PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATA PELAJARAN PKN MATERI MEMAHAMI KEBEBASAN BERORGANISASI MELALUI METODE CARD SORT PADA SISWA KELAS V MI KLUMPIT KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2014 2015 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan I

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

DALAM MATA PELAJARAN PKN MATERI MEMAHAMI

KEBEBASAN BERORGANISASI MELALUI METODE

CARD SORT PADA SISWA KELAS V MI KLUMPIT

KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2014 /

2015

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

  

Oleh:

WILDAN SETIA MA’ARIF

NIM 11510005

JURUSAN TARBIYAH

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

  

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA

2015

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

DALAM MATA PELAJARAN PKN MATERI MEMAHAMI

KEBEBASAN BERORGANISASI MELALUI METODE

CARD SORT PADA SISWA KELAS V MI KLUMPIT

KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2014 /

2015

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

  

Oleh:

WILDAN SETIA MA’ARIF

NIM 11510005

JURUSAN TARBIYAH

  

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA

2015

KEMENTERIAN AGAMA RI SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

  Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706, 323433 Fax 323433 Salatiga 50721 Website

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara : Nama : Wildan Setia Ma’arif NIM : 11510005

  Jurusan : Tarbiyah Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Judul : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATA

PELAJARAN PKN MATERI MEMAHAMI KEBEBASAN

  BERORGANISASI MELALUI METODE CARD SORT PADA SISWA KELAS V MI KLUMPIT KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015 Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

  

SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATA PELAJARAN PKN MATERI

MEMAHAMI KEBEBASAN BERORGANISASI MELALUI METODE CARD SORT

PADA SISWA KELAS V MI KLUMPIT KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN

PELAJARAN 2014 / 2015 DISUSUN OLEH WILDAN SETIA MA’ARIF NIM : 11510005 Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada tanggal 24 Februari 2015 dan telah

  

dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana SI

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertandatangan di bawah ini Nama : Wildan Setia Ma’arif Nim : 11510005

  Program studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bukan

jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi

ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

  MOTTO “Hadiah pertama bagi yang melakukan kebaikan adalah kebaikan” -Mario Teguh- PERSEMBAHAN

   Untuk keluarga besar tercinta yang selalu menyemangati selesainya

  skripsi, khususnya Ibu dan Bapak

   Sahabat-sahabat dan teman PGMI angkatan 2010 yang selalu

  mendukung dan memberi semangat

KATA PENGANTAR

  Syukur Alhamdulilah kami panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan

segala karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul :

―Peningkatan Prestasi Belajar Dalam Mata Pelajaran PKn Materi Memahami Kebebasan

Berorganisasi Melalui Metode Card Sort Pada Siswa Kelas V Mi Klumpit Karanggede Boyolali

Tahun Pelajaran 2014 / 201 5‖

  Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk melengkapi serta memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga.

  Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi

Muhammad SAW, yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan,

khususnya ilmu-ilmu keislaman, sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat

kelak.

  Penulisan skripsi ini tentu tidak lepas dari bimbingan, bantuan dan motivasi dari

berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah

memberikan bantuannya, khususnya kepada: 1.

  Bapak Dr Rahmat Hariyadi M.Pd. selaku Ketua STAIN Salatiga 2.

  Bapak Suwardi, S.Pd., M.Pd. selaku Ketua Jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga.

3. Ibu Peni Susapti M. Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga.

  4. Bapak Jaka Siswanta M. Pd, sebagai dosen pembimbing yang telah tulus, ikhlas dan senantiasa berkenan memberikan sumbangsih pikiran, serta waktunya untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

  5. Segenap Bapak dan Ibu dosen serta staf karyawan di lingkungan program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

  6. Ayahanda dan Ibunda tercinta, kakak dan adik tersayang.

  7. Kepala MI Klumpit, guru dan karyawan serta semua siswa-siswi yang telah berkenan membantu dan memberikan data kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

  8. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah membantu penulisan skripsi ini.

  Semoga amal baik dan jasa-jasanya di terima oleh Allah SWT dan mendapatkan imbalan yang layak dari-Nya.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih kurang sempurna, maka dari itu apabila

pembaca menemukan kekurangan, mohon dengan hormat demi kesempurnaannya sudilah

memberikan kritik dan saran yang bersifat membangun.

  Dengan harapan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kami dan pembaca yang

budiman. Semoga kita bersama senantiasa mendapatkan rahmad dan petunjuk dari Allah SWT.

