PENGARUH METODE MENGAJAR DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI SMU NEGERI KOTA LUBUK PAKAM.

ABSTRAK
Adi Mutia. Pengaruh Metode Mengajar dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil
Belaiar Matematika di SMU Negeri Kota Lubuk Pakam. Tesis. Program Studi
Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Medan (UNIMED). 2004.
Penelitian ini bertuj uan untuk mengungkap secara empirik, yaitu terdapat:
( 1) pengaruh metode meng.a_iar diskoveri dengan bimbingan dan metode konvensional
terhadap basil belajar matematika, (2) pengaruh minat belajar tinggi dan rendah
terhadap basil belajar matematika, dan (3) interaksi antara metode menga:jar diskoveri
dengan bimbingan dan metode konvensional serta minat bela.i ar terhadap hasil bela.i ar
matematika. Populasi terjangkau dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas I
.
2002/2003 van!! beriumlah 632 orang. Subiek oenelitian beriumlah 80 siswa van!!
dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok pertama betjumlah 40 siswa ; 20 siswa
memiliki minat belajar tinggi dan 20 siswa lainnya memiliki minat belajar rendah
diajar metode diskoveri dengan bimbingan. Kelompok kedua berjumlah 40 siswa: 20
siswa memiliki minat belajar tinggi dan 20 siswa Iainnya memiliki minat belajar
rancangan
rendah diaiar demmn metode konvensional. Penelitian ini men~ak
anava faktorial 2 x 2. Pengukuran minat belajar siswa menggunakan angket dan
pengukuran hasil bclajar matematika siswa menggunakan tes. Untuk mengetahui
kemamouan awal siswa oada oenelitian ini dilakukan tes awal. Teknik analisa data

yang digunakan adalah analisis varians (ANA VA).J.es perbedaan antar sel dilakukan
dengan men~uak
u_ii Tuckey.
Hasil analisa data diperoleh : ( I) terdapat pengaruh metode diskoveri dengan
bimbingan dan metode konvensional terhadap hasil belajar matematika dengan Fratio =
pengaruh minat
19,73 > Fl!!o.:l = 3.97 pada taraf sifnifikan a = 0.05. (2) ~erdapt
belajar tinggi dan rendah terhadap hasil belajar matematika dengan Fnnio = 90,73 >
F1abel = 3,97 pacta taraf sifnitikan a = 0,05, dan (3) terdapat interaksi antara metode
mengaiar diskoveri deng:an bimbingan dan metode konvensional serta minat belajar
terhadap hasil belajar matematika dengan Frmi1, ""' 79,40 > F,ahcl = 3,97 pada taraf
sifnifikan a = 0.05. Dengan demikian hasil penelitian ini menunjukkan bahwa metode
diskoveri dengan bimbingan lebih sesuai diterapkan pada siswa yang memiliki minat
belajar tinggi sedangkan metode konvensional sesuai diterapkan pada siswa yang
memilik.i minat bela1ar rendah. Hal ini berarti pemilihan metode mengajar harus
minat belajar siswa.
.
- mempertimbangkan ~spek

-----

~

ABSTRACT

MUTIA, AOI. The l nfluence (?! Teaching Method and The Students ' Learning
Interest on Learning Mathematics Result al SMU Negeri Kola Lubuk Pakam.
Thesis. Education Technology, Post Graduate of Medan State University
( UNTMED ). 2004
This study is rumed to find out : (1) The influence of discovery teaching
method with counselling and conventional method on learning Mathematics result,
(2) The influence of the students who have high and low interest on learning
Mathematics result, (3) The influence between discovery teaching method with
councelling and conventional method and learning interest toward learning
.
.
.
.
year studens at SMU Negeri I and SMU Negeri 2 Lubuk Pakam on the Second
Semester in the year of 2002 I 2003. The subject of the expriment were 80

