UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISONS (STAD) PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR 104208 CINTA RAKYAT PERCUT SEI TUAN T.P 2011-2012.

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI
KELAS IV SDN 104208 CINTA RAKYAT
PERCUT SEI TUAN
T.A 2011 - 2012

Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar

OLEH :
NICO ADRIANUS TAROREH
NIM 108313223

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012

KATA PENGANTAR

Segala puji hanya bagi Allah SWT yang telah memberikan nikmat dan
kesempatan kepada hambaNYa sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini, dengan judul “Upaya MNningkatkan Hasil BNlajar Siswa MNlalui ModNl
PNmnNlajaran KoopNratif TipN Student Teams Achievement Divisions
( STAD ) pada Mata PNlajaran MatNmatika di KNlas IV SNkolah Dasar
104208 Cinta Rakyat, PNrcut SNi Tuan. Disusun untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) S1,
Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED. Kemudian, shalawat dan salam
tercurahkan kepada Rasulullah SAW beserta para sahabatnya.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan
bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada yang saya hormati :
a) Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Unimed.
b) Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu

Pendidikan
c) Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman

Simare-mare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II, Drs. Nasrun
Nasution, MS selaku Pembantu Dekan III.

d) Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP

UNIMED dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan
PPSD FIP UNIMED.
e) Bapak Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Ketua Prodi PGSD, dan

Drs. Demu Karo – Karo, M.Pd selaku Sekretaris Prodi PGSD.
f) Ibu Dra. Herawati Bukit, M. Pd selaku Pembimbing Skripsi yang

telah memberikan bimbingan dan motivasi sejak penyusunan skripsi
hinggaselesainya skripsi ini.

g) Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd, Drs. Akden Simanuruk, M.Pd,

Drs. Wesly Silalahi, M, Pd selaku dosen penguji yang telah
memberikan masukan untuk kesempurnaan skripsi ini.
h) Seluruh Civitas Akademik FIP Unimed.
i)

Kepala Sekolah SDN 104208 Cinta Rakyat Percut Sei Tuan Bapak

Sumadi, S.Pd serta seluruh dewan guru dan perangkat sekolah yang
telah membantu peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.

j)

Ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada orangtua tercinta
Abi Tercinta Sofyan Taroreh dan Ummi Tercinta Mahdalena yang
tak kenal lelah memberikan segala bentuk usaha dan do’a sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

k) Ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada keluarga besar saya

yang terus memberikan dukungan kepada saya selama menempuh
pendidikan di Unimed.
l)

Ucapan terima kasih kepada saudaraku di Lembaga Dakwah
Kampus UKMI Ar Rahman Unimed, BTM3 Unimed, KAMMI
Unimed. Kalian semua adalah sarana hidayah bagiku dan motivasi
agar tetap istiqomah di jalan kebaikan ini.

m) Terima kasih untuk Murabbiku yang selalu mengingatkan akan

pentingnya menyelesaikan studi di perkuliahan.
n) Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini

yang tidak dapat disebutkan satu-persatu, terima kasih atas
dukungan dan motivasinya.
Semoga Allah SWT membalas segala kebaikan yang telah diberikan kepada
penulis. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk
itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran yang bersifat membangun untuk
penyempurnaan pada penulisan skripsi dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua khususnya para pembaca.

Medan, Juni 2012

Nico Adrianus TarorNh
NIM. 108313223

ABSTRAK
Taroreh
Nico
Adrianus
(NIM.108313223).
UPAYA
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS ( STAD ) PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR 104208 CINTA
RAKYAT, PERCUT SEI TUAN T.P 2011-2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “ Rendahnya hasil belajar
siswa pada mata pelajaran Matematika siswa kelas IV SD 104208 Cinta
Rakyat Percut Sei Tuan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe
student teams achievement divisions ( STAD ) pada materi operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas IV Sekolah Dasar
104208 Cinta Rakyat, Percut Sei Tuan tahun ajaran 2011-2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 104208 Cinta Rakyat, gang Desa,
Percut Sei Tuan Medan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IVa

