NAMA GURU MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR
Lampiran 13 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1
(APKG PKM PGSD 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
1. NAMA GURU/MAHASISWA : ...........................................................
2. NIM : ...........................................................
3. TEMPAT MENGAJAR : ...........................................................
4. KELAS : ...........................................................
5. MATA PELAJARAN : ...........................................................
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini. Sesuaikan RPP yang dikembangkan dengan beberapa butir aspek yang di nilai yang terfokus pada pendekatan tematik.
1. Menentukan Bahan Pembelajaran dan Tujuan
Pembelajaran
1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai
dengan kurikulum (GBPP). 1.2 Memetakan kompetensi dasar, indikator dan
pengalaman belajar
Rata-rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber
belajar
⃞ pembelajaran dengan pendekatan tematik (apabila RPP tematik)
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi
⃞ 2.2 Pengembangan jaringan tema dan menentukan
tema (khusus tematik)
⃞ 2.3 Menentukan dan mengembangkan media/alat
bantu pembelajaran yang relevan
2.4 Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 = B
2 Pemant apan Kemampuan Mengajar
3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran
1 2 3 4 5 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran serta kesesuaiannya dengan tema (apabila RPP
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ tematik) 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran dan
kesesuaiannya dengan tema 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
⃞ 3.5 Menyiapkan pertanyaan
⃞ Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas
1 2 3 4 5 4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
⃞ 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam
⃞ pembelajaran
Rata-rata butir 4 = D ⃞
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat
penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian (berkala, berkesinambungan, menyeluruh)
⃞ 5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E ⃞
6. Tampilan dokumen Rencana Pembelajaran
1 2 3 4 5 6.1 Kebersihan dan kerapian
⃞ 6.2 Penggunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F ⃞
Nilai APKG 1 = R A+B+C+D+E+F
R=
……….………………… 201… Supervisor/Penguji 1
Supervisor/Penguji 2
_____________ _____________ NIP.
NIP.
NO HP
NO HP
PDGK4209 3
Lampiran 14 PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 1 LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan Bahan Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran
Indikator : 1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum (GBPP) Penjelasan
: Kurikulum yang dimaksud adalah GBPP. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Dalam rencana pembelajaran dicantumkan bahan pembelajaran yang:
1 tidak sesuai dengan kurikulum;
2 sesuai dengan kurikulum tetapi tidak dijabarkan;
3 sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran singkat;
4 sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran rinci; atau
5 sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran rinci dan jelas.
Indikator
: 1.2 Memetakan kompetensi dasar, indikator dan
pengalaman belajar Penjelasan : Dalam memetakan kompetensi dasar, indikator dan
pengalaman belajar, guru perlu mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut.
1. Pemetaan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator dalam Tema
2. Kesesuaian indikator dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, rumusan menggunakan kata operasional yang terukur dan atau dapat diamati.
3. Kesesuaian dengan lingkungan yang terdekat dengan peserta didik.
4 Pemant apan Kemampuan Mengajar
4. Mulai dari yang termudah menuju yang sulit, atau dari yang sederhana menuju yang kompleks atau dari yang konkret menuju ke yang abstrak.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.
2. Mengembangkan dan Mengorganisasikan Materi, Media (Alat Bantu Pembelajaran), dan Sumber Belajar
Indikator
: 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran dengan pendekatan tematik Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran dengan pendekatan tematik, guru perlu mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut.
1. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman) yang sesuai dengan GBPP.
2. Sistematika materi.
3. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.
4. Kemutakhiran (sesuai dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
PDGK4209 5
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.
I ndikator : 2.2 Pengembangan jaringan tema dan menentukan
tema (khusus RRP tematik)
Penjelasan : Dalam
jaringan tema dan menentukan tema, guru harus mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut:
mengembangkan
a. Tema-tema sesuai dengan karakteristik siswa, minat, lingkungan, dan daerah setempat
b. Tema menggambarkan secara menyeluruh dan utuh semua. Standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), Indikator dari berbagai mata pelajaran/tema, memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri peserta didik.
c. Tema memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri peserta didik.
d. Mulai dari yang termudah menuju yang sulit, atau dari yang sederhana menuju yang kompleks atau dari yang konkret menuju ke yang abstrak.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu dan dua deskriptor tampak,
3 dua sampai 4 deskriptor tampak,
4 lima deskriptor tampak, atau
5 enam deskriptor tampak.
