HUBUNGAN ANTARA PEMBELAJARAN PENJAS DENGAN PERILAKU SOSIAL SISWA | Rohmah | Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan 7982 15944 2 PB
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal. 115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
HUBUNGAN ANTARA PEMBELAJARAN PENJAS
DENGAN PERILAKU SOSIAL SISWA
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
Prodi PGSD PENJAS Departemen Pendidikan Olahraga
Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan
Universitas Pendidikan Indonesia, Jln. Setiabudhi No. 229 bandung
oomrohmah@upi.edu
Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh perilaku sosial siswa yang baik individu maupun beregu masih
ada yang belum dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya dalam pembelajaran pendidikan
jasmani (penjas). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perilaku sosial dalam
pembelajaran penjas dan memperoleh gambaran mengenai hubungan pembelajaran penjas dengan
perilaku sosial siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif pada
siswa kelas X di SMAN 10 Bandung yang berjumlah 300 siswa, dan untuk sampel yang diambil
20% dari populasi yaitu 60 siswa. Instrumen yang digunakan adalah angket atau kuisioner dan
dokumentasi penelitian. Sebelum mengetahui hasil dari penelitiannya diuji angket terlebih dahulu,
butir pernyataan yang dibuat sebanyak 50, kemudian setelah diuji angket terdapat pernyataan yang
tidak valid sehingga pernyataan yang valid sebanyak 47 butir. Hasil dari penelitian ini didapat
jumlah 10.120 dengan rata-rata 168.07 dan simpangan baku 15,04 kemudian untuk uji normalitas
didapat Lo 0,48 dengan kesimpulan normal karena Lo < Lt. Hasil uji signifikan koefisien korelasi
untuk penelitian ini didapat r 0,86 dengan interpretasi korelasi sangat kuat, sedangkan thitung 12,8
> ttabel 2,00 . Maka keterangan dari hasil ini menunjukkan adanya hubungan yang signifikan
antara pembelajaran penjas dengan perilaku sosial siswa.
Kata kunci: Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Perilaku Sosial Siswa
PENDAHULUAN
Pada hakikatnya manusia adalah makhluk
hidup yang diciptakan oleh Allah swt dengan
dikaruniai akal untuk berfikir serta sebagai
mahluk sosial. Dengan akal tersebut manusia
melaksanakan kehidupannya tidak akan lepas
dari pendidikan, karena pendidikan berfungsi
meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
Pendidikan adalah usaha untuk mewujudkan
suasana belajar dalam proses pembelajaran agar
siswa aktif mengembangkan potensi dirinya.
Seperti dalam proses belajar dikemukakan
bahwa siswa yang mulanya tidak tahu akan
menjadi tahu , dari awalnya yang tidak bisa
menjadi bisa, dengan begitu akan tercipta dalam
suatu pendidikan. Pendidikan yang ditempuh
oleh semua manusia , baik itu dari dalam
(keluarga) maupun dari luar (sekolah, tempat
les, media sosial,dll). Pendidikan di sekolah
memberikan banyak pengetahuan mengenai
pembelajaran, sikap, keterampilan, dll. Dalam
kamus besar bahasa indonesia pendidikan
berasal dari kata didik, lalu kata ini mendapat
awalan kata -me sehingga menjadi mendidik
artinya memelihara dan memberi latihan. Dalam
memelihara dan memberi latihan diperlukan
adanya ajaran, tuntutan dan pimpinan mengenai
akhlak dan kecerdasan pikiran.
Pendidikan jasmani dilaksanakan melalui
aktivitas fisik yang bertujuan mendidik siswa
secara jasmani dengan materi pembelajaran
aktivitas jasmani yang dilakukan dengan
permainan menyerupai olahraga. Dengan
115
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
permainan tersebut dapat mewujudkan tujuan
dari pendidikan melalui
pembelajaran
pendidikan jasmani yang muara akhir dari
pembelajaran tersebut ialah siswa yang terdidik
secara utuh (fisikal, mental,sosial, emosional).
Pendidikan jasmani mempunyai banyak ciri
unik yang dapat dilihatnya selain dari proses
pembelajaran, proses pengajaran, sarana dan
prasana serta alat atau media yang
digunakannya. Pendidikan jasmani dituntut
untuk memberikan pembelajaran sesuai dengan
yang ada dalam kurikulum juga aturan yang
sudah baku serta panduan atau petunjuk yang
telah dirancang sebelumnya oleh pengajar
tersebut namun didalam proses belajar
mengajarnya dibuat sedemikian rupa untuk
menimbulkan
susasana
yang
selalu
menggembirakan,
menyenangkan,
tidak
membosankan, dan menarik. Sehingga setiap
siswa yang mengikutinya secara tidak langsung
dan tidak sadar akan apa yang telah
dipelajarinya mempunyai banyak manfaat bagi
peserta didiknya atau siswanya itu sendiri.
Dengan demikian pendidikan jasmani dalam
pembelajarannya memiliki beberapa aspek
penting yang secara tidak langsung berjalan
bersamaan dalam proses pembelajaran dapat
dimiliki setiap peserta didik atau siswanya.
