EFEKTIVITAS METODE DEBAT AKTIF DAN STRAT

MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN GEOGRAFI THE EFFECTIVENESS OF ACTIVE DEBATE METHOD AND ITS’ STRATEGY TO OPTIMIZING GEOGRAPHY LEARNING

Pradika Adi Wijayanto

(Pendidikan Geografi Pascasarjana Universitas Negeri Malang)

e-mail: pradikaadiwijayanto@gmail.com

Sugeng Utaya & Ach. Amirudin

( (Universitas Negeri Malang)

e-mail: sugengutaya@yahoo.com, ach.amirudin@fis.um.ac.id

. askah d i t er i m a tan ggal : 1 7 - 0 4 - 2 0 1 7 , di setu j ui tanggal : 24-06-2017

A b s t r a c t : T his s t ud y is to e x pos e the e ffe c t iv e ne s s of the a c t iv e de ba t e m e t hod in s up port ing

s t ud e n t a c t iv it y in g e o g ra p hy le a rning a s w e ll a s t o find t he a p prop ria t e s t ra t e g y t o op t im iz e

re s ult . Me a nw hile , d e t a ile d s tra t e g y c onc e rne d e ffe ct iv e m e t hod w a s b a s e d on t he pa rt icipa nt

ob s e rv a t ion follo w e d b y c h e c k in g m e m b e r p e rform a nc e a nd im p le m e n t a t ion . T h e re s u lt s

s h ow e d t h a t s t ud e n t a c t iv it y for t he firs t m e e t in g w a s g o od , for t h e s e c on d m e e t in g w a s

m e ng ura ik a n s t ra t e g i te pa t unt uk m e ng op t im a lk a nny a . Pe ne lit ia n ini m e rupa k a n s t udi k a s us

ditentukan untuk menyimpulkan hasil penelitian sedangkan uraian strategi dalam

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017

PENDAHULUAN menunjukkan metode active debate terbukti

Pa ra d ig m a p e n d id ik a n a b a d 2 1 b e r d a m p a k p a d a

e fe k t if d ig u n a k a n p a d a p e m b e la j a ra n s os iolog i.

p e rg e s e ra n d a la m s is t e m p e m b e la j a r a n , y a it u Hasil penelitian Mashudi & Kholis (2015)

yang semula berpusat pada guru berubah m e m b u k t ik a n m e t o d e d e b a t a k t if m e n d u k u n g

m e n j a d i b e r p u s a t p a d a s is w a ( B a d a n S t a n d a r p e n in g k a t a n h a s il b e la j a r p a d a p e m b e la j a r a n

N a s i o n a l Pe n d i d i k a n , 2 0 1 0 ; T r i l l i n g & F a d e l , teknik elektro. Nurdin (2016) membuktikan

2009). Perubahan tersebut mendorong para metode debat aktif mampu meningkatkan

a k a d e m is i p e n d id ik a n d u n ia u n t u k m e n g h a s ilk a n k e t e ra m p ila n d is k u s i p e m b e la j a ra n P e n d id ik a n

berbagai jenis strategi, metode dan model Kewarganegaraan. Pramesswari, Widodo &

pembelajaran dalam mewujudkan tujuan Q os y im ( 2 0 1 6 ) m e n u n j u k k a n m e t od e d e b a t a k t if

p e n d id ik a n . S a la h s a t u m e t od e y a n g d ig u n a k a n

d a p a t m e n d u k u n g p e n i n g k a t a n k e t e r a m p il a n

untuk menunjang pembelajaran aktif dan

d e b a t a k t if. m e m b uk t ik a n m e t ode d e ba t da pa t m e ning k a t k a n

un t u k a k t if be k e rj a s a m a da n be rk om pe t is i d a la m metode debat aktif dapat meningkatkan

p e m b e la j a ra n . Z u ly e t t i ( 2 0 1 4 ) m e n g u n g - k a p k a n k e t e r a m p ila n b e rb ic a ra d a n h a s il b e la j a r p a d a

bahwa metode debat aktif pertama kali p e m b e la j a ra n B a h a s a I n d on e s ia .

d ip e r k e n a lk a n Me lv in L . S ilb e rm a n . P e n e ra p a n Fa k t a d a ri k e le b ih a n d a n k e b e r h a s ila n d a la m

metode debat aktif tepat dilakukan untuk p e n e lit ia n t e rs e b u t m e n j a d i la n d a s a n k u a t d a la m

m e nd uk ung p a ra dig m a p e n did ik a n a b a d 2 1 , y a ng penerapannya. Dalam penerapannya akan

d id u k u n g o le h b e r b a g a i k e u n g g u la n y a n g a d a m e m un c ulk a n pe r m a s a la ha n j ik a dila k uk a n t a n pa

dapat membantu guru dalam meningkatkan pengalaman dan persiapan yang matang.

e fe k t iv it a s p e m b e la j a r a n . K e u n g g u la n m e t o d e K e le m a h a n m e t o d e d e b a t a k t if p e r n a h d iu n g -

debat aktif menurut Djunadi (2010) adalah k a pk a n ole h S h oim in ( 2 0 1 4 ) d a n Ma rs id j o ( 1 9 9 0 )

d a p a t m e n g e m b a n g k a n d a n m e m b a n g k it k a n

d a la m p e m b e la j a ra n . K e le b ih a n d a n k e le m a h a n

daya kreativitas maupun daya tarik peserta t e r s e b u t s a n g a t d i s a y a n g k a n t i d a k d id u k u n g

d id ik . K e le b ih a n la in d it e g a s k a n I s m a il ( 2 0 0 8 ) oleh Melvin L. Silberman karena di dalam

b a h w a m e t o d e d e b a t a k t if b e r m a n f a a t u n t u k bukunya yang berjudul Active Learning 101

peserta didik agar membiasakan mencari

Any Subject tidak

argumentasi kuat yang berguna untuk me- m e n y e b u t k a n s a m a s e k a li, s e h in g g a m e n im -

m e c a h k a n s u a t u m a s a la h k on t rov e r s ia l. S e la in

b u lk a n m is k on s e p s i j ik a t id a k d ib u k t ik a n .

itu penerapannya dapat berfungsi untuk Pe n e lit ia n y a n g d ila k u k a n d i S MA Ne g e ri 1

m e n g e m b a n g k a n s ik a p d e m o k r a t is d a n s a lin g Ma y on g in i b e r t u j ua n u n t u k m e n g e t a h u i d a m p a k

menghormati terhadap perbedaan pendapat. m e t od e d e b a t a k t if s e h ing g a s is w a y a n g k u ra n g

K e le b ih a n la in m e t od e d e b a t a k t if j u g a d id u k u n g

a k t if m e n j a d i le b ih b a ik la g i y a n g d it a n d a i d a ri

o l e h p e n d a p a t S h o i m in ( 2 0 1 4 ) d a n Ma r s id j o perubahan tingkah laku dalam aktivitas

( 1 9 9 0 ) d a la m m e n d u k u n g p e m b e la j a ra n .

pembelajaran.

