PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 1 JATISRONO TAHUN AJARAN 2014/2015.
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE
KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 1 JATISRONO
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
OLEH:
RINDA UTAMI
NIM : K1211058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini
Nama
: Rinda Utami
NIM
: K1211058
Jurusan
: Pendidikan Bahasa dan Seni
Program Studi
: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENINGKATAN
KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE KOOPERATIF
MODEL
TEAMS
GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
PADA
SISWA
KELASVIIE SMP NEGERI 1 JATISRONO TAHUN AJARAN 2014/2015”
ini merupakan benar-benar hasil karya saya sendiri.Selain itu, sumber informasi
yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apa bila pada kemudian hari terbukti laporan saya ini hasil jiplakan, saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Oktober 2015
Yang membuat pernyataan
Rinda Utami
NIM K1211058
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE
KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
PADA SISWA KELAS VII ESMP NEGERI 1 JATISRONO
TAHUN AJARAN 2014/2015
OLEH:
RINDA UTAMI
K1211058
SKRIPSI
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi
Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
iii
PERSETUJUAN
Nama : Rinda Utami
NIM
: K1211058
Judul :PENINGKATAN
KEMAMPUAN
MEMBACA
PUISI
MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
PADA
SISWA
KELAS
VIIE
SMPNEGERI1JATISRONOTAHUN AJARAN 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Yant Mujiyanto, M.Pd
NIP. 195405201985031002
Sri Hastuti, S.S., M.Pd
NIP. 196906282003122001
iv
PENGESAHAN
Nama : Rinda Utami
NIM
: K1211058
Judul :PENINGKATAN
KEMAMPUAN
MEMBACA
PUISI
MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
PADA
SISWA
KELAS
VIIE
SMPNEGERI1JATISRONOTAHUN AJARAN 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Senin, 23 November 2015 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3
bulan.Skripsi ini telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji, serta
disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia pada hari,
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang
Tanda Tangan
Tanggal
: Dr. Budhi Setiawan, M.Pd
………………
………………
Sekretaris : Budi Waluyo, S.S.,M.Pd
………………
………………
Anggota I : Drs. Yant Mujiyanto, M.Pd
………………
………………
Anggota II : Sri Hastuti, S.S.,M.Pd
………………
………………
Ketua
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,
Pendidikan Bahasa Indonesia,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Budhi Setiawan, M.Pd
NIP. 196105241989011001
v
MOTTO
Satu ons praktik lebih berharga daripada satu ton teori.
(Mahatma Gandhi)
Cobalah untuk tidak menjadi seseorang yang sukses, tetapi cobalah menjadi
seseorang yang berharga.
(Albert Einstein)
Berjalan dengan sahabat dalam kegelapan jauh lebih baik dari pada berjalan
sendiri dalam terang.
(Helen Keller)
Pemenang adalah orang yang tidak pernah menyerah, dan orang yang menyerah
adalah orang yang tidak akan pernah menjadi pemenang.
(Vince Lombardi)
Berfikir positif dan optimis terlihat seperti kalimat puisi yang sepele, tapi
sadarilah ini sangat penting dalam peran anda mengambil keputusan yang akan
menenuntukan kesuksesan atau kehancuran.
(Anonim)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Kedua orangtua saya Riyanto dan
Noorida.
2. Kedua adik saya, Muhammad Dwi
dan Trisna Pambudi
3. Sudrajat Jiwo Rukmono dan Zahratul
Ula
Ramadhaniyang
selalu
memberikan semangat.
4. Ibu Siti Rukmini dan Bapak Sumono
yang selalu memberikan dukungan
dan doa.
5. Shinta, Nugraheni, Titik, dan Bang
Ihsanterima
membantu.
6. Almamater.
vii
kasih
sudah
banyak
ABSTRAK
Rinda Utami.PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI
MELALUI
METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 1
JATISRONOTAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi.Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.Oktober 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan, (1) kemampuan siswa
dalam membaca puisi yang baik dan benar dan kualitas belajar siswa yang lebih
baik dan fokus dengan menggunakan metode kooperatif model teams games
tournament, (2) keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran membaca puisi dan
memotivasi siswa dalam proses pembelajaran.