6 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Indikator : 2.3 Menentukan dan mengembangkan media/ pembelajaran alat bantu pembelajaran yang relevan
Penjelasan : Yang dimaksud dengan alat bantu mengajar (media) adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyajikan
pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model, peta, dan "chart"), tidak termasuk papan tulis, penghapus, dan kapur.
bahan
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar (media);
2 direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak tampak kesesuaiannya dengan tujuan;
3 direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan;
4 direncanakan penggunaan satu macam media dan tampak kesesuaiannya dengan tujuan;
5 direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media dan kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan.
Indikator : 2.4 Memilih sumber belajar Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa buku paket, buku pelengkap, manusia sumber, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya.
a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini.
b. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.
PDGK4209 7
c. Kesesuaian
sumber
belajar dengan
perkembangan siswa.
d. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa.
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
3. Merencanakan Skenario Kegiatan Pembelajaran
Indikator
: 3.1 Menentukan jenis kegiatan belajar serta kesesuaiannya dengan tema Penjelasan : Kegiatan belajar dapat berupa mendengarkan penjelasan guru, observasi, belajar kelompok, melakukan percobaan, membaca, dan sebagainya. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. sesuai dengan tujuan;
b. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan;
c. sesuai dengan perkembangan anak;
d. sesuai dengan waktu yang tersedia;
e. sesuai dengan sarana atau lingkungan yang tersedia;
f. bervariasi;
8 Pemant apan Kemampuan Mengajar
g. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring; serta
h. memungkinkan keterlibatan siswa.
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu sampai dua deskriptor tampak;
3 tiga sampai empat deskriptor tampak;
4 lima sampai enam deskriptor tampak; atau
5 tujuh sampai delapan deskriptor tampak.
Indikator
: 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran dan
kesesuaiannya dengan tema Penjelasan : Langkah-langkah pembelajaran (pendahuluan/awal,
kegiatan inti, dan penutup/akhir) hendaknya memenuhi kriteria berikut.
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran;
2 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup tetapi tidak dirinci dan tidak sesuai dengan tema;
3 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tema dan materi pembelajaran;
4 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tema atau materi pembelajaran;
5 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tema dan materi pembelajaran
PDGK4209 9
Indikator
: 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran
Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu
untuk setiap tahapan/jenis kegiatan dalam suatu pertemuan.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor berikut.
Dalam rencana pembelajaran:
1 alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada rencana pembelajaran;
2 alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran;
3 alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan, inti, dan penutup) dicantumkan;
4 alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup;
5 alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah- langkah pembelajaran dirinci secara proporsional.
Indikator
: 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat
siswa belajar secara aktif.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru:
pengait (termasuk apersepsi) yang menarik bagi siswa;
b. mempersiapkan
bahan
c. mempersiapkan media;
d. menetapkan jenis kegiatan yang menarik; serta
e. melibatkan siswa dalam kegiatan.
Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran.
10 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
Indikator
: 3.5 Menyiapkan pertanyaan
Penjelasan : Pertanyaan yang dirancang dapat mencakup
pertanyaan
rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan pertanyaan tingkat tinggi yang
tingkat
kemampuan memahami, menerapkan,
menuntut
menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan
berbagai tujuan. Guru mempersiapkan
untuk
pertanyaan untuk menilai/ memotivasi siswa pada awal pelajaran, menilai siswa dalam proses belajar, dan menilai siswa pada akhir pelajaran.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak terdapat pertanyaan;
2 terdapat pertanyaan ingatan saja;
3 terdapat pertanyaan pemahaman;
4 terdapat pertanyaan penerapan; atau
5 terdapat pertanyaan analisis atau sintesis atau evaluasi
PDGK4209 11
4. Merancang Pengelolaan Kelas
Indikator : 4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar Penjelasan : Penataan ruang dan fasilitas belajar mencakup
persiapan dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk, perabot, dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang dirancang.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut ini.
a. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.
b. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan jenis kegiatan.
c. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan waktu.
d. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan lingkungan.
