EFEKTIVITAS METODE DEBAT AKTIF DAN STRAT
MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN GEOGRAFI THE EFFECTIVENESS OF ACTIVE DEBATE METHOD AND ITS’ STRATEGY TO OPTIMIZING GEOGRAPHY LEARNING
Pradika Adi Wijayanto
(Pendidikan Geografi Pascasarjana Universitas Negeri Malang)
e-mail: pradikaadiwijayanto@gmail.com
Sugeng Utaya & Ach. Amirudin
( (Universitas Negeri Malang)
e-mail: sugengutaya@yahoo.com, ach.amirudin@fis.um.ac.id
. askah d i t er i m a tan ggal : 1 7 - 0 4 - 2 0 1 7 , di setu j ui tanggal : 24-06-2017
A b s t r a c t : T his s t ud y is to e x pos e the e ffe c t iv e ne s s of the a c t iv e de ba t e m e t hod in s up port ing
s t ud e n t a c t iv it y in g e o g ra p hy le a rning a s w e ll a s t o find t he a p prop ria t e s t ra t e g y t o op t im iz e
re s ult . Me a nw hile , d e t a ile d s tra t e g y c onc e rne d e ffe ct iv e m e t hod w a s b a s e d on t he pa rt icipa nt
ob s e rv a t ion follo w e d b y c h e c k in g m e m b e r p e rform a nc e a nd im p le m e n t a t ion . T h e re s u lt s
s h ow e d t h a t s t ud e n t a c t iv it y for t he firs t m e e t in g w a s g o od , for t h e s e c on d m e e t in g w a s
m e ng ura ik a n s t ra t e g i te pa t unt uk m e ng op t im a lk a nny a . Pe ne lit ia n ini m e rupa k a n s t udi k a s us
ditentukan untuk menyimpulkan hasil penelitian sedangkan uraian strategi dalam
J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017
PENDAHULUAN menunjukkan metode active debate terbukti
Pa ra d ig m a p e n d id ik a n a b a d 2 1 b e r d a m p a k p a d a
e fe k t if d ig u n a k a n p a d a p e m b e la j a ra n s os iolog i.
p e rg e s e ra n d a la m s is t e m p e m b e la j a r a n , y a it u Hasil penelitian Mashudi & Kholis (2015)
yang semula berpusat pada guru berubah m e m b u k t ik a n m e t o d e d e b a t a k t if m e n d u k u n g
m e n j a d i b e r p u s a t p a d a s is w a ( B a d a n S t a n d a r p e n in g k a t a n h a s il b e la j a r p a d a p e m b e la j a r a n
N a s i o n a l Pe n d i d i k a n , 2 0 1 0 ; T r i l l i n g & F a d e l , teknik elektro. Nurdin (2016) membuktikan
2009). Perubahan tersebut mendorong para metode debat aktif mampu meningkatkan
a k a d e m is i p e n d id ik a n d u n ia u n t u k m e n g h a s ilk a n k e t e ra m p ila n d is k u s i p e m b e la j a ra n P e n d id ik a n
berbagai jenis strategi, metode dan model Kewarganegaraan. Pramesswari, Widodo &
pembelajaran dalam mewujudkan tujuan Q os y im ( 2 0 1 6 ) m e n u n j u k k a n m e t od e d e b a t a k t if
p e n d id ik a n . S a la h s a t u m e t od e y a n g d ig u n a k a n
d a p a t m e n d u k u n g p e n i n g k a t a n k e t e r a m p il a n
untuk menunjang pembelajaran aktif dan
d e b a t a k t if. m e m b uk t ik a n m e t ode d e ba t da pa t m e ning k a t k a n
un t u k a k t if be k e rj a s a m a da n be rk om pe t is i d a la m metode debat aktif dapat meningkatkan
p e m b e la j a ra n . Z u ly e t t i ( 2 0 1 4 ) m e n g u n g - k a p k a n k e t e r a m p ila n b e rb ic a ra d a n h a s il b e la j a r p a d a
bahwa metode debat aktif pertama kali p e m b e la j a ra n B a h a s a I n d on e s ia .
d ip e r k e n a lk a n Me lv in L . S ilb e rm a n . P e n e ra p a n Fa k t a d a ri k e le b ih a n d a n k e b e r h a s ila n d a la m
metode debat aktif tepat dilakukan untuk p e n e lit ia n t e rs e b u t m e n j a d i la n d a s a n k u a t d a la m
m e nd uk ung p a ra dig m a p e n did ik a n a b a d 2 1 , y a ng penerapannya. Dalam penerapannya akan
d id u k u n g o le h b e r b a g a i k e u n g g u la n y a n g a d a m e m un c ulk a n pe r m a s a la ha n j ik a dila k uk a n t a n pa
dapat membantu guru dalam meningkatkan pengalaman dan persiapan yang matang.
e fe k t iv it a s p e m b e la j a r a n . K e u n g g u la n m e t o d e K e le m a h a n m e t o d e d e b a t a k t if p e r n a h d iu n g -
debat aktif menurut Djunadi (2010) adalah k a pk a n ole h S h oim in ( 2 0 1 4 ) d a n Ma rs id j o ( 1 9 9 0 )
d a p a t m e n g e m b a n g k a n d a n m e m b a n g k it k a n
d a la m p e m b e la j a ra n . K e le b ih a n d a n k e le m a h a n
daya kreativitas maupun daya tarik peserta t e r s e b u t s a n g a t d i s a y a n g k a n t i d a k d id u k u n g
d id ik . K e le b ih a n la in d it e g a s k a n I s m a il ( 2 0 0 8 ) oleh Melvin L. Silberman karena di dalam
b a h w a m e t o d e d e b a t a k t if b e r m a n f a a t u n t u k bukunya yang berjudul Active Learning 101
peserta didik agar membiasakan mencari
Any Subject tidak
argumentasi kuat yang berguna untuk me- m e n y e b u t k a n s a m a s e k a li, s e h in g g a m e n im -
m e c a h k a n s u a t u m a s a la h k on t rov e r s ia l. S e la in
b u lk a n m is k on s e p s i j ik a t id a k d ib u k t ik a n .
itu penerapannya dapat berfungsi untuk Pe n e lit ia n y a n g d ila k u k a n d i S MA Ne g e ri 1
m e n g e m b a n g k a n s ik a p d e m o k r a t is d a n s a lin g Ma y on g in i b e r t u j ua n u n t u k m e n g e t a h u i d a m p a k
menghormati terhadap perbedaan pendapat. m e t od e d e b a t a k t if s e h ing g a s is w a y a n g k u ra n g
K e le b ih a n la in m e t od e d e b a t a k t if j u g a d id u k u n g
a k t if m e n j a d i le b ih b a ik la g i y a n g d it a n d a i d a ri
o l e h p e n d a p a t S h o i m in ( 2 0 1 4 ) d a n Ma r s id j o perubahan tingkah laku dalam aktivitas
( 1 9 9 0 ) d a la m m e n d u k u n g p e m b e la j a ra n .
pembelajaran.
