ZProposal PTK PLPG KLS 4

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(PTK)

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN METODE DISCOVERY PADA SISWA KELAS IV

SD NEGERI 1 BANGSRI TAHUN 2013

Disusun oleh : ETYK YUNARNI

KECAMATAN GEYER

KABUPATEN GROBOGAN

BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan IPA diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Pembelajaran IPA diarahkan untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah.

Setelah diadakan evaluasi kemampuan siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri terhadap mata pelajaran IPA masih kurang tuntas hasil belajarnya, ketuntasan klasikal siswa kelas IV pada pelajaran IPA hanya 50% dengan nilai rata-rata kelas hanya 58. Hal ini belum sesuai dengan tujuan yang akan dicapai pada setiap Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) atau jauh dari ketuntasan belajar pada mata pelajaran IPA yaitu 60. Permasalahan tersebut antara lain: minat siswa dalam belajar IPA sangat kurang, siswa tidak memperhatikan pelajaran. Atas dasar pengalaman mengajar sehari–hari menunjukkan kondisi yang belum mengalami perubahan yang signifikan dan siswa cenderung lupa pada pelajaran yang sudah diberikan.

Indikasi yang paling mudah ditemukan adalah hasil belajar siswa yang cenderung kurang memuaskan. Berdasarkan guru kelas IV SD Negeri 1 Bangsri, proses kegiatan belajar mengajar terutama mata pelajaran IPA belum menggunakan pembelajaran menarik. Minat siswa untuk belajar IPA sangat kurang yang dapat ditunjukkan dari prosentase siswa yang mempunyai nilai diatas KKM hanya 50% atau 20 siswa yang tuntas hasil belajarnya dan nilai rata-rata hasil ulangan harian hanya 56. Hal ini belum sesuai dengan tujuan yang akan dicapai

pada setiap Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) atau jauh dari ketuntasan belajar pada mata pelajaran IPA yaitu 65.Sebagai seorang guru bertugas merangsang dan membina perkembangan intelektual dan membina pertumbuhan sikap-sikap dan nilai-nilai dalam diri anak mempunyai wewenang untuk menentukan cara yang dianggap tepat dan efektif untuk dapat menjadi solusi bagi permasalahan di atas. Salah satu cara yang dapat dipakai dalam pembelajaran IPA adalah dengan penerapan metode discovery pada pembelajaran IPA yang diduga dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri.

2. Perumusan Masalah

Permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: “apakah penerapan metode discovery dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan semester 1 tahun pelajaran 2013/2014?”.

3. Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri semester 1 tahun pelajaran 2013/2014 melalui penerapan metode discovery dalam pembelajaran.

4. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini antara lain: 1) Manfaat Teoritis

a) Diperoleh pengetahuan baru tentang penerapan metode discovery dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar IPA.

b) Untuk menambah referensi dan sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya.

2) Manfaat Praktis a) Bagi Guru

Dengan dilaksanakannya penelitian tindakan kelas ini, guru dapat menerapkan metode discovery untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa. b) Bagi Siswa

Meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam melaksanakan pembelajaran IPA sehingga pemahaman konsep yang lebih baik sudah pasti akan meningkatkan hasil belajar IPA.

c) Bagi Sekolah

Memberi masukan kepada guru tentang upaya peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran IPA melalui penerapan metode discovery dalam pembelajaran.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA 1. Kajian Teori

A. Hakikat Pembelajaran dengan Metode Discovery a. Metode Pembelajaran

Dalam dunia pengajaran, metode adalah rencana penyajian bahan yang menye-luruh dengan urutan yang sistematis berdasarkan pendekatan tertentu. Jadi, metode merupakan cara melaksanakan pekerjaan, sedangkan pendekatan bersifat filosofis/aksioma. Karena itu, dari suatu pendekatan dapat tumbuh beberapa metode. Misalnya dari aural-oral approach (mendengar berbicara) dapat tumbuh metode mimikri-memorisasi, metode pattern-practice (pola-pola praktis), dan metode lainnya yang mengutamakan kemampuan berbahasa, khususnya kemampuan berbicara (bahasa lisan) melalui latihan intensif (drill). Cognitive cove learning theory melahirkan metode grammatika-terjemahan yang mengutamakan penguasaan kaidah tata bahasa dan pengetahuan tentang bahasa.