students divided into two gr..,9ups. They were 1Q students consist of 20 students
who have high interest and the other 20 students who have low interest were
taught by discovery teaching method with counselling; and the second group in
amount of 40 students consist of 20 students who have high interest and the
other 20 students who have low interest were taught by conventional teaching
method. The method used in this expriment was ANAVA Factorial 2 x 2. The
intrument used were : Pre test entry behaviour to find out students ability.
Questioru1aires were used to .measure the students:. learning interest. Post test was
used to find out the learning result.
Variance Analysis ( ANAYA ) and Tuckey test were applied to
analyse the data. From data analysis, it was conclude that : (l) There is a
significant influence on learning Mathematics result between teaching method
with counslling and conventional method with Fratio = 19.73 > F table = 3.97 on
a = 0.05. (2) There is a significant influence on learning Mathematics result
between the students who have high and low ~ inter
st
with F ,.tiO = 90.73 >
3.97 on
a = 0.05. (3) There is an interaction between discovery teaching
method with counselling and conventional method and learning Mathematics

= 3.97 on a = 0.05.
result with F ratio = 79.40 > F ~abet
The research result could be concluded that discovery teaching
method with counselling was more applicable to be applied to the students who
have high interest. While the conventional teaching method was more applicable
.tobe applieo to the students who have low interest, it shows that the teaching
method election and students' interest should be considered. Effective and
advantages in developing learning result which is focused on the role,
participation and responsibility in cooperation to get a better learning result

jj

PENGARUH METODE MENGAJAR DAN MINAT BELAJAR
SISWA TERHADAP HASIL BElAJAR MATEMATIKA
DI SMU NEGERI KOTA LUBUK PAKAM

Oleh:

Tesi~

Untuk Memp(r:o!eh Gela:r Magister Pcndidikan
Program Stndi Tekno!ogi Pendidik:an

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
--------- 2006 ..__......,

TESIS

PENGARUH METODE MENGAJAR .DAN MINAT BELA.JAR
SIS\VA TERHADAP HASIL BELAJAR MA TEMATJKA Dl
SMU NEGERI KOTA LUBUK 'P AKAM
Disusun oleh:

..

ADIMUTIA
NIM : 015020031

Telab dipertahaokan di depan Dewan Peoguji Ujian Tcsis

pada tanggal 2& Agustus 2004 dan dinyatakan telah memeouhi salab satu
syarat untuk memperoJeh gelar Magister Pendidikan
Program studi Teknologi Peodidikan

Medan, ,28 Agustus 2004
0

(1'4W~

~

it:

(114

Prof. D

l enyetujur
..

Jt..
lT

~

Tim Pembimbing

,·~

Pembimbiog I,

.~ E)

~

e/1 ~

~

u n Sibuea, M.Pd

NIP. 130 395 473

~
Oirektur Pascasarjaua

0

Universitas Negeri Medan_

~

~

,-r

/

4.

~s

z~!t70419

>
'i
?

5.

~-

~)

~{

Dr.

vs

r,

~

~

!>

l

~

c

'i

Muhammad Badiran, M.
NIP. 130535891
(Anggota)

'!>
~

~ ·

~l!

••••••••••••••••••••••••••

>

c

~

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWf, Yang Maha Pengasih
dan Penyayang, karena berkat tautik dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan
tesis ini. Di samping itu, beragam bimbingan, bantuan, dan dorongan yang penulis
terima dari berbagai pihak dalam penyelesaian tesis ini. Pada kesempatan ini, secara
tulus dan ikhlas penulis mengungkapk.an penghargaan dan terim.a kasih kepa.da :·
L. Bapak Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea, M.Pd selaku pembimbing I dengan penuh

hingga tesis ini selesai.

J

2. Bapak Dr. Binsar Panjaitan, M.Pd selaku pembimbing 11 yang telah memberikan
bimbingan yang efektif dan rinci, serta selalu memberi semangat dan dorongan
dalarn penyelesaian tesis ini.
3. Ibu Prof. Dr. Yunnaini, M. , M.A, Bapak Dr. M. Badiran, M.Pd, dan Bapak
Or. Abd. Hasan Saragih, M.Pd selaku dosen penguji yang diberikan saran untuk
perbaikan tesis ini.
4. Bapak