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
Indikator
: 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa
adalah
dalam menentukan pengelompokan, memberi tugas, menata alur kerja dan cara kerja, sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran yang dirancang.
kegiatan
guru
Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut.
12 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Dalam rencana pembelajaran tercantum:
a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu, kelompok, klasikal);
b. penugasan,
c. alur dan cara kerja; dan
d. kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas.
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 deskriptor a tampak;
3 deskriptor a dan b tampak;
4 deskriptor a, b, dan c tampak; atau
5 deskriptor a, b, c, dan d tampak.
5. Merencanakan Prosedur, Jenis, dan Menyiapkan Alat Penilaian
Indikator
: 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian (berkala, berkesinambungan, menyeluruh) Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi: - penilaian awal - penilaian dalam proses, dan - penilaian akhir Jenis penilaian meliputi: - tes lisan - tes tertulis, dan - tes perbuatan
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
PDGK4209 13
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian;
2 tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak sesuai dengan tujuan;
3 tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai dengan tujuan;
4 tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan; atau
5 tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuai dengan tujuan.
Indikator
: 5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan, tugas, dan
lembar observasi, sedangkan kunci jawaban dapat berupa kunci jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak terdapat soal/pertanyaan;
2 ada soal/pertanyaan untuk setiap Tujuan Pembelajaran Khusus/TPK;
3 setiap soal/pertanyaan mengukur Tujuan Pembelajaran Khusus/TPK;
4 bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan memenuhi syarat penyusunan butir soal; atau
5 setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawaban yang benar
14 Pemant apan Kemampuan Mengajar
6. Tampilan Dokumen Rencana Pembelajaran
Indikator : 6.1 Kebersihan dan kerapian
Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pelaksanaan
pembelajaran dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pelaksanaan pembelajaran.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.
b. Tidak banyak coretan.
c. Bentuk tulisan ajeg (konsisten).
d. Ilustrasi tepat dan menarik.
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
Indikator : 6.2 Penggunaan bahasa tulis Penjelasan
: Bahasa tulis adalah yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis yang baik.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Bahasa komunikatif.
b. Pilihan kata tepat.
c. Struktur kalimat baku.
d. Cara penulisan sesuai dengan EYD.
PDGK4209 15
Skala Penjelasan Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
16 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Lampiran 15 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG PKM PGSD 2) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
1. NAMA MAHASISWA : ...................................................
2. N I M : ...................................................
3. TEMPAT MENGAJAR/UJIAN : ...................................................
4. KELAS : ...................................................
5. MATA PELAJARAN/TEMA : ...................................................
6. HARI, TANGGAL : ...................................................
7. WAKTU (JAM) : ...................................................
8. UPBJJ-UT : ...................................................
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.
A Melakukan pembelajaran
1 2 3 4 5 a. Melaksanakan tugas rutin kelas.
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ b. Memulai kegiatan pembelajaran
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ lingkungan d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang logis dan sistematis.
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ e. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
individual, kelompok, atau klasikal. ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
f. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ lingkungan. g. Menggunakan media belajar yang sesuai
dengan indikator/tujuan, siswa, situasi, dan ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ lingkungan.
PDGK4209 17
h. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien.
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ i. Mengakhiri kegiatan pembelajaran.
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ Rata-rata butir 1 = P
B Mengelola interaksi kelas
1 2 3 4 5 a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa.
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ c. Melakukan komunikasi secara efektif
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ d. Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi.