Dapat disimpulkan Metode pembelajaran ialah cara/jalan dalam menyajikan/melaksanakan kegiatan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

b. Metode Pembelajaran Discovery

Ditinjau dari arti katanya, “discover” berarti menemukan dan "discovery"

adalah penemuan. Jadi, seorang siswa dikatakan melakukan '"discovery"' bila anak terlihat menggunakan proses rnentalnya dalam usaha menemukan konsep-konsep atau prinsip-prinsip. Proses-proses mental yang dilakukan, misalnya mengamati, menggolongkan, mcngukur, menduga, dan mengambil kesimpulan.

Mulyasa (2006:110) menyimpulkan metode discovery merupakan metode yang lebih menekankan pada pengalaman langsung.

Roestiyah (2001:20) mengemukakan metode discovery adalah metode mengajar mempergunakan teknik penemuan. Metode discovery adalah proses mental dimana siswa mengasimilasi sesuatu konsep atau sesuatu prinsip. Proses mental tersebut misalnya mengamati, menggolong-golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan, dan sebagainya. Dalam teknik ini

siswa dibiarkan menemukan sendiri atau mengalami proses mental itu sendiri, guru hanya membimbing dan memberikan instruksi.

Dengan demikian metode discovery/penemuan diartikan sebagai prosedur pembelajaran yang mementingkan pembelajaran perseorangan, manipulasi obyek, melakukan percobaan, sebelum sampai kepada generalisasi. Metode discovery

mengutamakan cara belajar siswa aktif (CBSA), berorientasi pada proses, mengarahkan sendiri, mencari sendiri, dan reflektif. Dan dapat disimpulkan pembelajaran dengan menggunakan metode discovery ialah suatu pembelajaran yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat, dengan berdiskusi, membaca sendiri, melihat sendiri dan mencoba sendiri, agar anak dapat belajar sendiri.

c. Penerapan Metode Discovery dalam Pemelajaran IPA

Menurut Soli. A (2008: 7.12) pembelajaran dengan menggunakan metode

discovery/penemuan dapat ditempuh dengan langkah-langkah kegiatan: 1) Kegiatan Persiapan

a) Mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa (need assessment). b) Merumuskan tujuan pembelajaran.

c) Menyiapkan problem (materi pelajaran) yang akan dipecahkan. Problem itu dinyatakan dalam bentuk pernyataan atau pertanyaan. Problem tentang konsep atau prinsip yang akan ditemukan itu perlu ditulis dengan jelas. d) Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.

2) Kegiatan Pelaksanaan Penemuan (1) Kegiatan Pembukaan

a) Melakukan apersepsi, yaitu mengajukan pertanyaan mengenai materi pelajaran yang telah diajarkan.

b) Memotivasi siswa dengan cerita pendek yang ada kaitannya dengan materi yang diajarkan.

c) Mengemukakan tujuan pembelajaran dan kegiatan/tugas yang dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran itu.

(2) Kegiatan Inti

a) Mengemukakan problema yang akan dicari jawabannya melalui kegiatan penemuan.

b) Diskusi pengarahan tentang cara pelaksanaan penemuan/pemecahan problema yang telah ditetapkan.

c) Pelaksanaan penemuan berupa kegiatan penyelidikan/percobaan untuk menemukan konsep atau prinsip yang telah ditetapkan.

d) Membantu siswa dengan informasi atau data, jika diperlukan siswa. e) Membantu siswa melakukan analisis data hasil temuan, jika diperlukan. f) Merangsang terjadinya interaksi antar siswa dengan siswa.

g) Memuji siswa yang giat dalam melaksanakan penemuan. h) Memberi kesempatan siswa melaporkan hasil penemuannya. (3) Kegiatan Penutup

a) Meminta siswa membuat rangkuman hasil-hasil penemuannya. b) Melakukan evaluasi hasil dan proses penemuan.

c) Melakukan tindak lanjut, yaitu meminta siswa melakukan penemuan ulang jika ia belum menguasai materi, dan meminta siswa mengerjakan tugas pengayaan bagi siswa yang telah melakukan penemuan dengan baik. Metode discovery yang dapat dilakukan oleh guru pada pelajaran IPA dalam penelitian ini, dilakukan dengan langkah-langkah kegiatan sebagai berkut:

a. Kegiatan Awal

a) Melakukan apersepsi, yaitu mengajukan pertanyaan mengenai materi yang dibahas.

b) Memotivasi siswa dengan cerita pendek yang ada kaitannya dengan materi yang diajarkan.

c) Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan/tugas yang dilakukan. b. Kegiatan Inti

a) Menjelaskan meteri pelajaran melalui pengamatan objek yang sudah ditetapkan.

b) Mengemukakan masalah yang akan dicari jawabannya, melalui pengamatan objek untuk menemukan jawaban melalui lembar kerja siswa.

c) Menunjukkan dan mengenalkan objek yang akan diamati. d) Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok belajar.

e) Diskusi pengarahan tentang cara pelaksanaan penemuan/pemecahan masalah melalui lembar kerja siswa.

f) Membagikan lembar kerja siswa.

g) Menyuruh siswa untuk melakukan penemuan dengan mengamati objek yang sudah ditentukan yang diberi perlakuan.

h) Menyuruh siswa menghimpun informasi atau data dari hasil pengamatan dalam LKS.

i) Membantu siswa melakukan analisis data hasil temuan. j) Menyuruh siswa melaporkan hasil temuannya.

k) Memuji siswa yang giat dalam melaksanakan penemuan. l) Meminta siswa membuat rangkuman hasil-hasil penemuannya. c. Kegiatan Akhir

a) Memberikan uji kompetensi kepada siswa. b) Melakukan tindak lanjut.

B. Hakikat Hasil Belajar IPA a. Hasil Belajar

Poerwodarminto (1991:768) menarik kesimpulan hasil belajar adalah prestasi yang dicapai (dilakukan, dekerjakan), dalam hal ini prestasi belajar merupakan hasil pekerjaan, hasil penciptaan oleh seseorang yang diperoleh dengan ketelitian kerja serta perjuangan yang membutuhkan pikiran. Jadi hasil belajar adalah prestasi yang telah dicapai oleh karena itu semua individu dengan adanya belajar hasilnya dapat dicapai. Setiap individu belajar menginginkan hasil yang sebaik mungkin.

Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat menyusun dan membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.

b. Pembelajaran IPA

Suyitno (2004:2) menyimpulkan pembelajaran adalah upaya menciptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan, potensi, minat, bakat dan kebutuhan

siswa yang beragam agar terjadi interaksi optimal antara guru dengan siswa serta antara siswa dengan siswa.

Pengajaran IPA dikembangkan berdasarkan persoalan atau tema untuk dapat dikaji dari aspek kemampuan siswa yang mencakup aspek mengkomunikasikan konsep secara ilmiah, aspek pengembangan konsep dasar, dan pengembangan kesadaran dalam konteks ekonomi dan sosial.

Pembelajaran IPA dapat didifinisikan yaitu ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam. Mata pelajaran IPA merupakan ilmu yang nyata yang setiap harinya berkaitan dengan kehidupan manusia dan lingkungan. Hal ini menyebabkan siswa kesulitan memahami konsep pembelajaran jika guru dalam melaksanakan proses pembelajaran tidak dibuat dengan menggunakan model yang nyata. Salah satu model pembelajaran yang nyata yaitu menerapkan pendekatan discovery dalam pembelajaran.

c. Hasil Belajar IPA

Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat menyusun dan membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.

Iskandar (2001:12) menyimpulkan bahwa hasil belajar IPA berupa fakta-fakta, hukum-hukum, prinsip-prinsip klasifikasi dan struktur. Hasil IPA penting bagi kemajuan hidup manusia, Cara kerja memperoleh itu disebut proses IPA, dalam proses IPA terkandung cara kerja, sikap dan cara berfikir.

Beberapa pendapat menggambarkan bahwa hasil belajar IPA merupakan proses perubahan tingkah laku yang meliputi pengetahuan, sikap dan keterampilan yang merupakan hasil dari aktivitas belajar yang ditunjukkan dalam bentuk angka-angka seperti yang dapat dilihat pada nilai rapor. Hasil belajar juga diartikan sebagai tingkat penguasaan yang dicapai oleh siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sesuai dengan program pendidikan yang ditetapkan.

2. Kerangka Berpikir

Tingkat keberhasilan belajar mengajar dapat diukur dengan melihat hasil belajar siswa. Pada pelajaran IPA teridentifikasi bahwa hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri sangatlah rendah. Sehingga diperlukan suatu cara untuk mengatasinya yaitu dengan menggunakan tumbuhan hidup sebagai objek dalam penerapan metode discovery.

Penerapan metode discovery mempunyai tujuan agar siswa terangsang oleh tugas, dan aktif mencari serta meneliti sendiri pemecahan masalah itu. Mencari sumber sendiri, dan mereka belajar bersama dalam kelompoknya. Diharapkan siswa juga mampu mengemukakan pendapatnya dan merumuskan kesimpulan nantinya. Juga mereka diharapkan dapat berdebat, menyanggah dan mempertahankan pendapatnya. Sehingga hasil belajar siswa akan meningkat. Kerangka pikir dalam penelitian ini dapat dilhat pada gambar di bawah ini:

Gambar. Bagan Kerangka Berpikir

Tahap awal dari penelitian ini, guru masih menggunakan pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah saja pada pelajaran IPA tenyata hasil belajar yang didapat sangatlah rendah. Tahap berikutnya yaitu siklus 1 dan siklus

Kondisi Guru menerapkan pemanfaatan metode pembelajaran Pelaksanaan tindakan dengan penerapan metode discovery siklus 1., siklus 2., dst.

TINDAKAN

Kondisi Akhir

a. Hasil belajar meningkat b. Aktivitas siswa meningkat

c. Keterampilan guru dalam mengajar meningkat.

a. Hasil belajar siswa rendah

b. Keaktifan siswa rendah c. Pembelajaran berpusat pada Guru belum menerapkan pemanfaatan metode pembelajaran

2 guru menerapkan metode discovery dalam pembelajaran, oleh karena itu dimungkinkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA.

3. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan uraian dari kajian teori dan kerangka berpikir maka dapat diturunkan hipotesis tindakan: “penerapan metode discovery diduga dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan semester 1 tahun pelajaran 2013/2014”.

BAB III

METODE PENELITIAN 1. Setting Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di kelas IV SD Negeri 1 Bangsri yang beralamat di Desa Bangsri Kecamatan Geyer kabupaten Grobogan.

Penelitian ini akan dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014. Jangka waktu penelitian ini 4 bulan yaitu bulan September sampai dengan bulan Desember 2013. Rincian penelitian antara lain : persiapan, koordinasi, pelaksanaan, penyusunan laporan, seminar, penyempurnaan laporan.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV Sd Negeri 1 Bangsri yang berjumlah 30 siswa dengan 17 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.

3. Data dan Sumber Data

Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran IPA meliputi kegiatan guru dalam pelaksanaan pembejaran dan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Hasil pengamatan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan metode discovery.

b. Hasil pengamatan kinerja guru dalam pembelajaran dengan metode discovery.

c. Hasil tes tertulis siswa kelas IV pada akhir setiap siklus.

4. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

a. Lembar observasi

Dalam menggunakan teknik observasi cara yang paling efektif adalah melengkapi dengan dengan format atau blangko pengamat sebagai instrument. Ada dua jenis lembar obesrvasi dalam penelitian ini, antara lain :

a) Lembar observasi kegiatan belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan metode discovery yang dilakukan guru pada mata pelajaran IPA. b) Lembar obeservasi kinerja guru dalam pembelajaran dengan metode

discovery pada siswa kelas IV. b. Tes Tertulis

Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa soal tentang IPA. Bertujuan untuk mengetahui hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri setelah diadakan tindakan dengan penerapan metode discovery dalam pembelajaran.

5. Validitas Data

Soal tes yang telah dibuat diujicobakan sebelum dipergunakan sebagai pengumpul data. Uji coba ini untuk melihat validitas dan reliabilitas instrumen. Sebutir item dapat dikatakan telah memiliki validitas yang tinggi atau dapat dikatakan valid, jika skor-skor pada butir item yang bersangkutan memiliki kesesuaian atau kesejajaran arah dengan skor totalnya, atau dengan bahasa statistik: Ada korelasi positif yang signifikan antara skor item dengan skor totalnya.

