PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID KELAS
XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI
GONDANGREJO TAHUN PELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
LILIS WULANDARI
K3310052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID KELAS
XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI
GONDANGREJO TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Oleh:
LILIS WULANDARI
K3310052
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2015
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Lilis
Wulandari.
K3310052.
PENERAPAN
PENDEKATAN
PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM
KOLOID KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI
GONDANGREJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Januari 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI IPA 2 semester genap SMA
Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014 dengan penerapan pembelajaran
Contextual Teaching And Learning (CTL) dan (2) meningkatkan prestasi belajar
siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI IPA 2 semester genap SMA
Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014 dengan penerapan pembelajaran
Contextual Teaching And Learning (CTL).
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah
siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo Tahun Pelajaran 2013/2014.
Sumber data berasal dari guru, siswa dan observer. Teknik pengumpulan data
adalah dengan observasi, wawancara, tes dan angket, selanjutnya data
dianalisis secara deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan
pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dapat (1) meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI IPA 2
semester genap SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014 dan (2)
meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI
IPA 2 semester genap SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014.
Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, Kemampuan Berpikir Kritis,
Prestasi Belajar, Sistem Koloid
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Lilis Wulandari. K3310052. THE APPLICATION OF CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) TO IMPROVE THE STUDENTS’
CRITICAL THINKING ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN
THE SUBJECT MATTER OF COLLOID SYSTEM IN THE ELEVENTH
GRADE OF NATURAL SCIENCE 2 IN THE EVEN SEMESTER OF SMA
NEGERI GONDANGREJO IN THE SCHOOL YEAR OF 2013/2014. Minor
Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Surakarta Sebelas
Maret University. January 2015.
This research aimed to (1) improve the students’ critical thinking ability in
colloid system of the eleventh grade of natural science 2 in the even semester of
SMA Negeri Gondangrejo by applying the Contextual Teaching And Learning
(CTL) and (2) improve the students’ learning achievement in colloid system the
eleventh grade of natural science 2 in the even semester of SMA Negeri
Gondangrejo by applying the Contextual Teaching And Learning (CTL).
This study was a Classroom Action Research (CAR) conducted in two
cycles, each of which consisted of planning, acting, observing, and reflecting. The
subject of research was the eleventh grade of natural science 2 in the even
semester of SMA Negeri Gondangrejo in the school year of 2013/2014. The data
source was taken from teachers, students and observant. Techniques of collecting
data used were observation, interview, test, and questionnaire; the data obtained
was then analyzed descriptively.
Considering the result of research, it could be concluded that the
application of Contextual Teaching And Learning (CTL) could (1) improve the
students’ critical thinking ability in colloid system of the eleventh grade of natural
science 2 in the even semester of SMA Negeri Gondangrejo in the school year of
2013/2014 and (2) improve the students’ learning achievement ability in colloid
system of the eleventh grade of natural science 2 in the even semester of SMA
Negeri Gondangrejo in the school year of 2013/2014.
Keywords: Contextual Teaching and Learning, critically thinking ability,
learning achievement, colloid system.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Jangan katakan pada Allah aku punya banyak masalah,
tapi katakan pada masalah aku punya Allah Yang Maha Segalanya
(Ali Bin Abi Thalib)
“Kepuasan terletak pada usaha, bukan pada hasil. Berusaha dengan keras
adalah kemenangan yang hakiki”
(Mahatma Gandhi)
“Wujudkan mimpimu dan jangan lupa untuk tetap bersyukur”
(Penulis)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya kecilku ini kupersembahkan teruntuk:
1. Bapak dan Ibu kasih sayang dan doamu yang selalu
menyertaiku
2. Adik-adik ku Teddy Sanjaya dan Bayu Saputra
3. Akang Muhammad Zainudin yang selalu memberi
semangat dan doa selama ini
4. Sahabat-Sahabatku
5.
