PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING (GDL) DENGAN TEMA FOTOSINTESIS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SMP/MTs KELAS VIII SMP AL MAâRUFIYYAH TEMPURAN.
PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING (GDL)
DENGAN TEMA FOTOSINTESIS UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS SMP/MTs KELAS VIII
SMP AL MA’RUFIYYAH TEMPURAN
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Maulida Mawadati Nugroho
S 831402054
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING
(GDL) DENGAN TEMA FOTOSINTESIS UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS SMP/MTs KELAS VIII
SMP AL MA’RUFIYYAH TEMPURAN
TESIS
Oleh
Maulida Mawadati Nugroho
S 831402054
Komisi
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing
Pembimbing I
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
NIP. 19770125 200801 1 008
........................... ............ 2016
Pembimbing II
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
........................... ............ 2016
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal.......................2016
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keuruan dan Ilmu Pendidikan UNS,
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP.19681124 199403 1 001
ii
LEMBAR PENGESAHAN
PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING
(GDL) DENGAN TEMA FOTOSINTESIS UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS SMP/MTs KELAS VIII
SMP AL MA’RUFIYYAH TEMPURAN
TESIS
Oleh
Maulida Mawadati Nugroho
S 831402054
Telah dipertahankan di depan penguji
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ……….. 2016
Tim Penguji :
Nama
Jabatan
Tanda Tangan
Tanggal
Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si.
NIP. 196604151991031002
...........................
........... 2016
Sukarmin, M.Si., Ph.D.
NIP. 196708022000121001
...........................
........... 2016
Ketua
Sekretaris
Pembimbing I
.
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
NIP. 19770125 200801 1 008
........................... ........... 2016
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
........................... ............ 2016
Pembimbing II
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal.......................2016
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS
Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 196101241987021001
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU
BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING (GDL) DENGAN TEMA
FOTOSINTESIS
PROSES
SAINS
UNTUK
SISWA
MENINGKATKAN
SMP/MTs
KELAS
KETERAMPILAN
VIII
SMP
AL
MA’RUFIYYAH TEMPURAN” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan
bebas plagiasi, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiasi
dalam karya ilmiah
ini,
maka saya bersedia menerima sanksi
sesuai
ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program
Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam
waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis)
saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau seluruh isi Tesis ini, maka
Prodi Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal
ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Juni 2016
Mahasiswa,
Maulida M. Nugroho
S 831402054
iv
MOTTO
Aku Berpikir Maka Aku Ada
(Descartes)
Kamu boleh jadi apapun didunia, asal jangan jadi
pemalas
(Anonim)
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan untuk:
Para Pejuang Tesis dan Pembaca Tesis yang Budiman
Bapak, Ibu, Adik tercinta
Teman-teman Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Angkatan Febuari 2014, atas kerjasama dan jalinan erat persaudaraan.
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat, dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian yang berjudul :
Pengembangan Modul IPA Terpadu Berbasis Guided Discovery Learning (GDL)
dengan Tema Fotosintesis untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa
SMP/MTs Kelas VIII SMP Al Ma’rufiyyah Tempuran”. Naskah penelitian ini
disusun untuk memenuhi syarat mencapai derajat magister Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS.
Penyusunan naskah ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan banyak
pihak. Oleh sebab itu pada kesempatan ini, penghargaan dan terimakasih yang
mendalam penulis sampaikan kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP UNS Surakarta yang telah
memberikan bantuan berupa sarana, fasilitas demi kelancaran dalam
menempuh pendidikan Program Pascasarjana.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sains yang
telah memberikan ijin penelitian dan sekaligus menjadi pembimbing II penulis.
3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd, sebagai Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan nasihat, bimbingan dan koreksi sehingga naskah ini dapat tersaji.
4. Segenap dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Surakarta
yang telah memberikan pendalaman ilmu sebagai bekal dalam penyusunan
penelitian ini bagi penulis.
5. Orang tua terkasih yang telah memberikan semangat, kasih sayang, dan do’a.
6. Segenap Civitas Akademika dan mahasiswa Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS atas bantuan dan kerja samanya hingga penelitian
ini selesai.
vii
Penulis menyadari, penulisan naskah ini masih terdapat kekurangan. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat penulis
harapkan. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat dan menambah pengetahuan
bagi penulis dan pembaca. Terimakasih.
Surakarta,
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN......................................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN......................................................................................
iii
PERNYATAAN .......................................................................................................
iv
MOTTO ....................................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .....................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .............................................................................................
vii
DAFTAR ISI .............................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ..................................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................
xi
ABSTRAK ................................................................................................................
xv
ABSTRACT ................................................................................................................ xvii
BAB I. PENDAHULUAN.........................................................................................
1
A. Latar Belakang ....................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .................................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ..............................................................................
6
E. Spesifikasi Produk ...............................................................................
7
F. Definisi Istilah .....................................................................................
9
BAB II. KAJIAN TEORI…... ...................................................................................
