DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN SENI VISUAL
TAHUN ENAM

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN SENI VISUAL
TAHUN ENAM

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2014
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-citauntuk
mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalanganseluruh
masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik;
mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsipprinsip yang berikut:
 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
 KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
 KELUHURAN PERLEMBAGAAN
 KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

 KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

KANDUNGAN
MUKA SURAT

RUKUN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
PENDAHULUAN

1

MATLAMAT
OBJEKTIF
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

4

FOKUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SENI VISUAL

5

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

6

PENTAKSIRAN SEKOLAH

7

STANDARD KURIKULUM : PENDIDIKAN SENI VISUAL

11

PENDAHULUAN

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan

berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan
bersepadu,
perkembangan
individu
secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM).

MATLAMAT
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan

secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
murid:
i.
mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna
ii.
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian

iii.
menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya
iv.
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna
v.
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
Khas.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya

pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendidikan berkualiti
untuk murid bermasalah pembelajaran
1

vi.
vii.
viii.
ix.
x.

mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
melibatkan diri dalam aktiviti riadah
menghargai keindahan alam dan warisan budaya
menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Komunikasi
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Kemanusiaan
Sains dan Teknologi
Fizikal dan Estetika
Keterampilan Diri

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

2

Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan

pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.

Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.

Mengaplikasi



Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Menganalisis



Menilai



Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta



KBAT

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir.

Penerangan

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata
pelajaran.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
3

pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas
pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.





Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata




Mengamalkan sikap keusahawanan;
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
kebolehan murid sekolah rendah.

4

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Teknologi merupakan satu wadah yang

Aspek yang diberi penekanan adalah perkembangan motor halus
untuk

dan motor kasar. Kemahiran menggambar, mencorak, membentuk

pelajaran.

dan membina serta penghargaan kepada hasil kraf tradisional

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

boleh dimasukkan ke.dalam perkembangan motor halus dan motor

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

kasar Proses ini memberi keutamaan kepada aktiviti-aktiviti bagi

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

memenuhi kehendak tajuk berdasarkan kebolehan, kreativiti dan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

inovasi.

memperkukuhkan

mempelajari

pembelajaran

konsep

yang

sesuatu

sukar

dan

berkesan
mata

abstrak,

dan

boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

Objektif

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

Pendidikan Seni Visual membolehkan murid

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

i.

menunjukkan kemahiran kognitif, psikomotor dan sosial

iaitu:

ii.

mengembangkan bakat, kreativiti dan inovasi.



Belajar mengenai TMK

iii.

menghayati keindahan alam dan warisan budaya



Belajar melalui TMK

iv.

menghasilkan karya seni yang kreatif



Belajar dengan TMK

v.

menimba ilmu sebagai persediaan ke arah kerjaya masa
depan

FOKUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN SENI VISUAL
Matlamat
Pendidikan Seni Visual memberi fokus kepada usaha mencungkil
dan mengembangkan bakat juga potensi murid supaya dapat
mengamalkan kemahiran yang dipelajari seterusnya melahirkan
murid-murid yang berkeyakinan, berkemahiran, berketerampilan
serta bersikap positif dalam kehidupan.
5

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

…adalah....suatu

rekod

yang

mengandungi

butiran

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

murid berkeperluan pendidikan khas.

sokongan lain.

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
RPI memperincikan antara lain:

Khas) 2013

i.

Tahap prestasi sedia ada murid

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

proses

v.

Objektif,

pengajaran

dan

pembelajaran

dan

boleh

prosedur

dan

urutan

pentaksiran

bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

menyatakan tahap pencapaian murid.
Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)

vi.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

vii.

Perancangan,

jangkamasa

dan

tarikh

sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

2000
viii.

Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi

mereka.

keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
6



PENTAKSIRAN SEKOLAH

Merujuk

standard

prestasi

yang

dibina

berdasarkan standard kurikulum.
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan

PS boleh dilaksanakan secara:

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang



Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS



Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula

pembelajaran, semester atau tahun.

dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

Pentaksiran Rujukan Standard

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

Standard

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

murid.

