PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS PUISI BEBAS MELALUI METODE PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS V MI SALAFIYAH TUKANGAN, CANDI, BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 20162017 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendid

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI MENULIS PUISI BEBAS MELALUI

METODE PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE

PADA SISWA KELAS V MI SALAFIYAH TUKANGAN, CANDI,

BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

  

Oleh:

MURTOFIAH

115-13-092

JURUSAN PENDIDIKAN GURUMADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2017

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI MENULIS PUISI BEBAS MELALUI

METODE PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE

PADA SISWA KELAS V MI SALAFIYAH TUKANGAN, CANDI,

BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

  

Oleh:

MURTOFIAH

115-13-092

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2017

  

MOTTO

يبَِّر ُتْف َرَع اَم يبَِّرُم َلا ْوَل

  Jikalau tidak ada pendidik niscaya tak ku kenal tuhanku (Kh. Lukman Harist Dhimyati)

  Tidak ada orang yang mencari ilmu disertai dengan kemalasan, dan kekayaan menjadikan seseorang beruntung. Namun keberuntungan itu akan melekat dalam diri orang yang senantiasa mencari ilmu disertai semangat yang tinggi dan perintah serta bersanding selalu dengan para ulama‟ (Imam Syafi‟i).

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini penulis persembahkan kepada: 1.

  Sosok terhebat yaitu Ibuku tersayang Sustiyah dan Ayahku Sholikin yang tak pernah lelah merawatku dari kecil serta mendoakan dan memberikan semangat untuk putrinya tersayang dalam menggapai cita dan cintanya.

  2. Keluarga besar yang selalu mendoakan, menyemangati serta membantu tiada henti.

  3. Dosen pembimbingku, Bapak Imam Mas Arum, M.Pd., yang selalu sabar membimbing dan memberikan ilmu yang sangat bermanfaat dalam menyelesaikan skripsi ini 4. Kepada Ibu Peni Susapti, M.Si., selaku Ketua Jurusan PGMI atas arahan dan masukannya

  5. Rektor, Bapak Ibu dosen serta karyawan IAIN Salatiga yang begitu ikhlas mendidik dan membimbingku.

  6. Bapak ibu guru MI Salafiyah, Tukangan, Candi, Boyolali yang membantu terselesainya skripsi ini.

  7. Keluarga besar Al-Hikmah khususnya bapak Dr.Miftahudin, M.Ag. beserta ibu Zahrotul Muna, ibu Mahmudah, ibu Yani

  ‟ah, bunda Desy Maria Ul fa, bapak M. Mas‟ud, bunda Evy, bpk Waston, bunda Yunita teman seperjuanganku mbk Ima dan maz Rozak yang tak pernah lelah mendoakan dan memberikan semangat kepadaku.

  8. Sosok Orang yang menyejukkan yang tak pernah lelah mengingatkan, mendoakan, serta memberi motivasi padaku dan tak bosan mendengar keluh kesahku bahkan kadang menjadi pelampiasanku dalam menyelesaikan skripsi ini semoga Allah selalu menjagamu Muhammad Malhan.

  9. Sahabat-sahabatku tersayang yang tak pernah lelah mendengarkan keluh kesahku serta selalu memberikan motivasi dan menemaniku dalam berjuang menulis kata demi kata sehingga tersusun menjadi kalimat, paragraf hingga tersusunlah skripsi ini serta dengan penuh sabar menemaniku menunggu dosen teresayang

  Tiyas Milati, Mamlu‟atul Hikmah, Mustakimah, Eni Sugiarti, Ida Rosalina, Saiful Anwar, Nur Istiqomah, Eni Sugiarti, Amalia Sulkha, Dewi setyowati, Agustin Eka Damayanti, Khumayrah, Khani Faturrahmah, Laila Alfianti, Lina Mazidah, Zuni Rara Handayani, Darniti.

  10. Sahabat-sahabat KKN Candi Mulyo, Desa Tempak khususnya dusun Buburan yang tak pernah lelah dan bosan memberikan dukungan dan do‟a.

  11. Sahabat-sahabat seperjuangan PGMI konsentrasi bahasa Indonesia yang selalu memberikan nuansa ceria ketika bosan menggunggu dosbing.

  12. Sahabat-sahabat mahasiswa pejuang skripsi serta keluarga besar PGMI terutama angkatan 2013 yang tak henti-hentinya saling mensuport.