Almamaterku
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan
banyak rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian
dari berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam
kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.,
selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Bapak Sukarmin, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan P. MIPA
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Ibu Elfi Susanti VH., S.Si., M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga
memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si selaku pembimbing II yang juga telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. selaku Pembimbing Akademik atas
bimbingan dan motivasinya selama ini.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Bapak Drs. Bagus Nugroho, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri Gondangrejo
yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
8. Bapak Nurul Dholam, S.Pd selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri
Gondangrejo yang telah memberikan waktu mengajar kepada penulis untuk
mengadakan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 SMA Negeri Gondangrejo atas
bantuan dan kerjasamanya.
Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih
jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL………………………………………………………...……………
i
PENGAJUAN SKRIPSI…………………………………………………...
ii
PERNYATAAN……………………………………………........................
iii
PERSETUJUAN……………………………………………………………
iv
PENGESAHAN…………………………………………………………….
v
ABSTRAK………………………………………………………………….
vi
ABSTRACT………………………………………………………………...
vii
MOTTO…………………………………………………………………….
viii
PERSEMBAHAN………………………………………………………….
ix
KATA PENGANTAR……………………………………………………..
x
DAFTAR ISI………………………………………………………………..
xii
DAFTAR TABEL………………………………………………………….
xiv
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………
xvii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………….
xix
BAB I.
BAB II.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………...
1
B. Rumusan Masalah ………………………………………..
5
C. Tujuan Penelitian ………………………………………...
5
D. Manfaat Penelitian ……………………………………….
5
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori……………………………………………….
7
1. Belajar dan Pembelajaran……………………………..
7
2. Contextual Teaching and Learning (CTL)……………
11
3. Berpikir Kritis…………………………………………
16
4. Prestasi Belajar………………………………………..
18
5. Materi Sistem Koloid………………………………….
20
B. Kerangka Berpikir…………………………………………
32
C. Hipotesis…………………………………………………..
commit to user
34
xii
perpustakaan.uns.ac.id
BAB III.
BAB IV.
BAB V.
digilib.uns.ac.id
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………..
35
B. Subjek Penelitian………………………………………….
35
C. Data dan Sumber Data……………………………………
36
D. Pengumpulan Data………………………………………..
36
E. Instrumen Penelitian………………………………………
37
F. Analisis Data ……………………………………………...
50
G. Uji Validitas Data ………………………………………...
51
H. Indikator Kinerja Penelitian ………………………………
52
I. Prosedur Penelitian ……………………………………….
53
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan…………………………………
56
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus………………...
57
1. Deskripsi Hasil Siklus I…………………………...
57
2. Deskripsi Hasil Siklus II…………………………..
70
C. Perbandingan Hasil Tindakan Tiap Siklus…………….
79
D. Pembahasan…………………………………………...
86
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan……………………………………………
91
B. Implikasi………………………………………………
91
C. Saran…………………………………………………..
92
DAFTAR PUSTAKA………………………………………......................
93
LAMPIRAN………………………………………………………………..
96
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Data Ketuntasan Siswa pada Materi Sistem Koloid Tahun
1
Pelajaran 2012/2013………………………………………….
Tabel 2.1
Perbedaan antara Pendekatan Kontekstual dan Pendekatan
Konvensional…………………………………………………
12
Tabel 2.2
Perbedaan larutan, koloid dan suspensi………………………
21
Tabel 2.3
Tipe sistem koloid……………………………………………
22
Tabel 2.4
Perbandingan sifat koloid liofil dan koloid liofob…………..
23
Tabel 3.1
Alokasi Waktu Penelitian……………………………………
35
Tabel 3.2
Hasil Uji Validitas Isi Silabus………………………………..
38
Tabel 3.3
Hasil Uji Validitas Isi RPP…………………………………...
38
Tabel 3.4
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Kognitif
Siklus I……………………………………………………….
Tabel 3.5
39
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Kognitif
Siklus II………………………………………………………
40
Tabel 3.6
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I….
41
Tabel 3.7
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II…
41
Tabel 3.8
Hasil Tryout Uji Taraf Kesukaran Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif Siklus I……………………………………………...
Tabel 3.9
Hasil Tryout Uji Taraf Kesukaran Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif Siklus II…………………………………………….