Reliabilitas suatu tes pada hakekatnya menguji keajegan pertanyaan tes yang di dalamnya berupa seperangkat butir soal apabila diberikan berulang kali pada objek yang sama. Reliabilitas instrumen merujuk kepada konsistensi hasil pengukuran kalau instrumen itu digunakan oleh orang atau kelompok yang sama dalam waktu yang berlainan atau kalau instrumen ini digunakan oleh orang atau kelompok orang yang berbeda dalam waktu yang sama atau dalam waktu yang berlainan. Karena hasilnya tetap maka instrumen itu dapat dipercaya (reliabel atau dapat terandalkan). Suatu instrumen mempunyai reliabilitas yang tinggi apabila memberikan hasil yang relatif konstan pada penggunaan ulang bagi subjek yang. Sehingga, instrumen yang tidak valid dan reabel dibuang dan instrumen yang valid dan reabel digunakan

6. Teknik Analisis Data

Teknik Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dan deskriptif komparatif untuk data kuantitatif. Data yang diperoleh akan analisis dalam bentuk-bentuk kata atau penjelasan yaitu data deskriptif kualitatif dan dalam bentuk angka yaitu data kuantitatif. Data deskriptif kualitatif diperoleh dari hasil observasi terhadap pembelajaran dengan metode discovery yang dilakukan oleh guru terhadap siswa (kegiatan guru dan siswa), sedangkan untuk keperluan data kuantitatif diperoleh dari hasil tes siswa, dihitung; persentase dan jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas belajar.

7. Indikator Kinerja

Indikator keberhasilan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah penerapan pendekatan discovery dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri Kecamatan Geyer kabupaten Grobogan semester 1 tahun 2013/2014. Sebagai tolok ukur keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini yaitu jumlah siswa yang memperoleh nilai lebih dari KKM mencapai 80% dari 30 siswa.

8. Prosedur Penelitian

Pemberian tindakan dalam penelitian ini akan dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus dan direncanakan akan dilaksanakan dengan empat tahapan yaitu Perencanaan (Planning), Implementasi Tindakan (Acting), Observasi (Observing), dan Refleksi (Reflecting) terhadap pelaksanaan. Langkah-langkah dilakukan antara lain:

Siklus 1

1) Perencanaan

a) Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan metode discovery. b) Menyiapkan LKS dan Media pembelajaran.

c) Menyiapkan Test akhir tiap siklus.

d) Lembar obeservasi kegiatan belajar mengajar guru dan siswa dalam pembelajaran menggunakan metode discovery.

2) Tindakan

Pelaksanaan penelitian setiap siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Dalam setiap kali pertemuan pertama dan kedua siklus akan dilaksanakan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:

a. Kegiatan Awal

a) Melakukan apersepsi, yaitu mengajukan pertanyaan mengenai materi yang dibahas.

b) Memberi motivasi kepada siswa dengan cerita pendek yang ada kaitannya dengan materi yang diajarkan.

c) Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan/tugas yang dilakukan. b. Kegiatan Inti

a) Menjelaskan meteri pelajaran melalui pengamatan objek yang sudah ditetapkan.

b) Mengemukakan masalah yang akan dicari jawabannya, melalui pengamatan objek untuk menemukan jawaban melalui lembar kerja siswa.

c) Menunjukkan dan mengenalkan objek yang akan diamati. d) Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok belajar.

e) Diskusi pengarahan tentang cara pelaksanaan penemuan/pemecahan masalah melalui lembar kerja siswa.

f) Membagikan lembar kerja siswa.

g) Menyuruh siswa untuk melakukan penemuan dengan mengamati objek yang sudah ditentukan yang diberi perlakuan.

h) Menyuruh siswa menghimpun informasi atau data dari hasil pengamatan dalam LKS.

i) Membantu siswa melakukan analisis data hasil temuan. j) Menyuruh siswa melaporkan hasil temuannya.

k) Memuji siswa yang giat dalam melaksanakan penemuan. l) Meminta siswa membuat rangkuman hasil-hasil penemuannya. c. Kegiatan Akhir

a) Memberikan uji kompetensi kepada siswa. b) Melakukan tindak lanjut.

3) Observasi

Observasi pada siklus I diamati oleh observer atau teman sejawat. Observasi pada penelitian ini dilakukan terhadap kegiatan belajar mengajar dengan penerapan metode discovery yang dilakukan.

4) Refleksi

Refleksi merupakan analisis hasil observasi dan hasil tes. Semua data yang diperoleh akan dipaparkan baik data hasil evaluasi siswa maupun hasil observasi pembelajaran yang dilakukan guru. Hasil refleksi dari siklus I digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan merencanakan tindakan pada siklus berikutnya apabila peneliti merasa belum adanya peningkatan seperti yang diharapkan.

Siklus 2

1) Perencanaan

a) Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan metode discovery. b) Menyiapkan LKS dan Media pembelajaran.

c) Menyiapkan Test akhir tiap siklus.

d) Lembar obeservasi kegiatan belajar mengajar guru dan siswa dalam pembelajaran menggunakan metode discovery.

e) Menyiapkan soal perbaikan dan pengayaan. 2) Tindakan

Pelaksanaan penelitian setiap siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Dalam setiap kali pertemuan pertama dan kedua siklus 2 akan dilaksanakan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:

a. Kegiatan Awal

a. Melakukan apersepsi, yaitu mengajukan pertanyaan mengenai materi yang dibahas.

b. Memberi motivasi kepada siswa dengan cerita pendek yang ada kaitannya dengan materi yang diajarkan.

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan/tugas yang dilakukan. b. Kegiatan Inti

a) Menjelaskan meteri pelajaran melalui pengamatan objek yang sudah ditetapkan.

b) Mengemukakan masalah yang akan dicari jawabannya, melalui pengamatan objek untuk menemukan jawaban melalui lembar kerja siswa.

c) Menunjukkan dan mengenalkan objek yang akan diamati. d) Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok belajar.

e) Diskusi pengarahan tentang cara pelaksanaan penemuan/pemecahan masalah melalui lembar kerja siswa.

f) Membagikan lembar kerja siswa.

g) Menyuruh siswa untuk melakukan penemuan dengan mengamati objek yang sudah ditentukan yang diberi perlakuan.

h) Menyuruh siswa menghimpun informasi atau data dari hasil pengamatan dalam LKS.

i) Membantu siswa melakukan analisis data hasil temuan. j) Menyuruh siswa melaporkan hasil temuannya.

k) Memuji siswa yang giat dalam melaksanakan penemuan. l) Meminta siswa membuat rangkuman hasil-hasil penemuannya. c. Kegiatan Akhir

a) Memberikan uji kompetensi kepada siswa. b) Melakukan tindak lanjut.

3) Observasi

Observasi pada siklus 2 diamati oleh observer atau teman sejawat. Observasi pada penelitian ini dilakukan terhadap kegiatan belajar mengajar dengan penerapan metode discovery yang dilakukan.

4) Refleksi

Refleksi merupakan analisis hasil observasi dan hasil tes. Semua data yang diperoleh akan dipaparkan baik data hasil evaluasi siswa maupun hasil observasi pembelajaran yang dilakukan guru. Hasil refleksi dari siklus 2 ini diharapkan dapat memenuhi indikator penelitian yang telah ditetapkan, ketuntasan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri dapat meningkat.

N

o Kegiatan

Bulan

Juli Agustus Sept Oktb Nove Des 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Persiapan

- Koordinasi V

- Susun pedoman kerja

lapangan V

- Persiapan bahan dan alat V

- Identifikasi informasi dan dokumen

V

2 Pelaksanaan

- Penyusunan pedoman

penelitian V

- Survay awal ke lokasi V

- Pengumpulan data dan analisis awal (siklus 1)

V - Diskusi hasil temuan

awal

V - Pengumpulan data dan

analisis awal (siklus 1) V

- Perdebriefing,

trianggulasi dan rechek

V

- Diskusi lanjut V

3 Laporan

- Susunan laporan draf V

- Seminar hasil V

- Refisi laporan V

- Penulisan artikel V

- Penggandaan dan

penjilidan V

- Pengesahan dan pengiriman

V

Asih Setiyaning Hastuti. 2003. Peningkatan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Pendekatan Discovery pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Nyilir Kecamatan Kendal Kabupaten Kendal. UNNES.FKIP.Semarang Aqib,zainal.2006. Penelitian Tindakan Kelas .Bandung.:Irama Widya

Arikunto.S. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Gagne, R.M & Briggs, L.J. & Wager, W.W. 1992. Principles of Intructional Design. Orlando: Holt Rinehart and Winston.

Iskandar.2001.Pendidikan IPA. Bandung: CV MAULANA

Mulyasa dkk.2008. Pengembangan Pembelajaran IPA SD. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Mulyasa. E. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan: Satuan Pendidikan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Nur, M., dan Wikandari, P. R. 2000. Pengajaran Berpusat pada Siswa dan Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran. Surabaya: Pusat Studi Matematika dan IPA Dekolah Universitas Negeri Surabaya

Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Bina Aksara

Soli. A. 2008. Stategi Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Sudaryanti. 2010. Upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran ilmu pengetahuan alam melalui pendekatan inkuiri dan benda konkret dengan materi pokok mencegah kerusakan lingkungan di kelas IV Semester 2 SD Negeri 3 Krangganharjo tahun ajaran 2009 / 2010”. Semarang: FKIP.UT

Suyitno. 2004. Dasar-Dasar dan Proses Pembelajaran Matematika I. Semarang: UNNES

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Zaenal Mustopa dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

2) Tindakan

Pelaksanaan penelitian setiap siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Dalam setiap kali pertemuan pertama dan kedua siklus akan dilaksanakan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:

a. Kegiatan Awal

a) Melakukan apersepsi, yaitu mengajukan pertanyaan mengenai materi yang dibahas.

b) Memberi motivasi kepada siswa dengan cerita pendek yang ada kaitannya dengan materi yang diajarkan.

c) Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan/tugas yang dilakukan. b. Kegiatan Inti

a) Menjelaskan meteri pelajaran melalui pengamatan objek yang sudah ditetapkan.

b) Mengemukakan masalah yang akan dicari jawabannya, melalui pengamatan objek untuk menemukan jawaban melalui lembar kerja siswa.

c) Menunjukkan dan mengenalkan objek yang akan diamati. d) Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok belajar.

e) Diskusi pengarahan tentang cara pelaksanaan penemuan/pemecahan masalah melalui lembar kerja siswa.

f) Membagikan lembar kerja siswa.

g) Menyuruh siswa untuk melakukan penemuan dengan mengamati objek yang sudah ditentukan yang diberi perlakuan.

h) Menyuruh siswa menghimpun informasi atau data dari hasil pengamatan dalam LKS.

i) Membantu siswa melakukan analisis data hasil temuan. j) Menyuruh siswa melaporkan hasil temuannya.

k) Memuji siswa yang giat dalam melaksanakan penemuan. l) Meminta siswa membuat rangkuman hasil-hasil penemuannya. c. Kegiatan Akhir

a) Memberikan uji kompetensi kepada siswa. b) Melakukan tindak lanjut.

3) Observasi

Observasi pada siklus I diamati oleh observer atau teman sejawat. Observasi pada penelitian ini dilakukan terhadap kegiatan belajar mengajar dengan penerapan metode discovery yang dilakukan.

4) Refleksi

Refleksi merupakan analisis hasil observasi dan hasil tes. Semua data yang diperoleh akan dipaparkan baik data hasil evaluasi siswa maupun hasil observasi pembelajaran yang dilakukan guru. Hasil refleksi dari siklus I digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan merencanakan tindakan pada siklus berikutnya apabila peneliti merasa belum adanya peningkatan seperti yang diharapkan.

Siklus 2

1) Perencanaan

a) Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan metode discovery. b) Menyiapkan LKS dan Media pembelajaran.

c) Menyiapkan Test akhir tiap siklus.

d) Lembar obeservasi kegiatan belajar mengajar guru dan siswa dalam pembelajaran menggunakan metode discovery.

e) Menyiapkan soal perbaikan dan pengayaan. 2) Tindakan

Pelaksanaan penelitian setiap siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Dalam setiap kali pertemuan pertama dan kedua siklus 2 akan dilaksanakan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:

a. Kegiatan Awal

a. Melakukan apersepsi, yaitu mengajukan pertanyaan mengenai materi yang dibahas.

b. Memberi motivasi kepada siswa dengan cerita pendek yang ada kaitannya dengan materi yang diajarkan.

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan/tugas yang dilakukan. b. Kegiatan Inti

b) Mengemukakan masalah yang akan dicari jawabannya, melalui pengamatan objek untuk menemukan jawaban melalui lembar kerja siswa.

c) Menunjukkan dan mengenalkan objek yang akan diamati. d) Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok belajar.

e) Diskusi pengarahan tentang cara pelaksanaan penemuan/pemecahan masalah melalui lembar kerja siswa.

f) Membagikan lembar kerja siswa.

g) Menyuruh siswa untuk melakukan penemuan dengan mengamati objek yang sudah ditentukan yang diberi perlakuan.

h) Menyuruh siswa menghimpun informasi atau data dari hasil pengamatan dalam LKS.

i) Membantu siswa melakukan analisis data hasil temuan. j) Menyuruh siswa melaporkan hasil temuannya.

k) Memuji siswa yang giat dalam melaksanakan penemuan. l) Meminta siswa membuat rangkuman hasil-hasil penemuannya. c. Kegiatan Akhir

a) Memberikan uji kompetensi kepada siswa. b) Melakukan tindak lanjut.

3) Observasi

Observasi pada siklus 2 diamati oleh observer atau teman sejawat. Observasi pada penelitian ini dilakukan terhadap kegiatan belajar mengajar dengan penerapan metode discovery yang dilakukan.

4) Refleksi

Refleksi merupakan analisis hasil observasi dan hasil tes. Semua data yang diperoleh akan dipaparkan baik data hasil evaluasi siswa maupun hasil observasi pembelajaran yang dilakukan guru. Hasil refleksi dari siklus 2 ini diharapkan dapat memenuhi indikator penelitian yang telah ditetapkan, ketuntasan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Bangsri dapat meningkat.

N

o Kegiatan

Bulan

Juli Agustus Sept Oktb Nove Des

1 Persiapan

- Koordinasi V

- Susun pedoman kerja

lapangan V

- Persiapan bahan dan alat V

- Identifikasi informasi dan dokumen

V 2 Pelaksanaan

- Penyusunan pedoman

penelitian V

- Survay awal ke lokasi V

- Pengumpulan data dan analisis awal (siklus 1)

V - Diskusi hasil temuan

awal

V - Pengumpulan data dan

analisis awal (siklus 1) V

- Perdebriefing,

trianggulasi dan rechek

V

- Diskusi lanjut V

3 Laporan

- Susunan laporan draf V

- Seminar hasil V

- Refisi laporan V

- Penulisan artikel V

- Penggandaan dan

penjilidan V

- Pengesahan dan pengiriman

V

Asih Setiyaning Hastuti. 2003. Peningkatan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Pendekatan Discovery pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Nyilir Kecamatan Kendal Kabupaten Kendal. UNNES.FKIP.Semarang Aqib,zainal.2006. Penelitian Tindakan Kelas .Bandung.:Irama Widya

Arikunto.S. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Gagne, R.M & Briggs, L.J. & Wager, W.W. 1992. Principles of Intructional Design. Orlando: Holt Rinehart and Winston.

Iskandar.2001.Pendidikan IPA. Bandung: CV MAULANA

Mulyasa dkk.2008. Pengembangan Pembelajaran IPA SD. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Mulyasa. E. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan: Satuan Pendidikan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Nur, M., dan Wikandari, P. R. 2000. Pengajaran Berpusat pada Siswa dan Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran. Surabaya: Pusat Studi Matematika dan IPA Dekolah Universitas Negeri Surabaya

Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Bina Aksara

Soli. A. 2008. Stategi Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Sudaryanti. 2010. Upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran ilmu pengetahuan alam melalui pendekatan inkuiri dan benda konkret dengan materi pokok mencegah kerusakan lingkungan di kelas IV Semester 2 SD Negeri 3 Krangganharjo tahun ajaran 2009 / 2010”. Semarang: FKIP.UT

Suyitno. 2004. Dasar-Dasar dan Proses Pembelajaran Matematika I. Semarang: UNNES

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Zaenal Mustopa dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.