FA'ALIYAH ISTIKHDAM LU'BAH JEOPARDY LI TARQIYAH MAHARAH KALAM LADA AT TULAB FII AL FASHLI AS TSAMIN BI MADRASAH KESAMBEN AL MUTHAWASITHAH AL KHUKUMIYAH JOMBANG.

‫فعالية استخدام لعبة "الخطر"(‪) Jeopardy‬لترقية مهارة الكام لدى الطاب‬
‫في الفصل الثامن بمدرسة كيسامبين المتوسطة الحكومية جومبانج‬
‫بحث علمي‬
‫مق ّدم لكلّية الربيّة جامعة سونان أمبيل اإساميّة احكوميّةاستيفاء بعض الشروط‬
‫للحصول على الشهادة )‪ (S.Pd.I‬ي تعليم اللغة العربيّة‬
‫الباحثة‪:‬‬
‫إتشا أغوستييا أيو ورداني‬
‫د‪۰١۰۲۲۲۲۰‬‬

‫شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية‬
‫سورابايا‬
‫‪٢٠١٦‬‬

ABSTRAK

Icha Agustia Ayu Wardani. 2016. Efektifitas Penggunaan Permainan Jeopardy
untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII di Madrasah
Tsanawiyah Negeri Kesamben Jombang.
Kata Kunci: Efektifitas Penggunaan Permainan Jeopardy, Keterampilan
Berbicara.

Peneliti memilih judul tersebut didasarkan atas asumsi bahwa permainan
Jeopardy dapat meningkatkan keterampilan berbicara. Oleh karena itu
kemampuan siswa dalam berbicara bahasa Arab akan bertambah baik. Tujuan dari
penulisan ini adalah untuk mengetahui keterampilan berbicara dan Efektifitas
Penggunaan Permainan pada Siswa Kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Negeri
Kesamben Jombang.
Adapun masalah yang diteliti dalam skripsi ini adalah: 1) Bagaimana
penggunaan permainan Jeopardy untuk meningkatkan keterampilan berbicara
pada siswa kelas VIII di MTsN Kesamben Jombang. 2) Bagaimana keterampilan
berbicara siswa kelas VIII di MTsN Kesamben Jombang. 3) Bagaimana efektifitas
penggunaan permainan Jeopardy untuk meningkatkan keterampilan berbicara
pada siswa kelas VIII di MTsN Kesamben Jombang.
Dalam menjawab permasalahan tersebut peneliti menggunakan metode
kuantitatif dengan menggunakan t-tes. Adapun metode yang digunakan untuk
mengumpulkan data adalah wawancara, observasi, dokumentasi, angket dan tes.
Dari hasil pretest diperoleh mean 75,2 dan posttes 82.1. Hasil dari penelitian ini
bahwasannya nilai t-hitung lebih besar dari nilai t-tabel yaitu (7,08 < 2,045) maka
Ho ditolak dan Ha diterima artinya permainan Jeopardy memiliki efektifitas
untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas VIII di Madrasah

Tsanawiyah Negeri Kesamben Jombang.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫التجريد‬

‫ا ش ياغ س يا ي اي‪،‬ي‪. 6102‬يفع ل ياس ا لع يٌا ط ٌ(‪ ) Jeopardy‬ل ق ي‬
‫م يالكا يل يالطا يي يالفصل يالث م يم س يك س م ن يا سط يا ك م ي‬
‫ج م ج‪.‬ي‬
‫مف حيال م ‪:‬يفع ل ياس‬

‫ا يال ع يا ط ‪,‬يم‬

‫يالكا ‪ .‬ي‬

‫ياخ يال حث ي ايالع ا يب أس سيع يأ يلع يا ط ي(‪)Jeopardy‬يي س ط عي‬
‫أ ي ق يم يالكا ‪ .‬يل لك يكف ء يالطا يي يم يالكا يأحس يم يق ‪.‬يي‬
‫أ افي ايال حثي ع ي ع ف يم يالكا يل طاب ي يفع ل ياس ا يال ع يا ط ي‬
‫ل يالطا يييالفصليالث م يم س يك س م نيا سط يا ك م يج م ج‪ .‬ي‬
‫ي يأم يقض يال حثييي ايال حثيالع ي ‪:‬ي‪)۱‬يك فيم يالكا ي‬