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ e. Menghargai
membantu siswa menyadari kelebihan dan ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ kekurangannya. f. Membantu menumbuhkan kepercayaan diri
siswa ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
Rata-rata butir 2 = Q ⃞
C Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran mata pelajaran tertentu a. Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 3) Memberikan latihan keterampilan mengapresiasi sastra
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 4) Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
5) Memupuk kegemaran membaca ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ Rata-rata butir 3a = R
1 2 3 4 5 1) Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif
b. Matematika
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 2) Menguasai simbol-simbol matematika
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 3) Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ Rata-rata butir 3b = R
1 2 3 4 5 1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung
c. IPA
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman langsung ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
18 Pemant apan Kemampuan Mengajar
3) Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari.
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 4) Menampilkan penguasaan IPA
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ Rata-rata butir 3c = R
1 2 3 4 5 1) Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu
d. IPS
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 2) Mengembangkan pemahaman konsep waktu
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 3) Mengembangkan pemahaman konsep ruang
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 4) Mengembangkan
kelangkaan (scarcity) ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
pemahaman
konsep
Rata-rata butir 3d = R ⃞
1 2 3 4 5 1) Menguasai konsep nilai, moral, dan norma Pancasila
e. PKN
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 2) Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan
moral Pancasila serta kewarganegaraan ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
3) Membangkitkan kepekaan nurani, percaya diri, empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ tahu diri
Rata-rata butir 3e = R ⃞
1 2 3 4 5 1) Menampilkan
f. Tematik
Tematik secara holistik ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
penguasaan
Pembelajaran
2) Terampil menggunakan metode dan media pembelajaran
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 3) Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-hari ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
4) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengamatan langsung
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 5) Mengembangkan kemampuan siswa dalam
berbagai aspek yang terkait dengan tema ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
6) Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari- hari
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ Rata-rata butir 3f = R
Melaksanakan penilaian proses dan hasil
belajar
D 1) Melaksanakan penilaian pada awal dan selama proses pembelajaran.
PDGK4209 19
2) Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ Rata-rata butir = S
Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
1 2 3 4 5 E 1) Penguasaan substansi
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 2) Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 3) Penampilan guru dalam pembelajaran
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ 4) Keefektifan pembelajaran
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ Rata-rata butir = T
Catatan singkat penilai tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru, serta saran perbaikan.
Nilai APKG 2 = S P+Q+R+S+T
S=
5 S = Rata-rata Butir
………………,……….. 20…. Mengetahui Kepala Sekolah Tempat Mengajar
Penguji 1 / Penguji 2*)
_____________________ _______________________ NIP.
NIP
No HP
No HP
20 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Lampiran 16 PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 2 LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
1. Melakukan Pembelajaran
a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas Penjelasan : Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak langsung dengan kegiatan pembelajaran. Tetapi, pelaksanaannya cukup penting karena
dapat menunjang kelancaran pembelajaran. Penilaian butir ini memperhatikan deskriptor berikut.
a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol dan penghapus).
b. Memeriksa kehadiran siswa.
c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis, kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan, serta perabotan kelas).
d. Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa.
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 semua deskriptor tampak.
b. Indikator : Memulai kegiatan pembelajaran Penjelasan : Kemampuan guru dalam memulai pembelajaran akan mempengaruhi keberhasilan kegiatan selanjutnya. Karena itu, kegiatan ini dilakukan dengan berbagai cara yang bermanfaat, memotivasi, serta menarik perhatian siswa.
Penilaian butir ini dilakukan dengan memperhatikan deskriptor berikut.
a. Menjelaskan tujuan/kemampuan yang diharapkan dan manfaat pembelajaran bagi siswa
PDGK4209 21
b. Menjelaskan skenario pembelajaran
c. Menjelaskan cara penilaian yang akan dilakukan
d. melakukan upaya menjebatani antara apa yang telah dipahami siswa dengan yang akan dipelajarinya (melalui apersepsi, pertanyaan, cerita kasus, permainan, dan sebagainya.)
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 semua deskriptor tampak.
c. Indikator : Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan Penjelasan : Terdapat kesesuaian antara ragam kegiatan yang dipilih dan digunakan guru dengan kemampuan/ tujuan belajar, siswa, serta situasi yang dihadapi dan lingkungan. Pada indikator ini tercermin pula pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru. Penilaian butir ini dilakukan dengan memperhatikan deskriptor, yaitu kegiatan pembelajaran:
a. sesuai dengan kemampuan/ tujuan belajar yang diharapkan;
b. sesuai dengan karakteristik materi pelajaran yang diajarkan;
c. sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa;
d. sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar (ruang, fasilitas kelas, dan sebagainya.);
baik (guru dapat mengendalikan pelajaran, perhatian siswa terfokus pada pelajaran, ketertiban kelas terpelihara).
e. terkoordinasi
dengan
22 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 lima/semua deskriptor tampak.
d. Indikator : Melaksanakan kegiatan dalam urutan kegiatan yang logis dan sistematis Penjelasan : Guru dapat memilih, mengatur, dan menjalankan kegiatan belajar secara logis dan sistematis sehingga antar-kegiatan saling terkait sebagai satu kesatuan yang utuh. Penilaian butir ini dilakukan dengan memperhatikan deskriptor berikut.
a. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu sama lain.
b. Kegiatan disajikan dari yang mudah ke yang sukar dan dari konkret ke abstrak.
c. Terdiri lebih dari satu kegiatan yang bermakna.
d. Seluruh kegiatan bermuara pada suatu kesimpulan
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau semua deskriptor tampak.
e. Indikator : Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal Penjelasan : Variasi kegiatan yang bersifat individual, kelompok, dan klasikal sangat penting dilakukan agar dapat memenuhi perbedaan individual siswa.
PDGK4209 23
Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut.
a. Dilakukan variasi kegiatan klasikal, kelompok, atau
individual (sekurang-kurangnya dua
variasi).
b. Jenis kegiatan yang digunakan sesuai dengan kemampuan/tujuan atau kebutuhan belajar.
c. Guru berperan sesuai dengan jenis kegiatan pengelolaan kelas yang diterapkannya.
d. Perubahan dari satu jenis kegiatan (dari klasikal ke kelompok dan ke individual, atau sebaliknya) berlangsung dengan lancar.
Skala nilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau semua deskriptor tampak.
f. Indikator : Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa buku pelajaran, diktat, modul,
manusia sumber, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Penilaian butir ini perlu memperhatikan deskriptor
kamus,
berikut.
a. Sumber belajar sesuai dengan kemampuan/ tujuan belajar
b. Sumber belajar sesuai dengan karakteristik materi atau kemampuan yang akan diajarkan
c. Sumber belajar sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan, serta lingkungan siswa
d. Tidak hanya tergantung pada satu sumber (misalnya pada satu buku pelajaran saja), atau lebih dari dari satu macam sumber belajar.
24 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau semua deskriptor tampak.
g. Indikator : Menggunakan media belajar yang sesuai dengan indikator/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan Penjelasan : Media atau alat bantu mengajar adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyajikan bahan pelajaran sehingga menarik perhatian dan memudahkan siswa dalam belajar. Media dapat berupa barang cetakan (seperti: gambar, model, pamflet, dokumen, peta, atau chart), non-cetak (seperti: tape, video, TV, radio, OHP,
LCD), atau obyek sesungguhnya/tiruan. Dalam konteks ini papan tulis, penghapus, kapur/spidol, tidak termasuk.
komputer, atau
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran guru:
1 tidak menggunakan alat bantu mengajar,
2 menggunakan media mengajar, tetapi tidak tepat dan/atau tidak sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar,
3 menggunakan satu media mengajar dengan tepat, & sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau
4 kemampuan/tujuan belajar, menggunakan dua media mengajar sejenis dengan tepat, & sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar, atau
5 menggunakan dua atau lebih media dengan tepat, jenis media yang digunakan bervariasi, & sesuai dengan karakteristik materi pelajaran atau kemampuan/tujuan belajar
PDGK4209 25
h. Indikator : Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien Penjelasan : Guru dapat mengatur dan memanfaatkan waktu
belajar secara optimal sehingga seluruh kegiatan yang dirancang dapat terlaksana dengan baik untuk mencapai kemampuan/tujuan belajar.
Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut.
a. Memulai pembelajaran tepat waktu.
b. Menghindari
penundaan kegiatan atau penyimpangan kegiatan yang tidak sesuai dengan keperluan pembelajaran.
c. Membagi setiap fase kegiatan (fase pembukaan, inti, dan penutup) dan ragam kegiatan secara proporsional.
d. Menutup pembelajaran tepat waktu.
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau semua deskriptor tampak.
i. Indikator : Mengakhiri kegiatan pembelajaran Penjelasan : Guru dapat mengakhiri pembelajaran dengan cara merangkum, mereviu (meninjau ulang), memberikan penegasan untuk hal-hal yang meragukan siswa, atau memberikan tindak lanjut atas pembelajaran yang dilakukan, misalnya dengan memberikan tugas rumah, pertanyaan, dan sebagainya. Kegiatan mengakhiri/ menutup pelajaran dapat dilakukan guru lebih dari satu kali pada akhir setiap pembelajaran topik/subtopik tertentu.
26 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut.
a. Guru
kegiatan merangkum, meringkas, mereviu (meninjau ulang), atau penegasan/ penyimpulan.
melakukan
b. Isi rangkuman, ringkasan, reviu (tinjauan ulang), atau penegasan/penyimpulan, jelas dan lengkap.
c. Guru membimbing siswa membuat rangkuman, ringkasan, penyimpulan, atau peninjauan ulang, dengan berbagai cara.
d. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya mengenai kemampuan/topik yang dipelajari, dan meresponnya dengan baik.
e. Guru memberikan tindak lanjut melalui pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran.
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau lima deskriptor tampak.
2. Mengelola Interaksi Kelas
a. Indikator : Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian kepada siswa Penjelasan : Indikator ini merujuk pada kemampuan guru dalam
bersikap dan berperilaku dengan siswa. Indikator ini dinilai dengan memperhatikan
deskriptor berikut.
a. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa.
b. Memperlakukan seluruh siswa secara adil atau proporsional
c. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru dengan siswa
PDGK4209 27
d. Mampu mengontrol tindakan (ucapan atau perilaku lainnya) dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau di luar kepatutan
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau semua deskriptor tampak.
b. Indikator : Memicu dan memelihara keterlibatan siswa Penjelasan : Kegiatan belajar terjadi karena apa yang dilakukan
siswa secara aktif. Guru akan melakukan berbagai upaya untuk mempersiapkan, menarik minat dan perhatian, serta mendorong dan menjaga keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
Penilaian indikator ini dilakukan dengan mengacu pada deskriptor berikut.
a. Membantu
mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya, yang terkait dengan kemampuan/materi yang akan dipelajari.
siswa
b. Menggali atau mengajukan pertanyaan atau rangsangan yang bersifat terbuka, yang dapat menggali dan mendorong reaksi, pertanyaan, atau respons siswa.
c. Memberikan kesempatan dan memperhatikan siswa yang ingin menyampaikan pertanyaan/ respons.
d. Memberikan
balikan atas pemikiran, pertanyaan, atau respons siswa lainnya
28 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua sampai tiga deskriptor tampak,
4 tiga sampai lima deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.
c. Indikator : Melakukan komunikasi secara efektif Penjelasan : Guru mampu menjelaskan secara efektif konsep, ide,
dan prosedur yang bertalian dengan pelajaran, dengan bahasa lisan, tulis, isyarat, ekspresi muka, ataupun gerakan badan. Dalam menilai indikator ini, penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan dengan tepat.
Indikator ini dinilai dengan memperhatikan deskriptor berikut.
berbagai perangkat berbahasa (bahasa lisan, tulis, ekspresi, dan gerak tubuh) secara efektif sehingga penjelasan yang disampaikan mudah dimengerti siswa.
a. Guru
menggunakan
b. Guru
usaha mengatasi ketidakjelasan,
melakukan
kesalahpahaman, atau kebingungan siswa secara efektif.
c. Pembicaraan lancar dan tulisan terbaca (di papan tulis, kertas, atau layar)
d. Ucapan dan suara jelas dan dapat ditangkap oleh seluruh siswa.