yang berjumlah 32 orang dan objek penelitian ini adalah meningkatkan hasil
belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe student teams
achievement divisions ( STAD ) pada mata pelajaran matematika.Teknik
pengumpulan data dengan menggunakan lembar observasi guru dan siswa
dan tes essay dengan 10 soal untuk melihat hasil belajar siswa.
Dari hasil analisis diperoleh data pretes sebagai hasil belajar awal siswa
dengan persentase 0%. Data postes siklus I pada materi penjumlahan dengan
rata-rata nilai 35,48%, berarti ada peningkatan hasil belajar siswa 35,48%.
Dan pada materi pengurangan dengan rata-rata 22,58%, berarti ada
peningkatan hasil belajar siswa 22,58%. Kemudian, pada postes siklus II pada
materi penjumlahan dengan rata-rata nilai 90,32%, berarti ada peningkatan
hasil belajar siswa 54,84%. Dan pada materi pengurangan dengan rata-rata
nilai 85,80%, berarti ada peningkatan hasil belajar siswa 63,22%.
Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD di kelas IV SD 104208 Cinta Rakyat Percut Sei Tuan
Tahun Ajaran 2011 – 2012 dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini
berarti bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat
digunakan sebagai strategi pembelajaran alternatif dalam mata pelajaran
Matematika khususnya materi pada operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat.

ii

DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Lembar Persetujuan
Riwayat Hidup.........................................................................................................i
Abstrak.....................................................................................................................ii
Kata Pengantar.........................................................................................................iii
Daftar Isi..................................................................................................................v
Daftar Tabel.............................................................................................................ix
Daftar Diagram........................................................................................................x
Daftar Gambar.........................................................................................................xi
Daftar Lampiran.......................................................................................................xii

BAB I

: PENDAHULUAN
1.1.

Latar Belakang Masalah........................................................1

1.2.

Identifikasi Masalah...............................................................3

1.3.

Batasan Masalah....................................................................3

1.4.

Rumusan Masalah..................................................................3

1.5.

Tujuan Penelitian...................................................................4

1.6.

BAB II

Manfaat Penelitian.................................................................4

: TINJAUAN TEORITIS
2.1.

Kerangka Teoritis...................................................................6
1.

Hakikat Belajar...............................................................6

2.

Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Belajar 7

3.

Hakikat Hasil Belajar 10

4.

Pengertian Model Pembelajaran

5.

Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif 13

6.

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 14

7.

Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran

12

Kooperatif Tipe STAD.............................................15
8.

Langkah – Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD.............................................................................16

9.

Pembelajaran Matematika di SD...................................17

10. Bilangan Bulat...............................................................18
11. Operasi Hitung Penjumlahan Bilangan Bulat
pada Garis Bilangan.........................................................19

12.Operasi Hitung Pengurangan Bilangan Bulat
pada Garis Bilangan.......................................................22
13. Strategi

Pembelajaran

Matematika

SD

dengan

Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD.............................................................................24

BAB III

2.2.

Kerangka Berfikir.................................................................25

2.3.

Hipotesis Tindakan...............................................................26

: METODE PENELITIAN
1.

Jenis Penelitian.....................................................................27

2.

Tempat dan Waktu Penelitian...............................................27

3.

Subjek dan Objek Penelitian.................................................27

4.

Variabel Penelitian................................................................27

5.

Instrumen Penelitian.............................................................28

6.

Desain Penelitian..................................................................29

7.

Prosedur Penelitian PTK.......................................................29

8.

Metode Pengumpulan Data...................................................33

9.

Analisis Data.........................................................................34

10.

BAB IV

Jadwal Penelitian..................................................................35

: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Profil Sekolah.......................................................................36
4.2. Deskprisi Data Kemampuan Awal Siswa.............................36
4.3. Siklus I..................................................................................38
a. Tahap Perencanaan...........................................................38
b. Pelaksanaan Tindakan......................................................38
c. Observasi..........................................................................44
d. Refleksi.............................................................................45
4.4. Siklus II................................................................................48
a. Tahap Perencanaan...........................................................48
b. Pelaksanaan Tindakan......................................................49
c. Observasi..........................................................................54
d. Refleksi.............................................................................55
4.5. Temuan Penelitian..................................................................59
4.6. Pembahasan Hasil Penelitian................................................60

BAB V

: KESIMPULAN DAN SARAN
5.1

Kesimpulan...........................................................................64

5.2

Saran.....................................................................................65

Daftar Pustaka..........................................................................................................66

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Jawaban Siswa padaTes Awal.........................................37
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Jawaban Kelompok Siswa pada Siklus I........................42
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Jawaban Individu Siswa pada Siklus I...........................43
Tabel 4. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I......................................................44
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Jawaban Kelompok Siswa padaSiklus II........................52
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Jawaban Individu Siswa padaSiklus II...........................53
Tabel 7. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II....................................................54
Tabel 8 .Rekapitulasi Nilai Pretest, Siklus I dan Siklus II..........................................57
Tabel 9. Tingkat Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Siklus...........................62

DAFTAR DIAGRAM

Diagram
Diagram 1..................................................................................................................46
Diagram 2..................................................................................................................47
Diagram 3..................................................................................................................47
Diagram 4..................................................................................................................56
Diagram 5..................................................................................................................56
Diagram 6..................................................................................................................58
Diagram 7..................................................................................................................63

DAFTAR GAMBAR

Gambar
Gambar 1..............................................................................................................39
Gambar 2..............................................................................................................39
Gambar 3..............................................................................................................40
Gambar 4..............................................................................................................41
Gambar 5..............................................................................................................49
Gambar 6..............................................................................................................50
Gambar 7..............................................................................................................51

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran......................................................68
Lampiran 2. Lembar Observasi Kegiatan Guru.........................................................78
Lampiran 3. Lembar Observasi Kegiatan Siswa........................................................80
Lampiran 4. Rekapitulasi Hasil Jawaban Siswa........................................................81
Lampiran 5. Soal Tes Awal dan Akhir........................................................................86
Lampiran 5. Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Lampiran 6.Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari Sekolah

Riwayat Hidup

1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama

: Nico Adrianus Taroreh

b. Tempat/ Tanggal Lahir : Pangkalan Berandan, 10 Januari 1990
c. Nama Ayah

: Sofyan Taroreh

d. Nama Ibu

: Mahdalena

e. Pekerjaan Orangtua

: wiraswasta

f. Alamat Orangtua

: Dusun III Bukit Jengkol,
Pangkalan Susu Kab.

Langkat

2. Riwayat Pendidikan
a.

Pendidikan SD

: SDN 050775 Pangkalan
Susu tahun 1995-2001

b.

Pendidikan SMP

: SLTP DP YKPP
Pangkalan Berandan tahun 2001-2004

c. Pendidikan SMA

: SMA DP Pangkalan
Berandan tahun 2004- 2007

a. Perguruan Tinggi

: S1 PGSD DIP UNIMED
Medan tahun 2008- sekarang

   
    
Ma
kani
kma
tTuha
nka
muy
a
ngma
na
ka
hy
a
ngka
mudus
t
a
ka
n?
QS.
ArRa
hma
n:
13

S
e
t
i
a
pj
e
j
a
kda
l
a
m hi
dupi
nia
da
l
a
hka
r
uni
a
Mu
Le
mba
r
a
nt
a
kdi
rme
l
a
mba
i
ka
ns
a
pa
a
nny
ame
ne
mbuss
i
a
s
a
thi
dupku
Ke
ny
a
t
a
a
nha
r
ii
nia
da
l
a
hni
kma
t
Muy
a
ngbe
g
i
t
ube
s
a
r
S
e
be
s
a
rukur
a
ny
a
ngme
l
e
bi
hiukur
a
na
pa
pundiduni
ai
ni

Pa
s
i
r
,ke
r
i
ki
l
,ba
t
u,l
uba
ngy
a
ngda
ng
ka
lma
upunda
l
a
mt
e
l
a
hme
wa
r
na
i
pe
r
j
ua
ng
a
ni
ni
Me
ng
a
mbi
lhi
kma
hny
aa
da
l
a
hha
ly
a
ngt
e
r
i
nda
hunt
ukha
r
ie
s
ok
Te
ma
n,Mur
a
bbi
,g
ur
u,mur
i
d,S
a
uda
r
aa
da
l
a
h ukhuwa
h ma
ni
spe
mbe
r
i
i
ns
pi
r
a
s
i
Or
a
ng
t
uada
nke
l
ua
r
g
abe
s
a
ra
da
l
a
hmot
i
v
a
t
ordis
a
a
tr
a
g
ai
nil
owda
nhi
g
h

Be
r
s
y
ukur a
da
l
a
hl
ua
pa
ny
a
ng s
e
na
nt
i
a
s
a ha
r
us ku l
a
f
a
l
ka
n da
n ku
wuj
udka
n
Ka
r
e
nac
e
r
i
t
ai
nima
s
i
hs
e
t
e
t
e
sda
r
i ni
kma
t
Muy
a
ngt
a
kt
e
r
hi
ng
g
ada
l
a
m
hi
dupku
Pe
r
j
ua
ng
a
ni
nia
ka
nt
e
r
usme
ng
i
kut
ia
l
ur
ny
ahi
ng
g
awa
kt
ukume
ne
mui
Mu
y
aRa
bb
Ma
kani
kma
tTuha
nka
muy
a
ngma
na
ka
hy
a
ngka
mudus
t
a
ka
n?

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan
teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan
perkembangan budi daya manusia. Untuk menguasai dan mencipta teknologi
di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.
Kemajuan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini
pun dilandasai oleh perkembangan matematika.
Pembelajaran matematika di sekolah dasar merupakan dasar bagi
penerapan konsep matematika pada jenjang berikutnya. Konsekwensinya
dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di sekolah dasar harus mampu
menata dan meletakkan dasar

penalaran siswa yang dapat membantu

mamperjelas menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari dan
kemampuan berkomunikasi dengan bilangan dan simbol-simbol, serta lebih
mengembangkan sikap logis, kritis, cermat, disiplin, terbuka, optimis, dan
menghargai matematika.
Sampai saat ini masih banyak ditemukan kesulitan-kesulitan yang
dialami siswa di dalam mempelajari matematika. Berdasarkan pengamatan
yang dilakukan peneliti saat PPLT di SD Negeri 104208 Cinta Rakyat, Percut
Sei Tuan, materi yang disampaikan guru pada kegiatan belajar mengajar
masih menggunakan metode ceramah, guru tidak menggunakan media
pembelajaran pada saat kegiatan belajar mengajar, guru tidak memberikan
motivasi kepada siswa, penyampaian materi kurang menarik bagi siswa, guru
tidak melibatkan siswa lain untuk membantu temannya dalam memahami
materi pelajaran sehingga siswa kurang tertarik dan tidak semangat terhadap
materi yang diajarkan. Kemudian peneliti juga menganalisis nilai rata – rata
ulangan harian siswa dimana dari jumlah 32 siswa, sebanyak 18,75% siswa di
kelas masih mendapat nilai > 60, sedangkan 81,25% siswa mendapatkan nilai

1

< 60. Secara garis besar peneliti menyimpulkan bahwa ketuntasan materi
masih sangat rendah.
Banyak faktor yang dapat menyebabkan hasil belajar Matematika siswa
rendah yaitu meliputi faktor internal ( dari dalam individu yang belajar ) dan
faktor eksternal ( dari luar individu yang belajar ). Faktor internal adalah
faktor psikologis, antara lain yaitu motivasi, perhatian, pengamatan,
tanggapan, rasa percaya diri, dan kebiasaan. Faktor eksternal yaitu guru
sebagai pembina kegiatan belajar, strategi pembelajaran, sarana dan
prasarana, kurikulum dan lingkungan. Metode yang diterapkan guru terlalu
mekanistik dan satu arah saja”
Dalam hal ini, guru mempunyai peranan besar dalam merancang kegiatan
pembelajaran yang mampu mengembangkan kompetensi kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Serta memilih model dan media pembelajaran yang tepat
sesuai dengan materi yang disampaikan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dalam mata pelajaran Matematika. Dalam hal ini peneliti memilih
model pembelajaran yang menekankan aktivitas kepada siswa sehingga
menciptakan suasana belajar yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan
(PAIKEM).
Berdasarkan uraian di atas maka judul Penelitian Tindakan Kelas ( PTK )
ini adalah Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions
( STAD ) pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV Sekolah Dasar
104208 Cinta Rakyat, Percut Sei Tuan.

2

1.2 Identifikasi Masalah
Adapun identifikasi masalah yang timbul berdasarkan latar belakang di
atas adalah :
1. Masih rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran matematika.
2. Pembelajaran yang disampaikan guru dalam kegiatan belajar mengajar
kurang menarik bagi siswa.
3. Guru masih menggunakan metode satu arah yaitu metode ceramah
yang membuat siswa tidak semangat dalam menerima materi
pelajaran.
4. Guru tidak menggunakan media pembelajaran pada saat kegiatan
belajar berlangsung.
5. Guru tidak memberikan motivasi kepada siswa.
6. Guru tidak melibatkan siswa yang mempunyai kemampuan
matematika untuk berdiskusi atau membantu temannya dalam
memahami materi pelajaran yang diajarkan sehingga ketuntasan
materi pelajaran dapat tercapai.

1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan masalah yang dikemukakan di atas, maka yang menjadi
batasan masalah pada penelitian ini adalah Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Divisions ( STAD ) Pada Materi Operasi Penjumlahan dan
Pengurangan Bilangan Bulat di Kelas IV Sekolah Dasar 104208 Cinta
Rakyat, Percut Sei Tuan tahun ajaran 2011 – 2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka dapat
dirumuskan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah melalui model
pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement divisions ( STAD )
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi operasi penjumlahan dan

3

pengurangan bilangan bulat di kelas IV Sekolah Dasar 104208 Cinta Rakyat,
Percut Sei Tuan ?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian adalah
untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran
kooperatif tipe student teams achievement divisions ( STAD ) pada materi
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas IV Sekolah
Dasar 104208 Cinta Rakyat, Percut Sei Tuan tahun ajaran 2011 – 2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat antara lain
yaitu :
a) Bagi siswa

:

a. Meningkatnya hasil belajar siswa pada pelajaran Matematika.
b. Menumbuhkan rasa semangat dan menyenangkan pada siswa dalam
mempelajari pelajaran Matematika.

b) Bagi guru

:

a. Sebagai bahan masukan untuk guru dalam menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement divisions
( STAD ) dalam kegiatan belajar mengajar untuk meningkatkan hasil
belajar siswa.
b. Meningkatkan kualitas guru dalam mengajarkan mata pelajaran
Matematika.

c) Bagi sekolah :
a. Memberikan kontribusi mutu pendidikan siswa terutama dalam
pembelajaran matematika.
b. Menambah literatur model pembelajaran untuk dapat dikembangkan
dalam upaya menciptakan pembelajaran yang PAIKEM.

4

d) Bagi Peneliti :
a. Menambah pengetahuan bagi peneliti sebagai calon guru dalam
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student teams
achievement divisions ( STAD ) nantinya.

5

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam mata
pelajaran Matematika pada materi operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebelum melakukan siklus I, peneliti memberikan tes awal, nilai rata-rata siswa
yang diperoleh pada materi penjumlahan yaitu 13,87 yang berarti tidak ada
siswa yang tuntas.
3. Setelah melaksanakan siklus I dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD, maka diperoleh nilai rata-rata yaitu 35,64 dan 7 siswa
(22,58%) yang dinyatakan tuntas belajar dan 24 siswa lainnya (77,4%) yang
dinyatakan masih belum tuntas.
4. Pada pelaksanaan siklus II dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD, maka diperoleh nilai rata-rata siswa pada materi
penjumlahan yaitu 83,87dan 28 siswa (90,32%) yang dinyatakan tuntas belajar
dan 3 siswa lainnya (9,67%) yang dinyatakan tidak tuntas.
5. Dari hasil pelaksanaan pembelajaran tindakan 1 dan II dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada mata pelajaran Matematika
materi operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat ternyata dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.

36

5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian, maka penulis menyarankan beberapa
hal sebagai berikut :
1. Kepada para guru diharapakan dapat mengetahui, memahami dan menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam upaya meningkatkan hasil
belajar siswa khususnya pada materi operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat.
2. Bagi pembaca dan peneliti diharapkan dapat mengaplikasikan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk lebih meningkatkan kualitas
pendidikan.

37

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak yang Berkesulitan Belajar.
Jakarta : Rineka Cipta
Ahmadi, Abu. 2001. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Bahri, Syaiful & Zain, Aswan. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta

Dees, Robert L. 1991. “The Role of Cooperative Learning in Increasing Problem
Solving Ability in a College Remedial Course. Journal for Research in
Mathematics Education.
Departemen Pendidikan Nasional . 2003. Kurikulum 2004 Sekolah Menengah
Pertama. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi
Sekolah Menengah Pertama Mata Pelajaran Matematika. Jakarta:
Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi Depdiknas.
Hewindati, Tri & Suryanto, Adi. 2004. Pemahaman Murid Sekolah Dasar
terhadap Konsep IPA Berbasis Biologi: Suatu Diagnosis Adanya
Miskonsepsi. Jakarta : Lembaga Penelitian Universitas Terbuka
Ibrahim, Nurdin. 2001. Hasil Belajar Fisika SLTP Terbuka ( Jurnal Pendidikan
dan Kebudayaan, No.031, Tahun ke – 7 ). Tanjung Sari Sumedang, Jawa
Barat
Ibrahim, Nurdin. 2003. Pemanfaatan Tutorial Audio Interaktif untuk Peralatan
Kualitas Hasil Belajar ( Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan N0.044,
Tahun ke - 9 ). Jakarta
Jacob, E. 1999. Cooperative Learning in Context: An Educational Innovation in
Every Day Classroom. New York: State University
Joyce, B & Weil, M. 1980. Model of Teaching. New Jersey: Prentice – Hall, Inc

66

Kartono, Kartini. 2000. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi.
Jakarta : Rajawali
Mudzakir, Ahmad. 2001. Psikologi Pendidikan. Pustaka Setia

Nurasma. 2006, dalam http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaranstad.html, diakses 22 Februari 2012

Purwanto, Ngalim. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung:Remaja Rosda
Karya
Rusyan, Tabrani. 2000. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT. Remaja Rosda Karya
Slavin, R. E. 2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media
Slavin, R. E. 1995. Cooperative Learning. Theory, Reserch, and Practice (2th).
Boston: Allyn and Bacon
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosda karya
Sudjana, Nana. 2000. Dasar – Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algesindo
Suhito. 1990. Strategi Pembelajaran Matematika. Semarang: FPMIPA IKIP
Semarang.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Syah, Mulyadi. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Syah, Muhibin. 2006. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosda Karya

67