  

ABSTRAK

Peningkatan Prestasi Belajar Dalam Mata Pelajaran PKn Ma’arif Wildan Setia. 2014. Materi Memahami Kebebasan Berorganisasi Melalui Metode Card Sort Pada Siswa Kelas V Mi Klumpit Karanggede Boyolali Tahun Pelajaran 2014 / 2015. Skripsi.

  Jurusan Tarbiah. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Sekolah

  Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Jaka Siswanta, M.Pd Kata kunci : Prestasi belajar PKn dan metode Card Sort.

  Penelitian ini dilatarbelakangi adanya kenyataan bahwa masih rendahnya prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas V MI Klumpit, Karanggede, Boyolali. Oleh karena itu guru di harapkan untuk mencoba suatu metode yang efektif dan menyenangkan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Metode pembelajaran yang memungkinkan dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa adalah metode Card Sort. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui prestasi yang di peroleh peserta didik setelah di terapkannya metode Card Sort serta faham pembelajaran pendidikan kewarganegaraan pada siswa kelas V MI Klumpit, Karanggede, Boyolali. Masalah utama yang ingin di jawab dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan metode Card Sort dapat meningkatkan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan pada siswa kelas V MI Klumpit, Karanggede, Boyolali?.

  Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan metode Card Sort. Subjek penelitiannya adalah seluruh siswa kelas V MI Klumpit, Kec. Karanggede, Kab. Boyolali. Data penelitian ini di ambil melalui pemberian tes formatif untuk mengetahui prestasi belajar siswa, dengan materi pokok memahami kebebasan berorganisasi.

  Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di peroleh bahwa dengan menggunakan metode Card Sort dapat meningkatkan prestasi belajar PKn bagi siswa kelas V MI Klumpit, Kec. Karanggede, Kab. Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini di tunjukkan berdasarkan dari ketuntasan belajar siswa. Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM pada siklus I sebanyak 10 siswa (55,6%), siklus II sebanyak 15 siswa (83,3%) dan siklus III sebanyak 18 siswa (100%). Sedangkan pencapaian nilai rata-rata kelas pada siklus I adalah 71,66, pada siklus II adalah 79,72 dan pada siklu III adalah

  88. Dari rata-rata tersebut berarti terdapat kenaikan 8 poin dari siklus I menuju siklus II dan terdapat kenaikan 8,28 poin dari siklus II menuju siklus III.

  DAFTAR ISI

SAMPUL JUDUL ...................................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ............................................................................................... ii

JUDUL ...................................................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................................. iv

PENGESAHAN KELULUSAN ............................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................................. vii

MOTTO .................................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ...................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .............................................................................................. viii

ABSTRAK ................................................................................................................ x

DAFTAR ISI ............................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xiv

DARTAR GAMBAR ................................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .............................................................................. 4 C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 4 D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ................................. 4 E. Manfaat Penelitian ............................................................................ 5 F. Definisi Operasional ........................................................................... 6

  G.

  Metode Penelitian .............................................................................. 7 1.

  Rancangan Penelitian .................................................................. 7 2. Subjek Penelitian ........................................................................ 8 3. Langkah-langkah Penelitian ........................................................ 8 4. Instrument Penelitian .................................................................. 10 5. Pengumpulan Data ....................................................................... 11 6. Analisis Data ............................................................................... 12 H. Sistematika Penulisan ......................................................................... 13

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ......................... 15 1. Pengertian Prestasi Belajar ............................................................ 15 2. Fungsi Utama Prestasi Belajar ....................................................... 17 3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ..................... 17 4. Prinsip-prinsip Belajar ................................................................... 22 B. Karakteristik Pelajaran PKn ................................................................ 23 1. Pengertian PKn............................................................................... 23 2. Latar Belakang .............................................................................. 24 C. Materi Kebebasan Berorganisasi ......................................................... 28 1. Memahami Organisasi.................... ................................................ 28 2. Organisasi yang ada di sekitar kita ................................................ 30 3. Membentuk Organisasi Kelas ......................................................... 32 D. Metode Card Sort ............................................................................... 32 1. Konsep Metode Card Sort...................................................... 32 2. Karakter Metode Card Sort.................................................... 33 3. Langkah-langkah Metode Card Sort...................................... 33 4. Kelebihan Metode Card Sort.................................................. 34 5. Kekurangan Metode Card Sort................... ........................... 34 6. Pengertian Metode Pembelajaran ................................................... 35 7. Keefektifan penggugaan metode pembelajaran .............................. 35 8. Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Metode ................... 36 E. Metode Card Sort Dalam Pembelajaran PKn ....................................... 38

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Subjek Penelitian................................................................................. 40 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ........................................................... 42 C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ......................................................... 46 D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ......................................................... 50 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Observasi Pada Tahap Pra Siklus ............................................... 54 B. Hasil Penelitian ................................................................................... 56 1. Siklus I ........................................................................................... 56 2. Siklus II .......................................................................................... 58 3. Siklus III ......................................................................................... 60 C. Pembahasan ......................................................................................... 63 1. Hasil Rekapitulasi ........................................................................... 63 2. Kondisi Awal ................................................................................ 64 3. Kondisi Akhir ................................................................................ 64 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ........................................................................................ 66 B. Saran ................................................................................................... 66 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PENULIS

  DAFTAR TABEL

Tabel 1. 1 Daftar Guru MI Klumpit ........................................................................ 40

Tabel 3. 2 Daftar Siswa MI Klumpit ....................................................................... 41

Tabel 4. 3 Nilai Siswa Pra Siklus ............................................................................ 54

Tabel 4. 4 Hasil Tes Formatif Pada Siklus I ............................................................ 56

Tabel 4. 5 Hasil Tes Formatif Pada Siklus II ........................................................... 58

Tabel 4. 6 Hasil Tes Formatif Pada Siklus III .......................................................... 60

Tabel 4. 7 Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus .............................................. 63

Tabel 4. 8 Hasil Rekapitulasi Tentang Ketuntasan Siswa ........................................ 64

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus I Lampiran 2 Rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus II Lampiran 3 Rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus III Lampiran 4 Dokumentasi Lampiran 5 Lembar konsultasi skripsi Lampiran 6 Surat permohonan ijin penelitian Lampiran 7 Surat keterangan telah mengadakan penelitian Lampiran 8 Nilai SKK mahasiswa Lampiran 9 Alat peraga Lampiran 10 Lembar pengamatan guru Lampiran 11 Lembar pengamatan siswa Lampiran 12 Silabus Lampiran 13 Hasil rekapitulasi nilai siswa Lampiran 14 Riwayat hidup penulis

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan salah satu mata pelajaran

  yang dapat meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM), karena dalam mata pelajaran PKn terdapat materi tentang nilai moral yang penting untuk kemajuan SDM. PKn sendiri adalah mata pelajaran yang di gunakan sebagai wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia. Nilai luhur dan moral ini di harapkan dapat di wujutkan dalam bentuk perilaku kehidupan siswa sehari-hari, baik sebagai individu maupun anggota masyarakat, dan makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa, yang merupakan usaha untuk membekali siswa dengan pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan antar warga dengan negara serta pendidikan pendahuluan bela negara agar menjadi warga negara yang dapat diandalkan oleh bangsa dan negara (Ahmad Susanto, 2013 : 225).

  Dalam Al-Quran surat Al Mujaadilah ayat 11 telah dijelaskan betapa pentingnya pendidikan bagi kehiduan sehari-hari agar kita manusia selalu bersyukur kepada Allah SWT, yang berbunyi:

  

َلي ِق اَذِإَو ْمُكَل َُّللَّا ِحَسْفَ ي اوُحَسْفاَف ِسِلاَجَمْلا ِفِ اوُحَّسَفَ ت ْمُكَل َليِق اَذِإ اوُنَمآ َنيِذَّلا اَهُّ يَأ اَي

ريِبَخ َنوُل َم ْعَ ت اَِبِ َُّللَّاَو ٍتاَجَرَد َمْلِعْلا اوُتوُأ َنيِذَّلاَو ْمُكْنِم اوُنَمآ َنيِذَّلا َُّللَّا ِعَفْرَ ي اوُزُشْناَف اوُزُشْنا

  

Artinya : “Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-

  lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang- orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan

  ‖ (QS Al Mujaadilah : 11) Dari penjelasan ayat tersebut dapat kita ambil sebagai dasar untuk menuntut ilmu. Dan Allah menciptakan manusia sebagai makhluk yang paling sempurna di dunia karena manusia di ciptakan sebagai kholifah di bumi.