KATA PENGANTAR

  

ميحرلا نمحرلا الله مسب

  Segala puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi Bebas Melalui Metode Pembelajaran Picture And Picture Pada Siswa Kelas V Tahun Ajaran 2016/2017 ini sebagai tugas dan syarat yang wajib dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) IAIN Salatiga.

  Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi akhir zaman yakni Nabi Muhammad SAW yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak. Suatu kebanggaan tersendiri skripsi ini dapat terselesaikan dengan cukup baik. Bagi penulis, penyusunan skripsi ini merupakan tugas yang tidak ringan. Penulis menyadari banyak hambatan yang menghadang dalam proses penyusunan skripsi ini, dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri. Kalaupun akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa pihak yang membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih setulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya, khususnya kepada:

  1. Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) yang telah memberikan saran yang membangun kepada penulis.

  4. Bapak Imam Mas Arui, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik sekaligus dosen pembimbing yang telah memotivasi, memberikan arahan, bimbingan serta keikhlasan untuk membantu sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

  5. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian akademik, staf perpustakaan maupun keluarga besar civitas akademik IAIN Salatiga yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada penulis.

  6. Ibu Hj Anifah, SH selaku Kepala MI Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di madrasah yang beliau pimpin.

  7. Bapak Ahmat Amirnudin, S.Pd.I selaku wali kelas V MI Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali yang berkenan menjadi kolaborator penelitian, serta seluruh siswa yang telah berkenan untuk menjadi subjek penelitian.

  8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.

  Atas semua bantuan yang telah diberikan, penulis hanya dapat berdoa semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik dan mendapat kesuksesan dunia akhirat, amiin.

  Penulis dalam hal ini juga mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya.

  Kaliwungu, 14 Juli 2017 Penulis, MURTOFIAH

  

ABSTRAK

  Murtofiah. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Menulis

  Puisi Bebas Melalui Metode Pembelajaran Picture and Picture pada Siswa Kelas V MI Salafiyah, Tukangan, Candi, Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

  Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Imam Mas Arum, M.Pd.

  Kata Kunci: HasilBelajar, Picture and Picture, Puisi

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan metode pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar bahasa indonesia materi menulis puisi bebas melalui metode pembelajaran picture and picture pada siswa kelas V MI Salafiyah, Tukangan, Candi, Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017. Subyek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran bahasa Indonesia dan siswa kelas V MI Salafiyah Tukangan yang terdiri dari 13 siswa yaitu siswa 5 laki-laki dan 8 siswa perempuan.

  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus yang setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang masing-masing terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi dan refleksi. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan metode pengumpulan data yaitu tes tertulis, lembar observasi dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan dengan cara membandingkan pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.

  Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil pra siklus sebelum menerapkan metode Picture and

  

Picture hanya 61,5% (8 siswa) yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal

  (KKM), sedangkan 38,4% (5 siswa) belum memenuhi KKM meningkat pada siklus I yang menunjukkan bahwa siswa mencapai kriteria ketuntasan klasikal 69,23% (9 siswa yang tuntas) dengan nilai rata-rata 7,2 sedangkan pada siklus II kriteria ketuntasan klasikal sebesar 92,3% (12 siswa yang tuntas) dengan nilai rata-ratanya adalah 81,5. Dengan demikian, hasil belajar yang diperoleh siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 23,1%.

  DAFTAR ISI

  SAMPUL..................................................................................................... i LEMBAR BERLOGO ................................................................................ ii HALAMAN JUDUL ................................................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iv DEKLARASI .............................................................................................. v PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................. vi PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN................................................... vii MOTTO....................................................................................................... viii PERSEMBAHAN ....................................................................................... ix KATA PENGANTAR ................................................................................ xi ABSTRAK .................................................................................................. xiv DAFTAR ISI ............................................................................................... xv DAFTAR TABEL ....................................................................................... xix DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xx

  BAB I Pendahuluan A. LatarBelakangMasalah ...............................................................

  1 B. RumusanMasalah .......................................................................

  4 C. Tujuan Penelitian ........................................................................

  8 D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ........................

  5 1. Hipotesis Tindakan.................................................................

  5

  2. Indikator Keberhasilan ................................................................

  5 E.Manfaat Penelitian .......................................................................

  6 1. Manfaat secara Teoritis ..........................................................

  6 2. Manfaat secara Praktis ...........................................................

  6 F. Penegasan Istilah .........................................................................

  7 1. Hasil Belajar ...............................................................................

  7 2. Bahasa Indonesia ....................................................................

  7 3. Metode Pembelajaran ..................................................................

