EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIRS CHECK (PC), THINK PAIR SHARE (TPS), DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI KUBUS DAN BALOK DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA SEMESTER GENAP TP 2014/2015.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
PAIRS CHECK (PC), THINK PAIR SHARE (TPS), DAN PROBLEM
BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI KUBUS DAN BALOK
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA
SEMESTER GENAP
TP 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
SUCI IRAWATI
NIM S851402055
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIRS
CHECK (PC), THINK PAIR SHARE (TPS), DAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) PADA MATERI KUBUS DAN BALOK DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA
SEMESTER GENAP TP 2014/2015
TESIS
Oleh
Suci Irawati
S851402055
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Nama
Tanda Tangan
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003
.......................
Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D.
NIP. 196603281992031001
........................
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 196602251993021002
commit to user
ii
Tanggal
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIRS
CHECK (PC), THINK PAIR SHARE (TPS), DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) PADA MATERI KUBUS DAN BALOK
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA
SEMESTER GENAP TP 2014/2015
TESIS
Oleh
SUCI IRAWATI
S851402055
Tim Penguji Tesis
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 196805171993031002
.……………
.......... 2015
Sekretaris
Dr. Sri Subanti, M.Si
NIP. 195810311986012001
………….....
Anggota
Penguji
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003
……………..
Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D.
NIP. 196603281992031001
…………......
.........
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ............ 2015
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Matematika
Dr. Mardiyana, M.Si.
commit to user NIP 196602251993021002
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE PAIRS CHECK (PC), THINK PAIR SHARE (TPS), DAN
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI KUBUS DAN
BALOK DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI SE-KOTA SURAKARTA SEMESTER GENAP TP 2014/2015” ini
adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah
yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain
kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan
dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti
terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Juni 2015
Mahasiswa,
Suci Irawati
S851402055
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Jadilah kamu seseorang yang kakinya berpijak dimuka bumi
sedangkan cita-citanya bergantung di atas langit karena perbedaan
manusia itu tergantung pada cita-citanya. Yang tinggi cita-citanya
akan tinggi martabatnya dan sesungguhnya seseorang itu
tergantung pada apa yang dicita-citakannya.”
(syeikh Ahmad bin Ibrohim Ad Dar’i)
commitvto user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Segala Puji Bagi Allah SWT,
Sholawat serta Salam Selalu Tercurah Kepada Rosululloh Muhammad SAW
Kupersembahkan karya kecil ini kepada :
Abiku (Cikwi Hasan) dan Ibuku tercinta (Isnaini), yang telah
mengantarkanku untuk meraih semua mimpi serta selalu mendo’akan yang
terbaik untuk keberhasilan dan kebahagianku.
Kakakku (Widia dan Edwin) dan Adikku (Nurul dan Wage) yang telah
memberikan dukungan dan semangatnya padaku.
Kakak iparku (Ajo Guntur dan Ginda Dina) dan keponakanku yang lucu
dan menggemaskan Rafli, yang telah menjadi salah satu sumber
semangatku untuk membahagiakan keluarga.
Seluruh keluarga besar, yang terus memberikan do’anya, terima kasih.
Para pendidik yang telah mengajar dan mendidik dengan penuh kesabaran.
Heldy Ramadhan P.P, M.Pd, yang telah sabar menemaniku selama ini,
membuat hari-hariku berwarna, dan selalu membuatku tersenyum.
Semua Sahabat yang begitu tulus menyayangiku dengan segala
kekuranganku, dari kalian aku belajar memahami arti ukhuwah.
Sesungguhnya ukhuwah yang tulus merupakan mata uang yang
Sangat langka di zaman sekarang ini.
Almamater Universitas Sebelas Maret tercinta
commitvito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil‘alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT Yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan lancar dan tanpa
hambatan yang berarti. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya,
kepada :
1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
yang telah
memberikan
kesempatan
untuk
mengikuti
pendidikan di Universitas Sebelas Maret.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin
melakukan penelitian di lapangan.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pascasarjana Pendidikan
Matematika
Universitas
Sebelas
Maret
yang
telah
membantu
terlaksananya penulisan tesis ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I dan Drs. Isnandar
Slamet, M.Sc, Ph.D., Dosen Pembimbing II, yang telah sabar dan teliti
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5. Seluruh Dosen Program
Studi
Magister
Pendidikan Matematika
Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan
bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
6. Drs. Triyoto, M.M, Kepala Sekolah SMPN 6 Surakarta, Mulyati, S.Pd,
M.M., Kepala Sekolah SMPN 11 Surakarta, dan Ari Kristiati, S.Pd.,M.Pd.,
Kepala Sekolah SMPN 26 Surakarta, para guru dan siswa yang telah
memberikan ijin guna penyusunan tesis ini.
