FA'ALIYAH TATHBIQ THARIQAH TEILEREN LITARQIYATI MAHARATI AL QIRA'ATI LADAI THULLAB AL SHAF AL SABI' BI MADRASAH AVISENA AL MUTAWASSITHATI AL ISLAMIYYATI SIDOARJO.
فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Taileren Methodلترقية مهارة القراءة لدى طاب
السابع بمدرسة "أفيسينا" المتوسطة ااسامية سيدوارجو
الصف ّ
البحث العلمي
الباحثة:
زفرة النَصرة
٢٢٢١٢٢٣6د
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
٢٢١6
التجريد
زفرة النصرة٢0١6 ،م .فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Tailerenلرقية مهارة القراءة لدى طاب
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
الصف ّ
امشرف :السيد الدكتور احاج أ .النجيب اماجسر.
السابع
الكلمات الرئيسية :فعالية تطبيق طريقة تيلرن ,ترقية مهارة القراءة ,طاب الصف ّ
مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو
القراءة إحدى امهارة من امهارات ال ابد أن ملكها الطاب ي تعليم اللغة العربية,
ونعرف أن مهارة القراءة أ م مهارة ي تعليم اللغة أن القراءة اول عنصر ي التعليم اللغة.
وبعض وسيلة التعلمية ي تعليم القراءة ي طريقة تيلرن .ذ طريقة ي شكل مارسة
امهارات ال وردت ي الفقرة كل فقرة من امهارات امكتسبة .يتم فرز شكل امهارات
امستفادة إى نوع من موذج التعلم أسهل وبسيطة .هذا السبب ،اضطر مقدم الباغ ما ورد
أعا إجراء البحوث ي مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
وي ثه يريد الباحثة أن يعرف فعالية تطبيق طريقة تيلرن ي تعليم اللغة العربية لرقية
مهارة القراءة .وطريقة البحث ال استخدم الباحثة ي الطريقة الكمية بالقضايا البحث:
السابع مدرسة
١أ .كيف تطبيق طريقة تيلرن ي ترقية مهارة القراءة لدى طاب الصف ّ
السابع قبل تطبيق
"أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو٢ ,أ .كيف كفاءة طاب الصف ّ
طريقة تيلرن على مهارة القراءة مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو٣ ،أ .كيف
السابع مدرسة
فعالية استخدام طريقة تيلرن ي ترقية مهارة القراءة لدى طاب الصف ّ
"أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو .وأما الة البحث ي ذا البحث منها :اماحظة
وامقابلة والوثائق وااستبيانات وااختبار.
البيانات ال م احصول عليها ي التحليل باستخدام برمز Uji Tوإذا نظرت الباحثة
إ نتيجة التحليل باختبار حصل �0بقيمة ١٤،0١وقيمة النقد �0ي جدوال �� على
تدل �0أكر من �� و ي ١٤>١،6٨٤فالفرضية البدلية Ha
درجة ١،6٨٤ :%5و ذ ّ
الصفرية Hoمردوودة .فلذلك كانت فعالية تطبيق طريقة تيلرن لرقية مهارة
مقبول ,والفرضية ّ
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
القراءة لدى طاب الصف ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Zufrotun Nusroh, 2016. Efektifitas Penerapan Metode Taileren untuk Meningkatkan
Keterampilan Membaca Bagi Siswa Kelas Tujuh di Sekolah SMP Avisena Sidoarjo.
Pembimbing: Dr. H. Aan Nadjib, M.Ag
Kata Kunci : Efektifitas Penerapan Metode Taileren, Meningkatkan keterampilan
membaca, siswa kelas tujuh SMP Avisena Sidoarjo.
Membaca merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang harus
dimiliki siswa dalam belajar Bahasa Arab. kita tahu bahwa keterampilan membaca
merupakan hal yang sangat penting dalam mempelajari bahasa, karena Membaca
merupakan aspek pertama seseorang belajar tentang bahasa.
Salah satu metode yang digunakan dalam pembelajaran Membaca adalah
Metode Teileren. Metode ini merupakan bentuk latihan keterampilan yang dilakukan
secara paragraf per paragraf dari keterampilan yang dipelajari. Bentuk keterampilan
yang dipelajari dipilah-pilah ke dalam model pembelajaran yang lebih mudah dan
sederhana. Atas alasan inilah, penulis terdorong untuk mengadakan penelitian di SMP
Avisena Sidoarjo.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui efektifitas Metode Teileren
dalam pembelajaran bahasa Arab untuk pengembangan ketrampilan membaca.
Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
kuantitatif, dengan rumusan masalah: 1). Bagaimana penerapan Metode Teileren
untuk meningkat ketrampilan membaca siswa kelas VII SMP Avisena Sidoarjo, 2).
Bagaimana penguasaan siswa kelas VII sebelum penerapan Metode Teileren pada
keterampilan membaca di SMP Avisena Sidoarjo? 3). Bagaimana Efektifitas Metode
Teileren untuk meningkatkan ketrampilan membaca siswa kelas VII SMP Avisena
Sidoarjo. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah: Observasi, Wawancara,
Dokumen, Angket, dan Tes.
Data yang diperoleh di analisis dengan menggunakan rumus uji T. Maka hasil
yang didapat dari hasil uji T adalah )�0 ) dengan nilai 14,01 dan nilai )�0 ) dijadwal
(�� ) terhadap 5% derajat : 1,684 dan ini menunjukkan )�0 ) lebih besar dari pada (�� )
adalah 14,01 > 1,684 maka Hipotesis Kerja (Ha) diterima dan Hipotesis Nol di Tolak,
maka dari itu adanya Efektifitas Penerapan Metode Teileren untuk meningkatkan
ketrampilan membaca siswa kelas VII SMP Avisena Sidoarjo.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
المحتويات
صفحة الموضوع
توصية امشرف i .............................................................
التصديق ii ..................................................................
الشعار iii....................................................................
اإ داء iv ...................................................................
كلمة الشكر والتقدير v........................................................
التجريد vii ..................................................................
احتويات ix ..................................................................
الباب اأول :المق ّدمة
أ -خلفية البحث ١ .....................................................
ب -قضايا البحث ٤ .....................................................
ج -ا داف البحث ٤ ....................................................
د -منافع البحث 5 ......................................................
ه-
ال البحث وحدود 5 ..............................................
و -توضيح بعض امصطلحات 6 ..........................................
ز -فروض البحث ٨ .....................................................
ح -دراسة سابقة ٩ ......................................................