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau lima deskriptor tampak.
PDGK4209 29
d. Indikator : Mengembangkan hubungan antarpribadi siswa yang sehat dan serasi Penjelasan : Guru memiliki sikap mental yang baik dalam menanggapi kesulitan belajar yang dirasakan dan dialami siswa.
dilakukan dengan
memperhatikan deskriptor berikut.
a. Memberikan perhatian terhadap masalah atau kesulitan siswa.
b. Memberikan bantuan kepada siswa dalam memecahkan kesulitan belajar yang dihadapinya.
c. Meminta siswa lain untuk membantu masalah/ kesulitan temannya
d. Mendorong
siswa
untuk memecahkan
masalahnya sendiri
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.
e. Indikator : Menghargai keragaman siswa serta membantunya menyadari kelebihan dan kekurangannya Penjelasan : Indikator ini mengacu pada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan mengenai kelebihan dan kekurangan siswa.
Penilaian indikator ini memperhatikan deskriptor berikut.
a. Memperhatikan dan menghargai perbedaan individual siswa (bahasa, adat istiadat, suku, agama, dan sebagainya.).
b. Memberikan perhatian kepada siswa yang memiliki ‘kekhususan’, seperti cacat fisik,
30 Pemant apan Kemampuan Mengajar
agresif, pemalu atau tidak percaya diri, pembohong, hiperaktif, dan sebagainya.
c. Memberikan tugas tambahan kepada mahasiswa yang memiliki kelebihan dalam hal belajar, atau membantu siswa yang lambat dalam belajar.
d. Mendorong kerja sama antara siswa yang cepat dan lambat dalam belajar.
e. Melakukan upaya untuk membantu siswa menemukan kekuatan dan kelemahannya dalam belajar, serta meningkatkan kekuatan dan memperbaiki kelemahan belajarnya.
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat atau lima deskriptor tampak.
f. Indikator : Membantu menumbuhkan kepercayaan diri siswa Penjelasan : Guru berupaya untuk membantu siswa menumbuhkan
rasa percaya diri. Indikator ini dinilai dengan memperhatikan
deskriptor di bawah ini.
a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri.
b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya.
c. Memberikan kesempatan siswa untuk memimpin kelompoknya.
d. Memberikan respons positif atas usaha siswa: pujian bagi siswa yang berhasil dan/ atau pemberian semangat kepada siswa yang belum berhasil
dengan memberikan kesempatan untuk mengulang atau memperbaiki kekurangannya)
(misalnya
PDGK4209 31
Skala Penilaian Penjelasan
Dalam pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.
3. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Tertentu
a. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Indikator:
3.1 Mendemonstrasikan penguasaan materi pem- belajaran Bahasa Indonesia Penjelasan: Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi empat
aspek, yaitu:
a. kebahasaan,
b. pemahaman,
c. penggunaan, dan
d. apresiasi sastra.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru/calon guru dalam keempat aspek di atas.
Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.
32 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Indikator:
3.2 Memberikan latihan keterampilan berbahasa Penjelasan: Latihan keterampilan berbahasa diberikan dengan
tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan
secara terpadu, antara keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan menulis. Setiap siswa memperoleh kesempatan berlatih sesuai dengan tujuan.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak ada latihan keterampilan berbahasa.
2 Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa tetapi tidak terpadu.
3 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.
4 Sebagian besar siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.
5 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan
Indikator:
3.3 Memberikan latihan keterampilan mengapresiasi sastra Penjelasan: Latihan keterampilan mengapresiasi sastra diberikan dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Latihan mengapresiasi ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa.
PDGK4209 33
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra.
b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/atau pemberian tugas.
c. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/atau bermain peran.
d. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana.
Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Deskriptor a tampak.
3 Deskriptor a dan b tampak.
4 Deskriptor a, b, dan c tampak.
5 Deskriptor a, b, c, dan d tampak.
Indikator:
3.4 Mengembangkan
kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar Penjelasan: Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai
fungsi, antara lain untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Oleh karena itu, guru seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang. Bentuk latihan dapat berupa tanya jawab, dialog, bermain peran, bercerita, atau bermain drama.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
34 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk ber- komunikasi.
