة ااستفتاء سب عدد ا ستجيب الذي
: م يغ العدد بشكل نسبة ملسية بةريقة كعا يلي،تار السؤال
f
x100%
n
)3113 “Sudjana dan Ibrahim” ،(سدجانا و إبرا يم
:البيان
= تكرار ااجابة
= عدد التيميذn
= نسبة ملسية%011
Nuraeni, 2014
Efektivitas model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
terhadap kemampuan membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu