HUBUNGAN PENGELOLAAN KELAS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 101777 SAENTIS TAHUN AJARAN 2013/2014.
HUBUNGAN PENGELOLAAN KELAS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS V SD NEGERI 101777 SAENTIS
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
OLEH :
LIDYA ZAHARA
NIM 1103111037
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi ini Diajukan Oleh:
LIDYA ZAHARA
1103111037
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Memenuhi Persyaratan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 3 April 2014
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi ini Diajukan Oleh:
LIDYA ZAHARA
1103111037
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan dalam Ujian Skripsi pada Tanggal 3 April 2014 dan
Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 3 April 2014
Panitia Ujian
Ketua,
Sekretaris,
Drs. Nasrun, MS
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19570514 198403 1 001
NIP. 19580709 198501 1001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas rahmat dan
karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun sebagai
salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Ilmu
Pendidikan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar di Universitas Negeri Medan
dengan judul “Hubungan Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Kelas V SD Negeri 101777 Saentis”.
Adapun tujuan dari penyusunan skripsi ini untuk memenuhi syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di FIP-UNIMED dengan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih
yang tulus karena penulisan skripsi ini dapat terlaksana tidak terlepas dari bantuan
beberapa pihak yaitu :
1.
Bapak Dr. Ibnu Hajar, M.si, selaku Rektor UNIMED
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S, selaku Dekan FIP-UNIMED
3.
Prof. Dr. Yusnadi M.S. sebagai Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simaremare
M.Pd. sebagai Pembantu Dekan II, dan Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd. sebagai
Pembantu Dekan III.
4.
Drs. Khairul Anwar M.Pd sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Prasekolah dan
Sekolah Dasar, dan Drs. Ramli Sitorus M.Ed sebagai Sekretaris Jurusan.
5.
Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan masukan, bimbingan, petunjuk dan saran sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan.
6.
Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.S dan Ibu Dra. Mastiana, M.Pd serta Bapak
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Daitin Tarigan M.Pd sebagai dosen pembimbing akademik.
8.
Bapak Kepala Sekolah dan Ibu Wali Kelas V SD Negeri 101777 Saentis yang
telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan
penelitian.
9.
Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih kepada ayahanda tercinta
JULIUS dan Ibunda tercinta ATUN ROSDIATI, serta keluarga yang telah
memberikan dorongan dan bimbingan sejak awal perkuliahan hingga akhir
perkuliahan.
10. Buat adikku tersayang M. ILHAM terima kasih telah banyak memberikan
motivasi kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan Pendidikan di
Perguruan Tinggi.
11. Buat teman-teman Stambuk 2010 spesial buat kelas B-Reguler 2010 yang
telah membantu dan memberikan motivasi kepada penulis.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk
pengembangan Ilmu Pendidikan khususnya di bidang pendidikan.
Medan,
April 2010
Lidya Zahara
ABSTRAK
LIDYA ZAHARA. 1103111037. Hubungan Pengelolaan Kelas Terhadap
Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan.
2014.
Penelitian ini bertujuan : (1) untuk mengetahui bagaimana pengelolaan kelas
yang dilakukan guru di kelas V SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran
2013/2014, (2) untuk mengetahui bagaimana motivasi belajar siswa kelas V SD
Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2013/2014, dan (3) untuk mengetahui
apakah ada hubungan yang signifikan antara pengelolaan kelas dengan motivasi
belajar siswa kelas V SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 101777 Saentis yang berlokasi di
jalan Medan-Percut km 15,5 Desa Saentis. Penelitian ini termasuk penelitian
korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri
101777 Saentis. Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 41 orang
siswa dan yang menjadi responden ujicoba adalah siswa kelas V SD Negeri
101866 Batang Kuis yang berjumlah 30 orang siswa. Metode yang digunakan
adalah metode kuantitatif. Pengumpulan data penelitian dilakukan dengan
menggunakan angket yaitu angket pengelolaan kelas (X) dan motivasi belajar (Y).
Uji validitas menggunakan rumus Product Moment dan untuk uji reliabilitas
menggunakan rumus koefisien alpha, perhitungan analisis data dalam penelitian
dilakukan setelah memenuhi persyaratan normalitas, uji linieritas dan uji hipotesis
yang hasilnya berdistribusi normal.
Analisis data dilakukan dengan rumus Product Moment. Hasil penelitian
yang diperoleh menunjukan bahwa, terdapat hubungan yang signifikan antara
pengelolaan kelas dengan motivasi belajar siswa dimana rxy > r tabel yaitu 0,477 >
0,308 dan nilai t hitung > t tabel yaitu 3,387 > 2,023. Sehingga hipotesis yang
diajukan dapat diterima dan teruji kebenarannya pada taraf � = 0,05. Hal ini
berarti semakin baik pengelolaan yang dilakukan guru maka semakin tinggi
tingkat motivasi belajar siswa dan besarnya sumbangan atau konstribusi
pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar siswa sebesar 22,75%.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara pengelolaan kelas terhadap motivasi
belajar siswa kelas V SD Negeri 101777 Saentis tahun ajaran 2013/2014.
DAFTAR ISI
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................. 4
1.3 Batasan Masalah ....................................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah .................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS ............................................................................ 7
2.1 Kerangka Teoritis ..................................................................................... 7
2.1.1 Pengelolaan Kelas ............................................................................. 7
2.1.1.1 Pengertian Pengelolaan Kelas ................................................... 7
2.1.1.2 Karakteristik Pengelolaan Kelas ...............................................10
2.1.1.3 Tujuan Pengelolaan Kelas.........................................................11
2.1.1.4 Pendekatan Dalam Mengelola Kelas ........................................11
2.1.1.5 Prinsip-prinsip Pengelolaan Kelas ...........................................14
2.1.1.6 Keterampilan Dalam Mengelola Kelas ....................................15
2.1.1.7 Langkah-Langkah Mengelola Kelas .........................................16
2.1.1.8 Aspek-aspek Pengelolaan Kelas ..............................................17
2.1.2 Motivasi Belajar ...............................................................................19
2.1.2.1 Pengertian Motivasi Belajar .....................................................19
2.1.2.2 Fungsi Motivasi .......................................................................23
2.1.2.3 Jenis – Jenis Motivasi Belajar ..................................................24
2.1.2.4 Ciri – Ciri Motivasi ...................................................................25
2.1.2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar .............26
2.2 Kerangka Berpikir ...................................................................................27
2.3 Hipotesis Penelitian .................................................................................29
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................30
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian...................................................................30
3.1.1 Lokasi Penelitian ..............................................................................30
3.1.2 Waktu Penelitian...............................................................................30
3.2 Jenis Penelitian .......................................................................................30
3.3 Populasi dan Sampel ..............................................................................31
3.3.1 Populasi ...........................................................................................31
3.3.2 Sampel .............................................................................................31
3.4 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .......................................31
3.4.1 Variabel Penelitian ..........................................................................31
3.4.2 Defenisi Operasional .......................................................................32
3.5 Teknik Pengumpulan Data .....................................................................34
3.6 Instrument Penelitian, Pengembangan Instrumen dan Uji Coba Instrument
Penelitian .................................................................................................34
3.6.1 Instrument Penelitian........................................................................34
3.6.2 Pengembangan Instrument ...............................................................35
3.6.3 Uji Coba Instrument Penelitian ........................................................36
3.7 Teknik Analisis Data ...............................................................................39
3.7.1 Uji Normalitas .................................................................................39
3.7.2 Uji Linieritas ....................................................................................40
3.7.3 Uji Hipotesis.....................................................................................41
3.7.4 Uji Keberartian Korelasi ..................................................................42
3.8 Teknik Interpretasi Data .........................................................................42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................45
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................................45
4.2 Deskripsi Hasil Ujicoba Instrument Penelitian .......................................45
4.2.1 Uji Validitas Instrument Angket .......................................................46
4.2.2 Uji Reliabilitas Istrument Angket .....................................................47
4.3 Deskripsi Data Penelitian ........................................................................47
4.3.1 Uji Normalitas Data ..........................................................................47
4.3.2 Uji Linieritas Data ............................................................................48
4.3.3 Pengujian Hipotesis ..........................................................................49
4.4 Pembahasan Penelitian ............................................................................51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................52
5.1 Kesimpulan .............................................................................................52
5.2 Saran ........................................................................................................52
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................53
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................. 30
Tabel 2. Skala Nilai dan Kategori Data Penelitian.. .......................................... 35
Tabel 3. Kisi-Kisi Penulisan Butir Angket ........................................................ 36
Tabel 4. Interpretasi Secara Sederhana ..............................................................43
Tabel 5. Hasil Ujicoba Validitas Angket ...........................................................46
Tabel 6. Ringkasan Hasil Ujicoba Reliabilitas Angket ......................................47
Tabel 7. Ringkasan Analisis Uji Normalitas ......................................................48
Tabel 8. Ringkasan Uji Linieritas ......................................................................49
Tabel 9. Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis ..................................................50
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Tempat Pelaksanaan Penelitian ........................................................89
Gambar 2. Suasana Ruang Kelas Penelitian ......................................................89
Gambar 3. Peneliti Memberi Arahan Kepada Siswa .........................................89
Gambar 4. Siswa Mengerjakan Angket .............................................................90
Gambar 5. Peneliti Mengawasi Siswa ................................................................90
Gambar 6. Guru dan Pegawai SD Negeri 101777 Saentis .................................90
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Penelitian .........................................................................55
Lampiran 2
Analisis Ujicoba Angket Pengelolaan Kelas ................................59
Lampiran 3
Validasi dan Reliabilitas Pengelolaan Kelas ................................60
Lampiran 4
Analisis Ujicoba Motivasi Belajar ................................................65
Lampiran 5
Validasi dan Reliabilitas Motivasi Belajar ...................................66
Lampiran 6
Data Penelitian Pengelolaan Kelas ...............................................71
Lampiran 7
Data Penelitian Motivasi Belajar ..................................................72
Lampiran 8
Uji Normalitas Pengelolaan Kelas ................................................73
Lampiran 9
Uji Normalitas Motivasi Belajar...................................................76
Lampiran 10 Bantu Product Moment.................................................................79
Lampiran 11 Uji Linieritas .................................................................................80
Lampiran 12 Perhitungan Hipotesis ...................................................................82
Lampiran 13 Pengujian Keberartian Korelasi ....................................................84
Lampiran 14 Tabel Luas Kurva (Z) ...................................................................85
Lampiran 15 Tabel Liliefors (L) ........................................................................86
Lampiran 16 Tabel Nilai r tabel Product Moment ..............................................87
Lampiran 17 Tabel Distribusi (t).........................................................................88
Lampiran 18 Tabel F hitung...............................................................................89
Lampiran 19 Dokumentasi Penelitian ................................................................90
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Sekolah sebagai organisasi kerja terdiri dari beberapa kelas. Baik yang
bersifat paralel maupun menunjukan perjenjang. Kelas yang apabila dipandang
dari sudut pandang sempit, maka arti yang diberikan cenderung bersifat fisikal
yakni bahwa kelas adalah suatu tempat berupa ruangan yang dibatasi oleh dinding
dengan ukuran tertentu, tempat berkumpulnya sejumlah siswa dan guru untuk
melaksanakan kegiatan belajar mengajar sesuai jadwal. Sisi pandang demikian
tertentu saja tidak salah, sebab kenyataannya sebuah kelas dalam sistem
persekolahan selalu berwujud ruangan atau tempat. Namun jika dikaji lebih jauh,
maka kelas bukanlah sekedar tempat semata, kecuali sebagai wadah. Ia pun
berfungsi sebagai tempat yang mempertemukan semua proses pembelajaran.
Pengembangan sekolah sebagai total sistem atau satu kesatuan organisasi,
sangat tergantung pada penyelenggaraan dan pengelolaan kelas, baik di
lingkungan kelas masing-masing maupun dalam hubungan kerja antara kelas yang
satu dengan yang lainnya.
Setiap guru di dalam kelas menempati posisi dan peranan yang penting,
karena memikul tanggung jawab mengembangkan dan memajukan kelas masingmasing yang berpengaruh pada perkembangan dan kemajuan sekolah secara
keseluruhan. Dan setiap personal kelas harus dibuat berfungsi, baik untuk
kepentingan diri sendiri, kepentingan kelas, kepentingan sekolah maupun
kepentingan masyarakat sekitarnya.
1
Seorang guru disamping menunaikan fungsi pokok yakni fungsi
instruksional (pengajar) ia juga menjalankan fungsi lain yang tidak kurang
pentingnya
yaitu
fungsi
guru
di
dalam
kegiatan
untuk
menciptakan,
mempertahankan, memaksimalkan suasana kelas. Di dalam kelas, seorang guru
kelas tampak berupa kegiatan-kegiatan pengaturan/pengelolaan kondisi fisik,
sosio-emosional, organisasional dan teknik administrasi. Penataan situasi kelas
secara efektif oleh guru akan menjadi “prakondisi” atau “prasyarat” untuk
menjalankan tugas intruksional secara baik pula. Penerapan prinsip-prinsip
pengelolaan kelas oleh guru pada dasarnya mengarah pada dua sasaran pokok,
yaitu : (1) Untuk mewujudkan suasana belajar yang efektif dan menyenangkan
serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik sesuai dengan
kemampuannya inilah yang disebut sebagai fungsi penciptaan prakondisi untuk
kegiatan instruksional. (2) Untuk pembentukan moral dan karakter yang baik pada
diri siswa. Pembentukan sikap mental (afeksi) peserta didik ini adalah merupakan
sarana langsung dari kegiatan penerapan pengelolaan kelas oleh guru di dalam
kelas berupa pembinaan kebiasaan hidup tertib, teratur, patuh, taat yang didukung
dengan kesadaran, ini yang dikenal dengan istilah disiplin.
Dari uraian di atas jelas bahwa program kelas akan berkembang bila mana
guru mendayagunakan secara maksimal potensi kelas yang terdiri dari tiga unsur
yakni : guru, murid dan proses atau dinamika kelas usaha atau kegiatan tersebut
merupakan kegiatan management atau pengelolaan kelas yang dapat diartikan
sebagai “ kemampuan guru di dalam kelas dalam mendayagunakan potensi kelas
berupa pemberian kesempatan yang seluas-seluasnya pada setiap personil untuk
kegiatan-kegiatan yang relatif dan terarah sehingga waktu dan dana yang tersedia
dapat dimanfaatkan secara efisien untuk melakukan kegiatan kelas”.
Lembaga sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan yang bertugas
mendidik siswa pelajar baik mengenai intelektualnya dan juga mengenai tingkah
laku siswa. Bagi perkembangan masyarakat dan pribadi, hal yang tidak berkenaan
dengan pengetahuan atau intelektual merupakn hal yang jauh lebih penting. Dapat
kita lihat bahwa anak yang pandai belum tentu mempunyai moral yang baik.
Banyak anak yang tidak langsung jawab dengan kata lain ada murid yang
pengetahuannya dan kemampuan berpikirnya tidak tinggi, tetapi memiliki
karakter yang terpuji.
Dari sisi pengelolaan kelas oleh guru kelas di kelas, maka kurang
terpenuhinya aspek yaitu rendahnya motivasi belajar siswa dapat diduga sebagai
akibat kurang efektifnya pengelolaan kelas oleh guru kelas.
Hal-hal positif yang dapat mempengaruhi motivasi belajar bisa bersumber
dari dalam diri dan dari luar diri siswa. Motivasi yang timbul dari dalam diri siswa
yaitu kemauan yang timbul sendiri tanpa paksaan atau dorongan dari orang lain.
Sedangkan motivasi yang timbul dari luar diri siswa yaitu motivasi yang
dipengaruhi dari dalam dirinya sendiri apakah itu ajakan, suruhan ataupun
paksaan. Dengan adanya motivasi belajar yang kuat membuat siswa belajar
dengan tekun yang pada akhirnya terwujud dalam hasil belajar siswa tersebut.
Oleh karena itu motivasi belajar hendaknya ditanamkan dalam diri siswa.
Berdasarkan observasi penulis lakukan di SD Negeri 101777 Saentis
menemukan adanya kekurangan pengelolaan kelas yang dilakukan guru
diantaranya, kurangnya pendekatan yang dilakukan oleh guru, guru kurang
memahami prinsip-prinsip pengelolaan kelas, dan kurangnya penataan ruang
kelas. Hal tersebut yang membuat rendahnya motivasi belajar siswa. Hal itu dapat
dilihat dari kenyamanan belajar siswa dimana pengelolaan kelas yang dilakukan
guru dalam pembelajaran terlalu monoton yang menyebabkan siswa kurang
bersemangat dalam mengikuti kegiatan belajar.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “ Hubungan Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar
Siswa Kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :
1.
Kurangnya pengelolaan kelas yang dilakukan guru di dalam kelas.
2.
Guru kurang mampu menciptakan suasana kelas yang nyaman dan kondusif
dalam kegiatan belajar mengajar.
3.
Tidak mampu menyesuai dengan lingkungan yang berubah seperti tugastugas tambahan.
4.
Kurang menariknya strategi belajar mengajar (pendekatan pembelajaran)
yang dilakukan oleh guru
5.
Pembelajaran yang dilakukan guru terlalu monoton.
6.
Rendahnya semangat belajar siswa dalam mengikuti proses belajar
mengajar.
1.3
Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, penulis membatasi masalah yaitu
“Hubungan Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD
Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.4
Rumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah di atas maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah ada hubungan yang signifikan antara
pengelolaan kelas dengan motivasi belajar siswa Kelas V SD Negeri 101777
Saentis Tahun Ajaran 2013 / 2014”.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini, yaitu :
1.
Untuk mengetahui pendekatan pengelolaan kelas yang dilakukan guru di
kelas V SD Negeri 101777 Saentis.
2.
Untuk mengetahui keterampilan mengelola kelas yang dilakukan guru di
kelas V SD Negeri 101777 Saentis.
3.
Mengetahui tingkat motivasi siswa di dalam kelas di SD Negeri 101777
Saentis.
4.
Mengetahui hubungan pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar di SD
Negeri 101777 Saentis.
1.6
Manfaat Penelitian
Setelah penelitian ini selesai dilaksanakan, maka manfaat yang akan
diperoleh dari penelitian ini adalah :
1.
Bahan masukan bagi guru tentang hubungan pengelolaan kelas terhadap
motivasi belajar siswa di SD Negeri 101777 Saentis, sehingga kegiatan
belajar mengajar dapat terlaksana dengan tenang dan nyaman.
2.
Sebagai bekal bagi penulis dalam melaksanakan tugas sebagai calon guru
yang menerapkan pengelolaan kelas sebagai penunjang motivasi belajar
siswa.
3.
Bagi penelitian lainnya sebagai masukan untuk pengembang ilmu
pengetahuan bagi peneliti selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Kesimpulan-kesimpulan yang dapat dikemukakan penulis adalah sebagai
berikut :
1.
Pengelolaan kelas oleh guru merupakan usaha untuk memperdayakan
potensi kelas yang ada seoptimal mungkin untuk menciptakan kondisi
kelas yang menyenangkan sehingga proses belajar mengajardapat tercapai
secara efektif dan efisien.
2.
Motivasi belajar adalah dorongan dalam diri siswa yang memberikan
gairah atau kekuatan untuk memberhasilkan dan meningkatkan ilmu
pengetahuan.
3.
Terdapat hubungan positif antara pengelolaan kelas oleh guru dengan
motivasi belajar siswa, besar koefisien korelasi adalah sebesar 0,477. Dari
temuan data dalam penelitian ini, memberikan gambaran bahwa semakin
efektif guru melakukan pengelolaan kelas maka motivasi belajar siswa
semakin meningkat.
4.
Hipotesis yang ditemukan dalam penelitian adalah terdapat hubungan yang
signifikan antara pengelolaan kelas oleh guru terhadap motivasi belajar
siswa di SD Negeri 101777 Saentis.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan-kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran
yang perlu disampaikan penulis sehubungan dengan penelitian ini. Adapun saransaran penulis adalah :
52
1.
Kepala sekolah di SD Negeri 101777 Saentis hendaknya mengarahkan
guru-guru dalam melaksanakan pengelolaan kelas yang efektif.
2.
Guru-guru perlu meningkatkan kemampuannya dalam pengelolaan kelas.
Sebab telah ditemukan dengan pengelolaan kelas yang efektif maka akan
tercipta suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga tujuan
pembelajaran akan tercapai dengan optimal. Penyelenggaraan manajemen
kelas akan dapat ditingkatkan bila guru diberi kesempatan untuk
meningkatkan pendidikannya dengan cara melibatkannya secara aktif
dalam kegiatan pelatihan, kegiatan ilmiah khususnya dalam bidang
manajemen kelas.
3.
Siswa perlu meningkatkan motivasi belajarnya sebab salah satu kunci
keberhasilan dalam belajar terletak pada motivasi belajar yang tinggi.
DAFTAR PUTAKA
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung :Yrama Widya
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2009. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika
Aditama.
Fathurrohman. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama.
Hadari Nawawi. 2009. Organisasi Sekolah dan Pengelolaan Kelas. Jakarta : Haji
Masagung
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamzah. B.Uno 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Junaidi.
2010.
Tabel
Distribusi
t,
(Online),
dalam
(http://www.junaidichaniago.wordpress.com , diakses 26 Januari 2014).
Made pidarta. 2009. Pengelolaan Kelas. Surabaya : Usaha Nasional.
Majid, Abdul. 2008. Perncanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mc. Donald. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Mudasir. 2011. Manajemen Kelas. Pekanbaru: Zanafa Publishing.
Rusydie, Salman. 2011. Prinsip-Prinsip Manajement Kelas. Jogjakarta : Diva
Press
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta
. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto.2010.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka cipta.
(http://desainpembelajaran.blogspot.com/2013/10/pengelolaan-kelashtml)
http://selviemaya.wordpress.com/2012/05/31/langkah-langkah-pengelolaan-kelas/
SISWA KELAS V SD NEGERI 101777 SAENTIS
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
OLEH :
LIDYA ZAHARA
NIM 1103111037
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi ini Diajukan Oleh:
LIDYA ZAHARA
1103111037
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Memenuhi Persyaratan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 3 April 2014
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi ini Diajukan Oleh:
LIDYA ZAHARA
1103111037
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan dalam Ujian Skripsi pada Tanggal 3 April 2014 dan
Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 3 April 2014
Panitia Ujian
Ketua,
Sekretaris,
Drs. Nasrun, MS
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19570514 198403 1 001
NIP. 19580709 198501 1001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas rahmat dan
karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun sebagai
salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Ilmu
Pendidikan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar di Universitas Negeri Medan
dengan judul “Hubungan Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Kelas V SD Negeri 101777 Saentis”.
Adapun tujuan dari penyusunan skripsi ini untuk memenuhi syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di FIP-UNIMED dengan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih
yang tulus karena penulisan skripsi ini dapat terlaksana tidak terlepas dari bantuan
beberapa pihak yaitu :
1.
Bapak Dr. Ibnu Hajar, M.si, selaku Rektor UNIMED
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S, selaku Dekan FIP-UNIMED
3.
Prof. Dr. Yusnadi M.S. sebagai Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simaremare
M.Pd. sebagai Pembantu Dekan II, dan Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd. sebagai
Pembantu Dekan III.
4.
Drs. Khairul Anwar M.Pd sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Prasekolah dan
Sekolah Dasar, dan Drs. Ramli Sitorus M.Ed sebagai Sekretaris Jurusan.
5.
Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan masukan, bimbingan, petunjuk dan saran sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan.
6.
Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.S dan Ibu Dra. Mastiana, M.Pd serta Bapak
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Daitin Tarigan M.Pd sebagai dosen pembimbing akademik.
8.
Bapak Kepala Sekolah dan Ibu Wali Kelas V SD Negeri 101777 Saentis yang
telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan
penelitian.
9.
Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih kepada ayahanda tercinta
JULIUS dan Ibunda tercinta ATUN ROSDIATI, serta keluarga yang telah
memberikan dorongan dan bimbingan sejak awal perkuliahan hingga akhir
perkuliahan.
10. Buat adikku tersayang M. ILHAM terima kasih telah banyak memberikan
motivasi kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan Pendidikan di
Perguruan Tinggi.
11. Buat teman-teman Stambuk 2010 spesial buat kelas B-Reguler 2010 yang
telah membantu dan memberikan motivasi kepada penulis.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk
pengembangan Ilmu Pendidikan khususnya di bidang pendidikan.
Medan,
April 2010
Lidya Zahara
ABSTRAK
LIDYA ZAHARA. 1103111037. Hubungan Pengelolaan Kelas Terhadap
Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan.
2014.
Penelitian ini bertujuan : (1) untuk mengetahui bagaimana pengelolaan kelas
yang dilakukan guru di kelas V SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran
2013/2014, (2) untuk mengetahui bagaimana motivasi belajar siswa kelas V SD
Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2013/2014, dan (3) untuk mengetahui
apakah ada hubungan yang signifikan antara pengelolaan kelas dengan motivasi
belajar siswa kelas V SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 101777 Saentis yang berlokasi di
jalan Medan-Percut km 15,5 Desa Saentis. Penelitian ini termasuk penelitian
korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri
101777 Saentis. Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 41 orang
siswa dan yang menjadi responden ujicoba adalah siswa kelas V SD Negeri
101866 Batang Kuis yang berjumlah 30 orang siswa. Metode yang digunakan
adalah metode kuantitatif. Pengumpulan data penelitian dilakukan dengan
menggunakan angket yaitu angket pengelolaan kelas (X) dan motivasi belajar (Y).
Uji validitas menggunakan rumus Product Moment dan untuk uji reliabilitas
menggunakan rumus koefisien alpha, perhitungan analisis data dalam penelitian
dilakukan setelah memenuhi persyaratan normalitas, uji linieritas dan uji hipotesis
yang hasilnya berdistribusi normal.
Analisis data dilakukan dengan rumus Product Moment. Hasil penelitian
yang diperoleh menunjukan bahwa, terdapat hubungan yang signifikan antara
pengelolaan kelas dengan motivasi belajar siswa dimana rxy > r tabel yaitu 0,477 >
0,308 dan nilai t hitung > t tabel yaitu 3,387 > 2,023. Sehingga hipotesis yang
diajukan dapat diterima dan teruji kebenarannya pada taraf � = 0,05. Hal ini
berarti semakin baik pengelolaan yang dilakukan guru maka semakin tinggi
tingkat motivasi belajar siswa dan besarnya sumbangan atau konstribusi
pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar siswa sebesar 22,75%.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara pengelolaan kelas terhadap motivasi
belajar siswa kelas V SD Negeri 101777 Saentis tahun ajaran 2013/2014.
DAFTAR ISI
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................. 4
1.3 Batasan Masalah ....................................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah .................................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS ............................................................................ 7
2.1 Kerangka Teoritis ..................................................................................... 7
2.1.1 Pengelolaan Kelas ............................................................................. 7
2.1.1.1 Pengertian Pengelolaan Kelas ................................................... 7
2.1.1.2 Karakteristik Pengelolaan Kelas ...............................................10
2.1.1.3 Tujuan Pengelolaan Kelas.........................................................11
2.1.1.4 Pendekatan Dalam Mengelola Kelas ........................................11
2.1.1.5 Prinsip-prinsip Pengelolaan Kelas ...........................................14
2.1.1.6 Keterampilan Dalam Mengelola Kelas ....................................15
2.1.1.7 Langkah-Langkah Mengelola Kelas .........................................16
2.1.1.8 Aspek-aspek Pengelolaan Kelas ..............................................17
2.1.2 Motivasi Belajar ...............................................................................19
2.1.2.1 Pengertian Motivasi Belajar .....................................................19
2.1.2.2 Fungsi Motivasi .......................................................................23
2.1.2.3 Jenis – Jenis Motivasi Belajar ..................................................24
2.1.2.4 Ciri – Ciri Motivasi ...................................................................25
2.1.2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar .............26
2.2 Kerangka Berpikir ...................................................................................27
2.3 Hipotesis Penelitian .................................................................................29
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................30
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian...................................................................30
3.1.1 Lokasi Penelitian ..............................................................................30
3.1.2 Waktu Penelitian...............................................................................30
3.2 Jenis Penelitian .......................................................................................30
3.3 Populasi dan Sampel ..............................................................................31
3.3.1 Populasi ...........................................................................................31
3.3.2 Sampel .............................................................................................31
3.4 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .......................................31
3.4.1 Variabel Penelitian ..........................................................................31
3.4.2 Defenisi Operasional .......................................................................32
3.5 Teknik Pengumpulan Data .....................................................................34
3.6 Instrument Penelitian, Pengembangan Instrumen dan Uji Coba Instrument
Penelitian .................................................................................................34
3.6.1 Instrument Penelitian........................................................................34
3.6.2 Pengembangan Instrument ...............................................................35
3.6.3 Uji Coba Instrument Penelitian ........................................................36
3.7 Teknik Analisis Data ...............................................................................39
3.7.1 Uji Normalitas .................................................................................39
3.7.2 Uji Linieritas ....................................................................................40
3.7.3 Uji Hipotesis.....................................................................................41
3.7.4 Uji Keberartian Korelasi ..................................................................42
3.8 Teknik Interpretasi Data .........................................................................42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................45
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................................45
4.2 Deskripsi Hasil Ujicoba Instrument Penelitian .......................................45
4.2.1 Uji Validitas Instrument Angket .......................................................46
4.2.2 Uji Reliabilitas Istrument Angket .....................................................47
4.3 Deskripsi Data Penelitian ........................................................................47
4.3.1 Uji Normalitas Data ..........................................................................47
4.3.2 Uji Linieritas Data ............................................................................48
4.3.3 Pengujian Hipotesis ..........................................................................49
4.4 Pembahasan Penelitian ............................................................................51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................52
5.1 Kesimpulan .............................................................................................52
5.2 Saran ........................................................................................................52
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................53
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................. 30
Tabel 2. Skala Nilai dan Kategori Data Penelitian.. .......................................... 35
Tabel 3. Kisi-Kisi Penulisan Butir Angket ........................................................ 36
Tabel 4. Interpretasi Secara Sederhana ..............................................................43
Tabel 5. Hasil Ujicoba Validitas Angket ...........................................................46
Tabel 6. Ringkasan Hasil Ujicoba Reliabilitas Angket ......................................47
Tabel 7. Ringkasan Analisis Uji Normalitas ......................................................48
Tabel 8. Ringkasan Uji Linieritas ......................................................................49
Tabel 9. Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis ..................................................50
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Tempat Pelaksanaan Penelitian ........................................................89
Gambar 2. Suasana Ruang Kelas Penelitian ......................................................89
Gambar 3. Peneliti Memberi Arahan Kepada Siswa .........................................89
Gambar 4. Siswa Mengerjakan Angket .............................................................90
Gambar 5. Peneliti Mengawasi Siswa ................................................................90
Gambar 6. Guru dan Pegawai SD Negeri 101777 Saentis .................................90
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Penelitian .........................................................................55
Lampiran 2
Analisis Ujicoba Angket Pengelolaan Kelas ................................59
Lampiran 3
Validasi dan Reliabilitas Pengelolaan Kelas ................................60
Lampiran 4
Analisis Ujicoba Motivasi Belajar ................................................65
Lampiran 5
Validasi dan Reliabilitas Motivasi Belajar ...................................66
Lampiran 6
Data Penelitian Pengelolaan Kelas ...............................................71
Lampiran 7
Data Penelitian Motivasi Belajar ..................................................72
Lampiran 8
Uji Normalitas Pengelolaan Kelas ................................................73
Lampiran 9
Uji Normalitas Motivasi Belajar...................................................76
Lampiran 10 Bantu Product Moment.................................................................79
Lampiran 11 Uji Linieritas .................................................................................80
Lampiran 12 Perhitungan Hipotesis ...................................................................82
Lampiran 13 Pengujian Keberartian Korelasi ....................................................84
Lampiran 14 Tabel Luas Kurva (Z) ...................................................................85
Lampiran 15 Tabel Liliefors (L) ........................................................................86
Lampiran 16 Tabel Nilai r tabel Product Moment ..............................................87
Lampiran 17 Tabel Distribusi (t).........................................................................88
Lampiran 18 Tabel F hitung...............................................................................89
Lampiran 19 Dokumentasi Penelitian ................................................................90
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Sekolah sebagai organisasi kerja terdiri dari beberapa kelas. Baik yang
bersifat paralel maupun menunjukan perjenjang. Kelas yang apabila dipandang
dari sudut pandang sempit, maka arti yang diberikan cenderung bersifat fisikal
yakni bahwa kelas adalah suatu tempat berupa ruangan yang dibatasi oleh dinding
dengan ukuran tertentu, tempat berkumpulnya sejumlah siswa dan guru untuk
melaksanakan kegiatan belajar mengajar sesuai jadwal. Sisi pandang demikian
tertentu saja tidak salah, sebab kenyataannya sebuah kelas dalam sistem
persekolahan selalu berwujud ruangan atau tempat. Namun jika dikaji lebih jauh,
maka kelas bukanlah sekedar tempat semata, kecuali sebagai wadah. Ia pun
berfungsi sebagai tempat yang mempertemukan semua proses pembelajaran.
Pengembangan sekolah sebagai total sistem atau satu kesatuan organisasi,
sangat tergantung pada penyelenggaraan dan pengelolaan kelas, baik di
lingkungan kelas masing-masing maupun dalam hubungan kerja antara kelas yang
satu dengan yang lainnya.
Setiap guru di dalam kelas menempati posisi dan peranan yang penting,
karena memikul tanggung jawab mengembangkan dan memajukan kelas masingmasing yang berpengaruh pada perkembangan dan kemajuan sekolah secara
keseluruhan. Dan setiap personal kelas harus dibuat berfungsi, baik untuk
kepentingan diri sendiri, kepentingan kelas, kepentingan sekolah maupun
kepentingan masyarakat sekitarnya.
1
Seorang guru disamping menunaikan fungsi pokok yakni fungsi
instruksional (pengajar) ia juga menjalankan fungsi lain yang tidak kurang
pentingnya
yaitu
fungsi
guru
di
dalam
kegiatan
untuk
menciptakan,
mempertahankan, memaksimalkan suasana kelas. Di dalam kelas, seorang guru
kelas tampak berupa kegiatan-kegiatan pengaturan/pengelolaan kondisi fisik,
sosio-emosional, organisasional dan teknik administrasi. Penataan situasi kelas
secara efektif oleh guru akan menjadi “prakondisi” atau “prasyarat” untuk
menjalankan tugas intruksional secara baik pula. Penerapan prinsip-prinsip
pengelolaan kelas oleh guru pada dasarnya mengarah pada dua sasaran pokok,
yaitu : (1) Untuk mewujudkan suasana belajar yang efektif dan menyenangkan
serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik sesuai dengan
kemampuannya inilah yang disebut sebagai fungsi penciptaan prakondisi untuk
kegiatan instruksional. (2) Untuk pembentukan moral dan karakter yang baik pada
diri siswa. Pembentukan sikap mental (afeksi) peserta didik ini adalah merupakan
sarana langsung dari kegiatan penerapan pengelolaan kelas oleh guru di dalam
kelas berupa pembinaan kebiasaan hidup tertib, teratur, patuh, taat yang didukung
dengan kesadaran, ini yang dikenal dengan istilah disiplin.
Dari uraian di atas jelas bahwa program kelas akan berkembang bila mana
guru mendayagunakan secara maksimal potensi kelas yang terdiri dari tiga unsur
yakni : guru, murid dan proses atau dinamika kelas usaha atau kegiatan tersebut
merupakan kegiatan management atau pengelolaan kelas yang dapat diartikan
sebagai “ kemampuan guru di dalam kelas dalam mendayagunakan potensi kelas
berupa pemberian kesempatan yang seluas-seluasnya pada setiap personil untuk
kegiatan-kegiatan yang relatif dan terarah sehingga waktu dan dana yang tersedia
dapat dimanfaatkan secara efisien untuk melakukan kegiatan kelas”.
Lembaga sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan yang bertugas
mendidik siswa pelajar baik mengenai intelektualnya dan juga mengenai tingkah
laku siswa. Bagi perkembangan masyarakat dan pribadi, hal yang tidak berkenaan
dengan pengetahuan atau intelektual merupakn hal yang jauh lebih penting. Dapat
kita lihat bahwa anak yang pandai belum tentu mempunyai moral yang baik.
Banyak anak yang tidak langsung jawab dengan kata lain ada murid yang
pengetahuannya dan kemampuan berpikirnya tidak tinggi, tetapi memiliki
karakter yang terpuji.
Dari sisi pengelolaan kelas oleh guru kelas di kelas, maka kurang
terpenuhinya aspek yaitu rendahnya motivasi belajar siswa dapat diduga sebagai
akibat kurang efektifnya pengelolaan kelas oleh guru kelas.
Hal-hal positif yang dapat mempengaruhi motivasi belajar bisa bersumber
dari dalam diri dan dari luar diri siswa. Motivasi yang timbul dari dalam diri siswa
yaitu kemauan yang timbul sendiri tanpa paksaan atau dorongan dari orang lain.
Sedangkan motivasi yang timbul dari luar diri siswa yaitu motivasi yang
dipengaruhi dari dalam dirinya sendiri apakah itu ajakan, suruhan ataupun
paksaan. Dengan adanya motivasi belajar yang kuat membuat siswa belajar
dengan tekun yang pada akhirnya terwujud dalam hasil belajar siswa tersebut.
Oleh karena itu motivasi belajar hendaknya ditanamkan dalam diri siswa.
Berdasarkan observasi penulis lakukan di SD Negeri 101777 Saentis
menemukan adanya kekurangan pengelolaan kelas yang dilakukan guru
diantaranya, kurangnya pendekatan yang dilakukan oleh guru, guru kurang
memahami prinsip-prinsip pengelolaan kelas, dan kurangnya penataan ruang
kelas. Hal tersebut yang membuat rendahnya motivasi belajar siswa. Hal itu dapat
dilihat dari kenyamanan belajar siswa dimana pengelolaan kelas yang dilakukan
guru dalam pembelajaran terlalu monoton yang menyebabkan siswa kurang
bersemangat dalam mengikuti kegiatan belajar.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang “ Hubungan Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar
Siswa Kelas V SD Negeri 101777 Saentis T.A 2013/2014”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :
1.
Kurangnya pengelolaan kelas yang dilakukan guru di dalam kelas.
2.
Guru kurang mampu menciptakan suasana kelas yang nyaman dan kondusif
dalam kegiatan belajar mengajar.
3.
Tidak mampu menyesuai dengan lingkungan yang berubah seperti tugastugas tambahan.
4.
Kurang menariknya strategi belajar mengajar (pendekatan pembelajaran)
yang dilakukan oleh guru
5.
Pembelajaran yang dilakukan guru terlalu monoton.
6.
Rendahnya semangat belajar siswa dalam mengikuti proses belajar
mengajar.
1.3
Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, penulis membatasi masalah yaitu
“Hubungan Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD
Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.4
Rumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah di atas maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah ada hubungan yang signifikan antara
pengelolaan kelas dengan motivasi belajar siswa Kelas V SD Negeri 101777
Saentis Tahun Ajaran 2013 / 2014”.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini, yaitu :
1.
Untuk mengetahui pendekatan pengelolaan kelas yang dilakukan guru di
kelas V SD Negeri 101777 Saentis.
2.
Untuk mengetahui keterampilan mengelola kelas yang dilakukan guru di
kelas V SD Negeri 101777 Saentis.
3.
Mengetahui tingkat motivasi siswa di dalam kelas di SD Negeri 101777
Saentis.
4.
Mengetahui hubungan pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar di SD
Negeri 101777 Saentis.
1.6
Manfaat Penelitian
Setelah penelitian ini selesai dilaksanakan, maka manfaat yang akan
diperoleh dari penelitian ini adalah :
1.
Bahan masukan bagi guru tentang hubungan pengelolaan kelas terhadap
motivasi belajar siswa di SD Negeri 101777 Saentis, sehingga kegiatan
belajar mengajar dapat terlaksana dengan tenang dan nyaman.
2.
Sebagai bekal bagi penulis dalam melaksanakan tugas sebagai calon guru
yang menerapkan pengelolaan kelas sebagai penunjang motivasi belajar
siswa.
3.
Bagi penelitian lainnya sebagai masukan untuk pengembang ilmu
pengetahuan bagi peneliti selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Kesimpulan-kesimpulan yang dapat dikemukakan penulis adalah sebagai
berikut :
1.
Pengelolaan kelas oleh guru merupakan usaha untuk memperdayakan
potensi kelas yang ada seoptimal mungkin untuk menciptakan kondisi
kelas yang menyenangkan sehingga proses belajar mengajardapat tercapai
secara efektif dan efisien.
2.
Motivasi belajar adalah dorongan dalam diri siswa yang memberikan
gairah atau kekuatan untuk memberhasilkan dan meningkatkan ilmu
pengetahuan.
3.
Terdapat hubungan positif antara pengelolaan kelas oleh guru dengan
motivasi belajar siswa, besar koefisien korelasi adalah sebesar 0,477. Dari
temuan data dalam penelitian ini, memberikan gambaran bahwa semakin
efektif guru melakukan pengelolaan kelas maka motivasi belajar siswa
semakin meningkat.
4.
Hipotesis yang ditemukan dalam penelitian adalah terdapat hubungan yang
signifikan antara pengelolaan kelas oleh guru terhadap motivasi belajar
siswa di SD Negeri 101777 Saentis.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan-kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran
yang perlu disampaikan penulis sehubungan dengan penelitian ini. Adapun saransaran penulis adalah :
52
1.
Kepala sekolah di SD Negeri 101777 Saentis hendaknya mengarahkan
guru-guru dalam melaksanakan pengelolaan kelas yang efektif.
2.
Guru-guru perlu meningkatkan kemampuannya dalam pengelolaan kelas.
Sebab telah ditemukan dengan pengelolaan kelas yang efektif maka akan
tercipta suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga tujuan
pembelajaran akan tercapai dengan optimal. Penyelenggaraan manajemen
kelas akan dapat ditingkatkan bila guru diberi kesempatan untuk
meningkatkan pendidikannya dengan cara melibatkannya secara aktif
dalam kegiatan pelatihan, kegiatan ilmiah khususnya dalam bidang
manajemen kelas.
3.
Siswa perlu meningkatkan motivasi belajarnya sebab salah satu kunci
keberhasilan dalam belajar terletak pada motivasi belajar yang tinggi.
DAFTAR PUTAKA
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung :Yrama Widya
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2009. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika
Aditama.
Fathurrohman. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama.
Hadari Nawawi. 2009. Organisasi Sekolah dan Pengelolaan Kelas. Jakarta : Haji
Masagung
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamzah. B.Uno 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Junaidi.
2010.
Tabel
Distribusi
t,
(Online),
dalam
(http://www.junaidichaniago.wordpress.com , diakses 26 Januari 2014).
Made pidarta. 2009. Pengelolaan Kelas. Surabaya : Usaha Nasional.
Majid, Abdul. 2008. Perncanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mc. Donald. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Mudasir. 2011. Manajemen Kelas. Pekanbaru: Zanafa Publishing.
Rusydie, Salman. 2011. Prinsip-Prinsip Manajement Kelas. Jogjakarta : Diva
Press
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta
. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto.2010.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka cipta.
(http://desainpembelajaran.blogspot.com/2013/10/pengelolaan-kelashtml)
http://selviemaya.wordpress.com/2012/05/31/langkah-langkah-pengelolaan-kelas/