HUBUNGAN PENGUASAAN VORGANGSPASSIV DENGAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN: Studi Korelasi pada Mahasiswa Semester VII Departemen Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Pendidikan Indonesia.

HUBUNGAN PENGUASAAN VORGANGSPASSIV DENGAN

KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN

(Studi Korelasi pada Mahasiswa Semester VII

Departemen Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Pendidikan Indonesia)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Departemen Pendidikan Bahasa Jerman

Oleh Ajeng Sri Hastuti

1006879

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

HUBUNGAN PENGUASAAN VORGANGSPASSIV DENGAN

KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN

(Studi Korelasi pada Mahasiswa Semester VII

Departemen Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Pendidikan Indonesia)

Oleh

Ajeng Sri Hastuti

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra

© Ajeng Sri Hastuti 2014

Universitas Pendidikan Indonesia

Desember 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

AJENG SRI HASTUTI

HUBUNGAN PENGUASAAN VORGANGSPASSIV DENGAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN

(Studi Korelasi pada Mahasiswa Semester VII

Departemen Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Pendidikan Indonesia)

disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing I

Dra. Nining Warningsih, M.Pd. NIP.196107211988032002

Pembimbing II

Drs. Setiawan, M.Pd. NIP.195906231987031003

Mengetahui,

Ketua Departemen Pendidikan Bahasa Jerman FPBS UPI

Drs. Amir, M.Pd NIP.196111101985031005

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Hubungan Penguasaan

Vorgangspassiv dengan Kemampuan Membaca Pemahaman (Studi Korelasional pada Mahasiswa Semester VII Departemen Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Pendidikan Indonesia)” ini sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan penjiplakan dari karya orang lain dan saya tidak melakukan pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/ sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya.

Bandung, Desember 2014

Yang membuat pernyataan,

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAKT

Ajeng Sri Hastuti, 2014. Die Beziehung zwischen der Beherrschung des Vorgangspassivs und der Leseverstehensfähigkeit. Eine Abschlussarbeit an der Deutschabteilung der Pädagogischen Fakultät für Sprachen und Literatur. Universitas Pendidikan Indonesia.

Für Deutschstudenten ist Lesen eine der wichtigen Fertigkeiten, über die sie verfügen sollen, um die wichtigen deutschen Informationen zu suchen. Um einen deutschen Text gut zu verstehen, werden nicht nur gute Konzentrationen gebraucht, sondern auch die Imaginationsfähigkeit, die Kombinationsfähigkeit, das Vorwissen und das Wissen über den Aufbau und die Struktur von Texten. Eine der wichtigsten Strukturen ist das Vorgangspassiv. Die Merkmale des Vorgangspassivs sind die Personalform des

Hilfsverbs ‚werden‘ im entsprechenden Tempus und das Partizip II des Vollverbs. Bei

einigen Verben hat das Partizip II die gleiche Form wie der Infinitiv. Dieser Fall führt dazu, dass das Vorgangspassiv oft mit dem Futur (das Hilfsverb ‚werden‘ + Infinitiv) getauscht ist. Diese Untersuchung hat sich zum Ziel gesetzt, um herauszufinden: (1) die Fähigkeit der Studenten bei der Beherrschung des Vorgangspassivs, (2) die Leseverstehensfähigkeit der Studenten, (3) die Beziehung zwischen der Beherrschung des Vorgangspassivs und der Leseverstehensfähigkeit, (4) den Beitrag der Beherrschung des Vorgangspassivs auf die Leseverstehensfähigkeit. In dieser Untersuchung wurde die Korelationsmethode mit der Korelationstechnik und der Regressionstechnik verwendet. Die Population in dieser Untersuchung waren alle Studenten im siebten Semester vom Studienjahr 2014/2015 der Deutschabteilung Universitas Pendidikan Indonesia. Als Probanden wurden 30 Studenten von der Population genommen. Als Instrument der Untersuchung waren der Test zum Vorgangspassiv, der aus 30 Aufgaben besteht, und der Test zum Leseverstehen, der aus 20 Aufgaben besteht. Die Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass es eine positive Beziehung zwischen der Beherrschung des Vorgangspassivs und der Leseverstehensfähigkeit gibt. Die positive Beziehung wird durch den Wert des Korelationskoefizients (r) 0,59 und beim Beitrag 35,5% bewiesen. Dies heiβt, die Beziehung zwischen der Beherrschung des Vorgangspassivs und der Leseverstehensfähigkeit gehört zur Kategorie befriedigend. Basierend auf den Untersuchungergebnissen sollten die Studenten öfter Vorgangspassiv-Übungen machen. Und dann sollten die Studenten auch vielfältige Textarten mit verschiedenen Themen lesen, vor allem Texte, in denen das Vorgangspassiv oft vorkommt, zum Beispiel Bedienungsanweisung einer Sache, Rezept oder Texte mit verschiedenen Themen, um die Anwendung des Vorgangspassivs besser zu verstehen.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

Ajeng Sri Hastuti, 2014. Hubungan Penguasaan Vorgangspassiv dengan Kemampuan Membaca Pemahaman. Skripsi. Bandung: Departemen Pendidikan Bahasa Jerman. Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra. Universitas Pendidikan Indonesia.