:. Sy. Nasution, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Lubuk

Pakam dan Drs. Ramlan Lubis selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Lubuk
Pakam penutis mengucapkan terima kasih atas izin penelitian yang diberikan, dan
juga Jayanan yang sangat baik demi kelancaran pelaksanaan penelitian ini.
5. Teman-teman mahasiswa PPS UNIMED Medan khususnya ternan seangkatan
yang te lah banyak memberi saran-saran demi perbaikan tesis ini, penulis ucapkan
terima kasih.
Penulis sampaikan ucapan tcrima kasih yang sebesar-besamya kepada semua
gurldosen~

yang telah ikut membentuk pribadi penulis dalam menanamkan sikap,
pengertian, dan kebiasaan belajar, sehingga telah memperkaya wawasan penulis

tentang kehidupan ini.
Penulis menyampaikan rasa terima kasih yang paling dalam kepada kedua
orang tua penulis, yang telah memberikan pendidikan yang paling be~kna,

111

dalam

membentuk kepribadian penulis. Demikian juga, penulis mengucapkan terima kasih
kepada Dra. Hj. Azrina Azis Rangkuti istri yang tercinta yang senantiasa
mendampingi dan memberikan dorongan serta semangat pada penulis, untuk.
menyelesaikan studi ini denb>an pcnuh pcngertian dan kesabaran. Kepada kedua anak
penulis, Ishna Rizki Amalia dan Pipien Mutiara Parinduri, atas dorongan dan
semangat yang diberikan pada penulis untuk menyelesaikan studi ini, Papa
persembahk:an karya ini untukkalian yang telah

ikUt bersama-sama dalam suka dan

duka.
, semoga
jasa baik Bapakllbu mendapat balasan dari Allah SWT. Amin.

IV

DAFTAR lSI
Halaman

JUDUL TESIS
PERSETUJUAN KOMISI PEMBIMBING

DAFfAR TA~-·.:
: : ~ :·.
DAFTAR GAMBAR

0

~IME-

: · .: ·. : ~.1\

·.:_

J

;/

\~ .· : : ·. : :·. : ·.: : :
~IME.

vii

...
......................................................................................... Vlll

DAFTAR

~; MPIRAN

.....

~

~·a,

BAB :p~;aslh

............ ! ......

~

...... ix

.c;~

................

·~,

£. . . . . . . .

... \ { .............. ) . ...
I
B. ldentifikasi Masalah ........~1
..~f
.. ~ ............... 7
C. Pembatasan

Maslh

: ~: :-?

D. Perurnusan Masalah.......~

4.'~

..........

~Jf.

E. Tujuan Penelitian ...................

F. Manfaat Penelitian .................. ~/.\
BAB II

L~NDAS

TEORI,

~_:

.~

..................... ~/\

KERANGKA BE!

................... 10

~ lKIR

~

~ '!: / . ~ -~ - ~ ~
....

~ . lJ . ~

l. Hakekat Belajar ................

.... 8

. ~ - ~ ..........6.~ - ~ ..... 9
. · ....................~Jf.
................... 10

DAN PENGA.JUAN HIPOTilSIS
A. Landasan Teori ....................

-~ - ..............~

..............

....

~

....

~ -~ - ~

.... 12

................... ...~ . lJ . ~ ..................... 12
~/

.......................... 15

2. Hakekat Mata Pelajaran Matematika ...............

J:-Hasil Hakekat Hasil Belajar Matemik

~ ...~

.................. :.

.~

U:<

.... 17

4. Metode Mengajar ..........................................~ :- ............................... 22

~

~J.(

a. Metode Diskoveri ......... .............................

~/

b. Metode Diskoveri dengan Bimbingan...........

_c.:.. Metode Konve!!'!2nal.. .................

v

'.:,; ~ · ~£

..................... 25
......................... 29

................~ ..... 33

d .. Perbedaan Antara Metode Diskoveri dengan
Bimbingan dan Metode Konvensional.. ..................................... 36
5. Minat Belajar. .... ~ ............................................................ ~
~.(,fro

-"'~

B. Hasil Penelitian Yang Relevan....... ~

~4,.1"-

...............~-:' .......... ~

~

... 39
.

.................. 44

.\J.t ................... 45

~

C. Kerangka Berpikir ......................... ...................... .
D. Hipotesis Penelitian .............

~/.\

~
Tempat dan Waktu Penelitian ..........~

......................