Jenis penelitian ini adalah tindakan kelas.Penelitian dilakukan dengan
berkolaborasi antar peneliti, guru, dan siswa.Subjek penelitian adalah siswa kelas
VII E SMP Negeri 1 Jatisrono. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui
kegiatan: (a) Observasi, (b) Wawancara, (c) Tes, dan (d) Dokumen. Prosedur
penelitian dilakukan meliputi tahap: (a) Perencanaan Tindakan, (b) Pelaksanaan
Tindakan, (c) Observasi Tindakan, dan (d) Refleksi Tindakan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode
kooperatif model temas games tournament dapat meningkatkan kemampuan
membaca puisi bagi siswa. Peningkatan kemampuan siswa dapat dilihat dengan
meningkatnya, (1) kemampuan siswa dalam membaca puisi yang baik dan benar
dan kualitas belajar siswa yang lebih baik dan fokus dengan menggunakan metode
kooperatif model teams games tournament, (2) keaktifan siswa dalam mengikuti
pelajaran membaca puisi dan memotivasi siswa dalam proses pembelajaran.
Sedangkan peningkatan hasil pembelajaran membaca puisi dapat dilihat dengan
meningkatnya jumlah siswa yang mencapai nilai batas tuntas pembelajaran
membaca puisi, yaitu: Pada siklus I siswa yang sudah mencapai batas tuntas
adalah 10 siswa (31,25%), sedangkan pada siklus II siswa yang sudah mencapai
batas tuntas adalah 13 siswa (40,62%), dan pada siklus III siswa yang sudah
mencapai batas tuntas adalah 23 siswa (71,88%). Nilai proses pada Siklus I Minat
dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran 31,25% (10 siswa).Keaktifan
siswa dan memberi tanggapan dalam mengikuti pembelajaran 28,13% (9
siswa).Keaktifan Siswa dalam mengikuti Teams Games Turnament (TGT)
21,88% (7 siswa). Pada Siklus II Minat dan motivasi siswa dalam mengikuti
pembelajaran 53,13% (17 siswa).Keaktifan siswa dan memberi tanggapan dalam
mengikuti pembelajaran 50% (16 siswa).Keaktifan Siswa dalam mengikuti Teams
Games Turnament (TGT) 53,13% (17 siswa). Pada Siklus III Minat dan motivasi
siswa dalam mengikuti pembelajaran 71,88% (23 siswa).Keaktifan siswa dan
memberi tanggapan dalam mengikuti pembelajaran 78,13% (25 siswa).Keaktifan
Siswa dalam mengikuti Teams Games Turnament (TGT) 78,13% (25 siswa).Dari
perbandingan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode kooperatif
model Teams Games.
Kata kunci: Membaca, Puisi, Metode Kooperatif, Teams Games Tournamen
(TGT)
viii
ABSTRACT
Rinda Utami. INCREASING CAPACITY THROUGH POETRY READING
METHOD OF COOPERATIVE MODELS GAMES TOURNAMENT
TEAMS (TGT) TOCLASS VII E JUNIOR HIGH SCHOOL 1
JATISRONOACADEMIC YEAR 2014/2015. Essay.The Faculty of Education
University of March Surakarta. October 2015.
The purpose of this research is to improve, (1) The process of class VII E
Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through the methods of
cooperative modelTeams Games Tournament (TGT), (2) The results of students
of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through the
method of cooperative modelTeams Games Tournament (TGT).
This type of research is a class act. The study was conducted in
collaboration between researchers, teachers and students. The subjects were
students of class VII E Junior High School 1 Jatisrono. Data was collected
through the following activities: (a) observation, (b) interview, (c) test, and (d)
documents. The procedures performed include research stages: (a) Action Plan,
(b) Implementation of action, (c) Observation of Action, and (d) Reflection action.
Improving the ability of students can be seen with the increase, (1) The
process of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through
cooperative methods modelTeams Games Tournament (TGT), (2) The results of
students of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through
cooperative methods modelTeams Games Tournament (TGT).Improved process
of learning to read poetry can be seen with increasing interest and motivation of
students in participating in learning to read poetry, namely: In the first cycle
students' interest and motivation in participating in learning 31.25% (10 students).
In Cycle II students' interest and motivation in participating in learning 53.13%
(17 students). Cycle III on the interest and motivation of the students in the
following study 71.88% (23 students). While the improvement of learning
outcomes reading poetry can be seen by the increasing number of students who
achieve complete limit value of learning to read poetry, namely: In the first cycle
of students who have reached the limit completion is 10 students (31.25%), while
in the second cycle students who have reached complete limit is 13 students
(40.62%), and the third cycle students who have reached the limit completion is
23 students (71.88%). Based on the results of this study concluded that the
application of the model of cooperative methods Temas Games Tournament
(TGT) may improve the ability to read a poem for students.
Keywords: Reading, Poetry, Cooperative Methods, Teams Games Tournament
(TGT)
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang atas
limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini sebagai syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.Penulisan skripsi ini
tidak lepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
penyusunan skripsi;
2. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd,Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang memberikan persetujuan juga dalam skripsi ini;
3. Budi Waluyo S.S, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang telah membantu
dan memotivasi dalam studi penulis;
4. Drs. Yant Mujiyanto M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi I yang telah
banyak memberikan motivasi, inspirasi dan membimbing penulis dalam
menyusun skripsi ini;
5. Sri Hastuti S.S, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi II yang telah banyak
memberikan motivasi, inspirasi dan membimbing penulis dalam menyusun
skripsi ini;
6. Sudirman, S.Pd,selaku kepala SMP Negeri 1 Jatisrono yang telah memberikan
izin peneliti untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK);
7. Nurhidayati, S.Pd, selaku Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Jatisrono
yang telah banyak membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian ini;
8. Siswa-siswi kelas VII E SMP Negeri 1 Jatisrono yang membantu
terlaksananya penelitian ini;
Penulis telah mencurahkan tenaga dan pikiran secara optimal.Oleh karena
itu, penulis berharap kritik dan saran yang membangun untuk menyempurnakan
penulisan skripsi ini.Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca
x
dan perkembangan ilmu pendidikan khususnya dalam pembelajaran bahasa dan
sastra Indonesia.
Surakarta,
Oktober 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
JUDUL ............................................................................................................
i
PERNYATAAN ...............................................................................................
ii
PENGAJUAN ..................................................................................................
iii
PERSETUJUAN ..............................................................................................
iv
PENGESAHAN ..............................................................................................
v
MOTTO ...........................................................................................................
vi
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT .....................................................................................................
ix
KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah ........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian...........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka ..........................................................................
7
B. Kajian Teori ................................................................................. 14
1. Hakikat Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi ......... 14
a. Pengertian Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi 14
b. Indikator Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi
15
2. Hakikat Kemampuan Membaca Puisi ................................... 17
a. Puisi ................................................................................. 17
1) Pengertian Puisi .......................................................... 17
2) Unsur-unsur Puisi ...................................................... 18
xii
3) Ciri-ciri Puisi .............................................................. 28
4) Jenis-Jenis Puisi ......................................................... 32
b. Membaca ......................................................................... 39
1) Pengertian Membaca .................................................. 39
2) Tujuan Membaca ........................................................ 40
3) Aspek-aspek Membaca ............................................. 41
c. Kemampuan Membaca Puisi ............................................ 43
1) Pengertian Kemampuan Membaca Puisi ................... 43
2) Faktor-faktor dalam Membaca Puisi ......................... 45
3) Manfaat Membaca Puisi ............................................ 46
4) Bentuk dan Gaya Membaca Puisi .............................. 46
3. Hakikat Metode Kooperatif Model Teams Games
Tournament (TGT) ................................................................. 49
a. Metode-Metode Pembelajaran Kooperatif ...................... 49
b. Aspek-Aspek Pembelajaran Kooperatif ........................... 50
c. Manfaat Pembelajaran Kooperatif .................................... 51
d. Pengertian Teams Games Tournament (TGT).................. 52
e. Langkah-langkahTeams Games Tournament (TGT) ........ 54
C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 55
D. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 56
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Peneltian ....................................................... 57
B. Subjek Penelitian .......................................................................... 59
C. Data dan Sumber Penelitian ......................................................... 59
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 59
E. Uji Validitas Data ......................................................................... 60
F. Teknik Analisis Data .................................................................... 60
G. Indikator Ketercapaian .................................................................
61
H. Prosedur Penelitian .......................................................................
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ............................................................... 64
xiii
B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 68
1. Siklus I ................................................................................... 68
a. Perencanaan Tindakan ..................................................... 68
b. Pelaksanaan Tindakan ..................................................... 69
c. Observasi dan Interpretasi ............................................... 72
d. Analisis dan Refleksi ........................................................ 77
2. Siklus II .................................................................................. 78
a. Perencanaan Tindakan ..................................................... 78
b. Pelaksanaan Tindakan ..................................................... 80
c. Observasi dan Interpretasi ............................................... 82
d. Analisis dan Refleksi ........................................................ 87
3. Siklus III ................................................................................ 89
a. Perencanaan Tindakan ...................................................... 89
b. Pelaksanaan Tindakan ...................................................... 91
c. Observasi dan Interpretasi ................................................. 94
d. Analisis dan Refleksi ........................................................ 99
C.
Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ................................... 101
D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 106
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan ...................................................................................... 112
B.
Implikasi ...................................................................................... 113
C.
Saran ............................................................................................ 115
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 117
LAMPIRAN PRASIKLUS .............................................................................. 121
LAMPIRAN SIKLUS I ................................................................................... 141
LAMPIRAN SIKLUS II .................................................................................. 153
LAMPIRAN SIKLUS III ................................................................................. 163
Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ....................................................... 174
Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusunan Skripsi .................... 175
Surat Keterangan Izin Penelitian Instansi ........................................................ 176
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ........................................... 177
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ......................... ........ 58
Tabel 2. Indikator Ketercapaian Belajar Siswa ...................................... ........ 61
Tabel 3. Nilai Hasil Pratindakan Membaca Puisi .................................. ........ 65
Tabel 4. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus I ................ ........ 74
Tabel 5. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus I................................. ........ 76
Tabel 6 Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi Pada Siklus II ............... ........ 84
Tabel 7. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus II ............................... ........ 86
Tabel 8 Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus III.............. ........ 96
Tabel 9. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus III .............................. ........ 98
Tabel10. Perbandingan KualitasProses Pembelajaran Membaca Puisi pada
Siklus I,II,III ............................................................................. ........ 102
Tabel11. Perbandingan Hasil Pembelajaran Membaca Puisi pada
Siklus I,II,III ............................................................................. ........ 104
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir dalam Melakukan Penelitian .............. 56
Gambar 2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 62
Gambar 3. Grafik PerbandinganKualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi
pada Siklus I,II,III ............................................................... ........ 102
Gambar 4. Grafik Perbandingan Hasil Pembelajaran Membaca Puisi
pada Siklus I,II,III ................................................................ ........ 104
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus ............................................................................. ........ 122
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan ........ 126
Lampiran 3.
Pedoman Wawancara dengan Guru ................................ ........ 132
Lampiran 4.
Pedoman Wawancara dengan Siswa ............................... ........ 133
Lampiran 5.
Catatan Lapangan Wawancara dengan Guru ................. ........ 134
Lampiran 6.
Catatan Lapangan Wawancara dengan Siswa ................. ........ 136
Lampiran 7.
Daftar Nilai Pratindakan Membaca Puisi ........................ ........ 138
Lampiran 8.
Foto Kegiatan pada Prasiklus .......................................... ........ 139
Lampiran 9.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ....... ........ 142
Lampiran10. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus I ....... ........ 149
Lampiran11. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus I........................ ........ 150
Lampiran12. Foto Kegiatan pada Siklus I ............................................ ........ 151
Lampiran13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...... ........ 154
Lampiran14. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus II ...... ........ 160
Lampiran15. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus II ...................... ........ 161
Lampiran16. Foto Kegiatan pada Siklus II .......................................... ........ 162
Lampiran17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III ..... ........ 164
Lampiran18. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus III ..... ........ 169
Lampiran19. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus III ..................... ........ 170
Lampiran20. FotoKegiatan pada Siklus III ......................................... ........ 171
xvii
KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 1 JATISRONO
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
OLEH:
RINDA UTAMI
NIM : K1211058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini
Nama
: Rinda Utami
NIM
: K1211058
Jurusan
: Pendidikan Bahasa dan Seni
Program Studi
: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENINGKATAN
KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE KOOPERATIF
MODEL
TEAMS
GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
PADA
SISWA
KELASVIIE SMP NEGERI 1 JATISRONO TAHUN AJARAN 2014/2015”
ini merupakan benar-benar hasil karya saya sendiri.Selain itu, sumber informasi
yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apa bila pada kemudian hari terbukti laporan saya ini hasil jiplakan, saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Oktober 2015
Yang membuat pernyataan
Rinda Utami
NIM K1211058
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI MELALUI METODE
KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
PADA SISWA KELAS VII ESMP NEGERI 1 JATISRONO
TAHUN AJARAN 2014/2015
OLEH:
RINDA UTAMI
K1211058
SKRIPSI
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi
Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
iii
PERSETUJUAN
Nama : Rinda Utami
NIM
: K1211058
Judul :PENINGKATAN
KEMAMPUAN
MEMBACA
PUISI
MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
PADA
SISWA
KELAS
VIIE
SMPNEGERI1JATISRONOTAHUN AJARAN 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. Yant Mujiyanto, M.Pd
NIP. 195405201985031002
Sri Hastuti, S.S., M.Pd
NIP. 196906282003122001
iv
PENGESAHAN
Nama : Rinda Utami
NIM
: K1211058
Judul :PENINGKATAN
KEMAMPUAN
MEMBACA
PUISI
MELALUI METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
PADA
SISWA
KELAS
VIIE
SMPNEGERI1JATISRONOTAHUN AJARAN 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Senin, 23 November 2015 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3
bulan.Skripsi ini telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji, serta
disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia pada hari,
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang
Tanda Tangan
Tanggal
: Dr. Budhi Setiawan, M.Pd
………………
………………
Sekretaris : Budi Waluyo, S.S.,M.Pd
………………
………………
Anggota I : Drs. Yant Mujiyanto, M.Pd
………………
………………
Anggota II : Sri Hastuti, S.S.,M.Pd
………………
………………
Ketua
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,
Pendidikan Bahasa Indonesia,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Budhi Setiawan, M.Pd
NIP. 196105241989011001
v
MOTTO
Satu ons praktik lebih berharga daripada satu ton teori.
(Mahatma Gandhi)
Cobalah untuk tidak menjadi seseorang yang sukses, tetapi cobalah menjadi
seseorang yang berharga.
(Albert Einstein)
Berjalan dengan sahabat dalam kegelapan jauh lebih baik dari pada berjalan
sendiri dalam terang.
(Helen Keller)
Pemenang adalah orang yang tidak pernah menyerah, dan orang yang menyerah
adalah orang yang tidak akan pernah menjadi pemenang.
(Vince Lombardi)
Berfikir positif dan optimis terlihat seperti kalimat puisi yang sepele, tapi
sadarilah ini sangat penting dalam peran anda mengambil keputusan yang akan
menenuntukan kesuksesan atau kehancuran.
(Anonim)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Kedua orangtua saya Riyanto dan
Noorida.
2. Kedua adik saya, Muhammad Dwi
dan Trisna Pambudi
3. Sudrajat Jiwo Rukmono dan Zahratul
Ula
Ramadhaniyang
selalu
memberikan semangat.
4. Ibu Siti Rukmini dan Bapak Sumono
yang selalu memberikan dukungan
dan doa.
5. Shinta, Nugraheni, Titik, dan Bang
Ihsanterima
membantu.
6. Almamater.
vii
kasih
sudah
banyak
ABSTRAK
Rinda Utami.PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI
MELALUI
METODE KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS VII E SMP NEGERI 1
JATISRONOTAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi.Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.Oktober 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan, (1) kemampuan siswa
dalam membaca puisi yang baik dan benar dan kualitas belajar siswa yang lebih
baik dan fokus dengan menggunakan metode kooperatif model teams games
tournament, (2) keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran membaca puisi dan
memotivasi siswa dalam proses pembelajaran.
Jenis penelitian ini adalah tindakan kelas.Penelitian dilakukan dengan
berkolaborasi antar peneliti, guru, dan siswa.Subjek penelitian adalah siswa kelas
VII E SMP Negeri 1 Jatisrono. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui
kegiatan: (a) Observasi, (b) Wawancara, (c) Tes, dan (d) Dokumen. Prosedur
penelitian dilakukan meliputi tahap: (a) Perencanaan Tindakan, (b) Pelaksanaan
Tindakan, (c) Observasi Tindakan, dan (d) Refleksi Tindakan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode
kooperatif model temas games tournament dapat meningkatkan kemampuan
membaca puisi bagi siswa. Peningkatan kemampuan siswa dapat dilihat dengan
meningkatnya, (1) kemampuan siswa dalam membaca puisi yang baik dan benar
dan kualitas belajar siswa yang lebih baik dan fokus dengan menggunakan metode
kooperatif model teams games tournament, (2) keaktifan siswa dalam mengikuti
pelajaran membaca puisi dan memotivasi siswa dalam proses pembelajaran.
Sedangkan peningkatan hasil pembelajaran membaca puisi dapat dilihat dengan
meningkatnya jumlah siswa yang mencapai nilai batas tuntas pembelajaran
membaca puisi, yaitu: Pada siklus I siswa yang sudah mencapai batas tuntas
adalah 10 siswa (31,25%), sedangkan pada siklus II siswa yang sudah mencapai
batas tuntas adalah 13 siswa (40,62%), dan pada siklus III siswa yang sudah
mencapai batas tuntas adalah 23 siswa (71,88%). Nilai proses pada Siklus I Minat
dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran 31,25% (10 siswa).Keaktifan
siswa dan memberi tanggapan dalam mengikuti pembelajaran 28,13% (9
siswa).Keaktifan Siswa dalam mengikuti Teams Games Turnament (TGT)
21,88% (7 siswa). Pada Siklus II Minat dan motivasi siswa dalam mengikuti
pembelajaran 53,13% (17 siswa).Keaktifan siswa dan memberi tanggapan dalam
mengikuti pembelajaran 50% (16 siswa).Keaktifan Siswa dalam mengikuti Teams
Games Turnament (TGT) 53,13% (17 siswa). Pada Siklus III Minat dan motivasi
siswa dalam mengikuti pembelajaran 71,88% (23 siswa).Keaktifan siswa dan
memberi tanggapan dalam mengikuti pembelajaran 78,13% (25 siswa).Keaktifan
Siswa dalam mengikuti Teams Games Turnament (TGT) 78,13% (25 siswa).Dari
perbandingan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode kooperatif
model Teams Games.
Kata kunci: Membaca, Puisi, Metode Kooperatif, Teams Games Tournamen
(TGT)
viii
ABSTRACT
Rinda Utami. INCREASING CAPACITY THROUGH POETRY READING
METHOD OF COOPERATIVE MODELS GAMES TOURNAMENT
TEAMS (TGT) TOCLASS VII E JUNIOR HIGH SCHOOL 1
JATISRONOACADEMIC YEAR 2014/2015. Essay.The Faculty of Education
University of March Surakarta. October 2015.
The purpose of this research is to improve, (1) The process of class VII E
Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through the methods of
cooperative modelTeams Games Tournament (TGT), (2) The results of students
of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through the
method of cooperative modelTeams Games Tournament (TGT).
This type of research is a class act. The study was conducted in
collaboration between researchers, teachers and students. The subjects were
students of class VII E Junior High School 1 Jatisrono. Data was collected
through the following activities: (a) observation, (b) interview, (c) test, and (d)
documents. The procedures performed include research stages: (a) Action Plan,
(b) Implementation of action, (c) Observation of Action, and (d) Reflection action.
Improving the ability of students can be seen with the increase, (1) The
process of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through
cooperative methods modelTeams Games Tournament (TGT), (2) The results of
students of class VII E Junior High School 1 Jatisrono in reading poetry through
cooperative methods modelTeams Games Tournament (TGT).Improved process
of learning to read poetry can be seen with increasing interest and motivation of
students in participating in learning to read poetry, namely: In the first cycle
students' interest and motivation in participating in learning 31.25% (10 students).
In Cycle II students' interest and motivation in participating in learning 53.13%
(17 students). Cycle III on the interest and motivation of the students in the
following study 71.88% (23 students). While the improvement of learning
outcomes reading poetry can be seen by the increasing number of students who
achieve complete limit value of learning to read poetry, namely: In the first cycle
of students who have reached the limit completion is 10 students (31.25%), while
in the second cycle students who have reached complete limit is 13 students
(40.62%), and the third cycle students who have reached the limit completion is
23 students (71.88%). Based on the results of this study concluded that the
application of the model of cooperative methods Temas Games Tournament
(TGT) may improve the ability to read a poem for students.
Keywords: Reading, Poetry, Cooperative Methods, Teams Games Tournament
(TGT)
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang atas
limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini sebagai syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.Penulisan skripsi ini
tidak lepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
penyusunan skripsi;
2. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd,Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang memberikan persetujuan juga dalam skripsi ini;
3. Budi Waluyo S.S, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang telah membantu
dan memotivasi dalam studi penulis;
4. Drs. Yant Mujiyanto M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi I yang telah
banyak memberikan motivasi, inspirasi dan membimbing penulis dalam
menyusun skripsi ini;
5. Sri Hastuti S.S, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi II yang telah banyak
memberikan motivasi, inspirasi dan membimbing penulis dalam menyusun
skripsi ini;
6. Sudirman, S.Pd,selaku kepala SMP Negeri 1 Jatisrono yang telah memberikan
izin peneliti untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK);
7. Nurhidayati, S.Pd, selaku Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Jatisrono
yang telah banyak membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian ini;
8. Siswa-siswi kelas VII E SMP Negeri 1 Jatisrono yang membantu
terlaksananya penelitian ini;
Penulis telah mencurahkan tenaga dan pikiran secara optimal.Oleh karena
itu, penulis berharap kritik dan saran yang membangun untuk menyempurnakan
penulisan skripsi ini.Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca
x
dan perkembangan ilmu pendidikan khususnya dalam pembelajaran bahasa dan
sastra Indonesia.
Surakarta,
Oktober 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
JUDUL ............................................................................................................
i
PERNYATAAN ...............................................................................................
ii
PENGAJUAN ..................................................................................................
iii
PERSETUJUAN ..............................................................................................
iv
PENGESAHAN ..............................................................................................
v
MOTTO ...........................................................................................................
vi
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT .....................................................................................................
ix
KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Rumusan Masalah ........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian...........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka ..........................................................................
7
B. Kajian Teori ................................................................................. 14
1. Hakikat Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi ......... 14
a. Pengertian Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi 14
b. Indikator Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi
15
2. Hakikat Kemampuan Membaca Puisi ................................... 17
a. Puisi ................................................................................. 17
1) Pengertian Puisi .......................................................... 17
2) Unsur-unsur Puisi ...................................................... 18
xii
3) Ciri-ciri Puisi .............................................................. 28
4) Jenis-Jenis Puisi ......................................................... 32
b. Membaca ......................................................................... 39
1) Pengertian Membaca .................................................. 39
2) Tujuan Membaca ........................................................ 40
3) Aspek-aspek Membaca ............................................. 41
c. Kemampuan Membaca Puisi ............................................ 43
1) Pengertian Kemampuan Membaca Puisi ................... 43
2) Faktor-faktor dalam Membaca Puisi ......................... 45
3) Manfaat Membaca Puisi ............................................ 46
4) Bentuk dan Gaya Membaca Puisi .............................. 46
3. Hakikat Metode Kooperatif Model Teams Games
Tournament (TGT) ................................................................. 49
a. Metode-Metode Pembelajaran Kooperatif ...................... 49
b. Aspek-Aspek Pembelajaran Kooperatif ........................... 50
c. Manfaat Pembelajaran Kooperatif .................................... 51
d. Pengertian Teams Games Tournament (TGT).................. 52
e. Langkah-langkahTeams Games Tournament (TGT) ........ 54
C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 55
D. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 56
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Peneltian ....................................................... 57
B. Subjek Penelitian .......................................................................... 59
C. Data dan Sumber Penelitian ......................................................... 59
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 59
E. Uji Validitas Data ......................................................................... 60
F. Teknik Analisis Data .................................................................... 60
G. Indikator Ketercapaian .................................................................
61
H. Prosedur Penelitian .......................................................................
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ............................................................... 64
xiii
B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 68
1. Siklus I ................................................................................... 68
a. Perencanaan Tindakan ..................................................... 68
b. Pelaksanaan Tindakan ..................................................... 69
c. Observasi dan Interpretasi ............................................... 72
d. Analisis dan Refleksi ........................................................ 77
2. Siklus II .................................................................................. 78
a. Perencanaan Tindakan ..................................................... 78
b. Pelaksanaan Tindakan ..................................................... 80
c. Observasi dan Interpretasi ............................................... 82
d. Analisis dan Refleksi ........................................................ 87
3. Siklus III ................................................................................ 89
a. Perencanaan Tindakan ...................................................... 89
b. Pelaksanaan Tindakan ...................................................... 91
c. Observasi dan Interpretasi ................................................. 94
d. Analisis dan Refleksi ........................................................ 99
C.
Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ................................... 101
D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 106
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan ...................................................................................... 112
B.
Implikasi ...................................................................................... 113
C.
Saran ............................................................................................ 115
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 117
LAMPIRAN PRASIKLUS .............................................................................. 121
LAMPIRAN SIKLUS I ................................................................................... 141
LAMPIRAN SIKLUS II .................................................................................. 153
LAMPIRAN SIKLUS III ................................................................................. 163
Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ....................................................... 174
Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusunan Skripsi .................... 175
Surat Keterangan Izin Penelitian Instansi ........................................................ 176
Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ........................................... 177
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ......................... ........ 58
Tabel 2. Indikator Ketercapaian Belajar Siswa ...................................... ........ 61
Tabel 3. Nilai Hasil Pratindakan Membaca Puisi .................................. ........ 65
Tabel 4. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus I ................ ........ 74
Tabel 5. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus I................................. ........ 76
Tabel 6 Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi Pada Siklus II ............... ........ 84
Tabel 7. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus II ............................... ........ 86
Tabel 8 Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus III.............. ........ 96
Tabel 9. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus III .............................. ........ 98
Tabel10. Perbandingan KualitasProses Pembelajaran Membaca Puisi pada
Siklus I,II,III ............................................................................. ........ 102
Tabel11. Perbandingan Hasil Pembelajaran Membaca Puisi pada
Siklus I,II,III ............................................................................. ........ 104
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir dalam Melakukan Penelitian .............. 56
Gambar 2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 62
Gambar 3. Grafik PerbandinganKualitas Proses Pembelajaran Membaca Puisi
pada Siklus I,II,III ............................................................... ........ 102
Gambar 4. Grafik Perbandingan Hasil Pembelajaran Membaca Puisi
pada Siklus I,II,III ................................................................ ........ 104
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Silabus ............................................................................. ........ 122
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan ........ 126
Lampiran 3.
Pedoman Wawancara dengan Guru ................................ ........ 132
Lampiran 4.
Pedoman Wawancara dengan Siswa ............................... ........ 133
Lampiran 5.
Catatan Lapangan Wawancara dengan Guru ................. ........ 134
Lampiran 6.
Catatan Lapangan Wawancara dengan Siswa ................. ........ 136
Lampiran 7.
Daftar Nilai Pratindakan Membaca Puisi ........................ ........ 138
Lampiran 8.
Foto Kegiatan pada Prasiklus .......................................... ........ 139
Lampiran 9.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ....... ........ 142
Lampiran10. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus I ....... ........ 149
Lampiran11. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus I........................ ........ 150
Lampiran12. Foto Kegiatan pada Siklus I ............................................ ........ 151
Lampiran13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...... ........ 154
Lampiran14. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus II ...... ........ 160
Lampiran15. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus II ...................... ........ 161
Lampiran16. Foto Kegiatan pada Siklus II .......................................... ........ 162
Lampiran17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III ..... ........ 164
Lampiran18. Nilai Kualitas Proses Membaca Puisi pada Siklus III ..... ........ 169
Lampiran19. Nilai Hasil Membaca Puisi pada Siklus III ..................... ........ 170
Lampiran20. FotoKegiatan pada Siklus III ......................................... ........ 171
xvii