2 Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih berkomunikasi.
3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar.
4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar dan sistematis
5 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar, sistematis dan sesuai dengan konteks (lawan bicara, topik, situasi dan lain-lain).
Indikator:
3.5 Memupuk kegemaran membaca
Penjelasan: Kegemaran membaca merupakan salah satu kunci
keberhasilan seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa Indonesia
memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca. Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola
haruslah
berbagai
kegiatan yang mampu
menumbuhkan kegemaran membaca.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.
b. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber (misalnya buku, koran, majalah) sebagai titik tolak pembelajaran.
c. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah dibacanya.
membaca secara berkesinambungan.
d. Memberikan
tugas
PDGK4209 35
Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.
b. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran Matematika
Indikator :
3.1 Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif
Penjelasan: Penanaman konsep matematika dilakukan dengan
memberi kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan manipulatif benda nyata yang mudah didapatkan di lingkungan sekitar.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak ada penanaman konsep melalui kegiatan manipulatif.
2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda.
3 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.
4 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.
5 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.
Indikator:
3.2 Menguasai simbol-simbol matematika
Penjelasan: Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
36 Pemant apan Kemampuan Mengajar
Skala Penilaian Penjelasan
1 Ada
membaca simbol matematika.
kesalahan
dalam
2 Membaca simbol matematika dengan benar.
3 Menggunakan simbol matematika dengan benar.
4 Berbahasa matematika dengan benar.
5 Menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan simbol matematika.
Indikator:
penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Memberikan
latihan
Penjelasan: Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan
sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.
b. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.
c. Menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan mata pelajaran lain.
d. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari secara praktis dengan menggunakan konsep matematika.
Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.
PDGK4209 37
c. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran IPA
Indikator:
3.1 Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung
Penjelasan: Belajar IPA melalui pengalaman langsung merupakan
kecenderungan pembelajaran IPA yang akan memberi pengalaman langsung yang berharga kepada siswa.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1 Guru mengajar dengan ceramah (ekspositori).
2 Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian oleh guru.
3 Guru mengajar dengan ceramah yang diikuti dengan pembuktian yang melibatkan siswa.
4 Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara klasikal, kemudian siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
5 Pelajaran dimulai dengan kegiatan pengamatan oleh siswa secara kelompok kecil atau perorangan,
siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
kemudian
Indikator:
3.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman langsung.
Penjelasan: Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa
dalam pengamatan, kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.
38 Pemant apan Kemampuan Mengajar
b. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara kelompok.
c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok- kelompok kecil.
d. Siswa melakukan diskusi kelas.
Skala Penilaian Penjelasan
1 Tidak satu deskriptor pun tampak
2 Satu deskriptor tampak
3 Dua deskriptor tampak
4 Tiga deskriptor tampak
5 Empat deskriptor tampak
Indikator:
3.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari- hari
Penjelasan: Pemahaman konsep IPA menjadi lebih baik apabila
konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1 Guru tidak memberikan contoh penerapan konsep.
2 Guru memberikan contoh penerapan konsep.
3 Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan konsep. Satu atau dua orang siswa memberi contoh
4 penerapan konsep.
5 Lebih dari dua siswa memberi contoh penerapan konsep.
Indikator:
3.4 Menampilkan penguasaan IPA
Penjelasan: Materi pembelajaran harus dikuasai oleh guru. Materi
pokok dalam IPA dapat berupa konsep, prinsip, teori, dan hukum.
PDGK4209 39
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Penilaian Penjelasan
1 Seluruh materi yang diajarkan salah.
2 Sebagian besar materi yang diajarkan salah.
3 Sebagian kecil materi yang diajarkan salah.
4 Seluruh materi yang diajarkan benar.
5 Seluruh materi yang diajarkan benar dan sesuai dengan GBPP.
d. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam Pembelajaran IPS
Indikator:
3.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu
Penjelasan: Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep