RPP KTSP Bhs Inggris SMA KELAS 3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

:1

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative

Indikator
1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Menentukan pesan dalam cerita
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

1

The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil
melengkapinya.



Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan
beberapa kosa kata.



Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks

narrative yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan
dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks.



Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.

3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.
Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3



Kaset/CD



Tape



Script dari buku Look Ahead 3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

2

Penilaian


Teknik: Lisan, tertulis



Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

:2

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
berjanji
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
berjanji
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji
2. Merespons tindak tutur berjanji
3. Menggunakan tindak tutur berjanji
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji
2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

4

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji
Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya
A: Is that a promise?
B: It’s a promise.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)


Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.



Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan
percakapan yang baru saja mereka baca.

2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta

seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.



Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi
percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan
berjanji.



Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang
baru saja mereka dengarkan.



Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji
sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan.

3. Kegiatan Akhir (5’)


Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.



Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

5



Kaset/CD



Tape

Penilaian


Teknik: Lisan, Performance assessment



Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

6

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

:3

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan
dan hasrat.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

7

2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan
hasrat, misalnya:
A: What are you thinking about?
B: I wonder at her rudeness.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan
perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara
menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.



Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi
percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan
keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.



Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang
baru saja mereka dengarkan.



Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan
yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.



Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di
depan kelas.

3. Kegiatan Akhir (5’)


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

8



Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3



Kaset/CD



Tape

Penilaian


Teknik: Lisan, Performance assessment



Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

9

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

:4

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan
sesuatu
2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

10

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau
melakukan sesuatu.
2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan
sesuatu.
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan
sesuatu
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau
melakukan sesuatu, misalnya:
A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?
B: Maybe.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan
perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara
membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.



Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.



Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin
untuk situasi yang telah ditentukan.



Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di
depan kelas.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

11

3. Kegiatan Akhir (5’)


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan
kemungkinan atau melakukan sesuatu.



Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3



Kaset/CD



Tape

Penilaian


Teknik: Lisan, Performance assessment



Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

12

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

:5

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Melakukan monolog berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

13

The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks
narrative yang akan mereka dengarkan.
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun
beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.



Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai
teks yang baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action
verbs yang digunakan dalam teks.



Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan
dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun.

3. Kegiatan Akhir (5’)


Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang
digunakan dalam teks.



Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3



Kaset/CD

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

14



Tape



Script dari buku Look Ahead 3

Penilaian


Teknik: Tertulis, Performance Assessment



Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

15

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

:6

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative
Indikator
Merespons wacana monolog berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

16

The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative.
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil
melengkapinya.


3.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase.

Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3



Kaset/CD



Tape



Script dari buku Look Ahead 3

Penilaian
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

17



Teknik: Tertulis



Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

18

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

:7

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks
3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks
3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

19

Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil
memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.



Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan
tokoh utama dalam wacana.

3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana
narrative.
Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3



Kaset/CD



Tape



Script dari buku Look Ahead 3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

20

Penilaian


Teknik: Tertulis



Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

21

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

:8

Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,
explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative
3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Memberi judul yang tepat untuk wacana.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

22

3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan
4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung
5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana.
3. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan
4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat
langsung.
5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang
benar.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative

2. Kegiatan Inti (70’)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

23



Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative
secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi
pembicara.



Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.



Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka
dengarkan/baca.



Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka
dengarkan/baca.



Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan
sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung.



Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah
mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat.

3. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3



Kaset/CD



Tape



Script dari buku Look Ahead 3

Penilaian


Teknik: Tertulis



Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

24

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

:9

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk narrative
Indikator
Menyampaikan cerita narrative kepada teman
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman
Materi Pokok
Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

25

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan
mereka sampaikan
2. Kegiatan Inti (35’)
Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3



Cerita fabel

Penilaian


Teknik: Lisan, Performance Assessment



Bentuk: Bercerita

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

26

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

:B.Inggris

Kelas/Semester

: XI/1

Pertemuan ke

: 10

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Indikator
Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Materi Pokok
Wacana mengenai halloween.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

27

Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa membaca wacana “Halloween”.



Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca
dengan menjawab pertanyaan.

3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.
Sumber/Bahan/Alat


Buku Look Ahead 3

Penilaian


Teknik: Tertulis



Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

28

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

: 11

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative
3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative
3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang
tepat.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

29

Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he
took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been
played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg
of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he
grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose
and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks.
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa membaca teks berbentuk narrative.



Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran
yang dapat diambil.



Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai
kejadian secara kronologis.



Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka
baca dengan cara melengkapi kalimat.

3. Kegiatan Akhir (5’)


Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.



Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3

Penilaian


Teknik: Lisan, tertulis

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

30



Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

31

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

: 12

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk narrative
2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca
3. Mengidentifikasi tujuan cerita.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca
3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

32

The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he
took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been
played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg
of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he
grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose
and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa membaca teks berbentuk narrative.



Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan
judul yang tepat dan tujuan cerita.

3. Kegiatan Akhir (5’)


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja
mereka baca.



Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3

Penilaian
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

33



Teknik: Lisan



Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

34

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XI/1

Pertemuan ke

: 13

Alokasi Waktu: 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

35

The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah
mereka baca.
2. Kegiatan Inti (70’)


Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.



Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya
dan melengkapi kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.



Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan
action verbs yang digunakan dalam teks.



Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as
though.



Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.



Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat
langsung yang mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi
kalimat tidak langsung.



Siswa memberi tanda baca yang tepat.

3. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report
Sumber/Bahan/Alat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

36



Buku Look Ahead 3

Penilaian


Teknik: Tertulis



Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

37

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

: 14

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca
3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca
4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis
5. Memahami tujuan cerita.
6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca
3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang
dibaca
4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis
5. Siswa dapat memahami tujuan cerita.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

38

6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca
Materi Pokok
Wacana berbentuk narrative, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa membaca teks narrative.



Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan
tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara
kronologis.



Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan
mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan
tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya.

3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan,
dan generic structure cerita.

Sumber/Alat/Bahan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

39



Buku Look Ahead 3

Penilaian


Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment



Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

40

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

: 15

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan
memerhatikan generic structure-nya.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan
memerhatikan generic structure-nya.
Materi Pokok
Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

41

The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.
When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a
trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his
delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became
rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the
goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.
2. Kegiatan Inti (35’)


Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum
lengkap.



Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan
mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.



Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan
ke dalam bentuk tulisan.

3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3

Penilaian
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

42



Teknik: Tertulis



Bentuk: Melanjutkan cerita

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

43

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

: 16

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.2)
Indikator
Menulis teks berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
Materi Pokok
Wacana berbentuk narrative, misalnya:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

44

The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he
took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been
played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg
of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he
grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose
and opened it: only to find nothing

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan
karakteristiknya.
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokohtokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks
narrative.



Siswa melakukan penyuntingan tulisan.

3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3

Penilaian
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

45



Teknik: Tertulis



Bentuk: Menulis teks

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

46

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

: 17

Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: explanation
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

47

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is
very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a
computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a
stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next
stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the
pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start
at the first stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A
CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ?
Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and
good luck.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (10’)
Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.
2. Kegiatan Inti (70’)


Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil
membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan
beberapa kosa kata.



Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.



Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat
pernyataan keingintahuan dan hasrat.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

48



Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan
dalam dialog.

3. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks
explanation.
Sumber/Alat/Bahan


Buku Look Ahead 3



Kaset/CD



Tape



Script dari buku Look Ahead 3

Penilaian


Teknik: Lisan, Tertulis



Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan

Mengetahui

…………………,….

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

49

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: XII/1

Pertemuan ke

: 18

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan berbagai sikap
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan berbagai sikap
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan
2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan
3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan
2. Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris

50

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:
A: I hope that everything goes OK for you.
B: Thank you.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab
beberapa pertanyaan mengenainya.
2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara
menyatakan harapan.



Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi
percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi
yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut.



Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.



Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam
situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.



Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.

3. Kegiatan Akhir (5’)


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.



Siswa mendapatkan