11
ix
A. Tinjauan Pustaka .................................................................................
11
1. Pembelajaran IPA Terpadu........................................................................
11
a.Pengertian IPA Terpadu…………………………………………………………
11
b.Kelebihan dan Kekurangan IPA Terpadu……………………………………
13
c.Model Pembelajaran IPA Terpadu…………………………………………….
14
2. Modul ..........................................................................................................................
16
a. Pengertian Media Pembelajaran……………………………………………
16
b. Pengertian Modul……………………………………………………………..
18
c. Karakteristik Modul…………………………………………………………..
19
d. Komponen-Komponen Modul……………………………………...............
20
e. Materi Modul dengan Tema Fotosintesis………………………………...
22
f. Kelebihan dan kekurangan modul…………………………………………
22
3. Model Pembelajaran Guided Discovery Learning (GDL) ..........................
24
a.
Pengertian Pembelajaran GDL……………………………………………..
24
b.
Pelaksanaan Pembelajaran berbasis GDL………………………………..
25
c.
Kelebihan dan Kekurangan model pembelajaran GDL……………….
27
4. Keterampilan Proses Sains (KPS)………….......................................................
28
a.
Pengertian KPS………………………………………………………………..
28
b.
Jenis-jenis KPS………………………………………………………………...
28
5. Kajian Keilmuan…………………………………………………………………...
33
a.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tema Fotosintesis…….
33
b.
Materi IPA Tema Fotosintesis……………………………………………...
34
c.
Keterhubungan Materi Fotosintesis……………………………………….
39
x
B.
Penelitian yang Relevan……………………………………………………………..
41
C.
Kerangka Berpikir……………………………………………………………………..
45
BAB III. METODE PENELITIAN ..........................................................................
47
A.
Model Pengembangan .......................................................................................
47
B.
Prosedur Pengembangan.....................................................................................
47
1.
Tahap Define (Pendefinisian)..................................................................
48
2.
Tahap Design (Perancangan)...................................................................
49
3.
Tahap Develop (Pengembangan) ..........................................................
53
4.
Tahap Disseminate (Penyebaran) ....................................................
56
Instrumen Penelitian ............................................................................................
56
1.
Tahap Pendefinisian (Define)……………………………………………
56
2.
Tahap Desain (Design)……………………………………………………
57
3.
Tahap Pengembangan (Develop)………………………………………..
58
4.
Tahap Penyebaran (Disseminate) ………………………………………
59
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................................
68
C.
Deskripsi Data Hasil Penelitian dan Pembahasan ....................................
68
1.
Tahap Pendefinisian (Define)……………………………………………
68
2.
Tahap Desain (Design)…………………………………………………....
74
3.
Tahap Pengembangan (Develop)………………………………………..
81
4.
Tahap Penyebaran (Disseminate) ………………………………………
107
B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan……………………..
107
1. Tahap Pendefinisian (Define)……………………………………………
107
2. Tahap Desain (Design)…………………………………………………....
110
A.
xi
3. Tahap Pengembangan (Develop)………………………………………..
114
4. Tahap Penyebaran (Disseminate) ………………………………………
119
C.
Temuan di Lapangan ..........................................................................................
119
D.
Keterbatasan Penelitian …..................................................................................
120
E.
Kajian Produk Akhir ….......................................................................................
120
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ……...................................
121
A.
Kesimpulan ............................................................................................................
121
B.
Implikasi Hasil Penelitian ..................................................................................
122
C.
Saran ........................................................................................................................
122
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................
123
LAMPIRAN ..............................................................................................................
129
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Perbandingan Diagram dan Deskripsi Tiga Model Pembelajaran
Terpadu...........................................................................................
14
Tabel 2.2
Sintaks Pembelajaran GDL.............................................................
25
Tabel 2.3
Pemetaan SK dan KD IPA Terpadu................................................
34
Tabel 3.1
Kriteria penilaian Suwandi………………………………………..
60
Tabel 3.2
Ketentuan Pengubahan Nilai Kualitatif menjadi Kuantitatif..........
61
Tabel 3.3
Konversi Skor Menjadi Skala Lima................................................
61
Tabel 3.4
Konversi Data Skala Empat............................................................
62
Tabel 3.5
Kriteria Gain Ternormalisasi...........................................................
67
Tabel 4.1
Skala Penlialaian Buku Ajar Sekolah.............................................
70
Tabel 4.2
Hasil Analisis Buku Ajar SMP N 1 Kaliangkrik.............................
70
Tabel 4.3
Hasil Analisis Angket Buku SMP Al Ma’rufiyyah..........................
70
Tabel 4.4
Prosentase Pengamatan KPS...........................................................
71
Tabel 4.5
Analisis Kebutuhan SK dan KD Tema Fotosintesis...........................
73
Tabel 4.6
Tabel Atribut Pembelajaran Berbasis GDL............................................
74
Tabel 4.7
Konversi Skor Penilaian Kualitas Modul Menjadi Skala Lima
Untuk Tiap Komponen..................................................................................
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Konversi Skor Penilaian Kualitas Modul Menjadi Skala Lima
Untuk Validasi Materi...................................................................................
