METODE TANYA JAWAB DALAM STRATEGI DAN ME
Tri Aninda – 1501314
Pendidikan Akuntansi – Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis
Trianinda56@gmail.com
Metode tanya jawab sebagai salah satu metode mengajar yang mempunyai peranan
meningkatkan kadar berpikir siswa. Metode tanya jawab dapat digunakan antara lain untuk: (1)
mendiagnosis perkembangan siswa, (2) menentukan tingkat kemampuan kognitif siswa, (3)
menetapkan studi tambahan, dan (4) memperkaya materi pelajaran. Menurut Donald C. Orlich
(1990:195) semua pertanyaan dapat diklasifikasikan ke dalam tiga kategori dasar, yaitu (1)
convergent, (2) divergent, dan (3) evaluative. Pada pertanyaan convergent terfokus pada tujuan
yang lebih terbatas atau lebih terarah kepada jawaban tertentu. Dengan pola pertanyaan
convergent, kemampuan siswa lebih terarah kepada tingkat kognitif rendah, yaitu aspek ingatan
atau pemahaman. Pertanyaan-pertanyaan convergent digunakan antara lain pada saat guru
memulai pelajaran sebagai ungkapan kemampuan awal siswa atau pengungkapan aperepsi, pada
saat menyimpulkan berbagai fakta atau keterangan, pada saat merumuskan konsep, atau dengan
maksud lebih banyak siswa yang terlibat memberikan jawaban.
Pola pertanyaan divergent terarah kepada respons siswa yang bervariasi terhadap
pertanyaan guru, tiap siswa dapat merespons berbeda dari yang lain. Dalam hal ini
memungkinkan sekali banyak pendapat yang dipandang benar. Dengan pertanyaan deivergent,
kegiatan siswa dapat berkembang menjadi diskusi. Guru tidak perlu terlalu banyak membatasi
respons siswa. Siswa diberi kebebasan merespons sesuai dengan pendapatnya, dengan pola
pertanyaan divergent, kemampuan siswa lebih terarah kepada kognitif tingkat tinggi, yaitu
penerapan, analisis dan sintesis.
Pada pertanyaan evaluative merupakan pertanyaan divergent yang ditambah dengan
evaluasi berdasakan kriteria. Jika siswa merespons terhadap suatu pertanyaan yang kemudian
responsnya diikuti dengan arugmentai atau alas an berdasakan kriteria, maka pertanyaan tersebut
tergolong pada pertanyaan evaluative.
Daftar Pustaka :
Bigge, Morris, L., (1982), Learning Theories for Teacher. Fourth Edition. New York:
Harper & Row.
Dirdjo, Soemanto Sundjojo, (1978), Media Pendidikan, Pemilihan dan Penggunaan
Media dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: P3G Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
Pendidikan Akuntansi – Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis
Trianinda56@gmail.com
Metode tanya jawab sebagai salah satu metode mengajar yang mempunyai peranan
meningkatkan kadar berpikir siswa. Metode tanya jawab dapat digunakan antara lain untuk: (1)
mendiagnosis perkembangan siswa, (2) menentukan tingkat kemampuan kognitif siswa, (3)
menetapkan studi tambahan, dan (4) memperkaya materi pelajaran. Menurut Donald C. Orlich
(1990:195) semua pertanyaan dapat diklasifikasikan ke dalam tiga kategori dasar, yaitu (1)
convergent, (2) divergent, dan (3) evaluative. Pada pertanyaan convergent terfokus pada tujuan
yang lebih terbatas atau lebih terarah kepada jawaban tertentu. Dengan pola pertanyaan
convergent, kemampuan siswa lebih terarah kepada tingkat kognitif rendah, yaitu aspek ingatan
atau pemahaman. Pertanyaan-pertanyaan convergent digunakan antara lain pada saat guru
memulai pelajaran sebagai ungkapan kemampuan awal siswa atau pengungkapan aperepsi, pada
saat menyimpulkan berbagai fakta atau keterangan, pada saat merumuskan konsep, atau dengan
maksud lebih banyak siswa yang terlibat memberikan jawaban.
Pola pertanyaan divergent terarah kepada respons siswa yang bervariasi terhadap
pertanyaan guru, tiap siswa dapat merespons berbeda dari yang lain. Dalam hal ini
memungkinkan sekali banyak pendapat yang dipandang benar. Dengan pertanyaan deivergent,
kegiatan siswa dapat berkembang menjadi diskusi. Guru tidak perlu terlalu banyak membatasi
respons siswa. Siswa diberi kebebasan merespons sesuai dengan pendapatnya, dengan pola
pertanyaan divergent, kemampuan siswa lebih terarah kepada kognitif tingkat tinggi, yaitu
penerapan, analisis dan sintesis.
Pada pertanyaan evaluative merupakan pertanyaan divergent yang ditambah dengan
evaluasi berdasakan kriteria. Jika siswa merespons terhadap suatu pertanyaan yang kemudian
responsnya diikuti dengan arugmentai atau alas an berdasakan kriteria, maka pertanyaan tersebut
tergolong pada pertanyaan evaluative.
Daftar Pustaka :
Bigge, Morris, L., (1982), Learning Theories for Teacher. Fourth Edition. New York:
Harper & Row.
Dirdjo, Soemanto Sundjojo, (1978), Media Pendidikan, Pemilihan dan Penggunaan
Media dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: P3G Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.