PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYADENGAN STRATEGI KERJA KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS XI TPM C PADA MATA PELAJARAN TEKNIK GAMBAR MANUFAKTUR DI SMKN 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA
DENGAN STRATEGI KERJA KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS XI TPM C
PADA MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK MANUFAKTUR
DI SMKN 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh :

Ayu Oktavia Rosanti
K2510016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama

: Ayu Oktavia Rosanti

NIM

: K2510016

Jurusan / Program Studi

: PTK / Pendidikan Teknik Mesin

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA DENGAN STRATEGI KERJA
KELOMPOK
UNTUK
MENINGKATKAN
KEAKTIFAN
DAN

KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS XI TPM C PADA MATA
PELAJARAN TEKNIK GAMBAR MANUFAKTUR DI SMKN 2
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta,

Agustus 2015

Yang membuat pernyataan,

Ayu Oktavia Rosanti

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA
DENGAN STRATEGI KERJA KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN

KEAKTIFAN DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS XI TPM C
PADA MATA PELAJARAN TEKNIK GAMBAR MANUFAKTUR
DI SMKN 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh :
AYU OKTAVIA ROSANTI
K2510016

Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Mesin,

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
AGUSTUS 2015

iii

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta pada:
Hari

:

Tanggal

:

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I,

Pembimbing II,

Yuyun Estriyanto, S.T., M.T.
NIP. 19780113 200212 1 009

Budi Harjanto, S.T., M.Eng.
NIP. 19790116 200501 1 001

iv

PENGESAHAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan.
Hari

:

Tanggal

:

Tim Penguji Skripsi
Nama Terang

Tanda Tangan

Ketua

: Danar Susilo Wijayanto, S.T., M.Eng.

Sekretaris

: Basori, S.Pd., M.Pd.

Anggota 1

: Yuyun Estriyanto, S.T., M.T.

Anggota 2

: Budi Harjanto, S.T., M.Eng.

Disahkan Oleh

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001

v

ABSTRAK

Ayu Oktavia Rosanti. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR
SEBAYA DENGAN STRATEGI KERJA KELOMPOK UNTUK
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEMANDIRIAN BELAJAR
SISWA KELAS XI TPM C PADA MATA PELAJARAN MENGGAMBAR
TEKNIK MESIN DI SMK NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keaktifan dan
kemandirian belajar siswa kelas XI TPM C SMKN 2 Surakarta tahun pelajaran

2014/2015 pada mata pelajaran Gambar Teknik Manufaktur dengan menerapkan
model pembelajaran Tutor Sebaya dengan strategi pembelajaran Kerja Kelompok.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini
dilaksanakan dalam 2 siklus dengan tiap siklus terdiri dari tahap perencanaan,
tahap pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi dan evaluasi. Subyek penelitian ini
adalah siswa kelas XI TPM C SMKN 2 Surakarta yang berjumlah 31 siswa.
Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah
wawancara, observasi, dokumentasi, angket, dan tes. Uji validitas data dengan
menggunakan metode triangulasi data. Analisis data menggunakan deskriptif
kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model dan strategi
pembelajaran ini dapat meningkatkan keaktifan dan kemandirian belajar siswa.
Jumlah siswa yang masuk kriteria aktif meningkat dari 3,3% pada Prasiklus
menjadi 28,6% pada Siklus I dan menjadi 96,6% pada Siklus II. Jumlah siswa
yang masuk kriteria mandiri mengalami peningkatan dari 0% pada Prasiklus
menjadi 10,7% pada Siklus I dan menjadi 93,1% pada Siklus II. Keaktifan belajar
secara klasikal meningkat dari 47,9% pada Prasiklus menjadi 69,9% pada Siklus I
dan menjadi 85,4% pada Siklus II. Kemandirian belajar secara klasikal meningkat
dari 40,9% menjadi 66,1% pada Siklus I dan menjadi 86,2% pada Siklus II. Siswa
yang mencapai ketuntasan keaktifan dan kemandirian belajar mengalami

peningkatan. Sebanyak 3,3% siswa yang mencapai ketuntasan keaktifan belajar
pada Prasiklus meningkat menjadi 46,4% pada Siklus I dan pada Siklus II
ketuntasan keaktifan belajar siswa mencapai 100%. Sebanyak 3,3% siswa yang
mencapai ketuntasan kemandirian belajar pada Prasiklus meningkat menjadi
35,7% pada Siklus I dan pada Siklus II ketuntasan kemandirian belajar siswa
mencapai 100%. Efektivitas penerapan model dan strategi pembelajaran ini
berdasarkan lembar pengamatan, kesimpulan wawancara, serta hasil angket.
Kata kunci : Model pembelajaran, Tutor Sebaya, Kerja Kelompok, keaktifan
belajar, dan kemandirian belajar.

vi

ABSTRACT

Ayu Oktavia Rosanti. THE IMPLEMENTATION OF PEER-TUTOR
LEARNING MODEL WITH GROUP-WORK STRATEGY TO INCREASE
STUDENTS LEARNING ACTIVITY AND INDEPENDENCE IN THE TPM
C 11th CLASS OF SMKN 2 SURAKARTA ON THE MECHANICAL
MANUFACTURE DRAWING SUBJECT AT THE SCHOOL ACADEMIC
YEAR 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education Science of

Sebelas Maret University Surakarta, July 2015.
The purposes of this research was to determine the increase of students
learning activity and independence in the TPM C 11th class of SMKN 2 Surakarta
at the school academic year 2014/2015 on the Mechanical Manufacture Drawing
subject by applying Peer-Tutor learning model with Group-Work strategy.
This research was a class action research. This research was conducted in
two cycles with each cycle consisted of the planning stage, the action stage,
observation, reflection, and evaluation. The subjects of this research was student
of the class XI TPM C SMKN 2 Surakarta which amounts to 31 students. The
source of the datas were derived from teachers and students. The techniques of
data collection were interviews, observations, documentations, questionnaires,
and tests. The test of the instrument validity used the content validity. The test of
the data validity used the triangulation data method. The data analysis used
quantitative descriptive.
The results showed that implementating of this learning model and
strategy could increase the student learning activity and independence. The
students who entered active criterias increased from 3.3% in pre-cycle became
28.6% in the first-cycle and became 96.6% in second-cycle. The students who
entered stand-alone criterias increased from 0% in pre-cycle became 10.7% in the
first-cycle and became 93.1% in second-cycle. The classical learning activity

increased from 47.9 % in pre-cycle became 69.9 % in the first-cycle and became
85.4 % in second-cycle. The clasical learning independency increased from 40.9%
in pre-cycle became 66.1% in the first-cycle and became 86.2% in second-cycle.
The students who reached activity and indpendence compeletness learning were
increased. As many 3.3% students who reaced compeletness of activity in precycle increased become 46.6% in first-cycle and increased become 100% in
second-cycle. As many 3.3% students who reaced compeletness of independence
in pre-cycle increased become 35.7 % in first-cycle and increased become 100%
in second-cycle. The effective implementation of this learning model and strategy
was based on the observation sheets, the interview conclusions, and the results of
the questionnaires.
Keywords: Learning model, Peer-Tutoring, Group-Working, learning activity, and
learning independence.

vii

MOTTO
“Jangan pernah menghadiahi kedua orang tuamu dengan sebuah kegagalan”

(Triyono)
“Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut
oleh manusia ialah menundukkan dirinya sendiri”
(R.A. Kartini)
“Manusia dapat dihancurkan, manusia dapat dimatikan, akan tetapi manusia
tidak dapat dikalahkan selama manusia itu masih setia pada hati sanubarinya”
(Falsafah PSHT)
“Nilai seseorang sesuai dengan kadar tekadnya, ketulusannya sesuai dengan
kadar kemanusiaanya, keberaniannya sesuai dengan kadar penolakannya
terhadap perbuatan jahat, dan kesucian hati nuraninya sesuai dengan kadar
kepekaanya terhadap kehormatan dirinya”
(Ali Bin Abi Thalib)

viii

PERSEMBAHAN

Teriring rahmat dan rasa syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
 “Bapak dan Ibu”

Teruntuk setiap cinta, kasih sayang, pengorbanan, kerja keras, dan
kesabaran yang tiada henti mengalir . Nasihat yang menuntunku, doa,
kesabaran, dan ketulusan kalian yang tiada terputuslah yang
menguatkanku, menjadikanku bertahan dan terus berjuang.
 “Mas Kalis dan Dik Imam”

Terima kasih telah menjadi kakak dan adikku.
 “Triyono”

Teruntuk kesayanganku terima kasih telah bersabar dalam penantian dan
perjuangan bersamaku. Perhatian dan semangat darimu laksana cahaya lilin
di malam tanpa sinar rembulan.
 “Mbak Dinda, Indah, dan sahabat-sahabatku”

Dukungan, semangat dan bantuan dari kalian para sahabatku, membuatku
mengerti bahwa hidup bukan hanya tentang diri sendiri.
 “Bapak Drs. Karno M. W., S.T.”

