S ARB 0902365 Chapter (3)
الباب الثّالث
منـهج البـحث
أ.
مجتمع البحث وعينته
.1
مجتمع البحث
العينة هي قسم من عدد و طبيعة ي اجتمع ( سوغيونو ,
.)2009:116اجتمع ي هذا البحث هو ميع التّاميذ من الفصل العاشر
للسنة ال ّدراسية .2013-2012
ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج ّ
.2
عينة البحث
و العينة ي هذا البحث هي 60تلميذا 30 .تلميذا من الفصل العاشر
8كالفرقة التّجريبية الي يستخدم الباحث فيها أسلوب إختبار تلخيص
النصوص العربيّة ( )TSAعلى رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة و 30تلميذا من
الضابطة الّي ا يستخدم فيها الباحث أسلوب اختبار
الفصل العاشر 3كالفرقة ّ
تلخيص النّصوص العربيّة ( .)TSA
43
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .طريقة البحث
كميّة ( ّ ) Quantitative researchأما الطّريقة
هذا البحث يستعمل ال ّدراسة ّ
البحث ا ستعملة فهي شبه ريبية (
Eksperimental
,)Quasiبأ ّن هدف هذا
فعا ّ أم ا ي رفع قدرة
البحث ليجد هل أسلوب اختبار تلخيص النّصوص ّ
قراءة النّصوص العربيّة للتّاميذ .كما تقرح أريكونطا ( )2009:207أ ّن
دراسة شبه التجريبيّة هي دراسة مستهدفة لتعلم هل يوجد أم ا العاقبة من
الشيء" الّذي أصابه على مدار البحث .مع آخر أ ّن ال ّدراسة شبه التجريبيّة
" ّ
السبب و العاقبة .فطريقته هي مقارنة إحدى
تبحث عن وجود أو عدم عاقة ّ
أو أكثر من الفرقة التجريبيّة الّي تعطى ا عاملة بإحدى أو أكثر من الفرقة
الضابطة الّي ا تعطى ا عاملة.
ّ
فبذلك ,ي هذا البحث الفرقة اأو هي الفرقة التجريبيّة الّي تستخدم
أسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة ( )TSAي تعليمهاّ ,أما الفرقة الثّانية
الضابطة الّي ا تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة
فهي الفرقة ّ
( )TSAأو ا تعطى ا ا عاملة.
ّأما تصميم البحث ا ختار فهو
Desain Nonequivalent control group
.
الضابطة ا تار عشوائيا
بأ ّن ي هذا البحث عينة للفرقة التّجريبيّة أو الفرقة ّ
متصورة
( .)Unrandomized Samplingعاقة ب الفرقة التّجريبيّة و الفرقة ّ
الضابطة ّ
فيما يلي :
44
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
T2
T2
X
T1
T1
تفس ا ريطة :
T1
الضابطة.
:اإختبار القبلي للفرقة التّجريبيّة و الفرقة ّ
T2
الضابطة.
:اإختبار البعدي للفرقة التّجريبيّة و الفرقة ّ
X
:ا عاملة بأسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة ( .)TSA
(سوغيونو)2009:114 ,
ج .التّعريف اإجرائي للمتغيّر
هناك متغ ّ ان ما :
أ)
ا تغ ّ ا ستقل ( )Xهو استخدام أسلوب اختبار تلخيص
النّصوص العربيّة (.)TSA
ب) ا تغ ّ التّابع ( )Yهو قدرة قراءة النّصوص العربيّة.
45
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د.
أداة البحث
.1اإختبار
اإختبار هو ا قياس الّذي يعطى الفرد للحصول على ا واب ا رجو,
ريريّا كان أو شفويّا ( سودجانا .)1998:129اإختبار ي هذا البحث
منها اإختبار القبلي و اإختبار البعدي .ري اإختبار القبلي عرفة قدرة
القراءة للتّاميذ قبل التّجريب ّ .أما اإختبار البعدي فيجري عرفة قدرة القراءة
فيصور الباحث ي ا دول اآي :
للتّاميذ بعد التّجريب .إيضاح الرتيب ّ
جدول 3.1
ترتيب إعطاء اإختبار
اإختبار القبلي
التّجريب
:ري اإختبار القبلي عرفة قدرة القراءة
للتّاميذ قبل التّجريب.
:كان التجريب تعليما باستخجام أسلوب
اإختبار تلخيص النّصوص العربيّة (
)TSA
على اجموعة التجريبيّة.
اإختبار البعدي :ري اإختبار القبلي عرفة قدرة القراءة
للتّاميذ بعد التّجريب.
46
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ّأما مقياس تقو اإختبار ا ستعمل ي قدرة القراءة لفهم ا قروء فيشمل
بالصورة ,إكمال النّص ,إجابة
توفيق ا ملة ,توفيق الكلمة ,توفيق الكلمة ّ
اأسئلة و وضع ا اصة أو النّتيجة.
جدول 3.2
مقياس تقو إختبار قدرة القراءة لفهم النّص
تثم
رقم
1
2
حية مثنونة
3
4
صحة اأسلوب
ّ
6
1
قدرة فاصحة
4
3
2
5
فهم توي النّص
فهم توي النّص التّفصيلي
طاقة التعب
5
قيق لفهم ا قروء لسانيا
صحة تركيب الكلمة
ّ
النّطق ا عنوي
ا ملة :
47
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
جدول 3.3
تثم
رقم
1
2
حية مثنونة
3
4
صحة اأسلوب
ّ
6
7
1
قدرة فاصحة
4
3
2
5
فهم توي النّص
فهم توي النّص تفصيلي
طاقة التعب
5
قيق لفهم ا قروء كتابيا
صحة تركيب الكلمة
ّ
التّهجئة و قواعد الكتابة
النّطق ا عنوي
ا ملة :
.2اإستفتاء
اإستفتاء هو دفر البيان مستجيب عليه مق ّدر .يعلم باإستفتاء
اأحوال و البيان و اجارب و ا واقف او رأي ا ستجيب ( ي هذا ال ّدراسة هي
من التّاميذ) .اإستفتاء هو أداة مع البيانات يستجيبه التاميذ أو ا ستجيب
اآخر (مث و يوال ّدين .)2012:20 :
48
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ي هذا البحث يق ّدم الباحث اإستفتاء مكما للحصول على البيانات
و ا علومات الي تتعلّق هذا البحث يع إدراك التّاميذ على تعلّم القراءة
النّصوص العربيّة .نوع اإستفتاء الّذي يستخدم الباحث هو اإختبار من متع ّدد
(
choice
.)multipleعدد ا ستجيب
30شخصا .أسئلة اإستفتاء البحث
تتوقف على معارف التّاميذ حول ميل تعلّم اللغة العربية و أسلوب اختبار
تتكون من 20سؤاا .وحساب هذا
تلخيص النّصوص العربية ( )TSAالّي ّ
اإستفتاء سواء مع حساب اإختبار.
هـ .عمليّة تطوير اأداة
قبل استعما ا ,اأداة أو اإختبار الّذي سيكون أداة مع البيانات اب ّد
له من اختبار الصدق ( )Validityو الثبات (.)Reliability
.1
الصدق
ّ
بالص ّحة ,كان اإختبار يرجع على قدرة
يسمى ّ
ّ
الصدق عادة ّ
اإختبار لقياس الطبيعة أو القياس ا قصود قاس(.ا و
الصدق
.)1981:404:كان اختبار ّ
( )Correlationب
ري حساب اإرتباط
كل أسئلة مع درجة كلية (
ّ
Score
)Totalا تغ ّ .
49
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كل أسئلة مع درجة كلية بإستخدام ا عادلة
فطريقته ببحث اإرتباط ب
ّ
Pearson Product Mommentفيما يلي :
)nXY (X )(Y
}) {nX (X 2 )}{nY 2 (Y 2
2
), 2011:183سوغيونو
r xy
(
البيان :
r xy
:معامل اإرتباط ب نوع Xو
X
اأول
لكل سؤال ي اإختبار ّ
:درجة ّ
Y
:النتيجة الكلّية من اأسئلة
Y
لكل وحدة من ميع ا ستجيب
: ΣXمبلغ ا ساب ّ
ي اجموعة التجريبية اأو
لكل وحدة من ميع ا ستجيب
: ΣYمبلغ ا ساب ا قطوع ّ
اإختبار الثا
n
:عدد ا شرك
50
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الثبات
.2
كل
اإختبار يرجع على درجة اإختبار الّذي يق ّدر لقياس ّ
خاصيّة اإتّساق(.ا و .)1981:404 :إعراف بقدر اإمكان
تصور الثّبات للتاميذ ي إجابة
يأمن اختبار ,تستخدم اأداة الّي ّ
السؤال .فلحساب الثّبات تستخدم ا عادلة KR-21فيما يلي :
ّ
2
n St
r 11=
1
2
St
n 1
) نازر 2005:143 ,
(
البيان :
r 11
:معامل اإرتباط
n
:عدد اأسئلة
∑St2
:موع مربعات اإحرافات
St2
كلي.
:تباين ّ
ّأما ا عادلة ساب التّباين ( )Variansفهي:
51
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
X 2 X
n
2
St =
n
البيان :
n
:عدد ا شرك
X
كل اأسئلة
:عدد ّ
حساب ّقوة التمييز
.3
السؤال ي
ّ
يدل حساب ّقوة ييز السؤال على أّا صل قدرت ّ
ييز تلميذ ماهر أو أعلى قدرته مع تلميذ غ ماهر .ساب ّقوة ييز
السؤال يستخدم الباحث معادلة فيما يلي :
)أريكونطا214-213 :2009 ,
(
BA BB
JA JB
=D
البيان :
D
ّ :قوة التّمييز
BA
:موعة التاميذ للفرقة العليا الي يبون صحيحة
52
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BB
السفلي الذي يبون صحيحة
:موعة التّاميذ للفرقة ّ
JA
:عدد التاميذ للفرقة العليا
JB
السفلى
:عدد التاميذ للفرقة ّ
التصنيف :
0,00 ≤ D ≤ 0,20
:أد
0,21 ≤ D ≤ 0,40
:مقبول
0,41 ≤ D ≤ 0,70
:جيّد
0,71 ≤ D ≤ 1,00
:جيّد ج ّدا
السلل ( )Dفحذفه أفضل( .أريكونطا:2002 ,
سلل ,إذا يوجد السؤال
ّ
ّ :D
218
)
.4
ليل درجة الصعوبة
الصعوبة من السؤال
الصعوبة إعام درجة ّ
حساب ليل درجة ّ
فيحسب بناء على إجابة ميع التاميذ الّذين يتّبعون اإختبار باستخدام
معادلة فيما يلي :
)أريكونطا214-213 :2009 ,
(
B
JS
= IK
53
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
جدول 3.4
مقياس درجة الصعوبة
و.
ثبت الصعوبة
التثمين
0,30 P
صعب
0,70 P
متوسط
0,100 P
سهل
أسلوب تحليل البيانات
.1
تحليل البيانات لإختبار القبلي و البعدي
الضابطة يستخدم
ي هذا البحث الفرقة التجريبية و الفرقة ّ
اإختبار القبلي و اإختبار البعدي ,يقصد اإختبار القبلي لنظر مبلغ
التاميذ و هذا اإختبار يستخدم با ّن مبلغ التاميذ متسوي نسل مع
ا بلغ اآخر ,فبذلك ّن الباحث أ ّن ما يرتفع مبلغ التاميذ هو
استخدام معامل ( ي هذا الدراسة أسلوب اختبار تلخيص النصوص
العربيّة .)TSA /بعد حصل عن مبلغ اإختبار القبلي و البعدي ,فهناك
دد لإختبار يتكون من اختبار توزيع سوي Uji normalitas /
حساب متع ّ
ّ
ّ
54
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
,dataإختبار انسي /
Homogenitas
,Ujiو إختبار -ت
Uji - t
).(independent t-test
أ .إختبار توزيع التسوية
سوي أم ا ,فحساب
لنظر هل بيانات ا توزيع
ّ
كو وغوروف م نوف ( )Kolmogorov-smirnovي نسخة الرناميز
اإحصائي للعلوم اإجتماعيّة ويندوز ) SPSS V. 20 ( 20مستعملة
ّ
ّ .أوا ,فرضيّة و قيمة alphaمق ّدرة ي درجة . 0.05ثانيا ,ليل
قيمة توزيع البيانات باستعمال كو وغوروف م نوف (
.)smirnovو أخ ا ,حاصل من قيمة
Asimp. Sig
Kolmogorov-
مقارنة بقيمة
يؤدي اختبار الفرضية ,إذا كانت
مستوي ال ّدالة .هذا الرنامج ّ
قيمة Asimp. Sigأكثر إرتفاعا من قيمة مسوي ال ّدالة ,فالفرضية
سوي.