Pertimbangan lain dalam
digunakan untuk mengatasi masalah dan p e n e lit ia n ini diha ra p k a n da p a t b e rm a nfa a t u n t u k
m e n d u k u n g p e n ing k a t a n k u a lit a s p e m b e la j a ra n m e m b u k t ik a n e f e k t iv i t a s m e t o d e d e b a t a k t if
di kelas. Hasil penelitian Djunadi (2010) yang diperkuat dengan menemukan strategi
100 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 100 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017
r a p a n n y a s e h in g g a b e r g u n a s e b a g a i r e fe r e n s i Penerapan Metode Debat Aktif
b a ru d a la m b id a n g p e n d id ik a n . Pembelajaran Geografi Pertemuan
Pertama
METODE O b e rv a s i d ila k u k a n s e la m a t ig a k a li p e rt e m u a n ,
Pe n e lit ia n in i a d a la h s t u d i k a s u s y a n g d ila k u k a n y a n g b e r t u j u a n u n t u k m e n g id e n t i f ik a s i k e le -
d i S MA Ne g e r i 1 Ma y o n g t a h u n a j a r a n 2 0 1 6 / m a h a n y a n g t e r j a d i d a la m p e n e ra p a n m e t od e
2017. Penelitian dilakukan selama tiga kali
IS 1 sebanyak 37 siswa. Pengambilan data un t u k p e m be la j a ra n g e og ra fi d ila k u k a n s e m ing g u
berasal dari observasi
secara apa adanya.
Dokumentasi
untuk
Kompetensi Dasar (KD) mendeskripsikan
m e n d u k u n g h a s il ob s e rv a s i d a n le m ba r k e a k t ifa n p e m a n fa a t a n lin g k u n g a n h id u p d a la m k a it a n n y a
d ib u a t Mu f i d a h ( 2 0 1 2 ) m e n g a d o p s i i n d ik a t o r dengan pembangunan berkelanjutan dengan
y a n g d is u s u n m e n u ru t K ra t h w oh l & B loom d a la m m a t e ri lin g k u n g a n h id u p d a n p e rm a s a la h a n n y a .
Winkle (1996) sehingga aspek yang dinilai Guru menggunakan metode ceramah dan
b e ru p a k e h a d ira n , k e s e riu s a n d a la m m e n g ik u t i m e t od e t a n y a j a w a b u n t u k m e n d u k u n g p e n y a m -
k e g ia t a n pe m be la j a ra n, pa rt is ipa s i ind iv idu da la m p a ia n m a t e r i t e r s e b u t . Na m u n m a s ih b a n y a k
kelompok, diskusi dan debat dalam kelas, s is w a y a n g h a n y a d ia m d a la m p e m b e la j a r a n ,
keseriusan, dan ketepatan waktu mengum- sehingga bisa disimpulkan bahwa dalam
pulkan tugas. Data tersebut kemudian di- p e m b e la j a ra n in i b e lum t a m p a k k e a k t ifa n y a n g
d e s k rip s ik a n s e c a r a k u a lit a t if u n t u k m e n g e t a h u i s ig n if ik a n . Ma s a la h t e r s e b u t m e la t a r b e la k a n g i
e fe k t iv it a s p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if. D a t a p e n t in g n y a p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if d a la m
lembar keaktifan tersebut digunakan untuk pe m b e la j a ra n g e og ra fi a g a r m e m be rik a n da m p a k
m e n g e t a h u i k e a k t if a n s is w a p a d a t ia p p e r t e -
p o s it if.
m u a n , k e m udia n dia n a lis is d e ng a n m e ng g un a k a n
Penerapan
metode
debat aktif yang
rumus deskripsi persentase. Selanjutnya
d ila k u k a n m e n g g u n a k a n p ros e d u r b e rd a s a rk a n
d ik o n s u l t a s ik a n d e n g a n k r i t e r i a b e r d a s a r k a n S ilb e r m a n ( 2 0 0 6 ) . G u ru p e r t a m a k a li m e m ilih
( R idw a n , 2 0 1 5 ) y a it u 8 1 % - 1 0 0 % ( S a n g a t b a ik ) , t e m a d a n m e n j e la s k a n m a s a la h k o n t r o v e r s ia l
6 1 % - 8 0 % ( B a ik ) , 4 1 % - 6 0 % ( S e d a n g ) , 2 1 % - y a n g t e rj a d i d i s e k it a r lin g k u n g a n s is w a , y a it u
4 0 % ( B u ru k ) , 0 % - 2 0 % ( B u ru k S e k a li) . Pros e d u r t e r k a i t “a k t i v i t a s g a l i a n C N a l u m s a r i J e p a r a
d a la m m e n g a j u k a n s t r a t e g i d a la m m e n g o p t i- m e r e s a h k a n , S a t p o l P P h a n y a b is a m e m b e r i
m a lk a n p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if d ila t a r- p e rin g a t a n ” . Pe rm a s a la h a n d it e m u k a n s a a t g u ru
b e la k a n g i o le h p e r m a s a la h a n y a n g d it e m u k a n melaksanakannya. Permasalahan tersebut
pada hasil observasi partisipan. Langkah m u n c u l k e t ik a p e n j e la s a n d a r i g u ru k u ra n g b is a
s e la n j u t n y a d ia d a k a n p e n g e c e k a n k e a b s a h a n dipahami oleh kebanyakan siswa. Sehingga
d a t a d e n g a n c a r a m e m b e r c h e c k ( m e m e r ik s a siswa terlibat melakukan tanya jawab yang
d a n m e n d is k u s ik a n d e n g a n a n g g o t a p e n e lit i) m e m a k a n w a k t u b a n y a k d e n g a n g u ru , p a d a h a l
y a it u g u r u m a t a p e la j a r a n g e o g r a f i s e k a lig u s guru sudah menggunakan media iS p rin g S u it e
mencari referensi yang mendukung untuk
d a la m k e g ia t a n in i. Me n g a t a s i p e r m a s a l a h a n
menyimpulkan hasil yang tepat kemudian t e r s e b u t g u r u b e r in is ia t if m e m b a g ik a n a r t ik e l
d iim p le m e n t a s ik a n j ik a m e m u n g k in k a n k a re n a yang dicetak dan menambah konten video
ulang karena isi artikel terlalu panjang dan
J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 101 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 101
Hal tersebut kurang pas
digunakan dan
h a s ilk a n d a m p a k y a n g n e g a t if. F a k t a t e r s e b u t
pembagian artikel
b e ra k ib a t p a d a p e n a m b a h a n w a k t u . S e la n j u t n y a siswa yang ribut dan menggantungkan diri
g u ru m e m b a g i s is w a y a n g a d a d i d a la m k e la s t e r h a d a p s a t u t e m a n k e lo m p o k n y a s e h in g g a
m e n j a d i d u a k e lom p ok b e s a r ( p ro d a n k on t ra ) . t u j u a n p e m b e la j a ra n a k t if d a n b e rm a k n a b e lu m
Ganjalan ditemukan dalam pembagian sub-
sehingga dianggap mencerminkan keadilan. babkan beberapa anggota tidak dapat ikut
Anggapan tersebut ternyata tidak terbukti berkontribusi. Setelah diskusi selesai setiap
k a re n a s e c a ra la n g s u n g m e n im b u lk a n b e n t u ra n k e lom p ok p ro d a n k on t ra m e n e n t u k a n s ia p a s a j a
d e n g a n p ros e d u r p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if. y a n g m e w a k ili b e rd e b a t d i d e p a n k e la s d e n g a n
Jadwal piket siswa terdiri dari 6 kelompok m e n unj u k pe rw a k ila n da ri t ia p s ubk e lom p ok y a ng
sedangkan prosedur
menyatakan bahwa
a d a . P e m ilih a n p e rw a k ila n d a la m p e la k s a n a a n
t e rs e b u t m a k a g u ru m e m b a g i s is w a b e rd a s a rk a n t ia p s ub k e lom p ok s e ring dim in t a m a j u s e da ng k a n
deretan meja sehingga dalam subkelompok
a n g g ot a y a n g la in n y a e n g g a n u n t u k m e w a k ili.