Data Hasil Validasi Total dari Ahli, Teman Sejawat, dan Guru
Ditinjau dari Aspek Kelayakan Isi.............................................................
Data Hasil Validasi Total dari Ahli, Teman Sejawat, dan Guru
Ditinjau dari Aspek Kelayakan Penyajian...............................................
Data Hasil Validasi Total dari Ahli, Teman Sejawat, dan Guru
Ditinjau dari Aspek Kelayakan Bahasa dan Gambar..........................
Konversi Skor Penilaian Kualitas Modul Menjadi Skala Lima
Untuk Validasi Media...................................................................................
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Ahli Materi dan Ahli
Media..................................................................................................................
xiii
81
81
81
83
84
85
83
Tabel 4.14
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Teman
Sejawat...............................................................................................................
84
Tabel 4.15
Saran dan Hasil Revisi Berdasarkan Guru...............................................
85
Tabel 4.17
Hasil Produk Sebelum dan Sesudah Revisi.............................................
88
Tabel 4.18
Makna dan Simbol dalam Modul................................................................
90
Tabel 4.20
Hasil Angket Uji Coba Terbatas.................................................................
91
Tabel 4.21
Saran dan Revisi Tahap II............................................................................
91
Tabel 4.22
Deskripsi data Hasil Tes Soal Keterampilan Proses Kelas
Eksperimen.......................................................................................................
Tabel 4.23
Deskripsi data Hasil Tes Soal Keterampilan Proses Kelas
Kontrol…...........................................................................................................
93
93
Tabel 4.24
Hasil Analisis Uji Normalitas Nilai Pretes.............................................
94
Tabel 4.25
Hasil Analisis Uji Normalitas Nilai Postest............................................
94
Tabel 4.26
Data Hasil Uji Two Samples Klomogorov Smirnov...........................
95
Tabel 4.27
96
Tabel 4.28
Jumlah Data Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol………………………………………………………………………..
Data Pretest KPS............................................................................................
Tabel 4.29
Data Postest KPS............................................................................................
97
Tabel 4.30
Data Gain Skor Pretes Postest.....................................................................
98
Tabel 4.31
Rata-rata Presentase Kegiatan Pembelajaran Kognitif.........................
99
Tabel 4.32
Hasil Analisis Angket Penilaian Modul Oleh Siswa............................
100
xiv
97
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Diagram Peta Connected. .................................................................
15
Gambar 2.2
Kerucut Pengalaman ........................................................................
17
Gambar 2.3
Dua Kontinum Belajar Novak..........................................................
23
Gambar 2.4
Keterhubungan Tema Fotosintesis ..................................................
35
Gambar 2.5
Proses Fotosintesis............................................................................
36
Gambar 2.6
Organel Tempat Berlangsungnya Fotosintesis ...............................
36
Gambar 2.7
Spektrum Elektromagnetik .............................................................
37
Gambar 2.8
Spektra Absorbsi ............................................................................
38
Gambar 2.9
Peta Konsep Fotosintesis................................................................
40
Gambar 2.10
Kerangka Berpikir Penelitian..........................................................
46
Gambar 3.1.
Prosedur Pengambangan R & D untuk Menghasilkan Produk
Modul Pembelajaran ........................................................................
48
Gambar 3.2
Model Penelitian...............................................................................
52
Gambar 4.1
Histogram Hasil KPS Pretest Postest................................................
70
Gambar 4.2
Gambar Revisi Penambahan Kalimat Peghubung.............................
89
Gambar 4.3
Gambar Revisi Sampul, a) Sebelum Revisi, b) Setelah Revisi.........
87
Gambar 4.19
Makna Simbol Dalam Modul............................................................
91
Gambar 4.20
Histogram Hasil KPS Pretest-Postest...............................................
102
Gambar 4.21
Histogram Kemampuan Kognitif Siswa...........................................
105
Gambar 4.22
Histogram Penilaian Modul Siswa...................................................
106
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lampiran Kegiatan Pra Eksperimen ........................................
130
Lampiran 2. Lampiran Matriks, RPP dan Silabus.........................................
171
Lampiran 3 Instrumen Penelitian ..................................................................
202
Lampiran 4. Hasil Validasi ...........................................................................
228
Lampiran 5 Hasil Uji Lapangan ..................................................................
251
Lampiran 6 Hasil Analisis SPSS .................................................................
274
Lampiran 7 Dokumentasi dan surat ijin penelitian .......................................
291
xvi
Maulida Mawadati Nugroho. 2016. Pengembangan Modul Pembelajaran IPA
Berbasis Guided Discovery Learning (GDL) pada Tema Fotosintesis untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Kelas VIII SMP Al Ma’ rufiyyah
Tempuran. TESIS. Pembimbing 1: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd, II: Dr.
Muhammad Masykuri, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menyusun modul berbasis Guided
Discovery Learning (GDL) untuk meningkatkan keterampilan proses sains (KPS);
(2) menguji kelayakan modul berbasis GDL untuk meningkatkan KPS; (3) menguji
keefektifan penggunaan modul berbasis GDL untuk meningkatkan keterampilan
proses sains.