ط -خطط البحث ١0 ....................................................
الباب الثاني:الدراسة النظرية
الفصل اأول :دراسة عن طريقة تيلرن
)(Teileren Method
أ -تعريف طريقة تعليم١٣ ................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -تعريف طريقة تيلرن )١٣ ............................. (Teileren Method
ج -منافع وا داف تطبيق طريقة تيلرن )١٤ ................ (Teileren Method
د -امزايا والعيوب ي طريقة تيلرن )١5 .................... (Teileren Method
ه -خطوات تطبيق طريقة تيلرن )١6 ...................... (Teileren Method
الفصل الثاني :لمحة مهارة القراءة
أ -تعريف مهارة القراءة ١٧ ...............................................
ب -انواع القراءة ١٨ ......................................................
ج -ا داف تدريس القراءة ٢١ .............................................
د -امية القراءة ٢٣ ......................................................
ه -امراحل القرائية ٢٤ ....................................................
الفصل الثالث :عن فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodلترقية مهارة
السابع بمدرسة "أفيسينا" المتواسطة
القراءة اللغة العربية عند طاب الفصل ّ
ااسامية سيدوارجو ٣0 ....................................................
الباب الثالث :الطريقة البحث
أ -نوع البحث ٣٢ ......................................................
ب -يكل البحث ٣٣ ....................................................
ج-
تمع البحث وعينته ٣5 ..............................................
د -طريقة مع البيانات ٣5 ...............................................
ه -بنود البحث ٣٨ ......................................................
و -طريقة حليل البيانات ٣٩ ..............................................
الباب الرابع :دراسة ميدانية
المبحث ااول :لمحة عن المدرسة "أفيسينا" المتوسطة ااسامية سيدوارجو
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أ-
واية امدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو ٤٣ .................
ب -تاريخ تأسيس امدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو ٤٤ .........
ج -رؤية وبعثة امدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو ٤5 ............
د -تدريس اللغة العربية مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو ٤٧ ....
ه -اهيكل التنظيمي ٤٨ ..................................................
و -احوال امعلمن واموظفن ٤٩ ..........................................
ز -احوال امتعلمن 5١ ...................................................
ح -تسهيات امدرسة 5٢ ................................................
المبحث الثاني :عن عروض البيانات وتحليلها
أ -تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodلرقية مهارة القراءة لدى طاب
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو 5٤ .........
الصف ّ
ب -كفاءة طاب الصف السابع قبل تطبيق طريقة تيلرن
)(Teileren
على
مهارة القراءة مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو 55 ............
ج -عرض البيانات عن طريقة البحث 56 ...................................
د -حليل البيانات 6٧ ....................................................
الباب الخامس :خاتمة البحث
أ -نتائج البحث ٧5 .....................................................
ب -ااقراحات ٧6 .......................................................
المراجع ٧٨ .................................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباباأول
مقدمة
أ -خلفيةالبحث
الربية ي حالة مهمة طول الزمان خصوصا استمرار حياة الناس .بالربية
يؤدى الناس ميع حاجتهم بسهولة والوصول إى امكان البعيد بوقت سريع.
العلماء هم مقام عال عند اه ,وأيضا عند الناس .كما قال اه تعاى ي
القرآن العظيم :
"
فلذلك ,الربية شيئ ام وليبلغ دف الربية احد اأقصى فنظمت الربية
والتعليم أحسن ما مكنها ليبلغ دف الربية ما أراد .وليبلغ دف الربية فا
يكفي على امدرس تقدم مادة الدرس فقط ,ولكن ينبغى أن مهر ي تكوين أحوال
التعلم امرتاحة وأن يستعمل الطريقة امناسبة مادة الدرس ويناسب بأحوال
الطاب .إضافة إى ذلك ,ينبغى للمدرس أن يعطى مادة الدرس ال تناسب
1
اجة الطاب ويستطيع أن جعل حاا حسنا ح يصر حال الفصل اأجذب.
التعليم و عمليات أو ربات حصلن إى تغيرات ي السلوك وامعرفة
والشخصية دائما .وأما التعلم و اولة متعمدة ليجعل الظروف امواتية لتعليم
ج يكون موجها .عملية التعلم ,وخاصة ي السياق احا و التفاعل امتعاد بن
1
يترجم من :
Muhaimin, dab Abdul Mujib, Pemikiran Pendidikan Islam, (Bandung: Trigenda Karya, 1993). H.
176
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الشخص الذى يقدم أو تصميم التعلم ,أو التدريس مع الناس الذين يعملون أو
٢
الطاب.
ذا التفاعل ي حد ذاته يصبح عاما اما لنجاح التعلم .أنه من الواضح,
إذا كان التفاعل بن الطالب وامدرس ا تسر على ما يرام ,فسيتم تعطيل العملية
التعليمية .شكل واحد من التعلم و وسيلة لتعلم التفاعات ,حيث اأسلوب و
أداة لتوصيل امواد للطاب.
منذ ذلك احن ,ويرز ي كثر من اأحيان طريقة التعلم عن طريق عناصر
من التعليم ,وح من قبل الطاب .تستخدم قبول يست نادرة من أسلوب أن
طاب مدرسة ملة للغاية ,أو أساليب ليست قادرة على فهم الدروس و لم جرا.
قد حدث ذ امشكلة ي ميع امواد ,ما ي ذلك دروس ي اللغة.
للّغة كثر التّعريف ,يقول بعض أ ل اللّغة "اللّغة شيئ تقال وتكتب ,ووسيلة
مهما .منها ,يقرح
للتكليم ولوضع اسم لشيئ .وها فوائد للناس ,لذا تكون اللّغة ّ
النّاس ها ,ويعامل بعضهم بعضا .لذالك كان اثر اللّغة كوسيلة حسن اإخبار
واقباله .فلذالك تاج النّاس اى تربيّة اللّغة لزيادة مهارهم ي حسن التكلم بلغة
وخصها.
فصيحة .احد ا معرفة استخدام لغة العربية ي امدارس عامها ّ
لقد كان امعلم شخصا تشار له مسؤلية كبرة ي حسن الربيّة وشر ا .قد
تصح و طئ تلك اإشارة لكثرة عناصر الربية الّ تؤثّر حسن الربية لكن كان
ّ
امعلم افضل العناصر ي الربية ووضع النّاس عليه مسؤلية كبرة لزيادة حسن التّعليم
والتّعلم.