Tabel 3.10
44
Hasil Tryout Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian
Aspek Kognitif Siklus II……………………………………...
Tabel 3.12
42
Hasil Tryout Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian
Aspek Kognitif Siklus I………………………………………
Tabel 3.11
42
44
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan
Berpikir Kritis………………………………………………...
Tabel 3.13
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Kemampuan
Tabel 3.14
Berpikir Kritis………………………………………………...
commit to Angket……………………….
user
Pedoman Penilaian Instrumen
xiv
45
46
47
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 3.15
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Afektif…..
48
Tabel 3.16
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Afektif…………..
49
Tabel 3.17
Hasil
Uji
Validitas
Isi
Instrumen
Penilaian
Aspek
Psikomotor……………………………………………………
50
Tabel 3.18
Indikator Kinerja Penelitian………………………………….
52
Tabel 4.1
Hasil
Tes
Kemampuan
Berpikir
Kritis
Siswa
pada
Pembelajaran Siklus I……………………………………….
Tabel 4.2
60
Hasil Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Pembelajaran Siklus I………………………………………
61
Tabel 4.3
Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Sistem Koloid…..
62
Tabel 4.4
Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Sistem Koloid Tiap
Indikator Kompetensi………………………………………
63
Tabel 4.5
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus I…………
65
Tabel 4.6
Ketercapaian Tiap Indikator Penilaian Aspek Afektif Siswa
pada Pembelajaran Siklus I………………………………...
66
Tabel 4.7
Hasil Observasi Aspek Psikomotor Siswa Siklus I….............
66
Tabel 4.8
Target Keberhasilan dan Ketercapaian pada Siklus I……….
68
Tabel 4.9
Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II…..
72
Tabel 4.10
Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Pembelajaran Siklus II………………………………………..
73
Tabel 4.11
Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus II………………………..
74
Tabel 4.12
Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Pokok Sistem Koloid
Tiap Indikator Kompetensi…………………………………...
75
Tabel 4.13
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus II………..
77
Tabel 4.14
Ketercapaian Tiap Indikator Penilaian Aspek Afektif Siswa
pada Pembelajaran Siklus II………………………………..
77
Tabel 4.15
Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II…………….
78
Tabel 4.16
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pra Siklus, Siklus I,
80
dan Siklus II………………………………………………….
Tabel 4.17
Tabel 4.18
Hasil Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II……………………..
commit
to Siklus
user II………………………
Hasil Tes Afektif Siklus
I dan
xv
82
84
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 4.19
digilib.uns.ac.id
Ketercapaian Target Keberhasilan Pembelajaran Siklus I dan
Siklus II………………………………………………………
commit to user
xvi
86
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Proses penarikan lemak dan minyak oleh detergen……….
24
Gambar 2.2
Skema Kerangka Pemikiran dalam Penelitian Tindakan….
33
Gambar 3.1
Skema Pemeriksaan Validitas Data……………………….
52
Gambar 3.2
Skema Prosedur Penelitian………………………………..
55
Gambar 4.1
Diagram Pie Penilaian Hasil Belajar Siswa Aspek
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I……………….
Gambar 4.2
Diagram Pie Ketercapaian Prestasi Belajar Siswa Aspek
Kognitif Siklus I…………………………………………...
Gambar 4.3
61
63
Histogram Ketercapaian Tiap Indikator Tes Kognitif
Siklus I…………………………………………………….
64
Gambar 4.4
Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus I……………
65
Gambar 4.5
Histogram Target Keberhasilan Siklus I…………………..
68
Gambar 4.6
Diagram Pie Penilaian Hasil Belajar Siswa Aspek
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II………………
Gambar 4.7
Diagram Pie Ketercapaian Hasil Belajar Siswa Aspek
Kognitif Siklus II…………………………………………..
Gambar 4.8
72
74
Histogram Ketercapaian Tiap Indikator Tes Kognitif
Siklus II…………………………………………………….
75
Gambar 4.9
Diagram Pie Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus II……..
77
Gambar 4.10
Histogram Ketercapaian Hasil Pembelajaran Siklus II…..