Aspek tersebut diantaranya yaitu, pertama
adalah aspek psikomotor atau yang sering
dikenal dengan aspek keterampilan yang
biasanya bertumpu pada perkembangan
kemampuan biologis organ tubuh/fisik yang
dapat dilihat secara langsung dari tehnik atau
penguasaan gerak siswa tersebut dalam
mempelajari penjas. Kemudian aspek kognitif
atau aspek pengetahuan yang mencakup faktafakta, konsep, penalaran, pemahaman, hafalan
dan kemampuan memecahkan masalah yang
dapat siswa terapkan atau ketahui mengenai
sejarah ,tata cara, teori, atau apapun yang
berhubungan dengan penjas. Dan aspek afektif
atau aspek sikap yang mencakup sifat-sifat
psikologi yang menjadi unsur kepribadian yang
kokoh, yang dapat mencerminkan sikap seorang
siswa didalam suatu kegiatan pembelajaran
penjas. Tidak hanya tentang sikap sebagai
kesiapan berbuat yang perlu dikembangkan,
tetapi yang lebih penting adalah konsep diri
dalam komponen kepribadian lainnya.
Pendidikan jasmani merupakan ‘alat’
pendidikan, atau yang disebut sebagai salah satu
media pendidikan yang dalam prosesnya bisa
mewujudkan tujuan dari pendidikan sekaligus
pembudayaan. Proses ini merupakan sebuah
syarat yang memungkinkan manusia mampu
terus mempertahankan kelangsungan hidupnya
sebagai manusia. Namun terkadang timbul
permasalahan dalam pembelajaran pendidikan
jasmani menyangkut dalam aspek afektif yaitu
mengenai perilaku sosial siswa. Masalah
perilaku sosial siswa yang timbul pada anak
sekolah menengah atas dapat mempengaruhi
kepribadian setiap individunya. Seperti tujuan
dari proses penjas tidak hanya pada aspek
psikomotor saja, tetapi mencakup aspek kognitif
dan afektif. Disamping aspek kognitif dan
psikomotor, aspek afektif juga harus dimiliki
siswa karena sangat erat hubungannya dengan
perilaku siswa. Perilaku siswa saat ini baik
individu maupun beregu masih ada yang belum
dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya,
memilih-milih
teman
dan
kurangnya
bersosialisasi dengan teman lainnya disekolah.
Perilaku Sosial Siswa sangat penting adanya
pada setiap siswa terutama pada siswa sekolah
menengah atas dikarenakan siswa memasuki
fase remaja (15-18 tahun) dimana pada fase ini
identik dengan pencarian jati diri dan timbul
dorongan untuk mencari sesuatu yang
dipandang bernilai dan pantas dijunjung tinggi.
Pada fase remaja inilah masih banyak siswa
yang dapat terpengaruhi oleh lingkungan yang
terutama oleh teman sebayanya sehingga
perilaku sosial siswa sangat erat kaitannya
dengan pembelajaran penjas. Karena dalam
pembelajaran penjas dapat dilihat seberapa besar
perilaku sosial berperan penting bagi siswa.
Seperti pada saat pembelajaran penjas
berlangsung siswa dibutuhkan kerjasama untuk
melakukan suatu kegiatan yang dilakukan secara
berkelompok, dengan demikian siswa secara
tidak langsung harus ketergantungan dengan
kelompoknya agar mendapatkan hasil yang
maksimal. Dari kerjasama tersebut dapat dilihat
perilaku sosial yang ada di setiap individunya.
Seperti penjelasan mengenai perilaku sosial
menurut Krech, Crutchfield dan Ballachey
(1982) dalam Abidin (2015, hlm. 31) Perilaku
sosial seseorang itu tampak dalam pola respons
antar orang yang dinyatakan dengan hubungan
timbal balik antar pribadi. Dalam pola respons
antar orang terdapat beberapa kecenderungan
perilaku menurut Krech, Crutchchfield dan
Ballachey (1982) dalam Oom Rohmah (2010,
hlm. 36) ialah kecenderungan perilaku pearan
116
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
yang meliputi sifat pemberani dan pengecut,
sifat berkuasa dan patuh, sifat inisiatif sosial dan
pasif, sifat mandiri dan ketergantungan.
Kemudia
kecenderungan
perilaku
dlm
hubungan sosial meliputi dapat menerima dan
ditolah oleh seseorang, suka bergaul dan tidak
bergaul, ramah dan tidak ramah, simpatik dan
tidak simpatik. Serta kecenderungan perilaku
ekspresif meliputi suka bersaing dan kerjasama,
agresif dan tidak agresif, kalem, dan uka pamer.
Manusia pada hakikatnya merupakan makhluk
hidup, disamping itu juga merupakan makhluk
sosial yang memiliki keikhlasan masing-masing
individu tidak bisa lepas dari lingkungan
sosialnya.