٢
يترجم من :
Stephen P Robbins,. Prilaku Organisasi Buku 1, (Jakarta: Salemba Empat, 2007). H. 69-79
يترجم من :
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran: berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:
Kencana, 1999). H. 124
يترجم من :
Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung : Humaniora 2007). Hal. 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تنوع طريقة التّعليم والتّعلم ي اللّغة العربية
برجاء اأ لية على امعلّم ي نشأة ّ
ليتحمسوا وايتملّلوا ي مشاركة احاضرة .برجاء
لدفع اكثر احصول لدى امتعلّمن ّ
سهولة امتعلّمن ي اقبال ما القى امدرس ما كان من افضل امنا ج معرفة شخصية
الطاب نظرا وفهما ي شخصية.
من بعض امنا ج الّ استخدمها امعلّم ي إنشاء ماسة امتعلم منهج تيلرن
( )Teileren Methodكتدريبة الّ تستخدم من تدريبات اخرى امعلومة .تطبيق
ومتمهدين.
منهج تيلرن ( )Teileren Methodللمبتدئن ّ
ومع ذلك تطبق معرفة ما يصعب ويكمل .استولت امهارة ,إذ يعرف جزئية
ما مرتبة ومواظبة ح يرتفع حرص الطاب وماستهم ي مشاركة احاضرة ,برجاء
سهولة امتعلّمن اقبال ما القى امعلّم .كما يعرف ان مبادئ التعليم ي تسهيل
وتشجيع.
ٌ
يعرف بأن معلّمي لغة العربية مدرسة "افيسينا" امتوسطة ااسامية
متوسطة .واكثر م يعرون ان
سيدوارجو يقولون ان قدرة الطاب ي اللغة العربية ّ
صعب ج ّدا و ّوف ,ومع ا ّهم يتع ّذرون ي الكتابة و القراءة ح
اللغة العربية شيئ ٌ
يتكاسلون ي احاضرة.
ومن صعوبتهم حينما القى امدرس من القراءة لعدم حرصهم عليها .أحيانا
الطاب يصعبون ي تعليم اللغة العربية ,كما أهم ا بون قراءة ولكام اللغة
العربية والكتابة ها أهم ا ملكون امفردات كثرة وا يفعلون شيئا من اللغة
العربية إا إذا دفعهم امعلم .خاصة ي تعليم اللغة العربية مهارة القراءة ,الطاب
يشعرون متحرا ليفهموا علم النحو والصرف .فا بد على معلم اللغة العربية
ليختار نوع تعليمها الصحيح ليشاركوا ي تعليم اللغة العربية مشاركة إجابية .فجاء
منهج تيلرن ( )Teileren Methodمواجهة ذ امشكلة الّ تناسب ها كتاب لغة
العربية اموجودة ي امدرسة .أكثر التّحصيل عند التعلّم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ولذالك كانت ذ اموضوعة العلمية "فعالية تطبيق طريقة تيلرن
السابع مدرسة "افيسينا"
)Methodلرقية مهارة القراءة لدى طاب الصف ّ
حل ذ امشكل.
امتوسطة ااسامية سيدوارجو تاجة ّ
( Teileren
ب -قضاياالبحث
استنادا إى خلفية البحث السابقة ولتيسر الفهم ،استعرضت الباحثة
امسائل ال أرادت الباحثة إجابتها ي ذا البحث ا امعي ،فقضايا البحث ي
ذا التحقيق كما يلي:
-١كيف تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeي ترقية مهارة القراءة لدى
طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو؟
-٢كيف كفاءة طاب الصف السابع قبل تطبيق طريقة تيلرن (Teileren
) Methodeعلى مهارة القراءة مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو؟
-٣كيف فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeلرقية مهارة القراءة لدى
طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو؟
ج -أ دافالبحث
أما أ داف البحث ال أرادت الباحثة الوصول إليها ذا البحث فهي:
-١معرفة تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeي ترقية مهارة القراءة لدى
طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
-٢معرفة كفاءة طاب الصف السابع قبل تطبيق طريقة تيلرن (Teileren
) Methodeعلى مهارة القراءة مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية
سيدوارجو.
-٣معرفة فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeلرقية مهارة القراءة لدى
طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -منافعالبحث
فأما امنافع من البحث ,فتق ّدمها الباحثة كما يلي :
-١امنافع النظرية
احل ا ديد على حدود تعليم
أن يكون ذا البحث سعيا لوجود ّ
اللغة العربية ي امدرسة خاصة ي تعليم مهارة القراءة .ح يكون
التعليم تعليما الذى بى الفهم امتكامل على وجه الذكي والشعوري
واحرك النفسي.
-٢امنافع التطبيقية
أأ لباحثة :زيادة العلوم وأداء الوظيفة النهائية للحصول على درجة
الطّقة اأوى ( (S١بقسم تعليم اللغة العربية كلية الربية والتعليم
امعة سونن أمبيل ااسامية احكومية سورابايا.
بأ للطاب :ليساعد م ي دراسة اللغة العربية ولرقية مهارة القراءة
جأ للمعلمن :ليكون البحث معلوماته ونتائجه مساعدا للمعلم وتطبيق
وترقية امواد وأساليبها ي تدريس مهارة القراءة.
ه -مجال البحث وحدود
لكي ا خرج البحث من دائرته امقصودة فحددته الباحثة ي ضوع ما يلي:
-١احدود اموضوعية
يتحدد موضوع ذا البحث فعالية تطبيق طريقة تيلرن (Teileren
) Methodeلرقية مهارة القراءة .و ي طريقة ال يستخدم ي عملية
التعليم اللغة العربية لرقية مهارة القراءة.
-٢احدود امكانية
تنفذ الباحثة البحث ي مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية
سيدوارجو ,ي الصف السابع لطاب.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-٣احدود الزمانية
جرى ذا البحث العلمي ي سنة الدراسي ٢0١6-٢0١5ميادية.
و -توضيح بعض المصطلحات
للتجنب عن خطيئة الفهم من يقرأ ذا البحث ,فعلى الباحث أن
يوضح امصطلحات امتعلقة باموضوع :مشكات تعليم اللغة العربية مهارة
القراءة لدى طاب الصف السابع مدرسة " أفيسينا" امتوسطة ااسامية
سيدوارجو ,لكي ايكون القارؤون أو الباحثون بعد تلفن ي الفهم عما
قصد الباحث ,و ي كما يلي:
-١فعالية :
5
امقياس الذى يظهر به أ داف ما طبق الفاعل إى أين وصول مقصود ا.