a n t a r a s is w a la k i- la k i d a n p e r e m p u a n t e r b a g i Pelaksanaan debat dilaksanakan setelah
ra t a m e n j a d i 3 s ub k e lom p ok p ro da n k on t ra y a n g m e n d a p a t k a n p e r w a k ila n s e b a g a i j u r u b ic a r a
m a s in g - m a s in g t e rd iri d a ri 6 - 7 s is w a . y a n g d it e n t u k a n s e b e lu m n y a . P e r w a k ila n t ia p
Sebelum kegiatan debat di depan kelas k e lom p ok p ro d a n k ont ra t e rdiri d a ri e m p a t s is w a
d im u la i, g u ru m e m p e rs ila h k a n t ia p s u b k e lom p ok y a n g b e r d e b a t d i d e p a n k e la s d e n g a n p o s is i
m e n d is k u s ik a n k e m b a li t e rk a it a r t ik e l y a n g t e la h berdiri. Debat berlangsung lancar dengan
d i b a g i k a n s e l a m a 1 0 m e n i t . A r t ik e l t e r s e b u t s e m e s t in y a . Ma s a la h p e r t a m a y a n g d it e m u k a n
b e rt u j u a n u n t u k m e n g a n a lis is p e rm a s a la h a n a p a dalam pelaksanaan debat adalah sulitnya
y a n g s e b e n a rn y a t e r j a d i d a n b a g a im a n a s ik a p m e n g im p le m e n t a s ik a n m o d e l p e n a t a a n p o s is i
siswa menanggapi permasalahan baik pro
d u d u k y a n g re le v a n d e n g a n p ros e d u r m e n u ru t
maupun kontra. Pembagian subkelompok S ilb e r m a n ( 2 0 0 6 ) k a r e n a m e j a b e la j a r s is w a
G a m b a r 1 D is k us i K e lom p ok Pe rt e m u a n Pe rt a m a
102 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 102 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017
pada berkurangnya waktu pembelajaran. m e t od e d e b a t a k t if d a la m p e m b e la j a ra n g e og ra fi
Ma s a la h k e d ua t e rj a d i k a re n a d a la m p e la k s a n a a n p a d a p e rt e m u a n p e rt a m a . B e rd a s a rk a n a n a lis is
t e rs e b u t p e rw a k ila n s is w a m a s ih b e lu m m a m p u
d a t a d ip e role h h a s il s e p e rt i p a d a G a m b a r 2 .
m e m p e rt a h a n k a n a rg u m e n n y a d e n g a n b a ik . H a l
G a m ba r 2 m e nunj uk k a n pe rs e n t a s e pe n ila ia n
t e rs e b u t t e rj a d i k a re n a m a s ih s u lit m e n g a d a k a n keaktifan siswa pada pertemuan pertama.
h u b u n g a n k e rj a s a m a a t a u t im ba l b a lik d e n g a n P e r h i t u n g a n a n a li s i s d i h i t u n g d e n g a n r u m u s
teman yang mendapatkan posisi yang sama
d e s k rip s i p e rs e n t a s e d a n d ik on s u lt a s ik a n d e n g a n
sehingga kadang debat terhenti s e b e n t a r. k r it e ria m e n u ru t R id w a n ( 2 0 1 5 ) . H a s il a n a lis is
K e a d a a n t e rs e b u t s e m a k in m e m b u a t p e n e ra p a n
d a t a t in g k a t k e a k t ifa n s is w a k e la s X I I S 1 d a la m
metode debat aktif kurang efektif karena aspek yang berupa kehadiran dikategorikan
sebagian besar siswa tidak memperhatikan, sangat baik. Keseriusan dalam mengikuti
b e rg u ra u , d a n k u ra n g a k t if d a la m m e n a n g g a p i kegiatan pembelajaran dikategorikan baik.
d e b a t y a n g d ila k u k a n a n t a rk e lom p ok d i d e p a n Pa rt is ipa s i ind iv idu da la m k e lom pok dik a t e g orik a n
kelas. Mengetahui keadaan tersebut guru
d e b a t y a n g t e rj a di, n a m u n h a n y a s e d ik it s is w a waktu mengumpulkan tugas sangat baik.
yang mau memberikan respon. Pemahaman
B e rd a s a r k a n p e rh it u n g a n ra t a - ra t a d a ri s e m u a
m a t e ri y a n g m a s ih k u ra n g m e n y e b a b k a n s is w a aspek mendapatkan hasil sebesar 81,6%
m e m b e r ik a n r e s p o n a la k a d a r n y a , s e h i n g g a s e h in g g a d ik a t e g orik a n b a ik .
dalam pertemuan pertama perlu diadakan
p e n g k a j ia n u la n g a t a u e v a lu a s i a g a r p e n e ra p a n Penerapan Metode Debat Aktif
metode debat aktif dapat berjalan dengan Pembelajaran Geografi Pertemuan Kedua
Tingkat Keaktifan Siswa Pertemuan Dasar (KD) yang sama dengan materi pem-
Pertama bangunan berwawasan lingkungan, pemba-
Ta h a p s e la n j u t ny a s e t e la h m e la k u k a n ob s e r v a s i ngunan berkelanjutan, dan pemanfaatan
a d a la h m e n g a n a lis is d a t a y a n g d ip e r o le h d a r i lin g k u n g a n d a la m p e m b a n g u n a n . G u r u m a s ih
le m ba r k e a k t ifa n s is w a u nt uk m e ng e t a h ui t ing k a t menggunakan metode yang sama berbantu
keaktifan siswa. Tingkat keaktifan siswa m e d ia b e rn a m a iS p rin g S u it e u n t u k m e n d u k u n g
tersebut digunakan sebagai dasar untuk p e n y a m p a ia n m a t e r i t e r s e b u t . Me d ia t e r s e b u t
G a m b a r 2 K e a k t ifa n S is w a K e la s X I I S 1 Pe rt e m ua n Pe rt a m a
J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 103 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 103
d a ri p e n g a la m a n s e b e lu m n y a g u ru le b ih in t e n s k e lom pok ny a m e s k ipun j um la hny a be rk ura ng da ri
dan singkat dalam melakukan tanya jawab s e b e lum n y a , s e p e rt i t e rlih a t p a d a G a m b a r 3 .
dengan siswa. Guru akan memberikan per- Pe n a t a a n p os is i d u d u k m a s ih s a m a s e p e rt i
tanyaan di sela-sela menjelaskan materi. s e b e lu m n y a s e h ing g a t e rlih a t k u ra n g n y a m a n .
S e t e la h s e s i t a n y a j a w a b s e l e s a i g u r u m e n - S e t e la h d is k u s i s e le s a i s e t ia p k e lom p ok p ro d a n
jelaskan dan membagikan artikel masalah k o n t r a m e n e n t u k a n s ia p a s a j a y a n g m e w a k ili
kontroversial yang akan didebatkan, yaitu berdebat di depan kelas dengan menunjuk
“G a n j a r, K a rim u n j a w a p e rlu d iba n g u n p e la b u h a n p e r w a k ila n d a r i t ia p s u b k e lo m p o k y a n g a d a .
besar” serta menampilkan videonya. Cara Pe m ilih a n p e rw a k ila n d a la m p e la k s a n a a n d e b a t
t e rs e b u t t e rn y a t a s u da h le b ih b a ik t e t a p i m a s ih y a n g d ila k u k a n s u d a h b e ru b a h d a rip a d a s e b e -
perlu peninjauan ulang agar kegiatan yang lu m n y a , s e h in g g a k e t u a t ia p s u b k e lo m p o k la h
d ila k u k a n t id a k m e m a k a n b a n y a k w a k t u . H a l ini y a n g m e n e n t u k a n . Pe la k s a n a a n d e b a t d ila k s a -
disebabkan karena video yang digunakan n a k a n s e t e la h m e n d a p a t k a n p e rw a k ila n s e b a g a i
b e r d u ra s i 4 m e n it . Me s k ip u n d e m ik ia n , a k ib a t j u ru b ic a ra y a n g t e rd iri d a ri e m p a t s is w a u n t u k
dari cara tersebut pemahaman siswa dapat
b e r d e b a t d i d e p a n k e la s . D e b a t b e r la n g s u n g
m e n in g k a t d a rip a d a s e b e lu m n y a . U s a i k e g ia t a n lancar dengan didukung peran guru dalam
it u , g u ru m e m b a g i s is w a m e n j a d i du a k e lom p ok m e n g g u n a k a n s t ra t e g i re w a rd a n d p u n is h m e n t
b e s a r ( p ro d a n k o n t r a ) d is e r t a i s u b k e lo m p o k . s e h in g g a s is w a le b ih a k t if. Pe la k s a n a a n d e b a t
Pe m b a g ia n s u b t ia p k e lom p ok p r o d a n k o n t ra pada pertemuan kedua lebih baik daripada
b e r b e d a d e n g a n p e r t e m u a n p e r t a m a s e h in g g a sebelumnya karena siswa mampu memper-
d ib a g i m e n j a d i e m p a t s u b b e rd a s a rk a n d e re t a n t a h a n k a n a r g u m e n n y a d e n g a n b a ik d it a m b a h
m e j a . S e b e lu m k e g ia t a n d e b a t d i d e p a n k e la s dengan kerja sama solid dan timbal balik
d im u la i, g u ru m e m p e rs ila h k a n t ia p s u b k e lom p ok antarkelompok. Namun disayangkan dalam
m e n d is k u s ik a n k e m b a li t e rk a it a r t ik e l y a n g t e la h p e la k s a n a a n in i m a s ih a d a s e b a g ia n k e c il s is w a
dibagikan selama
subkelompok yang jumlahnya lebih besar m e n a n g g a p i d e b a t . P e r t e m u a n k e d u a d ia k h ir i
menghasilkan dampak lebih baik daripada dengan tanggapan dan kesimpulan yang
s e b e lum n y a . A n g g ot a k e lom p ok y a n g t e rd iri d a ri
d ila k u k a n ole h g u ru .
4-5 orang lebih mudah dalam berperan di
G a m b a r 3 D is k u s i K e lom p ok Pe rt e m u a n K e d u a
104 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017
Tingkat Keaktifan Siswa Pertemuan Kedua p e r t e m u a n k e d u a . P e r t e m u a n k e t ig a m e n u n -
Tahap selanjutnya sebagaimana pertemuan jukkan bahwa keaktifan siswa dalam pem-
pertama adalah menganalisis data yang
b e la j a ra n m e n in g k a t s e c a ra s ig n ifik a n d inila i d a ri
diperoleh berdasarkan
keaktifan
siswa,
a n t u s ia s m e d a n k e t e rlib a t a n d a la m t a n y a j a w a b .
s e la n j u t n y a d ih it u n g s e b a g a im a n a p e r t e m u a n S e la n j u tn y a g u ru m e m ilih t e m a d a n m e nj e la s k a n
p e rt a m a . K e a k t ifa n s is w a p a d a pe rt e m u a n k e d u a m a s a la h k ont rov e rs ia l d e ng a n j u d ul “B AT A N a k a n
terjadi berbagai peningkatan dalam aspek
d a la m p e m iliha n k on t e n v id e o b e rd u ra s i s e k it a r
k e d u a p a d a s e m u a a s p e k . Pe rh it u n g a n a n a lis is
4 menit. Penggunaan cara tersebut meng-
m e n g ik u t i k e g ia t a n p e m b e la j a ra n d ik a t e g orik a n t a n y a j a w a b . Us a i k e g ia t a n g u ru m e m b a g i s is w a
k e la s d ik a t e g orik a n s a n g a t b a ik . K e s e riu s a n d a n seperti pertemuan kedua. Kendala dalam
k e t e p a t a n w a k t u m e n g u m p u lk a n t u g a s s a n g a t k e g ia t a n d is k u s i in i m a s ih s a j a a d a s e b a g ia n
b a ik . B e r d a s a r k a n p e r h it u n g a n r a t a - r a t a d a r i kecil siswa tidak aktif dalam kelompoknya,
Penataan posisi duduk dalam tiap sub
Penerapan Metode Debat Aktif k e lom p ok p a d a d a s a rn y a m e n j a d i k e n d a la s e j a k
Pembelajaran Geografi Pertemuan Ketiga awal penelitian. Mengatasi permasalahan
m a t e r i m e n g a n a l is is r e s ik o lin g k u n g a n h id u p Usai diskusi dengan tiap subkelompoknya,
materi menggunakan cara yang mirip pada
b ic a ra y a n g b e rj u m la h 4 s is w a u n t u k b e rd e b a t
G a m b a r 4 K e a k t ifa n S is w a K e la s X I I S 1 Pe rt e m ua n K e d u a
J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 105
G a m b a r 5 D is k u s i K e lo m p ok Pe rt e m u a n K e t ig a
di depan kelas. Debat berlangsung dengan p e n u r u n a n d a la m s e m u a a s p e k d ib a n d in g k a n
la n c a r d a n d a la m p e la k s a n a a n n y a s is w a s u d a h
d e n g a n p e r t e m u a n k e d u a . H a s il a n a lis is d a t a
m a m p u m e m p e r t a h a n k a n a rg u m e n n y a . H u b u - y a n g d ip e role h d it u n j u k k a n s e p e rt i G a m b a r 6 .
n g a n k e rj a s a m a y a n g e ra t s u d a h t e rj a lin d e n g a n Berdasarkan Gambar 6 menunjukkan
teman sekelompoknya. Walaupun masih ada persentase penilaian keaktifan siswa pada
s e b a g ia n k e c il s is w a t id a k m e m p e rh a t ik a n d a n p e r t e m u a n k e t ig a . P e rh it u n g a n a n a lis is m e n g -
k u r a n g a k t if d a l a m m e n a n g g a p i d e b a t . G u r u
g un a k a n pros e du r s e s ua i p e rt e m u a n s e b e lum ny a
b e rp e ra n d a la m k e la n c a ra n p e la k s a n a a n d e b a t s e h in g g a h a s i l a n a lis is d a t a t in g k a t k e a k t if a n
dengan menggunakan strategi reward and s is w a k e la s X I I S 1 d a la m a s p e k y a n g b e ru p a
p u n i s h m e n t . R e w a r d d ib e r ik a n d e n g a n m e m - k e h a d ira n d ik a t e g orik a n s a n g a t b a ik , k e s e riu s a n
b e r ik a n p u j ia n , a p p la u s e d a n n il a i k e a k t if a n . dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
d a la m k e lom p ok d ik a t e g orik a n b a ik , d is k u s i d a n
Tingkat Keaktifan Siswa Pertemuan Ketiga tugas sangat baik. Berdasarkan perhitungan
Me n g a n a lis is d a t a y a n g d ip e r ole h b e r d a s a rk a n ra t a - ra t a d a r i s e m u a a s p e k t e rj a d i p e n u ru n a n
k e a k t i f a n s i s w a d i la k u k a n s e b a g a i m a n a p e r - sehingga hasil akhir sebesar 86,8% yang
temuan sebelumnya. Keaktifan siswa pada
d ik a t e g or ik a n s a n g a t b a ik .
pertemuan ketiga menunjukkan terjadinya
G a m b a r 6 K e a k t ifa n S is w a K e la s X I I S 1 Pe rt e m u a n K e t ig a
106 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017
Pembahasan sebesar 5,4%, keseriusan dalam mengikuti
Efektivitas Penerapan Metode Debat Aktif k e g ia t a n p e m b e la j a ra n s e b e s a r 2 , 7 % , p a rt is ip a s i
pada Pembelajaran Geografi ind iv id u d a la m k e lom p ok s e b e s a r 6 , 5 % , d is k u s i
da la m pe m b e la j a ra n g e og ra fi. Pe n e ra pa n m e t ode tugas sebesar 5,4%. Berdasarkan rata-rata
t e rs e b u t d im a k s u d k a n u n t u k m e n g u j i e fe k t iv it a s persentase dari semua pertemuan maka
dalam pembelajaran geografi karena belum
d ip e role h h a s il s e b e s a r 8 6 , 4 % s e h in g g a d a p a t
terdapat hasil penelitian dalam bidang ini. disimpulkan bahwa efektivitas penerapan
Me n u ru t S u ry a s u b ra t a ( 1 9 9 0 ) e fe k t iv it a s a d a la h m e t od e d e b a t a k t if d a la m p e m b e la j a ra n g e og ra fi
t in d a k a n a t a u u s a h a y a n g m e m b a w a h a s il. H a s il adalah sangat baik. Faktor pendukung me-
Metode debat aktif terbukti efektif di-
d a n s t ra t e g i re w a rd a n d p u n is h m e n t s e h in g g a
g u n a k a n d a la m p e m b e la j a ra n g e og ra fi. I n d ik a t or s is w a t e r t a r ik d a la m m e n g ik u t i p e m b e la j a r a n
e f e k t iv it a s t e r s e b u t a d a l a h s e m a k in m e n in g - sebagai akibat mendapatkan pengalaman
k a t n y a k e a k t ifa n s is w a d a n int e ra k s i g u ru d a ri
b e rb e d a d a ripa d a s e b e lu m n y a .
p e r t e m u a n p e r t a m a h in g g a p e r t e m u a n k e t ig a Keberhasilan dalam penelitian ini masih
dibandingkan keadaan sebelumnya karena m e n in g g a lk a n b e b e r a p a p e r m a s a la h a n d a la m
Aunurrahman (2009) menyatakan bahwa k e le m a h a n y a n g a d a p a d a m e t o d e t e r s e b u t .
pembelajaran yang efektif ditandai dengan Merujuk Shoimin (2014) maka kelemahan
terjadinya proses belajar dalam diri siswa. t e r s e b u t d a p a t d ij e la s k a n o le h b e b e r a p a h a l.
S e s e o r a n g d ik a t a k a n t e la h m e n g a la m i p r o s e s Pe rt a m a , w a k t u y a n g d ib u t u h k a n b a ny a k d im a n a
b e l a j a r a p a b ila d i d a la m d ir in y a t e la h t e r j a d i dari penelitian ini diketahui bahwa dalam
p e r u b a h a n , d a ri t id a k t a h u m e n j a d i t a h u , d a ri penerapan membutuhkan waktu yang lebih
t id a k m e n g e r t i m e n j a d i m e n g e r t i, d a n s e b a - banyak daripada penjelasan materi. Kedua,
g a in y a . m a t e ri y a n g d ida p a t s e d ik it y a it u s e b a g a i e fe k
Hasil penelitian menunjukkan bahwa negatif dari penerapan metode debat aktif
persentase keaktifan pertemuan pertama
d im a n a g u ru m e n g a lok a s ik a n w a k t u p e n j e la s a n
s e b e s a r 8 1 , 6 % ( k a t e g ori b a ik ) . Pe rt e m ua n k e du a m a t e ri h a n y a 3 0 - 4 5 m e n it s a j a s e h in g g a m a t e ri
t e rj a d i p e n in g k a t a n s e b e s a r 9 , 4 % m e n j a d i 9 1 % yang didapatkan sedikit terutama jika tidak
(kategori sangat baik), yang antara lain dibarengi kemandirian siswa untuk belajar
d is e b a b k a n ole h m e n ing k a t n y a p e rs e n t a s e p a d a dirumah akan membuat pembelajaran tidak
aspek kehadiran sebesar 5,4%, keseriusan
e f e k t i f. Ma s a l a h i n i j u g a m e n j a d i p e n y e b a b
d a la m m e n g ik u t i k e g ia t a n p e m b e la j a ra n s e b e s a r k e le m a h a n la in y a n g m u n c u l y a it u le b ih s e d ik it
7,4%, partisipasi individu dalam kelompok ide yang muncul saat pelaksanaan karena
s e b e s a r 3 , 2 % , d is k u s i d a n d e b a t d a la m k e la s m a n a j e m e n w a k t u y a n g k u ra n g e fe k t if. K e t ig a ,
s e b e s a r 2 , 7 % , d a n k e s e r iu s a n d a n k e t e p a t a n K on d is i a k a n m on ot on j ik a t id a k m e n g g u n a k a n
waktu mengumpulkan tugas sebesar 5,4%. m e d ia p e m b e la j a ra n . Pe n e ra p a n m e t od e d e b a t
Persentase keaktifan siswa pada pertemuan
m e n u ru n n y a p e rs e n t a s e p a d a a s p e k k e h a d ira n tingkat daya serap siswa dalam memahami
J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 107 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 107
b e r a k ib a t p a d a e f e k t iv i t a s d a la m p e l a k s a n a - la j a r a n , p e m ili h a n m a t e r i d e b a t , p e n g a t u r a n
annya. p os is i d u d u k , m e n e ra p k a n s t ra t e g i re w a rd a n d
pada unsur psikologis. Kelemahan tersebut Strategi Mengoptimalkan Penerapan
diantaranya: Pertama, penerapan metode
Metode Debat Aktif
tetapi kompetisi tersebut dapat
diambil
lama. Penelitian ini menunjukkan bahwa
penyampaian materi
d e b a t a k t if d a p a t d ic e g a h d e n g a n p e r a n g u r u p e la j a r a n . B e r d a s a r k a n f a k t a y a n g d it e m u k a n
d a la m m e n j e la s k a n b a h w a t u j u a n d a ri d e b a t in i menunjukkan bahwa penyampaian materi
b u k a n m e m u t u s k a n p ih a k m a n a y a n g m e n a n g , pembelajaran yang dilakukan guru dalam
m e la in k a n u n t u k m e la t ih s is w a u n t u k d e m o - pertemuan 1-3 memakan waktu antara 30-45
k ra t is , m e n e rim a p e rb e d a a n d a n m e n g h a s ilk a n m e n it d a n b is a b e rt a m b a h j ik a g u ru m e la k u k a n
k e s im pu la n b e rs a m a . K e d u a , t e rla lu m e lib a t k a n sesi tanya jawab. Waktu yang dibutuhkan
emosi dan menyebabkan kesan yang salah sebesar itu akan mempengaruhi efektivitas
t e rh a d a p p e rs e p s i t ia p s is w a . Ma s a la h in i s e k a li
d a la m p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if s e h in g g a
la g i m a s ih be rhubung a n d e ng a n uru s a n ps ik olog is m e t o d e in i b is a d ik a t a k a n k u r a n g c o c o k j ik a
s e h in g g a d a p a t d ic e g a h d e n g a n c a ra y a n g s a m a
d it e ra p k a n u n t u k m a t a p e la j a ra n y a n g t ia p s a t u
s e p e rt i s e b e lu m n y a . K e t ig a , m e m b a t a s i a d a n y a pertemuan hanya mendapatkan jatah waktu
p a rt is ipa s i k e lom p ok , k e c u a li d iba re n g i d e n g a n s e b e s a r 3 0 - 4 5 s a j a . K e d u a , p e n y a m p a ia n m a t e ri
d is k u s i. K e le m a h a n t e rs e b u t s e b e n a rn y a m a s ih debat, merupakan prosedur yang wajib di-
p e rlu d it e la a h le b ih j a u h k a re n a p a d a d a s a rn y a j a la n k a n s e b e lu m p e la k s a n a a n d e b a t . Pros e d u r
m e t o d e d e b a t a k t i f t id a k p e r n a h m e m b a t a s i t e r s e b u t b is a m e n y it a w a k t u la m a j ik a s is w a
p a rt is ipa s i k e lom p ok m a la h s e b a lik n y a m e t od e
be lu m m e m a h a m i m a t e ri y a ng dis a m p a ik a n g uru,
tersebut memberikan
keleluasaan untuk
a p a la g i j ik a a d a s e s i t a n y a j a w a b y a n g b e r -
mendukung p e m b e l a j a r a n a k t i f. P a r t i s i p a s i la n g s u n g la m a . K e t ig a , p e m b a g ia n k e lo m p o k
k e lom p ok b is a s a j a t e rb a t a s k a re n a t e k a n a n d a ri
b e s e rt a d is k u s i k e c iln y a , k e g ia t a n in i t id a k b is a
kelompok lain yang berbeda pendapat atau dipisahkan sebelum melaksanakan debat
d is e b a b k a n o le h w a k t u y a n g k u r a n g . D is k u s i s e h in g g a d a la m k e a d a a n in i g u ru w a j ib m e m b e ri
m e m a n g d ig u n a k a n s e b a g a i la n g k a h a w a l u n t u k batas waktu yang mencukupi dan mengawasi
d a r i p e m ilih a n p e s e r t a y a n g m e w a k ili d e b a t ,
B e r d a s a r k a n p e r m a s a la h a n y a n g d i a l a m i p e la k s a n a a n d e b a t d i d e p a n k e la s d a n a d a n y a
dalam penerapan metode debat aktif maka
debat yang
melibatkan seluruh anggota
108 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017
Permasalahan tersebut penting sekali di
berikut. Pertama,
atasi sehingga strategi yang tepat adalah p e n g g u n a a n m e d ia p e m b e la j a ra n . Pe n g g u n a a n
pengaturan estimasi waktu atau mengelola m e d ia p e m be la j a ra n m e m e g a n g p e ra n a n pe nt in g
w a k t u y a ng w a j ib dila k uk a n da la m pe m be la j a ra n. u n t u k m e n g o p t im a lk a n w a k t u p e m b e l a j a r a n .