Pertimbangan lain dalam

digunakan untuk mengatasi masalah dan p e n e lit ia n ini diha ra p k a n da p a t b e rm a nfa a t u n t u k

m e n d u k u n g p e n ing k a t a n k u a lit a s p e m b e la j a ra n m e m b u k t ik a n e f e k t iv i t a s m e t o d e d e b a t a k t if

di kelas. Hasil penelitian Djunadi (2010) yang diperkuat dengan menemukan strategi

100 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 100 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017

r a p a n n y a s e h in g g a b e r g u n a s e b a g a i r e fe r e n s i Penerapan Metode Debat Aktif

b a ru d a la m b id a n g p e n d id ik a n . Pembelajaran Geografi Pertemuan

Pertama

METODE O b e rv a s i d ila k u k a n s e la m a t ig a k a li p e rt e m u a n ,

Pe n e lit ia n in i a d a la h s t u d i k a s u s y a n g d ila k u k a n y a n g b e r t u j u a n u n t u k m e n g id e n t i f ik a s i k e le -

d i S MA Ne g e r i 1 Ma y o n g t a h u n a j a r a n 2 0 1 6 / m a h a n y a n g t e r j a d i d a la m p e n e ra p a n m e t od e

2017. Penelitian dilakukan selama tiga kali

IS 1 sebanyak 37 siswa. Pengambilan data un t u k p e m be la j a ra n g e og ra fi d ila k u k a n s e m ing g u

berasal dari observasi

secara apa adanya.

Dokumentasi

untuk

Kompetensi Dasar (KD) mendeskripsikan

m e n d u k u n g h a s il ob s e rv a s i d a n le m ba r k e a k t ifa n p e m a n fa a t a n lin g k u n g a n h id u p d a la m k a it a n n y a

d ib u a t Mu f i d a h ( 2 0 1 2 ) m e n g a d o p s i i n d ik a t o r dengan pembangunan berkelanjutan dengan

y a n g d is u s u n m e n u ru t K ra t h w oh l & B loom d a la m m a t e ri lin g k u n g a n h id u p d a n p e rm a s a la h a n n y a .

Winkle (1996) sehingga aspek yang dinilai Guru menggunakan metode ceramah dan

b e ru p a k e h a d ira n , k e s e riu s a n d a la m m e n g ik u t i m e t od e t a n y a j a w a b u n t u k m e n d u k u n g p e n y a m -

k e g ia t a n pe m be la j a ra n, pa rt is ipa s i ind iv idu da la m p a ia n m a t e r i t e r s e b u t . Na m u n m a s ih b a n y a k

kelompok, diskusi dan debat dalam kelas, s is w a y a n g h a n y a d ia m d a la m p e m b e la j a r a n ,

keseriusan, dan ketepatan waktu mengum- sehingga bisa disimpulkan bahwa dalam

pulkan tugas. Data tersebut kemudian di- p e m b e la j a ra n in i b e lum t a m p a k k e a k t ifa n y a n g

d e s k rip s ik a n s e c a r a k u a lit a t if u n t u k m e n g e t a h u i s ig n if ik a n . Ma s a la h t e r s e b u t m e la t a r b e la k a n g i

e fe k t iv it a s p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if. D a t a p e n t in g n y a p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if d a la m

lembar keaktifan tersebut digunakan untuk pe m b e la j a ra n g e og ra fi a g a r m e m be rik a n da m p a k

m e n g e t a h u i k e a k t if a n s is w a p a d a t ia p p e r t e -

p o s it if.

m u a n , k e m udia n dia n a lis is d e ng a n m e ng g un a k a n

Penerapan

metode

debat aktif yang

rumus deskripsi persentase. Selanjutnya

d ila k u k a n m e n g g u n a k a n p ros e d u r b e rd a s a rk a n

d ik o n s u l t a s ik a n d e n g a n k r i t e r i a b e r d a s a r k a n S ilb e r m a n ( 2 0 0 6 ) . G u ru p e r t a m a k a li m e m ilih

( R idw a n , 2 0 1 5 ) y a it u 8 1 % - 1 0 0 % ( S a n g a t b a ik ) , t e m a d a n m e n j e la s k a n m a s a la h k o n t r o v e r s ia l

6 1 % - 8 0 % ( B a ik ) , 4 1 % - 6 0 % ( S e d a n g ) , 2 1 % - y a n g t e rj a d i d i s e k it a r lin g k u n g a n s is w a , y a it u

4 0 % ( B u ru k ) , 0 % - 2 0 % ( B u ru k S e k a li) . Pros e d u r t e r k a i t “a k t i v i t a s g a l i a n C N a l u m s a r i J e p a r a

d a la m m e n g a j u k a n s t r a t e g i d a la m m e n g o p t i- m e r e s a h k a n , S a t p o l P P h a n y a b is a m e m b e r i

m a lk a n p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if d ila t a r- p e rin g a t a n ” . Pe rm a s a la h a n d it e m u k a n s a a t g u ru

b e la k a n g i o le h p e r m a s a la h a n y a n g d it e m u k a n melaksanakannya. Permasalahan tersebut

pada hasil observasi partisipan. Langkah m u n c u l k e t ik a p e n j e la s a n d a r i g u ru k u ra n g b is a

s e la n j u t n y a d ia d a k a n p e n g e c e k a n k e a b s a h a n dipahami oleh kebanyakan siswa. Sehingga

d a t a d e n g a n c a r a m e m b e r c h e c k ( m e m e r ik s a siswa terlibat melakukan tanya jawab yang

d a n m e n d is k u s ik a n d e n g a n a n g g o t a p e n e lit i) m e m a k a n w a k t u b a n y a k d e n g a n g u ru , p a d a h a l

y a it u g u r u m a t a p e la j a r a n g e o g r a f i s e k a lig u s guru sudah menggunakan media iS p rin g S u it e

mencari referensi yang mendukung untuk

d a la m k e g ia t a n in i. Me n g a t a s i p e r m a s a l a h a n

menyimpulkan hasil yang tepat kemudian t e r s e b u t g u r u b e r in is ia t if m e m b a g ik a n a r t ik e l

d iim p le m e n t a s ik a n j ik a m e m u n g k in k a n k a re n a yang dicetak dan menambah konten video

ulang karena isi artikel terlalu panjang dan

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 101 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 101

Hal tersebut kurang pas

digunakan dan

h a s ilk a n d a m p a k y a n g n e g a t if. F a k t a t e r s e b u t

pembagian artikel

b e ra k ib a t p a d a p e n a m b a h a n w a k t u . S e la n j u t n y a siswa yang ribut dan menggantungkan diri

g u ru m e m b a g i s is w a y a n g a d a d i d a la m k e la s t e r h a d a p s a t u t e m a n k e lo m p o k n y a s e h in g g a

m e n j a d i d u a k e lom p ok b e s a r ( p ro d a n k on t ra ) . t u j u a n p e m b e la j a ra n a k t if d a n b e rm a k n a b e lu m

Ganjalan ditemukan dalam pembagian sub-

sehingga dianggap mencerminkan keadilan. babkan beberapa anggota tidak dapat ikut

Anggapan tersebut ternyata tidak terbukti berkontribusi. Setelah diskusi selesai setiap

k a re n a s e c a ra la n g s u n g m e n im b u lk a n b e n t u ra n k e lom p ok p ro d a n k on t ra m e n e n t u k a n s ia p a s a j a

d e n g a n p ros e d u r p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if. y a n g m e w a k ili b e rd e b a t d i d e p a n k e la s d e n g a n

Jadwal piket siswa terdiri dari 6 kelompok m e n unj u k pe rw a k ila n da ri t ia p s ubk e lom p ok y a ng

sedangkan prosedur

menyatakan bahwa

a d a . P e m ilih a n p e rw a k ila n d a la m p e la k s a n a a n

t e rs e b u t m a k a g u ru m e m b a g i s is w a b e rd a s a rk a n t ia p s ub k e lom p ok s e ring dim in t a m a j u s e da ng k a n

deretan meja sehingga dalam subkelompok

a n g g ot a y a n g la in n y a e n g g a n u n t u k m e w a k ili.

a n t a r a s is w a la k i- la k i d a n p e r e m p u a n t e r b a g i Pelaksanaan debat dilaksanakan setelah

ra t a m e n j a d i 3 s ub k e lom p ok p ro da n k on t ra y a n g m e n d a p a t k a n p e r w a k ila n s e b a g a i j u r u b ic a r a

m a s in g - m a s in g t e rd iri d a ri 6 - 7 s is w a . y a n g d it e n t u k a n s e b e lu m n y a . P e r w a k ila n t ia p

Sebelum kegiatan debat di depan kelas k e lom p ok p ro d a n k ont ra t e rdiri d a ri e m p a t s is w a

d im u la i, g u ru m e m p e rs ila h k a n t ia p s u b k e lom p ok y a n g b e r d e b a t d i d e p a n k e la s d e n g a n p o s is i

m e n d is k u s ik a n k e m b a li t e rk a it a r t ik e l y a n g t e la h berdiri. Debat berlangsung lancar dengan

d i b a g i k a n s e l a m a 1 0 m e n i t . A r t ik e l t e r s e b u t s e m e s t in y a . Ma s a la h p e r t a m a y a n g d it e m u k a n

b e rt u j u a n u n t u k m e n g a n a lis is p e rm a s a la h a n a p a dalam pelaksanaan debat adalah sulitnya

y a n g s e b e n a rn y a t e r j a d i d a n b a g a im a n a s ik a p m e n g im p le m e n t a s ik a n m o d e l p e n a t a a n p o s is i

siswa menanggapi permasalahan baik pro

d u d u k y a n g re le v a n d e n g a n p ros e d u r m e n u ru t

maupun kontra. Pembagian subkelompok S ilb e r m a n ( 2 0 0 6 ) k a r e n a m e j a b e la j a r s is w a

G a m b a r 1 D is k us i K e lom p ok Pe rt e m u a n Pe rt a m a

102 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 102 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017

pada berkurangnya waktu pembelajaran. m e t od e d e b a t a k t if d a la m p e m b e la j a ra n g e og ra fi

Ma s a la h k e d ua t e rj a d i k a re n a d a la m p e la k s a n a a n p a d a p e rt e m u a n p e rt a m a . B e rd a s a rk a n a n a lis is

t e rs e b u t p e rw a k ila n s is w a m a s ih b e lu m m a m p u

d a t a d ip e role h h a s il s e p e rt i p a d a G a m b a r 2 .

m e m p e rt a h a n k a n a rg u m e n n y a d e n g a n b a ik . H a l

G a m ba r 2 m e nunj uk k a n pe rs e n t a s e pe n ila ia n

t e rs e b u t t e rj a d i k a re n a m a s ih s u lit m e n g a d a k a n keaktifan siswa pada pertemuan pertama.

h u b u n g a n k e rj a s a m a a t a u t im ba l b a lik d e n g a n P e r h i t u n g a n a n a li s i s d i h i t u n g d e n g a n r u m u s

teman yang mendapatkan posisi yang sama

d e s k rip s i p e rs e n t a s e d a n d ik on s u lt a s ik a n d e n g a n

sehingga kadang debat terhenti s e b e n t a r. k r it e ria m e n u ru t R id w a n ( 2 0 1 5 ) . H a s il a n a lis is

K e a d a a n t e rs e b u t s e m a k in m e m b u a t p e n e ra p a n

d a t a t in g k a t k e a k t ifa n s is w a k e la s X I I S 1 d a la m

metode debat aktif kurang efektif karena aspek yang berupa kehadiran dikategorikan

sebagian besar siswa tidak memperhatikan, sangat baik. Keseriusan dalam mengikuti

b e rg u ra u , d a n k u ra n g a k t if d a la m m e n a n g g a p i kegiatan pembelajaran dikategorikan baik.

d e b a t y a n g d ila k u k a n a n t a rk e lom p ok d i d e p a n Pa rt is ipa s i ind iv idu da la m k e lom pok dik a t e g orik a n

kelas. Mengetahui keadaan tersebut guru

d e b a t y a n g t e rj a di, n a m u n h a n y a s e d ik it s is w a waktu mengumpulkan tugas sangat baik.

yang mau memberikan respon. Pemahaman

B e rd a s a r k a n p e rh it u n g a n ra t a - ra t a d a ri s e m u a

m a t e ri y a n g m a s ih k u ra n g m e n y e b a b k a n s is w a aspek mendapatkan hasil sebesar 81,6%

m e m b e r ik a n r e s p o n a la k a d a r n y a , s e h i n g g a s e h in g g a d ik a t e g orik a n b a ik .

dalam pertemuan pertama perlu diadakan

p e n g k a j ia n u la n g a t a u e v a lu a s i a g a r p e n e ra p a n Penerapan Metode Debat Aktif

metode debat aktif dapat berjalan dengan Pembelajaran Geografi Pertemuan Kedua

Tingkat Keaktifan Siswa Pertemuan Dasar (KD) yang sama dengan materi pem-

Pertama bangunan berwawasan lingkungan, pemba-

Ta h a p s e la n j u t ny a s e t e la h m e la k u k a n ob s e r v a s i ngunan berkelanjutan, dan pemanfaatan

a d a la h m e n g a n a lis is d a t a y a n g d ip e r o le h d a r i lin g k u n g a n d a la m p e m b a n g u n a n . G u r u m a s ih

le m ba r k e a k t ifa n s is w a u nt uk m e ng e t a h ui t ing k a t menggunakan metode yang sama berbantu

keaktifan siswa. Tingkat keaktifan siswa m e d ia b e rn a m a iS p rin g S u it e u n t u k m e n d u k u n g

tersebut digunakan sebagai dasar untuk p e n y a m p a ia n m a t e r i t e r s e b u t . Me d ia t e r s e b u t

G a m b a r 2 K e a k t ifa n S is w a K e la s X I I S 1 Pe rt e m ua n Pe rt a m a

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 103 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 103

d a ri p e n g a la m a n s e b e lu m n y a g u ru le b ih in t e n s k e lom pok ny a m e s k ipun j um la hny a be rk ura ng da ri

dan singkat dalam melakukan tanya jawab s e b e lum n y a , s e p e rt i t e rlih a t p a d a G a m b a r 3 .

dengan siswa. Guru akan memberikan per- Pe n a t a a n p os is i d u d u k m a s ih s a m a s e p e rt i

tanyaan di sela-sela menjelaskan materi. s e b e lu m n y a s e h ing g a t e rlih a t k u ra n g n y a m a n .

S e t e la h s e s i t a n y a j a w a b s e l e s a i g u r u m e n - S e t e la h d is k u s i s e le s a i s e t ia p k e lom p ok p ro d a n

jelaskan dan membagikan artikel masalah k o n t r a m e n e n t u k a n s ia p a s a j a y a n g m e w a k ili

kontroversial yang akan didebatkan, yaitu berdebat di depan kelas dengan menunjuk

“G a n j a r, K a rim u n j a w a p e rlu d iba n g u n p e la b u h a n p e r w a k ila n d a r i t ia p s u b k e lo m p o k y a n g a d a .

besar” serta menampilkan videonya. Cara Pe m ilih a n p e rw a k ila n d a la m p e la k s a n a a n d e b a t

t e rs e b u t t e rn y a t a s u da h le b ih b a ik t e t a p i m a s ih y a n g d ila k u k a n s u d a h b e ru b a h d a rip a d a s e b e -

perlu peninjauan ulang agar kegiatan yang lu m n y a , s e h in g g a k e t u a t ia p s u b k e lo m p o k la h

d ila k u k a n t id a k m e m a k a n b a n y a k w a k t u . H a l ini y a n g m e n e n t u k a n . Pe la k s a n a a n d e b a t d ila k s a -

disebabkan karena video yang digunakan n a k a n s e t e la h m e n d a p a t k a n p e rw a k ila n s e b a g a i

b e r d u ra s i 4 m e n it . Me s k ip u n d e m ik ia n , a k ib a t j u ru b ic a ra y a n g t e rd iri d a ri e m p a t s is w a u n t u k

dari cara tersebut pemahaman siswa dapat

b e r d e b a t d i d e p a n k e la s . D e b a t b e r la n g s u n g

m e n in g k a t d a rip a d a s e b e lu m n y a . U s a i k e g ia t a n lancar dengan didukung peran guru dalam

it u , g u ru m e m b a g i s is w a m e n j a d i du a k e lom p ok m e n g g u n a k a n s t ra t e g i re w a rd a n d p u n is h m e n t

b e s a r ( p ro d a n k o n t r a ) d is e r t a i s u b k e lo m p o k . s e h in g g a s is w a le b ih a k t if. Pe la k s a n a a n d e b a t

Pe m b a g ia n s u b t ia p k e lom p ok p r o d a n k o n t ra pada pertemuan kedua lebih baik daripada

b e r b e d a d e n g a n p e r t e m u a n p e r t a m a s e h in g g a sebelumnya karena siswa mampu memper-

d ib a g i m e n j a d i e m p a t s u b b e rd a s a rk a n d e re t a n t a h a n k a n a r g u m e n n y a d e n g a n b a ik d it a m b a h

m e j a . S e b e lu m k e g ia t a n d e b a t d i d e p a n k e la s dengan kerja sama solid dan timbal balik

d im u la i, g u ru m e m p e rs ila h k a n t ia p s u b k e lom p ok antarkelompok. Namun disayangkan dalam

m e n d is k u s ik a n k e m b a li t e rk a it a r t ik e l y a n g t e la h p e la k s a n a a n in i m a s ih a d a s e b a g ia n k e c il s is w a

dibagikan selama

subkelompok yang jumlahnya lebih besar m e n a n g g a p i d e b a t . P e r t e m u a n k e d u a d ia k h ir i

menghasilkan dampak lebih baik daripada dengan tanggapan dan kesimpulan yang

s e b e lum n y a . A n g g ot a k e lom p ok y a n g t e rd iri d a ri

d ila k u k a n ole h g u ru .

4-5 orang lebih mudah dalam berperan di

G a m b a r 3 D is k u s i K e lom p ok Pe rt e m u a n K e d u a

104 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017

Tingkat Keaktifan Siswa Pertemuan Kedua p e r t e m u a n k e d u a . P e r t e m u a n k e t ig a m e n u n -

Tahap selanjutnya sebagaimana pertemuan jukkan bahwa keaktifan siswa dalam pem-

pertama adalah menganalisis data yang

b e la j a ra n m e n in g k a t s e c a ra s ig n ifik a n d inila i d a ri

diperoleh berdasarkan

keaktifan

siswa,

a n t u s ia s m e d a n k e t e rlib a t a n d a la m t a n y a j a w a b .

s e la n j u t n y a d ih it u n g s e b a g a im a n a p e r t e m u a n S e la n j u tn y a g u ru m e m ilih t e m a d a n m e nj e la s k a n

p e rt a m a . K e a k t ifa n s is w a p a d a pe rt e m u a n k e d u a m a s a la h k ont rov e rs ia l d e ng a n j u d ul “B AT A N a k a n

terjadi berbagai peningkatan dalam aspek

d a la m p e m iliha n k on t e n v id e o b e rd u ra s i s e k it a r

k e d u a p a d a s e m u a a s p e k . Pe rh it u n g a n a n a lis is

4 menit. Penggunaan cara tersebut meng-

m e n g ik u t i k e g ia t a n p e m b e la j a ra n d ik a t e g orik a n t a n y a j a w a b . Us a i k e g ia t a n g u ru m e m b a g i s is w a

k e la s d ik a t e g orik a n s a n g a t b a ik . K e s e riu s a n d a n seperti pertemuan kedua. Kendala dalam

k e t e p a t a n w a k t u m e n g u m p u lk a n t u g a s s a n g a t k e g ia t a n d is k u s i in i m a s ih s a j a a d a s e b a g ia n

b a ik . B e r d a s a r k a n p e r h it u n g a n r a t a - r a t a d a r i kecil siswa tidak aktif dalam kelompoknya,

Penataan posisi duduk dalam tiap sub

Penerapan Metode Debat Aktif k e lom p ok p a d a d a s a rn y a m e n j a d i k e n d a la s e j a k

Pembelajaran Geografi Pertemuan Ketiga awal penelitian. Mengatasi permasalahan

m a t e r i m e n g a n a l is is r e s ik o lin g k u n g a n h id u p Usai diskusi dengan tiap subkelompoknya,

materi menggunakan cara yang mirip pada

b ic a ra y a n g b e rj u m la h 4 s is w a u n t u k b e rd e b a t

G a m b a r 4 K e a k t ifa n S is w a K e la s X I I S 1 Pe rt e m ua n K e d u a

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 105

G a m b a r 5 D is k u s i K e lo m p ok Pe rt e m u a n K e t ig a

di depan kelas. Debat berlangsung dengan p e n u r u n a n d a la m s e m u a a s p e k d ib a n d in g k a n

la n c a r d a n d a la m p e la k s a n a a n n y a s is w a s u d a h

d e n g a n p e r t e m u a n k e d u a . H a s il a n a lis is d a t a

m a m p u m e m p e r t a h a n k a n a rg u m e n n y a . H u b u - y a n g d ip e role h d it u n j u k k a n s e p e rt i G a m b a r 6 .

n g a n k e rj a s a m a y a n g e ra t s u d a h t e rj a lin d e n g a n Berdasarkan Gambar 6 menunjukkan

teman sekelompoknya. Walaupun masih ada persentase penilaian keaktifan siswa pada

s e b a g ia n k e c il s is w a t id a k m e m p e rh a t ik a n d a n p e r t e m u a n k e t ig a . P e rh it u n g a n a n a lis is m e n g -

k u r a n g a k t if d a l a m m e n a n g g a p i d e b a t . G u r u

g un a k a n pros e du r s e s ua i p e rt e m u a n s e b e lum ny a

b e rp e ra n d a la m k e la n c a ra n p e la k s a n a a n d e b a t s e h in g g a h a s i l a n a lis is d a t a t in g k a t k e a k t if a n

dengan menggunakan strategi reward and s is w a k e la s X I I S 1 d a la m a s p e k y a n g b e ru p a

p u n i s h m e n t . R e w a r d d ib e r ik a n d e n g a n m e m - k e h a d ira n d ik a t e g orik a n s a n g a t b a ik , k e s e riu s a n

b e r ik a n p u j ia n , a p p la u s e d a n n il a i k e a k t if a n . dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

d a la m k e lom p ok d ik a t e g orik a n b a ik , d is k u s i d a n

Tingkat Keaktifan Siswa Pertemuan Ketiga tugas sangat baik. Berdasarkan perhitungan

Me n g a n a lis is d a t a y a n g d ip e r ole h b e r d a s a rk a n ra t a - ra t a d a r i s e m u a a s p e k t e rj a d i p e n u ru n a n

k e a k t i f a n s i s w a d i la k u k a n s e b a g a i m a n a p e r - sehingga hasil akhir sebesar 86,8% yang

temuan sebelumnya. Keaktifan siswa pada

d ik a t e g or ik a n s a n g a t b a ik .

pertemuan ketiga menunjukkan terjadinya

G a m b a r 6 K e a k t ifa n S is w a K e la s X I I S 1 Pe rt e m u a n K e t ig a

106 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017

Pembahasan sebesar 5,4%, keseriusan dalam mengikuti

Efektivitas Penerapan Metode Debat Aktif k e g ia t a n p e m b e la j a ra n s e b e s a r 2 , 7 % , p a rt is ip a s i

pada Pembelajaran Geografi ind iv id u d a la m k e lom p ok s e b e s a r 6 , 5 % , d is k u s i

da la m pe m b e la j a ra n g e og ra fi. Pe n e ra pa n m e t ode tugas sebesar 5,4%. Berdasarkan rata-rata

t e rs e b u t d im a k s u d k a n u n t u k m e n g u j i e fe k t iv it a s persentase dari semua pertemuan maka

dalam pembelajaran geografi karena belum

d ip e role h h a s il s e b e s a r 8 6 , 4 % s e h in g g a d a p a t

terdapat hasil penelitian dalam bidang ini. disimpulkan bahwa efektivitas penerapan

Me n u ru t S u ry a s u b ra t a ( 1 9 9 0 ) e fe k t iv it a s a d a la h m e t od e d e b a t a k t if d a la m p e m b e la j a ra n g e og ra fi

t in d a k a n a t a u u s a h a y a n g m e m b a w a h a s il. H a s il adalah sangat baik. Faktor pendukung me-

Metode debat aktif terbukti efektif di-

d a n s t ra t e g i re w a rd a n d p u n is h m e n t s e h in g g a

g u n a k a n d a la m p e m b e la j a ra n g e og ra fi. I n d ik a t or s is w a t e r t a r ik d a la m m e n g ik u t i p e m b e la j a r a n

e f e k t iv it a s t e r s e b u t a d a l a h s e m a k in m e n in g - sebagai akibat mendapatkan pengalaman

k a t n y a k e a k t ifa n s is w a d a n int e ra k s i g u ru d a ri

b e rb e d a d a ripa d a s e b e lu m n y a .

p e r t e m u a n p e r t a m a h in g g a p e r t e m u a n k e t ig a Keberhasilan dalam penelitian ini masih

dibandingkan keadaan sebelumnya karena m e n in g g a lk a n b e b e r a p a p e r m a s a la h a n d a la m

Aunurrahman (2009) menyatakan bahwa k e le m a h a n y a n g a d a p a d a m e t o d e t e r s e b u t .

pembelajaran yang efektif ditandai dengan Merujuk Shoimin (2014) maka kelemahan

terjadinya proses belajar dalam diri siswa. t e r s e b u t d a p a t d ij e la s k a n o le h b e b e r a p a h a l.

S e s e o r a n g d ik a t a k a n t e la h m e n g a la m i p r o s e s Pe rt a m a , w a k t u y a n g d ib u t u h k a n b a ny a k d im a n a

b e l a j a r a p a b ila d i d a la m d ir in y a t e la h t e r j a d i dari penelitian ini diketahui bahwa dalam

p e r u b a h a n , d a ri t id a k t a h u m e n j a d i t a h u , d a ri penerapan membutuhkan waktu yang lebih

t id a k m e n g e r t i m e n j a d i m e n g e r t i, d a n s e b a - banyak daripada penjelasan materi. Kedua,

g a in y a . m a t e ri y a n g d ida p a t s e d ik it y a it u s e b a g a i e fe k

Hasil penelitian menunjukkan bahwa negatif dari penerapan metode debat aktif

persentase keaktifan pertemuan pertama

d im a n a g u ru m e n g a lok a s ik a n w a k t u p e n j e la s a n

s e b e s a r 8 1 , 6 % ( k a t e g ori b a ik ) . Pe rt e m ua n k e du a m a t e ri h a n y a 3 0 - 4 5 m e n it s a j a s e h in g g a m a t e ri

t e rj a d i p e n in g k a t a n s e b e s a r 9 , 4 % m e n j a d i 9 1 % yang didapatkan sedikit terutama jika tidak

(kategori sangat baik), yang antara lain dibarengi kemandirian siswa untuk belajar

d is e b a b k a n ole h m e n ing k a t n y a p e rs e n t a s e p a d a dirumah akan membuat pembelajaran tidak

aspek kehadiran sebesar 5,4%, keseriusan

e f e k t i f. Ma s a l a h i n i j u g a m e n j a d i p e n y e b a b

d a la m m e n g ik u t i k e g ia t a n p e m b e la j a ra n s e b e s a r k e le m a h a n la in y a n g m u n c u l y a it u le b ih s e d ik it

7,4%, partisipasi individu dalam kelompok ide yang muncul saat pelaksanaan karena

s e b e s a r 3 , 2 % , d is k u s i d a n d e b a t d a la m k e la s m a n a j e m e n w a k t u y a n g k u ra n g e fe k t if. K e t ig a ,

s e b e s a r 2 , 7 % , d a n k e s e r iu s a n d a n k e t e p a t a n K on d is i a k a n m on ot on j ik a t id a k m e n g g u n a k a n

waktu mengumpulkan tugas sebesar 5,4%. m e d ia p e m b e la j a ra n . Pe n e ra p a n m e t od e d e b a t

Persentase keaktifan siswa pada pertemuan

m e n u ru n n y a p e rs e n t a s e p a d a a s p e k k e h a d ira n tingkat daya serap siswa dalam memahami

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 107 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 107

b e r a k ib a t p a d a e f e k t iv i t a s d a la m p e l a k s a n a - la j a r a n , p e m ili h a n m a t e r i d e b a t , p e n g a t u r a n

annya. p os is i d u d u k , m e n e ra p k a n s t ra t e g i re w a rd a n d

pada unsur psikologis. Kelemahan tersebut Strategi Mengoptimalkan Penerapan

diantaranya: Pertama, penerapan metode

Metode Debat Aktif

tetapi kompetisi tersebut dapat

diambil

lama. Penelitian ini menunjukkan bahwa

penyampaian materi

d e b a t a k t if d a p a t d ic e g a h d e n g a n p e r a n g u r u p e la j a r a n . B e r d a s a r k a n f a k t a y a n g d it e m u k a n

d a la m m e n j e la s k a n b a h w a t u j u a n d a ri d e b a t in i menunjukkan bahwa penyampaian materi

b u k a n m e m u t u s k a n p ih a k m a n a y a n g m e n a n g , pembelajaran yang dilakukan guru dalam

m e la in k a n u n t u k m e la t ih s is w a u n t u k d e m o - pertemuan 1-3 memakan waktu antara 30-45

k ra t is , m e n e rim a p e rb e d a a n d a n m e n g h a s ilk a n m e n it d a n b is a b e rt a m b a h j ik a g u ru m e la k u k a n

k e s im pu la n b e rs a m a . K e d u a , t e rla lu m e lib a t k a n sesi tanya jawab. Waktu yang dibutuhkan

emosi dan menyebabkan kesan yang salah sebesar itu akan mempengaruhi efektivitas

t e rh a d a p p e rs e p s i t ia p s is w a . Ma s a la h in i s e k a li

d a la m p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if s e h in g g a

la g i m a s ih be rhubung a n d e ng a n uru s a n ps ik olog is m e t o d e in i b is a d ik a t a k a n k u r a n g c o c o k j ik a

s e h in g g a d a p a t d ic e g a h d e n g a n c a ra y a n g s a m a

d it e ra p k a n u n t u k m a t a p e la j a ra n y a n g t ia p s a t u

s e p e rt i s e b e lu m n y a . K e t ig a , m e m b a t a s i a d a n y a pertemuan hanya mendapatkan jatah waktu

p a rt is ipa s i k e lom p ok , k e c u a li d iba re n g i d e n g a n s e b e s a r 3 0 - 4 5 s a j a . K e d u a , p e n y a m p a ia n m a t e ri

d is k u s i. K e le m a h a n t e rs e b u t s e b e n a rn y a m a s ih debat, merupakan prosedur yang wajib di-

p e rlu d it e la a h le b ih j a u h k a re n a p a d a d a s a rn y a j a la n k a n s e b e lu m p e la k s a n a a n d e b a t . Pros e d u r

m e t o d e d e b a t a k t i f t id a k p e r n a h m e m b a t a s i t e r s e b u t b is a m e n y it a w a k t u la m a j ik a s is w a

p a rt is ipa s i k e lom p ok m a la h s e b a lik n y a m e t od e

be lu m m e m a h a m i m a t e ri y a ng dis a m p a ik a n g uru,

tersebut memberikan

keleluasaan untuk

a p a la g i j ik a a d a s e s i t a n y a j a w a b y a n g b e r -

mendukung p e m b e l a j a r a n a k t i f. P a r t i s i p a s i la n g s u n g la m a . K e t ig a , p e m b a g ia n k e lo m p o k

k e lom p ok b is a s a j a t e rb a t a s k a re n a t e k a n a n d a ri

b e s e rt a d is k u s i k e c iln y a , k e g ia t a n in i t id a k b is a

kelompok lain yang berbeda pendapat atau dipisahkan sebelum melaksanakan debat

d is e b a b k a n o le h w a k t u y a n g k u r a n g . D is k u s i s e h in g g a d a la m k e a d a a n in i g u ru w a j ib m e m b e ri

m e m a n g d ig u n a k a n s e b a g a i la n g k a h a w a l u n t u k batas waktu yang mencukupi dan mengawasi

d a r i p e m ilih a n p e s e r t a y a n g m e w a k ili d e b a t ,

B e r d a s a r k a n p e r m a s a la h a n y a n g d i a l a m i p e la k s a n a a n d e b a t d i d e p a n k e la s d a n a d a n y a

dalam penerapan metode debat aktif maka

debat yang

melibatkan seluruh anggota

108 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017

Permasalahan tersebut penting sekali di

berikut. Pertama,

atasi sehingga strategi yang tepat adalah p e n g g u n a a n m e d ia p e m b e la j a ra n . Pe n g g u n a a n

pengaturan estimasi waktu atau mengelola m e d ia p e m be la j a ra n m e m e g a n g p e ra n a n pe nt in g

w a k t u y a ng w a j ib dila k uk a n da la m pe m be la j a ra n. u n t u k m e n g o p t im a lk a n w a k t u p e m b e l a j a r a n .

Me n u r u t S a n d r a & D j a la li ( 2 0 1 3 ) m a n a j e m e n Te rd a p a t b e rb a g a i m a c a m m e d ia p e m b e la j a ra n

w a k t u m e r u p a k a n p e r e n c a n a a n , p e n g o r g a n i- yang dapat dimanfaatkan agar pemahaman

s a s ia n , p e n g e t a t a n d a n p e n g a w a s a n p r o d u k - siswa meningkat khususnya pada materi

tivitas waktu. Dari pendapat tersebut maka

g e o g r a f i a t a u m a t e r i d e b a t . K e d u a , m e m i li h

d is im pu lk a n b a h w a m a n a j e m e n w a k t u m e m ilik i m a t e r i d e b a t y a n g s i n g k a t , j e la s d a n p a d a t .

in d ik a t o r d a la m m e n u n j a n g e f e k t iv it a s w a k t u Pe m iliha n m a t e ri d e b a t s e la in m e ns y a ra t k a n a g a r

y a it u s e b a g a i b e r ik u t . P e r t a m a , p e r e n c a n a a n , m e m a n c in g op in i p ro m a u p u n k on t ra t e t a p s a j a

perencanaan dalam pembelajaran bertujuan

yang diinginkan guru. Perencanaan dalam Ma t e r i d e b a t y a n g s i n g k a t , j e l a s , d a n p a d a t

p e m b e la j a ra n d a p a t d ila k u k a n d e n g a n m e m b u a t p e rlu d ig u n a k a n a g a r m e n g h e m a t w a k t u . C a ra

s ila b u s d a n R e n c a n a Pe la k s a n a a n Pe m b e la j a ra n . la in a g a r d a p a t m e n g h e m a t w a k t u a d a la h g u ru

K e d u a , p e n g org a n is a s ia n a d a la h s u a t u la n g k a h membagikan materi atau link website serta

y a n g d ig u n a k a n u n t u k m e n g h u bu n g k a n a n t a ra m e n y u r u h s is w a u n t u k m e m p e la j a ri d i ru m a h .

t in d a k a n y a n g d ila k u k a n d e n g a n e s t im a s i w a k t u K e t ig a , p e m b a g ia n k e lom p ok le b ih a w a l s u d a h

yang telah ditentukan agar

tersebut patut

p e r e n c a n a a n p e m b e la j a r a n . P e n g o r g a n is a s ia n

d ig u n a k a n m e n g i n g a t d a l a m h a s i l p e n e li t ia n

yang baik akan berdampak pada efektivitas s i s w a m a s i h a d a y a n g e n g g a n b e r k e lo m p o k

pembelajaran. Ketiga,

Indikator tersebut juga bermanfaat sebagai Pe m b a g ia n k e lom p ok m e m ilik i p e ra n a n p e n t in g

dasar untuk melakukan

pelaksanaan pembelajaran. Pengetatan dan m e t od e d e b a t a k t if. Pe r m a s a la h a n y a n g d ia la m i

pengawasan produktivitas waktu akan lebih p a d a p e rt e m u a n a w a l h in g g a t e r a k h ir m e n u n -

a k u ra t j ik a d ib a n t u ole h ob s e rv e r a t a u e v a lu a t or j u k k a n a k ib a t d a r i p e m b a g ia n a n g g o t a d a la m

y a n g m e n g ik u t i p e m be la j a ra n y a n g d ila k s a n a k a n t ia p s u b k e lom p o k d ila k u k a n s e c a r a s e d e rh a n a

oleh guru. Juliasari

& Kusmanto (2016)

s e h in g g a m e n im bu lk a n d a m p a k n e g a t if. D a m p a k

m e n u n j u k k a n b a h w a m a n a j e m e n w a k t u m e m ilik i t e r s e b u t d ib u k t ik a n d a la m p e n e r a p a n m e t o d e

p e n g a ru h b e s a r t e rh a d a p p re s t a s i b e la j a r. H a s il

d e b a t a k t if m a s ih b a n y a k s is w a y a n g e n g g a n

p e n e lit ia n R a h a y u , A n s ofino d a n S u m a rn i ( 2 0 1 4 )

positif dan signifikan terhadap hasil belajar m in a s i d a la m k e rj a k e lom p ok a t a u k e m a m p u a n

s is w a . A y u n t h a r a ( 2 0 1 6 ) m e m b u k t ik a n b a h w a siswa yang kurang memahami tujuan pem-

terdapat pengaruh positif dan signifikan

b e l a j a r a n s e h in g g a t e r li h a t s a li n g m e n g g a n -

m a n a j e m e n w a k t u t e rh a d a p p re s t a s i b e la j a r tungkan. Masalah tersebut mengakibatkan

B e r d a s a r k a n p e r m a s a la h a n d i a t a s m a k a kegiatan belajar aktif tidak sesuai dengan

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 109

Pe m b a g ia n s u b k e lom p ok y a n g m e m p e rh a t i- m e n g g u n a k a n m e d i a p e m b e - la j a r a n b e r b a s is

kan kompetensi dari masing-masing siswa k o m p u t e r s e h in g g a b e r d a m p a k p o s it i f d a la m

t e r s e b u t p e r lu d ip e r h a t ik a n a g a r a n t a r a s a t u

pembelajaran.

Penelitian yang relevan

s is w a d e n g a n y a n g la in d a p a t t u ru t b e rk on t ribu s i membuktikan bahwa media pembelajaran

m e m ilik i a n d il d a la m m e n in g k a t k a n k e m a m p u a n

d a la m p e n e r a p a n d e b a t a k t i f m e d ia b e r b a s is

t ia p s is w a d a la m p e m b e la j a r a n k a r e n a d a la m k om p u t e r t ida k h a n y a d ig u n a k a n s e b a g a i b e n t u k

p e m b a g ia n s u b t e rd iri d a ri s is w a y a n g m e m ilik i

formalitas

mengajar

saja tetapi dapat

dalam perannya. Strategi tersebut sejalan s e b a g a i m e d ia d im a k s u d k a n u n t u k m e n d u k u n g

meningkatkan prestasi

siswa sedangkan

k a n t e r j a d i p e n in g k a t a n h a s il b e la j a r s e t e la h

manfaat bagi guru

adalah memudahkan

siswa berdasarkan prestasinya. Pembagian k on t e n y a n g s in g k a t d a n j e la s t e ru t a m a b e ru p a

s u b k e lom p ok s e c a ra t e re n c a n a s u d a h d ila k u k a n t e k s d a n g a m b a r. T e k s d a n gambar yanng

pada pertemuan

bangku, mengingat pada pertemuan pertama

g u ru . Pe n g a t u ra n t a m p ila n y a n g m e n a rik j u g a

t e rd a p a t p e rm a s a la h a n a k iba t p e m b a g ia n s e c a r a p e r lu d ip e r t im b a n g k a n s e h in g g a s is w a d a p a t

mendadak sehingga hasil keaktifan siswa le b ih fok us da n t e rt a rik u n t u k m e n g ik u t i k e g ia t a n

audio. Semakin

singkat durasinya akan

mudah dipahami oleh siswanya. Penerapan

berbeda, misalnya

hasil penelitian pada

konten video yang

s i s w a t id a k b o s a n d a la m m e n g ik u t i a k t iv i t a s

d iin t e g r a s ik a n d e n g a n i S p r i n g S u i t e m e m ilik i

p e m b e la j a r a n . Me n g in g a t p e rm a - s a la h a n p a d a

d u ra s i 3 m e n it t id a k le b ih b a ik h a s iln y a d a ripa d a

pertemuan pertama bahwa guru awalnya pertemuan kedua yang durasinya 4 menit.

menjelaskan materi tanpa media sehingga S e m e n t a ra itu , pe rt e m u a n k e t ig a y a n g d ura s in y a

110 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017

Pe m ilih a n Ma t e ri D e b a t itu m a t e ri y a n g rin g k a s d a n j e la s d a p a t be rfu n g s i

Pe m ilih a n m a t e ri d e b a t w a j ib d ip e r t im b a n g k a n

dalam

menghemat

waktu siswa dalam

S e j a t iny a g u ru s u d a h b a ik d a la m m e m ilih m a t e ri

Pe n g a t u ra n Pos is i D u d u k

d a la m p e n e lit ia n y a n g d ila k u k a n , m e s k i h a ru s Pengaturan posisi duduk dalam persiapan

a d a s e d ik it p e r b a ik a n a g a r m a t e ri d e b a t le b ih m a u p u n p e la k s a n a a n d a la m m e t od e d e b a t a k t if

ringkas terutama pada pertemuan pertama perlu diperhatikan agar siswa mampu ber-

s e b a ny a k 2 le m b a r. Pe m ilih a n m a t e ri d e b a t y a n g

atau tidaknya pelaksanaan debat adalah (2012) mengemukakan bahwa posisi tempat

sebagai berikut. Pertama, materi yang di- duduk siswa dapat berpengaruh terhadap

g u n a k a n d a p a t m e n g g ir in g o p in i s is w a u n t u k p r e s t a s i b e l a j a r. H a s i l p e n e l i t i a n P e r k i n s &

b e r s i k a p p r o d a n k o n t r a . Ma t e r i y a n g d i p ilih Wieman (2005) menunjukkan posisi tempat

d is a ra n k a n u n t u k d ia n a lis is t e rle b ih d a h u lu ole h duduk menentukan partisipasi siswa dalam

terhadap partisipasi dalam

m e m b a t a s i a t a u m e n g g ir in g o p in i s is w a p a d a p e m b e la j a r a n . P e n d a p a t d i a t a s m e n g u a t k a n

satu sisi semata sehingga mengakibatkan

b a h w a p o s is i t e m p a t d u d u k m e m ilik i d a m p a k

k e g ia t a n n y a t id a k s e s u a i d e n g a n t u j u a n . K e d u a , s ig n ifik a n u n t u k m e n u n j a n g e fe k t iv it a s p e m b e -

m a t e r i y a n g d ig u n a k a n h a r u s d ik iw a r ik a n ( t e r lajaran dan berpengaruh positif bagi siswa

update) dan konkret sehingga mendukung

tersebut.

pembelajaran berbasis kontekstual. Materi Fa k t a y a n g d it e m u k a n d a la m h a s il p e n e lit ia n

t e r k iw a rik a n a d a la h m a t e ri y a n g b e rs ifa t b a r u m e n u n j u k k a n b a h w a p e n g a t u ra n p os is i d u d u k

d a n p op u le r s e h in g g a s is w a a k a n le b ih t e rt a rik yang dilakukan guru masih sederhana atau

dalam mengkaji isi materi debat tersebut. secara tradisional. Hal ini berakibat pada

Pemilihan materi tersebut juga dapat ber-

ketidaknyamanan

siswa

dalam aktivitas

manfaat dalam menghemat waktu dalam p e m b e la j a ra n y a n g d ila k u k a n . K e t ida k n y a m a n a n

kegaduhan dan

rangi intensitas tanya jawab. Materi yang m e n g g a n g g u s is w a la in. S e la in it u , d e n g a n p os is i

konkret menunjukkan bahwa materi yang du duk t e rs e bu t a k a n m e m p e n g a ru hi pe m a ha m a n

menunjang adanya pembelajaran secara m e n g a t a s i m a s a la h t e rs e b u t a da la h m e n y u s u n

k on s t e k s t u a l. K e t ig a , m a t e r i y a n g rin g k a s d a n tata letak kelas yang menunjang kegiatan

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 111 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 111

a n t a rs is w a d a n g u ru . S e la in it u b e n t u k m od u la r

U ( S ilbe rm a n , 2 0 0 6 ) . B e b e ra p a t a t a le t a k y a n g s e r in g d i g u n a k a n p a d a c o o p e r a t i v e l e a r n i n g

b a g u s d a n re le v a n d ig u n a k a n u n t u k m e n d u k u n g y a n g m e n u n t u t s is w a u n t u k a k t if b a ik b e rd is k u s i

p e n e r a p a n m e t o d e d e b a t a k t if a d a la h m e n g - m a u p u n d a la m m e m e c a h k a n m a s a la h p e m b e -

g u n a k a n b e n t u k U ( t a m p a k s e t e n g a h lin g k a ra n ) lajaran. Bentuk tersebut dijelaskan seperti

d a n b e n t u k m od u la r. B e n t u k t e rs e b u t d ia s u m -

Gambar 7 dan 8.

s ik a n t e p a t k a re n a d a la m p e m b e n t u k a n n y a t id a k Kedua bentuk pada Gambar 7 dan Gambar

memakan waktu banyak daripada bentuk

8 d a p a t d ig u n a k a n u n t u k d is k u s i s e m a t a a t a u

lainnya, mudah diterapkan, dan mempunyai m e n d u k u n g p e la k s a n a a n d e b a t j ik a b e n t u k y a n g

k e le b ih a n d a la m b e n t u k n y a . B e n t u k t e r s e b u t

d ia n j u rk a n ole h S ilb e rm a n t id a k d im u n g k in k a n

t e r d a p a t s e la - s e la y a n g c u k u p le b a r s e h in g g a untuk dilaksanakan karena pertimbangan

membuat siswa nyaman dalam beraktivitas

oleh guru dalam

s e c a ra be rk e lom pok t e rut a m a j ik a a ng g ot a da la m penerapannya, misalnya karena waktu atau

form a s i b e n t u k U s a n g a t t e p a t d ig u n a k a n d a la m y a n g d a p a t b e rd iri a t a u m e n g a m b il k u rs i u n t u k

p e m b e la j a ra n y a n g k e g ia t a n n y a b e ru p a d is k u s i, duduk depan kelas. Perpaduan tersebut

presentasi, dan kerja tim. Terkait bentuk m e m b u a t p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if d a p a t

modular di atas diperkuat oleh Setiyadi &

b e rla n g s u n g e fe k t if d a n g u ru d e n g a n m u d a h b is a

Ramdani (2016) bahwa bentuk

tersebut

m e n g a w a s i s is w a d a la m b e r a k t iv it a s t e r u t a m a

memudahkan terjadinya interaksi

112 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017