و يقصد ي ذا البحث إذا كان التغير بعد استخدام ذا طريقة أحسن
من قبله.
-٢تطبيق :
من كلمة طبق-يطبق-تطبيقا .و و عند السعي استعمال الشخص
واأشخاص الذين يرغبون ي اعداد وتنفيذ وتقوم ي استعماهم معى يفعل
6
الشيئ.
-٣طريقة :
معها طرائق = السرة أو امذ ب ,أو ا ط ي الشيئ و نسيجة مستطيلة
أو شريف القوم وأمثلهم للواحد وا مع 7.الطريقة نا ي كيفية التعليم
استخدامها امدرس ي الفصل لنجاح الطاب ي التعلم درس اللغة العربية.
يترجم من:
Alex MA, Kamus Ilmiah Kontemporer, Karya Harapan, hal. 138
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية (بيرو :جميع الحقو المح و ة
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية المرجع السابقة .ص:
)1ال بيعة الثاثو .ص:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-٤تيلرن :
تيلرن ) (Teileren Methodeطريقة التدريس باستخدام معظم ا زء ،مثل
فقرة كل فقرة وم تعلق مرة أخرى مع سائر اآيات ال تتصل بطبيعة احال
بامشكلة .قال سوجيانتو الطريقة تيلرن كيفية التعامل حيث توجه الطاب
إى مارسة جزئيا من أجل جزء من سلسلة كاملة من احركات ،وبعد أجزاء
٨
من احركة ال تسيطر عليها جديدة تنبع من مل.
-5ترقية :
مصدر من (رقّى -يرقّى -ترقيّا – ترقيةأ معى رفعه وصدعه وقدمه
٩
وحسنه.
-6مهارة :
مهر – مهارة و و حذق ,فهو ما ر .يقال :ي العلم أي كان حاذقا عاما
١0
به.
-٧القراءة :
١١
قرأ – قراءة و و نطق بامكتوب فيه أو ألقى النظر عليه وطالعة.
وامقصود بامهارة القراءة ي ذا البحث من إحدى امهارات اللغوية ال
مكن للدراسن أن يكتسبوا هذ امهارة باستعمال طريقة القواعد والرمة.
-٨الطاب :
مع من طلب ,و من يطلب العلم ,وامراد ي ذا البحث طاب الصف
السابع.
-٩أفيسينا :
ترج من :
Sugiyanto, Belajar Gerak I, (Surakarta : UNS Press, 1996), h. 67
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية ,ص ٢
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية .المرجع السابقة ,ص
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية .المرجع السابقة .ص 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و اسم للمدرسة امتوسطة الداخلية تقع ي قرية كدوغجغكريغ سيدوارجو
جاوى الشرقية.
ز -فروضالبحث
وأما فروض البحث ااستنتاجات البحوث يث يتم تكرير إثبات
بأها تفسرات مقرحة للعاقات متغرين ,أحدما
احقيقة من حال البحثّ .
امتغر التابع و و النتيجية .وأما فروض
امتغر امستقل و و السبب ,واآخر ّ
ّ
البحث فنوعان وما الفروض البدلية ) (Haوالفرضية الصفرية ).(Ho
-١الفرضية البدلية )(Ha
مستقل أو ” “Variabel Xالذي
دلت الفرضية أن فيها عاقة بن متغر
ّ
يكون ي ذا البحث يع فعالية تطبيق طريقة تيلرن ),(Teileren Methode
ومتغر تابع أو ” “Variabel Yالذي ي ذا البحث يع مهارة القراءة ،الفروض
البدلية هذا البحث ي وجود فعالية تطبيق طريقة تيلرن )(Teileren Methode
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة
لرقية مهارة القراءة لدى طاب الصف ّ
ااسامية سيدوارجو.
-٢الفرضية الصفرية )(Ho
دلت الفرضية أن ليس فيها العاقة بن متغر مستقل أو ”“Variabel X
ّ
ومتغر غر مستقل أو ” .“Variabel Yوالفرضية الصفرية هذا البحث ي عدم
فعالية تطبيق استخدام طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeلرقية مهارة القراءة
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
لدى طاب الصف ّ
1٢
ينرج من :
Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group,
2009), hal, 75
1
) ,المركز السعود ل دراسا ااستراتيجي ,ص. :
الدكتور أمين ساعاتي ,تبسيط كتابته البحث الع م ( ,جدة:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح -دراسة سابقة
بعد أن يبحث الباحث عن اموضوع ا اذب ,وجد الباحث البحوث العلميّة
مادة التعبر أو القراءة على اأساس ,قام الباحث
امتعلّقة باموضوع يع من ناحية ّ
بتلك الدراسة السابقة لنيل اأخبار عن النظريات امتعلّقة موضوع البحث قاصدا
لنيل اهيكل النظري .و ذا البحث ث جديد ي مشكات تعليم مهارة القراءة
وتعلمها .أن الباحث قد وجد البحوث العلمية امتعلّقة بتعليم القراءة ,سواء ي
امتوسطة ااسامية أو ي امدارس الثانويّة ااسامية .ومن البحوث العلمية
امدارس ّ
السابقة:
:نور رمة واي اما
-١اإسم
رقم القيد ٢٢0٧0١٨ :د
كلية الربية :قسم تعليم اللغة العربية
:سونن أمبيل سورابايا
ا امعة
٢0١٢ :
عام
اموضوع :فعالية تطبيق طريقة COURSE REVIEW HORAYلرقية
مهارة القراءة لطاب الفصل العاشر مدرسة واحد اشيم ١الثانوية سورابايا
حليل البحث :حليل امستوى اأمية مهارة القراءة إى نتيجة
الفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمته نور رمة واي اما.
أن البحث الذي قدمته الباحثة أنه استعملت فعالية تطبيق طريقة طريقة
COURSE REVIEW HORAYلرقية مهارة القراءة لطاب الفصل العاشر
مدرسة واحد اشيم ١الثانوية سورابايا .أما ي ذا البحث استعملت
الباحثة فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeلرقية مهارة القراءة
لدي طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:نيا اسام دينا
-٢اإسم
رقم القيد 0٢٢0٧0٤5 :د
كلية الربية :قسم تعليم اللغة العربية
:سونن أمبيل سورابايا
ا امعة
٢0١١ :
عام
اموضوع :فعالية تطبيق أسلوب "التصوير النصوص" لرقية مهارة القراءة
ي الفصل الثامن مدرسة احمدية امتوسطة 6كريان.