78
Gambar 4.11
Histogram Perbandingan Presentase Ketercapaian Tiap
Komponen Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada PraSiklus, Siklus I, dan Siklus II………………………………
Gambar 4.12
Histogram Peningkatan Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II……………
Gambar 4.13
81
Histogram Perbandingan Presentase Ketercapaian Tiap
Indikator Kompetensi Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II...
Gambar 4.14
80
Peningkatan Ketuntasan Belajar Aspek
commit
to user
Kognitif Siklus I dan
Siklus
II……………………………..
82
Histogram
xvii
83
perpustakaan.uns.ac.id
Gambar 4.15
digilib.uns.ac.id
Histogram Perbandingan Presentase Ketercapaian Tiap
Indikator Kompetensi Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II.
Gambar 4.16
84
Histogram Peningkatan Aspek Afektif Siklus I dan Siklus
II……………………………………………………………
commit to user
xviii
85
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ……………………………………………………..
96
Lampiran 2
RPP Siklus I dan Siklus II …………………………………
98
Lampiran 3
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus ………………….
153
Lampiran 4
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP ……………………..
154
Lampiran 5
Lembar Observasi Pratindakan…………………………….
155
Lampiran 6
Hasil Wawancara Pratindakan……………………………..
157
Lampiran 7
Kisi-Kisi Kemampuan Berpikir Kritis……………..............
159
Lampiran 8
Hasil Uji Validitas Isi Kemampuan Berpikir Kritis………..
169
Lampiran 9
Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis………………….
170
Lampiran 10
Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis …………
172
Lampiran 11
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis PraSiklus …………
178
Lampiran 12
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I…………
180
Lampiran 13
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II…………
182
Lampiran 14
Kisi-Kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I………………
184
Lampiran 15
Hasil Uji Validitas Isi Aspek Kognitif Siklus I…………….
196
Lampiran 16
Hasil Tryout Istrumen Kognitif Siklus I……………………
197
Lampiran 17
Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I………………
199
Lampiran 18
Hasil Tes Kognitif Siklus I…………………………………
206
Lampiran 19
Kisi-Kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II…………….
208
Lampiran 20
Hasil Uji Validitas Isi Aspek Kognitif Siklus II…………...
219
Lampiran 21
Hasil Tryout Istrumen Kognitif Siklus II………………….
220
Lampiran 22
Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II……………..
222
Lampiran 23
Hasil Tes Kognitif Siklus II………………………………..
229
Lampiran 24
Kisi-Kisi Penilaian Aspek Afektif………………………….
231
Lampiran 25
Hasil Uji Validitas Isi Aspek Afektif ………………….......
233
Lampiran 26
Hasil Tryout Isntrumen Aspek Afektif ……………………
234
Lampiran 27
Instrumen Penilaian Aspek Afektif ……………………….
236
Lampiran 28
Pedoman Penilaian Aspek Afektif…………………………
commitAspek
to user
Hasil Penilaian Angket
Afektif Siklus I……………
238
Lampiran 29
xix
239
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 30
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II…………..
241
Lampiran 31
Kisi-Kisi Instrumen Psikomotor……………………………
243
Lampiran 32
Lembar Observasi Psikomotor……………………………..
245
Lampiran 33
Kriteria Penskoran Observasi Psikomotor…………………
246
Lampiran 34
Hasil Uji Validitas Isi Aspek Psikomotor …………………
247
Lampiran 35
Hasil Penilaian Aspek Psikomotor Siklus I………………..
248
Lampiran 36
Lembar Hasil Observasi KBM Siklus I…………………….
250
Lampiran 37
Lembar Hasil Observasi KBM Siklus I……………………
257
Lampiran 38
Daftar Pembagian Kelompok Siklus I……………………..
260
Lampiran 39
Daftar Pembagian Kelompok Siklus II…………………….
261
Lampiran 40
Dokumentasi Proses Pembelajaran………………………...
262
Lampiran 41
Daftar
Lampiran 42
Nilai
Ulangan
Harian
Sistem
Koloid
2012/2013…………………………………………………..
265
Perijinan……………………………………………………
266
commit to user
xx
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID KELAS
XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI
GONDANGREJO TAHUN PELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
LILIS WULANDARI
K3310052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID KELAS
XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI
GONDANGREJO TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Oleh:
LILIS WULANDARI
K3310052
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2015
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Lilis
Wulandari.
K3310052.
PENERAPAN
PENDEKATAN
PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM
KOLOID KELAS XI IPA 2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI
GONDANGREJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Januari 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI IPA 2 semester genap SMA
Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014 dengan penerapan pembelajaran
Contextual Teaching And Learning (CTL) dan (2) meningkatkan prestasi belajar
siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI IPA 2 semester genap SMA
Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014 dengan penerapan pembelajaran
Contextual Teaching And Learning (CTL).
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah
siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo Tahun Pelajaran 2013/2014.
Sumber data berasal dari guru, siswa dan observer. Teknik pengumpulan data
adalah dengan observasi, wawancara, tes dan angket, selanjutnya data
dianalisis secara deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan
pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dapat (1) meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI IPA 2
semester genap SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014 dan (2)
meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI
IPA 2 semester genap SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014.
Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, Kemampuan Berpikir Kritis,
Prestasi Belajar, Sistem Koloid
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Lilis Wulandari. K3310052. THE APPLICATION OF CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) TO IMPROVE THE STUDENTS’
CRITICAL THINKING ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN
THE SUBJECT MATTER OF COLLOID SYSTEM IN THE ELEVENTH
GRADE OF NATURAL SCIENCE 2 IN THE EVEN SEMESTER OF SMA
NEGERI GONDANGREJO IN THE SCHOOL YEAR OF 2013/2014. Minor
Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Surakarta Sebelas
Maret University. January 2015.
This research aimed to (1) improve the students’ critical thinking ability in
colloid system of the eleventh grade of natural science 2 in the even semester of
SMA Negeri Gondangrejo by applying the Contextual Teaching And Learning
(CTL) and (2) improve the students’ learning achievement in colloid system the
eleventh grade of natural science 2 in the even semester of SMA Negeri
Gondangrejo by applying the Contextual Teaching And Learning (CTL).
This study was a Classroom Action Research (CAR) conducted in two
cycles, each of which consisted of planning, acting, observing, and reflecting. The
subject of research was the eleventh grade of natural science 2 in the even
semester of SMA Negeri Gondangrejo in the school year of 2013/2014. The data
source was taken from teachers, students and observant. Techniques of collecting
data used were observation, interview, test, and questionnaire; the data obtained
was then analyzed descriptively.
Considering the result of research, it could be concluded that the
application of Contextual Teaching And Learning (CTL) could (1) improve the
students’ critical thinking ability in colloid system of the eleventh grade of natural
science 2 in the even semester of SMA Negeri Gondangrejo in the school year of
2013/2014 and (2) improve the students’ learning achievement ability in colloid
system of the eleventh grade of natural science 2 in the even semester of SMA
Negeri Gondangrejo in the school year of 2013/2014.
Keywords: Contextual Teaching and Learning, critically thinking ability,
learning achievement, colloid system.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Jangan katakan pada Allah aku punya banyak masalah,
tapi katakan pada masalah aku punya Allah Yang Maha Segalanya
(Ali Bin Abi Thalib)
“Kepuasan terletak pada usaha, bukan pada hasil. Berusaha dengan keras
adalah kemenangan yang hakiki”
(Mahatma Gandhi)
“Wujudkan mimpimu dan jangan lupa untuk tetap bersyukur”
(Penulis)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya kecilku ini kupersembahkan teruntuk:
1. Bapak dan Ibu kasih sayang dan doamu yang selalu
menyertaiku
2. Adik-adik ku Teddy Sanjaya dan Bayu Saputra
3. Akang Muhammad Zainudin yang selalu memberi
semangat dan doa selama ini
4. Sahabat-Sahabatku
5.
Almamaterku
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan
banyak rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian
dari berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam
kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.,
selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Bapak Sukarmin, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan P. MIPA
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Ibu Elfi Susanti VH., S.Si., M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga
memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si selaku pembimbing II yang juga telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. selaku Pembimbing Akademik atas
bimbingan dan motivasinya selama ini.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Bapak Drs. Bagus Nugroho, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri Gondangrejo
yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
8. Bapak Nurul Dholam, S.Pd selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri
Gondangrejo yang telah memberikan waktu mengajar kepada penulis untuk
mengadakan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 SMA Negeri Gondangrejo atas
bantuan dan kerjasamanya.
Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih
jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat
membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL………………………………………………………...……………
i
PENGAJUAN SKRIPSI…………………………………………………...
ii
PERNYATAAN……………………………………………........................
iii
PERSETUJUAN……………………………………………………………
iv
PENGESAHAN…………………………………………………………….
v
ABSTRAK………………………………………………………………….
vi
ABSTRACT………………………………………………………………...
vii
MOTTO…………………………………………………………………….
viii
PERSEMBAHAN………………………………………………………….
ix
KATA PENGANTAR……………………………………………………..
x
DAFTAR ISI………………………………………………………………..
xii
DAFTAR TABEL………………………………………………………….
xiv
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………
xvii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………….
xix
BAB I.
BAB II.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………...
1
B. Rumusan Masalah ………………………………………..
5
C. Tujuan Penelitian ………………………………………...
5
D. Manfaat Penelitian ……………………………………….
5
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori……………………………………………….
7
1. Belajar dan Pembelajaran……………………………..
7
2. Contextual Teaching and Learning (CTL)……………
11
3. Berpikir Kritis…………………………………………
16
4. Prestasi Belajar………………………………………..
18
5. Materi Sistem Koloid………………………………….
20
B. Kerangka Berpikir…………………………………………
32
C. Hipotesis…………………………………………………..
commit to user
34
xii
perpustakaan.uns.ac.id
BAB III.
BAB IV.
BAB V.
digilib.uns.ac.id
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………..
35
B. Subjek Penelitian………………………………………….
35
C. Data dan Sumber Data……………………………………
36
D. Pengumpulan Data………………………………………..
36
E. Instrumen Penelitian………………………………………
37
F. Analisis Data ……………………………………………...
50
G. Uji Validitas Data ………………………………………...
51
H. Indikator Kinerja Penelitian ………………………………
52
I. Prosedur Penelitian ……………………………………….
53
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan…………………………………
56
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus………………...
57
1. Deskripsi Hasil Siklus I…………………………...
57
2. Deskripsi Hasil Siklus II…………………………..
70
C. Perbandingan Hasil Tindakan Tiap Siklus…………….
79
D. Pembahasan…………………………………………...
86
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan……………………………………………
91
B. Implikasi………………………………………………
91
C. Saran…………………………………………………..
92
DAFTAR PUSTAKA………………………………………......................
93
LAMPIRAN………………………………………………………………..
96
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Data Ketuntasan Siswa pada Materi Sistem Koloid Tahun
1
Pelajaran 2012/2013………………………………………….
Tabel 2.1
Perbedaan antara Pendekatan Kontekstual dan Pendekatan
Konvensional…………………………………………………
12
Tabel 2.2
Perbedaan larutan, koloid dan suspensi………………………
21
Tabel 2.3
Tipe sistem koloid……………………………………………
22
Tabel 2.4
Perbandingan sifat koloid liofil dan koloid liofob…………..
23
Tabel 3.1
Alokasi Waktu Penelitian……………………………………
35
Tabel 3.2
Hasil Uji Validitas Isi Silabus………………………………..
38
Tabel 3.3
Hasil Uji Validitas Isi RPP…………………………………...
38
Tabel 3.4
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Kognitif
Siklus I……………………………………………………….
Tabel 3.5
39
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Kognitif
Siklus II………………………………………………………
40
Tabel 3.6
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I….
41
Tabel 3.7
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II…
41
Tabel 3.8
Hasil Tryout Uji Taraf Kesukaran Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif Siklus I……………………………………………...
Tabel 3.9
Hasil Tryout Uji Taraf Kesukaran Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif Siklus II…………………………………………….