Dalam
upaya
memenuhi
kebutuhannya,
manusia
tidak
dapat
melakukannya sendiri, tetapi membutuhkan
bantuan orang lain. Istilah lain kelangsungan
hidup manusia terlaksana dengan saling
membutuhkan, saling melengkapi dan saling
ketergantungan satu sama lain. Selain itu
manusia juga merupakan makhluk sosial yang
tidak terlepas dari interaksi-interaksi dari
lingkungan
sekeliling
yang
saling
mempengaruhi satu sama lainnya yang mana
manusia bergantung dengan bantuan orang lain
dan tidak dapat hidup secara sendiri. Sesuai
dengan proses belajar mengajar bahwa
rangkaian interaksi antara siswa dan guru untuk
mencapai tujuan melalui berbagai proses dapat
mewujudkan suatu perubahan baik pribadi
maupun perilakunya. Perilaku itu ditunjukkan
dengan perasaan, tindakan, keyakinan, dan rasa
hormat terhadap orang lain. Perilaku sosial
seseorang merupakan sifat relatif untuk
menanggapi orang lain dengan cara-cara yang
berbeda-beda. Misalnya dalam melakukan kerja
sama, ada orang yang melakukannya dengan
sabar dan selalu mementingkan kepentingan
bersama dibandingkan dengan kepentingan
pribadinya sendiri. Sementara di pihak lain, ada
orang yang bermalas-malasan, tidak sabaran
dan hanya ingin mendapatkan keuntungan
tersendiri. Perilaku sosial yang dilakukan siswa
disertai dengan adanya hubungan antar individu,
baik antara siswa dengan siswa, siswa dengan
guru, atau hubungan dengan masyarakat sekolah
lain. Dalam hubungan antar individu tersebut
siswa akan menggembangkan pola respon
tertentu dalam bentuk perilaku hubungan antar
siswa dengan kehidupan sekolah yang dimana
siswa itu sendiri akan memiliki beragam
keunikan perilaku sosial yang dipengaruhi oleh
lingkungan
sekitarnya.
Dalam
menggembangkan pola respons antar individu
terebut siswa dapat menunjukkannya melalui
pembelajaran pendiikan jasmani. Siswa tanpa
sadar pada saat melakukannya sudah memiliki
aspek kognitif, afektif, dan psikomotor yang
menjadi hasil dari pembelajaran. Menurut Loree
(1970, hlm. 1330) dalam Makmun (2007, hlm.
166) selain itu pada saat proses belajar
berlangsung siswa sudah mempunyai input(
motivasi, bakat, kesiapan, dll) kemudian
sarana(guru, metode, alat, bahan ajar, dll) serta
lingkungan(budaya, fisik, lingkungan sekitar).
Dari semua faktor tersebut dapat terlaksana
proses belajar mengajar dalam pendidikan
jasmani yang bisa mempengaruhi atau
berpengaruh pada perilaku sosial siswa.
METODE
Dalam penelitian ini proses pemecahan
masalah yang akan dilakukan melalui metode
deskriptif, Menurut Sugiyono (2013, hlm. 147)
bahwa penelitian dekriptif adalah penelitian
yang digunakan untuk menganalisis data dengan
cara mendeskripsikan atau menggambarkan data
yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa
bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku
untuk umum atau generalisasi. Berdasarkan
pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa
metode deskriptif yaitu suatu cara penelitian
yang mengarah pada pemecahan masalah yang
ada pada masa sekarang dengan cara mengambil
data dengan berbentuk deskripsi. Dalam setiap
penelitian akan ditemukan variabel yang
menjadi masalah dalam penelitian.
Populasi dan Sampel
Pada penelitian ini peneliti mengambil
populasi sebanyak 300siswa yang termasuk
dalam seluruh kelas X di SMAN 10 kota
bandung. Kemudian dari 300siswa peneliti
117
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
mengambil 20% sesuai dengan pendapat
Arikunto (2002, hlm. 112) bahwa untuk sekedar
ancer-ancer maka apabila subyeknya kurang
dari 100 lebih baik diambil semua sehingga
penelitiannya merupakan penelitin populasi,
selanjutnya jika jumlah subyeknya besar, dapat
di ambil 10-15% atau 20-25% atau lebih, maka
didapat sampel siswa sebanyak 60siswa yang
diambil secara acak.
Desain dan Prosedur
Desain dalam penelitian ini mengenai
hubungan maka ada dua variabel didalamnya,
variabel bebas dinyatakan dengan simbol X , dan
variabel terikat dinyatakan dengan simbol Y.
Variabel bebas tersebut adalah pembelajaran
penjas, sedangkan variabel terikat adalah
perilaku sosial siswa. Dengan menyebarkan
angket menjadi instrumen dalam penelitian ini,
peneliti melakukan penelitian sebanyak 2x yang
pertama menyebarkan uji angket dan
mengobservasi pembelajaran penjas kemudian
yang kedua menyebarkan angket penelitian dan
mengobservasi kembali mengenai pembelajaran
penjas. Observasi yang dilakukan untuk
mendapatkan
dokumentasi
mengenai
pembelajaran pendidikan jasmani.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam angket penelitian terdapat 43 butir
pernyataan yang valid, dari 50 butir pernyataan
yang di jadikan uji coba angket maka 7 butir
pernyataan yang tidak valid dibuang karena dari
setiap buti pernyataan yang tidak valid sudah
ada yang mewakilkan. Dengan demikian hasil
dari angket penelitian memiliki jumlah skor
(10.120) kemudian rata-rata sebesar (168,07)
dan simpangan baku (15,04). Untuk uji
normalitas data ialah :
Tabel 1.1
Uji Normalitas data
Siswa
Lo
Lt
Kesimpulan
0, 116
Normal
Tabel 1.2
Uji korelasi dan Signifikan Data
Korelasi
rxy
r
0, 86
thitung
12, 8
ttabel
2, 00
keterangan
Signifikan
Dari hasil pengujian normalitas bahwa Lo <
Lt maka dinyatakan Normal. Dan hasil uji
korelasi diperoleh rxy sebesar 0,86 dengan
Thitung sebesar 12,8 yang lebih besar dari
Ttabel sebesar 2,00 Berdasarkan distribusi pada
taraf signifikan α = 0,05 dengan dk = 58 dari
n=60
maka
korelasi
antara
variabel
pembelajaran penjas dengan perilaku sosial
siswa adalah signifikan. Sedangkan sesuai
dengan interpretasi koefisien kolerasi bahwa rxy
sebesar 0,86 maka tingkat hubungannya sangat
kuat. Dengan pernyataan tersebut maka H0
ditolak dan H1 diterima oleh karena itu di dapat
bahwa dalam penelitian ini adanya hubungan
yang signifikan antara pembelajaran penjas
dengan perilaku sosial siswa.