‫ل يالطا يي يالفصل يالث م يم س يك س م ن يا سط يا ك م يج م ج ي‪)٢‬ي‬
‫ك ف اس ا لع يٌا ط ٌ(‪ )Jeopardy‬يل ق يم يالكا يل يالطا يييالفصلي‬
‫الث م يم س يك س م نيا سط يا ك م يج م ج ي‪)٣‬يك فيفع ل ياس ا يلع ي‬
‫ٌا ط ٌ(‪ ) Jeopardy‬يل ق يم يالكا يل يالطا يي يالفصل يالث م يم س ي‬
‫ك س م نيا سط يا ك م يج م ج‪ .‬ي‬

‫ي‬

‫ل حق ق ي يا سأل ياس م يال حث يط ق يك يب س ا ي ‪ ،t-tes‬ي ي‬
‫ي يااخ ‪.‬يم ي‬
‫ي ‪:‬يا ق ب ي يا احظ ي يال ث ئقي يااس‬
‫ط ائقي عيال‬
‫ح صل يأ يا سط ياخ يالق ي‪ ،٢،،٢‬ي يا صل يم ياخ يال ع ي‪ ٨٢‚١‬ي‪ .‬ي‬
‫حصلي ايال حثيأ يق ي ‪t- hitung‬يأكريم يق‬

‫‪ ،(٢،7٤٠‬يمع يالف ض يالصف )‪ (Ho‬يم‬

‫ي‪t– table‬ي‬

‫ي‪) > 0،٨٨‬‬

‫ي يالف ض يال ل ي)‪(Ha‬مق ل ي‪.‬ي‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫يالطا يفصلي‬

‫يالكا يل‬

‫ل لك يإ ياس ا يال ع يا ط ي يفع ل يل ق يم‬
‫ ي‬.‫الث م يم س يك س م نيا سط يا ك م يج م ج‬
‫ي‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫احت يا‬
‫ص ح ام ض ‪i ........................................................،‬‬
‫ت صي امشرف‪ii .........................................................‬‬
‫التصدي ‪iii ..............................................................‬‬
‫اإ داء ‪iv ...............................................................‬‬

‫الشع ر ‪v ................................................................‬‬
‫التجريد ‪vi ..............................................................‬‬
‫كل الشكر الت دير‪ix .................................................‬‬
‫‪x .............................................................‬‬

‫احت ي‬

‫البا اأو ‪ :‬امقدمة‬
‫خل ي ال حث ‪٦ ...............................................‬‬

‫أ‪-‬‬

‫ي ال حث ‪ ...............................................‬ظ‬

‫‪-‬‬

‫ أ داف ال حث ‪ ..............................................‬ض‬‫ م فع ال حث ‪ ................................................‬ض‬‫ال حث حد د ‪۵.........................................‬‬

‫‪-‬‬

‫ ت ضي ام ض ‪،‬‬‫‪-‬‬

‫ديد ‪۵.....................................‬‬

‫الدراس الس ب ‪٦...............................................‬‬

‫البا الثاي‪ :‬الدراسة النظرية‬
‫اأو ‪ :‬م ار ال ا‬

‫الف‬
‫أ‪-‬‬

‫م‬

‫م ر الكا ‪٩ .........................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ أ داف تعليم م ر الكا ‪٦٦ ..................................‬‬‫ أمي م ر الكا ‪٦٢ ..........................................‬‬‫ طري تعليم م ر الكا ‪ ...................................‬ظ‪٦‬‬‫ أ ا‪ ،‬الكا ‪٦۵ ...............................................‬‬‫الثاي‪ :‬األعا ال غ ية‬

‫الف‬
‫أ‪-‬‬

‫تعرف األع‬
‫‪ -‬أمي األع‬

‫اللغ ي ‪ ......................................‬ض‪٦‬‬
‫اللغ ي ‪٦٩ ........................................‬‬

‫ م فع اللع ‪٦٩ ................................................‬‬‫الثالث‪ :‬الدراسة عن ال عبة اخطر‬