Metode penelitian ini adalah model 4D (four-D model) oleh Thiagarajan
(1974:5) meliputi tahap pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan
penyebaran. Draft modul diawali dengan analisis kebutuhan, pembuatan draf
modul, validasi oleh ahli, guru, dan teman sejawat. Hasil revisi berupa draf modul
I diujicobakan secara terbatas pada 10 siswa, dan direvisi menghasilkan draft II.
Draf modul II diujicoba luas pada 31 siswa dalam tiga kali tatap muka kemudian
diukur hasil keterampilan proses sains selama pembelajaran. Modul kemudian
disebarkan ke guru IPA untuk mendapat umpan balik. Instrumen yang digunakan
adalah angket, observasi, wawancara, dan tes. Analisis data tahap define
menggunakan analisis deskriptif, tahap design menggunakan teknik analisa
kualitatif dan pengujian soal dengan teknik analisis korelasi point biseral, tahap
develop menggunakan analisis uji keefektifan model GDL menggunakan one group
pretest-posttes design sedangkan hasil belajar keterampilan proses dihitung dengan
gain ternormalisasi dan diuji menggunakan uji t dua sampel berpasangan dan tahap
disseminate menggunakan teknik analisis data kualitatif.
Kesimpulan penelitian ini adalah: (1) karakteristik modul berbasis GDL,
adalah diajarkan dan disusun dengan model pembelajaran berbasis GDL serta dapat
meningkatkan 6 indikator KPS diantaranya kemampuan klasifikasi, merancang
hipotesis, merumuskan variabel, intepretasi data, inferensi, membuat kesimpulan.
Peningkatan KPS paling menonjol adalah keterampilan klasifikasi sedangkan KPS
paling rendah adalah keterampilan inferensi; (2) kelayakan modul berbasis GDL
pada aspek kelayakan isi dengan jumlah 42,00, kategori baik, aspek kelayakan
penyajian berjumlah 33,50, kategori baik, aspek kelayakan bahasa dan gambar
berjumlah 25,67, kategori sangat baik dan kelayakan kegrafikan berjumlah 114,00,
kategori sangat baik; (3) pencapaian KPS siswa mengalami peningkatan yang
signifikan dengan kategori “sedang”, perhitungan n-gain diperoleh hasil 0,383 yang
artinya KPS termasuk kategori “sedang”. Adapun modul berbasis GDL efektif
untuk meningkatkan keterampilan proses.
Kata kunci: Modul, IPA, Guided Discovery Learning (GDL), Fotosintesis,
Keterampilan Proses Sains
xvii
Maulida Mawadati Nugroho. 2016. The Development of Science Learning
Module of Guided Discovery Learning (GDL) of Photosynthesis theme for
Improving Science Process Skills on The Junior High School Al Ma’ rufiyyah for
VIII grade. THESIS. Consultant: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd, Co-Consultant:
Dr. Muhammad Masykuri, M.Sc. Science Education Magister Departement,
Sebelas Maret University of Surakarta
ABSTRACT
This research aims to know: (1) developed of module-based Guided
Discovery Learning (GDL) to improving science process skills (SPS); (2) to test
the feasibility of GDL-based modules to improving science process skills; (3) to
knowing the effectiveness learning using GDL based modules to improving the
science process skills.
Method of this research is using 4D models by Thiagarajan (1974: 5) the
steps of this method is define, design, develop and disseminate. The Draft of module
begins with a needs analysis, drafting the module, validation by experts, teachers,
and peers. After that, Draft I was revised and then teacher give 10 student to doing
a limited test to make Draft II modules. Draft II modules has tested by 31 students
in 3 meeting of learning which the before of meeting of learning student do the
pretest exam. After this meeting finish, science teacher measured science process
skills by posttest exam to get feedback. The instrument that used in this research is
questionnaire, observation, interview and test. The data analysis define steps using
descriptive analysis, the design steps using qualitative techniques analysis and
testing problem with correlation technique analysis of point biseral, develop steps
using test analysis of the effectiveness of the model GDL using one group pretestposttest design while learning outcomes science process skills calculated by the
gain normalized analysis using two-sample paired t test and disseminate steps using
qualitative techniques data analysis.
The conclusion of this research are: (1) the characteristics of the modulebased GDL, is learning with GDL-based learning model and the module could
increasing 6 SPS indicators including classification capability, designing
hypotheses, formulating variables, data interpretation, inference, making
inferences. The best increased of science process skills is classification skills while
the lowest of science process skills are inferences; (2) the feasibility of modules
based on the feasibility aspect GDL content with the amount of 42.00, good
category, feasibility aspects of presentation amounted to 33.50, both categories, the
feasibility aspects of language and graphic amounted to 25.67, excellent categories
and eligibility layout design totaled 114, 00, excellent category; (3) SPS student
achievement has increased significantly with the category of "moderate" n-gain
calculation results obtained 0.383 which means science process skills are
"moderate". The effectiveness of the use of module-based GDL obtain results which
significantly to increase science process skills.
Keywords: Module, IPA, Guided Discovery Learning (GDL), Photosynthesis,
Science Process Skills
xviii
DENGAN TEMA FOTOSINTESIS UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS SMP/MTs KELAS VIII
SMP AL MA’RUFIYYAH TEMPURAN
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Maulida Mawadati Nugroho
S 831402054
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING
(GDL) DENGAN TEMA FOTOSINTESIS UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS SMP/MTs KELAS VIII
SMP AL MA’RUFIYYAH TEMPURAN
TESIS
Oleh
Maulida Mawadati Nugroho
S 831402054
Komisi
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing
Pembimbing I
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
NIP. 19770125 200801 1 008
........................... ............ 2016
Pembimbing II
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
........................... ............ 2016
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal.......................2016
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keuruan dan Ilmu Pendidikan UNS,
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP.19681124 199403 1 001
ii
LEMBAR PENGESAHAN
PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING
(GDL) DENGAN TEMA FOTOSINTESIS UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS SMP/MTs KELAS VIII
SMP AL MA’RUFIYYAH TEMPURAN
TESIS
Oleh
Maulida Mawadati Nugroho
S 831402054
Telah dipertahankan di depan penguji
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ……….. 2016
Tim Penguji :
Nama
Jabatan
Tanda Tangan
Tanggal
Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si.
NIP. 196604151991031002
...........................
........... 2016
Sukarmin, M.Si., Ph.D.
NIP. 196708022000121001
...........................
........... 2016
Ketua
Sekretaris
Pembimbing I
.
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
NIP. 19770125 200801 1 008
........................... ........... 2016
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
........................... ............ 2016
Pembimbing II
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal.......................2016
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS
Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 196101241987021001
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL IPA TERPADU
BERBASIS GUIDED DISCOVERY LEARNING (GDL) DENGAN TEMA
FOTOSINTESIS
PROSES
SAINS
UNTUK
SISWA
MENINGKATKAN
SMP/MTs
KELAS
KETERAMPILAN
VIII
SMP
AL
MA’RUFIYYAH TEMPURAN” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan
bebas plagiasi, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiasi
dalam karya ilmiah
ini,
maka saya bersedia menerima sanksi
sesuai
ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program
Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam
waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis)
saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau seluruh isi Tesis ini, maka
Prodi Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal
ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Juni 2016
Mahasiswa,
Maulida M. Nugroho
S 831402054
iv
MOTTO
Aku Berpikir Maka Aku Ada
(Descartes)
Kamu boleh jadi apapun didunia, asal jangan jadi
pemalas
(Anonim)
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan untuk:
Para Pejuang Tesis dan Pembaca Tesis yang Budiman
Bapak, Ibu, Adik tercinta
Teman-teman Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS
Angkatan Febuari 2014, atas kerjasama dan jalinan erat persaudaraan.
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat, dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian yang berjudul :
Pengembangan Modul IPA Terpadu Berbasis Guided Discovery Learning (GDL)
dengan Tema Fotosintesis untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa
SMP/MTs Kelas VIII SMP Al Ma’rufiyyah Tempuran”. Naskah penelitian ini
disusun untuk memenuhi syarat mencapai derajat magister Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS.
Penyusunan naskah ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan banyak
pihak. Oleh sebab itu pada kesempatan ini, penghargaan dan terimakasih yang
mendalam penulis sampaikan kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP UNS Surakarta yang telah
memberikan bantuan berupa sarana, fasilitas demi kelancaran dalam
menempuh pendidikan Program Pascasarjana.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sains yang
telah memberikan ijin penelitian dan sekaligus menjadi pembimbing II penulis.
3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd, sebagai Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan nasihat, bimbingan dan koreksi sehingga naskah ini dapat tersaji.
4. Segenap dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Surakarta
yang telah memberikan pendalaman ilmu sebagai bekal dalam penyusunan
penelitian ini bagi penulis.
5. Orang tua terkasih yang telah memberikan semangat, kasih sayang, dan do’a.
6. Segenap Civitas Akademika dan mahasiswa Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS atas bantuan dan kerja samanya hingga penelitian
ini selesai.
vii
Penulis menyadari, penulisan naskah ini masih terdapat kekurangan. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat penulis
harapkan. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat dan menambah pengetahuan
bagi penulis dan pembaca. Terimakasih.
Surakarta,
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN......................................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN......................................................................................
iii
PERNYATAAN .......................................................................................................
iv
MOTTO ....................................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .....................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .............................................................................................
vii
DAFTAR ISI .............................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ..................................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................
xi
ABSTRAK ................................................................................................................
xv
ABSTRACT ................................................................................................................ xvii
BAB I. PENDAHULUAN.........................................................................................
1
A. Latar Belakang ....................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .................................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ..............................................................................
6
E. Spesifikasi Produk ...............................................................................
7
F. Definisi Istilah .....................................................................................
9
BAB II. KAJIAN TEORI…... ...................................................................................
11
ix
A. Tinjauan Pustaka .................................................................................
11
1. Pembelajaran IPA Terpadu........................................................................
11
a.Pengertian IPA Terpadu…………………………………………………………
11
b.Kelebihan dan Kekurangan IPA Terpadu……………………………………
13
c.Model Pembelajaran IPA Terpadu…………………………………………….
14
2. Modul ..........................................................................................................................
16
a. Pengertian Media Pembelajaran……………………………………………
16
b. Pengertian Modul……………………………………………………………..
18
c. Karakteristik Modul…………………………………………………………..
19
d. Komponen-Komponen Modul……………………………………...............
20
e. Materi Modul dengan Tema Fotosintesis………………………………...
22
f. Kelebihan dan kekurangan modul…………………………………………
22
3. Model Pembelajaran Guided Discovery Learning (GDL) ..........................
24
a.
Pengertian Pembelajaran GDL……………………………………………..
24
b.
Pelaksanaan Pembelajaran berbasis GDL………………………………..
25
c.
Kelebihan dan Kekurangan model pembelajaran GDL……………….
27
4. Keterampilan Proses Sains (KPS)………….......................................................
28
a.
Pengertian KPS………………………………………………………………..
28
b.
Jenis-jenis KPS………………………………………………………………...
28
5. Kajian Keilmuan…………………………………………………………………...
33
a.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tema Fotosintesis…….
33
b.
Materi IPA Tema Fotosintesis……………………………………………...
34
c.
Keterhubungan Materi Fotosintesis……………………………………….
39
x
B.
Penelitian yang Relevan……………………………………………………………..
41
C.
Kerangka Berpikir……………………………………………………………………..
45
BAB III. METODE PENELITIAN ..........................................................................
47
A.
Model Pengembangan .......................................................................................
47
B.
Prosedur Pengembangan.....................................................................................
47
1.
Tahap Define (Pendefinisian)..................................................................
48
2.
Tahap Design (Perancangan)...................................................................
49
3.
Tahap Develop (Pengembangan) ..........................................................
53
4.
Tahap Disseminate (Penyebaran) ....................................................
56
Instrumen Penelitian ............................................................................................
56
1.
Tahap Pendefinisian (Define)……………………………………………
56
2.
Tahap Desain (Design)……………………………………………………
57
3.
Tahap Pengembangan (Develop)………………………………………..
58
4.
Tahap Penyebaran (Disseminate) ………………………………………
59
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................................
68
C.
Deskripsi Data Hasil Penelitian dan Pembahasan ....................................
68
1.
Tahap Pendefinisian (Define)……………………………………………
68
2.
Tahap Desain (Design)…………………………………………………....
74
3.
Tahap Pengembangan (Develop)………………………………………..
81
4.
Tahap Penyebaran (Disseminate) ………………………………………
107
B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan……………………..
107
1. Tahap Pendefinisian (Define)……………………………………………
107
2. Tahap Desain (Design)…………………………………………………....
110
A.
xi
3. Tahap Pengembangan (Develop)………………………………………..
114
4. Tahap Penyebaran (Disseminate) ………………………………………
119
C.
Temuan di Lapangan ..........................................................................................
119
D.
Keterbatasan Penelitian …..................................................................................
120
E.
Kajian Produk Akhir ….......................................................................................
120
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ……...................................
121
A.
Kesimpulan ............................................................................................................
121
B.
Implikasi Hasil Penelitian ..................................................................................
122
C.
Saran ........................................................................................................................
122
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................
123
LAMPIRAN ..............................................................................................................
129
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Perbandingan Diagram dan Deskripsi Tiga Model Pembelajaran
Terpadu...........................................................................................
14
Tabel 2.2
Sintaks Pembelajaran GDL.............................................................
25
Tabel 2.3
Pemetaan SK dan KD IPA Terpadu................................................
34
Tabel 3.1
Kriteria penilaian Suwandi………………………………………..
60
Tabel 3.2
Ketentuan Pengubahan Nilai Kualitatif menjadi Kuantitatif..........
61
Tabel 3.3
Konversi Skor Menjadi Skala Lima................................................
61
Tabel 3.4
Konversi Data Skala Empat............................................................
62
Tabel 3.5
Kriteria Gain Ternormalisasi...........................................................
67
Tabel 4.1
Skala Penlialaian Buku Ajar Sekolah.............................................
70
Tabel 4.2
Hasil Analisis Buku Ajar SMP N 1 Kaliangkrik.............................
70
Tabel 4.3
Hasil Analisis Angket Buku SMP Al Ma’rufiyyah..........................
70
Tabel 4.4
Prosentase Pengamatan KPS...........................................................
71
Tabel 4.5
Analisis Kebutuhan SK dan KD Tema Fotosintesis...........................
73
Tabel 4.6
Tabel Atribut Pembelajaran Berbasis GDL............................................
74
Tabel 4.7
Konversi Skor Penilaian Kualitas Modul Menjadi Skala Lima
Untuk Tiap Komponen..................................................................................
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Konversi Skor Penilaian Kualitas Modul Menjadi Skala Lima
Untuk Validasi Materi...................................................................................
Data Hasil Validasi Total dari Ahli, Teman Sejawat, dan Guru
Ditinjau dari Aspek Kelayakan Isi.............................................................