  Melalui survei yang dilakukan di kelas V MI Klumpit Karanggede Boyolali, ditemukan bahwa kemampuan siswa dalam menguasai mata pelajaran PKn tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari kriteria ketuntasan mengajar yang di terapakan untuk mata pelajaran PKn adalah 75. Dari hasil survei diketahui bahwa dari sejumlah 18 siswa, 6 siswa memperoleh nilai sesuai KKM dan 12 siswa yang lain belum memenuhi KKM yang ditentukan. Penyebab rendahnya kemampuan dalam pembelajaran PKn adalah faktor dari siswa sendiri dan faktor guru kelas. Faktor penyebab dari siswa adalah siswa cenderung kurang dapat mempertahankan daya ingatnya dalam jangka panjang. Sedangkan faktor penyebab rendahnya kemampuan siswa dari faktor guru kelas adalah kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan metode pembelajaran yang efektif dan efisien. Masih banyak guru yang menggunakan metode konvensional secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga suasana belajar terkesan kaku dan di dominasi oleh seorang guru. Metode yang monoton itu contohnya seperti metode ceramah. Metode ceramah adalah cara menyajikan pelajaran melalui penuturan secara lisan atau penjelasan langsung kepada kelompok siswa (Sanjaya, 2006 : 147). Dari penjelasan di atas dapat di simpulkan bahwa metode ceramah merupkan metode yang menjadikan siswa cenderung pasif karena siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru. Hal ini berdampak pada rendahnya prestasi belajar siswa khususnya pada materi memahami kebebasan berorganisasi. Dampak ini dapat diatasi dengan pemilihan metode yang tepat dan sesuai dengan materi yang akan di sampaikan.

  Menurut penulis metode yang tepat untuk mata pelajaran PKn khususnya materi memahami kebebasan berorganisasi adalah dengan metode Card Sort.

  Metode Card Sort adalah suatu kegiatan kolaboratif yang bisa di gunakan untuk mengajar konsep, karakteristik klasifikasi, fakta tentang obyek atau mereview informasi. Gerakan fisik yang dominan dalam strategi ini dapat membantu mendinamisir kelas yang jenuh atau bosan (Hisyam,2002 : 50). Dengan metode tersebut siswa dituntut untuk lebih aktif, berfikir cepat dan tepat.

  Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk menyusun penelitian tindakan kelas dengan judul ‖PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATA PELAJARAN PKN MATERI MEMAHAMI KEBEBASAN BERORGANISASI MELALUI METODE CARD SORT PADA SISWA KELAS V MI KLUMPIT KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015 ‖

  B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut: ―Apakah penggunaan metode Card Sort dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran PKn materi memahami kebebasan berorganisasi pada siswa kelas V MI Klumpit Karanggede Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015

  ?‖ C.

   Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah yang di kemukakan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah : untuk meningkatkan prestasi belajar PKn melalui metode pada siswa kelas V MI Klumpit Karanggede Boyolali Tahun Pelajaran

  Card Sort 2014/2015.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1.

  Hipotesis tindakan Hipotesis merupakan jawaban terhadap masalah penelitian yang secara teoritis dianggap paling mungkin dan paling tinggi tingkat kebenarannya

  (Basrowi, 2008: 170).

  Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah ―metode Card Sort dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran PKn materi memahami kebebasan berorganisasi pada siswa kelas V MI Klumpit Karanggede Boyolali Tahun Pelajaran 2014/201 5‖.

2. Indikator keberhasilan

  Penerapan metode Card Sort ini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang dapat dirumuskan penulis adalah sebagai berikut: a.

  Siswa telah melampaui batas minimal dari nilai ketuntasan minimal yang telah ditentukan peneliti yakni dengan nilai ≥ 75 dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

  b.

  Mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal dalam pelajaran PKn minimal 85% dari total siswa.

E. Manfaat Penelitian

  1. Bagi sekolah Dengan hasil penelitian ini diharapkan MI Klumpit Karanggede Boyolali dapat lebih meningkatkan pemberdayaan metode pembelajaran agar prestasi belajar siswa lebih baik.

  3. Bagi guru Sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan dikelasnya.

  4. Bagi siswa

  a) Menumbuhkan minat siswa untuk berperan aktif sebagai pelaku utama pembelajaran dengan dasar sukarela, riang dan gembira. b) Meningkatkan hasil belajar atau prestasi siswa.

  c) Mempermudah siswa menangkap ilmu yang diajarkan.

F. Definisi Operasional

  Untuk memberikan gambaran sekaligus memperjelas pengertian dan pemahaman serta agar tidak terjadi kesalahan pemahaman terhadap judul di atas maka di jelaskan di bawah ini : 1.

  Prestasi belajar Prestasi Belajar adalah hasil yang dicapai oleh seseorang setelah ia melakukan perubahan baik di sekolah maupun di luar sekolah

  (http://belajarpsikologi.com/pengertian-prestasi-belajar/).

  Prestasi belajar sebagai tolak ukur keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tujuan pembelajaran siswa, guru melakukan suatu penilaian. Penentuan KKM sangatlah penting karena penentuan KKM berguna sebagai acuan bagi seorang guru untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) suatu mata pelajaran atau Standar Kompetensi (SK). Dan juga sebagai target pencapaian penguasaan materi suatu mata pelajaran. Bagi siswa tentunya dengan adanya penilaian, secara tidak langsung berguna untuk mengetahui kemampuan atau posisinya di dalam kelas. Bagi seorang guru kegiatan penilaian sekaligus bertujuan mengetahui seberapa jauh keberhasilan proses belajar mengajar di dalam kelas.

  2. Pendidikan Kewarganegaraan adalah mata pelajaran yang di gunakan sebagai wahana untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia (Ahmad Susanto, 2013 : 225).

3. Metode Card Sort

  Metode Card Sort (sortir kartu) merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa di gunakan untuk mengajarkan konsep, karakteristik, klasifikasi, fakta, tentang obyek atau mereview informasi (Hisyam, 2008 : 50).

G. Metode Penelitian 1.

  Rencana Penelitian Penelitian Tindakan Kelas adalah bagaimana sekelompok guru dapat mengorganisasikan kondisi praktek pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Mereka dapat mencoba suatu gagasan perbaikan dalam praktek pembelajaran mereka, dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu (Rochiati, 2008 : 13). Jadi secara garis besarnya penelitian tindakan kelas adalah jenis penelitian yang di lakukan oleh guru secara nyata untuk meningkatkan mutu pembelajaran secara bertahap dan terus menerus.

  Alasan peneliti menggunakan jenis penelitian tindakan kelas karena melalui penelitian ini seorang peneliti terjun langsung dan ikut berperan langsung dalam proses penelitian. Dalam penelitian ini kelas dijadikan sebagai obyek penelitian.

  2. Subjek Penelitian Penelitian ini di lakukan di MI Klumpit, Kecamatan Karanggede,

  Kabupaten Boyolali. Subjek pada penelitian ini adalah : Siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Klumpit dengan jumlah 18 siswa, siswa laki-laki sebanyak 13 dan siswa Perempuan sebanyak 5 orang.

  Alasan peneliti memilih kelas V menjadi subjek penelitian karena prestasi belajar mata pelajaran PKn yang belum mencapai KKM.

  3. Langkah-langkah Penelitian a.

  Perencanaan Perencanaan merupakan proses yang akan dilakukan untuk mengurangi masalah yang ada di kelas. Perencanaan disusun agar dalam pelaksanaannya memiliki panduan dan dapat terarah. Adapun kegiatan yang akan dilakukan adalah : 1)

  Mengadakan pertemuan dengan guru pelaksana tindakan 2)

  Menyiapkan materi 3)

  Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4)

  Menyiapkan lembar soal 5)

  Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa b. Pelaksanaan

  Pelaksanaan dalam penelitian ini melaksanakan apa yang sudah direncanakan, yaitu melakukan penelitian tindakan di kelas. dalam pelaksanaannya pembelajaran terdiri pendahuluan, inti dan penutup. c.

  Pengamatan Dalam tahap pengamatan, peneliti mengumpulkan data yang berkaitan dengan perubahan yang terjadi dalam proses belajar mengajar dikelas. Pengamatan dilakukan guna mengetahui sejauh mana keberhasilan yang sudah dicapai dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

  d.

  Refleksi Refleksi merupakankegiatan mengulas secara kritis (reflective) tentang perubahan yang terjadi (a) pada siswa, (b) suasana kelas, (c) guru

  (Supardi, 2008 :133). Adapun gambaran tahap penelitian menurut Arikunto, (2008 : 16) adalah sebagai berikut :

  Perencanaan Pelaksanaan

  Refleksi SIKLUS I Pengamatan

  Perencanaan Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan

  Pengamatan Perencanaan

  Refleksi SIKLUS III Pelaksanaan Pengamatan

Gambar 1.1 tahap penelitian (Arikunto, 2008: 16)

4. Instrumen Penelitian

  Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang di gunakan peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih baik dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis agar lebih mudah di olah. instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari : a.