Tabel 3.10
44
Hasil Tryout Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian
Aspek Kognitif Siklus II……………………………………...
Tabel 3.12
42
Hasil Tryout Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian
Aspek Kognitif Siklus I………………………………………
Tabel 3.11
42
44
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan
Berpikir Kritis………………………………………………...
Tabel 3.13
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Kemampuan
Tabel 3.14
Berpikir Kritis………………………………………………...
commit to Angket……………………….
user
Pedoman Penilaian Instrumen
xiv
45
46
47
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 3.15
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Afektif…..
48
Tabel 3.16
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Afektif…………..
49
Tabel 3.17
Hasil
Uji
Validitas
Isi
Instrumen
Penilaian
Aspek
Psikomotor……………………………………………………
50
Tabel 3.18
Indikator Kinerja Penelitian………………………………….
52
Tabel 4.1
Hasil
Tes
Kemampuan
Berpikir
Kritis
Siswa
pada
Pembelajaran Siklus I……………………………………….
Tabel 4.2
60
Hasil Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Pembelajaran Siklus I………………………………………
61
Tabel 4.3
Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Sistem Koloid…..
62
Tabel 4.4
Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Sistem Koloid Tiap
Indikator Kompetensi………………………………………
63
Tabel 4.5
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus I…………
65
Tabel 4.6
Ketercapaian Tiap Indikator Penilaian Aspek Afektif Siswa
pada Pembelajaran Siklus I………………………………...
66
Tabel 4.7
Hasil Observasi Aspek Psikomotor Siswa Siklus I….............
66
Tabel 4.8
Target Keberhasilan dan Ketercapaian pada Siklus I……….
68
Tabel 4.9
Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II…..
72
Tabel 4.10
Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Pembelajaran Siklus II………………………………………..
73
Tabel 4.11
Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus II………………………..
74
Tabel 4.12
Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Pokok Sistem Koloid
Tiap Indikator Kompetensi…………………………………...
75
Tabel 4.13
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus II………..
77
Tabel 4.14
Ketercapaian Tiap Indikator Penilaian Aspek Afektif Siswa
pada Pembelajaran Siklus II………………………………..
77
Tabel 4.15
Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II…………….
78
Tabel 4.16
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pra Siklus, Siklus I,
80
dan Siklus II………………………………………………….
Tabel 4.17
Tabel 4.18
Hasil Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II……………………..
commit
to Siklus
user II………………………
Hasil Tes Afektif Siklus
I dan
xv
82
84
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 4.19
digilib.uns.ac.id
Ketercapaian Target Keberhasilan Pembelajaran Siklus I dan
Siklus II………………………………………………………
commit to user
xvi
86
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Proses penarikan lemak dan minyak oleh detergen……….
24
Gambar 2.2
Skema Kerangka Pemikiran dalam Penelitian Tindakan….
33
Gambar 3.1
Skema Pemeriksaan Validitas Data……………………….
52
Gambar 3.2
Skema Prosedur Penelitian………………………………..
55
Gambar 4.1
Diagram Pie Penilaian Hasil Belajar Siswa Aspek
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I……………….
Gambar 4.2
Diagram Pie Ketercapaian Prestasi Belajar Siswa Aspek
Kognitif Siklus I…………………………………………...
Gambar 4.3
61
63
Histogram Ketercapaian Tiap Indikator Tes Kognitif
Siklus I…………………………………………………….
64
Gambar 4.4
Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus I……………
65
Gambar 4.5
Histogram Target Keberhasilan Siklus I…………………..
68
Gambar 4.6
Diagram Pie Penilaian Hasil Belajar Siswa Aspek
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II………………
Gambar 4.7
Diagram Pie Ketercapaian Hasil Belajar Siswa Aspek
Kognitif Siklus II…………………………………………..
Gambar 4.8
72
74
Histogram Ketercapaian Tiap Indikator Tes Kognitif
Siklus II…………………………………………………….
75
Gambar 4.9
Diagram Pie Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus II……..
77
Gambar 4.10
Histogram Ketercapaian Hasil Pembelajaran Siklus II…..