Data Hasil Validasi Total dari Ahli, Teman Sejawat, dan Guru
Ditinjau dari Aspek Kelayakan Penyajian...............................................
Data Hasil Validasi Total dari Ahli, Teman Sejawat, dan Guru
Ditinjau dari Aspek Kelayakan Bahasa dan Gambar..........................
Konversi Skor Penilaian Kualitas Modul Menjadi Skala Lima
Untuk Validasi Media...................................................................................
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Ahli Materi dan Ahli
Media..................................................................................................................
xiii
81
81
81
83
84
85
83
Tabel 4.14
Saran dan Hasil Revisi Tahap I berdasarkan Teman
Sejawat...............................................................................................................
84
Tabel 4.15
Saran dan Hasil Revisi Berdasarkan Guru...............................................
85
Tabel 4.17
Hasil Produk Sebelum dan Sesudah Revisi.............................................
88
Tabel 4.18
Makna dan Simbol dalam Modul................................................................
90
Tabel 4.20
Hasil Angket Uji Coba Terbatas.................................................................
91
Tabel 4.21
Saran dan Revisi Tahap II............................................................................
91
Tabel 4.22
Deskripsi data Hasil Tes Soal Keterampilan Proses Kelas
Eksperimen.......................................................................................................
Tabel 4.23
Deskripsi data Hasil Tes Soal Keterampilan Proses Kelas
Kontrol…...........................................................................................................
93
93
Tabel 4.24
Hasil Analisis Uji Normalitas Nilai Pretes.............................................
94
Tabel 4.25
Hasil Analisis Uji Normalitas Nilai Postest............................................
94
Tabel 4.26
Data Hasil Uji Two Samples Klomogorov Smirnov...........................
95
Tabel 4.27
96
Tabel 4.28
Jumlah Data Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol………………………………………………………………………..
Data Pretest KPS............................................................................................
Tabel 4.29
Data Postest KPS............................................................................................
97
Tabel 4.30
Data Gain Skor Pretes Postest.....................................................................
98
Tabel 4.31
Rata-rata Presentase Kegiatan Pembelajaran Kognitif.........................
99
Tabel 4.32
Hasil Analisis Angket Penilaian Modul Oleh Siswa............................
100
xiv
97
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Diagram Peta Connected. .................................................................
15
Gambar 2.2
Kerucut Pengalaman ........................................................................
17
Gambar 2.3
Dua Kontinum Belajar Novak..........................................................
23
Gambar 2.4
Keterhubungan Tema Fotosintesis ..................................................
35
Gambar 2.5
Proses Fotosintesis............................................................................
36
Gambar 2.6
Organel Tempat Berlangsungnya Fotosintesis ...............................
36
Gambar 2.7
Spektrum Elektromagnetik .............................................................
37
Gambar 2.8
Spektra Absorbsi ............................................................................
38
Gambar 2.9
Peta Konsep Fotosintesis................................................................
40
Gambar 2.10
Kerangka Berpikir Penelitian..........................................................
46
Gambar 3.1.
Prosedur Pengambangan R & D untuk Menghasilkan Produk
Modul Pembelajaran ........................................................................
48
Gambar 3.2
Model Penelitian...............................................................................
52
Gambar 4.1
Histogram Hasil KPS Pretest Postest................................................
70
Gambar 4.2
Gambar Revisi Penambahan Kalimat Peghubung.............................
89
Gambar 4.3
Gambar Revisi Sampul, a) Sebelum Revisi, b) Setelah Revisi.........
87
Gambar 4.19
Makna Simbol Dalam Modul............................................................
91
Gambar 4.20
Histogram Hasil KPS Pretest-Postest...............................................
102
Gambar 4.21
Histogram Kemampuan Kognitif Siswa...........................................
105
Gambar 4.22
Histogram Penilaian Modul Siswa...................................................
106
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lampiran Kegiatan Pra Eksperimen ........................................
130
Lampiran 2. Lampiran Matriks, RPP dan Silabus.........................................
171
Lampiran 3 Instrumen Penelitian ..................................................................
202
Lampiran 4. Hasil Validasi ...........................................................................
228
Lampiran 5 Hasil Uji Lapangan ..................................................................
251
Lampiran 6 Hasil Analisis SPSS .................................................................
274
Lampiran 7 Dokumentasi dan surat ijin penelitian .......................................
291
xvi
Maulida Mawadati Nugroho. 2016. Pengembangan Modul Pembelajaran IPA
Berbasis Guided Discovery Learning (GDL) pada Tema Fotosintesis untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Kelas VIII SMP Al Ma’ rufiyyah
Tempuran. TESIS. Pembimbing 1: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd, II: Dr.
Muhammad Masykuri, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menyusun modul berbasis Guided
Discovery Learning (GDL) untuk meningkatkan keterampilan proses sains (KPS);
(2) menguji kelayakan modul berbasis GDL untuk meningkatkan KPS; (3) menguji
keefektifan penggunaan modul berbasis GDL untuk meningkatkan keterampilan
proses sains.