Bagi pembelajar bahasa Jerman membaca merupakan kemampuan yang sangat penting sebagai modal awal dalam mencari informasi-informasi penting berbahasa Jerman. Untuk memahami suatu bacaan berbahasa Jerman dengan benar tidak hanya diperlukan konsentrasi yang tinggi, tapi juga kemampuan menggambarkan ide, kemampuan mengkombinasikan informasi, pengetahuan awal pembaca dan pengetahuan pembaca dalam hal penyusunan dan struktur kalimat. Salah satu struktur kalimat bahasa Jerman yang dirasa cukup penting untuk dipelajari adalah Vorgangspassiv. Ciri Vorgangspassiv adalah menggunakan bentuk persona dari verba bantu werden sesuai Tempus dan verba Partizip II dari verba penuh. Pada beberapa verba kuat bentuk Partizip II sama dengan bentuk Infinitiv. Hal ini seringkali membuat Vorgangspassiv tertukar dengan bentuk Futur yang menggunakan verba bantu werden dan Infinitiv. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Penguasaan Vorgangspassiv mahasiswa, (2) Kemampuan membaca pemahaman mahasiswa, (3) Ada atau tidaknya hubungan antara penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman, (4) Seberapa besar kontribusi penguasaan Vorgangspassiv terhadap kemampuan membaca pemahaman. Penelitian ini menggunakan metode korelasional dengan teknik korelasi dan teknik regresi. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Departemen Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Pendidikan Indonesia. Sampel penelitiannya adalah 30 mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015. Instrumen yang digunakan adalah tes Penguasaan Vorgangspassiv yang terdiri atas 30 soal tes isian dan tes Kemampuan Membaca Pemahaman yang terdiri atas tiga teks dengan 20 soal pilihan ganda. Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca yang dibuktikan dengan koefisien korelasi sebesar 0,59 dan kontribusi penguasaan Vorgangspassiv terhadap kemampuan membaca pemahaman sebesar 35,5%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa hubungan antara Penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman termasuk dalam klasifikasi cukup kuat. Berdasarkan hasil penelitian, mahasiswa sebaiknya lebih sering mengulang dan berlatih mengerjakan soal Vorgangspassiv serta sering berlatih membaca berbagai jenis dan tema teks khususnya yang banyak mengandung Vorgangspassiv seperti teks pedoman penggunaan suatu barang, teks resep atau teks dengan tema-tema khusus lainnya agar dapat lebih memahami penggunaanya.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ... Error! Bookmark not defined. ABSTRAKT ... Error! Bookmark not defined. ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined. KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined. UCAPAN TERIMA KASIH ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR ISI ... i DAFTAR LAMPIRAN ... 4 DAFTAR TABEL ... 5 BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined. A. Latar Belakang Masalah ... Error! Bookmark not defined.

B. Identifikasi masalah ... Error! Bookmark not defined.

C. Batasan Masalah... Error! Bookmark not defined.

D. Rumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined.

E. Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

F. Manfaat Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

BAB II LANDASAN TEORI ... Error! Bookmark not defined. A. Hakikat Vorgangspassiv ... Error! Bookmark not defined.

1. Definisi Passiv ... Error! Bookmark not defined.

2. Jenis-Jenis Passiv ... Error! Bookmark not defined.

3. Vorgangspassiv ... Error! Bookmark not defined. B. Hakikat Membaca Pemahaman ... Error! Bookmark not defined.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Kompetensi Penunjang Membaca PemahamanError! Bookmark not defined.

C. Kerangka Berpikir ... Error! Bookmark not defined.

D. Hipotesis ... Error! Bookmark not defined.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... Error! Bookmark not defined. A. Metode Penelitian... Error! Bookmark not defined.

B. Variabel dan Desain Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

C. Waktu dan Tempat Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

D. Populasi dan Sampel ... Error! Bookmark not defined.

E. Instrumen Penelitian... Error! Bookmark not defined.

F. Prosedur Penelitiaan ... Error! Bookmark not defined.

G. Hipotesis Statistik ... Error! Bookmark not defined.

BAB IV DESKRIPSI DATA DAN HASIL PENELITIANError! Bookmark not defined.

A. Deskripsi Data ... Error! Bookmark not defined.

1. Penguasaan Vorgangspassiv ... Error! Bookmark not defined.

2. Kemampuan Membaca Pemahaman .... Error! Bookmark not defined.

B. Hubungan Penguasaan Vorgangspassiv dengan Kemampuan Membaca Pemahaman ... Error! Bookmark not defined.

1. Uji Normalitas... Error! Bookmark not defined.

2. Uji Homogenitas Data X dan Y ... Error! Bookmark not defined.

3. Pengujian Hipotesis ... Error! Bookmark not defined.

C. Pembahasan Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... Error! Bookmark not defined. A. Simpulan ... Error! Bookmark not defined.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Saran ... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined. LAMPIRAN ... Error! Bookmark not defined. RIWAYAT HIDUP ... Error! Bookmark not defined.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Instrumen Penguasaan VorgangspassivError! Bookmark not defined.

Lampiran 2: Instrumen Membaca Pemahaman .. Error! Bookmark not defined.

Lampiran 3: Hasil Penguasaan Vorgangspassiv (X)Error! Bookmark not defined.

Lampiran 4: Hasil Kemampuan Membaca Pemahaman (Y)Error! Bookmark not defined.

Lampiran 5: Tabel Klasifikasi Persentase Nilai . Error! Bookmark not defined.