مقبولة أي أ ّن البيانات ا توزيع ّ
ب.
إختبار التجانس
سوي ّ ,تكون ا طوة التّالية
إذا كانت البيانات ا توزيع ّ
هي اختبار انسّ .أوا ,إثبات الفرضية و قيمة alphaيعع
. 0.05ثانيا ,ليل التّباين اختبار انس ّ .ا طوة الثّالثة ,هي
55
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مقارنة قيمة Asimp. Sigبقيمة مسوي ال ّدالة .إذا كان قيمة
Sig
Asimp.
أكثر مرتفع من قيمة , alphaففرضية مقبول و قيمة البيانة
التّباين متجانس ( . )homogeny
ت.
اختبار -ت
توسط ( )meanمن فرقت
ري إختبار -ت قارنة ا ّ
يع
الضابطة.
الفرقة التجريبيّة و الفرقة ّ
ي إختبار – ت تكون ا طوة اأو هي إثبات الفرض يع :
)(Hipotesis Nol
: H0أي ايوجد فرق ذو مع ي قدرة
القراءة ب فرقة الي تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص و
فرقة الي ا تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص.
) : Ha (Hipotesis Kerjaأي يوجد فرق ذو مع ي قدرة القراءة
ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص و الفرقة
الي ا تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص.
ّ تكون ا طوة التالية هي إثبات ا ناسبة ب قيمة – ت و
)df (degree of freedom
فتضم قيمة
إذا كانت قد تنال القيمةّ ,
sig.
بذلك القيمة ا قارنة مع قيمة alphaقبلها .إذا كانت قيمة sig.أصغر
56
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
( )p
منـهج البـحث
أ.
مجتمع البحث وعينته
.1
مجتمع البحث
العينة هي قسم من عدد و طبيعة ي اجتمع ( سوغيونو ,
.)2009:116اجتمع ي هذا البحث هو ميع التّاميذ من الفصل العاشر
للسنة ال ّدراسية .2013-2012
ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج ّ
.2
عينة البحث
و العينة ي هذا البحث هي 60تلميذا 30 .تلميذا من الفصل العاشر
8كالفرقة التّجريبية الي يستخدم الباحث فيها أسلوب إختبار تلخيص
النصوص العربيّة ( )TSAعلى رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة و 30تلميذا من
الضابطة الّي ا يستخدم فيها الباحث أسلوب اختبار
الفصل العاشر 3كالفرقة ّ
تلخيص النّصوص العربيّة ( .)TSA
43
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .طريقة البحث
كميّة ( ّ ) Quantitative researchأما الطّريقة
هذا البحث يستعمل ال ّدراسة ّ
البحث ا ستعملة فهي شبه ريبية (
Eksperimental
,)Quasiبأ ّن هدف هذا
فعا ّ أم ا ي رفع قدرة
البحث ليجد هل أسلوب اختبار تلخيص النّصوص ّ
قراءة النّصوص العربيّة للتّاميذ .كما تقرح أريكونطا ( )2009:207أ ّن
دراسة شبه التجريبيّة هي دراسة مستهدفة لتعلم هل يوجد أم ا العاقبة من
الشيء" الّذي أصابه على مدار البحث .مع آخر أ ّن ال ّدراسة شبه التجريبيّة
" ّ
السبب و العاقبة .فطريقته هي مقارنة إحدى
تبحث عن وجود أو عدم عاقة ّ
أو أكثر من الفرقة التجريبيّة الّي تعطى ا عاملة بإحدى أو أكثر من الفرقة
الضابطة الّي ا تعطى ا عاملة.
ّ
فبذلك ,ي هذا البحث الفرقة اأو هي الفرقة التجريبيّة الّي تستخدم
أسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة ( )TSAي تعليمهاّ ,أما الفرقة الثّانية
الضابطة الّي ا تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة
فهي الفرقة ّ
( )TSAأو ا تعطى ا ا عاملة.
ّأما تصميم البحث ا ختار فهو
Desain Nonequivalent control group
.
الضابطة ا تار عشوائيا
بأ ّن ي هذا البحث عينة للفرقة التّجريبيّة أو الفرقة ّ
متصورة
( .)Unrandomized Samplingعاقة ب الفرقة التّجريبيّة و الفرقة ّ
الضابطة ّ
فيما يلي :
44
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
T2
T2
X
T1
T1
تفس ا ريطة :
T1
الضابطة.
:اإختبار القبلي للفرقة التّجريبيّة و الفرقة ّ
T2
الضابطة.
:اإختبار البعدي للفرقة التّجريبيّة و الفرقة ّ
X
:ا عاملة بأسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة ( .)TSA
(سوغيونو)2009:114 ,
ج .التّعريف اإجرائي للمتغيّر
هناك متغ ّ ان ما :
أ)
ا تغ ّ ا ستقل ( )Xهو استخدام أسلوب اختبار تلخيص
النّصوص العربيّة (.)TSA
ب) ا تغ ّ التّابع ( )Yهو قدرة قراءة النّصوص العربيّة.
45
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د.
أداة البحث
.1اإختبار
اإختبار هو ا قياس الّذي يعطى الفرد للحصول على ا واب ا رجو,
ريريّا كان أو شفويّا ( سودجانا .)1998:129اإختبار ي هذا البحث
منها اإختبار القبلي و اإختبار البعدي .ري اإختبار القبلي عرفة قدرة
القراءة للتّاميذ قبل التّجريب ّ .أما اإختبار البعدي فيجري عرفة قدرة القراءة
فيصور الباحث ي ا دول اآي :
للتّاميذ بعد التّجريب .إيضاح الرتيب ّ
جدول 3.1
ترتيب إعطاء اإختبار
اإختبار القبلي
التّجريب
:ري اإختبار القبلي عرفة قدرة القراءة
للتّاميذ قبل التّجريب.
:كان التجريب تعليما باستخجام أسلوب
اإختبار تلخيص النّصوص العربيّة (
)TSA
على اجموعة التجريبيّة.
اإختبار البعدي :ري اإختبار القبلي عرفة قدرة القراءة
للتّاميذ بعد التّجريب.
46
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ّأما مقياس تقو اإختبار ا ستعمل ي قدرة القراءة لفهم ا قروء فيشمل
بالصورة ,إكمال النّص ,إجابة
توفيق ا ملة ,توفيق الكلمة ,توفيق الكلمة ّ
اأسئلة و وضع ا اصة أو النّتيجة.
جدول 3.2
مقياس تقو إختبار قدرة القراءة لفهم النّص
تثم
رقم
1
2
حية مثنونة
3
4
صحة اأسلوب
ّ
6
1
قدرة فاصحة
4
3
2
5
فهم توي النّص
فهم توي النّص التّفصيلي
طاقة التعب
5
قيق لفهم ا قروء لسانيا
صحة تركيب الكلمة
ّ
النّطق ا عنوي
ا ملة :
47
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
جدول 3.3
تثم
رقم
1
2
حية مثنونة
3
4
صحة اأسلوب
ّ
6
7
1
قدرة فاصحة
4
3
2
5
فهم توي النّص
فهم توي النّص تفصيلي
طاقة التعب
5
قيق لفهم ا قروء كتابيا
صحة تركيب الكلمة
ّ
التّهجئة و قواعد الكتابة
النّطق ا عنوي
ا ملة :
.2اإستفتاء
اإستفتاء هو دفر البيان مستجيب عليه مق ّدر .يعلم باإستفتاء
اأحوال و البيان و اجارب و ا واقف او رأي ا ستجيب ( ي هذا ال ّدراسة هي
من التّاميذ) .اإستفتاء هو أداة مع البيانات يستجيبه التاميذ أو ا ستجيب
اآخر (مث و يوال ّدين .)2012:20 :
48
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ي هذا البحث يق ّدم الباحث اإستفتاء مكما للحصول على البيانات
و ا علومات الي تتعلّق هذا البحث يع إدراك التّاميذ على تعلّم القراءة
النّصوص العربيّة .نوع اإستفتاء الّذي يستخدم الباحث هو اإختبار من متع ّدد
(
choice
.)multipleعدد ا ستجيب
30شخصا .أسئلة اإستفتاء البحث
تتوقف على معارف التّاميذ حول ميل تعلّم اللغة العربية و أسلوب اختبار
تتكون من 20سؤاا .وحساب هذا
تلخيص النّصوص العربية ( )TSAالّي ّ
اإستفتاء سواء مع حساب اإختبار.
هـ .عمليّة تطوير اأداة
قبل استعما ا ,اأداة أو اإختبار الّذي سيكون أداة مع البيانات اب ّد
له من اختبار الصدق ( )Validityو الثبات (.)Reliability
.1
الصدق
ّ
بالص ّحة ,كان اإختبار يرجع على قدرة
يسمى ّ
ّ
الصدق عادة ّ
اإختبار لقياس الطبيعة أو القياس ا قصود قاس(.ا و
الصدق
.)1981:404:كان اختبار ّ
( )Correlationب
ري حساب اإرتباط
كل أسئلة مع درجة كلية (
ّ
Score
)Totalا تغ ّ .
49
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كل أسئلة مع درجة كلية بإستخدام ا عادلة
فطريقته ببحث اإرتباط ب
ّ
Pearson Product Mommentفيما يلي :
)nXY (X )(Y
}) {nX (X 2 )}{nY 2 (Y 2
2
), 2011:183سوغيونو
r xy
(
البيان :
r xy
:معامل اإرتباط ب نوع Xو
X
اأول
لكل سؤال ي اإختبار ّ
:درجة ّ
Y
:النتيجة الكلّية من اأسئلة
Y
لكل وحدة من ميع ا ستجيب
: ΣXمبلغ ا ساب ّ
ي اجموعة التجريبية اأو
لكل وحدة من ميع ا ستجيب
: ΣYمبلغ ا ساب ا قطوع ّ
اإختبار الثا
n
:عدد ا شرك
50
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الثبات
.2
كل
اإختبار يرجع على درجة اإختبار الّذي يق ّدر لقياس ّ
خاصيّة اإتّساق(.ا و .)1981:404 :إعراف بقدر اإمكان
تصور الثّبات للتاميذ ي إجابة
يأمن اختبار ,تستخدم اأداة الّي ّ
السؤال .فلحساب الثّبات تستخدم ا عادلة KR-21فيما يلي :
ّ
2
n St
r 11=
1
2
St
n 1
) نازر 2005:143 ,
(
البيان :
r 11
:معامل اإرتباط
n
:عدد اأسئلة
∑St2
:موع مربعات اإحرافات
St2
كلي.
:تباين ّ
ّأما ا عادلة ساب التّباين ( )Variansفهي:
51
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
X 2 X
n
2
St =
n
البيان :
n
:عدد ا شرك
X
كل اأسئلة
:عدد ّ
حساب ّقوة التمييز
.3
السؤال ي
ّ
يدل حساب ّقوة ييز السؤال على أّا صل قدرت ّ
ييز تلميذ ماهر أو أعلى قدرته مع تلميذ غ ماهر .ساب ّقوة ييز
السؤال يستخدم الباحث معادلة فيما يلي :
)أريكونطا214-213 :2009 ,
(
BA BB
JA JB
=D
البيان :
D
ّ :قوة التّمييز
BA
:موعة التاميذ للفرقة العليا الي يبون صحيحة
52
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BB
السفلي الذي يبون صحيحة
:موعة التّاميذ للفرقة ّ
JA
:عدد التاميذ للفرقة العليا
JB
السفلى
:عدد التاميذ للفرقة ّ
التصنيف :
0,00 ≤ D ≤ 0,20
:أد
0,21 ≤ D ≤ 0,40
:مقبول
0,41 ≤ D ≤ 0,70
:جيّد
0,71 ≤ D ≤ 1,00
:جيّد ج ّدا
السلل ( )Dفحذفه أفضل( .أريكونطا:2002 ,
سلل ,إذا يوجد السؤال
ّ
ّ :D
218
)
.4
ليل درجة الصعوبة
الصعوبة من السؤال
الصعوبة إعام درجة ّ
حساب ليل درجة ّ
فيحسب بناء على إجابة ميع التاميذ الّذين يتّبعون اإختبار باستخدام
معادلة فيما يلي :
)أريكونطا214-213 :2009 ,
(
B
JS
= IK
53
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
جدول 3.4
مقياس درجة الصعوبة
و.
ثبت الصعوبة
التثمين
0,30 P
صعب
0,70 P
متوسط
0,100 P
سهل
أسلوب تحليل البيانات
.1
تحليل البيانات لإختبار القبلي و البعدي
الضابطة يستخدم
ي هذا البحث الفرقة التجريبية و الفرقة ّ
اإختبار القبلي و اإختبار البعدي ,يقصد اإختبار القبلي لنظر مبلغ
التاميذ و هذا اإختبار يستخدم با ّن مبلغ التاميذ متسوي نسل مع
ا بلغ اآخر ,فبذلك ّن الباحث أ ّن ما يرتفع مبلغ التاميذ هو
استخدام معامل ( ي هذا الدراسة أسلوب اختبار تلخيص النصوص
العربيّة .)TSA /بعد حصل عن مبلغ اإختبار القبلي و البعدي ,فهناك
دد لإختبار يتكون من اختبار توزيع سوي Uji normalitas /
حساب متع ّ
ّ
ّ
54
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
,dataإختبار انسي /
Homogenitas
,Ujiو إختبار -ت
Uji - t
).(independent t-test
أ .إختبار توزيع التسوية
سوي أم ا ,فحساب
لنظر هل بيانات ا توزيع
ّ
كو وغوروف م نوف ( )Kolmogorov-smirnovي نسخة الرناميز
اإحصائي للعلوم اإجتماعيّة ويندوز ) SPSS V. 20 ( 20مستعملة
ّ
ّ .أوا ,فرضيّة و قيمة alphaمق ّدرة ي درجة . 0.05ثانيا ,ليل
قيمة توزيع البيانات باستعمال كو وغوروف م نوف (
.)smirnovو أخ ا ,حاصل من قيمة
Asimp. Sig
Kolmogorov-
مقارنة بقيمة
يؤدي اختبار الفرضية ,إذا كانت
مستوي ال ّدالة .هذا الرنامج ّ
قيمة Asimp. Sigأكثر إرتفاعا من قيمة مسوي ال ّدالة ,فالفرضية
سوي.
مقبولة أي أ ّن البيانات ا توزيع ّ
ب.
إختبار التجانس
سوي ّ ,تكون ا طوة التّالية
إذا كانت البيانات ا توزيع ّ
هي اختبار انسّ .أوا ,إثبات الفرضية و قيمة alphaيعع
. 0.05ثانيا ,ليل التّباين اختبار انس ّ .ا طوة الثّالثة ,هي
55
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مقارنة قيمة Asimp. Sigبقيمة مسوي ال ّدالة .إذا كان قيمة
Sig
Asimp.
أكثر مرتفع من قيمة , alphaففرضية مقبول و قيمة البيانة
التّباين متجانس ( . )homogeny
ت.
اختبار -ت
توسط ( )meanمن فرقت
ري إختبار -ت قارنة ا ّ
يع
الضابطة.
الفرقة التجريبيّة و الفرقة ّ
ي إختبار – ت تكون ا طوة اأو هي إثبات الفرض يع :
)(Hipotesis Nol
: H0أي ايوجد فرق ذو مع ي قدرة
القراءة ب فرقة الي تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص و
فرقة الي ا تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص.
) : Ha (Hipotesis Kerjaأي يوجد فرق ذو مع ي قدرة القراءة
ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص و الفرقة
الي ا تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص.
ّ تكون ا طوة التالية هي إثبات ا ناسبة ب قيمة – ت و
)df (degree of freedom
فتضم قيمة
إذا كانت قد تنال القيمةّ ,
sig.
بذلك القيمة ا قارنة مع قيمة alphaقبلها .إذا كانت قيمة sig.أصغر
56
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
( )p