FA'ALIYYAH TATHBIQ ISTIKHDAM WONDERSHARE QUIZ CREATOR LI TARQIYYATI KAFA'ATI AT TALAMIDZ FI AL FASHLI AL TSAMIN BI MADRASATI NAHDLATUL ULAMA' WALI SONGO AL MUTAWASSITHATI AL ISLAMIYYATI AL AHLIYYAH SIDOARJO.
فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorلرقية
كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سوجو
امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا
البحث العلمي
الباحث:
حمد تنزيل الفرقان
()D02222021
قسم تعليم اللّغة العربية كلية الربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا
2022
فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorلرقية
كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سوجو
امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا
البحث العلمي
مقـ ّدم لكلية الربية والتعليم
استيفاء بعض الشروط للحصول على شهادة ) (S.Pd.Iي قسم تعليم اللغة العربية
جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا
امشرف :
الدكتور احاج حمد طا ر اماجستر
رقم التوظيف 210100292112002002 :
الكاتب:
حمد تنزيل الفرقان
رقم التسجيل:
D02222021
قسم تعليم اللّغة العربية كلية الربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا
2022
vi
التجريد
محمد تنزيل الفرقان ،١٠٨4 ،فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور
) (Wondershare Quiz Creatorلرقية كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن
مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا ,امشرف:
الدكتور ا اج مد طا ر اماجستر.
_______________________________________
مفتاح الرموز :الوسيلة ووندرشر قويس كريطور ،مهارة القراءة
إن انتشار اللغة العربية ي ذا البلد من خدمة الدعاة امسلمن ي عصر القادم,
وتطور الطرائق التعليم والتعلم اللغة العربية ح أصبحت درسا مهما ي امدارس وامعا د
اإسامية ي ذا البلد .وبدأ بطريقة النحو والرمة الذي ا أ داف ليفهم الطاب عن
الكتب اإسامية الكاسيكية ,وأصبحت ذ الطريقة أقدم الطريقة ي ذا البلد.
وتعليم اللغة العربية ي كثر من اأحيان تكون تقليديا وا يستعمل الدارسن الوسائل
امتنوعة وامبتكرة.
بناء على ذا ،يستخدم الباحث الرنامج ال يستخدمها امدرسون اإ ليزي
و ي ووندرشر قويس كريطور وتستطيع أن تنشأ التدريبات اللغوية الشائعة لرقية مهارة
القراءة .حديد امشكلة ال يستعملها الباحث ي فعالية تطبيق استخدام ووندرشر
قويس كريطور لرقية مهارة القراءة وبالتفصيل كما يلي )٨ :كيف تطبيق استخدام
ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorي تعليم مهارة القراءة ي
الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا؟.
)١كيف كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا؟ )1 .كيف فعالية تطبيق استخدام
ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorلرقية كفاءة التاميذ ي مهارة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
vii
القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية اأ لية
سيدوارجوا ؟.
و فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور )(Wondershare Quiz Creator
ي تعليم مهارة القراءة اللغة العربية مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية
اأ لية سيدوارجوا يكون فعاليا .ذ الفعلية يعرفها بارتفاع نتائج الطاب بعد استخدام
ذا الرنامج فضا عن نتائج الطاب قبل استخدام ذا الرنامج بدالة ا اصة من
البحوث أن أن نتيجة ) T Hitung (12.213أكر من ) T Tabel (2.30و ذا يدل على
مردود الفرضية الصفرية .و أن نتيجة Sig. (2-Tailed) 0.000و و أصغر من 0.005و ذا
يدل على مردود الفرضية الصفرية وقبول الفرضية البديلة .ولذلك كان الفرضية الصفرية
مردودة والفرضية البديلة مقبولة وبن متغر Xومتغر Yفيها اختاف امتوسط )(Mean
اأمية.
أما بالنسبة لنتائج ذا البحث و وجود اختافات كبرة بن قبل تطبيق
استخدام ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorمع التطبيق الذي و
وجود زيادة ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
viii
Abstrak
M. Tanzilul Furqon, 2016, Efektifitas Penerapan Penggunaan Wondershare
Quiz Creator untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca di Kelas VIII
Madrasah Tsanawiyah NU Sidoarjo, Pembimbing: Dr. H. M. Thohir. M.Pd.
Kata Kunci: media wondershare quiz creator, keterampilan membaca
Indonesia merupakan Negara dengan penduduk muslim paling banyak di
dunia, seperti yang telah diketahui bahwa Islam dan Bahasa Arab sangat erat
kaitannya. Penyebaran bahasa Arab di Indonesia tak lepas dari perjuangan para
Da’I yang menyebarkan islam yang berasal dari Timur Tengah. Selain itu, sumber
utama Agama Islam yaitu Al-Quran berbahasa Arab, hal ini mendorong setiap
orang untuk belajar bahasa Arab.
Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia diselenggarakan di sekolahsekolah agama dan Pondok Pesantren, namun kebanyakan pembelajaran yang
dilakukan masih menggunakan system tradisional dan jarang sekali menggunakan
media pembelajaran yang inovatif.
Berdasarkan realita yang terjadi dalam pembelajaran Bahasa Arab di
Indonesia, penulis ingin menggunakan media yang lazimnya digunakan dalam
pembelajaran Bahasa Inggris yaitu Software Wondershare Quiz Creator yang bisa
digunakan untuk membuat latihan-latihan pembelajaran dan bertujuan untuk
meningkatkan keterampilan membaca. Rumusan masalah yang digunakan penulis
adalah sejauh mana Efektifitas penerapan pnggunaan wondershare quiz craetor
dalam meningkatkan keterampilan membaca di Kelas VIII MTs NU Sidoarjo,
secara terperinci rumusan ini terbagi menjadi tiga; 1) Bagaimana penerapan
penggunaan Wondershare Quiz Creator dalam pembelajaran keterampilan
membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo?; 2) Bagaimana Kemampuan Murid
dalam keterampilan membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo?; 3) Bagaimana
Efektifitas penerapan penggunaan Wondershare Quiz Creator dalam
meningkatkan keterampilan membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo?.
Dan efektivitas aplikasi menggunakan Wondershare Quiz Creator dalam
pembelajaran keterampilan membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo ini adalah
sebenarnya siswa tinggi didefinisikan hasil setelah menggunakan program ini
serta hasil siswa dengan menggunakan software ini dalam ringkasan dari
penelitian bahwa hasil T Hitung (12.213) lebih besar dari Tabel T (2.30) ini
menunjukkan nol hipotesis adalah disproven. Dan bahwa hasil dari Sig. (2 ekor)
adalah yang terkecil dari 0.005 0.000 ini menunjukkan hipotesis nol dan kembali
menerima hipotesis alternatif.
Sebagai hasil dari penelitian ini adalah perbedaan yang signifikan antara
sebelum menerapkan penggunaan Wondershare Quiz Creator dengan aplikasi
yang meningkatkan keterampilan membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
xi
المحتويات
توصية المشرف i ........................................................
التصديق ii ..............................................................
اإ داء iii ..............................................................
الشعار v ................................................................
التجريد vii .............................................................
كلمة الشكر والتقدير ix .................................................
المحتويات xi ...........................................................
الباب اأول :المقدمة
أ-
ب-
ت-
ث-
ج-
ح-
خ-
خلفية البحث ٨ ...............................................
القضايا ي البحث 1 ...........................................
أ داف البحث 2 ..............................................
منفعة البحث2 ................................................
ال البحث وحدود 3 ........................................
توضيح اموضوع وحديد 3 ......................................
الدراسة السابقة 5 ..............................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
الفصل اأول :مفهوم ووندرشير قويس كريطور
أ-
ب-
ت-
ث-
ج-
اأسس الفلسفية ٨٠ ............................................
تعرف الوسائل التعليمية٨1 ......................................
أسس نظرية ي استخدام الوسائل التعليمية ٨3 .....................
أنواع الوسائل التعليمية ٨5 .......................................
خصائص الوسائل الناجحة ١١ ..................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
xii
ح -كيفية وخطوات اختبار الوسائل التعليمية ١1 ......................
خ -التعليم اإلكروي ١4 ...........................................
د -ووندرشر قويس كريطور ١7 .....................................
الفصل الثاني :مهارة القراءة
أ -حقيقة القراءة 21 ...............................................
ب-
ت-
ث-
ج-
ح-
مفهوم مهارة القراءة 22 .........................................
أنواع القراءة 23 ................................................
منافع القراءة24 ................................................
أمية القراءة 25 ................................................
أ داف القراءة 26 ..............................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ-
ب-
ت-
ث-
ج-
ح-
نوع البحث 3٠ ................................................
خطة البحث 3١ ...............................................
تمع البحث وعينيته 33 .......................................
طريقة مع البيانات 34 .........................................