Terima kasih untuk setiap nasihat, kehangatan disetiap senyuman, dan
kewibawaan yang senantiasa ditunjukkan dalam memberikan bimbingan.
 “Teman-teman PTM 2010”

Terima kasih untuk kekompakan dan kerja sama yang kita bina, serta halhal konyol diantara kita membuatku bahagia menjadi bagian dari kalian.

ix

KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT karena atas rahmat dan ridho-Nya, penulis
dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Penerapan Model
Pembelajaran Tutor sebaya dengan Strategi Kerja Kelompok untuk Meningkatkan
Keaktifan dan Kemandirian Belajar Siswa Kelas XI TPM C di SMK Negeri 2
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015” yang disusun untuk memenuhi persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Teknik Mesin,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini banyak
memerlukan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Suharno, S.T., M.T. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Teknik
Mesin PTK FKIP UNS.
3. Budi Harjanto, S.T., M.Eng. selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Teknik Mesin, FKIP UNS serta selaku Dosen Pembimbing II
yang selalu memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
4. Yuyun Estriyanto, S.T., M.T. selaku Dosen Pembimbing I yang selalu
memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
5. Drs. Karno M.W., S.T. selaku Pembimbing Akademik yang menuntun dan
memberikan motivasi selama kuliah.
6. Drs. Susanta, M.M. selaku Kepala SMK Negeri 2 Surakarta.
7. Bambang Eko Budiyanto, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Teknik Gambar
Manufaktur SMK Negeri 2 Surakarta yang telah memberikan bantuan selama
penelitian berlangsung.
8. Siswa kelas XI TPM C SMK Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015
selaku responden.

x

Penulis menyadari dalam skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Segala
kritik dan saran saya harapkan dari semua pihak. Semoga skripsi ini bermanfaat
untuk menambah wawasan bagi para pembaca

Surakarta,

Agustus 2015

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL . ................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN . .................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN . ........................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN . .................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN . ..................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................................. vi
HALAMAN MOTTO . ................................................................................. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN . ................................................................. ix
KATA PENGANTAR. ................................................................................. x
DAFTAR ISI . ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR. ................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL . ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN . ............................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 3
C. Pembatasan Masalah ................................................................... 4
D. Perumusan Masalah .................................................................... 4
E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka ......................................................................... 7
B. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan ................................. 30
C. Kerangka Berfikir........................................................................ 31
D. Hipotesis Tindakan...................................................................... 33
BAB III METODELOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 34
xii

B. Subyek Penelitian ...................................................................... 35
C. Data dan Sumber Data ............................................................... 35
D. Pengumpulan Data .................................................................... 35
E. Uji Validitas Data ...................................................................... 37
F. Analisis Data ............................................................................. 38
G. Indikator Capaian Penelitian ...................................................... 39
H. Prosedur Penelitian ..................................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ................................................................ 45
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ....................................... 58
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .................................. 68
D. Pembahasan ................................................................................. 75
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................... 79
B. Implikasi ..................................................................................... 79
C. Saran ........................................................................................... 81
DAFTAR PUSTAKA . ................................................................................. 82
LAMPIRAN .................................................................................................. 85

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

2.1 Diagram Pemberian Perbaikan Bersama Tutor Sebaya ......................... 24
2.2 Kerangka pemikiran ............................................................................... 32
3.1. Model Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .................................... 40
4.1 Denah Lokasi SMK Negeri 2 Surakarta ................................................. 48
4.2 Susunan ruang kelas XI TPM C ............................................................. 50
4.3 Histogram Kriteria Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus .......................... 56
4.4 Histogram Ketuntasan Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus .................... 56
4.5 Histogram Kriteria Kemandirian Belajar Siswa pada Prasiklus ........... 57
4.6 Histogram Ketuntasan Kemandirian Belajar Siswa pada Prasiklus ....... 57
4.7 Histogram Kriteria Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus I .................... 60
4.8 Histogram Ketuntasan Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus I .............. 61
4.9 Histogram Kriteria Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus I ............... 61
4.10 Histogram Ketuntasan Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus I ....... 62
4.11 Histogram Kriteria Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus II ................ 66
4.12 Histogram Ketuntasan Keaktifan Belajar Siswa pada Siklus II ............ 67
4.13 Histogram Kriteria Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus II ........... 67
4.14 Histogram Ketuntasan Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus II....... 68
4.15 Histogram Kriteria Keaktifan Belajar Siswa Antarsiklus .................... 69
4.16 Histogram Ketuntasan Keaktifan Belajar Siswa Antarsiklus .............. 70
4.17 Histogram Keaktifan Kelas XI TPM C Antarsiklus ............................ 71
4.18 Histogram Kriteria Kemandirian Belajar Siswa Antarsiklus ............... 72
4.19 Histogram Ketuntasan Kemandirian Belajar Siswa Antarsiklus ......... 73
4.20 Histogram Kemandirian Kelas XI TPM C Antarsiklus ....................... 74

xiv

DAFTAR TABEL
Tabel

Halaman

2.1. Kriteria penilaian Menggambar Teknik Mesin ..................................... 29
2.2 Konversi nilai di SMK Negeri 2 Surakarta pada Kurikulum 2013 ....... 30
3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ........................................................ 33
3.2. Indikator kinerja penelitian ................................................................... 39
4.1 Keaktifan Belajar Siswa pada Prasiklus ................................................. 56
4.2 Ketuntasan Keaktifan Belajar Siswa Pada Prasiklus .............................. 56
4.3 Kemandirian Belajar Siswa pada Prasiklus ............................................ 57
4.4. Ketuntasan Kemandirian Belajar Siswa pada Prasiklus......................... 57
4.5. Keaktifan Belajar Kelas XI TPM C pada Siklus I ................................ 60
4.6. Ketuntasan Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus I ................................ 61
4.7. Kemandirian Belajar Kelas XI TPM C pada Siklus I ........................... 61
4.8. Ketuntasan Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus I ........................... 62
4.9. Keaktifan Belajar Kelas XI TPM C pada Siklus II ............................... 66
4.10. Ketuntasan Keaktifan Belajar Siswa Pada Siklus II ............................ 67
4.11. Kemandirian Belajar Kelas XI TPM C pada Siklus II ........................ 67
4.12. Ketuntasan Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus II........................ 68
4.13. Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Antarsiklus ........................... 69
4.14. Perbandingan Ketuntasan Keaktifan Belajar Siswa Antarsiklus ......... 70
4.15. Perbandingan Keaktifan Belajar secara Klasikal Antarsiklus .............. 71
4.16. Perbandingan Kemandirian Belajar Siswa Antarsiklus ....................... 72
4.17. Perbandingan Ketuntasan Kemandirian Belajar Antarsiklus ............... 73
4.18. Perbandingan Kemandirian Belajar secara Klasikal Antarsiklus......... 74

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

1. Daftar Nama Siswa ................................................................................. 85
2. Daftar Presensi Siswa .............................................................................. 86
3. Kalender Akademik Tahun Ajaran 2014/2015 ...................................... 87
4. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ................................................. 88
5. Materi Pokok ........................................................................................... 90
6. Silabus ..................................................................................................... 91
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ....................................................... 94
8. Materi Ajar.. ............................................................................................ 102
9. Kisi-kisi Instrumen Keaktifan Belajar .................................................... 111
10. Lembar Observasi Keaktifan Belajar ...................................................... 113
11. Hasil Observasi Keaktifan Belajar .......................................................... 116
12. Analisis Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar ................................... 119
13. Daftar Ketuntasan Keaktifan Belajar Siswa ............................................ 120
14. Daftar Kriteria Keaktifan Belajar Siswa ................................................. 123
15. Kisi-kisi Instrumen Kemandirian Belajar ............................................... 126
16. Lembar Observasi Kemandirian Belajar ................................................. 129
17. Hasil Observasi Kemandirian Belajar ..................................................... 133
18. Analisis Data Hasil Observasi Kemandirian belajar ............................... 135
19. Daftar Ketuntasan Kemandirian Belajar Siswa....................................... 136
20. Daftar Kriteria Kemandirian Belajar Siswa ............................................ 139
21. Kisi-kisi Kuesioner Keaktifan Belajar Pratindakan ................................ 142
22. Lembar Kuesioner Keaktifan Belajar Pratindakan ................................. 148
23. Hasil Kuesioner Keaktifan Belajar Pratindakan ..................................... 151
24. Kisi-kisi Kuesioner Kemandirian Belajar Pratindakan ........................... 152
25. Lembar Kuesioner Kemandirian Belajar Pratindakan ............................ 155
26. Hasil Kuesioner Kemandirian Belajar Pratindakan ................................ 157
27. Kisi-kisi Kuesioner Keaktifan Belajar Pascatindakan ............................ 158

xvi

28. Lembar Kuesioner Keaktifan Belajar Pascatindakan .............................. 162
29. Hasil Kuesioner Keaktifan Belajar Pascatindakan .................................. 164
30. Kisi-kisi Kuesioner Kemandirian Belajar Pascatindakan ....................... 165
31. Lembar Kuesioner Kemandirian Belajar Pascatindakan......................... 169
32. Hasil Kuesioner Kemandirian Belajar Pascatindakan............................. 171
33. Daftar Pertanyaan Wawancara Siswa ..................................................... 172
34. Hasil Wawancara Siswa .......................................................................... 174
35. Dokumentasi ........................................................................................... 180

xvii