78
Gambar 4.11
Histogram Perbandingan Presentase Ketercapaian Tiap
Komponen Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada PraSiklus, Siklus I, dan Siklus II………………………………
Gambar 4.12
Histogram Peningkatan Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II……………
Gambar 4.13
81
Histogram Perbandingan Presentase Ketercapaian Tiap
Indikator Kompetensi Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II...
Gambar 4.14
80
Peningkatan Ketuntasan Belajar Aspek
commit
to user
Kognitif Siklus I dan
Siklus
II……………………………..
82
Histogram
xvii
83
perpustakaan.uns.ac.id
Gambar 4.15
digilib.uns.ac.id
Histogram Perbandingan Presentase Ketercapaian Tiap
Indikator Kompetensi Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II.
Gambar 4.16
84
Histogram Peningkatan Aspek Afektif Siklus I dan Siklus
II……………………………………………………………
commit to user
xviii
85
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ……………………………………………………..
96
Lampiran 2
RPP Siklus I dan Siklus II …………………………………
98
Lampiran 3
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus ………………….
153
Lampiran 4
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP ……………………..
154
Lampiran 5
Lembar Observasi Pratindakan…………………………….
155
Lampiran 6
Hasil Wawancara Pratindakan……………………………..
157
Lampiran 7
Kisi-Kisi Kemampuan Berpikir Kritis……………..............
159
Lampiran 8
Hasil Uji Validitas Isi Kemampuan Berpikir Kritis………..
169
Lampiran 9
Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis………………….
170
Lampiran 10
Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis …………
172
Lampiran 11
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis PraSiklus …………
178
Lampiran 12
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I…………
180
Lampiran 13
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II…………
182
Lampiran 14
Kisi-Kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I………………
184
Lampiran 15
Hasil Uji Validitas Isi Aspek Kognitif Siklus I…………….
196
Lampiran 16
Hasil Tryout Istrumen Kognitif Siklus I……………………
197
Lampiran 17
Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I………………
199
Lampiran 18
Hasil Tes Kognitif Siklus I…………………………………
206
Lampiran 19
Kisi-Kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II…………….
208
Lampiran 20
Hasil Uji Validitas Isi Aspek Kognitif Siklus II…………...
219
Lampiran 21
Hasil Tryout Istrumen Kognitif Siklus II………………….
220
Lampiran 22
Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II……………..
222
Lampiran 23
Hasil Tes Kognitif Siklus II………………………………..
229
Lampiran 24
Kisi-Kisi Penilaian Aspek Afektif………………………….
231
Lampiran 25
Hasil Uji Validitas Isi Aspek Afektif ………………….......
233
Lampiran 26
Hasil Tryout Isntrumen Aspek Afektif ……………………
234
Lampiran 27
Instrumen Penilaian Aspek Afektif ……………………….
236
Lampiran 28
Pedoman Penilaian Aspek Afektif…………………………
commitAspek
to user
Hasil Penilaian Angket
Afektif Siklus I……………
238
Lampiran 29
xix
239
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 30
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II…………..
241
Lampiran 31
Kisi-Kisi Instrumen Psikomotor……………………………
243
Lampiran 32
Lembar Observasi Psikomotor……………………………..
245
Lampiran 33
Kriteria Penskoran Observasi Psikomotor…………………
246
Lampiran 34
Hasil Uji Validitas Isi Aspek Psikomotor …………………
247
Lampiran 35
Hasil Penilaian Aspek Psikomotor Siklus I………………..
248
Lampiran 36
Lembar Hasil Observasi KBM Siklus I…………………….
250
Lampiran 37
Lembar Hasil Observasi KBM Siklus I……………………
257
Lampiran 38
Daftar Pembagian Kelompok Siklus I……………………..
260
Lampiran 39
Daftar Pembagian Kelompok Siklus II…………………….
261
Lampiran 40
Dokumentasi Proses Pembelajaran………………………...
262
Lampiran 41
Daftar
Lampiran 42
Nilai
Ulangan
Harian
Sistem
Koloid
2012/2013…………………………………………………..
265
Perijinan……………………………………………………
266
commit to user
xx