بنود البحث 4٠ ................................................
حليل البيانات 4٨ ..............................................
الباب الرابع :الدراسة الميدانية وتحليل البيانات
الفصل اأول :البحث عن المدرسة نهضة العلماء والي سونجو المتوسطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا
أ -تاريخ امدرسة 42 ...............................................
ب -الرؤية 44 ......................................................
ت -مؤشرات للرؤية 44 .............................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
xiii
ث-
ج-
ح-
خ-
البعثة 44 ......................................................
يكل امنظمة و أماء الضباط 45 ...............................
تعليم مهارة القراءة ي تلك امدرسة 5٠ ...........................
مشكات استخدام ووندرشر قويس كريطور 5٨ ...................
الفصل الثاني :عرض البيانات و تحليلها
أ -تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور 5١ .......................
ب -كفاعة امهارة القراءة 52 ........................................
ت -عرض البيانات 53 .............................................
ث -حليل البيانات 63 ..............................................
الباب الخامس :ااختتام
أ-
نتائج البحث 93...............................................
ب -ااقراحات 95.................................................
المراجع97..............................................................
الملحقات
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
المقدمة
أ -خلفية البحث
اللغة العربية ي إحدى اللغات الرمية امهمة ،وانتشرت بفضل اإسام ي
باد العام ،وقد تكلم اا سكان ا زيرة العربية منذ قدم الزمان ،ونزل اا القرآن
الكرم ،قال اه تعا :
"
٨."ويتعلمها
الراغبن
امسلمون ي كل مكان ،ليفهموا القرآن الكرم وليعرفوا أمور دينهم ،وكثر عدد ّ
ي تعلمها فقامت الدول العربيّة واإساميّة بإنشاء معا د ومراكز متخصصة لتعليمها
لغر الناطقن اا ١.وعلى ذلك التعريف يفهم بأ َن اللّغة العربيّة ي لغة القرآن الكرم
ولغة س ّكان ا زيرة العربيّة ومقوم من مقومات الوجود اإسامي.
أما العربية بإندونيسيا فلها دور كاللغة اأجنبية ،مثل اللغة اإ ليزية،
الفرنسية ،الصينية و اللغة اأخرى .ويستطيع الناس دراستها (اللغة العربية) ي امدارس
أو ا امعات أو امعا د.
وي بادنا إندونيسيا قد كثر امعا د وامدارس اإسامية .يتعلم فيها الطاب
علوم اإسام القرآن واأحاديث النبوية واأخاق الكرمة والفقه والتصوف والتوحيد.
فكيف أن يستطيع يتعلمها إذا كنا م نعرف ما يشمل ي تلك العلوم .و من بعض
علوم اللغة ي اأحرف و الكلمات و ا مل و ما أشبه ذلك.
امدرس لتحقيق
إن وسائل اللغة العربية ي ا طة الشاملة ال يستعن اا ّ
اأ داف امطلوبة ي تعلم اللغة .وتتضمن الوسائل ما يتبعه امدرس من أساليب
1القرآ الكري ،س ر ي سف ٢:
٢ع ه
ّ ال ا ،س س تع ي ال ه غ العربي ( ،رياض :جا ع اإ ا
ب سع
اإسا ي )،
1٠١ :
2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
وإجراءات ،وما يستخدمه من مادة تعليمية ووسائل معينة 1.وقد عرفنا بأ ّن الطريقة
كثرة ج ّدا ،ولكن الوسائل ليست منفردة لتحقيق اأ داف بل امعلم أ ّم من
الوسائل ،أ ّن معلم اللغة العربية و امسؤول اأول وامباشر عن تدريس اللغة العربية ي
امدرسة أو ا امعة.
والكفايات التعليمية ال ا بد أن ملكها معلم اللغة العربية ي الكفاية ي
استخدام الوسائل التعليمية ،أن التعليم ي زمان اأن ليس كما كان ي الزمان القدم،
يقصد بالوسيلة التعليمية ما يندرج حت تلف الوسائط ال يستخدمها اأستاذ ي
2
موقف التعليم ،بغرض إيصال امعارف وا قائق واأفكار وامعاي للطلبة.
تدرسيه ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorطلب
امساعدة ال تتيح للمستخدمن إنشاء اختبار أو تقوم أو مسابقات .3وتدرسيه
ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorاحدى الوسيلة من وسائل
تعليم اللغة العربية ،ي برنامج من الرامج ا اسوبية ال تتكون من تسعة برامج
ومكنها أن عل التدريبات اللغوية ا اسوبية على تسعة أشكل ,و ي صواب/خطأ
(إجراء حقيقات مع ا ق أو وضع اإجابة خاطئة) ومتعددة ا يارات و ملء الفراغ
واإجابة القصرة وا ملة امختلطة والكلمات تسلسل والكلمات امتقاطعة وا ملة
امطابقة والبنك الدوي ( عل السؤال عن طريق اإجابة زوج من الكلمات ال
4
موجودة مع أسئلة) و طيط ذ الرامج للشبكة الدولية.
إع ا رس ال غ العربي الكفء ( ،اا ج :ط ع جا ع
أ ريل ب ر ال ي ،ارا الت ريس
1٢ :
ك إبراهي اإسا ي ال ك ي ب اا ج.)٢٠11 ،
س ال راجع1 : ، ،
:
ترج
اا
Diakses pada 18 http://zakwaan-priaji.blogspot.co.id/2013/11/wondershare-quiz-creator.html
September 2015.
ترج
:
http://lpmpjateng.go.id/web/index.php/arsip/tutorial/472-membuat-quizevaluasi-dengan-wondersharequiz-creator-3xx diakses pada 18 September 2015.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
فامدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا
ي امدرسة ال تستخدم ذا الرنامج ي تعليم اللغة العربية .واستخدمت ذ
امدرسة الرنامج الذي يساعد ا وسوف يكون ذا الرنامج جذابا ومؤثرا ي ترقية
مهارة القراءة لدى الطاب.
وأما عند رأي الباحث ،ذ الوسائل التعليمية أحسن ومؤثر لرقية امهارات
اللغوية ،وا سيام مهارة القراءة ،وتكون جذابة عند الطاب استعما ا التكنولوجية
العصرية .فلذلك قام الباحث موضوع" :فعالية تطبيق استخدام ووندرشير قويس
كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorلترقية كفاءة التاميذ في مهارة القراءة في
الفصل الثامن بمدرسة نهضة العلماء والي سونجو المتوسطة اإسامية اأ لية
سيدوارجوا".
ب -القضايا في البحث
اعتمادا على ا لفيات السابقة فقضايا البحث ي:
-٨كيف تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorي
تعليم مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا ؟
-١كيف كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا ؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
-1كيف فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور
لرقية كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا ؟
)(Wondershare Quiz Creator
ت -أ داف البحث
فاأ داف ال يريد الباحث الوصول إليها ي ذ امناسبة ي:
-٨معرفة تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorي
تعليم مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا.
-١معرفة كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا.
-1معرفة فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور
لرقية كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا.
)(Wondershare Quiz Creator
ث -منفعة البحث
أن اللغة العربية لغة القرآن ،والقرآن الكرم من أحد مصدر ا كم ي اإسام،
وتعلمه من حيث القراءة والتفهيم أمر مهم للمسلمن ح أصبحوا خر الناس كما قال
الرسول صلى اه عليه وسلم :خركم من تعلم القرآن وعلمه 5.ومنافع ذا البحث كما
يلي:
:اسـتيفاء بعـض الشـروط للحصـول علـي درجـة S-1ي شـعبة اللغـة
-٨للباحث
العربية كلية الربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
7
ب إس اعيل أب ع ّ ال اري ,ص ي ال اري ( ,ار ط
ال ا .19٢/ ,) 1 ٢٢ ,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
:لتيسر فهم اللغة العربية و القرآن الكـرم وتطبيقهـا ي ا يـاة اليوميـة
-١للطاب
ولرقية مهارة القراءة وا سيما بوسيلة ذا الرنامج.
:لتطبيق امنا ج الدراسية ال تستند على التكنولوجية ا ديثة.
-1للمعلمن
:لزي ــادة ا زان ــة العلمي ــة وامعرف ــة وأن يك ــون ــذا البح ــث مراجع ــا ي
-2للمؤسسة
تعليم اللغة العربية.
ج -مجال البحث وحدود
حدد ذا البحث با دود التالية:
-٨ا دود اموضوعية
حــدد الباح ــث موض ــوع ــذا البح ــث العلمــي برن ــامج ووندرش ــر ق ــويس كريط ــور
) (Wondershare Quiz Creatorلرقيــة مهــارة الق ـراءة .وأخــذ الباحــث بركيــز علــى
الوســائل التعليميــة ا ديثــة باســتعمال ا اســوب العاليــة والشــبكة الدوليــة .ومكــن
الطاب أن يصل اذا الدرس من أي مكان الذي فيه إنرنت.