Dari pengolahan data dan analisis data di atas
di dapat hasil penemuan bahwa adanya
hubungan yang sangat kuat antara pembelajaran
penjas dengan perilaku sosial siswa. Pernyataan
tersebut sesuai dengan hasil korelasi sebesar
0,86 yang masuk dalam tingkat hubungan 0,80 –
1,00 sangat kuat dan uji signifikan menyatakan
bahwa t-hitung > t-tabel = signifikan. Maka
dengan adanya hubungan antara permbelajaran
penjas dengan perilaku sosial siswa hal tersebut
menunjukkan bahwa aspek sosial dapat
menggembangkan peran yang sangat besar pada
siswa dalam pembelajaran penjas. Salah satu
fungsi
penjas
yaitu
membina
dan
menggembangkan aspek sosial siswa dalam
kehidupan di lingkungan masyarakat, , seperti
menurut Kamtomo (1974, hlm. 11) bahwa
dengan olahraga dapatlah dikembangkan fungsifungsi kejiwaan seseorang seperti keberanian,
kepercayaan terhadap kemampuan diri,
loyalitas, kecepatan proses berfikir dan
sebagainya, bahkan tidak terbatas pada fungsi-
118
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
fungsi kejiwaan saja, tetapi dapat pula
mempengaruhi tingakah laku seseorang.
Penjelasan di atas diartikan bahwa dalam
pelaksanaan pembelajaran penjas mempunyai
peran yang sangat besar terhadap perubahan
perilaku sosial siswa. Perilaku sosial itu dapat
terbentuk dari berbagai macam kegiatan yang
dilakukan oleh setiap individu dengan individu
lain. Dimana perilaku sosial itu dapat terbentuk
dengan melihat ciri dan jenis dari perilaku sosial
itu sendiri, yang bisa dilihat dari individuindividu. Dan dari banyaknya kegiatan yang
dilakukan, tanpa disadari bahwa apa yang
dilakukan akan membentuk suatu perilaku sosial
pada setiap individunya. Seperti kegiatan yang
dilakukan siswa dalam mengikuti pelaksanaan
pembelajaran penjas, dalam pelaksanaan
pembelajaran penjas banyak aspek yang dapat
dikembangkan atau dilihat diantaranya yaitu
aspek kognitif, aspek psikomotor, dan aspek
afektif.
Maka dari pernyataan di atas di dapat bahwa
hasil penelitian ini menunjukkan hubungan
antara pembelajaran penjas dengan perilaku
sosial siswa, sehingga penulis berharap dengan
penelitian ini dapat dijadikan masukan dan
informasi lembaga pendidikan untuk lebih
memperhatikan atau meningkatkan aspek sosial
kepada siswa agar dapat membentuk karakter
yang kuat pada setiap individunya , tidak hanya
dalam pelaksanaan pembelajaran penjas saja
namun dalam pembelajaran yang lainnya.
Namun jika ingin lebih mudah dan lebih terlihat
perilaku sosial seseorang yaitu dengan melalui
pelaksanaan pembelajaran penjas karena dalam
prosesnya hampir semua aspek sosial tercantum
di dalamnya.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data dan
analisis data penelitian ini memaparkan
mengenai “hubungan antara pembelajaran
penjas dengan perilaku sosial siswa”. Dengan
menjawab pertanyaan dari rumusan masalah
serta membuktikan hipotesis penelitian, maka
kesimpulannya dalam pembelajaran penjas
dengan perilaku sosial siswa mempunyai
hubungan yang sangat kuat, berdasarkan pada
koefisien korelasi menggunakan Pearson
Product Moment (PPM) sebesar 0, 86 yang
diinterpretasikan pada tabel dengan 0, 80 – 1, 00
hubungannya
sangat
kuat.
Kemudian
pembelajaran penjas dengan perilaku sosial
siswa mempunyai hubungan yang signifikan,
berdasarkan perhitungan statistik thitung 12,8 >
ttabel 2,00. Dan dengan perhitungan statistik
yang menandakan bahwa thitung > ttabel maka
h0 ditolak dan h1 diterima. Maka h1 yang
diterima maka untuk uji hipotesisnya ialah
terdapat hubungan yang signifikan antara
pembelajaran penjas dengan perilaku sosial
siswa.
119
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Saeful. 2015. Pengaruh Permainan Tradisional Terhadap Perilaku Sosial dan
Kebugaran Jasmani Di SMPN 2 Megamendung. Skripsi S1 UPI-FPOK-PJKR (Skripsi)
Arikunto, Suhasismi. 2002. Prosedur Penelitian Ilmiah Suatu pendekatan Praktis.
Jakarta:Rineka Cipto
Krech, Cructhfield dan Ballachey (1982) dalam Rohmah (2010) Individual in society.
Tokyo: Mc Graw-Hill International Book Company.
Syamsudin, Abin. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rohmah, Oom. 2010. Hubungan Pembelajaran Penjas Dengan Perilaku Sosial Siswa.