Metode penelitian ini adalah model 4D (four-D model) oleh Thiagarajan
(1974:5) meliputi tahap pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan
penyebaran. Draft modul diawali dengan analisis kebutuhan, pembuatan draf
modul, validasi oleh ahli, guru, dan teman sejawat. Hasil revisi berupa draf modul
I diujicobakan secara terbatas pada 10 siswa, dan direvisi menghasilkan draft II.
Draf modul II diujicoba luas pada 31 siswa dalam tiga kali tatap muka kemudian
diukur hasil keterampilan proses sains selama pembelajaran. Modul kemudian
disebarkan ke guru IPA untuk mendapat umpan balik. Instrumen yang digunakan
adalah angket, observasi, wawancara, dan tes. Analisis data tahap define
menggunakan analisis deskriptif, tahap design menggunakan teknik analisa
kualitatif dan pengujian soal dengan teknik analisis korelasi point biseral, tahap
develop menggunakan analisis uji keefektifan model GDL menggunakan one group
pretest-posttes design sedangkan hasil belajar keterampilan proses dihitung dengan
gain ternormalisasi dan diuji menggunakan uji t dua sampel berpasangan dan tahap
disseminate menggunakan teknik analisis data kualitatif.
Kesimpulan penelitian ini adalah: (1) karakteristik modul berbasis GDL,
adalah diajarkan dan disusun dengan model pembelajaran berbasis GDL serta dapat
meningkatkan 6 indikator KPS diantaranya kemampuan klasifikasi, merancang
hipotesis, merumuskan variabel, intepretasi data, inferensi, membuat kesimpulan.
Peningkatan KPS paling menonjol adalah keterampilan klasifikasi sedangkan KPS
paling rendah adalah keterampilan inferensi; (2) kelayakan modul berbasis GDL
pada aspek kelayakan isi dengan jumlah 42,00, kategori baik, aspek kelayakan
penyajian berjumlah 33,50, kategori baik, aspek kelayakan bahasa dan gambar
berjumlah 25,67, kategori sangat baik dan kelayakan kegrafikan berjumlah 114,00,
kategori sangat baik; (3) pencapaian KPS siswa mengalami peningkatan yang
signifikan dengan kategori “sedang”, perhitungan n-gain diperoleh hasil 0,383 yang
artinya KPS termasuk kategori “sedang”. Adapun modul berbasis GDL efektif
untuk meningkatkan keterampilan proses.
Kata kunci: Modul, IPA, Guided Discovery Learning (GDL), Fotosintesis,
Keterampilan Proses Sains
xvii
Maulida Mawadati Nugroho. 2016. The Development of Science Learning
Module of Guided Discovery Learning (GDL) of Photosynthesis theme for
Improving Science Process Skills on The Junior High School Al Ma’ rufiyyah for
VIII grade. THESIS. Consultant: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd, Co-Consultant:
Dr. Muhammad Masykuri, M.Sc. Science Education Magister Departement,
Sebelas Maret University of Surakarta
ABSTRACT
This research aims to know: (1) developed of module-based Guided
Discovery Learning (GDL) to improving science process skills (SPS); (2) to test
the feasibility of GDL-based modules to improving science process skills; (3) to
knowing the effectiveness learning using GDL based modules to improving the
science process skills.
Method of this research is using 4D models by Thiagarajan (1974: 5) the
steps of this method is define, design, develop and disseminate. The Draft of module
begins with a needs analysis, drafting the module, validation by experts, teachers,
and peers. After that, Draft I was revised and then teacher give 10 student to doing
a limited test to make Draft II modules. Draft II modules has tested by 31 students
in 3 meeting of learning which the before of meeting of learning student do the
pretest exam. After this meeting finish, science teacher measured science process
skills by posttest exam to get feedback. The instrument that used in this research is
questionnaire, observation, interview and test. The data analysis define steps using
descriptive analysis, the design steps using qualitative techniques analysis and
testing problem with correlation technique analysis of point biseral, develop steps
using test analysis of the effectiveness of the model GDL using one group pretestposttest design while learning outcomes science process skills calculated by the
gain normalized analysis using two-sample paired t test and disseminate steps using
qualitative techniques data analysis.
The conclusion of this research are: (1) the characteristics of the modulebased GDL, is learning with GDL-based learning model and the module could
increasing 6 SPS indicators including classification capability, designing
hypotheses, formulating variables, data interpretation, inference, making
inferences. The best increased of science process skills is classification skills while
the lowest of science process skills are inferences; (2) the feasibility of modules
based on the feasibility aspect GDL content with the amount of 42.00, good
category, feasibility aspects of presentation amounted to 33.50, both categories, the
feasibility aspects of language and graphic amounted to 25.67, excellent categories
and eligibility layout design totaled 114, 00, excellent category; (3) SPS student
achievement has increased significantly with the category of "moderate" n-gain
calculation results obtained 0.383 which means science process skills are
"moderate". The effectiveness of the use of module-based GDL obtain results which
significantly to increase science process skills.
Keywords: Module, IPA, Guided Discovery Learning (GDL), Photosynthesis,
Science Process Skills
xviii