-١ا دود امكانية
أجرى ذا البحث مدرسة هضة العلمـاء واي سـو و امتوسـطة اإسـامية اأ ليـة
ســيدوارجوا جــاوى الشــرقية .واختــار الباحــث ــذ امدرســة لكوهــا مــن امــدارس
اإسامية ال ي تعليم اللغة العربية واختص مهارة القراءة ،أن ا ـدف التعليمـي
للغة العربية ي ذ امدرسة ي قراءة كتب الراث اإسامية.
-1ا دود الزمنية
أجــرى ــذا البحــث العلمــي ي العــام الدراســي ٢٠1 -٢٠1م ي امســتوى
الثاي.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح -توضيح الموضوع وتحديد
ابتع ـ ــاد اأخط ـ ــاء ي فه ـ ــم ـ ــذا البح ـ ــث العلم ـ ــي سيش ـ ــرح الباح ـ ــث ع ـ ــن
امصطلحات امهمة كما يلي:
-٨فعالية
فعال :نشاط وقوة التأثر 6.ويقصد اذا التطبيـق ـي النشـاط
مصدر صناعي من ّ
الدراسي ال أجرها ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسـطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا .
-١تطبيق
امراد به ي طرق تعليم اللغة العربية امستخدمة ي ذا الباحث.
-1استخدام
-2
مصدر من استخدم و و ا ذ خادما و خدم و عمل له 7,ا ذ خادما وسأله
أن خدم ــه واس ــتوعبه خادم ــا ٨٠.ويقص ــد ب ــه عملي ــة التجريبي ــة ع ــن أح ــد الوس ــائل
التعليمية ا ديثة لرقية مهارة القراءة.
ووندرشر قويس كريطور )(Wondershare quiz Creator
ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare quiz Creatorاحدى الوسيلة من وسائل
تعليم اللغة العربية ،ي برنامج من الرامج ا اسوبية ال تتكون من تسعة برامج
ومكنها أن عل التدريبات اللغوية ا اسوبية على تسعة أشكل ,و ي صواب /
خطأ (إجراء حقيقات مع ا ق أو وضع اإجابة خاطئة) ومتعددة ا يارات و
ملء الفراغ واإجابة القصرة وا ملة امختلطة والكلمات تسلسل والكلمات
١أ
تار ع ر ,ع ال غ العربي ال عاصر ( ,القاهر :عال الكتا 17٢ )٢٠٠١ ,
في ال غ اأعا ( ,بير :ار ال ر .171 ,)19١9،
9ل يس ع ف ,ال
1٠
ع ال غ العربي ,ال ع ال سيط( ,القاهر :ار ال ع ).٢٢1/1 ,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
-3
-4
-5
امتقاطعة وا ملة امطابقة والبنك الدوي ( عل السؤال عن طريق اإجابة زوج
من الكلمات ال موجودة مع أسئلة) و طيط ذ الرامج للشبكة الدولية.
مهارة
مهر – مهارة و و حذق ,فهـو مـا ر .يقـال :مهـر ي العلـم أي كـان حاذقـا عامـا
٨٨
به.
القراءة
ق ـرأ – ق ـراءة و ــو نطــق بــامكتوب فيــه أو ألقــى النظــر عليــه وطالعــه ٨١.وامقصــود
بامهــارة القـراءة ي ــذا البحــث مــن إحــدى امهــارات اللغويــة الـ مكــن للدارســن
أن يكتسبوا اذ امهارة باستعمال طريقة القواعد والرمة.
هضة العلماء واي سو و
ـ ــو اسـ ــم للمدرسـ ــة اإسـ ــامية اأ ليـ ــة تقـ ــع ي شـ ــارع راديـ ــن فاتـ ــا رقـ ــم ،56
سدوارجوا جاوى الشرقية.
خ -الدراسة السابقة
-٨الباحث
اموضوع
كلية
:مد زكي امراه١٠٨2 .م
:فعالي ــة اس ــتخدام ــوت بوت ــاتوس )Potatoes
(Hotلرقي ــة مه ــارة
القراءة ي الفصـل الثـامن مدرسـة إنسـان جنـدكيا منـدري امتوسـطة
الداخلية سيدوارجوا
:كلية الربية والتعليم قسم تعليم اللّغة العربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا
نتيج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة :أرادت الباحثــة أن يســتعمل ــذ الرنــامج ــوت بوتــاتوس (
Hot
11ل يس ع ف ,ال رجع الساب .777 ,
1٢س ال رجع. 1 ,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9
)Potatoesلرقيــة مهــارة الق ـراءة ي الفصــل الثــامن مدرســة إنســان
البحث
جندكيا مندري امتوسطة الداخلية سيدوارجوا .و ذا البحث حث
امنتج باستعمال ذا الرنامج ،وأما طريقة ذا البحث ي طريقة
التجريبي ـ ــة الكيفي ـ ــة ،ونتيج ـ ــة ـ ــذا البح ـ ــث أن ط ـ ــاب يش ـ ــعرون
بالصــعوبة ي ةرب ــة ــذ البح ــث واإرشــادات ي الت ــدريبات غ ــر
واضحة.
حلي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل :يفرق ذا البحث العلمي من نواحي ،منهـا :مـن حيـث الرنـامج،
الباحثة القدمة تستعمل الرنـامج ـوت بوتـاتوس ()Hot Potatoes
البحث
والباح ـ ـ ـ ـ ــث يس ـ ـ ـ ـ ــتعمل الرن ـ ـ ـ ـ ــامج ووندرش ـ ـ ـ ـ ــر ق ـ ـ ـ ـ ــويس كريط ـ ـ ـ ـ ــور
).(Wondershare Quiz Creator
-١الباحث
اموضوع
:
مد راندي١٠٨2 .م
:فعاليــة اســتخدام رســيت ســتون
)stone v.3.4.7
(Rosettaلرقيــة
مهــارة ااســتماع ي الفصــل الســابع بامدرســة امتوســطة اإســامية
ا كومية سيدوأرجو.
كلية
:كلية الربية والتعليم قسم تعليم اللّغة العربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابا
نتيج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة :أرادت الباحثة أن يستعمل ذ الرنامج رسيت ستون
البحث
(Rosetta
) stone v.3.4.7لرقيـة مهـارة ااسـتماع ي الفصـل السـابع بامدرسـة
امتوس ــطة اإس ــامية ا كومي ــة س ــيدوأرجوا .و ــذا البح ــث ح ــث
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
امنتج باستعمال ذا الرنامج ,وأما طريقة ذا البحث ي طريقة
التجريبية الكمية ،نتيجة ذا البحث أن منـتج ـذا البحـث كـن
أن يس ـ ـ ــتعمله ي تق ـ ـ ــوم ت ـ ـ ــدريس اللغ ـ ـ ــة العربي ـ ـ ــة خاص ـ ـ ــة مه ـ ـ ــارة
ااستماع.
حلي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل :يفرق ذا البحث العلمي من نواحي ،منهـا :مـن حيـث الرنـامج،
البحث
الباحثـة القدمـة تسـتعمل الرنـامج رسـيت سـتون
(Rosetta stone
) )v.3.4.7والباح ــث يس ــتعمل الرن ــامج ووندرش ــر ق ــويس كريط ــور
) .(Wondershare Quiz Creatorو ـذا البحـث القـادم يقـوم بركيـز
تقـوم تـدريس اللغــة العربيـة ا ــاص ي ترقيـة مهــارة القـراءة .ونتيجــة
ــذا البحــث أن منــتج ــذا البحــث كــن أن يســتعمله ي تقــوم
تدريس اللغة العربية خاصة مهارة ااستماع.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :مفهوم ووندرشير قويس كريطور
أ-
)(Wondershare Quiz Creator
اأسس الفلسفية
ي الفلسفة ،ناك بعض نظرية التعلم وتطبيقه ،ما ي ذلك ما يلي :
٨3
-1نظرية وصفية و نظرية إرشادية
برونر القول أن تعلم نظرية إرشادية و نظرية التعلم وصفية .نظراً أن
الغرض الرئيسي من نظرية التعلم إلزامية موعة من أساليب التعلم
اأمثل ،ي حن أن ا دف الرئيسي لوصفي أن نظريات التعلم شرح
عملية التعلم.
م وضع نظرية التعلم إلزامية إ هايته ،بينما دراسة وصفية هدف
إ حقيق نتائج.
-2نظرية التعلم السلوكية
وفقا لنظرية السلوكية أو تدفق الدراسة ،يتم تعريف التعلم كعملية
تغير السلوك نتيجة للتفاعل بن ا افز وااستجابة .الدراسة وفقا لعلم
نفس سلوكي و عنصر حكم اآي ال تنبع من البيئة .معرفة ما إذا
كان شخص يعتمد على العوامل الشرطية نظراً للبيئة.
04
مترخم م ه :
Eveline dan Hartini, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta : Ghalia Indonesia, 2010), 24-42.
01
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
00
-3نظرية التعلم امعرفية
وفقا لنظرية امعري ويعتر التعلم كمحاولة لفهم شيء .ذا ا هد
كان به نشاط الطاب .ا يوية ال مكن أما أن تبحث عن ةربة،
التماس امعلومات ،وحل امشاكل ،ومراقبة البيئة ،و ارسة شيء إ از
أ داف ددة شيئا.
-4نظرية التعلم اإنسانية
معتنقي نظرية عملية التعلم إنساي ينبغي أن تتدفق ويغلي أسفل
للرجل .ذ النظريات منتقاة ،و ذا يعي أن أي نظرية مكن أن
تستخدم اأصل مكن أن يتحقق ا دف.
-5نظرية التعلم البنائية
فهم نظرية البناء التعلم كعملية لبناء امعرفة بتشكيل التعلم نفسها.
وذكر لورسباتش وتوبن أن امعرفة موجودة ي شخص الذي يعرف ،ا
مكن نقل امعرفة من الدماغ واحدة إ أخرى .الطاب أنفسهم الذين
لديهم لتفسر ما علمتنا بالبناء ال م إنشاؤ ا قبل.
وفقا لرأي البناء ،التعلم عملية تشكيل امعرفة .وينبغي أن يتم
تشكيل ذا من الطاب .الطاب بنشاط ينبغي ااضطاع بأنشطة،
نشط الفكر ،وضع امفهوم وإعطائها مع حول اأمور ال ةري
دراستها ،ولكن حقيق اأكثر حسما من اأعراض للتعلم نية تعلم
الطالب نفسه ،بينما دور امعلم ي عملية التعلم من أجل امساعدة ي
لعب دور البناء و معرفة الطلبة بساسة.
دور امعلم ي ذا النهج البنائية أكثر كوسيط وميسر للطاب ،وال
تشمل اأنشطة التالية :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
01
(أ) توفر ةربة تعلم ال يسمح للطاب مسؤولة ،التدريس أو إلقاء
احاضرات ليست امهمة الرئيسية للمعلم.
(ب) تقدم أو توفر اأنشطة ال حفز فضول الطاب ومساعدهم على
التعبر عن الفكرة .امعلمن حاجة إ تشجيع الطاب وتقدم ا رة
للصراع.
(ت) اإشراف على وتقييم وتشر إ ما إذا كان التفكر الطالب يذ ب
أم ا .يظهر امعلم وتساءل عما إذا كان مكن وضع الطاب امعرفة ي
امكان للتعامل مع القضايا امتصلة ديد.
من حيث أدوات التعلم ،تؤكد هج البناء على أن الدور الرئيسي ي ذا
النشاط التعليمي نشاط الطاب ي البناء ا اصة ،عن طريق مواد ووسائل
اإعام ،وامعدات ،والبيئة وامرافق اأخرى ال يتم توفر ا للمساعدة ي
تشكيل ذلك.
بعض اأمور ا امة حول التقييم ي تدفق البناء ،و :
(أ)
اموجهة إ امهام اأصيلة
(ب)
بناء امعارف ال تصف عمليات التفكر العليا
(ت)
ةربة البناء للطاب
(ث)
وتوجيه التقييم ي سياق مع موعة متنوعة من وجهات
النظر
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
02
وبذلك ،ي وسائل اإعام ووندرشر قويس كريطور يتضمن ما يلي تعلم
نظرية البناء بسبب استخدام ذا امعلم وسائل اإعام فقط كميسرين والوسطاء،
م من الطاب بنشاط أكر ي أنشطة التعلم .يعطي امعلم مرفق ي التعلم اأنشطة
عن طريق وسائط اإعام ،وامعدات ،وامرافق اأخرى مساعدة الطاب ي أنشطة
التعلم.
ي أنشطة التقييم ،وتوفر امعلمن أيضا امهام اأصيلة ال تشجع الطاب
على التفكر ةربة أعلى ،وبناء لطلبة.
ا دول : ٨إطار التفكر
نظرية التعلم البنائية
فعالقراءة
ث -منا
أ -حقيقةالقراءة
ب -مفهوم م هارةالقراءة
تعليم مهارة القراءة
واع القراءة
ت -أن
تقليدية
ج -أ هميةالقراءة
ح -أ هدافالقراءة
الوسائل التعليمية
معاصر
ووندرشر قويس كريطور
(Wondershare Quiz
فهم امقروء
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
03
تعريف الوسائل التعليمية
ب-
إن الوسائل التعليمية ي موعة اأجهزة وامواد التعليمية ال يستخدمها
امعلم وامتعلم ي اموقف التعليمي لتسهيل عملية التعليم .ويعد استخدام الوسائل
التعليمية من اأمور ا امة والضرورية عل عملية التعليمية ٨4.و ي كل أداة
يستخدمها امعلم لتحسن عملية التعلم والتعليم ،وتوضيح امعاي واأفكار ،أو
التدريب على امهارات ،أو تعويد التاميذ على العادات الصا ة ،أو تنمية
ااةا ات ،وغرس القيم امرغوب فيها ،دون أن يعتمد امعلم أساسا على األفاظ
٨5
والرموز واأرقام.
وأما عند جرلوج وعيلي ) (Gerlach & Elyأن التعريف العام للوسائل
التعليمية ي امعلم وامادة واأحداث ال توفر فرصة الطاب اكتساب امعرفة
وامهارة وامقررة .وأما التعريف ا اص للوسائل التعليمية ي الوسيطة غر شخصية
٨6
ال استخدمها امعلم ي التعليم والتعلم للتحقيق امقصود.
وأما عند جاجي و بر نج ) (Gagne & Brichأن الوسائل التعليمية
تشتمل على اآات ال تستخدم لنقل احتوى من امواد التعليمية ،وتتكون من
الكتب واأجهزة والتسجيل والشريط والصور امتحركة واأفام والشرائح والصور
٨7
والثابتة والتلفاز وا اسب.
يىط.154 )2006 :
ت أس
التربيتالعمليت( ,خامع
16زسىيتمسمد زس هالمليدي,كفايت
فهىم هاوفىائ دها وأوىاع ها,المقالتالمأخىذة م ه
تعليميت م
17مسعدمسمد زياد,الىسائلال
http://www.drmosad.com/index99.htm
18مترخم م ه:
25. Malang Press, 2009)-Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN
19مترخم م ه:
Abdul Wahab Rosyidi dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa
Arab, (Malang: UIN-Malang Press, 2012) 102.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
04
الوسيلة التعليمية ي ما يلجأ إليه امدرس من أدوات وأجهزة ومواد
لتسهيل عملية التعليم والتعلم وحسينها وتعزيز ا .و ي تعليمية أن امعلم
يستخدمها ي عمله ،و ي تعلمية أن التلميذ يتعلم بواسطتها ١٠.يقصد بالوسيلة
التعليمية ما تندرج حت تلف الوسائط ال يستخدمها اأستاذ ي اموقف
التعليمي ،بغرض إيصال امعارف وا قائق واأفكار وامعاي للطلبة .وقد عرفها
مد زياد مدان أن الوسائل التعليمية ي وسائط تربوية يستعان اا أحداث
١٨
عملية التعليم.
بناء على التعريف امذكور ،الوسيلة التعليمية ي الوسائط ال تعن على
ويسهل امعلم ي عمله لنيل امقصود .فينبغي معلم اللغة العربية أن
التعليم والتعلّم ّ
ختار وسيلة جيدة وناجحة ,وأن ملك الكفاية ي استخدام الوسائل التعليمية,
أن التعليم ي زمان العصر ا ديث ليس كما كان ي العصر اماضي .لذلك إذا
اختار امعلم الوسيلة ا يدة امناسبة أحوال التاميذ فطبعا يساعد م على زيادة
الفهم وااستدال ي عملية التعليم واإدراك.
وأما أمية الوسائل التعليمية كما ذكر مود ينوس بأها أعظم تأثرا ي
ا واس ولضمن الفهم فيما رأى كمن مع .وعند إبرا يم بأن الوسائل التعليمية
ةلب السرور للتاميذ وةدد نشاطهم ،وتساعد تثبيت ا قائق ي أذ ان
التاميذ ،وحيي العملية الدراسية ١١.لذلك استخدام الوسائل التعليمية مهمة جدا
أن تكون حالة سعيدة ويؤثر حقائق التاميذ ي عملية التعليم والتعلم.
ىفائس 1318 ،ه) .ص243 :
بيروث :دارال
يس ها( ،
20وايفمسمىد معروف ،خ ظائضالعربيت وطرائقتدر
للغتالعربيتالكفء( ،مااوح :مطبعت خامعت مىا ا�
كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سوجو
امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا
البحث العلمي
الباحث:
حمد تنزيل الفرقان
()D02222021
قسم تعليم اللّغة العربية كلية الربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا
2022
فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorلرقية
كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سوجو
امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا
البحث العلمي
مقـ ّدم لكلية الربية والتعليم
استيفاء بعض الشروط للحصول على شهادة ) (S.Pd.Iي قسم تعليم اللغة العربية
جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا
امشرف :
الدكتور احاج حمد طا ر اماجستر
رقم التوظيف 210100292112002002 :
الكاتب:
حمد تنزيل الفرقان
رقم التسجيل:
D02222021
قسم تعليم اللّغة العربية كلية الربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا
2022
vi
التجريد
محمد تنزيل الفرقان ،١٠٨4 ،فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور
) (Wondershare Quiz Creatorلرقية كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن
مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا ,امشرف:
الدكتور ا اج مد طا ر اماجستر.
_______________________________________
مفتاح الرموز :الوسيلة ووندرشر قويس كريطور ،مهارة القراءة
إن انتشار اللغة العربية ي ذا البلد من خدمة الدعاة امسلمن ي عصر القادم,
وتطور الطرائق التعليم والتعلم اللغة العربية ح أصبحت درسا مهما ي امدارس وامعا د
اإسامية ي ذا البلد .وبدأ بطريقة النحو والرمة الذي ا أ داف ليفهم الطاب عن
الكتب اإسامية الكاسيكية ,وأصبحت ذ الطريقة أقدم الطريقة ي ذا البلد.
وتعليم اللغة العربية ي كثر من اأحيان تكون تقليديا وا يستعمل الدارسن الوسائل
امتنوعة وامبتكرة.
بناء على ذا ،يستخدم الباحث الرنامج ال يستخدمها امدرسون اإ ليزي
و ي ووندرشر قويس كريطور وتستطيع أن تنشأ التدريبات اللغوية الشائعة لرقية مهارة
القراءة .حديد امشكلة ال يستعملها الباحث ي فعالية تطبيق استخدام ووندرشر
قويس كريطور لرقية مهارة القراءة وبالتفصيل كما يلي )٨ :كيف تطبيق استخدام
ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorي تعليم مهارة القراءة ي
الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا؟.
)١كيف كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا؟ )1 .كيف فعالية تطبيق استخدام
ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorلرقية كفاءة التاميذ ي مهارة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
vii
القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية اأ لية
سيدوارجوا ؟.
و فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور )(Wondershare Quiz Creator
ي تعليم مهارة القراءة اللغة العربية مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية
اأ لية سيدوارجوا يكون فعاليا .ذ الفعلية يعرفها بارتفاع نتائج الطاب بعد استخدام
ذا الرنامج فضا عن نتائج الطاب قبل استخدام ذا الرنامج بدالة ا اصة من
البحوث أن أن نتيجة ) T Hitung (12.213أكر من ) T Tabel (2.30و ذا يدل على
مردود الفرضية الصفرية .و أن نتيجة Sig. (2-Tailed) 0.000و و أصغر من 0.005و ذا
يدل على مردود الفرضية الصفرية وقبول الفرضية البديلة .ولذلك كان الفرضية الصفرية
مردودة والفرضية البديلة مقبولة وبن متغر Xومتغر Yفيها اختاف امتوسط )(Mean
اأمية.
أما بالنسبة لنتائج ذا البحث و وجود اختافات كبرة بن قبل تطبيق
استخدام ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorمع التطبيق الذي و
وجود زيادة ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
viii
Abstrak
M. Tanzilul Furqon, 2016, Efektifitas Penerapan Penggunaan Wondershare
Quiz Creator untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca di Kelas VIII
Madrasah Tsanawiyah NU Sidoarjo, Pembimbing: Dr. H. M. Thohir. M.Pd.
Kata Kunci: media wondershare quiz creator, keterampilan membaca
Indonesia merupakan Negara dengan penduduk muslim paling banyak di
dunia, seperti yang telah diketahui bahwa Islam dan Bahasa Arab sangat erat
kaitannya. Penyebaran bahasa Arab di Indonesia tak lepas dari perjuangan para
Da’I yang menyebarkan islam yang berasal dari Timur Tengah. Selain itu, sumber
utama Agama Islam yaitu Al-Quran berbahasa Arab, hal ini mendorong setiap
orang untuk belajar bahasa Arab.
Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia diselenggarakan di sekolahsekolah agama dan Pondok Pesantren, namun kebanyakan pembelajaran yang
dilakukan masih menggunakan system tradisional dan jarang sekali menggunakan
media pembelajaran yang inovatif.
Berdasarkan realita yang terjadi dalam pembelajaran Bahasa Arab di
Indonesia, penulis ingin menggunakan media yang lazimnya digunakan dalam
pembelajaran Bahasa Inggris yaitu Software Wondershare Quiz Creator yang bisa
digunakan untuk membuat latihan-latihan pembelajaran dan bertujuan untuk
meningkatkan keterampilan membaca. Rumusan masalah yang digunakan penulis
adalah sejauh mana Efektifitas penerapan pnggunaan wondershare quiz craetor
dalam meningkatkan keterampilan membaca di Kelas VIII MTs NU Sidoarjo,
secara terperinci rumusan ini terbagi menjadi tiga; 1) Bagaimana penerapan
penggunaan Wondershare Quiz Creator dalam pembelajaran keterampilan
membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo?; 2) Bagaimana Kemampuan Murid
dalam keterampilan membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo?; 3) Bagaimana
Efektifitas penerapan penggunaan Wondershare Quiz Creator dalam
meningkatkan keterampilan membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo?.
Dan efektivitas aplikasi menggunakan Wondershare Quiz Creator dalam
pembelajaran keterampilan membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo ini adalah
sebenarnya siswa tinggi didefinisikan hasil setelah menggunakan program ini
serta hasil siswa dengan menggunakan software ini dalam ringkasan dari
penelitian bahwa hasil T Hitung (12.213) lebih besar dari Tabel T (2.30) ini
menunjukkan nol hipotesis adalah disproven. Dan bahwa hasil dari Sig. (2 ekor)
adalah yang terkecil dari 0.005 0.000 ini menunjukkan hipotesis nol dan kembali
menerima hipotesis alternatif.
Sebagai hasil dari penelitian ini adalah perbedaan yang signifikan antara
sebelum menerapkan penggunaan Wondershare Quiz Creator dengan aplikasi
yang meningkatkan keterampilan membaca di kelas VIII MTs NU Sidoarjo.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
xi
المحتويات
توصية المشرف i ........................................................
التصديق ii ..............................................................
اإ داء iii ..............................................................
الشعار v ................................................................
التجريد vii .............................................................
كلمة الشكر والتقدير ix .................................................
المحتويات xi ...........................................................
الباب اأول :المقدمة
أ-
ب-
ت-
ث-
ج-
ح-
خ-
خلفية البحث ٨ ...............................................
القضايا ي البحث 1 ...........................................
أ داف البحث 2 ..............................................
منفعة البحث2 ................................................
ال البحث وحدود 3 ........................................
توضيح اموضوع وحديد 3 ......................................
الدراسة السابقة 5 ..............................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
الفصل اأول :مفهوم ووندرشير قويس كريطور
أ-
ب-
ت-
ث-
ج-
اأسس الفلسفية ٨٠ ............................................
تعرف الوسائل التعليمية٨1 ......................................
أسس نظرية ي استخدام الوسائل التعليمية ٨3 .....................
أنواع الوسائل التعليمية ٨5 .......................................
خصائص الوسائل الناجحة ١١ ..................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
xii
ح -كيفية وخطوات اختبار الوسائل التعليمية ١1 ......................
خ -التعليم اإلكروي ١4 ...........................................
د -ووندرشر قويس كريطور ١7 .....................................
الفصل الثاني :مهارة القراءة
أ -حقيقة القراءة 21 ...............................................
ب-
ت-
ث-
ج-
ح-
مفهوم مهارة القراءة 22 .........................................
أنواع القراءة 23 ................................................
منافع القراءة24 ................................................
أمية القراءة 25 ................................................
أ داف القراءة 26 ..............................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ-
ب-
ت-
ث-
ج-
ح-
نوع البحث 3٠ ................................................
خطة البحث 3١ ...............................................
تمع البحث وعينيته 33 .......................................
طريقة مع البيانات 34 .........................................
بنود البحث 4٠ ................................................
حليل البيانات 4٨ ..............................................
الباب الرابع :الدراسة الميدانية وتحليل البيانات
الفصل اأول :البحث عن المدرسة نهضة العلماء والي سونجو المتوسطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا
أ -تاريخ امدرسة 42 ...............................................
ب -الرؤية 44 ......................................................
ت -مؤشرات للرؤية 44 .............................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
xiii
ث-
ج-
ح-
خ-
البعثة 44 ......................................................
يكل امنظمة و أماء الضباط 45 ...............................
تعليم مهارة القراءة ي تلك امدرسة 5٠ ...........................
مشكات استخدام ووندرشر قويس كريطور 5٨ ...................
الفصل الثاني :عرض البيانات و تحليلها
أ -تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور 5١ .......................
ب -كفاعة امهارة القراءة 52 ........................................
ت -عرض البيانات 53 .............................................
ث -حليل البيانات 63 ..............................................
الباب الخامس :ااختتام
أ-
نتائج البحث 93...............................................
ب -ااقراحات 95.................................................
المراجع97..............................................................
الملحقات
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
المقدمة
أ -خلفية البحث
اللغة العربية ي إحدى اللغات الرمية امهمة ،وانتشرت بفضل اإسام ي
باد العام ،وقد تكلم اا سكان ا زيرة العربية منذ قدم الزمان ،ونزل اا القرآن
الكرم ،قال اه تعا :
"
٨."ويتعلمها
الراغبن
امسلمون ي كل مكان ،ليفهموا القرآن الكرم وليعرفوا أمور دينهم ،وكثر عدد ّ
ي تعلمها فقامت الدول العربيّة واإساميّة بإنشاء معا د ومراكز متخصصة لتعليمها
لغر الناطقن اا ١.وعلى ذلك التعريف يفهم بأ َن اللّغة العربيّة ي لغة القرآن الكرم
ولغة س ّكان ا زيرة العربيّة ومقوم من مقومات الوجود اإسامي.
أما العربية بإندونيسيا فلها دور كاللغة اأجنبية ،مثل اللغة اإ ليزية،
الفرنسية ،الصينية و اللغة اأخرى .ويستطيع الناس دراستها (اللغة العربية) ي امدارس
أو ا امعات أو امعا د.
وي بادنا إندونيسيا قد كثر امعا د وامدارس اإسامية .يتعلم فيها الطاب
علوم اإسام القرآن واأحاديث النبوية واأخاق الكرمة والفقه والتصوف والتوحيد.
فكيف أن يستطيع يتعلمها إذا كنا م نعرف ما يشمل ي تلك العلوم .و من بعض
علوم اللغة ي اأحرف و الكلمات و ا مل و ما أشبه ذلك.
امدرس لتحقيق
إن وسائل اللغة العربية ي ا طة الشاملة ال يستعن اا ّ
اأ داف امطلوبة ي تعلم اللغة .وتتضمن الوسائل ما يتبعه امدرس من أساليب
1القرآ الكري ،س ر ي سف ٢:
٢ع ه
ّ ال ا ،س س تع ي ال ه غ العربي ( ،رياض :جا ع اإ ا
ب سع
اإسا ي )،
1٠١ :
2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
وإجراءات ،وما يستخدمه من مادة تعليمية ووسائل معينة 1.وقد عرفنا بأ ّن الطريقة
كثرة ج ّدا ،ولكن الوسائل ليست منفردة لتحقيق اأ داف بل امعلم أ ّم من
الوسائل ،أ ّن معلم اللغة العربية و امسؤول اأول وامباشر عن تدريس اللغة العربية ي
امدرسة أو ا امعة.
والكفايات التعليمية ال ا بد أن ملكها معلم اللغة العربية ي الكفاية ي
استخدام الوسائل التعليمية ،أن التعليم ي زمان اأن ليس كما كان ي الزمان القدم،
يقصد بالوسيلة التعليمية ما يندرج حت تلف الوسائط ال يستخدمها اأستاذ ي
2
موقف التعليم ،بغرض إيصال امعارف وا قائق واأفكار وامعاي للطلبة.
تدرسيه ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorطلب
امساعدة ال تتيح للمستخدمن إنشاء اختبار أو تقوم أو مسابقات .3وتدرسيه
ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorاحدى الوسيلة من وسائل
تعليم اللغة العربية ،ي برنامج من الرامج ا اسوبية ال تتكون من تسعة برامج
ومكنها أن عل التدريبات اللغوية ا اسوبية على تسعة أشكل ,و ي صواب/خطأ
(إجراء حقيقات مع ا ق أو وضع اإجابة خاطئة) ومتعددة ا يارات و ملء الفراغ
واإجابة القصرة وا ملة امختلطة والكلمات تسلسل والكلمات امتقاطعة وا ملة
امطابقة والبنك الدوي ( عل السؤال عن طريق اإجابة زوج من الكلمات ال
4
موجودة مع أسئلة) و طيط ذ الرامج للشبكة الدولية.
إع ا رس ال غ العربي الكفء ( ،اا ج :ط ع جا ع
أ ريل ب ر ال ي ،ارا الت ريس
1٢ :
ك إبراهي اإسا ي ال ك ي ب اا ج.)٢٠11 ،
س ال راجع1 : ، ،
:
ترج
اا
Diakses pada 18 http://zakwaan-priaji.blogspot.co.id/2013/11/wondershare-quiz-creator.html
September 2015.
ترج
:
http://lpmpjateng.go.id/web/index.php/arsip/tutorial/472-membuat-quizevaluasi-dengan-wondersharequiz-creator-3xx diakses pada 18 September 2015.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
فامدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا
ي امدرسة ال تستخدم ذا الرنامج ي تعليم اللغة العربية .واستخدمت ذ
امدرسة الرنامج الذي يساعد ا وسوف يكون ذا الرنامج جذابا ومؤثرا ي ترقية
مهارة القراءة لدى الطاب.
وأما عند رأي الباحث ،ذ الوسائل التعليمية أحسن ومؤثر لرقية امهارات
اللغوية ،وا سيام مهارة القراءة ،وتكون جذابة عند الطاب استعما ا التكنولوجية
العصرية .فلذلك قام الباحث موضوع" :فعالية تطبيق استخدام ووندرشير قويس
كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorلترقية كفاءة التاميذ في مهارة القراءة في
الفصل الثامن بمدرسة نهضة العلماء والي سونجو المتوسطة اإسامية اأ لية
سيدوارجوا".
ب -القضايا في البحث
اعتمادا على ا لفيات السابقة فقضايا البحث ي:
-٨كيف تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorي
تعليم مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا ؟
-١كيف كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا ؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
-1كيف فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور
لرقية كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا ؟
)(Wondershare Quiz Creator
ت -أ داف البحث
فاأ داف ال يريد الباحث الوصول إليها ي ذ امناسبة ي:
-٨معرفة تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare Quiz Creatorي
تعليم مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا.
-١معرفة كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا.
-1معرفة فعالية تطبيق استخدام ووندرشر قويس كريطور
لرقية كفاءة التاميذ ي مهارة القراءة ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي
سو و امتوسطة اإسامية اأ لية سيدوارجوا.
)(Wondershare Quiz Creator
ث -منفعة البحث
أن اللغة العربية لغة القرآن ،والقرآن الكرم من أحد مصدر ا كم ي اإسام،
وتعلمه من حيث القراءة والتفهيم أمر مهم للمسلمن ح أصبحوا خر الناس كما قال
الرسول صلى اه عليه وسلم :خركم من تعلم القرآن وعلمه 5.ومنافع ذا البحث كما
يلي:
:اسـتيفاء بعـض الشـروط للحصـول علـي درجـة S-1ي شـعبة اللغـة
-٨للباحث
العربية كلية الربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
7
ب إس اعيل أب ع ّ ال اري ,ص ي ال اري ( ,ار ط
ال ا .19٢/ ,) 1 ٢٢ ,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
:لتيسر فهم اللغة العربية و القرآن الكـرم وتطبيقهـا ي ا يـاة اليوميـة
-١للطاب
ولرقية مهارة القراءة وا سيما بوسيلة ذا الرنامج.
:لتطبيق امنا ج الدراسية ال تستند على التكنولوجية ا ديثة.
-1للمعلمن
:لزي ــادة ا زان ــة العلمي ــة وامعرف ــة وأن يك ــون ــذا البح ــث مراجع ــا ي
-2للمؤسسة
تعليم اللغة العربية.
ج -مجال البحث وحدود
حدد ذا البحث با دود التالية:
-٨ا دود اموضوعية
حــدد الباح ــث موض ــوع ــذا البح ــث العلمــي برن ــامج ووندرش ــر ق ــويس كريط ــور
) (Wondershare Quiz Creatorلرقيــة مهــارة الق ـراءة .وأخــذ الباحــث بركيــز علــى
الوســائل التعليميــة ا ديثــة باســتعمال ا اســوب العاليــة والشــبكة الدوليــة .ومكــن
الطاب أن يصل اذا الدرس من أي مكان الذي فيه إنرنت.
-١ا دود امكانية
أجرى ذا البحث مدرسة هضة العلمـاء واي سـو و امتوسـطة اإسـامية اأ ليـة
ســيدوارجوا جــاوى الشــرقية .واختــار الباحــث ــذ امدرســة لكوهــا مــن امــدارس
اإسامية ال ي تعليم اللغة العربية واختص مهارة القراءة ،أن ا ـدف التعليمـي
للغة العربية ي ذ امدرسة ي قراءة كتب الراث اإسامية.
-1ا دود الزمنية
أجــرى ــذا البحــث العلمــي ي العــام الدراســي ٢٠1 -٢٠1م ي امســتوى
الثاي.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح -توضيح الموضوع وتحديد
ابتع ـ ــاد اأخط ـ ــاء ي فه ـ ــم ـ ــذا البح ـ ــث العلم ـ ــي سيش ـ ــرح الباح ـ ــث ع ـ ــن
امصطلحات امهمة كما يلي:
-٨فعالية
فعال :نشاط وقوة التأثر 6.ويقصد اذا التطبيـق ـي النشـاط
مصدر صناعي من ّ
الدراسي ال أجرها ي الفصل الثامن مدرسة هضة العلماء واي سو و امتوسـطة
اإسامية اأ لية سيدوارجوا .
-١تطبيق
امراد به ي طرق تعليم اللغة العربية امستخدمة ي ذا الباحث.
-1استخدام
-2
مصدر من استخدم و و ا ذ خادما و خدم و عمل له 7,ا ذ خادما وسأله
أن خدم ــه واس ــتوعبه خادم ــا ٨٠.ويقص ــد ب ــه عملي ــة التجريبي ــة ع ــن أح ــد الوس ــائل
التعليمية ا ديثة لرقية مهارة القراءة.
ووندرشر قويس كريطور )(Wondershare quiz Creator
ووندرشر قويس كريطور ) (Wondershare quiz Creatorاحدى الوسيلة من وسائل
تعليم اللغة العربية ،ي برنامج من الرامج ا اسوبية ال تتكون من تسعة برامج
ومكنها أن عل التدريبات اللغوية ا اسوبية على تسعة أشكل ,و ي صواب /
خطأ (إجراء حقيقات مع ا ق أو وضع اإجابة خاطئة) ومتعددة ا يارات و
ملء الفراغ واإجابة القصرة وا ملة امختلطة والكلمات تسلسل والكلمات
١أ
تار ع ر ,ع ال غ العربي ال عاصر ( ,القاهر :عال الكتا 17٢ )٢٠٠١ ,
في ال غ اأعا ( ,بير :ار ال ر .171 ,)19١9،
9ل يس ع ف ,ال
1٠
ع ال غ العربي ,ال ع ال سيط( ,القاهر :ار ال ع ).٢٢1/1 ,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
-3
-4
-5
امتقاطعة وا ملة امطابقة والبنك الدوي ( عل السؤال عن طريق اإجابة زوج
من الكلمات ال موجودة مع أسئلة) و طيط ذ الرامج للشبكة الدولية.
مهارة
مهر – مهارة و و حذق ,فهـو مـا ر .يقـال :مهـر ي العلـم أي كـان حاذقـا عامـا
٨٨
به.
القراءة
ق ـرأ – ق ـراءة و ــو نطــق بــامكتوب فيــه أو ألقــى النظــر عليــه وطالعــه ٨١.وامقصــود
بامهــارة القـراءة ي ــذا البحــث مــن إحــدى امهــارات اللغويــة الـ مكــن للدارســن
أن يكتسبوا اذ امهارة باستعمال طريقة القواعد والرمة.
هضة العلماء واي سو و
ـ ــو اسـ ــم للمدرسـ ــة اإسـ ــامية اأ ليـ ــة تقـ ــع ي شـ ــارع راديـ ــن فاتـ ــا رقـ ــم ،56
سدوارجوا جاوى الشرقية.
خ -الدراسة السابقة
-٨الباحث
اموضوع
كلية
:مد زكي امراه١٠٨2 .م
:فعالي ــة اس ــتخدام ــوت بوت ــاتوس )Potatoes
(Hotلرقي ــة مه ــارة
القراءة ي الفصـل الثـامن مدرسـة إنسـان جنـدكيا منـدري امتوسـطة
الداخلية سيدوارجوا
:كلية الربية والتعليم قسم تعليم اللّغة العربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا
نتيج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة :أرادت الباحثــة أن يســتعمل ــذ الرنــامج ــوت بوتــاتوس (
Hot
11ل يس ع ف ,ال رجع الساب .777 ,
1٢س ال رجع. 1 ,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9
)Potatoesلرقيــة مهــارة الق ـراءة ي الفصــل الثــامن مدرســة إنســان
البحث
جندكيا مندري امتوسطة الداخلية سيدوارجوا .و ذا البحث حث
امنتج باستعمال ذا الرنامج ،وأما طريقة ذا البحث ي طريقة
التجريبي ـ ــة الكيفي ـ ــة ،ونتيج ـ ــة ـ ــذا البح ـ ــث أن ط ـ ــاب يش ـ ــعرون
بالصــعوبة ي ةرب ــة ــذ البح ــث واإرشــادات ي الت ــدريبات غ ــر
واضحة.
حلي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل :يفرق ذا البحث العلمي من نواحي ،منهـا :مـن حيـث الرنـامج،
الباحثة القدمة تستعمل الرنـامج ـوت بوتـاتوس ()Hot Potatoes
البحث
والباح ـ ـ ـ ـ ــث يس ـ ـ ـ ـ ــتعمل الرن ـ ـ ـ ـ ــامج ووندرش ـ ـ ـ ـ ــر ق ـ ـ ـ ـ ــويس كريط ـ ـ ـ ـ ــور
).(Wondershare Quiz Creator
-١الباحث
اموضوع
:
مد راندي١٠٨2 .م
:فعاليــة اســتخدام رســيت ســتون
)stone v.3.4.7
(Rosettaلرقيــة
مهــارة ااســتماع ي الفصــل الســابع بامدرســة امتوســطة اإســامية
ا كومية سيدوأرجو.
كلية
:كلية الربية والتعليم قسم تعليم اللّغة العربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابا
نتيج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة :أرادت الباحثة أن يستعمل ذ الرنامج رسيت ستون
البحث
(Rosetta
) stone v.3.4.7لرقيـة مهـارة ااسـتماع ي الفصـل السـابع بامدرسـة
امتوس ــطة اإس ــامية ا كومي ــة س ــيدوأرجوا .و ــذا البح ــث ح ــث
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
امنتج باستعمال ذا الرنامج ,وأما طريقة ذا البحث ي طريقة
التجريبية الكمية ،نتيجة ذا البحث أن منـتج ـذا البحـث كـن
أن يس ـ ـ ــتعمله ي تق ـ ـ ــوم ت ـ ـ ــدريس اللغ ـ ـ ــة العربي ـ ـ ــة خاص ـ ـ ــة مه ـ ـ ــارة
ااستماع.
حلي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل :يفرق ذا البحث العلمي من نواحي ،منهـا :مـن حيـث الرنـامج،
البحث
الباحثـة القدمـة تسـتعمل الرنـامج رسـيت سـتون
(Rosetta stone
) )v.3.4.7والباح ــث يس ــتعمل الرن ــامج ووندرش ــر ق ــويس كريط ــور
) .(Wondershare Quiz Creatorو ـذا البحـث القـادم يقـوم بركيـز
تقـوم تـدريس اللغــة العربيـة ا ــاص ي ترقيـة مهــارة القـراءة .ونتيجــة
ــذا البحــث أن منــتج ــذا البحــث كــن أن يســتعمله ي تقــوم
تدريس اللغة العربية خاصة مهارة ااستماع.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :مفهوم ووندرشير قويس كريطور
أ-
)(Wondershare Quiz Creator
اأسس الفلسفية
ي الفلسفة ،ناك بعض نظرية التعلم وتطبيقه ،ما ي ذلك ما يلي :
٨3
-1نظرية وصفية و نظرية إرشادية
برونر القول أن تعلم نظرية إرشادية و نظرية التعلم وصفية .نظراً أن
الغرض الرئيسي من نظرية التعلم إلزامية موعة من أساليب التعلم
اأمثل ،ي حن أن ا دف الرئيسي لوصفي أن نظريات التعلم شرح
عملية التعلم.
م وضع نظرية التعلم إلزامية إ هايته ،بينما دراسة وصفية هدف
إ حقيق نتائج.
-2نظرية التعلم السلوكية
وفقا لنظرية السلوكية أو تدفق الدراسة ،يتم تعريف التعلم كعملية
تغير السلوك نتيجة للتفاعل بن ا افز وااستجابة .الدراسة وفقا لعلم
نفس سلوكي و عنصر حكم اآي ال تنبع من البيئة .معرفة ما إذا
كان شخص يعتمد على العوامل الشرطية نظراً للبيئة.
04
مترخم م ه :
Eveline dan Hartini, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta : Ghalia Indonesia, 2010), 24-42.
01
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
00
-3نظرية التعلم امعرفية
وفقا لنظرية امعري ويعتر التعلم كمحاولة لفهم شيء .ذا ا هد
كان به نشاط الطاب .ا يوية ال مكن أما أن تبحث عن ةربة،
التماس امعلومات ،وحل امشاكل ،ومراقبة البيئة ،و ارسة شيء إ از
أ داف ددة شيئا.
-4نظرية التعلم اإنسانية
معتنقي نظرية عملية التعلم إنساي ينبغي أن تتدفق ويغلي أسفل
للرجل .ذ النظريات منتقاة ،و ذا يعي أن أي نظرية مكن أن
تستخدم اأصل مكن أن يتحقق ا دف.
-5نظرية التعلم البنائية
فهم نظرية البناء التعلم كعملية لبناء امعرفة بتشكيل التعلم نفسها.
وذكر لورسباتش وتوبن أن امعرفة موجودة ي شخص الذي يعرف ،ا
مكن نقل امعرفة من الدماغ واحدة إ أخرى .الطاب أنفسهم الذين
لديهم لتفسر ما علمتنا بالبناء ال م إنشاؤ ا قبل.
وفقا لرأي البناء ،التعلم عملية تشكيل امعرفة .وينبغي أن يتم
تشكيل ذا من الطاب .الطاب بنشاط ينبغي ااضطاع بأنشطة،
نشط الفكر ،وضع امفهوم وإعطائها مع حول اأمور ال ةري
دراستها ،ولكن حقيق اأكثر حسما من اأعراض للتعلم نية تعلم
الطالب نفسه ،بينما دور امعلم ي عملية التعلم من أجل امساعدة ي
لعب دور البناء و معرفة الطلبة بساسة.
دور امعلم ي ذا النهج البنائية أكثر كوسيط وميسر للطاب ،وال
تشمل اأنشطة التالية :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
01
(أ) توفر ةربة تعلم ال يسمح للطاب مسؤولة ،التدريس أو إلقاء
احاضرات ليست امهمة الرئيسية للمعلم.
(ب) تقدم أو توفر اأنشطة ال حفز فضول الطاب ومساعدهم على
التعبر عن الفكرة .امعلمن حاجة إ تشجيع الطاب وتقدم ا رة
للصراع.
(ت) اإشراف على وتقييم وتشر إ ما إذا كان التفكر الطالب يذ ب
أم ا .يظهر امعلم وتساءل عما إذا كان مكن وضع الطاب امعرفة ي
امكان للتعامل مع القضايا امتصلة ديد.
من حيث أدوات التعلم ،تؤكد هج البناء على أن الدور الرئيسي ي ذا
النشاط التعليمي نشاط الطاب ي البناء ا اصة ،عن طريق مواد ووسائل
اإعام ،وامعدات ،والبيئة وامرافق اأخرى ال يتم توفر ا للمساعدة ي
تشكيل ذلك.
بعض اأمور ا امة حول التقييم ي تدفق البناء ،و :
(أ)
اموجهة إ امهام اأصيلة
(ب)
بناء امعارف ال تصف عمليات التفكر العليا
(ت)
ةربة البناء للطاب
(ث)
وتوجيه التقييم ي سياق مع موعة متنوعة من وجهات
النظر
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
02
وبذلك ،ي وسائل اإعام ووندرشر قويس كريطور يتضمن ما يلي تعلم
نظرية البناء بسبب استخدام ذا امعلم وسائل اإعام فقط كميسرين والوسطاء،
م من الطاب بنشاط أكر ي أنشطة التعلم .يعطي امعلم مرفق ي التعلم اأنشطة
عن طريق وسائط اإعام ،وامعدات ،وامرافق اأخرى مساعدة الطاب ي أنشطة
التعلم.
ي أنشطة التقييم ،وتوفر امعلمن أيضا امهام اأصيلة ال تشجع الطاب
على التفكر ةربة أعلى ،وبناء لطلبة.
ا دول : ٨إطار التفكر
نظرية التعلم البنائية
فعالقراءة
ث -منا
أ -حقيقةالقراءة
ب -مفهوم م هارةالقراءة
تعليم مهارة القراءة
واع القراءة
ت -أن
تقليدية
ج -أ هميةالقراءة
ح -أ هدافالقراءة
الوسائل التعليمية
معاصر
ووندرشر قويس كريطور
(Wondershare Quiz
فهم امقروء
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
03
تعريف الوسائل التعليمية
ب-
إن الوسائل التعليمية ي موعة اأجهزة وامواد التعليمية ال يستخدمها
امعلم وامتعلم ي اموقف التعليمي لتسهيل عملية التعليم .ويعد استخدام الوسائل
التعليمية من اأمور ا امة والضرورية عل عملية التعليمية ٨4.و ي كل أداة
يستخدمها امعلم لتحسن عملية التعلم والتعليم ،وتوضيح امعاي واأفكار ،أو
التدريب على امهارات ،أو تعويد التاميذ على العادات الصا ة ،أو تنمية
ااةا ات ،وغرس القيم امرغوب فيها ،دون أن يعتمد امعلم أساسا على األفاظ
٨5
والرموز واأرقام.
وأما عند جرلوج وعيلي ) (Gerlach & Elyأن التعريف العام للوسائل
التعليمية ي امعلم وامادة واأحداث ال توفر فرصة الطاب اكتساب امعرفة
وامهارة وامقررة .وأما التعريف ا اص للوسائل التعليمية ي الوسيطة غر شخصية
٨6
ال استخدمها امعلم ي التعليم والتعلم للتحقيق امقصود.
وأما عند جاجي و بر نج ) (Gagne & Brichأن الوسائل التعليمية
تشتمل على اآات ال تستخدم لنقل احتوى من امواد التعليمية ،وتتكون من
الكتب واأجهزة والتسجيل والشريط والصور امتحركة واأفام والشرائح والصور
٨7
والثابتة والتلفاز وا اسب.
يىط.154 )2006 :
ت أس
التربيتالعمليت( ,خامع
16زسىيتمسمد زس هالمليدي,كفايت
فهىم هاوفىائ دها وأوىاع ها,المقالتالمأخىذة م ه
تعليميت م
17مسعدمسمد زياد,الىسائلال
http://www.drmosad.com/index99.htm
18مترخم م ه:
25. Malang Press, 2009)-Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN
19مترخم م ه:
Abdul Wahab Rosyidi dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa
Arab, (Malang: UIN-Malang Press, 2012) 102.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
04
الوسيلة التعليمية ي ما يلجأ إليه امدرس من أدوات وأجهزة ومواد
لتسهيل عملية التعليم والتعلم وحسينها وتعزيز ا .و ي تعليمية أن امعلم
يستخدمها ي عمله ،و ي تعلمية أن التلميذ يتعلم بواسطتها ١٠.يقصد بالوسيلة
التعليمية ما تندرج حت تلف الوسائط ال يستخدمها اأستاذ ي اموقف
التعليمي ،بغرض إيصال امعارف وا قائق واأفكار وامعاي للطلبة .وقد عرفها
مد زياد مدان أن الوسائل التعليمية ي وسائط تربوية يستعان اا أحداث
١٨
عملية التعليم.
بناء على التعريف امذكور ،الوسيلة التعليمية ي الوسائط ال تعن على
ويسهل امعلم ي عمله لنيل امقصود .فينبغي معلم اللغة العربية أن
التعليم والتعلّم ّ
ختار وسيلة جيدة وناجحة ,وأن ملك الكفاية ي استخدام الوسائل التعليمية,
أن التعليم ي زمان العصر ا ديث ليس كما كان ي العصر اماضي .لذلك إذا
اختار امعلم الوسيلة ا يدة امناسبة أحوال التاميذ فطبعا يساعد م على زيادة
الفهم وااستدال ي عملية التعليم واإدراك.
وأما أمية الوسائل التعليمية كما ذكر مود ينوس بأها أعظم تأثرا ي
ا واس ولضمن الفهم فيما رأى كمن مع .وعند إبرا يم بأن الوسائل التعليمية
ةلب السرور للتاميذ وةدد نشاطهم ،وتساعد تثبيت ا قائق ي أذ ان
التاميذ ،وحيي العملية الدراسية ١١.لذلك استخدام الوسائل التعليمية مهمة جدا
أن تكون حالة سعيدة ويؤثر حقائق التاميذ ي عملية التعليم والتعلم.
ىفائس 1318 ،ه) .ص243 :
بيروث :دارال
يس ها( ،
20وايفمسمىد معروف ،خ ظائضالعربيت وطرائقتدر
للغتالعربيتالكفء( ،مااوح :مطبعت خامعت مىا ا