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

berdasarkan

pernyataan

standard

Pentaksiran

sedemikian

tidak



Iaitu

mampu

memberi

maklumat

tentang penguasaan, pengetahuan,



menyeluruh

kemahiran,

dan

Prestasi

Pentaksiran

diguna

untuk

Rujukan

melihat

Standard

kemajuan

merupakan

prestasi

yang

membandingkan

dan

proses

ditetapkan.
pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

pengamalan nilai murni;

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dalam pembelajaran.

dengan PdP;

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

Fleksibel

iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

Murid dinilai secara adil dan saksama

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

pelbagai

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
7

Maklumat

yang

diperolehi

membolehkan

pihak

Tafsiran Umum

yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
MAKSUD

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

TAHAP
PENGUASAAN

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

Tahu

1

masing.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

Tahu dan
Faham

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

2

TAFSIRAN UMUM
Murid tahu perkara asas, atau boleh
melakukan kemahiran asas atau memberi
respons terhadap perkara yang asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk
menukar bentuk komunikasi atau
menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.

Jadual 2 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat

TP. Jadual 3 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
Pendidikan Seni Visual

Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Terpuji
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Mithali

3

4

5

6

Murid menggunakan pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
atau secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
pada situasi baharu, dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik, serta tekal,
dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
pada situasi baharu secara sistematik,
bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta
boleh dicontohi.

Jadual 2: Maksud dan tafsiran umum tentang
Tahap Penguasaan
8

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
Sekolah

Tafsiran Mata Pelajaran : Pendidikan Seni Visual
TAHAP
PENGUASAAN
1
2

3

4

5

6

TAFSIRAN
Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang
berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu
mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard
kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi
peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan
yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
pengukuhan.

Mengenal dan mengetahui bahasa seni visual,
media serta proses dan teknik pada karya.
Menyatakan dan memahami bahasa seni visual,
media serta proses dan teknik pada karya.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman
bahasa seni visual, media serta proses dan
teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea, pengetahuan, kefahaman
dan kemahiran bahasa seni visual, media serta
proses dan teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea, pengetahuan, kefahaman
dan kemahiran bahasa seni visual, proses dan
teknik serta menggunakan media yang betul
dalam penghasilan karya yang kreatif.
Menzahirkan
idea
kreatif
berpandukan
kemahiran bahasa seni visual, media ,proses
dan teknik yang betul dalam penghasilan karya
serta berhujah terhadap hasil karya sendiri dan
rakan secara lisan dengan menghubungkaitkan
sejarah seni, tokoh seni dan warisan seni
negara.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard
kurikulum
dan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.

Jadual 3 : Tafsiran Tahap Penguasaan bagi matapelajaran Pendidikan
Seni Visual

9

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

untuk

10

TEMA : ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA

1. MENGGAMBAR
STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

1.1 Melukis secara terkawal.

1.1.1

Mengenal rupa muka taip.

1.1.2

Menghasilkan rupa muka taip
menggunakan teknik stensilan :

TAFSIRAN

1

Mengecam sebarang rupa muka taip

2

Menghasilkan rupa muka taip berwarna dengan
menggunakan teknik stensilan

i.Huruf
ii.nombor
3
1.1.3

Menghasilkan lukisan berwarna dari rupa muka

Mewarna rupa muka taip

taip dengan menggunakan teknik stensilan

menggunakan :

secara terkawal.

i.media kering

4

ii.media basah

Menghasilkan lukisan berwarna dari rupa muka
taip dengan menggunakan teknik stensilan
yang betul

11

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

5

Menghasilkan lukisan rupa muka taip berwarna
dengan menggunakan teknik stensilan dengan
cara yang betul dan kreatif

Menghasilkan lukisan dari gabungan muka taip
6

berwarna

menggunakan

teknik

stensilan

dengan cara yang betul dan kreatif serta boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan
ayat yang sesuai dan boleh dicontohi

12

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

1.2 Menghasilkan gambar.

1.2.1

1

Menghasilkan lukisan poster

TAFSIRAN

Mengecam sebarang lukisan bergambar

menggunakan :
Menghasilkan lukisan poster dengan menggunakan
i.rupa muka taip

2

rupa

3

Menghasilkan lukisan poster dengan menggunakan

ii.rupa positif dan negatif

rupa muka taip dan rupa positif dan negatif

4

Menghasilkan lukisan poster dengan menggunakan
cara yang betul

5

Menghasilkan lukisan poster dengan menggunakan
cara yang betul dan kreatif

13

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

6

Menghasilkan lukisan poster dari gabungan muka
taip dengan cara yang betul dan kreatif serta boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat
yang sesuai dan boleh dicontohi

\

14

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

1.2.2

Menghasilkan gambar dari

1

bahan kitar semula dengan

TAFSIRAN

Mengecam sebarang gambar yang menggunakan
bahan kitar semula

menggunakan teknik koyakan.

2

Menghasilkan gambar menggunakan bahan kitar
semula

3

Menghasilkan gambar dari bahan kitar semula
dengan menggunakan teknik koyakan

4

Menghasilkan gambar dari bahan kitar semula
menggunakan teknik koyakan dengan cara yang
betul

Menghasilkan gambar dari bahan kitar semula
5

menggunakan teknik koyakan dengan cara yang
betul dan kreatif

15

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

6

Menghasilkan gambar dari bahan kitar semula
dengan cara yang betul dan kreatif serta boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat
yang sesuai dan boleh dicontohi

16

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

1.2.3

Menghasilkan gambar dengan

1

TAFSIRAN

Mengecam sebarang gambar yang bercetak

teknik cetakan menggunakan
media basah.

2

Menghasilkan gambar menggunakan teknik cetakan

3

Menghasilkan

gambar

dengan

teknik

cetakan

teknik

cetakan

menggunakan media basah

Menghasilkan
4

dengan

menggunakan media basah dengan cara betul

Menghasilkan
5

gambar

gambar

dengan

teknik

cetakan

menggunakan media basah dengan cara betul dan
kreatif
Menghasilkan

gambar

dengan

teknik

cetakan

menggunakan media basah dengan cara yang betul
6

dan kreatif serta boleh berbicara mengenainya
dengan menggunakan ayat yang sesuai dan boleh
dicontohi

17

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

1.3 Mewarna.

1.3.1

1

Mengenal suhu warna :
i.warna sejuk

2

TAFSIRAN

Mengecam sebarang jenis warna

Menghasilkan gambar berwarna

ii.warna panas
Menghasilkan gambar dengan menggunakan :
1.3.2

Mewarna gambar dengan

3

menggunakan :
i.warna sejuk



warna sejuk



warna panas

Menghasillkan gambar menggunakan warna sejuk

ii.warna panas

4

dan warna panas dengan cara yang betul

Menghasillkan gambar menggunakan warna sejuk
5

dan warna panas dengan cara yang betul dan
kreatif

18

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

6

Menghasilkan gambar menggunakan warna sejuk
dan warna panas dengan cara yang betul dan
kreatif serta boleh berbicara mengenainya dengan
menggunakan ayat yang sesuai dan boleh dicontohi

19

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

1.3.3

Mengenal ton warna.

1.3.4

Mewarna gambar dengan

1

TAFSIRAN

Mengecam sebarang warna.

2

Menghasilkan gambar dengan menggunakan warna

3

Menghasilkan gambar dengan menggunakan ton

menggunakan ton warna.

warna

4

Menghasilkan gambar dengan menggunakan ton
warna dengan cara yang betul

5

Menghasilkan gambar dengan menggunakan ton
warna dengan cara yang betul dan kreatif

6

Menghasilkan gambar dengan menggunakan ton
warna dengan cara yang betul dan kreatif serta
boleh

berbicara

mengenainya

dengan

menggunakan ayat yang sesuai dan boleh dicontohi

20

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

1.4 Meneroka unsur seni.

1.4.1

(Murid boleh…..)
TAHAP

Mengenal bentuk :

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengecam sebarang gambar yang mempunyai
unsur seni

i.konkrit
ii.ilusi

2

Menghasilkan lukisan yang mempunyai unsur-unsur
seni

1.4.2

Menghasilkan lukisan
menggunakan gabungan unsur

3

seni :

Menghasilkan

bentuk

dan

lukisan

dengan

menggunakan gabungan unsur-unsur seni

i.garisan

4

Menghasilkan

bentuk

dan

lukisan

dengan

ii.jalinan

menggunakan gabungan unsur-unsur seni dengan

iii.ruang

cara yang betul

iv.rupa

5

Menghasilkan

bentuk

dan

lukisan

dengan

menggunakan gabungan unsur-unsur seni dan
kreatif

21

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

6

22

TAFSIRAN

Menghasilkan bentuk dan lukisan menggunakan
gabungan unsur-unsur seni dengan cara yang betul
dan kreatif serta boleh berbicara mengenainya
dengan menggunakan ayat yang sesuai dan boleh
dicontohi