Lampiran 6: Uji Normalitas Data X dan Y ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 7: Uji Homogenitas Variansi Variabel X dan YError! Bookmark not defined.

Lampiran 8: Penghitungan Korelasi Variabel X dan YError! Bookmark not defined.

Lampiran 9: Penghitungan Koefisien DeterminasiError! Bookmark not defined.

Lampiran 10: Uji Koefisien Arah Regresi ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 11: Uji Kelinearan dan Keberartian RegresiError! Bookmark not defined.

Lampiran 12: Daftar F ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 13: Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 14: Harga distribusi F ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 15: Tabel Daftar Nilai Distribusi t ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 16: Permohonan Kesediaan Menjadi Sampel Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Lampiran 17: Persetujuan Menjadi Sampel PenelitianError! Bookmark not defined.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Pembentukan Zustandspassiv ... Error! Bookmark not defined. Tabel 2.2 Pembentukan Vorgangspassiv ... Error! Bookmark not defined. Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Vorgangspassiv ... Error! Bookmark not defined. Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Membaca PemahamanError! Bookmark not defined.

Tabel 4.1 Data Hasil Penguasaan Vorgangspassiv (X)Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.2 Kemampuan Membaca Pemahaman (Y)Error! Bookmark not defined. Tabel 4.3 Tabel Klasifikasi Persentase Nilai ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.4 Uji Normalitas Data X ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.5 Uji Normalitas Data Y ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.6 Penghitungan Uji Homogenitas Variansi Variabel X dan Y ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.7 Penghitungan Korelasi Variabel X dan YError! Bookmark not defined.

Tabel 4.8 Interpretasi Koefisien r ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.9 Uji Koefisien Arah Regresi ... Error! Bookmark not defined. Tabel 4.10 Uji Kelinearan dan Keberartian RegresiError! Bookmark not defined.

Tabel 4.11 Analisis Variansi Regresi Linear Sederhana (1)Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.12 Tabel ANAVA untuk Regresi Linear Sederhana (2)Error! Bookmark not defined.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Di era globalisasi ini kemampuan bahasa asing merupakan hal yang wajib dimiliki setiap orang. Bahasa yang merupakan alat komunikasi tentu sangat membantu manusia untuk bertukar informasi dengan masyarakat dunia. Kecakapan dalam menggunakan bahasa asing akan memudahkan proses belajar juga meningkatkan kepercayaan diri. Kemampuan ini juga memperbesar peluang masuk ke dalam dunia kerja. Karenanya saat ini siswa telah dibekali ilmu bahasa asing sejak dini.

Salah satu bahasa asing yang umum dipelajari di Indonesia selain bahasa Inggris adalah bahasa Jerman. Negara Jerman yang letaknya di jantung Eropa ini merupakan negara pengekspor utama dunia. Selain itu, banyaknya penemuan-penemuan penting serta luasnya kesempatan beasiswa yang diberikan Negara Jerman membuat negara ini memiliki kedudukan yang kuat pula dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu, banyak sekolah menengah, perguruan tinggi hingga lembaga-lembaga kursus yang menawarkan pembelajaran bahasa Jerman.

Bahasa Jerman sendiri merupakan bahasa yang indah dengan struktur yang menarik. Dalam mempelajari bahasa Jerman, tentu perlu mempelajari semua keterampilan berbahasa (Sprachfertigkeiten) yang mencakup keterampilan menyimak (hören), berbicara (sprechen), membaca (lesen) dan menulis (schreiben). Bagi pembelajar bahasa Jerman kemampuan membaca sangat penting sebagai modal awal dalam mencari informasi-informasi penting berbahasa Jerman. Untuk memahami suatu bacaan berbahasa Jerman dengan benar tidak hanya diperlukan konsentrasi yang tinggi, tapi juga penguasaan kosakata dan struktur bahasa Jerman yang baik.

2

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Salah satu struktur kalimat bahasa Jerman yang dirasa cukup penting untuk dipelajari adalah Passiv. Passiv merupakan jenis kalimat yang menyatakan proses terjadinya sesuatu. Berbeda dengan kalimat Aktiv yang memusatkan perhatian pada pelaku dalam suatu kejadian, pada kalimat Passiv yang memegang peranan penting adalah kejadiannya itu sendiri. Contoh:

(1) Thomas öffnet die Tür (Aktiv) ’Thomas membuka pintu’

(2) Die Tür wird geöffnet. (Passiv/Vorgangspassiv)

’Pintu dibuka’

Kedua kalimat tersebut sama-sama menyatakan suatu kejadian. Namun, contoh (1) menekankan pada pelaku kejadian yaitu Thomas, sedangkan contoh (2) menggambarkaan bahwa pelaku kejadian tidak lebih penting dari keajadiannya itu sendiri. Oleh karena itu pada contoh (2) pelaku tidak perlu disebutkan. Passiv yang terdapat dalam contoh (2) dikenal dengan Vorgangspassiv. Vorgangspassiv biasa juga disebut dengan Werden-Passiv karena menggunakan verba bantu werden yang dikonjugasikan sesuai Tempus.