حليل البحث :حليل امستوى اأمية مهارة القراءة إى نتيجة
١١،٩٧٨
السابع بمدرسة "أفيسينا" المتوسطة ااسامية سيدوارجو
الصف ّ
البحث العلمي
الباحثة:
زفرة النَصرة
٢٢٢١٢٢٣6د
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية والتعليم
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
٢٢١6
التجريد
زفرة النصرة٢0١6 ،م .فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Tailerenلرقية مهارة القراءة لدى طاب
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
الصف ّ
امشرف :السيد الدكتور احاج أ .النجيب اماجسر.
السابع
الكلمات الرئيسية :فعالية تطبيق طريقة تيلرن ,ترقية مهارة القراءة ,طاب الصف ّ
مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو
القراءة إحدى امهارة من امهارات ال ابد أن ملكها الطاب ي تعليم اللغة العربية,
ونعرف أن مهارة القراءة أ م مهارة ي تعليم اللغة أن القراءة اول عنصر ي التعليم اللغة.
وبعض وسيلة التعلمية ي تعليم القراءة ي طريقة تيلرن .ذ طريقة ي شكل مارسة
امهارات ال وردت ي الفقرة كل فقرة من امهارات امكتسبة .يتم فرز شكل امهارات
امستفادة إى نوع من موذج التعلم أسهل وبسيطة .هذا السبب ،اضطر مقدم الباغ ما ورد
أعا إجراء البحوث ي مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
وي ثه يريد الباحثة أن يعرف فعالية تطبيق طريقة تيلرن ي تعليم اللغة العربية لرقية
مهارة القراءة .وطريقة البحث ال استخدم الباحثة ي الطريقة الكمية بالقضايا البحث:
السابع مدرسة
١أ .كيف تطبيق طريقة تيلرن ي ترقية مهارة القراءة لدى طاب الصف ّ
السابع قبل تطبيق
"أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو٢ ,أ .كيف كفاءة طاب الصف ّ
طريقة تيلرن على مهارة القراءة مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو٣ ،أ .كيف
السابع مدرسة
فعالية استخدام طريقة تيلرن ي ترقية مهارة القراءة لدى طاب الصف ّ
"أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو .وأما الة البحث ي ذا البحث منها :اماحظة
وامقابلة والوثائق وااستبيانات وااختبار.
البيانات ال م احصول عليها ي التحليل باستخدام برمز Uji Tوإذا نظرت الباحثة
إ نتيجة التحليل باختبار حصل �0بقيمة ١٤،0١وقيمة النقد �0ي جدوال �� على
تدل �0أكر من �� و ي ١٤>١،6٨٤فالفرضية البدلية Ha
درجة ١،6٨٤ :%5و ذ ّ
الصفرية Hoمردوودة .فلذلك كانت فعالية تطبيق طريقة تيلرن لرقية مهارة
مقبول ,والفرضية ّ
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
القراءة لدى طاب الصف ّ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Zufrotun Nusroh, 2016. Efektifitas Penerapan Metode Taileren untuk Meningkatkan
Keterampilan Membaca Bagi Siswa Kelas Tujuh di Sekolah SMP Avisena Sidoarjo.
Pembimbing: Dr. H. Aan Nadjib, M.Ag
Kata Kunci : Efektifitas Penerapan Metode Taileren, Meningkatkan keterampilan
membaca, siswa kelas tujuh SMP Avisena Sidoarjo.
Membaca merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang harus
dimiliki siswa dalam belajar Bahasa Arab. kita tahu bahwa keterampilan membaca
merupakan hal yang sangat penting dalam mempelajari bahasa, karena Membaca
merupakan aspek pertama seseorang belajar tentang bahasa.
Salah satu metode yang digunakan dalam pembelajaran Membaca adalah
Metode Teileren. Metode ini merupakan bentuk latihan keterampilan yang dilakukan
secara paragraf per paragraf dari keterampilan yang dipelajari. Bentuk keterampilan
yang dipelajari dipilah-pilah ke dalam model pembelajaran yang lebih mudah dan
sederhana. Atas alasan inilah, penulis terdorong untuk mengadakan penelitian di SMP
Avisena Sidoarjo.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui efektifitas Metode Teileren
dalam pembelajaran bahasa Arab untuk pengembangan ketrampilan membaca.
Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
kuantitatif, dengan rumusan masalah: 1). Bagaimana penerapan Metode Teileren
untuk meningkat ketrampilan membaca siswa kelas VII SMP Avisena Sidoarjo, 2).
Bagaimana penguasaan siswa kelas VII sebelum penerapan Metode Teileren pada
keterampilan membaca di SMP Avisena Sidoarjo? 3). Bagaimana Efektifitas Metode
Teileren untuk meningkatkan ketrampilan membaca siswa kelas VII SMP Avisena
Sidoarjo. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah: Observasi, Wawancara,
Dokumen, Angket, dan Tes.
Data yang diperoleh di analisis dengan menggunakan rumus uji T. Maka hasil
yang didapat dari hasil uji T adalah )�0 ) dengan nilai 14,01 dan nilai )�0 ) dijadwal
(�� ) terhadap 5% derajat : 1,684 dan ini menunjukkan )�0 ) lebih besar dari pada (�� )
adalah 14,01 > 1,684 maka Hipotesis Kerja (Ha) diterima dan Hipotesis Nol di Tolak,
maka dari itu adanya Efektifitas Penerapan Metode Teileren untuk meningkatkan
ketrampilan membaca siswa kelas VII SMP Avisena Sidoarjo.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
المحتويات
صفحة الموضوع
توصية امشرف i .............................................................
التصديق ii ..................................................................
الشعار iii....................................................................
اإ داء iv ...................................................................
كلمة الشكر والتقدير v........................................................
التجريد vii ..................................................................
احتويات ix ..................................................................
الباب اأول :المق ّدمة
أ -خلفية البحث ١ .....................................................
ب -قضايا البحث ٤ .....................................................
ج -ا داف البحث ٤ ....................................................
د -منافع البحث 5 ......................................................
ه-
ال البحث وحدود 5 ..............................................
و -توضيح بعض امصطلحات 6 ..........................................
ز -فروض البحث ٨ .....................................................
ح -دراسة سابقة ٩ ......................................................
ط -خطط البحث ١0 ....................................................