Bandung: Tesis Pendidikan Olahraga (Thesis)
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
http://hobi.web.id (diakses tanggal 21 april 2016)
120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
HUBUNGAN ANTARA PEMBELAJARAN PENJAS
DENGAN PERILAKU SOSIAL SISWA
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
Prodi PGSD PENJAS Departemen Pendidikan Olahraga
Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan
Universitas Pendidikan Indonesia, Jln. Setiabudhi No. 229 bandung
oomrohmah@upi.edu
Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh perilaku sosial siswa yang baik individu maupun beregu masih
ada yang belum dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya dalam pembelajaran pendidikan
jasmani (penjas). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perilaku sosial dalam
pembelajaran penjas dan memperoleh gambaran mengenai hubungan pembelajaran penjas dengan
perilaku sosial siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif pada
siswa kelas X di SMAN 10 Bandung yang berjumlah 300 siswa, dan untuk sampel yang diambil
20% dari populasi yaitu 60 siswa. Instrumen yang digunakan adalah angket atau kuisioner dan
dokumentasi penelitian. Sebelum mengetahui hasil dari penelitiannya diuji angket terlebih dahulu,
butir pernyataan yang dibuat sebanyak 50, kemudian setelah diuji angket terdapat pernyataan yang
tidak valid sehingga pernyataan yang valid sebanyak 47 butir. Hasil dari penelitian ini didapat
jumlah 10.120 dengan rata-rata 168.07 dan simpangan baku 15,04 kemudian untuk uji normalitas
didapat Lo 0,48 dengan kesimpulan normal karena Lo < Lt. Hasil uji signifikan koefisien korelasi
untuk penelitian ini didapat r 0,86 dengan interpretasi korelasi sangat kuat, sedangkan thitung 12,8
> ttabel 2,00 . Maka keterangan dari hasil ini menunjukkan adanya hubungan yang signifikan
antara pembelajaran penjas dengan perilaku sosial siswa.
Kata kunci: Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Perilaku Sosial Siswa
PENDAHULUAN
Pada hakikatnya manusia adalah makhluk
hidup yang diciptakan oleh Allah swt dengan
dikaruniai akal untuk berfikir serta sebagai
mahluk sosial. Dengan akal tersebut manusia
melaksanakan kehidupannya tidak akan lepas
dari pendidikan, karena pendidikan berfungsi
meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
Pendidikan adalah usaha untuk mewujudkan
suasana belajar dalam proses pembelajaran agar
siswa aktif mengembangkan potensi dirinya.
Seperti dalam proses belajar dikemukakan
bahwa siswa yang mulanya tidak tahu akan
menjadi tahu , dari awalnya yang tidak bisa
menjadi bisa, dengan begitu akan tercipta dalam
suatu pendidikan. Pendidikan yang ditempuh
oleh semua manusia , baik itu dari dalam
(keluarga) maupun dari luar (sekolah, tempat
les, media sosial,dll). Pendidikan di sekolah
memberikan banyak pengetahuan mengenai
pembelajaran, sikap, keterampilan, dll. Dalam
kamus besar bahasa indonesia pendidikan
berasal dari kata didik, lalu kata ini mendapat
awalan kata -me sehingga menjadi mendidik
artinya memelihara dan memberi latihan. Dalam
memelihara dan memberi latihan diperlukan
adanya ajaran, tuntutan dan pimpinan mengenai
akhlak dan kecerdasan pikiran.
Pendidikan jasmani dilaksanakan melalui
aktivitas fisik yang bertujuan mendidik siswa
secara jasmani dengan materi pembelajaran
aktivitas jasmani yang dilakukan dengan
permainan menyerupai olahraga. Dengan
115
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
permainan tersebut dapat mewujudkan tujuan
dari pendidikan melalui
pembelajaran
pendidikan jasmani yang muara akhir dari
pembelajaran tersebut ialah siswa yang terdidik
secara utuh (fisikal, mental,sosial, emosional).
Pendidikan jasmani mempunyai banyak ciri
unik yang dapat dilihatnya selain dari proses
pembelajaran, proses pengajaran, sarana dan
prasana serta alat atau media yang
digunakannya. Pendidikan jasmani dituntut
untuk memberikan pembelajaran sesuai dengan
yang ada dalam kurikulum juga aturan yang
sudah baku serta panduan atau petunjuk yang
telah dirancang sebelumnya oleh pengajar
tersebut namun didalam proses belajar
mengajarnya dibuat sedemikian rupa untuk
menimbulkan
susasana
yang
selalu
menggembirakan,
menyenangkan,
tidak
membosankan, dan menarik. Sehingga setiap
siswa yang mengikutinya secara tidak langsung
dan tidak sadar akan apa yang telah
dipelajarinya mempunyai banyak manfaat bagi
peserta didiknya atau siswanya itu sendiri.
Dengan demikian pendidikan jasmani dalam
pembelajarannya memiliki beberapa aspek
penting yang secara tidak langsung berjalan
bersamaan dalam proses pembelajaran dapat
dimiliki setiap peserta didik atau siswanya.
Aspek tersebut diantaranya yaitu, pertama
adalah aspek psikomotor atau yang sering
dikenal dengan aspek keterampilan yang
biasanya bertumpu pada perkembangan
kemampuan biologis organ tubuh/fisik yang
dapat dilihat secara langsung dari tehnik atau
penguasaan gerak siswa tersebut dalam
mempelajari penjas. Kemudian aspek kognitif
atau aspek pengetahuan yang mencakup faktafakta, konsep, penalaran, pemahaman, hafalan
dan kemampuan memecahkan masalah yang
dapat siswa terapkan atau ketahui mengenai
sejarah ,tata cara, teori, atau apapun yang
berhubungan dengan penjas. Dan aspek afektif
atau aspek sikap yang mencakup sifat-sifat
psikologi yang menjadi unsur kepribadian yang
kokoh, yang dapat mencerminkan sikap seorang
siswa didalam suatu kegiatan pembelajaran
penjas. Tidak hanya tentang sikap sebagai
kesiapan berbuat yang perlu dikembangkan,
tetapi yang lebih penting adalah konsep diri
dalam komponen kepribadian lainnya.
Pendidikan jasmani merupakan ‘alat’
pendidikan, atau yang disebut sebagai salah satu
media pendidikan yang dalam prosesnya bisa
mewujudkan tujuan dari pendidikan sekaligus
pembudayaan. Proses ini merupakan sebuah
syarat yang memungkinkan manusia mampu
terus mempertahankan kelangsungan hidupnya
sebagai manusia. Namun terkadang timbul
permasalahan dalam pembelajaran pendidikan
jasmani menyangkut dalam aspek afektif yaitu
mengenai perilaku sosial siswa. Masalah
perilaku sosial siswa yang timbul pada anak
sekolah menengah atas dapat mempengaruhi
kepribadian setiap individunya. Seperti tujuan
dari proses penjas tidak hanya pada aspek
psikomotor saja, tetapi mencakup aspek kognitif
dan afektif. Disamping aspek kognitif dan
psikomotor, aspek afektif juga harus dimiliki
siswa karena sangat erat hubungannya dengan
perilaku siswa. Perilaku siswa saat ini baik
individu maupun beregu masih ada yang belum
dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya,
memilih-milih
teman
dan
kurangnya
bersosialisasi dengan teman lainnya disekolah.
Perilaku Sosial Siswa sangat penting adanya
pada setiap siswa terutama pada siswa sekolah
menengah atas dikarenakan siswa memasuki
fase remaja (15-18 tahun) dimana pada fase ini
identik dengan pencarian jati diri dan timbul
dorongan untuk mencari sesuatu yang
dipandang bernilai dan pantas dijunjung tinggi.
Pada fase remaja inilah masih banyak siswa
yang dapat terpengaruhi oleh lingkungan yang
terutama oleh teman sebayanya sehingga
perilaku sosial siswa sangat erat kaitannya
dengan pembelajaran penjas. Karena dalam
pembelajaran penjas dapat dilihat seberapa besar
perilaku sosial berperan penting bagi siswa.
Seperti pada saat pembelajaran penjas
berlangsung siswa dibutuhkan kerjasama untuk
melakukan suatu kegiatan yang dilakukan secara
berkelompok, dengan demikian siswa secara
tidak langsung harus ketergantungan dengan
kelompoknya agar mendapatkan hasil yang
maksimal. Dari kerjasama tersebut dapat dilihat
perilaku sosial yang ada di setiap individunya.
Seperti penjelasan mengenai perilaku sosial
menurut Krech, Crutchfield dan Ballachey
(1982) dalam Abidin (2015, hlm. 31) Perilaku
sosial seseorang itu tampak dalam pola respons
antar orang yang dinyatakan dengan hubungan
timbal balik antar pribadi. Dalam pola respons
antar orang terdapat beberapa kecenderungan
perilaku menurut Krech, Crutchchfield dan
Ballachey (1982) dalam Oom Rohmah (2010,
hlm. 36) ialah kecenderungan perilaku pearan
116
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
yang meliputi sifat pemberani dan pengecut,
sifat berkuasa dan patuh, sifat inisiatif sosial dan
pasif, sifat mandiri dan ketergantungan.
Kemudia
kecenderungan
perilaku
dlm
hubungan sosial meliputi dapat menerima dan
ditolah oleh seseorang, suka bergaul dan tidak
bergaul, ramah dan tidak ramah, simpatik dan
tidak simpatik. Serta kecenderungan perilaku
ekspresif meliputi suka bersaing dan kerjasama,
agresif dan tidak agresif, kalem, dan uka pamer.
Manusia pada hakikatnya merupakan makhluk
hidup, disamping itu juga merupakan makhluk
sosial yang memiliki keikhlasan masing-masing
individu tidak bisa lepas dari lingkungan
sosialnya.
Dalam
upaya
memenuhi
kebutuhannya,
manusia
tidak
dapat
melakukannya sendiri, tetapi membutuhkan
bantuan orang lain. Istilah lain kelangsungan
hidup manusia terlaksana dengan saling
membutuhkan, saling melengkapi dan saling
ketergantungan satu sama lain. Selain itu
manusia juga merupakan makhluk sosial yang
tidak terlepas dari interaksi-interaksi dari
lingkungan
sekeliling
yang
saling
mempengaruhi satu sama lainnya yang mana
manusia bergantung dengan bantuan orang lain
dan tidak dapat hidup secara sendiri. Sesuai
dengan proses belajar mengajar bahwa
rangkaian interaksi antara siswa dan guru untuk
mencapai tujuan melalui berbagai proses dapat
mewujudkan suatu perubahan baik pribadi
maupun perilakunya. Perilaku itu ditunjukkan
dengan perasaan, tindakan, keyakinan, dan rasa
hormat terhadap orang lain. Perilaku sosial
seseorang merupakan sifat relatif untuk
menanggapi orang lain dengan cara-cara yang
berbeda-beda. Misalnya dalam melakukan kerja
sama, ada orang yang melakukannya dengan
sabar dan selalu mementingkan kepentingan
bersama dibandingkan dengan kepentingan
pribadinya sendiri. Sementara di pihak lain, ada
orang yang bermalas-malasan, tidak sabaran
dan hanya ingin mendapatkan keuntungan
tersendiri. Perilaku sosial yang dilakukan siswa
disertai dengan adanya hubungan antar individu,
baik antara siswa dengan siswa, siswa dengan
guru, atau hubungan dengan masyarakat sekolah
lain. Dalam hubungan antar individu tersebut
siswa akan menggembangkan pola respon
tertentu dalam bentuk perilaku hubungan antar
siswa dengan kehidupan sekolah yang dimana
siswa itu sendiri akan memiliki beragam
keunikan perilaku sosial yang dipengaruhi oleh
lingkungan
sekitarnya.
Dalam
menggembangkan pola respons antar individu
terebut siswa dapat menunjukkannya melalui
pembelajaran pendiikan jasmani. Siswa tanpa
sadar pada saat melakukannya sudah memiliki
aspek kognitif, afektif, dan psikomotor yang
menjadi hasil dari pembelajaran. Menurut Loree
(1970, hlm. 1330) dalam Makmun (2007, hlm.
166) selain itu pada saat proses belajar
berlangsung siswa sudah mempunyai input(
motivasi, bakat, kesiapan, dll) kemudian
sarana(guru, metode, alat, bahan ajar, dll) serta
lingkungan(budaya, fisik, lingkungan sekitar).
Dari semua faktor tersebut dapat terlaksana
proses belajar mengajar dalam pendidikan
jasmani yang bisa mempengaruhi atau
berpengaruh pada perilaku sosial siswa.
METODE
Dalam penelitian ini proses pemecahan
masalah yang akan dilakukan melalui metode
deskriptif, Menurut Sugiyono (2013, hlm. 147)
bahwa penelitian dekriptif adalah penelitian
yang digunakan untuk menganalisis data dengan
cara mendeskripsikan atau menggambarkan data
yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa
bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku
untuk umum atau generalisasi. Berdasarkan
pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa
metode deskriptif yaitu suatu cara penelitian
yang mengarah pada pemecahan masalah yang
ada pada masa sekarang dengan cara mengambil
data dengan berbentuk deskripsi. Dalam setiap
penelitian akan ditemukan variabel yang
menjadi masalah dalam penelitian.
Populasi dan Sampel
Pada penelitian ini peneliti mengambil
populasi sebanyak 300siswa yang termasuk
dalam seluruh kelas X di SMAN 10 kota
bandung. Kemudian dari 300siswa peneliti
117
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
mengambil 20% sesuai dengan pendapat
Arikunto (2002, hlm. 112) bahwa untuk sekedar
ancer-ancer maka apabila subyeknya kurang
dari 100 lebih baik diambil semua sehingga
penelitiannya merupakan penelitin populasi,
selanjutnya jika jumlah subyeknya besar, dapat
di ambil 10-15% atau 20-25% atau lebih, maka
didapat sampel siswa sebanyak 60siswa yang
diambil secara acak.
Desain dan Prosedur
Desain dalam penelitian ini mengenai
hubungan maka ada dua variabel didalamnya,
variabel bebas dinyatakan dengan simbol X , dan
variabel terikat dinyatakan dengan simbol Y.
Variabel bebas tersebut adalah pembelajaran
penjas, sedangkan variabel terikat adalah
perilaku sosial siswa. Dengan menyebarkan
angket menjadi instrumen dalam penelitian ini,
peneliti melakukan penelitian sebanyak 2x yang
pertama menyebarkan uji angket dan
mengobservasi pembelajaran penjas kemudian
yang kedua menyebarkan angket penelitian dan
mengobservasi kembali mengenai pembelajaran
penjas. Observasi yang dilakukan untuk
mendapatkan
dokumentasi
mengenai
pembelajaran pendidikan jasmani.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam angket penelitian terdapat 43 butir
pernyataan yang valid, dari 50 butir pernyataan
yang di jadikan uji coba angket maka 7 butir
pernyataan yang tidak valid dibuang karena dari
setiap buti pernyataan yang tidak valid sudah
ada yang mewakilkan. Dengan demikian hasil
dari angket penelitian memiliki jumlah skor
(10.120) kemudian rata-rata sebesar (168,07)
dan simpangan baku (15,04). Untuk uji
normalitas data ialah :
Tabel 1.1
Uji Normalitas data
Siswa
Lo
Lt
Kesimpulan
0, 116
Normal
Tabel 1.2
Uji korelasi dan Signifikan Data
Korelasi
rxy
r
0, 86
thitung
12, 8
ttabel
2, 00
keterangan
Signifikan
Dari hasil pengujian normalitas bahwa Lo <
Lt maka dinyatakan Normal. Dan hasil uji
korelasi diperoleh rxy sebesar 0,86 dengan
Thitung sebesar 12,8 yang lebih besar dari
Ttabel sebesar 2,00 Berdasarkan distribusi pada
taraf signifikan α = 0,05 dengan dk = 58 dari
n=60
maka
korelasi
antara
variabel
pembelajaran penjas dengan perilaku sosial
siswa adalah signifikan. Sedangkan sesuai
dengan interpretasi koefisien kolerasi bahwa rxy
sebesar 0,86 maka tingkat hubungannya sangat
kuat. Dengan pernyataan tersebut maka H0
ditolak dan H1 diterima oleh karena itu di dapat
bahwa dalam penelitian ini adanya hubungan
yang signifikan antara pembelajaran penjas
dengan perilaku sosial siswa.