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

1.4.3

Menghasilkan lukisan dengan

1

TAFSIRAN

Mengecam sebarang jenis lukisan catan.

teknik catan bermotifkan :
2

Menghasilkan lukisan yang bermotif

3

Menghasilkan lukisan catan yang bermotifkan flora

i.flora
ii.fauna

dan fauna

4

Menghasilkan lukisan catan yang bermotifkan flora
dan fauna dengan cara yang betul

5

Menghasilkan lukisan catan yang bermotifkan flora
dan fauna dengan cara yang betul dan kreatif

Menghasilkan lukisan catan yang bermotifkan flora
dan fauna dengan cara yang betul dan kreatif serta
6

boleh

berbicara

mengenainya

dengan

menggunakan ayat yang sesuai dan boleh dicontohi

23

TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA

2.

CORAK DAN REKAAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.1

Mereka corak secara

2.1.1

tidak terancang.

1

Menghasilkan corak
menggunakan teknik cetakan.

2.1.2

2

TAFSIRAN

Mengecam sebarang jenis corak

Menghasilkan corak

Menghasilkan corak
menggunakan gabungan teknik

3

percikan dan cetakan.

Menghasilkan corak tidak terancang dengan
menggunakan teknik percikan dan cetakan

4

Menghasilkan corak tidak terancang dengan
menggunakan teknik percikan dan cetakan
dengan cara yang betul

5

Menghasilkan corak tidak terancang dengan
menggunakan teknik percikan dan cetakan
dengan cara yang betul dan kreatif

24

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Menghasilkan corak tidak terancang dengan
6

menggunakan teknik percikan dan cetakan
dengan cara yang betul dan kreatif serta boleh
berbicara mengenainya dengan menggunakan
ayat yang sesuai dan boleh dicontohi

25

TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.2 Mereka corak secara

2.2.1

Menghasilkan corak ulangan :

terancang.
i.

rupa geometri

ii.

rupa organik

1

2

3
2.2.2

Menghasilkan corak

TAFSIRAN

Mengecam sebarang corak

Menghasilkan corak secara terancang

Menghasilkan

corak

secara

terancang

menggunakan teknik lipatan dan guntingan

menggunakan teknik lipatan
dan guntingan :
4

Menghasilkan

motif geometri

cara yang betul

ii.

motif organik

Menghasilkan
5

- fauna

secara

terancang

menggunakan teknik lipatan dan guntingan dengan

i.

- flora

corak

corak

secara

terancang

menggunakan teknik lipatan dan guntingan dengan
cara yang betul dan kreatif

6

26

Menghasilkan corak secara terancang dengan
menggunakan teknik liptan dan guntingan dengan
cara yang betul dan kreatif serta boleh berbicara
mengenainya dengan menggunakan ayat yang
sesuai dan boleh dicontohi

TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.3 Membuat projek.

2.3.1

Menghasilkan alas dulang

TAFSIRAN

1

Mengecam sebarang projek ikatan dan celupan

2

Menghasilkan projek

3

Menghasilkan alas dulang menggunakan teknik

menggunakan teknik ikatan
dan celupan.

ikatan dan celupan

4

Menghasilkan alas dulang menggunakan teknik
ikatan dan celupan dengan cara yang betul

5

Menghasilkan alas dulang menggunakan teknik
ikatan dan celupan dengan cara yang betul dan
kreatif

27

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Menghasilkan alas dulang dengan menggunakan
6

teknik ikatan dan celupan dengan cara yang betul
dan kreatif serta boleh berbicara mengenainya
dengan menggunakan ayat yang sesuai dan boleh
dicontohi

28

TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.3.2

Menghasilkan bingkai gambar

TAFSIRAN

1

Mengecam pelbagai jenis bingkai gambar

2

Menghasilkan bingkai gambar

3

Menghasilkan

dengan teknik renjisan.

bingkai

gambar

dengan

teknik

renjisan

4

Menghasilkan corak bebas dengan teknik renjisan
dengan cara yang betul

5

Menghasilkan corak bebas dengan teknik renjisan
dengan cara yang betul dan kreatif
Menghasilkan

6

bingkai

gambar

dengan

menggunakan teknik renjisan dengan cara yang
betul dan kreatif serta boleh berbicara mengenainya
dengan menggunakan ayat yang sesuai dan boleh
dicontohi

29

TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

2.3.3

1

Menghasilkan bekas
alat tulis dengan

2

menggunakan bahan kitar

TAFSIRAN

Mengecam sebarang bekas alat tulis.

Menghasilkan bekas alat tulis

semula.
3

Menghasilkan bekas alat tulis dengan
menggunakan bahan kitar semula

4

Menghasilkan bekas alat tulis menggunakan bahan
kitar semula dengan cara yang betul

5

Menghasilkan bekas alat tulis menggunakan bahan
kitar semula dengan cara yang betul secara kreatif
Menghasilkan bekas alat tulis dengan
menggunakan bahan kitar semula dengan cara

6

yang betul dan kreatif serta boleh berbicara
mengenainya dengan menggunakan ayat yang
sesuai dan boleh dicontohi

30

TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA

3. MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

3.1 Membuat binaan mudah.

3.1.1

1

Menghasilkan model

TAFSIRAN

Mengecam sebarang binaan mudah

menggunakan bahan kitar
semula :

2

Menghasilkan binaan mudah

i. model kenderaan
ii. model bangunan

3

Menghasilkan binaan mudah dengan mengunakan
bahan kitar semula dan stabail origami

3.1.2

Menghasilkan stabail
origami.
4

Menghasilkan binaan mudah dengan mengunakan
bahan kitar semula dan stabail origami dengan cara
yang betul
Menghasilkan binaan mudah dengan mengunakan

5

bahan kitar semula dan stabail origami dengan cara
yang betul dan kreatif

31

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN
Menghasilkan binaan mudah dengan mengunakan
bahan kitar semula dan stabail origami dengan cara

6

yang betul dan kreatif serta boleh berbicara
mengenainya dengan menggunakan ayat yang
sesuai dan boleh dicontohi

32

TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

3.2 Membuat projek.

3.2.1

1

Menghasilkan diorama
bertemakan :
i.

hidupan laut

ii.

angkasa lepas

2

3

TAFSIRAN

Mengenali diorama.

Menghasilkan diorama

Menghasilkan diorama yang bertemakan hidupan
laut dan angkasa lepas

Menghasilkan diorama yang bertemakan hidupan
4

laut dan angkasa lepas dengan cara yang betul

Menghasilkan diorama yang bertemakan hidupan
5

33

laut dan angkasa lepas dengan cara yang betul dan
kreatif

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Menghasilkan diorama bertemakan hidupan laut
dan angkasa lepas dengan cara yang betul dan
6

kreatif serta boleh berbicara mengenainya dengan
menggunakan ayat yang sesuai dan boleh dicontohi

34

TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

3.2.2

1

Menghasilkan topeng

TAFSIRAN

Mengecam sebarang rupa haiwan.

rupa haiwan
2
3.2.3

Menghasilkan boneka

Menghasilkan topeng rupa haiwan dan boneka
haiwan

haiwan
3

Membuat projek topeng rupa haiwan dan boneka
haiwan

4

Membuat projek topeng rupa haiwan dan boneka
haiwan dengan cara yang betul

5

Membuat projek topeng rupa haiwan dan boneka
haiwan dengan cara yang betul dan kreatif

6

Menghasilkan projek dengan cara yang betul dan
kreatif serta boleh berbicara mengenainya dengan
menggunakan ayat yang sesuai dan boleh dicontohi

35

TEMA: ALAM SEMULAJADI / ALAM BENDA

4. KRAF TRADISIONAL
STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

4.1 Projek Kraf

4.1.1

1

Mengenal jenis-jenis
batik.

4.1.2

2

TAFSIRAN

Mengecam sebarang jenis-jenis batik.

Menghasilkan batik

Menghasilkan batik
dengan teknik ikatan

3

dan celupan

Menghasilkan projek kraf batik dengan mengunakan
teknik ikatan, celupan dan percikan lilin

menggunakan :
Menghasilkan projek kraf batik dengan mengunakan
i.

tisu dapur

4

ii. kain putih
4.1.3

teknik ikatan, celupan dan percikan lilin dengan cara
yang betul

Menghasilkan batik
dengan teknik percikan
5

lilin.

Menghasilkan projek kraf batik dengan mengunakan
teknik ikatan, celupan dan percikan lilin dengan cara
yang betul dan kreatif

36

STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..)
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

Menghasilkan projek kraf batik dengan cara yang
6

betul dan kreatif serta boleh berbicara mengenainya
dengan menggunakan ayat yang sesuai dan boleh
dicontohi

37

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk