PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA TENTANG STRUKTUR PANCA INDERA.
No. Skripsi : 094/S/PGSD/8/Januari/2013
PENERAPAN MODEL INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA TENTANG STRUKTUR
PANCA INDERA
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cicatang
Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
NURYATI
0810426
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2013
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1
==========================================================
===
PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA TENTANG PEMBELAJARAN IPA PADA STRUKTUR
PANCA INDERA
(Penelitian Tindakan Kelas Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cicatang Kecamatan
Cibinong Kabupaten Cianjur)
Oleh
NURYATI
0810426
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© NURYATI2012
Universitas Pendidikan Indonesia
Januari2013
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN
PENERAPAN MODEL INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA TENTANG STRUKTUR
PANCA INDERA
(Penelitian Tindakan Kelas Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cicatang Kecamatan
Cibinong Kabupaten Cianjur)
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH :
Pembimbing I
Drs. Muslim, M.Pd
NIP. 196406061990031003
Pembimbing II
Drs. Tatang Supardi M. Pd.
NIP. 19600521 1987031005
Mengetahui,
Ketua Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Drs. H. Dede Somarya, M.Pd.
NIP. 10580305194031002
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
APPLICATION INQUIRY METHOD LEARNING TO IMPROVE STUDENT
LEARNING ON THE STRUCTURE OF IPA SENSES
NURYATI
NIM. 0810426
ABSTRACT
This study concerns the low background by learning outcomes of students, especially
in science learning in the material structure of the five senses. When implemented
learning students find it difficult to understand the concepts being studied, so that
students are always noisier, less attention to the teacher, and did not want his opinion.
The purpose of this study was to determine how the planning, implementation and
student learning outcomes by using the method of inquiry in science learning in class
IV sensory neighbor. The method used in this study was Classroom Action Research
(CAR) with the steps following research, problem identification, field observation,
observation, action and reflection. Data collection techniques used in this study
include observation sheets, field notes sheets, evaluation sheets, Student Worksheet
(BLM) and the questionnaire. This research was conducted at the SDN Cicatang
Cibinong District Cianjur. The research subjects are fourth grade students by the
number of students by 22 people, consisting of men 12 and women 10. The results
showed an increase in the implementation of learning and student learning outcomes.
On the implementation of active student learning of expression, enthusiastic and
enjoy participating in learning. Student learning outcomes have increased in the first
cycle obtained an average value of 62.5, on the second cycle of 70, on the third cycle
of 77. It can be concluded the application of the method of inquiry in science learning
about the structure of the five senses can improve student learning outcomes.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN IPA TENTANG STRUKTUR PANCA INDERA
NURYATI
NIM. 0810426
ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh permasalahan rendahnya hasil belajar siswa, terutama
dalam pembelajaran IPA pada materi struktur panca indera. Saat pembelajaran
dilaksanakan siswa merasa sulit memahami konsep yang sedang dipelajari, sehingga siswa
selalu ribut, kurang memperhatikan guru, dan tidak mau mengemukakan pendapatnya.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana perencanaan, pelaksanaan dan
hasil belajar siswa dengan menggunakan metode inkuiri dalam pembelajaran IPA di kelas IV
tentang panca indera. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dengan langkah-langkah penelitian sebagai berikut, identifikasi
permasalahan, observasi lapangan, observasi tindakan dan refleksi. Teknik pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi lembar observasi, lembar catatan
lapangan, lembar evaluasi, Lembar Kerja Siswa (LKS) dan lembar wawancara. Penelitian ini
dilaksanakan di SDN Cicatang Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur. Subyek penelitian
merupakan siswa kelas IV dengan jumlah siswa sebanyak 22 orang, terdiri dari laki-laki 12
orang dan perempuan 10 orang. Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan
pelaksanaan pembelajaran dan hasil belajar siswa. Pada pelaksanaan pembelajaran siswa
aktif mengemukakan pendapat, antusias dan senang mengikuti pembelajaran. Hasil belajar
siswa mengalami peningkatan pada siklus I diperoleh rata-rata nilai sebesar 62,5, pada siklus
II sebesar 70, pada siklus III sebesar 77. Dengan demikian dapat disimpulkan penerapan
metode inkuiri dalam pembelajaran IPA tentang struktur panca indera dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
PERNYATAAN .............................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
UCAPAN TERIMAKASIH ..........................................................................
ABSTRAK ......................................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ................................................................................ 5
E. Definisi Operasional ............................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 8
A. Pembelajaran IPA di SD ....................................................................... 8
1. Konsep IPA di SD ........................................................................... 8
2. Fungsi Mata Pelajaran IPA di SD .................................................... 9
3. Tujuan Pembelajaran IPA di SD ..................................................... 10
4. Ruang Lingkup IPA ......................................................................... 10
5. Model Pembelajaran IPA ................................................................ 11
6. Hasil dan Evaluasi Pembelajaran IPA ............................................. 12
7. Struktur Panca Indera dan Fungsinya .............................................. 13
B. Inkuiri .................................................................................................... 15
1. Devinisi Inkuiri ................................................................................ 15
2. Kelebihan Metode Inkuiri ............................................................... 15
3. Kelemahan Metode Inkuiri............................................................... 16
4. Prinsip Pembelajaran Metode Inkuiri ............................................... 16
5. Karakteristik Metode Inkuiri ........................................................... 18
6. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Inkuiri ............................. 19
C. Penerapan Metode Inkuiri Dalam Pembelajaran IPA .......................... 19
1. Perencanaan Pembelajaran ............................................................... 19
2. Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................... 20
D. Hipotesis Tindakan ............................................................................... 21
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 22
A. Subjek Penelitian ................................................................................. 22
B. Desain dan Metode Penelitian ............................................................. 22
1. Desain Penelitian ............................................................................. 22
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
a. Persiapan Penelitian .................................................................... 25
b. Tahap Pelaksanaan Penelitian .................................................... 26
c. Tahap Observasi ......................................................................... 26
d. Tahap Refleksi ............................................................................ 27
2. Metode Penelitian ............................................................................ 27
C. Instrumen Penelitian ............................................................................ 29
D. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data .............................................. 30
1. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 30
2. Analisis Data ................................................................................... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 33
A. Hasil Penelitian .................................................................................... 33
1. Siklus I ............................................................................................. 33
a. Perencanaan Pembelajaran .......................................................... 34
b. Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 34
c. Hasil Belajar Siswa...................................................................... 37
d. Refleksi ....................................................................................... 38
2. Siklus II ........................................................................................... 41
a. Perencanaan Pembelajaran .......................................................... 41
b. Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 43
c. Hasil Belajar Siswa ..................................................................... 45
d. Refleksi ....................................................................................... 47
3. Siklus III .......................................................................................... 49
a. Perencanaan Pembelajaran .......................................................... 49
b. Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 50
c. Hasil Belajar Siswa ..................................................................... 52
d. Refleksi ........................................................................................ 54
B. Pembahasan .......................................................................................... 56
1. Perencanaan Pembelarajan .............................................................. 56
2. Pelaksanaan Pembelajaran .............................................................. 57
3. Hasil Belajar Siswa ......................................................................... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 64
A. Kesimpulan .......................................................................................... 64
B. Saran .................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 66
LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 67
RIWAYAT HIDUP PENULIS ........................................................................ 116
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mempersiapkan anak didik untuk dapat menghadapi tantangan kehidupan
pada masa sekarang dan masa yang akan datang adalah kewajiban kita semua,
baik orang tua, sekolah maupun masyarakat Peningkatan kualitas pendidikan di
Indonesia merupakan tugas besar yang diemban oleh segenap manusia Indonesia.
Karena kemajuan sebuah negara akan ditentukan oleh kualitas sumber daya
manusianya. Sedangkan untuk mengukur kualitas sumber daya manusia
ditentukan oleh kualitas dan kuantitas pendidikan warganya. Maka dari itu untuk
mendukung peningkatan kualitas pendidikan, diperlukan berbagai upaya dari
semua pihak, terutama pemerintah. Sebagaimana yang tertera dalam Undangundang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Depdiknas :
2003) bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri,kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan Negara.
Setiap
individu mempunyai kepentingan yang sama dalam mendukung
tercapainya tujuan yang diharapkan, karena tujuan pendidikan sulit dicapai
apabila tidak ada kebersamaan dalam pelaksanaanya. Dalam Peraturan Pemerintah
No.19 Tahun 2005 bahwa Tujuan Pendidikan Dasar (BNSP:2005) yaitu “Untuk
meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan untuk mengikuti pendidikan lebih tinggi”.
Untuk mewujudkan tercapainya tujuan pendidikan dasar dan tujuan
pembangunan nasional dibidang pendidikan diperlukan pembaharuan yang sesuai
dengan peraturan perundang-undangan, sehingga pendidikan menjadi tanggung
jawab semua pihak yang terkait di dalamnya. Pada kenyataannya pendidikan
bukanlah suatu upaya yang sederhana, melainkan suatu kegiatan yang dinamis
dan penuh tantangan. Pendidikan akan selalu berubah seiring perubahan jaman,
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
itulah sebabnya pendidikan senantiasa
memerlukan upaya perbaikan dan
peningkatan sejalan dengan semakin tingginya kebutuhan dan tuntutan kehidupan
masyarakat.
Tujuan pendidikan nasional yang diharapkan dapat dicapai oleh seluruh
warga Negara Indonesia dalam pelaksanaannya dijabarkan menjadi beberapa
tujuan yang lebih spesipik, yakni dari tujuan pendidikan nasional dijabarkan
menjadi tujuan institusional, tujuan kurikuler dan instruksional. Tujuan
institusional adalah tujuan suatu lembaga pendidikan, baik menurut jenis atau
tingkatannya dengan harapan setiap peserta didik dapat mencapai tujuan lembaga
pendidikan setelah menyelesaikan belajarnya. Tujuan kurikuler adalah tujuan
setiap mata pelajaran untuk suatu sekolah tertentu. Sedangkan yang dimaksud
dengan tujuan instruksional adalah suatu tujuan yang diharapkan dapat dicapai
setiap pokok dan sub pokok bahasan yang telah diajarkan guru di dalam atau di
luar kelas.
Siswa Sekolah Dasar (SD) di dalam kelas mempelajari berbagai macam
pelajaran, setiap mata pelajaran memiliki karakteristik, fungsi dan tujuan
tersendiri yang disesuaikan dengan Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP).
Sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan yang fundamental bagi kesuksesan
perkembangan pada jenjang pendidikan selanjutnya. Seluruh mata pelajaran yang
dipelajari di SD sangat penting untuk dikuasai oleh siswa baik secara konseptual,
prosedural dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Salah satu mata pelajaran yang ada di SD adalah mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA). Rutherford dan Ahlgren (Yuliariatiningsih dan Margo,
2008: 5-6) mengemukakan beberapa alasan mengapa IPA layak dijadikan sebagai
mata pelajaran dasar dalam pendidikan :
(1) IPA dapat memberi seseorang pengetahuan tentang lingkungan biofisika
dan perilaku social yang diperlukan untuk pengembangan pemecahan yang
efektif bagi masalah-masalah lokal dan global. (2) Dengan penekanan dan
penjelasan akan adanya saling ketergantungan antara mahluk hidup yang satu
dengan mahluk hidup yang lain beserta lingkungannya, maka IPA akan
membantu mengembangkan sikap berfikir seseorang terhadap lingkungan dan
dalam memanfaatkan teknologi. (3) Kebiasaan berfikir alamiah dapat
membantu seseorang dalam setiap kegiatan kehidupan sehingga peka
terhadap permasalahan yang seringkali melibatkan sejumlah bukti,
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
pertibangan kuantitatif, alasan logis, dan ketidakpastian. (4) Prinsp-prinsip
teknologi memberi seseorang dasar yang kuat untuk menilai penggunaan
teknologi baru beserta implikasinya bagi lingkungan dan budaya. (5)
Pendidikan IPA dan teknologi secara terus menerus dapat memberikan piranti
untuk menentukan sikap terhadap sejumlah masalah dan pengetahuan baru
yang penting. (6) Potensi IPA dan teknologi guna meningkatkan kehidupan
tidak akan terealisasikan tanpa didukung oleh pemahaman masyarakat umum
terhadap IPA, matematika, dan teknologi serta kebiasaan berfikir ilmiah.
Dengan memperhatikan alasan mata pelajaran IPA di SD, maka dengan
belajar IPA siswa SD dapat mengembangkan keterampilan berfikir melalui
keterampilan proses IPA serta dapat meningkatkan berbagai aktifitas berfikir dan
belajar peserta didik. Pernyataan tersebut sesuai dengan tujuan Mata Pelajaran
IPA dalam KTSP SD (BNSP, 2011) dikatakan bahwa peserta didik harus
memiliki kemampuan seabagai berikut :
(1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya. (2)
Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA
bermanfaat dan dapat diterapkan dalamkehidupan sehari-hari. (3)
Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya
hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan
masyarakat. (4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki
alam sekitar, memecahkan masalah dan mebuat keputusan. (5) Meningkatkan
keadaran untuk berperan serta dalam memelihara,menjaga dan melestarikan
lingkungan alam. (6) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan
segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan. (7) Memperoleh
bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk
melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
Dari tujuan pendidikan dasar di atas, dalam mata pelajaran IPA menekankan
pada pemberian pengalaman langsung dan kegiatan praktis dalam proses
pembelajaranya. Dengan demikian siswa dapat mencapai standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang diharapkan dan yang paling utama siswa dapat
memperoleh pengalaman yang mendalam tentang alam sekitar.
Menurut Usman (Gunawan, 2008: 4) „kemampuan menciptakan iklim
pembelajaran yang tepat melalui pengelolaan kelas yang baik, sehingga
memungkinkan siswa merasa aman untuk belajar‟. Maka dari itu guru harus dapat
memilih dan menggunakan pendekatan atau metode yang dapat menunjang siswa
dalam memahami materi yang akan diajarkan. Dengan kata lain, agar siswa dapat
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
memahami materi yang disampaikan oleh guru dengan mudah, guru perlu
mempersiapkan pendekatan pembelajaran yang cocok untuk materi yang akan
diajarkan pada siswa.
Secara psikologis siswa SD Kelas IV masih berada pada dunia bermain,
sehingga tugas guru adalah menciptakan dan mengoptimalkan suasana bermain
tersebut dalam kelas. Dengan kreativitas guru, situasi seperti ini dapat dijadikan
sebagai media yang efektif untuk membelajarkan siswa pada mata pelajaran IPA.
Melihat kenyataan dilapangan saat ini, ternyata pembelajaran IPA di SD belum
sesuai dengan apa yang diharapkan. Pada pelaksanaannya tujuan pembelajaran
IPA menjadi sekedar pemindahan konsep-konsep yang kemudian menjadi bahan
hapalan bagi siswa.
Seperti yang terjadi di SD Negeri Cicatang Kecamatan Cibinong Kabupaten
Cianjur, pada pembelajaran IPA kelas IV dengan materi pembelajaran Struktur
Panca Indera dengan Fungsinya. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa
dengan rata-rata di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) SDN Cicatang
dengan nilai 65. Apabila pembelajaran dilaksanakan dengan model atau metode
belajar seperti itu, maka tujuan pembelajaran sulit untuk dicapai. Keadaan tersebut
menjadikan proses pembelajaran monoton dan hanya terjadi satu arah
pembelajaran yaitu dari guru kepada siswa.
Berdasarkan penjelasan tersebut di atas, untuk meningkatkan prestasi belajar
siswa perlu menggunakan berbagai metode atau pendekatan, model dan media
pembelajaran yang berpariasi. Karena dengan penggunaan metode, model dan
media yang pariatif akan meningkatkan minat belajar siswa di dalam atau di luar
kelas. Dengan demikian diharapkan proses pembelajaran dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
Dengan demikian pada penelitian yang akan dilaksanakan kali ini, peneliti
berencana untuk menggunakan metode pembelajaran inkuiri. Penggunan metode
pembelajaran inkuiri akan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, karena
siswa dituntut untuk menemukan sendiri apa yang sedang mereka pelajari.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang sebagaimana sudah dikemukakan, secara umum
permasalahan yang diteliti dalah bagaimanakah penerapan metode inkuiri untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA tentang struktur panca
indera. Masalah tersebut dapat dijabarkan secara khusus melalui pertanyaanpertanyaan penelitian sebagai berikut :
1.
Bagaimanakah perencanaan pembelajaran IPA materi struktur panca
indera dan fungsinya di kelas IV SDN Cicatang dengan menggunakan
metode inkuiri?
2.
Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran IPA materi struktur panca
indera dan fungsinya di kelas IV SDN Cicatang dengan menggunakan
metode inkuiri?
3.
Bagaimanakah hasil belajar siswa kelas IV SDN Cicatang pada
pembelajaran IPA dengan materi struktur panca indera dan fungsinya
dengan menggunakan metode inkuiri?
C. Tujuan Penelitian
1.
Memperoleh gambaran perencanaan pembelajaran IPA di kelas empat
pada materi struktur panca indera dan fungsinya dengan menggunakan
metode inkuiri.
2.
Memperoleh gambaran pelaksanaan pembelajaran struktur panca indera
dan fungsinya di kelas empat dengan menggunakan metode inkuiri.
3.
Memperoleh gambaran peningkatan hasil belajar siswa setelah guru
menggunakan metode inkuiri pada materi struktur panca indera dan
fungsinya di kelas empat dengan menggunakan metode inkuiri.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang
terlibat dalam dunia pendidikan khusunya siswa, guru, peneliti dan sekolah.
Manfaat penelitian yang diharapkan secara khusus adalah sebagai berikut :
1.
Manfaat penelitian bagi siswa
a.
Meningkatkan minat, motivasi, serta potensi belajar siswa pada
pembelajaran IPA;
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
b.
Memberi kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dalam proses
pembelajaran;
c.
Meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pelajaran struktur
panca indera dan fungsinya di kelas empat dengan menggunakan
metode inkuiri.
2.
Manfaat penelitian bagi guru
a. Guru dapat memperoleh gambaran mengenai pelaksanaan metode
inkuiri pada pembelajaran IPA;
b. Guru dapat memperoleh gambaran mengenai aktivitas belajar siswa
dengan menggunakan metode inkuiri pada pembelajaran IPA di SD;
c. Sebagai bahan informasi bagi guru untuk memperoleh gambaran
peningkatan hasil belajar siswa;
3.
Manfaat penelitian bagi peneliti
a. Meningkatkan keterampilan peneliti dalam melaksanakan penelitian
tindakan kelas;
b. Sebagai bahan rujukan dalam menigkatkan pemahaman siswa
terutama pada pembelajaran IPA;
c. Bahan kajian untuk penelitian sejenis yang dilaksanakan oleh
peneliti lain pemerhati pendidikan;
4.
Manfaat penelitian bagi sekolah
a. Menjadi rekomendasi dalam mengembangkan proses pembelajaran
di sekolah terutama dalam proses pemebalajaran IPA;
b. Menjadi alternative pemecahan masalah pembelajaran di sekolah.
E. Definisi Operasional
Ketika seseorang membaca sebuah buku atau hasil dari penelitian adakalanya
pembanca salah mengartikan istilah yang digunakan. Maka dari itu, agar tidak
terjadi salah pemahaman terhadap istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian
ini, maka peneliti mendeskripsikan istilah-istilah yang dipakai sebagai berikut :
1. Model inkuiri ialah suatu kegiatan atau cara belajar yang bersifat mencari,
logis, kritis, analisis menuju kesimpulan yang meyakinkan sehingga pola
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
pembelajaran yang dilaksanakan dirancang untuk melatih siswa melakukan
proses meneliti. Penelitian itu dapat terjadi bila siswa dihadapkan pada
masalah yang mengandung tantangan intelektual secara bebas, yang terarah
ke dalam kegiatan meneliti untuk memperoleh pengetahuan.
2. Hasil belajar adalah perubahan pengetahuan seorang siswa dalam memahami
konsep pembelajaran yang disampaikan oleh guru di dalam kelas sebagai
hasil dari proses kegiatan belajar.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada Sekolah Dasar Negeri Cicatang yang
berada di Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur. SD Negeri Cicatang
merupakan SD yang berada didataran tinggi, dengan lingkungan sosial yang tidak
begitu kompleks. Dengan lingkungan yang kondusif serta jauh dari kebisingan
kota, sehingga sangat menunjang untuk pelaksanaan proses pembelajaran. Apabila
dilihat dari jumlah siswa SD Negeri Cicatang merupakan SD dengan jumlah
murid tidak terlalu banyak dibandingkan dengan SD lain di sekitar.
Adapun yang akan dijadikan subjek penelitian oleh peneliti adalah siswa
kelas IV, dengan jumlah siswa laki-laki 12 orang dan jumlah siswa perempuan 10
orang. Beberapa hal yang menjadi dasar pertimbangan peneliti memilih siswa
kelas IV SDN Cicatang Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur sebagai subyek
penelitian, diantaranya:
1. peneliti merupakan salah satu tenaga pengajar di lingkungan SDN Cicatang
Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur;
2. adanya kesesuaian antara kurikulum dengan materi pelajaran yang dijadikan
sebagai sasaran dari penelitian;
3. memperoleh kemudahan dalam perizinan;
4. mendapat dorongan dan dukungan dari pihak sekolah maupun rekan kerja
seprofesi yang ada di lingkungan SDN Cicatang Kecamatan Cibinong
Kabupaten Cianjur;
5. adanya kerjasama yang baik antara peneliti dengan siswa kelas IV SDN
Cicatang Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur.
B. Desain dan Metode Penelitian
1. Desain Penilitian
Desaian penelitian yang digunakan adalah model penelitian yang
dikembangkan Kemmis dan Mc. Taghart. Menurut Kemmis dan Mc. Taghart
(Arikunto 2006:20) mengungkapkan bahwa „dalam penelitian tindakan kelas
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
23
ada empat tahapan penting, yaitu (1) menyusun rancangan tindakan
(planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting), (3) pengamatan (observing),
dan refleksi (reflecting)‟.
Pada tahap menyusun rancangan, dilaksanakan dengan menentukan
fokus peristiwa yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk diamati,
kemudian membuat sebuah instrumen pengamatan untuk membantu merekam
fakta yang terjadi selama tindakan berlangsung. Tahap pelaksanaan tindakan
merupakan tahap implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu
melaksanakan tindakan di kelas.
Tahap pengamatan dilaksanakan pada
waktu sedang berlangsung, jadi pelaksanaan dan pengamatan berlangsung
pada waktu yang sama. Pelaksanaan dilakukan oleh peneliti, sedangkan
pengamatan dilakukan oleh observer (pengamat). Tahap refleksi merupakan
kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan, peneliti
dan pengamat berhadapan untuk mendiskusikan implementasi rancangan
tindakan. Dengan kata lain, peneliti melihat dirinya kembali melalui dialog
untuk menemukan hal-hal yang dirasakan memuaskan hati karena sudah
sesuai dengan rancangan dan secara cermat mengenali hal-hal yang masih
perlu diperbaiki. Berdasarkan hasil refleksi tersebut, peneliti memutuskan
apakah menghentikan tindakan atau melanjutkan tindakan dengan catatan
memperbaiki kekurangan pada tindakan berikutnya.
Dalam penelitian tindakan kelas ini, antara tindakan yang satu dengan
tindakan
yang
lain
merupakan
serangkaian
tindakan
yang
saling
berhubungan. Pada setiap tindakan, di dalamnya terdapat fokus penelitian
sebagai upaya perbaikan pembelajaran yang tertuang dalam perencanaan,
untuk selanjutnya diimplementasikan di kelas dan diobservasi pengamat,
kemudian dilaksanakan refleksi sebagai dasar untuk pelaksanaan tindakan
berikutnya.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
24
Desain penelitian yang lebih jelas dapat dilihat pada gambar berikut:
Perbaikan Rencana
Perencanaa
n
Perencanaa
n
Refleks
i
Tindakan/Observas
Perbaikan Rencana
Tindakan/Observas
Refleks
i
dan seterusnya
Gambar 3.1.
Desain Kemmis & Mc. Taggart
(Mujono, et al, 2008 : 128)
Keempat
tahapan
penelitian
di
atas
dilaksanakan
secara
berkesinambungan, mulai dari tindakan satu siklus satu sampai dengan
tindakan dua siklus dua. Adapun secara rinci setiap siklusnya adalah sebagai
berikut:
Siklus satu terdiri dari dua tindakan, pada setiap tindakan materi yang
disampaikan sama untuk satu siklus yaitu struktur panca indera. Siklus dua
terdiri dari dua tindakan, pada setiap tindakan materi yang disampaikan sama
untuk satu siklus yaitu fungsi panca indera. Siklus II terdiri dari dua tindakan
pada siklus tiga materi yang disampaikan tetang cara menjaga kesehatan
panca indra.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
25
Metode penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode desain Kemmis dan Mc.Taggart seperti pada gambar 3.1, yaitu
metode siklus secara berulang dan berkelanjutan. Ini berarti semakin lama
diharapkan
perubahan
proses
pembelajaran
dan
hasil
pembelajaran
menunjukkan peningkatan. Hal ini sesuai dengan yang diutarakan Supardi
(2006:109), bahwa “dengan PTK harus menunjukkan adanya perubahan ke
arah perbaikan dan peningkatan secara positif”. Adapun metode PTK ini
terdiri dari empat komponen, yaitu: “perencanaan, tindakan, observasi dan
refleksi” (Suhardjono, 2006:75).
a. Persiapan Penelitian
1) Permintaan Izin kepada Kepala SDN Cicatang
Permintaan izin mudah diperoleh karena peneliti termasuk tenaga
pengajar di SDN Cicatang. Dukungan dalam melaksanakan penelitian ini
diberikan oleh Kepala Sekolah beserta guru-guru lainnya.
2) Observasi dan wawancara
Observasi dan wawancara, bertujuan untuk memperoleh gambaran
awal mengenai kondisi dan situasi SDN Cicatang, terutama siswa kelas IV
yang akan dijadikan sebagai subjek penelitian. Kegiatan ini difokuskan
untuk mengamati kondisi kelas, sikap dan perilaku siswa ketika mengikuti
pembelajaran di kelas, termasuk kegiatan mengamati kemampuan siswa
dalam menerima dan memahami materi pembelajaran.
Pengamatan dilakukan terhadap siswa yang akan dijadikan sebagai
bahan penelitian. Untuk memantapkan materi penelitian, peneliti
mengadakan observasi terhadap bahan ajar yang akan dijadikan pedoman
dalam penelitian. Diawali dengan menganalisis Kurikulum 2006 (KTSP)
mata pelajaran IPA kelas IV. Penganalisaan difokuskan kepada standar
kompetensi dan kompetensi dasar, kemudian menganalisis buku sumber
yang digunakan serta metode pembelajaran yang dipakai. Penelitian yang
dilakukan didasarkan atas wawancara terhadap siswa kelas IV SDN
Cicatang angkatan 2011-2012. Wawancara ini dimaksudkan untuk
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
26
mengetahui minat siswa pada saat mengikuti pembelajaran tersebut, serta
pemahaman siswa terhadap struktur panca indera.
3) Identifikasi Permasalahan
Berdasarkan hasil observasi awal dalam kegiatan pembelajaran
sebelumnya, maka ditentukan beberapa hal yang akan dilakukan dalam
penelitian. Secara rinci identifikasi permasalahan sudah diuraikan pada bab
I, yakni mengenai penggunaan metode Inkuiri dalam pembelajaran
teknologi produksi untuk siswa kelas IV SD.
4) Merumuskan secara spesifik media, desain dan metode pembelajaran yang
digunakan dalam penelitian tindakan kelas pada pokok bahasan teknologi
produksi di kelas IV SD.
5) Menyusun Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan
tahapan dan karakteristik metode Inkuiri.
6) Menentukan alat peraga yang relevan dengan materi Struktur panca indera
sebagai alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan.
7) Memilih, menyusun dan menetapkan teknik pemantauan pada setiap
tahapan penelitian dengan menggunakan format observasi, catatan
lapangan, lembar wawancara, LKS dan alat tes.
b. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilaksanakan sesuai dengan rencana yang disusun sebelumnya.
Pelaksanaan tindakan terdiri dari proses pembelajaran, evaluasi dan refleksi yang
dilakukan dalam setiap tindakan. Adapun pelaksanaannya dilakukan dalam dua
siklus, yang masing-masing siklus terdiri dari dua tindakan.
c. Tahap Observasi
Salah satu tahap yang terdapat dalam penelitian tindakan kelas adalah
observasi (pengamatan), observasi ini merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
pengumpulan data melalui pengamatan langsung. Hal-hal yang diamati adalah
pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun melalui rencana pembelajaran dari
waktu ke waktu dan bagaimana dampaknya terhadap proses dan hasil belajar.
Kegiatan observasi dilaksanakan dengan tujuan membandingkan hubungan
indikator keberhasilan yang telah dirancang dengan pembelajaran yang diamati.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
Hal ini sebagaimana diungkapkan Suhardjono (2006:79) bahwa “kegiatan
pengamatan pada hakikatnya dilakukan untuk mengetahui apakah tujuan PTK
tercapai atau belum. Oleh karena itu, sangat penting untuk menjabarkan terlebih
dahulu apa indikator utama dari kegiatan PTK yang dirancangkan”.
Berdasarkan tujuan observasi, maka diharapkan adanya suatu perubahan yang
bersifat positif dari suatu pelaksanaan tindakan. Sehingga dapat memperbaiki
proses dan hasil belajar, hal ini senada dengan pernyataan Supardi (2006:127)
“data yang terkumpul dari hasil observasi dimanfaatkan untuk menggambarkan
perubahan yang terjadi, yaitu perubahan pada kinerja guru, hasil prestasi siswa,
perubahan kinerja siswa dan perubahan suasana kelas”. Apabila kenyataan dalam
pelaksanaan tindakan terjadi perubahan di luar perencanaan, maka perubahan
tersebut mutlak dicatat dan dicermati penyebabnya serta ditentukan langkahlangkah perbaikannya.
Dalam rangka melaksanakan kegiatan observasi peneliti menyusun lembar
observasi, selain itu peneliti akan dibantu seorang observer yang mengamati
pelaksanaan tindakan dan mencatatnya pada lembar observasi.
d. Tahap Refleksi
Refleksi adalah tahap penting lainnya dalam penelitian tindakan kelas, yang
dimaksudkan untuk mengkaji tindakan yang telah dilakukan secara keseluruhan
berdasarkan data yang terkumpul serta melakukan evaluasi guna penyempurnaan
tindakan selanjutnya.
Tahap refleksi dalam penelitian tindakan kelas dilaksanakan setelah peneliti
selesai melakukan satu tindakan yang difokuskan kepada berbagai aspek antara
lain: minat dan aktvitas siswa selama pembelajaran, kendala-kendala yang
dihadapi guru, pendekatan, metode, penggunaan alat peraga, evaluasi dan hasil
catatan lapangan. Refleksi dilakukan setelah peneliti dan observer berdiskusi
dalam menganalisa data-data yang terkumpul. Berdasarkan analisa data peneliti
mendeskrIPAikan hasil pelaksanaan tindakan yang dijadikan dasar untuk
membuat rencana pembelajaran pada tindakan selanjutnya.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
28
2. Metode Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian tindakan kelas (classroom
action research) yang mengacu kepada tindakan guru ketika melaksanakan
pembelajaran sebagai upaya untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Hal ini sesuai dengan pernyataan Suharjono (Arikunto, 2006:58)
yang mengemukakan bahwa `penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan
yang dilakukan di kelas dengan tujuan memperbaiki/meningkatkan mutu praktik
belajar`.
Untuk mendeskripsikan secara rinci penelitian tindakan kelas yang
dilaksanakan, maka digunakan metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang
menghasilkan data secara deskriptif. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan
Arikunto
(2006:26)
bahwa
“penelitian
deskriptif
dimaksudkan
untuk
mengumpulkan data atau informasi tentang fenomena yang diteliti, sehingga
mungkin muncul kejadian yang dideskrIPAikan secara rinci, urut dan jujur”.
Aktvitas yang difokuskan dalam penelitian ini, yaitu dalam tindakan-tindakan
tertentu yang diupayakan untuk membantu guru dalam meningkatkan pemahaman
siswa terhadap materi pembelajaran IPA pada pokok bahsan Struktur panca
indera. Penelitian ini disusun atas dasar kekurang berhasilan guru dalam
mengelola pembelajaran IPA, sehingga menimbulkan hasil belajar siswa yang
tidak mencapai target KKM.
Dalam penelitian tindakan kelas, guru berada dalam situasi unik yang dapat
meneliti sendiri praktek pembelajaran yang dilakukannya dalam kelas.
Sebagaimana diungkapkan Wiriaatmadja (2005:220), yaitu:
Guru berada pada situasi unik, yakni pada posisi untuk mengobserVasi
peserta didik dalam jangka waktu yang panjang dan di berbagai situasi, serta
karenanya memiliki pengetahuan dari dalam mengenai pikiran dan tindakan
peserta didik, budaya kelas, sekolah, komunitas yang kemudian dihubungkan
dengan peran dan tanggung jawab guru.
Penelitian tindakan kelas memiliki karakteristik yang khas, karena bermula
dari persoalan praktek pembelajaran sehari-hari yang dihadapi oleh guru. Hal ini
senada dengan pernyataan Suyatno ( 1996:5) “…penelitian tindakan kelas akan
dapat dilaksanakan jika guru sejak awal memang menyadari adanya persoalan
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
29
yang terkait dengan proses dan produk pembelajaran yang ia hadapi di kelas”.
Selain itu, Arikunto ((2006:26) mengungkapkan bahwa “ciri khusus penelitian
tindakan kelas adalah adanya tindakan (action) yang benar-benar nyata”. Secara
lebih terperinci Mujono et al, (2008:61) mengungkapkan bahwa tujuan Penelitian
tindakan kelas antara lain sebagai berikut:
(1) Meningkatkan mutu isi, masukan, proses, serta hasil pendidikan dan
pembelajaran di sekolah, (2) Membantu guru dan tenaga kependidikan
lainnya mengatasi masalah pembelajaran dan pendidikan di dalam dan luar
kelas, (3) Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan,
(4) Menumbuhkembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah sehingga
tercipta sikap proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu pendidikan dan
pembelajaran secara berkelanjutan (sustainable).
C. Instrumen Penelitian
Sebagai alat pengumpul data, maka peneliti menyusun instrumen penelitian,
dalam rangka memperoleh data yang akurat dalam pengumpulan data sesuai
dengan permasalahan dalam penelitian. Instrumen yang akan dipergunakan dalam
penelitian ini, meliputi lembar observasi, lembar wawancara, catatan lapangan,
Lembar Kerja Siswa (LKS), soal evaluasi.
1. Lembar Observasi
Lembar observasi merupakan salah satu instrumen yang umum dipakai dalam
penelitian tindakan kelas untuk mengumpulkan data. Pengumpulan data ini
dilakukan dengan menggunakan format observasi yang telah disusun termasuk
juga pengamatan secara cermat pelaksanaan skenario tindakan dari waktu ke
waktu serta dampaknya terhadap proses dan hasil belajar siswa. (Suhardjono,
2006:78). Selain lembar observasi, peneliti juga menyusun penilaian proses yang
dipergunakan oleh guru untuk menilai proses diskusi kelompok.
2. Catatan Lapangan
Catatan lapangan merupakan salah satu alat pengumpul data yang
dipergunakan untuk memperoleh data secara objektif yang tidak dapat terekam
melalui lembar observasi. Dengan begitu, catatan lapangan bermanfaat untuk
merekam hal-hal atau kejadian-kejadian penting yang tidak terekam pada lembar
observasi selama pelaksanaan tindakan atau bahan-bahan lain yang dapat dipakai
sebagai bahan untuk analisis dan refleksi.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
3. Lembar Kerja Siswa
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
berupa panduan yang disajikan mealui permasalahan yang mengarahkan siswa
untuk menemukan sendiri konsep yang dipelajarinya. LKS digunakan pada setiap
pelaksanaan pembelajaran secara berkelompok.
4. Alat Evaluasi
Alat evaluasi yang dipergunakan pada tindakan 1 sampai dua dalam setiap
siklusnya, berupa soal evaluasi indvidu. LKS kelompok diberikan ketika proses
pembelajaran berlangsung, untuk memberikan arahan agar siswa dapat
menemukan konsep sendiri dan soal evaluasi indvidu diberikan kepada siswa
ketika akhir pembelajaran, sebagai tugas dalam rangka tindak lanjut. Soal tes
indvidu merupakan instrumen yang dipergunakan untuk mengumpulkan sejumlah
data mengenai prestasi belajar siswa secara indvidu, sekaligus untuk memperolah
gambaran mengenai daya serap dan tingkat keberhasilan terhadap materi
pembelajaran yang telah diberikan, sehingga dapat mengukur tingkat keberhasilan
guru dalam mengajar.
D. Tenik Pengumpulan dan Analisis Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Tenik pengumpulan data dilakukan peneliti dengan teknik pengumpulan data
kualitatif melalui pendeskrIPAian data yang telah dianalisis. Tenik pengumpulan
data dalam penelitian ini adalah:
a. Observasi
Observasi dilakukan dengan tujuan untuk mengumpulkan data mengenai
proses pembelajaran Struktur panca indera. Dalam pelaksanaannya peneliti
dibantu seorang observer yang bertugas mengamati proses pembelajaran yang
dilakukan oleh peneliti. Observer tersebut, adalah rekan peneliti mahasisiwa.
Observasi digunakan untuk untuk mengungkapkan minat dan aktvitas siswa serta
kegiatan guru yang muncul selama proses pembelajaran berlangsung.
b. Catatan Lapangan
Dengan mempergunakan catatan lapangan, observer menulis/mencatat hal-hal
yang tidak terekam pada lembar observasi, dengan kata lain observer mencatat
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
hal-hal diluar rencana yang telah disusun. Hal-hal yang dicatat tersebut dapat
berupa perilaku siswa atau guru yang terjadi di luar perencanaan sebelumnya dan
harus disesuaikan.
c. Lembar Kerja Siswa
LKS disusun dan diberikan kepada siswa dalam proses pembelajaran untuk
menemukan konsep yang akan dipelajari bersama teman sekelompok, hal ini
dilakukan pada setiap tindakan penelitian. Melalui LKS siswa dapat terbimbing
untuk
mengembangkan
dan
mengoptimalkan
pengetahuan,
sikap
dan
psikomotornya melalui manipulasi bangun ruang dalam menemukan konsep yang
dipelajari.
d. Evaluasi
Kegiatan evaluasi dilakukan dalam rangka mengetahui dan mengidentifikasi
peningkatan prestasi belajar siswa. Pelaksanaan evaluasi dalam penelitian ini
bertujuan untuk mengukur kemampuan siswa secara indvidual dan dilakukan pada
setiap tindakan dalam setiap siklus penelitian. Adapun jenis evaluasi yang
digunakan adalah tes tertulis secara indvidu.
2. Analisis Data
Analisis data kualitatif digunakan untuk menganalisa data yang menunjukkan
dinamika proses pembelajaran dari setiap siklus, yang selanjutnya dideskripsikan.
Adapun data yang diolah sebagai hasil dari penelitian itu sendiri meliputi :
penyusunan perencanaan pembelajaran, unjuk kerja guru dalam pembelajaran,
aktivitas siswa dalam pembelajaran, dan pola interaksi siswa dalam pembelajaran.
Pengolahan data dan analisis data dilakukan selama penelitian berlangsung
yaitu secara terus-menerus dari awal sampai akhir pelaksanaan tindakan
pembelajaran. Langkah berikutnya setelah data terkumpul, maka dilakukan proses
pengolahan data yang diawali dengan penelaahan seluruh data yang diperoleh dari
lembar observasi, catatan lapangan, lembar wawancara, hasil LKS, dan hasil
evaluasi. Setelah data terkumpul untuk dianalisis, maka langkah selanjutnya
peneliti melakukan refleksi untuk perbaikan pada tindakan berikutnya.
Hasil pengolahan data dari observasi, catatan lapangan, wawancara, hasil
LKS, dan hasil evaluasi, kemudian dituliskan dalam bentuk deskripsi. Hasil LKS
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
dan hasil evaluasi siswa secara individu dan kelompok dituliskan dalam bentuk
tabel, sehingga nilai yang diperoleh dari setiap siswa dapat terlihat dengan jelas,
dan penyusunan serta pengolahan data dapat memudahkan peneliti dalam
menyusun data kualitatif. Perolehan data yang sahih perlu dilakukan perbandingan
dan pengecekan yang diperoleh dari berbagai sumber data, yaitu : pengamatan
peneliti, observer, dan subjek penelitian atau siswa selama tindakan penetilian.
Analisis data untuk pengujian hipotesis kegiatan dilakukan dengan cara
membandingkan transkrip setiap instrumen kegiatan atau hasil kerja siswa. Teknik
analisis data yang digunakan, yaitu analisis data kualitatif dengan menggunakan
lembar observasi, pedoman wawancara, catatan lapangan dan LKS. Setelah data
terkumpul, kemudian dianalisis dan direfleksikan. untuk menganalisis data yang
terjadi selama tindakan pembelajaran, dalam bentuk deskripsi mengenai temuantemuan hasil penelitian yang bermakna.
Untuk meningkatkan ketajaman hasil pengamatan melalui berbagai cara
dalam pengumpulan data, maka dilakukan triangulasi. Triangulasi merupakan
proses memastikan sesuatu dari berbagai sudut pandang, dapat dilakukan melalui
pengambilan data dari berbagai nara sumber, yaitu diskusi antara guru sebagai
peneliti dan observer kemudian dicocokkan dengan literatur yang diambil.
Analisis kuantitatif merupakan analisis data yang digunakan untuk
mengetahui peningkatan pemahaman siswa dalam pembelajaran. Yang dima
PENERAPAN MODEL INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA TENTANG STRUKTUR
PANCA INDERA
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cicatang
Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
NURYATI
0810426
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2013
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1
==========================================================
===
PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA TENTANG PEMBELAJARAN IPA PADA STRUKTUR
PANCA INDERA
(Penelitian Tindakan Kelas Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cicatang Kecamatan
Cibinong Kabupaten Cianjur)
Oleh
NURYATI
0810426
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© NURYATI2012
Universitas Pendidikan Indonesia
Januari2013
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN
PENERAPAN MODEL INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA TENTANG STRUKTUR
PANCA INDERA
(Penelitian Tindakan Kelas Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cicatang Kecamatan
Cibinong Kabupaten Cianjur)
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH :
Pembimbing I
Drs. Muslim, M.Pd
NIP. 196406061990031003
Pembimbing II
Drs. Tatang Supardi M. Pd.
NIP. 19600521 1987031005
Mengetahui,
Ketua Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Drs. H. Dede Somarya, M.Pd.
NIP. 10580305194031002
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
APPLICATION INQUIRY METHOD LEARNING TO IMPROVE STUDENT
LEARNING ON THE STRUCTURE OF IPA SENSES
NURYATI
NIM. 0810426
ABSTRACT
This study concerns the low background by learning outcomes of students, especially
in science learning in the material structure of the five senses. When implemented
learning students find it difficult to understand the concepts being studied, so that
students are always noisier, less attention to the teacher, and did not want his opinion.
The purpose of this study was to determine how the planning, implementation and
student learning outcomes by using the method of inquiry in science learning in class
IV sensory neighbor. The method used in this study was Classroom Action Research
(CAR) with the steps following research, problem identification, field observation,
observation, action and reflection. Data collection techniques used in this study
include observation sheets, field notes sheets, evaluation sheets, Student Worksheet
(BLM) and the questionnaire. This research was conducted at the SDN Cicatang
Cibinong District Cianjur. The research subjects are fourth grade students by the
number of students by 22 people, consisting of men 12 and women 10. The results
showed an increase in the implementation of learning and student learning outcomes.
On the implementation of active student learning of expression, enthusiastic and
enjoy participating in learning. Student learning outcomes have increased in the first
cycle obtained an average value of 62.5, on the second cycle of 70, on the third cycle
of 77. It can be concluded the application of the method of inquiry in science learning
about the structure of the five senses can improve student learning outcomes.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN IPA TENTANG STRUKTUR PANCA INDERA
NURYATI
NIM. 0810426
ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh permasalahan rendahnya hasil belajar siswa, terutama
dalam pembelajaran IPA pada materi struktur panca indera. Saat pembelajaran
dilaksanakan siswa merasa sulit memahami konsep yang sedang dipelajari, sehingga siswa
selalu ribut, kurang memperhatikan guru, dan tidak mau mengemukakan pendapatnya.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana perencanaan, pelaksanaan dan
hasil belajar siswa dengan menggunakan metode inkuiri dalam pembelajaran IPA di kelas IV
tentang panca indera. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dengan langkah-langkah penelitian sebagai berikut, identifikasi
permasalahan, observasi lapangan, observasi tindakan dan refleksi. Teknik pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi lembar observasi, lembar catatan
lapangan, lembar evaluasi, Lembar Kerja Siswa (LKS) dan lembar wawancara. Penelitian ini
dilaksanakan di SDN Cicatang Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur. Subyek penelitian
merupakan siswa kelas IV dengan jumlah siswa sebanyak 22 orang, terdiri dari laki-laki 12
orang dan perempuan 10 orang. Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan
pelaksanaan pembelajaran dan hasil belajar siswa. Pada pelaksanaan pembelajaran siswa
aktif mengemukakan pendapat, antusias dan senang mengikuti pembelajaran. Hasil belajar
siswa mengalami peningkatan pada siklus I diperoleh rata-rata nilai sebesar 62,5, pada siklus
II sebesar 70, pada siklus III sebesar 77. Dengan demikian dapat disimpulkan penerapan
metode inkuiri dalam pembelajaran IPA tentang struktur panca indera dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
PERNYATAAN .............................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
UCAPAN TERIMAKASIH ..........................................................................
ABSTRAK ......................................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ................................................................................ 5
E. Definisi Operasional ............................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 8
A. Pembelajaran IPA di SD ....................................................................... 8
1. Konsep IPA di SD ........................................................................... 8
2. Fungsi Mata Pelajaran IPA di SD .................................................... 9
3. Tujuan Pembelajaran IPA di SD ..................................................... 10
4. Ruang Lingkup IPA ......................................................................... 10
5. Model Pembelajaran IPA ................................................................ 11
6. Hasil dan Evaluasi Pembelajaran IPA ............................................. 12
7. Struktur Panca Indera dan Fungsinya .............................................. 13
B. Inkuiri .................................................................................................... 15
1. Devinisi Inkuiri ................................................................................ 15
2. Kelebihan Metode Inkuiri ............................................................... 15
3. Kelemahan Metode Inkuiri............................................................... 16
4. Prinsip Pembelajaran Metode Inkuiri ............................................... 16
5. Karakteristik Metode Inkuiri ........................................................... 18
6. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Inkuiri ............................. 19
C. Penerapan Metode Inkuiri Dalam Pembelajaran IPA .......................... 19
1. Perencanaan Pembelajaran ............................................................... 19
2. Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................... 20
D. Hipotesis Tindakan ............................................................................... 21
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 22
A. Subjek Penelitian ................................................................................. 22
B. Desain dan Metode Penelitian ............................................................. 22
1. Desain Penelitian ............................................................................. 22
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
a. Persiapan Penelitian .................................................................... 25
b. Tahap Pelaksanaan Penelitian .................................................... 26
c. Tahap Observasi ......................................................................... 26
d. Tahap Refleksi ............................................................................ 27
2. Metode Penelitian ............................................................................ 27
C. Instrumen Penelitian ............................................................................ 29
D. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data .............................................. 30
1. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 30
2. Analisis Data ................................................................................... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 33
A. Hasil Penelitian .................................................................................... 33
1. Siklus I ............................................................................................. 33
a. Perencanaan Pembelajaran .......................................................... 34
b. Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 34
c. Hasil Belajar Siswa...................................................................... 37
d. Refleksi ....................................................................................... 38
2. Siklus II ........................................................................................... 41
a. Perencanaan Pembelajaran .......................................................... 41
b. Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 43
c. Hasil Belajar Siswa ..................................................................... 45
d. Refleksi ....................................................................................... 47
3. Siklus III .......................................................................................... 49
a. Perencanaan Pembelajaran .......................................................... 49
b. Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 50
c. Hasil Belajar Siswa ..................................................................... 52
d. Refleksi ........................................................................................ 54
B. Pembahasan .......................................................................................... 56
1. Perencanaan Pembelarajan .............................................................. 56
2. Pelaksanaan Pembelajaran .............................................................. 57
3. Hasil Belajar Siswa ......................................................................... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 64
A. Kesimpulan .......................................................................................... 64
B. Saran .................................................................................................... 65
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 66
LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 67
RIWAYAT HIDUP PENULIS ........................................................................ 116
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mempersiapkan anak didik untuk dapat menghadapi tantangan kehidupan
pada masa sekarang dan masa yang akan datang adalah kewajiban kita semua,
baik orang tua, sekolah maupun masyarakat Peningkatan kualitas pendidikan di
Indonesia merupakan tugas besar yang diemban oleh segenap manusia Indonesia.
Karena kemajuan sebuah negara akan ditentukan oleh kualitas sumber daya
manusianya. Sedangkan untuk mengukur kualitas sumber daya manusia
ditentukan oleh kualitas dan kuantitas pendidikan warganya. Maka dari itu untuk
mendukung peningkatan kualitas pendidikan, diperlukan berbagai upaya dari
semua pihak, terutama pemerintah. Sebagaimana yang tertera dalam Undangundang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Depdiknas :
2003) bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri,kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan Negara.
Setiap
individu mempunyai kepentingan yang sama dalam mendukung
tercapainya tujuan yang diharapkan, karena tujuan pendidikan sulit dicapai
apabila tidak ada kebersamaan dalam pelaksanaanya. Dalam Peraturan Pemerintah
No.19 Tahun 2005 bahwa Tujuan Pendidikan Dasar (BNSP:2005) yaitu “Untuk
meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan untuk mengikuti pendidikan lebih tinggi”.
Untuk mewujudkan tercapainya tujuan pendidikan dasar dan tujuan
pembangunan nasional dibidang pendidikan diperlukan pembaharuan yang sesuai
dengan peraturan perundang-undangan, sehingga pendidikan menjadi tanggung
jawab semua pihak yang terkait di dalamnya. Pada kenyataannya pendidikan
bukanlah suatu upaya yang sederhana, melainkan suatu kegiatan yang dinamis
dan penuh tantangan. Pendidikan akan selalu berubah seiring perubahan jaman,
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
itulah sebabnya pendidikan senantiasa
memerlukan upaya perbaikan dan
peningkatan sejalan dengan semakin tingginya kebutuhan dan tuntutan kehidupan
masyarakat.
Tujuan pendidikan nasional yang diharapkan dapat dicapai oleh seluruh
warga Negara Indonesia dalam pelaksanaannya dijabarkan menjadi beberapa
tujuan yang lebih spesipik, yakni dari tujuan pendidikan nasional dijabarkan
menjadi tujuan institusional, tujuan kurikuler dan instruksional. Tujuan
institusional adalah tujuan suatu lembaga pendidikan, baik menurut jenis atau
tingkatannya dengan harapan setiap peserta didik dapat mencapai tujuan lembaga
pendidikan setelah menyelesaikan belajarnya. Tujuan kurikuler adalah tujuan
setiap mata pelajaran untuk suatu sekolah tertentu. Sedangkan yang dimaksud
dengan tujuan instruksional adalah suatu tujuan yang diharapkan dapat dicapai
setiap pokok dan sub pokok bahasan yang telah diajarkan guru di dalam atau di
luar kelas.
Siswa Sekolah Dasar (SD) di dalam kelas mempelajari berbagai macam
pelajaran, setiap mata pelajaran memiliki karakteristik, fungsi dan tujuan
tersendiri yang disesuaikan dengan Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP).
Sekolah dasar merupakan jenjang pendidikan yang fundamental bagi kesuksesan
perkembangan pada jenjang pendidikan selanjutnya. Seluruh mata pelajaran yang
dipelajari di SD sangat penting untuk dikuasai oleh siswa baik secara konseptual,
prosedural dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Salah satu mata pelajaran yang ada di SD adalah mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA). Rutherford dan Ahlgren (Yuliariatiningsih dan Margo,
2008: 5-6) mengemukakan beberapa alasan mengapa IPA layak dijadikan sebagai
mata pelajaran dasar dalam pendidikan :
(1) IPA dapat memberi seseorang pengetahuan tentang lingkungan biofisika
dan perilaku social yang diperlukan untuk pengembangan pemecahan yang
efektif bagi masalah-masalah lokal dan global. (2) Dengan penekanan dan
penjelasan akan adanya saling ketergantungan antara mahluk hidup yang satu
dengan mahluk hidup yang lain beserta lingkungannya, maka IPA akan
membantu mengembangkan sikap berfikir seseorang terhadap lingkungan dan
dalam memanfaatkan teknologi. (3) Kebiasaan berfikir alamiah dapat
membantu seseorang dalam setiap kegiatan kehidupan sehingga peka
terhadap permasalahan yang seringkali melibatkan sejumlah bukti,
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
pertibangan kuantitatif, alasan logis, dan ketidakpastian. (4) Prinsp-prinsip
teknologi memberi seseorang dasar yang kuat untuk menilai penggunaan
teknologi baru beserta implikasinya bagi lingkungan dan budaya. (5)
Pendidikan IPA dan teknologi secara terus menerus dapat memberikan piranti
untuk menentukan sikap terhadap sejumlah masalah dan pengetahuan baru
yang penting. (6) Potensi IPA dan teknologi guna meningkatkan kehidupan
tidak akan terealisasikan tanpa didukung oleh pemahaman masyarakat umum
terhadap IPA, matematika, dan teknologi serta kebiasaan berfikir ilmiah.
Dengan memperhatikan alasan mata pelajaran IPA di SD, maka dengan
belajar IPA siswa SD dapat mengembangkan keterampilan berfikir melalui
keterampilan proses IPA serta dapat meningkatkan berbagai aktifitas berfikir dan
belajar peserta didik. Pernyataan tersebut sesuai dengan tujuan Mata Pelajaran
IPA dalam KTSP SD (BNSP, 2011) dikatakan bahwa peserta didik harus
memiliki kemampuan seabagai berikut :
(1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya. (2)
Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA
bermanfaat dan dapat diterapkan dalamkehidupan sehari-hari. (3)
Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya
hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan
masyarakat. (4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki
alam sekitar, memecahkan masalah dan mebuat keputusan. (5) Meningkatkan
keadaran untuk berperan serta dalam memelihara,menjaga dan melestarikan
lingkungan alam. (6) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan
segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan. (7) Memperoleh
bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk
melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
Dari tujuan pendidikan dasar di atas, dalam mata pelajaran IPA menekankan
pada pemberian pengalaman langsung dan kegiatan praktis dalam proses
pembelajaranya. Dengan demikian siswa dapat mencapai standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang diharapkan dan yang paling utama siswa dapat
memperoleh pengalaman yang mendalam tentang alam sekitar.
Menurut Usman (Gunawan, 2008: 4) „kemampuan menciptakan iklim
pembelajaran yang tepat melalui pengelolaan kelas yang baik, sehingga
memungkinkan siswa merasa aman untuk belajar‟. Maka dari itu guru harus dapat
memilih dan menggunakan pendekatan atau metode yang dapat menunjang siswa
dalam memahami materi yang akan diajarkan. Dengan kata lain, agar siswa dapat
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
memahami materi yang disampaikan oleh guru dengan mudah, guru perlu
mempersiapkan pendekatan pembelajaran yang cocok untuk materi yang akan
diajarkan pada siswa.
Secara psikologis siswa SD Kelas IV masih berada pada dunia bermain,
sehingga tugas guru adalah menciptakan dan mengoptimalkan suasana bermain
tersebut dalam kelas. Dengan kreativitas guru, situasi seperti ini dapat dijadikan
sebagai media yang efektif untuk membelajarkan siswa pada mata pelajaran IPA.
Melihat kenyataan dilapangan saat ini, ternyata pembelajaran IPA di SD belum
sesuai dengan apa yang diharapkan. Pada pelaksanaannya tujuan pembelajaran
IPA menjadi sekedar pemindahan konsep-konsep yang kemudian menjadi bahan
hapalan bagi siswa.
Seperti yang terjadi di SD Negeri Cicatang Kecamatan Cibinong Kabupaten
Cianjur, pada pembelajaran IPA kelas IV dengan materi pembelajaran Struktur
Panca Indera dengan Fungsinya. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa
dengan rata-rata di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) SDN Cicatang
dengan nilai 65. Apabila pembelajaran dilaksanakan dengan model atau metode
belajar seperti itu, maka tujuan pembelajaran sulit untuk dicapai. Keadaan tersebut
menjadikan proses pembelajaran monoton dan hanya terjadi satu arah
pembelajaran yaitu dari guru kepada siswa.
Berdasarkan penjelasan tersebut di atas, untuk meningkatkan prestasi belajar
siswa perlu menggunakan berbagai metode atau pendekatan, model dan media
pembelajaran yang berpariasi. Karena dengan penggunaan metode, model dan
media yang pariatif akan meningkatkan minat belajar siswa di dalam atau di luar
kelas. Dengan demikian diharapkan proses pembelajaran dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
Dengan demikian pada penelitian yang akan dilaksanakan kali ini, peneliti
berencana untuk menggunakan metode pembelajaran inkuiri. Penggunan metode
pembelajaran inkuiri akan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, karena
siswa dituntut untuk menemukan sendiri apa yang sedang mereka pelajari.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang sebagaimana sudah dikemukakan, secara umum
permasalahan yang diteliti dalah bagaimanakah penerapan metode inkuiri untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA tentang struktur panca
indera. Masalah tersebut dapat dijabarkan secara khusus melalui pertanyaanpertanyaan penelitian sebagai berikut :
1.
Bagaimanakah perencanaan pembelajaran IPA materi struktur panca
indera dan fungsinya di kelas IV SDN Cicatang dengan menggunakan
metode inkuiri?
2.
Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran IPA materi struktur panca
indera dan fungsinya di kelas IV SDN Cicatang dengan menggunakan
metode inkuiri?
3.
Bagaimanakah hasil belajar siswa kelas IV SDN Cicatang pada
pembelajaran IPA dengan materi struktur panca indera dan fungsinya
dengan menggunakan metode inkuiri?
C. Tujuan Penelitian
1.
Memperoleh gambaran perencanaan pembelajaran IPA di kelas empat
pada materi struktur panca indera dan fungsinya dengan menggunakan
metode inkuiri.
2.
Memperoleh gambaran pelaksanaan pembelajaran struktur panca indera
dan fungsinya di kelas empat dengan menggunakan metode inkuiri.
3.
Memperoleh gambaran peningkatan hasil belajar siswa setelah guru
menggunakan metode inkuiri pada materi struktur panca indera dan
fungsinya di kelas empat dengan menggunakan metode inkuiri.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang
terlibat dalam dunia pendidikan khusunya siswa, guru, peneliti dan sekolah.
Manfaat penelitian yang diharapkan secara khusus adalah sebagai berikut :
1.
Manfaat penelitian bagi siswa
a.
Meningkatkan minat, motivasi, serta potensi belajar siswa pada
pembelajaran IPA;
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
b.
Memberi kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dalam proses
pembelajaran;
c.
Meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pelajaran struktur
panca indera dan fungsinya di kelas empat dengan menggunakan
metode inkuiri.
2.
Manfaat penelitian bagi guru
a. Guru dapat memperoleh gambaran mengenai pelaksanaan metode
inkuiri pada pembelajaran IPA;
b. Guru dapat memperoleh gambaran mengenai aktivitas belajar siswa
dengan menggunakan metode inkuiri pada pembelajaran IPA di SD;
c. Sebagai bahan informasi bagi guru untuk memperoleh gambaran
peningkatan hasil belajar siswa;
3.
Manfaat penelitian bagi peneliti
a. Meningkatkan keterampilan peneliti dalam melaksanakan penelitian
tindakan kelas;
b. Sebagai bahan rujukan dalam menigkatkan pemahaman siswa
terutama pada pembelajaran IPA;
c. Bahan kajian untuk penelitian sejenis yang dilaksanakan oleh
peneliti lain pemerhati pendidikan;
4.
Manfaat penelitian bagi sekolah
a. Menjadi rekomendasi dalam mengembangkan proses pembelajaran
di sekolah terutama dalam proses pemebalajaran IPA;
b. Menjadi alternative pemecahan masalah pembelajaran di sekolah.
E. Definisi Operasional
Ketika seseorang membaca sebuah buku atau hasil dari penelitian adakalanya
pembanca salah mengartikan istilah yang digunakan. Maka dari itu, agar tidak
terjadi salah pemahaman terhadap istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian
ini, maka peneliti mendeskripsikan istilah-istilah yang dipakai sebagai berikut :
1. Model inkuiri ialah suatu kegiatan atau cara belajar yang bersifat mencari,
logis, kritis, analisis menuju kesimpulan yang meyakinkan sehingga pola
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
pembelajaran yang dilaksanakan dirancang untuk melatih siswa melakukan
proses meneliti. Penelitian itu dapat terjadi bila siswa dihadapkan pada
masalah yang mengandung tantangan intelektual secara bebas, yang terarah
ke dalam kegiatan meneliti untuk memperoleh pengetahuan.
2. Hasil belajar adalah perubahan pengetahuan seorang siswa dalam memahami
konsep pembelajaran yang disampaikan oleh guru di dalam kelas sebagai
hasil dari proses kegiatan belajar.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada Sekolah Dasar Negeri Cicatang yang
berada di Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur. SD Negeri Cicatang
merupakan SD yang berada didataran tinggi, dengan lingkungan sosial yang tidak
begitu kompleks. Dengan lingkungan yang kondusif serta jauh dari kebisingan
kota, sehingga sangat menunjang untuk pelaksanaan proses pembelajaran. Apabila
dilihat dari jumlah siswa SD Negeri Cicatang merupakan SD dengan jumlah
murid tidak terlalu banyak dibandingkan dengan SD lain di sekitar.
Adapun yang akan dijadikan subjek penelitian oleh peneliti adalah siswa
kelas IV, dengan jumlah siswa laki-laki 12 orang dan jumlah siswa perempuan 10
orang. Beberapa hal yang menjadi dasar pertimbangan peneliti memilih siswa
kelas IV SDN Cicatang Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur sebagai subyek
penelitian, diantaranya:
1. peneliti merupakan salah satu tenaga pengajar di lingkungan SDN Cicatang
Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur;
2. adanya kesesuaian antara kurikulum dengan materi pelajaran yang dijadikan
sebagai sasaran dari penelitian;
3. memperoleh kemudahan dalam perizinan;
4. mendapat dorongan dan dukungan dari pihak sekolah maupun rekan kerja
seprofesi yang ada di lingkungan SDN Cicatang Kecamatan Cibinong
Kabupaten Cianjur;
5. adanya kerjasama yang baik antara peneliti dengan siswa kelas IV SDN
Cicatang Kecamatan Cibinong Kabupaten Cianjur.
B. Desain dan Metode Penelitian
1. Desain Penilitian
Desaian penelitian yang digunakan adalah model penelitian yang
dikembangkan Kemmis dan Mc. Taghart. Menurut Kemmis dan Mc. Taghart
(Arikunto 2006:20) mengungkapkan bahwa „dalam penelitian tindakan kelas
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
23
ada empat tahapan penting, yaitu (1) menyusun rancangan tindakan
(planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting), (3) pengamatan (observing),
dan refleksi (reflecting)‟.
Pada tahap menyusun rancangan, dilaksanakan dengan menentukan
fokus peristiwa yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk diamati,
kemudian membuat sebuah instrumen pengamatan untuk membantu merekam
fakta yang terjadi selama tindakan berlangsung. Tahap pelaksanaan tindakan
merupakan tahap implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu
melaksanakan tindakan di kelas.
Tahap pengamatan dilaksanakan pada
waktu sedang berlangsung, jadi pelaksanaan dan pengamatan berlangsung
pada waktu yang sama. Pelaksanaan dilakukan oleh peneliti, sedangkan
pengamatan dilakukan oleh observer (pengamat). Tahap refleksi merupakan
kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan, peneliti
dan pengamat berhadapan untuk mendiskusikan implementasi rancangan
tindakan. Dengan kata lain, peneliti melihat dirinya kembali melalui dialog
untuk menemukan hal-hal yang dirasakan memuaskan hati karena sudah
sesuai dengan rancangan dan secara cermat mengenali hal-hal yang masih
perlu diperbaiki. Berdasarkan hasil refleksi tersebut, peneliti memutuskan
apakah menghentikan tindakan atau melanjutkan tindakan dengan catatan
memperbaiki kekurangan pada tindakan berikutnya.
Dalam penelitian tindakan kelas ini, antara tindakan yang satu dengan
tindakan
yang
lain
merupakan
serangkaian
tindakan
yang
saling
berhubungan. Pada setiap tindakan, di dalamnya terdapat fokus penelitian
sebagai upaya perbaikan pembelajaran yang tertuang dalam perencanaan,
untuk selanjutnya diimplementasikan di kelas dan diobservasi pengamat,
kemudian dilaksanakan refleksi sebagai dasar untuk pelaksanaan tindakan
berikutnya.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
24
Desain penelitian yang lebih jelas dapat dilihat pada gambar berikut:
Perbaikan Rencana
Perencanaa
n
Perencanaa
n
Refleks
i
Tindakan/Observas
Perbaikan Rencana
Tindakan/Observas
Refleks
i
dan seterusnya
Gambar 3.1.
Desain Kemmis & Mc. Taggart
(Mujono, et al, 2008 : 128)
Keempat
tahapan
penelitian
di
atas
dilaksanakan
secara
berkesinambungan, mulai dari tindakan satu siklus satu sampai dengan
tindakan dua siklus dua. Adapun secara rinci setiap siklusnya adalah sebagai
berikut:
Siklus satu terdiri dari dua tindakan, pada setiap tindakan materi yang
disampaikan sama untuk satu siklus yaitu struktur panca indera. Siklus dua
terdiri dari dua tindakan, pada setiap tindakan materi yang disampaikan sama
untuk satu siklus yaitu fungsi panca indera. Siklus II terdiri dari dua tindakan
pada siklus tiga materi yang disampaikan tetang cara menjaga kesehatan
panca indra.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
25
Metode penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode desain Kemmis dan Mc.Taggart seperti pada gambar 3.1, yaitu
metode siklus secara berulang dan berkelanjutan. Ini berarti semakin lama
diharapkan
perubahan
proses
pembelajaran
dan
hasil
pembelajaran
menunjukkan peningkatan. Hal ini sesuai dengan yang diutarakan Supardi
(2006:109), bahwa “dengan PTK harus menunjukkan adanya perubahan ke
arah perbaikan dan peningkatan secara positif”. Adapun metode PTK ini
terdiri dari empat komponen, yaitu: “perencanaan, tindakan, observasi dan
refleksi” (Suhardjono, 2006:75).
a. Persiapan Penelitian
1) Permintaan Izin kepada Kepala SDN Cicatang
Permintaan izin mudah diperoleh karena peneliti termasuk tenaga
pengajar di SDN Cicatang. Dukungan dalam melaksanakan penelitian ini
diberikan oleh Kepala Sekolah beserta guru-guru lainnya.
2) Observasi dan wawancara
Observasi dan wawancara, bertujuan untuk memperoleh gambaran
awal mengenai kondisi dan situasi SDN Cicatang, terutama siswa kelas IV
yang akan dijadikan sebagai subjek penelitian. Kegiatan ini difokuskan
untuk mengamati kondisi kelas, sikap dan perilaku siswa ketika mengikuti
pembelajaran di kelas, termasuk kegiatan mengamati kemampuan siswa
dalam menerima dan memahami materi pembelajaran.
Pengamatan dilakukan terhadap siswa yang akan dijadikan sebagai
bahan penelitian. Untuk memantapkan materi penelitian, peneliti
mengadakan observasi terhadap bahan ajar yang akan dijadikan pedoman
dalam penelitian. Diawali dengan menganalisis Kurikulum 2006 (KTSP)
mata pelajaran IPA kelas IV. Penganalisaan difokuskan kepada standar
kompetensi dan kompetensi dasar, kemudian menganalisis buku sumber
yang digunakan serta metode pembelajaran yang dipakai. Penelitian yang
dilakukan didasarkan atas wawancara terhadap siswa kelas IV SDN
Cicatang angkatan 2011-2012. Wawancara ini dimaksudkan untuk
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
26
mengetahui minat siswa pada saat mengikuti pembelajaran tersebut, serta
pemahaman siswa terhadap struktur panca indera.
3) Identifikasi Permasalahan
Berdasarkan hasil observasi awal dalam kegiatan pembelajaran
sebelumnya, maka ditentukan beberapa hal yang akan dilakukan dalam
penelitian. Secara rinci identifikasi permasalahan sudah diuraikan pada bab
I, yakni mengenai penggunaan metode Inkuiri dalam pembelajaran
teknologi produksi untuk siswa kelas IV SD.
4) Merumuskan secara spesifik media, desain dan metode pembelajaran yang
digunakan dalam penelitian tindakan kelas pada pokok bahasan teknologi
produksi di kelas IV SD.
5) Menyusun Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan
tahapan dan karakteristik metode Inkuiri.
6) Menentukan alat peraga yang relevan dengan materi Struktur panca indera
sebagai alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan.
7) Memilih, menyusun dan menetapkan teknik pemantauan pada setiap
tahapan penelitian dengan menggunakan format observasi, catatan
lapangan, lembar wawancara, LKS dan alat tes.
b. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilaksanakan sesuai dengan rencana yang disusun sebelumnya.
Pelaksanaan tindakan terdiri dari proses pembelajaran, evaluasi dan refleksi yang
dilakukan dalam setiap tindakan. Adapun pelaksanaannya dilakukan dalam dua
siklus, yang masing-masing siklus terdiri dari dua tindakan.
c. Tahap Observasi
Salah satu tahap yang terdapat dalam penelitian tindakan kelas adalah
observasi (pengamatan), observasi ini merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
pengumpulan data melalui pengamatan langsung. Hal-hal yang diamati adalah
pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun melalui rencana pembelajaran dari
waktu ke waktu dan bagaimana dampaknya terhadap proses dan hasil belajar.
Kegiatan observasi dilaksanakan dengan tujuan membandingkan hubungan
indikator keberhasilan yang telah dirancang dengan pembelajaran yang diamati.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
Hal ini sebagaimana diungkapkan Suhardjono (2006:79) bahwa “kegiatan
pengamatan pada hakikatnya dilakukan untuk mengetahui apakah tujuan PTK
tercapai atau belum. Oleh karena itu, sangat penting untuk menjabarkan terlebih
dahulu apa indikator utama dari kegiatan PTK yang dirancangkan”.
Berdasarkan tujuan observasi, maka diharapkan adanya suatu perubahan yang
bersifat positif dari suatu pelaksanaan tindakan. Sehingga dapat memperbaiki
proses dan hasil belajar, hal ini senada dengan pernyataan Supardi (2006:127)
“data yang terkumpul dari hasil observasi dimanfaatkan untuk menggambarkan
perubahan yang terjadi, yaitu perubahan pada kinerja guru, hasil prestasi siswa,
perubahan kinerja siswa dan perubahan suasana kelas”. Apabila kenyataan dalam
pelaksanaan tindakan terjadi perubahan di luar perencanaan, maka perubahan
tersebut mutlak dicatat dan dicermati penyebabnya serta ditentukan langkahlangkah perbaikannya.
Dalam rangka melaksanakan kegiatan observasi peneliti menyusun lembar
observasi, selain itu peneliti akan dibantu seorang observer yang mengamati
pelaksanaan tindakan dan mencatatnya pada lembar observasi.
d. Tahap Refleksi
Refleksi adalah tahap penting lainnya dalam penelitian tindakan kelas, yang
dimaksudkan untuk mengkaji tindakan yang telah dilakukan secara keseluruhan
berdasarkan data yang terkumpul serta melakukan evaluasi guna penyempurnaan
tindakan selanjutnya.
Tahap refleksi dalam penelitian tindakan kelas dilaksanakan setelah peneliti
selesai melakukan satu tindakan yang difokuskan kepada berbagai aspek antara
lain: minat dan aktvitas siswa selama pembelajaran, kendala-kendala yang
dihadapi guru, pendekatan, metode, penggunaan alat peraga, evaluasi dan hasil
catatan lapangan. Refleksi dilakukan setelah peneliti dan observer berdiskusi
dalam menganalisa data-data yang terkumpul. Berdasarkan analisa data peneliti
mendeskrIPAikan hasil pelaksanaan tindakan yang dijadikan dasar untuk
membuat rencana pembelajaran pada tindakan selanjutnya.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
28
2. Metode Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian tindakan kelas (classroom
action research) yang mengacu kepada tindakan guru ketika melaksanakan
pembelajaran sebagai upaya untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Hal ini sesuai dengan pernyataan Suharjono (Arikunto, 2006:58)
yang mengemukakan bahwa `penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan
yang dilakukan di kelas dengan tujuan memperbaiki/meningkatkan mutu praktik
belajar`.
Untuk mendeskripsikan secara rinci penelitian tindakan kelas yang
dilaksanakan, maka digunakan metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang
menghasilkan data secara deskriptif. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan
Arikunto
(2006:26)
bahwa
“penelitian
deskriptif
dimaksudkan
untuk
mengumpulkan data atau informasi tentang fenomena yang diteliti, sehingga
mungkin muncul kejadian yang dideskrIPAikan secara rinci, urut dan jujur”.
Aktvitas yang difokuskan dalam penelitian ini, yaitu dalam tindakan-tindakan
tertentu yang diupayakan untuk membantu guru dalam meningkatkan pemahaman
siswa terhadap materi pembelajaran IPA pada pokok bahsan Struktur panca
indera. Penelitian ini disusun atas dasar kekurang berhasilan guru dalam
mengelola pembelajaran IPA, sehingga menimbulkan hasil belajar siswa yang
tidak mencapai target KKM.
Dalam penelitian tindakan kelas, guru berada dalam situasi unik yang dapat
meneliti sendiri praktek pembelajaran yang dilakukannya dalam kelas.
Sebagaimana diungkapkan Wiriaatmadja (2005:220), yaitu:
Guru berada pada situasi unik, yakni pada posisi untuk mengobserVasi
peserta didik dalam jangka waktu yang panjang dan di berbagai situasi, serta
karenanya memiliki pengetahuan dari dalam mengenai pikiran dan tindakan
peserta didik, budaya kelas, sekolah, komunitas yang kemudian dihubungkan
dengan peran dan tanggung jawab guru.
Penelitian tindakan kelas memiliki karakteristik yang khas, karena bermula
dari persoalan praktek pembelajaran sehari-hari yang dihadapi oleh guru. Hal ini
senada dengan pernyataan Suyatno ( 1996:5) “…penelitian tindakan kelas akan
dapat dilaksanakan jika guru sejak awal memang menyadari adanya persoalan
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
29
yang terkait dengan proses dan produk pembelajaran yang ia hadapi di kelas”.
Selain itu, Arikunto ((2006:26) mengungkapkan bahwa “ciri khusus penelitian
tindakan kelas adalah adanya tindakan (action) yang benar-benar nyata”. Secara
lebih terperinci Mujono et al, (2008:61) mengungkapkan bahwa tujuan Penelitian
tindakan kelas antara lain sebagai berikut:
(1) Meningkatkan mutu isi, masukan, proses, serta hasil pendidikan dan
pembelajaran di sekolah, (2) Membantu guru dan tenaga kependidikan
lainnya mengatasi masalah pembelajaran dan pendidikan di dalam dan luar
kelas, (3) Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan,
(4) Menumbuhkembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah sehingga
tercipta sikap proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu pendidikan dan
pembelajaran secara berkelanjutan (sustainable).
C. Instrumen Penelitian
Sebagai alat pengumpul data, maka peneliti menyusun instrumen penelitian,
dalam rangka memperoleh data yang akurat dalam pengumpulan data sesuai
dengan permasalahan dalam penelitian. Instrumen yang akan dipergunakan dalam
penelitian ini, meliputi lembar observasi, lembar wawancara, catatan lapangan,
Lembar Kerja Siswa (LKS), soal evaluasi.
1. Lembar Observasi
Lembar observasi merupakan salah satu instrumen yang umum dipakai dalam
penelitian tindakan kelas untuk mengumpulkan data. Pengumpulan data ini
dilakukan dengan menggunakan format observasi yang telah disusun termasuk
juga pengamatan secara cermat pelaksanaan skenario tindakan dari waktu ke
waktu serta dampaknya terhadap proses dan hasil belajar siswa. (Suhardjono,
2006:78). Selain lembar observasi, peneliti juga menyusun penilaian proses yang
dipergunakan oleh guru untuk menilai proses diskusi kelompok.
2. Catatan Lapangan
Catatan lapangan merupakan salah satu alat pengumpul data yang
dipergunakan untuk memperoleh data secara objektif yang tidak dapat terekam
melalui lembar observasi. Dengan begitu, catatan lapangan bermanfaat untuk
merekam hal-hal atau kejadian-kejadian penting yang tidak terekam pada lembar
observasi selama pelaksanaan tindakan atau bahan-bahan lain yang dapat dipakai
sebagai bahan untuk analisis dan refleksi.
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
3. Lembar Kerja Siswa
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
berupa panduan yang disajikan mealui permasalahan yang mengarahkan siswa
untuk menemukan sendiri konsep yang dipelajarinya. LKS digunakan pada setiap
pelaksanaan pembelajaran secara berkelompok.
4. Alat Evaluasi
Alat evaluasi yang dipergunakan pada tindakan 1 sampai dua dalam setiap
siklusnya, berupa soal evaluasi indvidu. LKS kelompok diberikan ketika proses
pembelajaran berlangsung, untuk memberikan arahan agar siswa dapat
menemukan konsep sendiri dan soal evaluasi indvidu diberikan kepada siswa
ketika akhir pembelajaran, sebagai tugas dalam rangka tindak lanjut. Soal tes
indvidu merupakan instrumen yang dipergunakan untuk mengumpulkan sejumlah
data mengenai prestasi belajar siswa secara indvidu, sekaligus untuk memperolah
gambaran mengenai daya serap dan tingkat keberhasilan terhadap materi
pembelajaran yang telah diberikan, sehingga dapat mengukur tingkat keberhasilan
guru dalam mengajar.
D. Tenik Pengumpulan dan Analisis Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Tenik pengumpulan data dilakukan peneliti dengan teknik pengumpulan data
kualitatif melalui pendeskrIPAian data yang telah dianalisis. Tenik pengumpulan
data dalam penelitian ini adalah:
a. Observasi
Observasi dilakukan dengan tujuan untuk mengumpulkan data mengenai
proses pembelajaran Struktur panca indera. Dalam pelaksanaannya peneliti
dibantu seorang observer yang bertugas mengamati proses pembelajaran yang
dilakukan oleh peneliti. Observer tersebut, adalah rekan peneliti mahasisiwa.
Observasi digunakan untuk untuk mengungkapkan minat dan aktvitas siswa serta
kegiatan guru yang muncul selama proses pembelajaran berlangsung.
b. Catatan Lapangan
Dengan mempergunakan catatan lapangan, observer menulis/mencatat hal-hal
yang tidak terekam pada lembar observasi, dengan kata lain observer mencatat
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
hal-hal diluar rencana yang telah disusun. Hal-hal yang dicatat tersebut dapat
berupa perilaku siswa atau guru yang terjadi di luar perencanaan sebelumnya dan
harus disesuaikan.
c. Lembar Kerja Siswa
LKS disusun dan diberikan kepada siswa dalam proses pembelajaran untuk
menemukan konsep yang akan dipelajari bersama teman sekelompok, hal ini
dilakukan pada setiap tindakan penelitian. Melalui LKS siswa dapat terbimbing
untuk
mengembangkan
dan
mengoptimalkan
pengetahuan,
sikap
dan
psikomotornya melalui manipulasi bangun ruang dalam menemukan konsep yang
dipelajari.
d. Evaluasi
Kegiatan evaluasi dilakukan dalam rangka mengetahui dan mengidentifikasi
peningkatan prestasi belajar siswa. Pelaksanaan evaluasi dalam penelitian ini
bertujuan untuk mengukur kemampuan siswa secara indvidual dan dilakukan pada
setiap tindakan dalam setiap siklus penelitian. Adapun jenis evaluasi yang
digunakan adalah tes tertulis secara indvidu.
2. Analisis Data
Analisis data kualitatif digunakan untuk menganalisa data yang menunjukkan
dinamika proses pembelajaran dari setiap siklus, yang selanjutnya dideskripsikan.
Adapun data yang diolah sebagai hasil dari penelitian itu sendiri meliputi :
penyusunan perencanaan pembelajaran, unjuk kerja guru dalam pembelajaran,
aktivitas siswa dalam pembelajaran, dan pola interaksi siswa dalam pembelajaran.
Pengolahan data dan analisis data dilakukan selama penelitian berlangsung
yaitu secara terus-menerus dari awal sampai akhir pelaksanaan tindakan
pembelajaran. Langkah berikutnya setelah data terkumpul, maka dilakukan proses
pengolahan data yang diawali dengan penelaahan seluruh data yang diperoleh dari
lembar observasi, catatan lapangan, lembar wawancara, hasil LKS, dan hasil
evaluasi. Setelah data terkumpul untuk dianalisis, maka langkah selanjutnya
peneliti melakukan refleksi untuk perbaikan pada tindakan berikutnya.
Hasil pengolahan data dari observasi, catatan lapangan, wawancara, hasil
LKS, dan hasil evaluasi, kemudian dituliskan dalam bentuk deskripsi. Hasil LKS
Nuryati, 2013
Penerapan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA
Tentang Struktur Panca Indera
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
dan hasil evaluasi siswa secara individu dan kelompok dituliskan dalam bentuk
tabel, sehingga nilai yang diperoleh dari setiap siswa dapat terlihat dengan jelas,
dan penyusunan serta pengolahan data dapat memudahkan peneliti dalam
menyusun data kualitatif. Perolehan data yang sahih perlu dilakukan perbandingan
dan pengecekan yang diperoleh dari berbagai sumber data, yaitu : pengamatan
peneliti, observer, dan subjek penelitian atau siswa selama tindakan penetilian.
Analisis data untuk pengujian hipotesis kegiatan dilakukan dengan cara
membandingkan transkrip setiap instrumen kegiatan atau hasil kerja siswa. Teknik
analisis data yang digunakan, yaitu analisis data kualitatif dengan menggunakan
lembar observasi, pedoman wawancara, catatan lapangan dan LKS. Setelah data
terkumpul, kemudian dianalisis dan direfleksikan. untuk menganalisis data yang
terjadi selama tindakan pembelajaran, dalam bentuk deskripsi mengenai temuantemuan hasil penelitian yang bermakna.
Untuk meningkatkan ketajaman hasil pengamatan melalui berbagai cara
dalam pengumpulan data, maka dilakukan triangulasi. Triangulasi merupakan
proses memastikan sesuatu dari berbagai sudut pandang, dapat dilakukan melalui
pengambilan data dari berbagai nara sumber, yaitu diskusi antara guru sebagai
peneliti dan observer kemudian dicocokkan dengan literatur yang diambil.
Analisis kuantitatif merupakan analisis data yang digunakan untuk
mengetahui peningkatan pemahaman siswa dalam pembelajaran. Yang dima