  7 4. Picture and Picture ..................................................................

  7 G. MetodePenelitian ........................................................................

  8 1. Rancangan Penelitian ..................................................................

  8 2. Subjek Penelitian ...................................................................

  9 3. Langkah-langkah Penelitian ...................................................

  9 4. Teknik Pengumpulan Data ........................................................

  12 5. Instrumen Penelitian ..................................................................

  14 6. Analisis Data..............................................................................

  15 H. Sistematika Penulisan ....................................................................

  16 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar ..................................................................................

  17 1. Pengertian Belajar ..............................................................

  17 2. Tujuan Belajar ....................................................................

  18 3. Prinsip-prinsip Belajar .......................................................

  20 4. Pengertian Hasil Belajar .....................................................

  20

  5. Macam-macam Hasil belajar..............................................

  22 6. Faktor-faktor yang mempengaruhi Belajar ........................

  25 7. Penilaian Hasil Belajar .......................................................

  29 B.Pembelajaran Bahasa Indonesia .....................................................

  33 1. Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar.............

  33 2. Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa ...............................

  34 3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia .............................

  35 4. Silabus Mata Pelajaran bahasa Indonesia kelas V SD/MI ..

  36 C. Menulis Puisi .................................................................................

  37 1. Hakekat Menulis .................................................................

  37 2. Puisi ....................................................................................

  41 D. Metode Picture and Picture .........................................................

  47 1. Pengertian metode Picture and Picture .............................

  47 2. Langkah-langkah metode Picture and Picture ..................

  48 3. Kelebihan dan Kekurangan metode Picture and Picture ..

  50 4. Penelitian yang Relevan .....................................................

  51 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Sekolah ............................................................

  53 1. Identitas Sekolah ................................................................

  53 2. Visi dan Misi ......................................................................

  53 3. Tenaga Pendidik .................................................................

  54 4. Jumlah Siswa ......................................................................

  54

  6. Sarana dan Prasarana..........................................................

  56 7. Pelaksanaan Penelitian .......................................................

  57 B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ..................................................

  57 1. Diskripsi Pra Siklus ............................................................

  58 2. Diskripsi Siklus I ................................................................

  58 a. Perencanaan Tindakan ..................................................

  58 b. Pelaksanaan Tindakan....................................................

  59 c. Pengamatan/Observasi ...................................................

  62 d. Refleksi ..........................................................................

  66 3. DeskripsiPelaksanaanSiklus II ...........................................

  67 a. Perencanaan Tindakan ...................................................

  67 b. Pelaksanaan Tindakan....................................................

  69 c. Pengamatan/Observasi ...................................................

  71 BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian .............................................................................

  76 1. Deskripsi Pra Siklus ...........................................................

  78 2. Deskripsi Data Siklus I.......................................................

  77 3. Deskripsi Data Siklus II .....................................................

  83 B.Pembahasan ....................................................................................

  89 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan....................................................................................

  94 B. Saran ..............................................................................................

  94 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

  97

  LAMPIRAN-LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Silabus kels V semester II ................................................................ 36Tabel 3.1 Indikator Pencapaian Visi Misi ........................................................ 53

  Tabel 3.2Daftar Tenaga Pendidik MI Salafiyah Tukangan ............................. 54

Tabel 3.3 Daftar Jumlah Siswa MI Salafiyah Tukangan ................................. 54Tabel 3.4 Daftar Nama Siswa MI Salafiyah Tukangan ................................... 54Tabel 3.5 Daftar Ruang MI Salafiyah Tukangan ............................................. 57Tabel 3.6 Lembar Observasi Guru Siklus I ...................................................... 62Tabel 3.7 Lembar Observasi Siswa Siklus I .................................................... 65Tabel 3.8 Lembar Observasi Guru Siklus II .................................................... 72Tabel 3.9 Lembar Observasi Siswa Siklus II ................................................... 74Tabel 4.1 Nilai Pra-Siklus ................................................................................ 77Tabel 4.2 Nilai Siklus I .................................................................................... 78Tabel 4.3 Lembar Observasi Guru Siklus I ...................................................... 80Tabel 4.4 Lembar Observasi Siswa Siklus I .................................................... 82Tabel 4.5 Nilai Siklus II ................................................................................... 84Tabel 4.6 Lembar Observasi Guru Siklus II .................................................... 86Tabel 4.7 Lembar Observasi Siswa Siklus II ................................................... 88Tabel 4.8 Hasil Rekapitulasi Ketuntasan Siswa ............................................... 90

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Siklus PTK ................................................................................... 10Gambar 4.1 Peningkatan Hasil Belajar yang Tuntas KKM ............................. 91Gambar 4.2 Penurunan Hasil Belajar yang Tidak Tuntas KKM ..................... 92

BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan

  kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya sastra anak di Indonesia. Empat kemampuan yang harus dimiliki siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah membaca, menyimak, menulis, dan berbicara.

  Sebuah karya sastra yang bernilai tinggi mengandung pesan-pesan moral yang tinggi. Sastra yang mengandung pesan moral yang tinggi dapat menjadi medium untuk menggerakkan dan mengangkat manusia pada harkat yang tinggi. Sebuah karya sastra akan menjadikan pembaca lebih kaya akan pengetahuan dan pengalamaan, hati akan bergetar dan jiwa akan diliputi kesegaran. Pembelajaran karya sastra di Sekolah Dasar dapat diklasifikasikan dalam 3 macam yaitu: pembelajaran fiksi, pembelajaran puisi, dan pembelajaran drama. Ketiga bentuk sastra ini harus disajikan guru secara apresiasi. Oleh karena itu guru harus mampu mencari materi yang tepat, menyusun, menyajikan kegiatan yang bersifat kreatif positif dengan materi sastra yang telah dipilih (Zulela, 2012:18-19).

  Bahan pokok dalam pengajaran sastra disampaikan melalui bahasa, baik bahasa lisan maupun bahasa tulisan. Salah satu hasil karya sastra adalah puisi yaitu karya seni kreatif yang menggunakan bahasa sebagai medianya untuk menyampaikan pikiran dan perasaan. Mengembangkan apresiasi sastra pada anak didik salah satunya dapat dilakukan melalui kegiatan menulis. Lebih khusus pada kelas V Sekolah Dasar dalam standar nasional pendidikan, disebutkan bahwa menulis puisi merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki siswa. Oleh karena itu penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa. Namun demikian, pembelajaran menulis puisi bukanlah hal yang mudah diajarkan di Sekolah Dasar. Hal ini disebabkan karena pembelajaran menulis puisi kurang mendapat perhatian dari para siswa. Guru sendiri cenderung menghindarinya karena kesulitan untuk menentukan metode maupun teknik dalam mengajarkan menulis puisi.

  Untuk mengoptimalkan hasil belajar, terutama bidang keterampilan menulis diperlukan pendekatan pembelajaran yang lebih menekankan pada aktivitas belajar dan kreativitas para siswa. Diperlukan suatu perencanaan pembelajaran menulis yang tepat dan terencana dengan strategi pembelajaran efektif supaya siswa memiliki pemahaman dan keterampilan menulis. Agar dapat melaksanakan pembelajaran menulis di sekolah dasar, seorang guru dituntut untuk memiliki kemampuan merencanakan dan melaksanakan pembelajaran menulis secara tepat, untuk itu seorang guru harus memiliki pemahaman berkaitan dengan pendekatan pembelajaran menulis, cara mengembangkan kemampuan menulis siswa dan mengembangkan tulisan.

  Didalam mengajar guru tidak hanya sekadar menerangkan dan menyampaikan sejumlah materi kepada peserta didik. Namun, hendaknya guru perlu menguasai berbagai metode mengajar dan dapat mengelola kelas secara baik. Mengajar merupakan proses menyampaikan pengetahuan kepada siswa didik atau murid disekolah, mewariskan kebudayaan kepada generasi muda melalui lembaga pendidikan sekolah, suatu usaha organisasi lingkungan sehingga menciptakan kondisi belajar bagi siswa, memberikan bimbingan belajar kepada siswa (Hamalik, 2015: 44-50).

  Dari hasil dokumen yang diperoleh peneliti dari wali kelas V, menunjukkan bahwa siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali kemampuan menulis siswa masih dibawah Kriteria Ketuntasan Maksimum (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 6,5 khususnya kemampuan dalam menulis puisi. Pernyataan tersebut didukung dari data yang diperoleh peneliti yaitu dari 13 siswa kelas V hanya 61,53% atau 8 siswa yang mencapai KKM sedangkan yang belum mencapai KKM mencapai 38,5% atau sebanyak 5 siswa. Jika hal ini dibiarkan maka kompetensi menulis puisi tidak akan tuntas dan mempengaruhi pada materi selanjutnya tentang apresiasi puisi sehingga prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia rendah.

  Berdasarkan studi pendahuluan diketahui bahwa rendahnya kemampuan tersebut disebabkan oleh proses belajar mengajar disekolah ini belum memberi kesempatan maksimal kepada siswa untuk mengembangkan kreativitasnya, serta ketidaktertarikan anak terhadap pembelajaran menulis puisi. Untuk mengatasi masalah tersebut maka perlu adanya pemilihan metode yang tepat. Metode yang dapat membantu siswa berkreasi serta berimajinasi dalam menulis puisi, sehingga siswa dapat menulis puisi dengan mudah. Dengan begitu maka kemampuan anak dalam menulis puisi akan meningkat. Salah satu metode yang dapat membantu siswa dalam menulis puisi yaitu dengan menggunakan metode Picture and picture.

  Pada dasarnya, metode pembelajaran Picture and picture menurut Suprijono (2009) dalam (Huda, 2013: 236) merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. Sehingga dengan model pembelajaran tersebut siswa akan bisa lebih mudah dalam menulis puisi dan dapat mengekspresikan perasaannya setelah melihat gambar.

  Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka timbulah masalah yang mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian tindak kelas (PTK) dengan judul

  “PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS PUISI BEBAS MELALUI METODE PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS V MADRASAH

  IBTIDAIYAH SALAFIYAH TUKANGAN, CANDI, BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017” B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan metode pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi menulis puisi bebas pada siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali tahun ajaran 2016/2017?

  C. Tujuan Penelitian

  Adapun tujuan yang hendak dicapai penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi menulis puisi bebas pada siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali tahun ajaran 2016/2017.

  D. Hipotesis dan Indikator keberhasilan 1. Hipotesis

  Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap pertanyaan penelitian yang akan dibuktikan secara empirik (Maslikhah, 2013: 316). Hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan metode pembelajaran Picture and picture dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis puisi bebas dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali tahun ajaran 2016/2017.

2. Indikator Keberhasilan

  Penerapan metode Picture and Picture dikatakan berhasil apabila indikator yang diharapkan dapat tercapai. Adapun indikator yang dirumus peneliti adalah sebagai berikut: a.

  Adanya peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia dalam materi menulis puisi bebas pada siswa kelas V melalui penggunaan metode Picture and

  

Picture secara berkelanjuatan dari siklus pertama dan siklus kedua.

  b.

  Nilai siswa secara individu mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Maksimum) ≥ 65 serta mencapai ketuntasan siswa secara klasikal dalam pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya materi menulis puisi bebas adalah 85% siswa di kelas dapat mencapai KKM (Triyanto, 2011: 191).

  c.

  Siklus akan beerhenti apabila nilai siswa mencapai KKM yang telah ditentukan dan mencapai ketuntasan siswa secara klasikal yaitu 85%.

E. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini akan membantu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia melalui metode pembelajaran Picture and Picture dalam pembelajaran yang akan disampaikan secara mendalam. Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang jelas dan dapat memberi manfaat secara praktis maupun teoritis, sebagai berikut: 1.

  Manfaat Teoritis Manfaat penelitian ini sebagai dasar pengembangan kajian metode pembelajaran dalam bidang bahasa Indonesia materi Puisi dengan menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture pada siswa kelas V MI Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017.

2. Manfaat Praktis a.

  Bagi guru memberikan wawasan dan pengetahuan tentang metode pembelajaran Picture and Picture.

  b.

  Bagi siswa akan mengalami pengalaman secara langsung dalam berimajinasi membuat puisi dengan percaya diri dan dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi dengan metode pembelajaran yang menyenangkan. c.

  Bagi sekolah metode pembelajaran Picture and Picture dapat dijadikan referensi untuk memajuakan prestasi siswa.

  d.

  Bagi peneliti lain dapat dijadikan bahan penelitian lebih lanjut dengan menambah permasalahan lain.

F. Penegasan Istilah 1. Hasil belajar

  Hasil belajar adalah prestasi belajar peserta didik secara keseluruhan, yang menjadi indikator kompetensi dasar dan derajat perubahan perilaku yang bersangkutan (Mulyasa, 2009: 248).

  2. Bahasa Indonesia

  Bahasa Indonesia adalah bahasa resmi nasional yang digunakan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia ( UU No.24/2009, bab I Ketentuan Umum Pasal 1 ayat 2).

  3. Metode Pembelajaran

  Metode pembelajaran adalah cara-cara teknik penyajian bahan pelajaran yang akan digunakan oleh guru pada saat penyajian bahan pelajaran baik secara kelompok (Sabri, 2007: 49).

  4. Picture and Picture

  adalah suatu metode belajar yang menggunakan

  Picture and picture

  gambar yang dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis (Hamdani, 2011: 89)

G. Metode Penelitian 1. RancanganPenelitian

  Penelitian yang digunakan penelitian dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Arikunto dkk (2014: 2-3) PTK adalah gabungan dari pengertian dari kata “penelitian, tindakan, dan kelas”. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek, dengan menggunakan cara metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Selanjutnya tindakan adalah suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu, dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa. Dan kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.

  Berdasarkan beberapa pemahaman mengenai PTK dapat disimpulkan bahwa PTK adalah suatu pengamatan yang menerapkan tindakan didalam kelas yang dilakukan secara sengaja untuk mengetahui kondisi atau masalah dalam suatu kelas serta mencari solusi dari masalah yang ditemukan dengan menggunakan aturan sesuai dengan metodologi penelitian yang dilakukan dalam beberapa periode atau siklus.

  Beberapa alasan penulis memilih Penelitian Tindakan Kelas yaitu: a.

  Melalui PTK, guru akan mengetahui cara pengajaran yang tepat untuk materi tertentu khususnya pada materi menulis puisi bebas.

  b.

  Guru akan tanggap dan peka terhadap segala sesuatu yang terjadi dalam proses pembelajaran dikelasnya. Dalam melaksanakan tahap-tahap yang ada dalam PTK, guru akan mampu memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu rangkaian kegiatan untuk mengkaji secara cermat apa yang terjadi dikelas.

  c.

  Melalui PTK, guru akan mengetahui bahwa metode pembelajaran yang digunakan itu sesuai dengan materi yang diajarkan atau tidak.

2. Subjek Penelitian a. Subjek

  Subjek dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali dengan jumlah 13 siswa laki- laki dan perempuan, sementara kolaboratornya adalah bapak Ahmat Amirudin, S.Pd.I b.

   Lokasi

  Lokasi dalam penelitian ini adalah MI Salafiah Dusun Tukangan, Desa Candi, Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolali.

c. Waktu Penelitian ini dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2016/2017.

3. Langkah-langkah Penelitian

  Menurut Arikunto dkk (2014: 16), tahap-tahap dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan penting yaitu: Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi.

  Perencanaan Pelaksanaan

  Siklus I

  Refleksi Pengamatan

  Perencanaan Refleksi Siklus II Pelaksanaan

  Pengamatan

  

?

Gambar 1.1 Tahapan-tahapan pelaksanaan PTK (Arikunto 2014: 16) a.

   Tahap perencanaan

  Merupakan bagian awal yang harus dilakukan penelitian sebelum seluruh rangkaian kegiatan dilakukan. Kegiatan yang dilakukan adalah: 1)

  Membuat skenario pembelajaran dengan penerapan metode pembelajaran Picture and Picture 2)

  Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran 3)

  Mempersiapkan sumber belajar 4)

  b. Tahap tindakan

  Pada tahap ini peneliti melaksanakan pembelajaran dan menerapkan apa yang telah direncanakan. Penerapan pembelajaran sesuai skenario pembelajaran yang tertulis pada RPP dan tahap perencaan. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan selama berlangsung, tindakan ini untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Picture and

  Picture . Kegiatan pembelajaran terdiri dari tiga kegiatan, yaitu: pendahuluan, inti, dan penutup.

  c. Tahap pengamatan

  Pada tahap ini segala aktivitas siswa dalam proses pembelajaran diamati, dicatat dan dinilai, kemudian dianalisis untuk dijadikan umpan balik pengamatan tersebut meliputi keaktifan dan inisiatif siswa selama kegiatan pembelajaran.

  d. Tahap refleksi

  Refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah terjadi. Dalam kegiatan refleksi ini, data yang diperoleh dari proses pengamatan kemudian dikumpulkan dan dianalisis untuk mengetahui apakah pembelajaran yang telah dilaksanakan berhasil atau gagal. Dari hasil analisis tersebut dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk mengkaji kekurangan yang muncul dalam pelaksanaan siklus pertama.

4. Teknik pengumpulan data a. Observasi

  Observasi adalah sebuah kegiatan terencana dan terfokus untuk melihat dan mencatatat serangkaian perilaku ataupun jalannya sebuah sistem yang memiliki tujuan tertentu, serta mengungkap apa yang ada dibalik munculnya perilaku dan landasan suatu sistem tersebut (Herdiansyah, 2015:131).

  Observasi dilakukan dengan mengamati secara langsung dilapangan dan mencatat apa yang ditemukan dilapangan untuk memperoleh data yang berkaitan dengan penelitian. Observasi ini dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran Bahasa Indonesia selama dalam penelitian, yang berlangsung dari awal pelaksanaan kegiatan sampai selesainya kegiatan, baik mengenai materi maupun metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di MI Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali.

b. Tes

  Tes adalah himpunan pertanyaan yang harus dijawab, harus ditanggapi, atau tugas yang harus dilaksanakan oleh orang yang dites. Tes digunakan untuk mengukur sejauh mana seorang siswa telah menguasai pelajaran yang disampaikan terutama meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan (Jihad, 2013: 67). Bentuk tes yang digunakan adalah bentuk tes formatif berbentuk tes tertulis yang berkaitan dengan materi ajar. Teknik ini digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran, dan siswa dikatakan telah mencapai tingkat penguasaan apabila telah memperoleh minimal 85% dari target pembelajaran yang telah ditetapkan. Salah satu instrumen pengumpulan data untuk mengukur kemampuan siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.

c. Dokumentasi

  Menurut Sartono Kartodirjo (Bungin, 2012: 125) sebagian besar data yang tersedia adalah berbentuk surat-surat, catatan harian, cendera mata, laporan, dan sebagainya. Sifat utama dari data ini tak terbatas pada ruang dan waktu sehingga memberi peluang kepada peneliti untuk mengetahui hal-hal yang pernah terjadi di waktu silam. Kumpulan data bentuk tulisan ini disebut dokumen dalam arti luas termasuk monument, artefak, foto, tape, mikrofon, disc, harddisk, flashdisk, dan sebagainya.

  Metode dokumentasi digunakan untuk mendukung hasil observasi. Oleh metode ini digunakan untuk memperoleh data-data, proses pembelajaran, struktur organisasi MI Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali dan foto-foto pada saat kegiatan pembelajaaran Bahasa Indonesia.

5. Instrumen Penelitian

  Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah: a.

  Lembar observasi Kegiatan observasi secara langsung meliputi observasi aktivitas kegiatan peserta didik, observasi kegiatan guru dalam mengelola kelas, dan bagaimana proses belajar mengajar yang berkaitan dengan upaya guru Bahasa Indonesia dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran yakni hasil belajar melalui metode pembelajaran Picture and Picture untuk membuat kesimpulan pelaksanaan pembelajaran pada siklus tersebut yang akan direfleksikan pada siklus berikutnya.

  b.

  Tes Tes/soal digunakan untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture.

6. Analisis Data

  Analisis data adalah analisis data yang terkumpul guna mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk perbaikan belajar siswa (Suyadi, 2015:85). Analisa data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi dalam setiap siklusny berdasarkan hasil penelitian. Analisis dalam kegiatan belajar mengajar ranah afektif menggunakan lembar pengamatan guru dan siswa, sedangkan untuk ranah kognitif analisa data menggunakan hasil belajar yang diperoleh dari hasil tes siswa. Analisa data dapat dilakukan peneliti menggunakan rumus sebagai berikut: a.

  Untuk menghitung nilai rata-rata kelas digunakan rumus:

  M =

  Keterangan: M = Mean (nilai rata-rata)

  = jumlah semua nilai kelas

  ∑

  N = Jumlah siswa (Djamarah, 2000: 264-265) Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar siswa, digunakan rumus sebagai berikut:

  P =

  Keterangan: P = Jumlah nilai dalam persen F = Frekuensi N = Jumlah siswa (Djamarah, 2000: 226-227) H.

   Sistematika Penulisan

  Sistematika yang digunakan dalam penulisan penelitian ini sebagai berikut:

  BAB I Pendahuluan Bab ini mencakup latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan, manfaat penelitian, definisi operasional, metodologi penelitian, dan sistematika penulisan.

  BAB II Kajian Pustaka Pada bab dua penulis mengemukakan pengertian belajar, prinsip- prinsip belajar, pengerian hasil belajar, faktor yang mempengaruhi belajar, penilaian hasil belajar, pengertian Bahasa Indonesia, ruang lingkup Bahasa Indonesia di MI, tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia di MI, silabus Bahasa Indonesia, materi menulis puisi bebas, pengertian metode pembelajaran Picture and Picture, langkah-langkah metode pembelajaran

  , kelebihan dan kekurangan metode pembelajaran

  Picture and Picture Picture and Picture. BAB III Pelaksanaan Penelitian Bab ini berisi gambaran umum MI Salafiyah Tukangan, Candi, Boyolali dan pelaksanaan penelitian BAB IV Berisi Hasil Penelitian dan Pembahasan Pada bab ini hasil penelitian meliputi diskripsi persiklus dan pembahasan

  BAB V Kesimpulan dan Saran Pada bab ini berisi kesimpulan dan saran.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar 1. Pengertian Belajar Kata belajar berarti berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu (KBBI,

  1989). Dalam bahasa sederhana kata belajar dimaknai sebagai menuju kearah yang lebih baik dengan cara sistematis (Iskanddarwassid, 2015: 4). Menurut Hamalik (Sam‟s, 2010: 31) Secara umum belajar dapat diartikan sebagai proses perubahan perilaku adanya interaksi individu dengan lingkungannya.

  Dalam arti luas mencakup pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap dan sebagainya. Setiap perilaku ada yang tampak atau dapat diamati, dan ada pula yang tidak diamati. Belajar adalah perubahan kemampuan dan disposisi seseorang yang dapat dipertahankan dalam suatu periode tertentu dan bukan merupakan hasil dari proses pertumbuhan.

  Selain itu menurut Suprijono (2011: 2-3) ada beberapa pakar pendidikan mendefinisikan belajar sebagai berikut: a.

  Gagne Belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara alamiah.

  b.

  Traver

  Belajar adalah proses menghasilkan penyesuaian tingkah laku.

  c.

  Cronbach Belajar adalah perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman.

  d.

  Harold Spears Belajar adalah mengamati, membaca, mendengarkan dan mengikuti arah tertentu.

  e.

  Geoch Belajar adalah oerubahan performance sebagai hasil dari latihan.

  f.

  Morgan Belajar adalah perubahan perilaku yang bersifat permanen sebagai hasil dari pengalaman.

  Dari berbagai pengertian mengenai belajar dapat disimpulkan bahwa belajar adalah perubahan perilaku yang mencakup pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap dan sebagainya yang disebabkan karena suatu aktifitas seperti mengamati, membaca, mendengarkan, mengikuti arah tertentu serta dari berbagai latihan dan pengalaman.

2. Tujuan Belajar

  Tujuan belajar sebenarnya sangat banyak dan bervariasi. Tujuan belajar eksplisit diusahakan untuk dicapai dengan tindakan intruksional, lazim dinamakan intructional effects, yang biasa berbentuk pengetahuan dan keterampilan. Sementara, tujuan belajar sebagai hasil yang menyertai tujuan belajar intruksional lazim disebut nurturant effects. Bentuknya berupa, orang lain, dan sebagianya. Tujuan ini merupakan konsekuensi logis dari peserta didik “ menghidupi” (live in) suatu sistem lingkungan belajar tertentu (Suprijono, 2011: 5). Sedangkan menurut Kastolani (2014: 66-67) tujuan belajar yaitu: a.

  Untuk mendapatkan pengetahuan Hal ini ditandai dengan pemilikan pengetahuan dan kemampuan berfikir.

  Kemampuan pengembangan berfikir membutuhkan adanya bahan pengetahuan, dan kemampuan berfikir dapat memperluas pengetahuan.

  b.

  Penanaman konsep dan keterampilan Pemahaman konsep memerlukan suatu keterampilan baik keterampilan jasmani yang dapat dilihat dan alami sehingga menitikberatkan pada keterampilan gerak atau penampilan anggota tubuh seseorang yang sedang belajar, atau keterampilan ruhani yang menyangkut persoalan-persoalan penghayatan dan keterampilan berfikir serta kreativitas untuk menyelesaikan dan merumuskan suatu masalah atau konsep.

  c.

  Pembentukan sikap Pembentukan sikap adalah guru bertindak bijak dalam menumbuhkan sikap mental, perilaku dan pribadi siswa. Seorang guru harus cakap dalam mengarahkan motivasi dan berfikir bahwa pribadi guru harus dipake sebagai uswah.

3. Prinsip-Prinsip Belajar

  Menurut Suprijono (2011: 4-5) ada tiga prinsip-prinsip belajar yaitu: a.

  Prinsip belajar adalah perubahan tingkah laku. Perubahan perilaku sebagai hasil belajar memiliki ciri-ciri: 1)

  Sebagai hasil tindakan rasional instrumentakbyaitu perubahan yang dusadari.