‫الف‬

‫م‬

‫أ‪-‬‬

‫اللع ا طر ‪۵ .........................................‬ظ‬

‫ لع ا طر ي تعليم اللغ العربي ‪٦ .............................‬ظ‬‫ ا ط ا ي است دا اللع ا طر‪5٢ ..........................‬‬‫البا الثالث‪ :‬طريقة البحث‬

‫‪ ،‬ال حث‪ ................................................‬ض‪٢‬‬

‫أ‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫يكل ال حث ‪ ..............................................‬ط‪٢‬‬

‫‪-‬‬

‫ت ع ال حث عي يت ‪0 .......................................‬ظ‬

‫ طري مع ال ي‬‫‪-‬‬

‫ليل ال ي‬

‫‪٦ .........................................‬ظ‬

‫‪٦ ..............................................‬ظ‬

‫البا الرابع‪ :‬الدراسة اميدانية‬

‫الف‬

‫اأو ‪ :‬حة عن امدرسة امدرسة كيسامبن امت سطة ا‬

‫مية ج مبانج‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫أ‪-‬‬

‫ي امدرس ‪ ...............................................‬طظ‬
‫ ت ري امدرس ‪ ..............................................‬طظ‬‫‪ -‬الر ي‬

‫بع امدرس ‪٠......................................‬ض‬

‫ أح ا امدرسن الطا ‪٦ ..................................‬ض‬‫ أح ا ال س ئل التعلي ي ‪34....................................‬‬‫الثاي‪ :‬عر‬

‫الف‬
‫أ‪-‬‬

‫البيانا وح ي ا‬

‫ك ء م ر الكا لد الطا ي ال صل ال م مدرس كيس م ن‬
‫امت سط ا ك مي ج م ج ‪33 .................................‬‬
‫ است دا اللع ا طر (‪ )Jeopardy‬لد الطا ي ال صل ال م‬‫مدرس كيس م ن امت سط ا ك مي ج م ج ‪36 ................‬‬
‫ فع لي است دا اللع ا طر‬‫ال م‬

‫مدرس‬

‫(‪)Jeopardy‬‬

‫كيس م ن‬

‫لد الطا‬
‫امت سط‬

‫ي ال صل‬
‫ا ك مي‬

‫ج م ج‪74............‬‬

‫البا اخامس‪ :‬خامة البحث‬
‫أ‪-‬‬

‫ت ئج ال حث ‪78 ...............................................‬‬
‫‪ -‬ام تراح ‪60 .................................................‬‬

‫امراجع ‪٢ ...............................................................‬ض‬
‫ام حقا‬
‫الل ح‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الل ح ‪ :٦‬امع ير لت م م ر الكا ‪٢...................................‬ظ‬
‫الل ح ‪ :٢‬امعل‬

‫ظي ت م‪34 ..........................................‬‬

‫الل ح ظ‪ :‬عدد الطا ي امدرس ‪34 .....................................‬‬
‫الل ح ض‪ :‬ال س ئل اأب ي لل درس ‪34 ....................................‬‬
‫الل ح ‪ :5‬أم ء الطل ‪33..................................................‬‬
‫الل ح ‪ :٦‬فر ال تيج ي لع ا طر ‪38 ..................................‬‬
‫الل ح ض‪ :‬أراء الطل ع أمي اللع ي التعليم ‪5٢ .........................‬‬
‫الل ح ط‪ :‬أراء الطل ع‬

‫سيل اللع ا طر )‪.................(Jeopardy‬ظ‪5‬‬

‫الل ح ‪ :٩‬أراء الطل ي است دا‬

‫سيل اللع ا طر )‪ (Jeopardy‬ي تعليم اللغ‬

‫العربي م ر الكا ‪74 ...................................................‬‬
‫الل ح ‪ :٦٠‬دفتر رغ الطل ي است دا‬

‫سيل اللع ا طر )‪ (Jeopardy‬ي‬

‫تعليم اللغ العربي م ر الكا ‪73 .........................................‬‬
‫الل ح ‪ :٦٦‬دفتر تر ي م الطل ي التعلم ب ست دا سيل اللع ا طر ي‬
‫تعليم اللغ العربي م ر الكا ‪73 .........................................‬‬
‫الل ح ‪ :٦٢‬التل يص ع ااست ي‬