7. Sri Yuliani, S.Pd (Guru SMPN 26 Surakarta), Dra. Endah, M.Pd (Guru
SMPN 11 Surakarta), dan Siti Isnaeni, S.Pd (Guru SMPN 6 Surakarta)
commitpenelitian
to user sebagai guru pamong.
yang telah membantu kelancaran
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Andi Thahir, S.Psi.,M.A.,Ed.D., Dr. Rifda El Fiah. M.Pd., dan
Nur
Fauziah, S.Psi, Psi, M.Pd., validator angket gaya belajar matematis yang
telah membantu terlaksananya penelitian ini.
9. Dr. Nanang Supriadi, M.Sc., Dr. Bambang Sri Anggoro, dan Siti Isnaini,
S.Pd., validator Tes Prestasi belajar matematis yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
10. Seluruh siswa SMP di Kota Surakarta khususnya siswa kelas 8A, 8C dan
8E, SMP Negeri 3 Surakarta, siswa kelas 8A, 8B dan 8C SMP Negeri 11
Surakarta, siswa kelas 8A, 8B, dan 8D SMP Negeri 26 Surakarta atas
perhatian dan kerjasama dalam pelaksanaan penelitian.
11. Anak-anak kos Asrid, (Dany, Karina, Evi, Vita, Dewi, Dini, Ican, Oki,
Nadia, Tante ketrin, dan Iza) yang selalu mendukung, memberikan
semangat dan mengukir kenangan yang tak terlupakan.
12. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Agustus
2013 yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis
dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis dan dapat menjadi masukan
dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan menuju pendidikan yang semakin
lebih baik.
Surakarta, 18 Juni 2015
Penulis
Suci Irawati
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ....................................
iv
MOTTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xii
ABSTRAK ...........................................................................................................
xiii
ABSTRACT ..........................................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................
B. Rumusan Masalah ...................................................................
C. Tujuan Penelitian ....................................................................
D. Manfaat Penelitian ..................................................................
1
5
6
6
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ............................................................................
1. Prestasi Belajar Matematika ..............................................
2. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
a. Model Pembelajaran Kooperatif PC ...........................
b. Model Pembelajaran Kooperatif TPS .........................
c. Model Pembelajaran Kooperatif PBL ........................
5. Gaya Belajar ......................................................................
B. Penelitian yang Relevan ..........................................................
C. Kerangka Pikir ........................................................................
D. Hipotesis..................................................................................
8
8
10
13
15
17
20
25
26
30
commitixto user
perpustakaan.uns.ac.id
BAB III
BAB IV
BAB V
digilib.uns.ac.id
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
B. Jenis Penelitian dan Prosedur Penelitian ................................
C. Populasi dan Sampel ...............................................................
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .........................
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
F. Instrumen Penelitian ...............................................................
G. Teknik Analisis Data ..............................................................
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pengembangan Instrumen .......................................................
B. Deskripsi Data .........................................................................
C. Hasil Analisis Data ..................................................................
D. Pembahasan .............................................................................
E. Keterbatasan Penelitian ...........................................................
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
B. Implikasi ................................................................................
C. Saran ........................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commitxto user
32
32
34
35
36
37
44
54
57
59
69
79
80
81
83
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif ...........
11
2.
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian .....................................................................
31
3.
Tabel 3.2 Rancangan Faktorial Penelitian ................................................
33
4.
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa .................................
57
5.
Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Pada Masing-Masing
Model Pembelajaran .................................................................................
6.
Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Pada Masing-Masing
Gaya Belajar ..............................................................................................
7.
57
58
Tabel 4.4 Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari
Model Pembelajaran dan Masing-Masing Gaya Belajar .........................
58
8.
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ..............
59
9.
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ............................................
60
10. Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas .........................................
61
11. Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis................................................
61
12. Tabel 4.9 Rataan dan Rataan Marginal .....................................................
62
13. Tabel 4.10 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris .....................
63
14. Tabel 4.11 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ...................
64
15. Tabel 4.12 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada Kolom
yang Sama .................................................................................................
65
16. Tabel 4. 13 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada Baris
yang Sama ................................................................................................
commit to user
xi
67
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Perhitungan Pengkategorian Sekolah .......................................
88
Lampiran 2
RPP PC, RPP TPS, dan RPP PBL ............................................
90
Lampiran 3
Lembar Kerja ............................................................................
103
Lampiran 4
Kisi-kisi Uji Coba Angket Gaya Belajar .................................
110
Lampiran 5
Uji Coba Angket Gaya Belajar .................................................
113
Lampiran 6
Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi ................................................. 115
Lampiran 7
Soal Ujicoba Tes Prestasi .........................................................
116
Lampiran 8
Kunci Jawaban Ujicoba Soal Prestasi ......................................
126
Lampiran 9
Lembar Validasi Angket Gaya belajar .....................................
135
Lampiran 10 Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar ....
141
Lampiran 11 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ..................................................
147
Lampiran 12 Angket gaya Belajar .................................................................
150
Lampiran 13 Daftar Nama Siswa Berdasarkan Tipe Gaya Belajar................
152
Lampiran 14 Lembar Validasi Tes .................................................................
159
Lampiran 15 Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes Prestasi .................
168
Lampiran 16 Reliabilitas Tes Prestasi ............................................................
172
Lampiran 17 Kisi-kisi Soal Tes Prestasi ........................................................
174
Lampiran 18 Soal tes Prestasi ........................................................................
175
Lampiran 19 Kunci Jawaban Tes Prestasi ....................................................
183
Lampiran 20 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ...................................
184
Lampiran 21 Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal ...............................
193
Lampiran 22 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal .............................
197
Lampiran 23 Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Model Pembelajaran
dan Berdasarkan Gaya Belajar Siswa .......................................
201
Lampiran 24 Uji Normalitas Nilai Tes Prestasi Belajar.................................
208
Lampiran 24 Uji Homogenitas Nilai Tes Prestasi Belajar .............................
226
Lampiran 25 Analisis Variansi Dua Jalan ......................................................
233
Lampiran 26 Uji Lanjut Pasca Anava
untuk
Komparasi Antar Baris ............
commit
to user
237
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 27 Uji Lanjut Pasca Anava untuk Komparasi Antar Kolom .........
239
Lampiran 28 Uji Lanjut Pasca Anava untuk Komparasi Antar Sel ...............
240
Lampiran 29 Surat Keterangan Penelitian di SMP N 6 Surakarta .................
245
Lampiran 30 Surat Keterangan Penelitian di SMP N 11 Surakarta ...............
246
Lampiran 31 Surat Keterangan Penelitian di SMP N 26 Surakarta ...............
247
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Suci Irawati. S851402055. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Pairs Check (PC), Think Pair Share (TPS), dan Problem Based Learning
(PBL) Pada Materi Kubus dan Balok ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas
VIII SMP Negeri Se-Kota Surakarta Semester Genap Tp 2014/2015.
Pembimbing I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Pembimbing II : Drs. Isnandar Slamet,
M.Sc, Ph.D. Tesis : Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
2014.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) manakah yang
memberikan prestasi belajar yang lebih baik, model pembelajaran Pairs Check
(PC), Think Pair Share (TPS) atau Problem Based Learning (PBL), (2) manakah
yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang mempunyai gaya
belajar visual, auditorial, atau kinestetik, (3) pada masing-masing gaya belajar,
manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik antara model
pembelajaran PC, TPS atau PBL, (4) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang
mempunyai gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP di Kota Surakarta tahun
pelajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan stratified
cluster random sampling dan diperoleh sampel sebanyak 278 siswa dengan
rincian 92 siswa sebagai sampel kelas eksperimen I, 94 siswa sebagai sampel
kelas eksperimen II dan 92 siswa sebagai sampel kelas kontrol. Instrumen
pengumpulan data menggunakan tes prestasi belajar dan angket gaya belajar
siswa. Teknik Analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel
tak sama.
Dari hasil analisis disimpulkan : (1) model pembelajaran kooperatif PC
menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif
TPS, model pembelajaran kooperatif PC menghasilkan prestasi belajar lebih baik
daripada model pembelajaran PBL, dan model pembelajaran TPS menghasilkan
prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran PBL, (2) siswa
yang mempunyai gaya belajar visual menghasilkan prestasi belajar yang lebih
baik daripada siswa yang mempunyai gaya belajar auditorial, siswa yang
mempunyai gaya belajar visual menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik
daripada siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik, dan siswa yang
mempunyai gaya belajar auditorial menghasilkan prestasi belajar lebih baik
daripada siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik, (3) Pada siswa yang
mempunyai gaya belajar visual, siswa yang dikenai PC menghasilkan prestasi
belajar yang lebih baik daripada siswa yang dikenai TPS dan PBL, siswa yang
dikenai TPS dan PBL menghasilkan prestasi belajar yang sama. Pada siswa yang
mempunyai gaya belajar auditorial, siswa yang dikenai PC dan TPS menghasilkan
prestasi belajar yang sama, siswa yang dikenai PC menghasilkan prestasi belajar
yang lebih baik daripada siswa yang dikenai PBL, siswa yang dikenai TPS
commit
userdaripada siswa yang dikenai PBL.
menghasilkan prestasi belajar yang
lebih tobaik
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Pada siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik, siswa yang dikenai PC, TPS
dan PBL menghasilkan prestasi belajar yang sama. (4) Pada PC, siswa yang
mempunyai gaya belajar visual menghasilkan prestasi belajar yang sama dengan
siswa yang mempunyai gaya belajar auditorial, siswa yang mempunyai gaya
belajar visual menghasilkan prestasi yang lebih baik daripada siswa yang
mempunyai gaya belajar kinestetik, siswa yang mempunyai gaya belajar
auditorial menghasilkan prestasi yang sama dengan siswa yang mempunyai gaya
belajar kinestetik. Pada TPS dan PBL, siswa yang mempunyai gaya belajar visual,
auditorial dan kinestetik menghasilkan prestasi belajar sama.
Kata Kunci : Pairs Check (PC), Think pair share (TPS), Problem Based
Learning (PBL), Gaya Belajar.
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Suci Irawati. S851402055. The Experimentation Of Cooperatif Learning
Model Using Pair Check, Think Pair Share and Problem Based Learning in
Cubes and Blocks from Student’s Learning Style in Grade VIII Junior High
School Students throughout Surakarta in the School Year of 2014/2015.
Thesis First Counselor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Second Counselor: Drs.
Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D. Mathematics Education Study Program,
Postgraduate Program, Faculty of Teacher Training and Education, Surakarta
Sebelas Maret University. Surakarta. 2014.
ABSTRACTS
This research aimed to find out: (1) which one give better mathematics
learning achievement, learning models of Pairs Check (PC), Think Pair Share
(TPS) or Problem Based Learning (PBL), (2) which one give better mathematics
learning achievement, students having visual, auditorial or kinesthetic, (3) in each
learning styles, which one give better learning achievement among PC, TPS or
PBL, (4) in each learning model, which one give better learning achievement
among students having visual, auditorial or kinesthetic.
This research was the quasi-experimental research with 3×3 factorial
design. The population of research was all grade VIII students of Junior High
School (SMP) in Surakarta. The samples were chosen by using stratified cluster
random sampling and there was 278 sample with details 92 students as a class
experiment I sampel, 94 students as a class experiment II sampel and 92 students
as a class control sampel. The instruments used were achievement test and
learning style questionare. The technique of analyzing the data was two-ways
ANOVA with unbalanced cells.
The results of research showed as follows. (1) The PC resulted better
learning achievement than the TPS and PBL. TPS resulted learning achievement
as good as PBL, (2) The students having visual learning style resulted better
learning achievement than did those having auditorial learning style. The students
having visual learning style resulted better learning achievement than those
having kinesthetic learning style. The students having auditorial learning style
resulted better learning achievement than those having kinesthetic learning style.
(3) At the students having visual learning style, PC resulted better learning
achievement than that TPS and PBL, TPS and PBL resulted the same learning
achievement. At the students having auditorial learning style, PC and TPS
resulted the same learning achievement, PC resulted better learning achievement
than that PBL, TPS resulted better learning achievement than that PBL. At the
students having auditorial learning style, PC, TPS and PBL resulted the same
learning achievement, (4) In PC, the students having visual learning style resulted
learning achievement as good as those having auditorial learning style, the
students having visual learning style resulted better learning achievement than did
those having auditorial learning style, The students having auditorial learning
style resulted learning achievement as good as those having kinestetik learning
style. In TPS and PBL, The students having visual learning style resulted learning
commit
to userand kinestetik learning style.
achievement as good as those having
auditorial
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
Keywords :
digilib.uns.ac.id
Pairs Check (PC), Think Pair Share (TPS), Problem Based
Learning (PBL), Learning Style
commit to user
xvii
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
PAIRS CHECK (PC), THINK PAIR SHARE (TPS), DAN PROBLEM
BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI KUBUS DAN BALOK
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA
SEMESTER GENAP
TP 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
SUCI IRAWATI
NIM S851402055
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIRS
CHECK (PC), THINK PAIR SHARE (TPS), DAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) PADA MATERI KUBUS DAN BALOK DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA
SEMESTER GENAP TP 2014/2015
TESIS
Oleh
Suci Irawati
S851402055
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Nama
Tanda Tangan
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003
.......................
Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D.
NIP. 196603281992031001
........................
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 196602251993021002
commit to user
ii
Tanggal
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIRS
CHECK (PC), THINK PAIR SHARE (TPS), DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) PADA MATERI KUBUS DAN BALOK
DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA
SEMESTER GENAP TP 2014/2015
TESIS
Oleh
SUCI IRAWATI
S851402055
Tim Penguji Tesis
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 196805171993031002
.……………
.......... 2015
Sekretaris
Dr. Sri Subanti, M.Si
NIP. 195810311986012001
………….....
Anggota
Penguji
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 195309151979031003
……………..
Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D.
NIP. 196603281992031001
…………......
.........
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ............ 2015
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Matematika
Dr. Mardiyana, M.Si.
commit to user NIP 196602251993021002
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE PAIRS CHECK (PC), THINK PAIR SHARE (TPS), DAN
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI KUBUS DAN
BALOK DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI SE-KOTA SURAKARTA SEMESTER GENAP TP 2014/2015” ini
adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah
yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain
kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan
dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti
terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Juni 2015
Mahasiswa,
Suci Irawati
S851402055
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Jadilah kamu seseorang yang kakinya berpijak dimuka bumi
sedangkan cita-citanya bergantung di atas langit karena perbedaan
manusia itu tergantung pada cita-citanya. Yang tinggi cita-citanya
akan tinggi martabatnya dan sesungguhnya seseorang itu
tergantung pada apa yang dicita-citakannya.”
(syeikh Ahmad bin Ibrohim Ad Dar’i)
commitvto user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Segala Puji Bagi Allah SWT,
Sholawat serta Salam Selalu Tercurah Kepada Rosululloh Muhammad SAW
Kupersembahkan karya kecil ini kepada :
Abiku (Cikwi Hasan) dan Ibuku tercinta (Isnaini), yang telah
mengantarkanku untuk meraih semua mimpi serta selalu mendo’akan yang
terbaik untuk keberhasilan dan kebahagianku.
Kakakku (Widia dan Edwin) dan Adikku (Nurul dan Wage) yang telah
memberikan dukungan dan semangatnya padaku.
Kakak iparku (Ajo Guntur dan Ginda Dina) dan keponakanku yang lucu
dan menggemaskan Rafli, yang telah menjadi salah satu sumber
semangatku untuk membahagiakan keluarga.
Seluruh keluarga besar, yang terus memberikan do’anya, terima kasih.
Para pendidik yang telah mengajar dan mendidik dengan penuh kesabaran.
Heldy Ramadhan P.P, M.Pd, yang telah sabar menemaniku selama ini,
membuat hari-hariku berwarna, dan selalu membuatku tersenyum.
Semua Sahabat yang begitu tulus menyayangiku dengan segala
kekuranganku, dari kalian aku belajar memahami arti ukhuwah.
Sesungguhnya ukhuwah yang tulus merupakan mata uang yang
Sangat langka di zaman sekarang ini.
Almamater Universitas Sebelas Maret tercinta
commitvito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil‘alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT Yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan lancar dan tanpa
hambatan yang berarti. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya,
kepada :
1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
yang telah
memberikan
kesempatan
untuk
mengikuti
pendidikan di Universitas Sebelas Maret.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin
melakukan penelitian di lapangan.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pascasarjana Pendidikan
Matematika
Universitas
Sebelas
Maret
yang
telah
membantu
terlaksananya penulisan tesis ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I dan Drs. Isnandar
Slamet, M.Sc, Ph.D., Dosen Pembimbing II, yang telah sabar dan teliti
dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5. Seluruh Dosen Program
Studi
Magister
Pendidikan Matematika
Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan
bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
6. Drs. Triyoto, M.M, Kepala Sekolah SMPN 6 Surakarta, Mulyati, S.Pd,
M.M., Kepala Sekolah SMPN 11 Surakarta, dan Ari Kristiati, S.Pd.,M.Pd.,
Kepala Sekolah SMPN 26 Surakarta, para guru dan siswa yang telah
memberikan ijin guna penyusunan tesis ini.
7. Sri Yuliani, S.Pd (Guru SMPN 26 Surakarta), Dra. Endah, M.Pd (Guru
SMPN 11 Surakarta), dan Siti Isnaeni, S.Pd (Guru SMPN 6 Surakarta)
commitpenelitian
to user sebagai guru pamong.
yang telah membantu kelancaran
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Andi Thahir, S.Psi.,M.A.,Ed.D., Dr. Rifda El Fiah. M.Pd., dan
Nur
Fauziah, S.Psi, Psi, M.Pd., validator angket gaya belajar matematis yang
telah membantu terlaksananya penelitian ini.
9. Dr. Nanang Supriadi, M.Sc., Dr. Bambang Sri Anggoro, dan Siti Isnaini,
S.Pd., validator Tes Prestasi belajar matematis yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
10. Seluruh siswa SMP di Kota Surakarta khususnya siswa kelas 8A, 8C dan
8E, SMP Negeri 3 Surakarta, siswa kelas 8A, 8B dan 8C SMP Negeri 11
Surakarta, siswa kelas 8A, 8B, dan 8D SMP Negeri 26 Surakarta atas
perhatian dan kerjasama dalam pelaksanaan penelitian.
11. Anak-anak kos Asrid, (Dany, Karina, Evi, Vita, Dewi, Dini, Ican, Oki,
Nadia, Tante ketrin, dan Iza) yang selalu mendukung, memberikan
semangat dan mengukir kenangan yang tak terlupakan.
12. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Agustus
2013 yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis
dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis dan dapat menjadi masukan
dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan menuju pendidikan yang semakin
lebih baik.
Surakarta, 18 Juni 2015
Penulis
Suci Irawati
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ....................................
iv
MOTTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xii
ABSTRAK ...........................................................................................................
xiii
ABSTRACT ..........................................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................
B. Rumusan Masalah ...................................................................
C. Tujuan Penelitian ....................................................................
D. Manfaat Penelitian ..................................................................
1
5
6
6
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ............................................................................
1. Prestasi Belajar Matematika ..............................................
2. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
a. Model Pembelajaran Kooperatif PC ...........................
b. Model Pembelajaran Kooperatif TPS .........................
c. Model Pembelajaran Kooperatif PBL ........................
5. Gaya Belajar ......................................................................
B. Penelitian yang Relevan ..........................................................
C. Kerangka Pikir ........................................................................
D. Hipotesis..................................................................................
8
8
10
13
15
17
20
25
26
30
commitixto user
perpustakaan.uns.ac.id
BAB III
BAB IV
BAB V
digilib.uns.ac.id
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
B. Jenis Penelitian dan Prosedur Penelitian ................................
C. Populasi dan Sampel ...............................................................
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .........................
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................
F. Instrumen Penelitian ...............................................................
G. Teknik Analisis Data ..............................................................
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pengembangan Instrumen .......................................................
B. Deskripsi Data .........................................................................
C. Hasil Analisis Data ..................................................................
D. Pembahasan .............................................................................
E. Keterbatasan Penelitian ...........................................................
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
B. Implikasi ................................................................................
C. Saran ........................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commitxto user
32
32
34
35
36
37
44
54
57
59
69
79
80
81
83
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif ...........
11
2.
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian .....................................................................
31
3.
Tabel 3.2 Rancangan Faktorial Penelitian ................................................
33
4.
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa .................................
57
5.
Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Pada Masing-Masing
Model Pembelajaran .................................................................................
6.
Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Pada Masing-Masing
Gaya Belajar ..............................................................................................
7.
57
58
Tabel 4.4 Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari
Model Pembelajaran dan Masing-Masing Gaya Belajar .........................
58
8.
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ..............
59
9.
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ............................................
60
10. Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas .........................................
61
11. Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis................................................
61
12. Tabel 4.9 Rataan dan Rataan Marginal .....................................................
62
13. Tabel 4.10 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris .....................
63
14. Tabel 4.11 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ...................
64
15. Tabel 4.12 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada Kolom
yang Sama .................................................................................................
65
16. Tabel 4. 13 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada Baris
yang Sama ................................................................................................
commit to user
xi
67
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Perhitungan Pengkategorian Sekolah .......................................
88
Lampiran 2
RPP PC, RPP TPS, dan RPP PBL ............................................
90
Lampiran 3
Lembar Kerja ............................................................................
103
Lampiran 4
Kisi-kisi Uji Coba Angket Gaya Belajar .................................
110
Lampiran 5
Uji Coba Angket Gaya Belajar .................................................
113
Lampiran 6
Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi ................................................. 115
Lampiran 7
Soal Ujicoba Tes Prestasi .........................................................
116
Lampiran 8
Kunci Jawaban Ujicoba Soal Prestasi ......................................
126
Lampiran 9
Lembar Validasi Angket Gaya belajar .....................................
135
Lampiran 10 Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar ....
141
Lampiran 11 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ..................................................
147
Lampiran 12 Angket gaya Belajar .................................................................
150
Lampiran 13 Daftar Nama Siswa Berdasarkan Tipe Gaya Belajar................
152
Lampiran 14 Lembar Validasi Tes .................................................................
159
Lampiran 15 Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes Prestasi .................
168
Lampiran 16 Reliabilitas Tes Prestasi ............................................................
172
Lampiran 17 Kisi-kisi Soal Tes Prestasi ........................................................
174
Lampiran 18 Soal tes Prestasi ........................................................................
175
Lampiran 19 Kunci Jawaban Tes Prestasi ....................................................
183
Lampiran 20 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ...................................
184
Lampiran 21 Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal ...............................
193
Lampiran 22 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal .............................
197
Lampiran 23 Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Model Pembelajaran
dan Berdasarkan Gaya Belajar Siswa .......................................
201
Lampiran 24 Uji Normalitas Nilai Tes Prestasi Belajar.................................
208
Lampiran 24 Uji Homogenitas Nilai Tes Prestasi Belajar .............................
226
Lampiran 25 Analisis Variansi Dua Jalan ......................................................
233
Lampiran 26 Uji Lanjut Pasca Anava
untuk
Komparasi Antar Baris ............
commit
to user
237
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 27 Uji Lanjut Pasca Anava untuk Komparasi Antar Kolom .........
239
Lampiran 28 Uji Lanjut Pasca Anava untuk Komparasi Antar Sel ...............
240
Lampiran 29 Surat Keterangan Penelitian di SMP N 6 Surakarta .................
245
Lampiran 30 Surat Keterangan Penelitian di SMP N 11 Surakarta ...............
246
Lampiran 31 Surat Keterangan Penelitian di SMP N 26 Surakarta ...............
247
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Suci Irawati. S851402055. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Pairs Check (PC), Think Pair Share (TPS), dan Problem Based Learning
(PBL) Pada Materi Kubus dan Balok ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas
VIII SMP Negeri Se-Kota Surakarta Semester Genap Tp 2014/2015.
Pembimbing I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Pembimbing II : Drs. Isnandar Slamet,
M.Sc, Ph.D. Tesis : Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
2014.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) manakah yang
memberikan prestasi belajar yang lebih baik, model pembelajaran Pairs Check
(PC), Think Pair Share (TPS) atau Problem Based Learning (PBL), (2) manakah
yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang mempunyai gaya
belajar visual, auditorial, atau kinestetik, (3) pada masing-masing gaya belajar,
manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik antara model
pembelajaran PC, TPS atau PBL, (4) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang
mempunyai gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP di Kota Surakarta tahun
pelajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan stratified
cluster random sampling dan diperoleh sampel sebanyak 278 siswa dengan
rincian 92 siswa sebagai sampel kelas eksperimen I, 94 siswa sebagai sampel
kelas eksperimen II dan 92 siswa sebagai sampel kelas kontrol. Instrumen
pengumpulan data menggunakan tes prestasi belajar dan angket gaya belajar
siswa. Teknik Analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel
tak sama.
Dari hasil analisis disimpulkan : (1) model pembelajaran kooperatif PC
menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif
TPS, model pembelajaran kooperatif PC menghasilkan prestasi belajar lebih baik
daripada model pembelajaran PBL, dan model pembelajaran TPS menghasilkan
prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran PBL, (2) siswa
yang mempunyai gaya belajar visual menghasilkan prestasi belajar yang lebih
baik daripada siswa yang mempunyai gaya belajar auditorial, siswa yang
mempunyai gaya belajar visual menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik
daripada siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik, dan siswa yang
mempunyai gaya belajar auditorial menghasilkan prestasi belajar lebih baik
daripada siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik, (3) Pada siswa yang
mempunyai gaya belajar visual, siswa yang dikenai PC menghasilkan prestasi
belajar yang lebih baik daripada siswa yang dikenai TPS dan PBL, siswa yang
dikenai TPS dan PBL menghasilkan prestasi belajar yang sama. Pada siswa yang
mempunyai gaya belajar auditorial, siswa yang dikenai PC dan TPS menghasilkan
prestasi belajar yang sama, siswa yang dikenai PC menghasilkan prestasi belajar
yang lebih baik daripada siswa yang dikenai PBL, siswa yang dikenai TPS
commit
userdaripada siswa yang dikenai PBL.
menghasilkan prestasi belajar yang
lebih tobaik
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Pada siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik, siswa yang dikenai PC, TPS
dan PBL menghasilkan prestasi belajar yang sama. (4) Pada PC, siswa yang
mempunyai gaya belajar visual menghasilkan prestasi belajar yang sama dengan
siswa yang mempunyai gaya belajar auditorial, siswa yang mempunyai gaya
belajar visual menghasilkan prestasi yang lebih baik daripada siswa yang
mempunyai gaya belajar kinestetik, siswa yang mempunyai gaya belajar
auditorial menghasilkan prestasi yang sama dengan siswa yang mempunyai gaya
belajar kinestetik. Pada TPS dan PBL, siswa yang mempunyai gaya belajar visual,
auditorial dan kinestetik menghasilkan prestasi belajar sama.
Kata Kunci : Pairs Check (PC), Think pair share (TPS), Problem Based
Learning (PBL), Gaya Belajar.
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Suci Irawati. S851402055. The Experimentation Of Cooperatif Learning
Model Using Pair Check, Think Pair Share and Problem Based Learning in
Cubes and Blocks from Student’s Learning Style in Grade VIII Junior High
School Students throughout Surakarta in the School Year of 2014/2015.
Thesis First Counselor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Second Counselor: Drs.
Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D. Mathematics Education Study Program,
Postgraduate Program, Faculty of Teacher Training and Education, Surakarta
Sebelas Maret University. Surakarta. 2014.
ABSTRACTS
This research aimed to find out: (1) which one give better mathematics
learning achievement, learning models of Pairs Check (PC), Think Pair Share
(TPS) or Problem Based Learning (PBL), (2) which one give better mathematics
learning achievement, students having visual, auditorial or kinesthetic, (3) in each
learning styles, which one give better learning achievement among PC, TPS or
PBL, (4) in each learning model, which one give better learning achievement
among students having visual, auditorial or kinesthetic.
This research was the quasi-experimental research with 3×3 factorial
design. The population of research was all grade VIII students of Junior High
School (SMP) in Surakarta. The samples were chosen by using stratified cluster
random sampling and there was 278 sample with details 92 students as a class
experiment I sampel, 94 students as a class experiment II sampel and 92 students
as a class control sampel. The instruments used were achievement test and
learning style questionare. The technique of analyzing the data was two-ways
ANOVA with unbalanced cells.
The results of research showed as follows. (1) The PC resulted better
learning achievement than the TPS and PBL. TPS resulted learning achievement
as good as PBL, (2) The students having visual learning style resulted better
learning achievement than did those having auditorial learning style. The students
having visual learning style resulted better learning achievement than those
having kinesthetic learning style. The students having auditorial learning style
resulted better learning achievement than those having kinesthetic learning style.
(3) At the students having visual learning style, PC resulted better learning
achievement than that TPS and PBL, TPS and PBL resulted the same learning
achievement. At the students having auditorial learning style, PC and TPS
resulted the same learning achievement, PC resulted better learning achievement
than that PBL, TPS resulted better learning achievement than that PBL. At the
students having auditorial learning style, PC, TPS and PBL resulted the same
learning achievement, (4) In PC, the students having visual learning style resulted
learning achievement as good as those having auditorial learning style, the
students having visual learning style resulted better learning achievement than did
those having auditorial learning style, The students having auditorial learning
style resulted learning achievement as good as those having kinestetik learning
style. In TPS and PBL, The students having visual learning style resulted learning
commit
to userand kinestetik learning style.
achievement as good as those having
auditorial
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
Keywords :
digilib.uns.ac.id
Pairs Check (PC), Think Pair Share (TPS), Problem Based
Learning (PBL), Learning Style
commit to user
xvii