Me n u r u t S a n d r a & D j a la li ( 2 0 1 3 ) m a n a j e m e n Te rd a p a t b e rb a g a i m a c a m m e d ia p e m b e la j a ra n
w a k t u m e r u p a k a n p e r e n c a n a a n , p e n g o r g a n i- yang dapat dimanfaatkan agar pemahaman
s a s ia n , p e n g e t a t a n d a n p e n g a w a s a n p r o d u k - siswa meningkat khususnya pada materi
tivitas waktu. Dari pendapat tersebut maka
g e o g r a f i a t a u m a t e r i d e b a t . K e d u a , m e m i li h
d is im pu lk a n b a h w a m a n a j e m e n w a k t u m e m ilik i m a t e r i d e b a t y a n g s i n g k a t , j e la s d a n p a d a t .
in d ik a t o r d a la m m e n u n j a n g e f e k t iv it a s w a k t u Pe m iliha n m a t e ri d e b a t s e la in m e ns y a ra t k a n a g a r
y a it u s e b a g a i b e r ik u t . P e r t a m a , p e r e n c a n a a n , m e m a n c in g op in i p ro m a u p u n k on t ra t e t a p s a j a
perencanaan dalam pembelajaran bertujuan
yang diinginkan guru. Perencanaan dalam Ma t e r i d e b a t y a n g s i n g k a t , j e l a s , d a n p a d a t
p e m b e la j a ra n d a p a t d ila k u k a n d e n g a n m e m b u a t p e rlu d ig u n a k a n a g a r m e n g h e m a t w a k t u . C a ra
s ila b u s d a n R e n c a n a Pe la k s a n a a n Pe m b e la j a ra n . la in a g a r d a p a t m e n g h e m a t w a k t u a d a la h g u ru
K e d u a , p e n g org a n is a s ia n a d a la h s u a t u la n g k a h membagikan materi atau link website serta
y a n g d ig u n a k a n u n t u k m e n g h u bu n g k a n a n t a ra m e n y u r u h s is w a u n t u k m e m p e la j a ri d i ru m a h .
t in d a k a n y a n g d ila k u k a n d e n g a n e s t im a s i w a k t u K e t ig a , p e m b a g ia n k e lom p ok le b ih a w a l s u d a h
yang telah ditentukan agar
tersebut patut
p e r e n c a n a a n p e m b e la j a r a n . P e n g o r g a n is a s ia n
d ig u n a k a n m e n g i n g a t d a l a m h a s i l p e n e li t ia n
yang baik akan berdampak pada efektivitas s i s w a m a s i h a d a y a n g e n g g a n b e r k e lo m p o k
pembelajaran. Ketiga,
Indikator tersebut juga bermanfaat sebagai Pe m b a g ia n k e lom p ok m e m ilik i p e ra n a n p e n t in g
dasar untuk melakukan
pelaksanaan pembelajaran. Pengetatan dan m e t od e d e b a t a k t if. Pe r m a s a la h a n y a n g d ia la m i
pengawasan produktivitas waktu akan lebih p a d a p e rt e m u a n a w a l h in g g a t e r a k h ir m e n u n -
a k u ra t j ik a d ib a n t u ole h ob s e rv e r a t a u e v a lu a t or j u k k a n a k ib a t d a r i p e m b a g ia n a n g g o t a d a la m
y a n g m e n g ik u t i p e m be la j a ra n y a n g d ila k s a n a k a n t ia p s u b k e lom p o k d ila k u k a n s e c a r a s e d e rh a n a
oleh guru. Juliasari
& Kusmanto (2016)
s e h in g g a m e n im bu lk a n d a m p a k n e g a t if. D a m p a k
m e n u n j u k k a n b a h w a m a n a j e m e n w a k t u m e m ilik i t e r s e b u t d ib u k t ik a n d a la m p e n e r a p a n m e t o d e
p e n g a ru h b e s a r t e rh a d a p p re s t a s i b e la j a r. H a s il
d e b a t a k t if m a s ih b a n y a k s is w a y a n g e n g g a n
p e n e lit ia n R a h a y u , A n s ofino d a n S u m a rn i ( 2 0 1 4 )
positif dan signifikan terhadap hasil belajar m in a s i d a la m k e rj a k e lom p ok a t a u k e m a m p u a n
s is w a . A y u n t h a r a ( 2 0 1 6 ) m e m b u k t ik a n b a h w a siswa yang kurang memahami tujuan pem-
terdapat pengaruh positif dan signifikan
b e l a j a r a n s e h in g g a t e r li h a t s a li n g m e n g g a n -
m a n a j e m e n w a k t u t e rh a d a p p re s t a s i b e la j a r tungkan. Masalah tersebut mengakibatkan
B e r d a s a r k a n p e r m a s a la h a n d i a t a s m a k a kegiatan belajar aktif tidak sesuai dengan
J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 109
Pe m b a g ia n s u b k e lom p ok y a n g m e m p e rh a t i- m e n g g u n a k a n m e d i a p e m b e - la j a r a n b e r b a s is
kan kompetensi dari masing-masing siswa k o m p u t e r s e h in g g a b e r d a m p a k p o s it i f d a la m
t e r s e b u t p e r lu d ip e r h a t ik a n a g a r a n t a r a s a t u
pembelajaran.
Penelitian yang relevan
s is w a d e n g a n y a n g la in d a p a t t u ru t b e rk on t ribu s i membuktikan bahwa media pembelajaran
m e m ilik i a n d il d a la m m e n in g k a t k a n k e m a m p u a n
d a la m p e n e r a p a n d e b a t a k t i f m e d ia b e r b a s is
t ia p s is w a d a la m p e m b e la j a r a n k a r e n a d a la m k om p u t e r t ida k h a n y a d ig u n a k a n s e b a g a i b e n t u k
p e m b a g ia n s u b t e rd iri d a ri s is w a y a n g m e m ilik i
formalitas
mengajar
saja tetapi dapat
dalam perannya. Strategi tersebut sejalan s e b a g a i m e d ia d im a k s u d k a n u n t u k m e n d u k u n g
meningkatkan prestasi
siswa sedangkan
k a n t e r j a d i p e n in g k a t a n h a s il b e la j a r s e t e la h
manfaat bagi guru
adalah memudahkan
siswa berdasarkan prestasinya. Pembagian k on t e n y a n g s in g k a t d a n j e la s t e ru t a m a b e ru p a
s u b k e lom p ok s e c a ra t e re n c a n a s u d a h d ila k u k a n t e k s d a n g a m b a r. T e k s d a n gambar yanng
pada pertemuan
bangku, mengingat pada pertemuan pertama
g u ru . Pe n g a t u ra n t a m p ila n y a n g m e n a rik j u g a
t e rd a p a t p e rm a s a la h a n a k iba t p e m b a g ia n s e c a r a p e r lu d ip e r t im b a n g k a n s e h in g g a s is w a d a p a t
mendadak sehingga hasil keaktifan siswa le b ih fok us da n t e rt a rik u n t u k m e n g ik u t i k e g ia t a n
audio. Semakin
singkat durasinya akan
mudah dipahami oleh siswanya. Penerapan
berbeda, misalnya
hasil penelitian pada
konten video yang
s i s w a t id a k b o s a n d a la m m e n g ik u t i a k t iv i t a s
d iin t e g r a s ik a n d e n g a n i S p r i n g S u i t e m e m ilik i
p e m b e la j a r a n . Me n g in g a t p e rm a - s a la h a n p a d a
d u ra s i 3 m e n it t id a k le b ih b a ik h a s iln y a d a ripa d a
pertemuan pertama bahwa guru awalnya pertemuan kedua yang durasinya 4 menit.
menjelaskan materi tanpa media sehingga S e m e n t a ra itu , pe rt e m u a n k e t ig a y a n g d ura s in y a
110 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017
Pe m ilih a n Ma t e ri D e b a t itu m a t e ri y a n g rin g k a s d a n j e la s d a p a t be rfu n g s i
Pe m ilih a n m a t e ri d e b a t w a j ib d ip e r t im b a n g k a n
dalam
menghemat
waktu siswa dalam
S e j a t iny a g u ru s u d a h b a ik d a la m m e m ilih m a t e ri
Pe n g a t u ra n Pos is i D u d u k
d a la m p e n e lit ia n y a n g d ila k u k a n , m e s k i h a ru s Pengaturan posisi duduk dalam persiapan
a d a s e d ik it p e r b a ik a n a g a r m a t e ri d e b a t le b ih m a u p u n p e la k s a n a a n d a la m m e t od e d e b a t a k t if
ringkas terutama pada pertemuan pertama perlu diperhatikan agar siswa mampu ber-
s e b a ny a k 2 le m b a r. Pe m ilih a n m a t e ri d e b a t y a n g
atau tidaknya pelaksanaan debat adalah (2012) mengemukakan bahwa posisi tempat
sebagai berikut. Pertama, materi yang di- duduk siswa dapat berpengaruh terhadap
g u n a k a n d a p a t m e n g g ir in g o p in i s is w a u n t u k p r e s t a s i b e l a j a r. H a s i l p e n e l i t i a n P e r k i n s &
b e r s i k a p p r o d a n k o n t r a . Ma t e r i y a n g d i p ilih Wieman (2005) menunjukkan posisi tempat
d is a ra n k a n u n t u k d ia n a lis is t e rle b ih d a h u lu ole h duduk menentukan partisipasi siswa dalam
terhadap partisipasi dalam
m e m b a t a s i a t a u m e n g g ir in g o p in i s is w a p a d a p e m b e la j a r a n . P e n d a p a t d i a t a s m e n g u a t k a n
satu sisi semata sehingga mengakibatkan
b a h w a p o s is i t e m p a t d u d u k m e m ilik i d a m p a k
k e g ia t a n n y a t id a k s e s u a i d e n g a n t u j u a n . K e d u a , s ig n ifik a n u n t u k m e n u n j a n g e fe k t iv it a s p e m b e -
m a t e r i y a n g d ig u n a k a n h a r u s d ik iw a r ik a n ( t e r lajaran dan berpengaruh positif bagi siswa
update) dan konkret sehingga mendukung
tersebut.
pembelajaran berbasis kontekstual. Materi Fa k t a y a n g d it e m u k a n d a la m h a s il p e n e lit ia n
t e r k iw a rik a n a d a la h m a t e ri y a n g b e rs ifa t b a r u m e n u n j u k k a n b a h w a p e n g a t u ra n p os is i d u d u k
d a n p op u le r s e h in g g a s is w a a k a n le b ih t e rt a rik yang dilakukan guru masih sederhana atau
dalam mengkaji isi materi debat tersebut. secara tradisional. Hal ini berakibat pada
Pemilihan materi tersebut juga dapat ber-
ketidaknyamanan
siswa
dalam aktivitas
manfaat dalam menghemat waktu dalam p e m b e la j a ra n y a n g d ila k u k a n . K e t ida k n y a m a n a n
kegaduhan dan
rangi intensitas tanya jawab. Materi yang m e n g g a n g g u s is w a la in. S e la in it u , d e n g a n p os is i
konkret menunjukkan bahwa materi yang du duk t e rs e bu t a k a n m e m p e n g a ru hi pe m a ha m a n
menunjang adanya pembelajaran secara m e n g a t a s i m a s a la h t e rs e b u t a da la h m e n y u s u n
k on s t e k s t u a l. K e t ig a , m a t e r i y a n g rin g k a s d a n tata letak kelas yang menunjang kegiatan
J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 111 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017 111
a n t a rs is w a d a n g u ru . S e la in it u b e n t u k m od u la r
U ( S ilbe rm a n , 2 0 0 6 ) . B e b e ra p a t a t a le t a k y a n g s e r in g d i g u n a k a n p a d a c o o p e r a t i v e l e a r n i n g
b a g u s d a n re le v a n d ig u n a k a n u n t u k m e n d u k u n g y a n g m e n u n t u t s is w a u n t u k a k t if b a ik b e rd is k u s i
p e n e r a p a n m e t o d e d e b a t a k t if a d a la h m e n g - m a u p u n d a la m m e m e c a h k a n m a s a la h p e m b e -
g u n a k a n b e n t u k U ( t a m p a k s e t e n g a h lin g k a ra n ) lajaran. Bentuk tersebut dijelaskan seperti
d a n b e n t u k m od u la r. B e n t u k t e rs e b u t d ia s u m -
Gambar 7 dan 8.
s ik a n t e p a t k a re n a d a la m p e m b e n t u k a n n y a t id a k Kedua bentuk pada Gambar 7 dan Gambar
memakan waktu banyak daripada bentuk
8 d a p a t d ig u n a k a n u n t u k d is k u s i s e m a t a a t a u
lainnya, mudah diterapkan, dan mempunyai m e n d u k u n g p e la k s a n a a n d e b a t j ik a b e n t u k y a n g
k e le b ih a n d a la m b e n t u k n y a . B e n t u k t e r s e b u t
d ia n j u rk a n ole h S ilb e rm a n t id a k d im u n g k in k a n
t e r d a p a t s e la - s e la y a n g c u k u p le b a r s e h in g g a untuk dilaksanakan karena pertimbangan
membuat siswa nyaman dalam beraktivitas
oleh guru dalam
s e c a ra be rk e lom pok t e rut a m a j ik a a ng g ot a da la m penerapannya, misalnya karena waktu atau
form a s i b e n t u k U s a n g a t t e p a t d ig u n a k a n d a la m y a n g d a p a t b e rd iri a t a u m e n g a m b il k u rs i u n t u k
p e m b e la j a ra n y a n g k e g ia t a n n y a b e ru p a d is k u s i, duduk depan kelas. Perpaduan tersebut
presentasi, dan kerja tim. Terkait bentuk m e m b u a t p e n e ra p a n m e t od e d e b a t a k t if d a p a t
modular di atas diperkuat oleh Setiyadi &
b e rla n g s u n g e fe k t if d a n g u ru d e n g a n m u d a h b is a
Ramdani (2016) bahwa bentuk
tersebut
m e n g a w a s i s is w a d a la m b e r a k t iv it a s t e r u t a m a
memudahkan terjadinya interaksi
112 J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nom or 1, J uni 2017