Dari pengolahan data dan analisis data di atas
di dapat hasil penemuan bahwa adanya
hubungan yang sangat kuat antara pembelajaran
penjas dengan perilaku sosial siswa. Pernyataan
tersebut sesuai dengan hasil korelasi sebesar
0,86 yang masuk dalam tingkat hubungan 0,80 –
1,00 sangat kuat dan uji signifikan menyatakan
bahwa t-hitung > t-tabel = signifikan. Maka
dengan adanya hubungan antara permbelajaran
penjas dengan perilaku sosial siswa hal tersebut
menunjukkan bahwa aspek sosial dapat
menggembangkan peran yang sangat besar pada
siswa dalam pembelajaran penjas. Salah satu
fungsi
penjas
yaitu
membina
dan
menggembangkan aspek sosial siswa dalam
kehidupan di lingkungan masyarakat, , seperti
menurut Kamtomo (1974, hlm. 11) bahwa
dengan olahraga dapatlah dikembangkan fungsifungsi kejiwaan seseorang seperti keberanian,
kepercayaan terhadap kemampuan diri,
loyalitas, kecepatan proses berfikir dan
sebagainya, bahkan tidak terbatas pada fungsi-
118
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
fungsi kejiwaan saja, tetapi dapat pula
mempengaruhi tingakah laku seseorang.
Penjelasan di atas diartikan bahwa dalam
pelaksanaan pembelajaran penjas mempunyai
peran yang sangat besar terhadap perubahan
perilaku sosial siswa. Perilaku sosial itu dapat
terbentuk dari berbagai macam kegiatan yang
dilakukan oleh setiap individu dengan individu
lain. Dimana perilaku sosial itu dapat terbentuk
dengan melihat ciri dan jenis dari perilaku sosial
itu sendiri, yang bisa dilihat dari individuindividu. Dan dari banyaknya kegiatan yang
dilakukan, tanpa disadari bahwa apa yang
dilakukan akan membentuk suatu perilaku sosial
pada setiap individunya. Seperti kegiatan yang
dilakukan siswa dalam mengikuti pelaksanaan
pembelajaran penjas, dalam pelaksanaan
pembelajaran penjas banyak aspek yang dapat
dikembangkan atau dilihat diantaranya yaitu
aspek kognitif, aspek psikomotor, dan aspek
afektif.
Maka dari pernyataan di atas di dapat bahwa
hasil penelitian ini menunjukkan hubungan
antara pembelajaran penjas dengan perilaku
sosial siswa, sehingga penulis berharap dengan
penelitian ini dapat dijadikan masukan dan
informasi lembaga pendidikan untuk lebih
memperhatikan atau meningkatkan aspek sosial
kepada siswa agar dapat membentuk karakter
yang kuat pada setiap individunya , tidak hanya
dalam pelaksanaan pembelajaran penjas saja
namun dalam pembelajaran yang lainnya.
Namun jika ingin lebih mudah dan lebih terlihat
perilaku sosial seseorang yaitu dengan melalui
pelaksanaan pembelajaran penjas karena dalam
prosesnya hampir semua aspek sosial tercantum
di dalamnya.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data dan
analisis data penelitian ini memaparkan
mengenai “hubungan antara pembelajaran
penjas dengan perilaku sosial siswa”. Dengan
menjawab pertanyaan dari rumusan masalah
serta membuktikan hipotesis penelitian, maka
kesimpulannya dalam pembelajaran penjas
dengan perilaku sosial siswa mempunyai
hubungan yang sangat kuat, berdasarkan pada
koefisien korelasi menggunakan Pearson
Product Moment (PPM) sebesar 0, 86 yang
diinterpretasikan pada tabel dengan 0, 80 – 1, 00
hubungannya
sangat
kuat.
Kemudian
pembelajaran penjas dengan perilaku sosial
siswa mempunyai hubungan yang signifikan,
berdasarkan perhitungan statistik thitung 12,8 >
ttabel 2,00. Dan dengan perhitungan statistik
yang menandakan bahwa thitung > ttabel maka
h0 ditolak dan h1 diterima. Maka h1 yang
diterima maka untuk uji hipotesisnya ialah
terdapat hubungan yang signifikan antara
pembelajaran penjas dengan perilaku sosial
siswa.
119
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Special Issue 01 Seminar Nasional Ilmu Keolahragaan 2017 Hal.
115-120
Oom Rohmah, Didin Budiman, Anna Mariam Sofiarini
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Saeful. 2015. Pengaruh Permainan Tradisional Terhadap Perilaku Sosial dan
Kebugaran Jasmani Di SMPN 2 Megamendung. Skripsi S1 UPI-FPOK-PJKR (Skripsi)
Arikunto, Suhasismi. 2002. Prosedur Penelitian Ilmiah Suatu pendekatan Praktis.
Jakarta:Rineka Cipto
Krech, Cructhfield dan Ballachey (1982) dalam Rohmah (2010) Individual in society.
Tokyo: Mc Graw-Hill International Book Company.
Syamsudin, Abin. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rohmah, Oom. 2010. Hubungan Pembelajaran Penjas Dengan Perilaku Sosial Siswa.
Bandung: Tesis Pendidikan Olahraga (Thesis)
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
http://hobi.web.id (diakses tanggal 21 april 2016)
120