Ciri kalimat Passiv lainnya adalah penggunaan verba Partizip II. Verba Partizip II dalam kalimat Passiv berasal dari verba penuh yang digunakan dalam kalimat Aktiv. Pada beberapa verba kuat bentuk Partizip II sama dengan bentuk Infinitiv. Hal ini seringkali membuat Vorgangspassiv tertukar dengan bentuk Futur yang menggunakan verba bantu werden dan Infinitiv. Contoh:

(3) Eveline wird (von dem Direktor) empfangen (Vorgangspassiv)

‘Eveline diterima (oleh direktur)’

(4) Eveline wird ein Geschenk von ihrer Mutter empfangen (Futur) ‘Eveline akan menerima hadiah dari ibunya’

3

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kedua contoh tersebut sama-sama menggunakan verba bantu werden dan verba empfangen. Meski keduanya serupa, namun verba empfangen pada contoh (3) merupakan bentuk Partizip II dan menunjukkan bahwa Eveline diterima. Sedangkan verba empfangen pada contoh (4) merupakan bentuk Infinitiv dan menggambarkan sesuatu yang belum terjadi (Futur).

Kemiripan bentuk dari kedua contoh tersebut dapat menimbulkan kesalahpahaman bagi pembelajar, karena meskipun bentuk kedua kalimat tersebut mirip, namun arti keduanya sangatlah berbeda. Jika pembelajar tidak menguasai kedua struktur tersebut dengan baik, pembelajar akan salah memahami maksud kalimatnya. Oleh karena itu, pembelajar bahasa Jerman perlu memiliki pemahaman tentang Vorgangspassiv yang cukup bila ingin memahami teks dengan benar. Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Hubungan Penguasaan

Vorgangspassiv dengan Kemampuan Membaca Pemahaman”.

B. Identifikasi masalah

Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas dapat diidentifikasi masalah-masalah yang dapat diteliti, di antaranya adalah sebagai berikut.

1. Apakah rendahnya motivasi belajar berpengaruh terhadap kesulitan mahasiswa dalam memahami teks?

2. Apakah kesulitan mahasiswa dalam membaca pemahaman disebabkan oleh kurangnya penguasaan kosakata?

3. Apakah kesulitan mahasiswa dalam membaca pemahaman disebabkan oleh sulitnya konsentrasi saat membaca?

4. Apakah kurangnya intensitas membaca teks bahasa Jerman berpengaruh terhadap kemampuan mahasiswa dalam memahami teks?

5. Apakah metode pengajaran membaca yang selama ini digunakan kurang efektif sehingga mahasiswa mengalami kesulitan dalam memahami sebuah teks?

4

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

6. Apakah tema teks yang tidak sesuai dengan kondisi psikologis mahasiswa berpengaruh terhadap pemahaman membacanya?

7. Apakah kesulitan mahasiswa dalam membaca pemahaman disebabkan oleh kurangnya penguasaan struktur bahasa Jerman?

C. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah dipaparkan sebelumnya terdapat faktor-faktor yang diduga menjadi penghambat dalam memahami sebuah bacaan. Agar penelitian ini lebih terfokus maka penelitian ini dibatasi hanya pada hubungan antara penguasaan struktur bahasa Jerman dan kemampuan membaca pemahaman yang didasarkan pada pertimbangan bahwa penguasaan struktur bahasa Jerman memegang peranan penting dalam proses membaca pemahaman. Karena keterbatasan waktu dan begitu luasnya cakupan struktur bahasa Jerman, maka penguasaan struktur bahasa Jerman mahasiswa yang akan diteliti pun dibatasi lagi hanya pada penguasaan Vorgangspassiv.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah yang telah dipaparkan, maka masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.

1. Bagaimana penguasaan Vorgangspassiv mahasiswa? 2. Bagaimana kemampuan membaca pemahaman mahasiswa?

3. Adakah hubungan antara penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman?

4. Berapa besar kontribusi penguasaan Vorgangspassiv terhadap kemampuan membaca pemahaman?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan masalah-masalah tersebut, maka tujuan yang ingin dicapai adalah untuk:

5

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Mengetahui penguasaan Vorgangspassiv mahasiswa. 2. Mengetahui kemampuan membaca pemahaman mahasiswa.

3. Mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman.

4. Mengatahui besar kontribusi penguasaan Vorgangspassiv terhadap kemampuan membaca pemahaman.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan menambah pengetahuan penulis mengenai bahasa Jerman dan menambah kepustakaan bahasa Jerman khususnya mengenai Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman. Bagi mahasiswa penelitian ini diharapkan memberi gambaran mengenai pentingnya penguasaan tata bahasa Jerman khususnya Vorgangspassiv. Untuk pengajar bahasa Jerman penelitian ini diharapkan menjadi gambaran mengenai penguasaan mahasiswa terhadap Vorgangspassiv dan kaitannya dengan kemampuan membaca pemahaman.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian

Dalam penelitian ini digunakan metode korelasional dengan teknik korelasi dan teknik regresi. Teknik korelasi digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman. Teknik regresi digunakan untuk melihat arah hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat, memprediksi nilai variabel terikat (kemampuan membaca pemahaman) jika variabel bebas (penguasaan Vorgangspassiv) diketahui serta mengetahui keberartian persamaan regresi yang diperoleh. Teknik regresi dilakukan jika terbukti adanya hubungan antara variabel-variabel tersebut.

B. Variabel dan Desain Penelitian

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang akan diuji, yaitu

1. Variabel X : Penguasaan Vorgangspassiv mahasiswa.

2. Variabel Y : Kemampuan membaca pemahaman mahasiswa.

Kedua hubungan variabel tersebut dalam penelitian ini dapat digambarkan pada desain penelitian sebagai berikut:

r

Keterangan:

X = penguasaan Vorgangspassiv Y = kemampuan membaca pemahaman

r = hubungan antara penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman

27

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu C. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2014/2015 di Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Pendidikan Indonesia.

D. Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Jurusan Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Pendidikan Indonesia. Sampel penelitiannya adalah 30 mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 yang dipilih secara acak.

E. Instrument Penelitian

Dalam penelitian ini digunakan instrumen tes yang terdiri dari:

a. Tes Penguasaan Vorgangspassiv

Untuk mengetahui tingkat penguasaan Vorgangspassiv mahasiswa, maka dilakukan tes yang terdiri dari 30 soal yang terbagi ke dalam empat bagian. Bagian A terdiri dari delapan soal dengan sembilan kalimat rumpang yang harus diisi dengan werden dalam bentuk Präsens dan Partizip II dari verba yang tersedia dalam pilihan. Bagian B berisi tujuh soal dengan 10 Stichtwörter yang harus diubah ke dalam kalimat bentuk Vorgangspassiv Präteritum. Bagian C terdiri dari lima soal dengan enam kalimat rumpang yang harus diisi dengan verba yang tersedia dalam bentuk Vorgangspassiv Präsens atau Präteritum. Bagian D berisi 10 kalimat aktif yang harus diubah ke dalam bentuk Vorgangspassiv Präsens, Präteritum dan Vorgangspassiv mit Modalverben. Setiap soal diberi bobot dua poin, dengan demikian jumlah skor maksimal instrumen penguasaan Vorgangspassiv ini adalah 70 poin. Soal-soal yang diberikan diambil dari contoh soal latihan Grammatik dalam buku Arbeitsbuch Em Neu 2008 Deutsch als Fremdsprache – Niveaustufe B1+ karangan Orth-Chambah (2008) dan buku

Groβes Übungsbuch Grammatik dari Dinsel dan Geiger (2009). Berdasarkan sumber pengambilan soal tes penguasaan Vorgangspassiv diasumsikan bahwa soal tersebut telah memenuhi kriteria validitas dan reliabilitas.

28

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 0.1

Kisi-kisi Instrumen Vorgangspassiv

No. Vorgangspassiv Jumlah Butir Soal

1. Präsens 7

2 2

A.1-6, A-8 C.3, C.4b D.2, D.4, D.9

2. mit Modalverben 1

2

A.7 C.4a, C.5

3. Präteritum 7

2 3

B.1-7 C.1-2

D.1, D.7, D.10

4. Perfekt 4 D.3, D.5-6 D.8

Jumlah 30

b. Tes Kemampuan Membaca Pemahaman

Tes ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan membaca pemahaman mahasiswa. Tes ini terdiri dari tiga teks yang diambil dari

www.meindeutschbuch.de dan buku Zertifikat Deutsch karangan Antoniadou, C. et al. (2010) yang sesuai dengan kemampuan berbahasa mahasiswa semester VII. Teks pertama terdiri dari 10 soal dengan pilihan richtig atau falsch dan lima soal pilihan ganda dengan tiga pilihan jawaban. Teks kedua dan ketiga terdiri dari lima soal pilihan ganda dengan tiga pilihan jawaban. Selain itu, teks yang diberikan merupakan teks yang mengandung Vorgangspassiv dengan rincian sebagai berikut:

29

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 0.2

Kisi-kisi Instrumen Membaca Pemahaman

No. Judul Teks Sumber Vorgangspassiv Jumlah

1. Handelsbarrieren für den Artenschutz: Zur Geschichte des “Washingtoner Artenschutzabkommens“ CITES ©Bensch&Stetter http://www.mein-deutschbuch.de

Präsens 2

7 5 Präteritum

mit Modalverben

2. Fahrradkuriere bringen Einkauf ins Haus

Antoniadou, C. et al. (2010). Zeritifikat Deutsch. Ismaning: Hueber Verlag.

Präsens 3

Präteritum -

mit Modalverben 2

3. 2500 Fahrräder zur kostenlosen Benutzung

Antoniadou, C. et al. (2010). Zeritifikat Deutsch. Ismaning: Hueber Verlag.

Präsens 4

Präteritum -

mit Modalverben 1

Jumlah 24

Berdasarkan sumber pengambilan soal tes kemampuan membaca pemahaman diasumsikan bahwa soal tersebut telah memenuhi kriteria validitas dan reliabilitas.

F. Prosedur Penelitiaan

Penelitian ini dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Persiapan Pengumpulan Data

Pada langkah pertama ini terlebih dahulu disiapkan Surat Permohonan Kesediaan Menjadi Sampel Penelitian dan instrumen tes penguasaan

30

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Vorgangspassiv dan tes membaca pemahaman yang telah dikonsultasikan dengan dosen pembimbing.

2. Pelaksanaan Pengumpulan Data

Langkah kedua ini dilakukan untuk mengumpulkan data tentang penguasaan Vorgangspassiv serta kemampuan membaca pemahaman mahasiswa. Teknik pengumpulan data ini berupa pemberian tes tertulis kepada mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 yang sebelumnya telah menandatangani Surat Persetujuan Menjadi Sampel Penelitian.

3. Pengolahan Data

Setelah mendapatkan data dari kedua variabel tersebut, dilakukan proses pengolahan data dengan langkah sebagai berikut.

a. Uji Persyaratan Analisis

Sebelum data dianalisis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis yang terdiri dari:

1) Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk menguji kesamaan varians dari populasi yang beragam menjadi satu ragam atau ada kesamaan dan layak untuk diteliti.

2) Uji Normalitas Distribusi data X dan Y

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi data hasil tes penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman mahasiswa.

b. Teknik Analisis Data

Setelah diperoleh hasil dari uji homogenitas dan normalitas, selanjutnya data dianalisis yang mencakup

31

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Analisis korelasi atau Uji Pearson Product Moment dilakukan untuk mencari hubungan variabel X (penguasaan Vorgangspassiv) dengan variabel Y (kemampuan membaca pemahaman).

2) Analisis Regresi

Analisis Regresi dilakukan bila terdapat hubungan yang positif antara variabel X dan variabel Y. Analisis regresi berguna untuk melihat arah hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat, memprediksi nilai variabel terikat jika variabel bebas diketahui serta mengetahui keberartian persamaan regresi yang diperoleh.

G. Hipotesis Statistik

Hipotesis statistik penelitian ini adalah sebagai berikut: H0 : rxy = 0

H1 : rxy < 0

H0 diterima jika tidak terdapat hubungan yang positif antara variabel X dan

variabel Y, sebaliknya H1 diterima (H0 ditolak) jika terdapat hubungan yang

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan pembahasan dan data-data yang telah diperoleh dalam penelitian mengenai hubungan antara penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman ini, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Penguasaan Vorgangspassiv mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Departemen Pendidikan Bahasa Jerman termasuk dalam klasifikasi cukup, dari nilai maksimal 100 diperoleh nilai tertinggi 80 dan terendah 19 dengan nilai rata-rata 64,73.

2. Kemampuan membaca pemahaman mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Departemen Pendidikan Bahasa Jerman termasuk dalam klasifikasi cukup, dari nilai maksimal 100 diperoleh nilai tertinggi 75 dan terendah 25 dengan nilai rata-rata 54,83.

3. Penguasaan Vorgangspassiv memiliki hubungan yang signifikan dengan kemampuan membaca pemahaman mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Departemen Pendidikan Bahasa Jerman. Hubungan ini dibuktikan dengan koefisien korelasi sebesar 0,59. Hasil tersebut menunjukkan bahwa hubungan antara Penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman termasuk dalam klasifikasi cukup kuat.

4. Penguasaan Vorgangspassiv memberikan kontribusi sebesar 35,5% terhadap kemampuan membaca pemahaman mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Departemen Pendidikan Bahasa Jerman.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan, maka dapat disampaikan beberapa saran, yakni sebagai berikut:

38

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1) Mahasiswa sebaiknya lebih sering mengulang dan berlatih mengerjakan soal Vorgangspassiv agar tidak memiliki kesulitan saat membaca teks yang banyak mengandung Vorgangspassiv.

2) Mahasiswa sebaiknya banyak membaca berbagai jenis dan tema teks khususnya yang banyak mengandung Vorgangspassiv seperti teks pedoman penggunaan suatu barang, teks resep atau teks dengan tema-tema khusus lainnya agar lebih memahami penggunaan Vorgangspassiv.

3) Kontribusi Vorgangspassiv terhadap kemampuan membaca pemahaman sebesar 35,5% menunjukkan bahwa tidak hanya Vorgangspassiv yang mempengaruhi kemampuan tersebut. Peneliti lain disarankan melakukan penelitian sejenis dengan variabel lain untuk mengetahui faktor-faktor lain yang dapat meningkatkan kemampun membaca pemahaman.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Antoniadou, C. et al. (2010) Zertifikat Deutsch. Ismaning: Hueber Verlag.

Bausch, K. R. et al. (2007). Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag, GmbH & Co. KG.

Bensch, N. dan Stetter, M. (2012) Das Passiv: Vorgangspassiv/werden-Passiv [Online]. Tersedia: http://www.mein-deutschbuch.de/lernen.php?menu_id =112 [13 Agustus 2014].

Dinsel, S. dan Geiger, S. (2009). Groβes Übungsbuch Grammatik. Ismaning: Hueber Verlag.

Dittmar, N. dan Rost-Roth, M. (1995). Deutsch als Zweit und Fremdsprache: Methoden und Perspektiven einer akademischen Disziplin. Frankfurt am Main: Peter Lang GmbH.

Engel, U. (2004). Deutsche Grammatik. Heidelberg: Julius Gross Verlag.

Funk et al. (2011). Verblexikon Deutsch als Fremdsprache. Berlin: Cornelsen Verlag.

Hamm, D. et al. (2010). Deutsche Grammatik. Königswinter: Tandem Verlag GmbH.

Helbig, G. dan Buscha, J. (2000). Leitfaden der Deutschen Grammatik. München: Langendscheidt.

Helbig, G. dan Buscha, J. (2001). Deutsche Grammatik Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. München: Langendscheidt.

Henry, D. J., (2005). The Master Reader. New York: Pearson Education, Inc.

Hentschel, E. dan Weydt, H. (2003). Handbuch der deutschen Grammatik: 3. Aflage. Berlin: Walter de Gruyter GmbH & Co. KG.

Hoffmann-Nohl, B. (2009). Leseverstehen- Was ist das? [Online]. Tersedia: http://goethe.edu.ar/~refoko/archiv/Veranst2009/berenike-leseverstehen.doc [13 Agustus 2014]

Maiernborn, C. (2005). Das Zustandspassiv: Grammatische Einordnung – Bildungsbeschränkungen – Interpretationsspielraum [Online]. Tersedia: http://publikationen.ub.uni-frankfurt.de/files/9945/Maiernborn_Das_

40

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Mattmüller, U. (2012). Das Passiv [Online]. Tersedia: www.deutschegrammatik20.de/passiv/ [13 Agustus 2014].

Neubold, J. (2008). PONS: Grammatik kurz und bündig Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen GmbH.

Nurgiyantoro, B. (2010). Penilaian dalam Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: PT. BFE.

Orth-Chambah, J. (2008). Arbeitsbuch Em Neu 2008 Deutsch als Fremdsprache – Niveaustufe B1+. Ismaning: Hueber Verlag.

Proksch, J. (2009). Konzeption eines Lesebuchs für Schüler und Schülerinnen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in der Hauptschulstufe [Online]. Tersedia: http://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/3678 /Schriftliche_Hausarbeit.pdf [13 Agustus 2014].

Rampillon, U. (1996). Forum Sprache: Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht Handbuch. München: Max Hueber Verlag. Riduwan. (2003). Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.

Sommerfeldt, K. dan Starke, G. (1992). Einführung in die Grammatik der deutschen Gegenswartssprache. Tübingen: Max Niemeyer Verlag.

Surkamp, C. (2010). Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Stuttgart: Verlag J. B. Metzler.

Tn. (2014). Kompetenzbereich Leseverstehen [Online]. Tersedia: http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lernstand8/upload/downl oad/mat_2014/EN_Kompetenzbereich_Leseverstehen.pdf [13 Agustus 2014].

Tn. (). Leseverstehen [Online]. Tersedia: http://www.isb-gym8-lehrplan.de/contenserv/3.1.neu/g8.de/data/media/26745/Vortext_Leseverstehen.d oc [13 Agustus 2014].

Tn. (). Synopse Leseverstehen [Online]. Tersedia: https://www.Schulportal- thueringen.de/c/document_library/get_file?folderld=19308&name=DLFE-83162.pdf [13 Agustus 2014].

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Vorgangspassiv dan tes membaca pemahaman yang telah dikonsultasikan dengan

dosen pembimbing.

2. Pelaksanaan Pengumpulan Data

Langkah kedua ini dilakukan untuk mengumpulkan data tentang penguasaan

Vorgangspassiv serta kemampuan membaca pemahaman mahasiswa. Teknik

pengumpulan data ini berupa pemberian tes tertulis kepada mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 yang sebelumnya telah menandatangani Surat Persetujuan Menjadi Sampel Penelitian.

3. Pengolahan Data

Setelah mendapatkan data dari kedua variabel tersebut, dilakukan proses pengolahan data dengan langkah sebagai berikut.

a. Uji Persyaratan Analisis

Sebelum data dianalisis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis yang terdiri dari:

1) Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk menguji kesamaan varians dari populasi yang beragam menjadi satu ragam atau ada kesamaan dan layak untuk diteliti.

2) Uji Normalitas Distribusi data X dan Y

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi data hasil tes penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman mahasiswa.

b. Teknik Analisis Data

Setelah diperoleh hasil dari uji homogenitas dan normalitas, selanjutnya data dianalisis yang mencakup

31

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Analisis korelasi atau Uji Pearson Product Moment dilakukan untuk mencari hubungan variabel X (penguasaan Vorgangspassiv) dengan variabel Y (kemampuan membaca pemahaman).

2) Analisis Regresi

Analisis Regresi dilakukan bila terdapat hubungan yang positif antara variabel X dan variabel Y. Analisis regresi berguna untuk melihat arah hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat, memprediksi nilai variabel terikat jika variabel bebas diketahui serta mengetahui keberartian persamaan regresi yang diperoleh.

G. Hipotesis Statistik

Hipotesis statistik penelitian ini adalah sebagai berikut: H0 : rxy = 0

H1 : rxy < 0

H0 diterima jika tidak terdapat hubungan yang positif antara variabel X dan

variabel Y, sebaliknya H1 diterima (H0 ditolak) jika terdapat hubungan yang

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan pembahasan dan data-data yang telah diperoleh dalam penelitian mengenai hubungan antara penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman ini, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Penguasaan Vorgangspassiv mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Departemen Pendidikan Bahasa Jerman termasuk dalam klasifikasi cukup, dari nilai maksimal 100 diperoleh nilai tertinggi 80 dan terendah 19 dengan nilai rata-rata 64,73.

2. Kemampuan membaca pemahaman mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Departemen Pendidikan Bahasa Jerman termasuk dalam klasifikasi cukup, dari nilai maksimal 100 diperoleh nilai tertinggi 75 dan terendah 25 dengan nilai rata-rata 54,83.

3. Penguasaan Vorgangspassiv memiliki hubungan yang signifikan dengan kemampuan membaca pemahaman mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Departemen Pendidikan Bahasa Jerman. Hubungan ini dibuktikan dengan koefisien korelasi sebesar 0,59. Hasil tersebut menunjukkan bahwa hubungan antara Penguasaan Vorgangspassiv dan kemampuan membaca pemahaman termasuk dalam klasifikasi cukup kuat.