‫الس ب ‪77............................‬‬

‫الل ح ظ‪ :٦‬تيج ااخت ر ال لي ح اللع ا طر ‪77 .......................‬‬
‫الل ح ض‪ :٦‬تيج ااخت ر ال عدي ح اللع ا طر ‪ ......................‬ط‪5‬‬
‫الل ح ‪ :٦5‬م ر ت ئج ااخت ري ع د عي ال حث‪70.....................‬‬
‫الل ح ‪ :٦٦‬ل ح ا س‬

‫‪74 ............................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫مقدمة‬
‫أ‪-‬‬

‫خلفية البحث‬
‫إن اللغة العربية ي لغة اإسام و ا سلم‬

‫م ذ بزوغ فج‬

‫ااسام‪ .‬فيها نزل القرآن الكرم دستور ا سلم ‪ ،‬و ها دث خام ال بي‬
‫و ا رسل ‪ .‬و إها أقدم لغة حية ي العام م يعر ا التغي و التبديل‪ .‬اللغة‬
‫العربية مهمة جدا ي ا ياة‪ .‬لل اطق ها أو لغ ال اطق ها‪ ،‬خصوصا من‬
‫ناحية الدي ية و العلمية و السياسية و الثقافية‪.‬اللغة العربية ي لغة مهمة ي‬
‫العام كاللغة اإ يلزية‪ ،‬أن ميع ال اس ي العلم يعرفون ذ اللغة ولو كانو‬
‫م يفهمو ها‪ .‬ومن اللغة العربية نعرف انواع العلوم وا عارف خاصة الدراسة‬
‫‪1‬‬
‫اإسامية‪.‬‬
‫التعليم و عملية اتصال م ظم هدف إ احداث التعليم حيث‬
‫يسعى ا علّم دائما إ زيادة التفاعل بي و ب ا تعلّم من خال ا وافق‬
‫‪2‬‬
‫اإتصالية الي يرسم ا أ داف إجرائية أي يصممها و ي فذ ا و يقومها‪.‬‬
‫إن تعليم اللغات ي العام وا سيما اللغة العربية‪ ،‬ل خطوات‬
‫مهارات اللغة ا شهورة ع د اللغوي ‪ .‬و تعليم اللغة العربية تتكون من أربع‬
‫مهارات ي مهارة اإستماع و مهارة الكام و مهارة القراءة و مهارة‬
‫الكتابة‪ 3.‬ي أول مرة تعلم ا مهارة اإستماع م مهارة الكام بعد ذلك‬
‫مهارة القراءة م مهارة الكتابة‪ .‬لكن كلهم مهمة جدا ي تعليم اللغة‬
‫العربية‪ .‬و احدى م ها ي مهارة الكام‪.‬‬
‫‪1‬امد بن عبداه البباتلي‪،‬أمية اللغة العربية اقشة صعوبة ال حو‪( ،‬الرياض‪ :‬دارالوطن لل شر‪۱4۱2،‬ه)‪.۱٨-۳،‬‬
‫‪2‬‬
‫أمد مود سام‪ ،‬وسائل و تك ولوجيا التعليم‪( ،‬الرياض‪ :‬مكتب الرشد)‪.32 ،‬‬
‫‪0‬‬

‫يترجم من ‪Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja Rosda‬‬
‫‪Karya, 6333 ), 32.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪6‬‬

‫كما قال ري كونتور تاريغان‪ :‬الكام و نشاط ااتصال و و‬
‫تبديل اأفكار و اأراء و ا علومات ب الشخص أو أكثر باستخدام‬
‫الرموز الكامي و غ الكامي‪4.‬و اللغة العربية تاج إ الكام الكث ة‪ .‬و‬
‫من جانب الكام ابد أن يتعلم الطاب القواعد اللغوية‪ .‬و لذلك ابد‬
‫على الطاب أن يتحدث باللغة العربية لكى يفهمون اللغة العربية فهما‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫األعاب اللغوية ي موعة من اأنشطة الفصلية الي يهدف إ‬
‫تزويد ا علم و ا تعلم بوسيلة تعة و مشوقة للتدريب على الع اصر اللغة و‬
‫توف ا وافز لت مية ا هارات اللغوية ا ختلفة ي إطار القواعد موضوعة‬
‫‪5‬‬
‫ضع اشراف ا علم أو راقبت على اأقل‪.‬‬
‫و لذلك ي تعليم اللغة العربية تاج إ األعاب اللغوية‪ .‬كما‬
‫عرف ا ي تعليم اللغة العربية ي إندونسيا مازال ناقص األعاب اللغوية‪ ،‬كل‬
‫تعليم اللغة تاج إ ا دخل و الطريقة و الوسائل و أساليب التعليم الي‬
‫تستخدم لتحقيق الغرد من تعليم اللغة العربية‪ ،‬أكثر من ا علم يستخدمون‬
‫طريقة التعليم متساويا‪.‬‬
‫اللعبة اللغوية ا طر ي اللعبة تعتمد على أن يعطي ا تسابق أدلة‬
‫أو قرائن بصيغة أجوبة‪ ،‬فيقوم ا تسابق باإجابة على ذ الدائل بالسؤال‬
‫يدل على‬
‫ا اسب و مع اإجابة تأي على شكل السؤال‪ .‬ذا اللعب ّ‬
‫األعاب ا عرفة‪.‬‬
‫و من مشكات تدريس اللغة العربية بالتخصيص عن مهارة‬
‫الكام ي مدرسة كيسامب ا توسطة ا كومية جومبانج و ي أن قدرة‬
‫تكلمهم تلفة‪ ،‬بعضهم قادرا و بعض اأخرى أكثر م يقدر على التكلم‬
‫‪3‬‬

‫يترجم م ‪Henri Guntur Tarigan, Pengajian Kompetensi Bahasa, (Bandung Angkasa, 0 1),0 .،‬‬
‫=‪www.startimes.com/f.aspx?t‬‬
‫‪01 ,diaksespadatanggal 0 November 10 pukul 11.0‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪0‬‬

‫باللغة العربية م قلة الوسائل التعليمية ا ستخدمة للمدرس كذلك م ا‬
‫يستطيعون أن ي طق اأصوات العربية نطقا صحيحا و ا مارسون أن‬
‫يتكلم باللغة العربية‪ .‬أكثر من التاميذ يشعرون بالصعوبة ي تعليم اللغة‬
‫العربية‪ ،‬مكن بشعور السام‪.‬‬
‫لذلك باستعمال لعبة "ا طر"(‪ ) Jeopardy‬مقصود لت بت رغبة‬
‫الطاب ي تعليم اللغة العربية مدرسة كيسامب ا توسطة ا كومية جومبانج‬
‫لدى الطاب ي الفصل الثامن‪ .‬و من ا ظا ر ا وجود‪ ،‬أراد الباحثة أن‬
‫تبحث با وضوع‪:‬‬
‫" فعالية استخدام لعبة‬

‫"الخطر"(‪Jeopardy‬‬

‫)لترقية مهارة‬

‫الكام لدى الطاب في الفصل الثامن بمدرسة كيسامبين المتوسطة‬
‫الحكومية جومبانج "‪.‬‬
‫ب‪ -‬قضايا البحث‬
‫انطاقا ا سبق فإن خلفية البحث تتكون ي ذا البحث ي ما يلي‪:‬‬
‫‪ -0‬كيف مهارة الكام لدى الطاب ي الفصل الثامن مدرسة كيسامب‬
‫ا توسطة ا كومية جومبانج ؟‬
‫ كيف استخدام لعبة "ا طر"(‪) Jeopardy‬لرقية مهارة الكام لدى‬‫الطاب ي الفصل الثامن مدرسة كيسامب ا توسطة ا كومية جومبانج ؟‬
‫كيف فعالية استخدام لعبة "ا طر"(‪) Jeopardy‬لرقية مهارة الكام لدى‬‫الطاب ي الفصل الثامن مدرسة كيسامب ا توسطة ا كومية جومبانج؟‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫ج‪ -‬أ داف البحث‬
‫نظرا إ قضايا البحث السابقة تأي ا داف البحث كما يلي‪ ،‬يع ‪:‬‬
‫‪ -0‬عرفة مهارة الكام لدى الطاب ي الفصل الثامن مدرسة كيسامب‬
‫ا توسطة ا كومية جومبانج‪.‬‬
‫ عرفة استخدام لعبة "ا طر"(‪) Jeopardy‬لرقية مهارة الكام لدى‬‫الطاب ي الفصل الثامن مدرسة كيسامب ا توسطة ا كومية جومبانج‪.‬‬
‫ عرفة فعالية استخدام لعبة "ا طر"‪ Jeopardy‬لرقية مهارة الكام لدى‬‫الطاب ي الفصل الثامن مدرسة كيسامب ا توسطة ا كومية جومبانج‪.‬‬

‫د‪-‬‬

‫منافع البحث‬
‫سوف يفيد البحث العلمي للجهات كالتا ‪:‬‬
‫‪-0‬للباحثة‪ ،‬ستزيد العلوم و استفاء شرط من شروط اامتحان اإ اقي‬
‫الشهادة بال ّدرجة الطبقة اأو ‪ ،‬ي كلية الربية شعبة تعليم اللغة‬
‫صول ّ‬
‫العربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا‬
‫ درسة‪ ،‬سيفيد البحث العلمي لرقية عملية التدريس اللغة العربية‪.‬‬‫ درس‪ ،‬سيفيد البحث العلمي اضافة ا رة ا ديدة و لتطوير طريقة‬‫التعليم اللغة العربية ي الكام جذاب‪ ،‬و ا هود لتوف جودة تعلم اللغة‬
‫العربية‪.‬‬
‫لطاب‪ ،‬سيفيد البحث العلمي اضافة ا رة ا ديدة و ساعدهم ي‬‫ارتفاع مهارة الكام لدى الطاب ي دراسة اللغة العربية‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫ه‪ -‬مجال البحث وحدود‬
‫ال البحث وحدود على أساس ما يلي‪:‬‬
‫‪-1‬ا سئلة ي ذا البحث ي ترقية مهارة الكام‪.‬‬
‫‪-2‬استعملت الباحثة ي ذا البحث باللعبة ا طر "‪"Jeopardy‬‬
‫‪-3‬أخذت الباحثة ي ذا البحث ي الفصل الثامن مدرسة كيسامب‬
‫ا توسطة ا كومية جومبانج‪.‬‬
‫‪-4‬أن تبحث الباحثة ذ ا سئلة ي مدرسة كيسامب ا توسطة ا كومية‬
‫جومبانج‪.‬‬
‫‪-6‬أجرى ذا البحث العلمي ي س ة الدراسي ‪.۲٨۱۱-۲٨۱۱‬‬

‫و‪-‬‬

‫توضيح بعض المصطاحات‬
‫‪-0‬فعالية‬
‫‪-‬استخدام‬

‫‪-3‬اللعبة‬

‫‪ :‬فعاليات‪ ،‬نشاط وقوة تأث ‪( ،‬فعاليات الشباب)‪ 6‬ي اأثر‬
‫‪7‬‬
‫ااجاي الذي ظهر من استعمال الطريقة‪.‬‬
‫‪:‬من كلمة خدم‪ .‬و و طريقة التعلم ا ستخدمة ي تعليم الكام‬
‫باللغة العربية‪ .‬ي ذا البحث استخدام و يستخدم وسيلة‬
‫‪8‬‬
‫التعليم ي عملية التعليم‪.‬‬
‫‪ :‬أنشطة الطاب صول إ فعالية التعليم من ناحية العلم و‬
‫‪9‬‬
‫اجتمع و غ ذلك من تلك اللعبة‪.‬‬

‫لويس مألوف‪ ،‬ا جد اللغة العربية)ب وت‪ :‬دار ا‬

‫شرق‪ ،(1986،‬ص‪:‬‬

‫‪1‬يترجم م ‪:‬‬
‫‪WJS. Purwadaminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 0‬‬
‫‪), h.‬‬
‫يترجم م ‪Ali Ma’sum, Munawwir Al-Lughoh Al-‘Arabiyah (Surabaya: Pustaka Progressif, 111), h.‬‬
‫‪.‬‬
‫يترجم م ‪،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫لعبة ا طر ‪ :‬اللعبة تعتمد على أن يعطي ا تسابق أدلة أو قرائن بصيغة‬‫أجوبة‪ ،‬فيقوم ا تسابق باإجابة على ذ الدائل بالسؤال‬
‫ا اسب و مع اإجابة تأي على شكل السؤال‪ .‬ذا اللعب‬
‫يدل على األعاب ا عرفة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-‬ترقية‬

‫مهارة‬‫‪-1‬الكام‬

‫‪1٨‬‬

‫‪ :‬مصدر من رقى‪-‬يرقي أي رفه وصعد و قدم و حس ‪.‬‬
‫يع يرفع الشيئ الذي يتعلق بالكفاءة الطاب ي تعليم اللغة‬
‫العربية‪.‬‬
‫‪ :‬ي ا ال الذي يصور القدرة الشخص جودة أو كميا‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫‪ :‬الكام ي أصل اللغة عبارة عن‪ :‬اأصوات ا فيدة‪ ،‬و ع د‬
‫ا تكلم و ‪ :‬ا ع القائم بال فس الذي يعر ع بألفاظ‪،‬‬
‫يقال ي نفس الكام‪ ،‬و ي اصطاح ال حاة‪ :‬ا ملة ا ركبة‬
‫‪12‬‬
‫ا فيدة‪.‬‬

‫مهارة الكام‪ :‬ي القدرة على التعب عن اأصوات أو الكلمات للتعب عن‬‫الفكر ي شكل أفكار و آراء و الرغبات أو مشاعر الشريك‬
‫‪13‬‬
‫التخاطب‪.‬‬
‫ز‪-‬‬

‫الدراسة السابقة‬

‫‪-۱‬رابعة العدوية قد ثت عن "فعالية تطبيق لعبة كلية اللغز الوعاء‬
‫)‪(COLLEGE QUIZ BOWL‬لرقية مهارة الكام لطاب الفصل الثامن‬

‫‪Andang Ismail, Education Games, (Yogyakarta: Pro-U Media, 11 ) .‬‬
‫‪01‬اح د ورسو و منور‪ .‬قاموس ال نور‪( ،‬جوكجاكارتا‪ :‬فوستاكا‪ ،)0 1 ،‬ص ‪.۵ ۵‬‬
‫‪Uzer Utsman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: Rosda Karya, 0‬‬
‫‪00‬يترجم م ‪), ...‬‬
‫‪36‬‬
‫مجمع ال غة العربية‪ :‬المعجم الوسيط‪ ،‬ج ‪ ،۲‬ص‪8٨۲ :‬‬
‫‪30‬‬
‫يترجم من ‪Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab……….. 0‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2‬‬

‫مدرسة الثانوية ا كومية جونواغى كريان"‪.‬و حاصل البحث و إ ّن‬
‫باستعمال لعبة كلية اللغز الوعاء ل تعريف بأن ذ طريقة يستطيع أن‬
‫تدل فعاليتها ي ترقية مهارة الكام‪ .‬واذا نظر إ نتيجة ليل باختبار ‪t‬‬
‫صل أن ‪8,٨884= thitung‬و‪2,٨253 ttabel‬و ذ تدل على‬
‫‪ thitung‬أكر من ‪ ttabel‬و ي‪2,٨253 < 8,٨884‬فالفرضية‬
‫البدلة)‪ (Ha‬مقبولة و الفرضية الصرفية)‪ (Ho‬مردودة‪.‬‬
‫‪-۲‬نوفيا س تيامي قد ثت عن‬

‫‪“The Effectivenes of Jeopardy Game‬‬

‫‪on Student’s Vocabulary Mastery of Seventh Grade Students at Smp‬‬

‫”‪ Dua Mei Ciputat‬و حاصل البحث و إ ّن باستعمال لعبة‬
‫ل تعريف بأن ذ طريقة يستطيع أن تدل فعاليتها ي ترقية كفاءة‬
‫ا فردات الطاب‪ .‬واذا نظر إ نتيجة ليل باختبار ‪ t‬صل أن ‪thitung‬‬
‫‪=2.12‬و‪1.673 ttabel‬و ذ تدل على ‪ thitung‬أكر من ‪ ttabel‬و‬
‫ي‪1.673