  Pedoman observasi Pedoman observasi ini berupa aspek-aspek yang akan dilakukan oleh guru yang nantinya digunakan untuk menggali data guru ketika pelaksanaan tindakan kelas berlangsung.

  1) Lembar observasi guru, di gunakan untuk mengamati secara langsung kegiatan guru dalam proses pembelajaran mata pelajaran

  Pendidikan Kewarganegaraan. 2)

  Lembar observasi siswa, di gunakan untuk mengamati secara langsung kegiatan siswa dalam proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

  b.

  Lembar soal tes Lembar soal tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran PKn dengan menggunakan metode Card

  Sort . Soal tes ini berisi pertanyaan baik lisan maupun tertulis yang

  berhubungan dengan mata pelajaran PKn materi Kebebasan Berorganisasi yang diajarkan oleh guru. c.

  Pedoman dokumentasi Pedoman ini berupa dokumen-dokumen yang meliputi Silabus dan RPP. Yang disusun sebelum pelaksanaan penelitian tindakan kelas.

5. Pengumpulan Data

  Dalam penelitian tindakan kelas ini metode yang akan digunakan dalam mengumpulkan data yaitu observasi, tes dan dokumentasi.

  a.

  Observasi Metode ini akan dipandu menggunakan lembar pengamatan yang dilakukan dengan bantuan guru lain dalam mengumpulkan datanya.

  Lembar observasi ini disusun untuk mencatat perkembangan pembelajaran selama penelitian tindakan kelas berlangsung.

  b.

  Tes Dalam mengumpulkan data peneliti membuat soal dan menggunakan lembar tertulis guna mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi.

  c.

  Dokumentasi Dokumentasi yang di gunakan dalam penelitian ini bersumber dari : Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), hasil tes belajar siswa, lembar pengamatan terhadap guru dan siswa, lembar soal, serta buku buku yang ada kaitannya dengan masalah yang akan di teliti, yang kemudian di jadikan sebagai landasan teori yaitu masalah metode Card Sort dan prestasi belajar mata pelajaran PKn.

6. Analisis Data

  Sesuai dengan rancangan penelitian yang digunnakan maka analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi dalam setiap siklusnya berdasarkan hasil penelitian yang terekam dalam tes dan format pengamatan lainnya. Analisis reflektif dilakukan peneliti bersama guru kelas V MI Klumpit Karanggede Boyolali, sebagai pijakan untuk menemukan program aksi pada siklus selanjutnya atau untuk mendeteksi bahwa kajian tindakan kelas ini sudah mencapai tujuannya. Peneliti ini menggunakan analisis deskriptif. Untuk memperoleh nilai rata-rata tes formatif maka dapat dirumuskan:

  M = Keterangan: M = Nilai rata-rata ∑X = Jumlah semua nilai siswa N = Jumlah siswa (Djamarah, 2005 : 302) Peneliti mengharapkan siswa dapat memperoleh nilai rata-rata 75. Sedangkan untuk memperoleh atau menghitung presentase ketuntasan belajar siswa, digunakan rumus sebagai berikut:

  F 100 %

  P   N

  Keterangan:

  P = Persentase F = Frekuensi

  N = Jumlah siswa

  (Djamarah, 2005: 264) H.

   Sistematika Penulisan

  Untuk mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis menyusun dengan sistematikan sebagai berikut:

  1. Bagian awal meliputi : Halaman sampul, lembar logo, halaman judul, persetujuan pembimbing, pengesahan, deklarasi, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar dan daftar lampiran.

2. Bagian inti meliputi :

BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah B. Rumusan masalah C. Tujuan penelitian D. Hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan E. Manfaat penelitian F. Definisi operasional G. Metode penelitian H. Sistematika penulisan. BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Prestasi belajar PKn

  B.

  Karakteristik pelajaran PKn C. Materi kebebasan berorganisasi D.

  Metode Card Sort.

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Subjek penelitian B. Deskripsi pelaksanaan siklus I C. Deskripsi pelaksanaan siklus II D. Deskripsi pelaksanaan siklus III. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil observasi pada tahap pra siklus B. Hasil penelitian C. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran. C. Bagian Akhir 3. Daftar Pustaka Lampiran-Lampiran Riwayat Hidup Penulis

BAB II Kajian Pustaka A. Prestasi belajar PKn 1. Pengertian prestasi belajar Belajar dapat di pahami sebagai tahapan perubahan tingkah laku individu

  yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif (Muhibbin Syah, 2010 : 68).

  Sedangkan menurut Sutikno (2014 : 180) Belajar adalah suatu proses usaha yang di lakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan yang baru, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Belajar secara psikologis merupakan suatu proses perubahan yaitu prubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya (Slameto, 1991 : 2)

  Dari ketiga definisi di atas dapat di simpulkan bahwa belajar itu senantiasa merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya. Belajar akan lebih baik jika subjek belajar itu mengalami atau melakukannya. Belajar sebagai kegiatan individu yang di kirim kepadanya oleh lingkungan. Dengan demikian terjadinya kegiatan belajar yang di lakukan oleh seorang individu dapat di jelaskan dengan rumus antara individu dengan lingkungan.

  Kata ―Prestasi‖ berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie. Kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi ―Prestasi‖ yang berarti ―hasil usaha‖.

  Prestasi belajar merupakan suatu masalah yang bersifat perenial dalam sejarah kehidupan manusia karena sepanjang rentang kehidupannya manusia selalu mengejar prestasi menurut bidang dan kemampuan masing-masing. (Arifin, 1998 : 2)

  Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang di peroleh atau di capai oleh siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam kurun waktu tertentu. Bentuk konkrit dalam prestasi belajar adalah dalam bentuk skor akhir dari evaluasi yang di masukkan dalam nilai raport. Untuk mengetahui prestasi belajar siswa di lakukan evaluasi.

  Prestasi belajar merupakan wujud yang menggambarkan usaha belajar yang melibatkan interaksi antara guru dan siswa, ataupun orang lain dan lingkungannya. Dari pengertian ini dapat di katakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang di capai siswa setelah melalui proses belajar yang di tunjukkan dalam bentuk angka, huruf ataupun tindakan yang mencerminkan prestasi anak dalam prestasi tertentu.

  Prestasi berhubungan erat dengan penguasaan seseorang mengenai sesuatu hal yang mencerminkan berhasil atau gagal dalam sering di gunakan istilah prestasi. Prestasi biasanya di lambangkan dalam bentuk nilai yang berwujud angka atau huruf.

  2. Fungsi utama prestasi belajar menurut Zainal Arifin (1988 : 3) a.

  Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah di kuasai anak didik.

  b.

  Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.

  c.

  Prestasi belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan.

  d.

  Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi pendidikan.

  e.

  Prestasi belajar dapat di jadikan indikator terhadap daya serap (kecerdasan) anak didik.

  3. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Belajar merupakan proses menimbulkan terjadinya perubahan atau pembaharuan dalam tingkahlaku. Jadi berhasil tidaknya seseorang dalam proses belajar tergantung dari faktor-faktor yang mempengaruhinya. Menurut Muhibbin Syah (2010 :145-157) dalam bukunya Psikologi Belajar mengemukakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat di bedakan menajadi tiga macam, yaitu faktor internal, faktor eksternal dan faktor pendekatan belajar.

  a.

  Faktor internal siswa Faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri meliputi dua aspek yaitu : aspek fisiologis (yang bersifat jasmaniah) dan aspek psikologis (yang bersifat rohaniah).

  1) Aspek fisiologis (faktor jasmaniah)

  Kondisi umum jasmaniah dan tonus (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi- sendinya, dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran. Kondisi organ-organ khusus siswa, seprti tingkat kesehatan indera pendengaran dan indera penglihatan, juga sangat mempengaruhi kemampuan siswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan, khususnya yang di sajikan di kelas.

  2) Faktor psikologis

  Faktor-faktor rohaniah siswa yang pada umumnya di pandang lebih esensial itu adalah sebagai berikut : 1) tingkat kecerdasan/ intelegensi siswa, 2) sikap siswa, 3) bakat siswa, 4) minat siswa, 5) motivasi siswa.

  a) Tingkat kecerdasan/ intelegensi siswa

  Tingkat kecerdasan/ intelegensi (IQ) siswa tak dapat di ragukan lagi, sangat menentukan keberhasilan belajar siswa.

  Ini bermakna, semakin tinggi kemampuan intelegensi seorang siswa maka semakin besar untuk meraih sukses. Sebaliknya, semakin rendah tingkat intelegensi seorang siswa maka semakin kecil peluangnya untuk memperoleh sukses. b) Sikap siswa

  Sikap adalah segala internal yang berdimensi efektif berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespons dengan cara yang relatif tetap terhadap objek orang, barang, dan sebagainya, baik secara positif maupun negatif.

  c) Bakat siswa

  Secara umum, bakat adalah kemampuan potensial yang di miliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang (Chaplin dalam Syah, 2010 hal 151). Dengan demikian, sebetulnya setiap orang parsti memiliki bakat dalam arti berpotensi untuk mencapai prestasi sampai ke tingkat tertentu sesuai dengan kapasitas masing-masing.

  d) Minat siswa

  Secara sederhana minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.

  e) Motivasi siswa

  Pengertian dasar motivasi ialah keadaan internal organisme baik manusia ataupun hewan yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu. Dalam pengertian ini motivasi berarti pemasok daya untuk bertingkah laku secara terarah (Gleitman dalam Syah, 2010 hal 153). b.

  Faktor eksternal siswa Seperti faktor internal siswa, faktor eksternal siswa juga terdiri atas dua macam, yakni : faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan non sosial. 1)

  Lingkungan sosial Lingkungan sosial sekolah seperti para guru, para staf administrasi, dan teman-teman sekelasnya dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. Para guru yang selalu menunjukkan sikap dan perilaku yang simpatik dan memperlihatkan suri teladan yang baik dan rajin khususnya dalam hal belajar, misalnya rajin membaca dan berdiskusi, dapat menajadikan daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar siswa.

  Selanjutnya, yang termasuk lingkungan sosial siswa adalah masyarakat dan tetangga juga teman-teman sepermainan di sekitar perkampungan siswa tersebut. Kondisi masyarakat di lingkungan kumuh yang serba kekurangan dan anak-anak pengangguran, misalnya, akan sangat mempengaruhi aktifitas belajar siswa. Paling tidak, siswa tersebut akan menemukan kesulitan ketika memerlukan teman belajar atau berdiskusi atau meminjam alat-alat belajar tertentu yang kebetulan belum di milikinya.

  Lingkungan sosial yang lebih banyak mempengaruhi kegiatan belajar ialah orang tua dan keluarga siswa itu sendiri.

  Sifat-sifat orang tua, praktik pengelolaan keluarga, ketegangan keluarga, dan demografi keluarga (letak rumah), semuanya dapat memberi dampak baik ataupun buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang di capai oleh siswa.

  2) Lingkungan nonsosial

  Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial ialah gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang di gunakan siswa. Faktor-faktor ini di pandang turut tingkat keberhasilan belajar siswa.

  Rumah yang sempit dan berantakan serta perkampungan yang terlalu padat dan tak memiliki sarana umum untuk kegiatan remaja akan mandorong siswa untuk berkeliaran ke tempat- tempat yang sebenarnya tak pantas di kunjungi. Kondisi rumah dan pekampungan seperti itu jelas berpengaruh buruk terhadap kegiatan belajar siswa.

  c.

  Faktor pendekatan belajar Pendekatan belajar dapat di pahami sebagai segala cara atau strategi yang di gunakan siswa dalam manunjang keefektifan dan efesiensi proses pembelajaran materi tertentu. Faktor pendekatan belajar juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan proses belajar siswa tersebut.

4. Prinsip-prinsip belajar

  Menurut Slameto (1991 : 29) prinsip-prinsip belajar ada beberapa macam yaitu sebagai berikut : a.

  Dalam belajar setiap siswa harus di usahakan partisipasi aktif, meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan instruksional.

  b.

  Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur, penyajian yang sederhana, sehingga siswa mudah menangkap pengertiannya.

  c.

  Belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi yang kuat pada siswa untuk mencapai tujuan instruksional.

  d.

  Belajar itu proses kontinyu, maka harus tahap demi tahap menurut perkembangannya.

  e.

  Belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi dan discovery.

  f.

  Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai dengan tujuan instruksional yang harus di capainya.

  g.

  Belajar memerlukan sarana yang cukup sehingga siswa dapat belajar dengan tenang. h.

  Belajar perlu lingkungan yang menantang dimana anak dapat mengembangkan kemampuannya bereksplorasi dan belajar dengan efektif. i.

  Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya. j.

  Belajar adalah proses kontiguitas (hubungan antara pengertian yang satu dengan pengertian yang lain) sehingga mendapatkan pengertian yang di harapkan. Stimulus yang di berikan menimbulkan response yang di harapkan. k.

  Repetisi, dalam proses belajar perlu ulangan berkali-kali agar pengertian/keterampilan/sikap itu mendalam pada siswa.