4. Penguasaan Vorgangspassiv memberikan kontribusi sebesar 35,5% terhadap kemampuan membaca pemahaman mahasiswa semester VII tahun ajaran 2014/2015 Departemen Pendidikan Bahasa Jerman.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan, maka dapat disampaikan beberapa saran, yakni sebagai berikut:

38

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1) Mahasiswa sebaiknya lebih sering mengulang dan berlatih mengerjakan soal

Vorgangspassiv agar tidak memiliki kesulitan saat membaca teks yang

banyak mengandung Vorgangspassiv.

2) Mahasiswa sebaiknya banyak membaca berbagai jenis dan tema teks khususnya yang banyak mengandung Vorgangspassiv seperti teks pedoman penggunaan suatu barang, teks resep atau teks dengan tema-tema khusus lainnya agar lebih memahami penggunaan Vorgangspassiv.

3) Kontribusi Vorgangspassiv terhadap kemampuan membaca pemahaman sebesar 35,5% menunjukkan bahwa tidak hanya Vorgangspassiv yang mempengaruhi kemampuan tersebut. Peneliti lain disarankan melakukan penelitian sejenis dengan variabel lain untuk mengetahui faktor-faktor lain yang dapat meningkatkan kemampun membaca pemahaman.

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Antoniadou, C. et al. (2010) Zertifikat Deutsch. Ismaning: Hueber Verlag.

Bausch, K. R. et al. (2007). Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag, GmbH & Co. KG.

Bensch, N. dan Stetter, M. (2012) Das Passiv: Vorgangspassiv/werden-Passiv [Online]. Tersedia: http://www.mein-deutschbuch.de/lernen.php?menu_id =112

[13 Agustus 2014].

Dinsel, S. dan Geiger, S. (2009). Groβes Übungsbuch Grammatik. Ismaning: Hueber Verlag.

Dittmar, N. dan Rost-Roth, M. (1995). Deutsch als Zweit und Fremdsprache:

Methoden und Perspektiven einer akademischen Disziplin. Frankfurt am

Main: Peter Lang GmbH.

Engel, U. (2004). Deutsche Grammatik. Heidelberg: Julius Gross Verlag.

Funk et al. (2011). Verblexikon Deutsch als Fremdsprache. Berlin: Cornelsen Verlag.

Hamm, D. et al. (2010). Deutsche Grammatik. Königswinter: Tandem Verlag GmbH.

Helbig, G. dan Buscha, J. (2000). Leitfaden der Deutschen Grammatik. München: Langendscheidt.

Helbig, G. dan Buscha, J. (2001). Deutsche Grammatik Ein Handbuch für den

Ausländerunterricht. München: Langendscheidt.

Henry, D. J., (2005). The Master Reader. New York: Pearson Education, Inc. Hentschel, E. dan Weydt, H. (2003). Handbuch der deutschen Grammatik: 3.

Aflage. Berlin: Walter de Gruyter GmbH & Co. KG.

Hoffmann-Nohl, B. (2009). Leseverstehen- Was ist das? [Online]. Tersedia:

http://goethe.edu.ar/~refoko/archiv/Veranst2009/berenike-leseverstehen.doc [13 Agustus 2014]

Maiernborn, C. (2005). Das Zustandspassiv: Grammatische Einordnung –

Bildungsbeschränkungen – Interpretationsspielraum [Online]. Tersedia: http://publikationen.ub.uni-frankfurt.de/files/9945/Maiernborn_Das_

40

Ajeng Sri Hastuti, 2014

Hubungan penguasaanvorgangspassiv dengan kemampuan membaca pemahaman

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Mattmüller, U. (2012). Das Passiv [Online]. Tersedia:

www.deutschegrammatik20.de/passiv/ [13 Agustus 2014].

Neubold, J. (2008). PONS: Grammatik kurz und bündig Deutsch. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen GmbH.

Nurgiyantoro, B. (2010). Penilaian dalam Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: PT. BFE.

Orth-Chambah, J. (2008). Arbeitsbuch Em Neu 2008 Deutsch als Fremdsprache –

Niveaustufe B1+. Ismaning: Hueber Verlag.

Proksch, J. (2009). Konzeption eines Lesebuchs für Schüler und Schülerinnen mit

dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung in der Hauptschulstufe

[Online]. Tersedia: http://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/files/3678 /Schriftliche_Hausarbeit.pdf [13 Agustus 2014].

Rampillon, U. (1996). Forum Sprache: Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht Handbuch. München: Max Hueber Verlag.

Riduwan. (2003). Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.

Sommerfeldt, K. dan Starke, G. (1992). Einführung in die Grammatik der

deutschen Gegenswartssprache. Tübingen: Max Niemeyer Verlag.

Surkamp, C. (2010). Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Stuttgart: Verlag J. B. Metzler.

Tn. (2014). Kompetenzbereich Leseverstehen [Online]. Tersedia:

http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lernstand8/upload/downl oad/mat_2014/EN_Kompetenzbereich_Leseverstehen.pdf [13 Agustus 2014]. Tn. (). Leseverstehen [Online]. Tersedia:

http://www.isb-gym8-lehrplan.de/contenserv/3.1.neu/g8.de/data/media/26745/Vortext_Leseverstehen.d oc [13 Agustus 2014].

Tn. (). Synopse Leseverstehen [Online]. Tersedia: https://www.Schulportal- thueringen.de/c/document_library/get_file?folderld=19308&name=DLFE-83162.pdf [13 Agustus 2014].