الباب الثاني:الدراسة النظرية
الفصل اأول :دراسة عن طريقة تيلرن
)(Teileren Method
أ -تعريف طريقة تعليم١٣ ................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -تعريف طريقة تيلرن )١٣ ............................. (Teileren Method
ج -منافع وا داف تطبيق طريقة تيلرن )١٤ ................ (Teileren Method
د -امزايا والعيوب ي طريقة تيلرن )١5 .................... (Teileren Method
ه -خطوات تطبيق طريقة تيلرن )١6 ...................... (Teileren Method
الفصل الثاني :لمحة مهارة القراءة
أ -تعريف مهارة القراءة ١٧ ...............................................
ب -انواع القراءة ١٨ ......................................................
ج -ا داف تدريس القراءة ٢١ .............................................
د -امية القراءة ٢٣ ......................................................
ه -امراحل القرائية ٢٤ ....................................................
الفصل الثالث :عن فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodلترقية مهارة
السابع بمدرسة "أفيسينا" المتواسطة
القراءة اللغة العربية عند طاب الفصل ّ
ااسامية سيدوارجو ٣0 ....................................................
الباب الثالث :الطريقة البحث
أ -نوع البحث ٣٢ ......................................................
ب -يكل البحث ٣٣ ....................................................
ج-
تمع البحث وعينته ٣5 ..............................................
د -طريقة مع البيانات ٣5 ...............................................
ه -بنود البحث ٣٨ ......................................................
و -طريقة حليل البيانات ٣٩ ..............................................
الباب الرابع :دراسة ميدانية
المبحث ااول :لمحة عن المدرسة "أفيسينا" المتوسطة ااسامية سيدوارجو
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أ-
واية امدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو ٤٣ .................
ب -تاريخ تأسيس امدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو ٤٤ .........
ج -رؤية وبعثة امدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو ٤5 ............
د -تدريس اللغة العربية مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو ٤٧ ....
ه -اهيكل التنظيمي ٤٨ ..................................................
و -احوال امعلمن واموظفن ٤٩ ..........................................
ز -احوال امتعلمن 5١ ...................................................
ح -تسهيات امدرسة 5٢ ................................................
المبحث الثاني :عن عروض البيانات وتحليلها
أ -تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodلرقية مهارة القراءة لدى طاب
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو 5٤ .........
الصف ّ
ب -كفاءة طاب الصف السابع قبل تطبيق طريقة تيلرن
)(Teileren
على
مهارة القراءة مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو 55 ............
ج -عرض البيانات عن طريقة البحث 56 ...................................
د -حليل البيانات 6٧ ....................................................
الباب الخامس :خاتمة البحث
أ -نتائج البحث ٧5 .....................................................
ب -ااقراحات ٧6 .......................................................
المراجع ٧٨ .................................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباباأول
مقدمة
أ -خلفيةالبحث
الربية ي حالة مهمة طول الزمان خصوصا استمرار حياة الناس .بالربية
يؤدى الناس ميع حاجتهم بسهولة والوصول إى امكان البعيد بوقت سريع.
العلماء هم مقام عال عند اه ,وأيضا عند الناس .كما قال اه تعاى ي
القرآن العظيم :
"
فلذلك ,الربية شيئ ام وليبلغ دف الربية احد اأقصى فنظمت الربية
والتعليم أحسن ما مكنها ليبلغ دف الربية ما أراد .وليبلغ دف الربية فا
يكفي على امدرس تقدم مادة الدرس فقط ,ولكن ينبغى أن مهر ي تكوين أحوال
التعلم امرتاحة وأن يستعمل الطريقة امناسبة مادة الدرس ويناسب بأحوال
الطاب .إضافة إى ذلك ,ينبغى للمدرس أن يعطى مادة الدرس ال تناسب
1
اجة الطاب ويستطيع أن جعل حاا حسنا ح يصر حال الفصل اأجذب.
التعليم و عمليات أو ربات حصلن إى تغيرات ي السلوك وامعرفة
والشخصية دائما .وأما التعلم و اولة متعمدة ليجعل الظروف امواتية لتعليم
ج يكون موجها .عملية التعلم ,وخاصة ي السياق احا و التفاعل امتعاد بن
1
يترجم من :
Muhaimin, dab Abdul Mujib, Pemikiran Pendidikan Islam, (Bandung: Trigenda Karya, 1993). H.
176
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الشخص الذى يقدم أو تصميم التعلم ,أو التدريس مع الناس الذين يعملون أو
٢
الطاب.
ذا التفاعل ي حد ذاته يصبح عاما اما لنجاح التعلم .أنه من الواضح,
إذا كان التفاعل بن الطالب وامدرس ا تسر على ما يرام ,فسيتم تعطيل العملية
التعليمية .شكل واحد من التعلم و وسيلة لتعلم التفاعات ,حيث اأسلوب و
أداة لتوصيل امواد للطاب.
منذ ذلك احن ,ويرز ي كثر من اأحيان طريقة التعلم عن طريق عناصر
من التعليم ,وح من قبل الطاب .تستخدم قبول يست نادرة من أسلوب أن
طاب مدرسة ملة للغاية ,أو أساليب ليست قادرة على فهم الدروس و لم جرا.
قد حدث ذ امشكلة ي ميع امواد ,ما ي ذلك دروس ي اللغة.
للّغة كثر التّعريف ,يقول بعض أ ل اللّغة "اللّغة شيئ تقال وتكتب ,ووسيلة
مهما .منها ,يقرح
للتكليم ولوضع اسم لشيئ .وها فوائد للناس ,لذا تكون اللّغة ّ
النّاس ها ,ويعامل بعضهم بعضا .لذالك كان اثر اللّغة كوسيلة حسن اإخبار
واقباله .فلذالك تاج النّاس اى تربيّة اللّغة لزيادة مهارهم ي حسن التكلم بلغة
وخصها.
فصيحة .احد ا معرفة استخدام لغة العربية ي امدارس عامها ّ
لقد كان امعلم شخصا تشار له مسؤلية كبرة ي حسن الربيّة وشر ا .قد
تصح و طئ تلك اإشارة لكثرة عناصر الربية الّ تؤثّر حسن الربية لكن كان
ّ
امعلم افضل العناصر ي الربية ووضع النّاس عليه مسؤلية كبرة لزيادة حسن التّعليم
والتّعلم.
٢
يترجم من :
Stephen P Robbins,. Prilaku Organisasi Buku 1, (Jakarta: Salemba Empat, 2007). H. 69-79
يترجم من :
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran: berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:
Kencana, 1999). H. 124
يترجم من :
Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung : Humaniora 2007). Hal. 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تنوع طريقة التّعليم والتّعلم ي اللّغة العربية
برجاء اأ لية على امعلّم ي نشأة ّ
ليتحمسوا وايتملّلوا ي مشاركة احاضرة .برجاء
لدفع اكثر احصول لدى امتعلّمن ّ
سهولة امتعلّمن ي اقبال ما القى امدرس ما كان من افضل امنا ج معرفة شخصية
الطاب نظرا وفهما ي شخصية.
من بعض امنا ج الّ استخدمها امعلّم ي إنشاء ماسة امتعلم منهج تيلرن
( )Teileren Methodكتدريبة الّ تستخدم من تدريبات اخرى امعلومة .تطبيق
ومتمهدين.
منهج تيلرن ( )Teileren Methodللمبتدئن ّ
ومع ذلك تطبق معرفة ما يصعب ويكمل .استولت امهارة ,إذ يعرف جزئية
ما مرتبة ومواظبة ح يرتفع حرص الطاب وماستهم ي مشاركة احاضرة ,برجاء
سهولة امتعلّمن اقبال ما القى امعلّم .كما يعرف ان مبادئ التعليم ي تسهيل
وتشجيع.
ٌ
يعرف بأن معلّمي لغة العربية مدرسة "افيسينا" امتوسطة ااسامية
متوسطة .واكثر م يعرون ان
سيدوارجو يقولون ان قدرة الطاب ي اللغة العربية ّ
صعب ج ّدا و ّوف ,ومع ا ّهم يتع ّذرون ي الكتابة و القراءة ح
اللغة العربية شيئ ٌ
يتكاسلون ي احاضرة.
ومن صعوبتهم حينما القى امدرس من القراءة لعدم حرصهم عليها .أحيانا
الطاب يصعبون ي تعليم اللغة العربية ,كما أهم ا بون قراءة ولكام اللغة
العربية والكتابة ها أهم ا ملكون امفردات كثرة وا يفعلون شيئا من اللغة
العربية إا إذا دفعهم امعلم .خاصة ي تعليم اللغة العربية مهارة القراءة ,الطاب
يشعرون متحرا ليفهموا علم النحو والصرف .فا بد على معلم اللغة العربية
ليختار نوع تعليمها الصحيح ليشاركوا ي تعليم اللغة العربية مشاركة إجابية .فجاء
منهج تيلرن ( )Teileren Methodمواجهة ذ امشكلة الّ تناسب ها كتاب لغة
العربية اموجودة ي امدرسة .أكثر التّحصيل عند التعلّم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ولذالك كانت ذ اموضوعة العلمية "فعالية تطبيق طريقة تيلرن
السابع مدرسة "افيسينا"
)Methodلرقية مهارة القراءة لدى طاب الصف ّ
حل ذ امشكل.
امتوسطة ااسامية سيدوارجو تاجة ّ
( Teileren
ب -قضاياالبحث
استنادا إى خلفية البحث السابقة ولتيسر الفهم ،استعرضت الباحثة
امسائل ال أرادت الباحثة إجابتها ي ذا البحث ا امعي ،فقضايا البحث ي
ذا التحقيق كما يلي:
-١كيف تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeي ترقية مهارة القراءة لدى
طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو؟
-٢كيف كفاءة طاب الصف السابع قبل تطبيق طريقة تيلرن (Teileren
) Methodeعلى مهارة القراءة مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو؟
-٣كيف فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeلرقية مهارة القراءة لدى
طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو؟
ج -أ دافالبحث
أما أ داف البحث ال أرادت الباحثة الوصول إليها ذا البحث فهي:
-١معرفة تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeي ترقية مهارة القراءة لدى
طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
-٢معرفة كفاءة طاب الصف السابع قبل تطبيق طريقة تيلرن (Teileren
) Methodeعلى مهارة القراءة مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية
سيدوارجو.
-٣معرفة فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeلرقية مهارة القراءة لدى
طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -منافعالبحث
فأما امنافع من البحث ,فتق ّدمها الباحثة كما يلي :
-١امنافع النظرية
احل ا ديد على حدود تعليم
أن يكون ذا البحث سعيا لوجود ّ
اللغة العربية ي امدرسة خاصة ي تعليم مهارة القراءة .ح يكون
التعليم تعليما الذى بى الفهم امتكامل على وجه الذكي والشعوري
واحرك النفسي.
-٢امنافع التطبيقية
أأ لباحثة :زيادة العلوم وأداء الوظيفة النهائية للحصول على درجة
الطّقة اأوى ( (S١بقسم تعليم اللغة العربية كلية الربية والتعليم
امعة سونن أمبيل ااسامية احكومية سورابايا.
بأ للطاب :ليساعد م ي دراسة اللغة العربية ولرقية مهارة القراءة
جأ للمعلمن :ليكون البحث معلوماته ونتائجه مساعدا للمعلم وتطبيق
وترقية امواد وأساليبها ي تدريس مهارة القراءة.
ه -مجال البحث وحدود
لكي ا خرج البحث من دائرته امقصودة فحددته الباحثة ي ضوع ما يلي:
-١احدود اموضوعية
يتحدد موضوع ذا البحث فعالية تطبيق طريقة تيلرن (Teileren
) Methodeلرقية مهارة القراءة .و ي طريقة ال يستخدم ي عملية
التعليم اللغة العربية لرقية مهارة القراءة.
-٢احدود امكانية
تنفذ الباحثة البحث ي مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية
سيدوارجو ,ي الصف السابع لطاب.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-٣احدود الزمانية
جرى ذا البحث العلمي ي سنة الدراسي ٢0١6-٢0١5ميادية.
و -توضيح بعض المصطلحات
للتجنب عن خطيئة الفهم من يقرأ ذا البحث ,فعلى الباحث أن
يوضح امصطلحات امتعلقة باموضوع :مشكات تعليم اللغة العربية مهارة
القراءة لدى طاب الصف السابع مدرسة " أفيسينا" امتوسطة ااسامية
سيدوارجو ,لكي ايكون القارؤون أو الباحثون بعد تلفن ي الفهم عما
قصد الباحث ,و ي كما يلي:
-١فعالية :
5
امقياس الذى يظهر به أ داف ما طبق الفاعل إى أين وصول مقصود ا.
و يقصد ي ذا البحث إذا كان التغير بعد استخدام ذا طريقة أحسن
من قبله.
-٢تطبيق :
من كلمة طبق-يطبق-تطبيقا .و و عند السعي استعمال الشخص
واأشخاص الذين يرغبون ي اعداد وتنفيذ وتقوم ي استعماهم معى يفعل
6
الشيئ.
-٣طريقة :
معها طرائق = السرة أو امذ ب ,أو ا ط ي الشيئ و نسيجة مستطيلة
أو شريف القوم وأمثلهم للواحد وا مع 7.الطريقة نا ي كيفية التعليم
استخدامها امدرس ي الفصل لنجاح الطاب ي التعلم درس اللغة العربية.
يترجم من:
Alex MA, Kamus Ilmiah Kontemporer, Karya Harapan, hal. 138
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية (بيرو :جميع الحقو المح و ة
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية المرجع السابقة .ص:
)1ال بيعة الثاثو .ص:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-٤تيلرن :
تيلرن ) (Teileren Methodeطريقة التدريس باستخدام معظم ا زء ،مثل
فقرة كل فقرة وم تعلق مرة أخرى مع سائر اآيات ال تتصل بطبيعة احال
بامشكلة .قال سوجيانتو الطريقة تيلرن كيفية التعامل حيث توجه الطاب
إى مارسة جزئيا من أجل جزء من سلسلة كاملة من احركات ،وبعد أجزاء
٨
من احركة ال تسيطر عليها جديدة تنبع من مل.
-5ترقية :
مصدر من (رقّى -يرقّى -ترقيّا – ترقيةأ معى رفعه وصدعه وقدمه
٩
وحسنه.
-6مهارة :
مهر – مهارة و و حذق ,فهو ما ر .يقال :ي العلم أي كان حاذقا عاما
١0
به.
-٧القراءة :
١١
قرأ – قراءة و و نطق بامكتوب فيه أو ألقى النظر عليه وطالعة.
وامقصود بامهارة القراءة ي ذا البحث من إحدى امهارات اللغوية ال
مكن للدراسن أن يكتسبوا هذ امهارة باستعمال طريقة القواعد والرمة.
-٨الطاب :
مع من طلب ,و من يطلب العلم ,وامراد ي ذا البحث طاب الصف
السابع.
-٩أفيسينا :
ترج من :
Sugiyanto, Belajar Gerak I, (Surakarta : UNS Press, 1996), h. 67
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية ,ص ٢
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية .المرجع السابقة ,ص
لويس مألف ,المنجد اللغة العربية .المرجع السابقة .ص 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و اسم للمدرسة امتوسطة الداخلية تقع ي قرية كدوغجغكريغ سيدوارجو
جاوى الشرقية.
ز -فروضالبحث
وأما فروض البحث ااستنتاجات البحوث يث يتم تكرير إثبات
بأها تفسرات مقرحة للعاقات متغرين ,أحدما
احقيقة من حال البحثّ .
امتغر التابع و و النتيجية .وأما فروض
امتغر امستقل و و السبب ,واآخر ّ
ّ
البحث فنوعان وما الفروض البدلية ) (Haوالفرضية الصفرية ).(Ho
-١الفرضية البدلية )(Ha
مستقل أو ” “Variabel Xالذي
دلت الفرضية أن فيها عاقة بن متغر
ّ
يكون ي ذا البحث يع فعالية تطبيق طريقة تيلرن ),(Teileren Methode
ومتغر تابع أو ” “Variabel Yالذي ي ذا البحث يع مهارة القراءة ،الفروض
البدلية هذا البحث ي وجود فعالية تطبيق طريقة تيلرن )(Teileren Methode
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة
لرقية مهارة القراءة لدى طاب الصف ّ
ااسامية سيدوارجو.
-٢الفرضية الصفرية )(Ho
دلت الفرضية أن ليس فيها العاقة بن متغر مستقل أو ”“Variabel X
ّ
ومتغر غر مستقل أو ” .“Variabel Yوالفرضية الصفرية هذا البحث ي عدم
فعالية تطبيق استخدام طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeلرقية مهارة القراءة
السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
لدى طاب الصف ّ
1٢
ينرج من :
Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group,
2009), hal, 75
1
) ,المركز السعود ل دراسا ااستراتيجي ,ص. :
الدكتور أمين ساعاتي ,تبسيط كتابته البحث الع م ( ,جدة:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح -دراسة سابقة
بعد أن يبحث الباحث عن اموضوع ا اذب ,وجد الباحث البحوث العلميّة
مادة التعبر أو القراءة على اأساس ,قام الباحث
امتعلّقة باموضوع يع من ناحية ّ
بتلك الدراسة السابقة لنيل اأخبار عن النظريات امتعلّقة موضوع البحث قاصدا
لنيل اهيكل النظري .و ذا البحث ث جديد ي مشكات تعليم مهارة القراءة
وتعلمها .أن الباحث قد وجد البحوث العلمية امتعلّقة بتعليم القراءة ,سواء ي
امتوسطة ااسامية أو ي امدارس الثانويّة ااسامية .ومن البحوث العلمية
امدارس ّ
السابقة:
:نور رمة واي اما
-١اإسم
رقم القيد ٢٢0٧0١٨ :د
كلية الربية :قسم تعليم اللغة العربية
:سونن أمبيل سورابايا
ا امعة
٢0١٢ :
عام
اموضوع :فعالية تطبيق طريقة COURSE REVIEW HORAYلرقية
مهارة القراءة لطاب الفصل العاشر مدرسة واحد اشيم ١الثانوية سورابايا
حليل البحث :حليل امستوى اأمية مهارة القراءة إى نتيجة
الفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمته نور رمة واي اما.
أن البحث الذي قدمته الباحثة أنه استعملت فعالية تطبيق طريقة طريقة
COURSE REVIEW HORAYلرقية مهارة القراءة لطاب الفصل العاشر
مدرسة واحد اشيم ١الثانوية سورابايا .أما ي ذا البحث استعملت
الباحثة فعالية تطبيق طريقة تيلرن ) (Teileren Methodeلرقية مهارة القراءة
لدي طاب الصف السابع مدرسة "أفيسينا" امتوسطة ااسامية سيدوارجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
:نيا اسام دينا
-٢اإسم
رقم القيد 0٢٢0٧0٤5 :د
كلية الربية :قسم تعليم اللغة العربية
:سونن أمبيل سورابايا
ا امعة
٢0١١ :
عام
اموضوع :فعالية تطبيق أسلوب "التصوير النصوص" لرقية مهارة القراءة
ي الفصل الثامن مدرسة احمدية امتوسطة 6كريان.
حليل البحث :حليل امستوى اأمية مهارة القراءة إى نتيجة
١١،٩٧٨