~
...............~

BAB ill METODE PENELTJIAN
A

./ . ~

.................... 51

.... 52
~

B. Sub ek Penelitian ......................................................., ........ ..
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...................................... 54
D. lnstrumen Penelitian............................................. / ...........~ ... ! ... ."':..... 55

--

--

~
E. Metode dan Desain Penelitian ............. ~

~

~.(,ft-:0

"'-~

................. ~

.... 61

-

,

-

F. Pelaksanaan Perlakuan .....................~ ...............~-:' ............................... 65
,..

IU

G. Analisis Data ..................................~ ......................~ .............................. 68

=~:L

BAB:V

flA~.

d~M;

-

~

;~

-

~

. mp kasJ ........................................ ...............................

~

C. Saran-Saran..... .........................
?

-

r~

H .~

94

.............................~ ................... 95

'0~ -' · . ~

CJNirtoo/ ~rtov

93

c

~

~

~

-. -

~

DAFTARPUSTAKA........... ...~ ......................................................................... 97

VI

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel
Tabel 2
Tabel 3
Tabel 4
Tabel 5
Tabel 7
Tabel 8
Tabel 9
Tabel 10
Tabel II
Tabel 12
Tabel 13
Tabel 14
Tabel 15
Tabel 16

~

Langkah-Langkah KBM Penerapan Metode Diskoveri
dengan Bimbingan............................................................................. 32
Perbedaan Antara Metode Diskoveri dengan Bimbingan
dan Metode Konvensional... .............................................................. 38
Sebaran Subyek dalam Empat Kelas Diajar Metode Diskoveri
dengan Bimbingan dan Metode Konvensional ................................. 54
Kisi-Kisi Instrumen Angket Minat Belajar ..........................~ ..~
.... 56
Ringkasan Perhitungan Validitas Angket Minat Belajar .................. 57
Rancangan Penelitian Menggunakan Rancangan Faktorial 2x2 ....... 62
Data Skor Hasil Belajar Siswa Minat Belajar Tinggi
Menggunakan Metode Diskoveri dengan Bimbingan ...... ~ . ~
....... 70
Data Skor Hasit Belajar Siswa Minat Belajar Tinggi
--';"L
Menggunakan Metode Konvensioanal .........................................~ .... 71
Data Skor Hasil Belajar Siswa Minat Belajar Renda
Menggunakan Metode Diskoveri dengan Bimbingan....................... 72
Data Skor Hasil Belajar Siswa Minat Belajar Rendah
Menggunakan Metode Konvensional... ............................................. 73
Hasil Pengujian Normalitas Data ........... .".... ~
........................~ .... 75
Hasil Pengujian Homogenitas Varians ......................................::: .... 75
Statistik Anava Klasifikasi Dua Arah (2 x 2)
,
Data Skor Hasil Belajar Berdasarkan Tingkat Minat Belajar ........... 76
Hasil Perhitungan Anava Faktorial 2 x 2 .......................................... 77
Hasil Perhitungan Uji Tuckey ............................... t ) ...................... 81

~

vu

DAFTAR GAMBAR

#

-~
Gambar 1
Gambar 2
Gambar 3
Gambar 4

Halaman

Metode Konvensional dengan Pendekatan Ekspositori
Ditinjau dari Sudut Guru ............................................................... 33
Metode Konvensional dengan Pendekatan Ekspositori
Ditinjau dari Kegiatan Siswa .................................................. 5 ... 34
Histogram Skor Masil Belajar Siswa Minat Belajar Tinggi _,....
Menggunakan Metode Diskoveri dengan Bimbingan ................... 71
Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Minat Belajar Tinggi

Gambar 5

Histogram Skor Hasil Belajar Siswa Minat Belajar Rendah
Menggunakan Metode Diskoveri dengan Bimbingan .................. 73
Gam bar 6__Histogram Skor Ji.~
il Belajar Siswa M!!lat Belajar Rendal L
Menggunakan Metode Konvensional... ......................................... 74
Gambar 7 Grafik Interaksi antara Metode Mengajar dan Minat Belajar
Terhadap Hasil Belajar Matematika ............................................. 80
>
%.

?

viii

DAFTAR LAMPIRAN
~

Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lrunpiran
Lampiran
Larnpiran
Lampiran
Lampiran
Larnpiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran

~

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

~

/~,-(.s

4

Halaman

Angket Minat Belajar (Sebelwn Uji Coba) ............tP.~
101
Uji Validitas Angket Minat Belajar................ .J~
.................... 106
Uji Rehabilitas Angket Minat Belajar ......... :~ . !. ..~ .................... 109
Angket Minat Belajar (Hasil Uji Coba) ....................................... 112
~ ....................................... I 16
Tes Hasil Belajar (Sebelum Uji Coba)
.... 126
Uji Validitas Tes Hasil Belajar ................................. ~
Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar ..........................( ..~ ................ 129
Analisis Butir Setiap Item Tes Hasil Belajar .........,-................... 132
Tes Hasil Belajar (Hasil Uji Coba) ................... !.!..7. .................... 139
Data Skor Minat Belajar Siswa ................................................... 148
lnstrumen Perlakuan (Metode Diskoveri dengan Bimbingan) ... 154
...... 198
Instrurnen Perlakuan (Metode Konvensional} ................. ~
Data Skor Hasil Belajar Siswa .................................£ .."?--. .1!~:
.... 221
Uji Normalitas Data ............................................. /~
................ 227
Uji Homogenitas Varians dengan Uji Bartlet .... fif.................... 230
Perhitungan Uji Anava........................................ !..; .................... 23 t
Uji Tuckey Skor Hasil Belajar ...................... ..!. ..\.?.................... 235
Daftar Tabel .................................~ . ~ ..~ - ~ . ~ ..1': ............ ~ . ~! . ~ . ~ .... 237
........._____.
"'-----

-----

ix

.................

!MIUK PERPUSTAKAA.N.

I
l.

u~MJ:O

, .. _

......

BA.B I

#
~

'

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan

nasional

PENDAHULUAN

~-

~0
...
~

'-'

.>

i.

bertujuan

?

~]
~

...
~

0

mencerdaskan

kehidupan

bangsa,

mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan

pengetahuan dan keterampitan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang
mantap dan mandiri scrta rasa tanggungjawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional perlu dilakukan pengembangan kualitas
sumber daya manusia (SDM) sedini mungkin secara terarah, terpadu dan menyeluruh
melatui berbagai upaya proaktif dan real1if oleh..seluruh komponen bangsa agar
generasi muda dapat berkembang sccara optimal disertai dengan hak dukungan dan
lindungan sesuai dengan potensi yang dimilikinya. DaJam pembangunan dan
pengembangan pendidikan tidak hanya ditujukan Wituk kepentingan pemerataan saja,
mel.a inkan juga ditekankan. pada peningkatan mutu pendidikan. Dengan kata lain, di
samping scgi kuantitas, segi kualitas juga harus diperhatikan.
Dari segi kualitas, mutu pendidikan nasional dewasa ini masih behun
memuaskan:-Hal ini terlihat dari ha'\il penelitian yang dilakukan oleh Political and

Economic Rick Consultacy (PERC) di Hongkong yang menyatakan bahwa sistem
pendidikan di Indonesia menduduki peringkat terakhif dari 12 negara di Asia (Harian
Portibi DNP, 2003). Hasil penelitian United Nati.!!ns Educational Scientific and

Cultural Organb;tion (UNt:SCO) tahun 1999 dimana indeks pembangunan manusia

Indonesia hanya menduduki peringkat ke-1 02 diantara 162 negara. Tambahan dari
hasil swvei international Education Achievement (lEA) yang ditulis kembali oleh
Widiastono (2003) menyatakan bahwa kemampuan pengetahuan alam (IPA) dan
matematika, indonesia masuk urutan ke-40 dari 42 negara pese11a.

'laM~

Khusus mata pelajaran matematika, bt!n.iasarkan Nilai Ebtanas Murni (NEM)
.,
Serdang tahun 1999/2000, 200012001 dan Hasil Ulangan Akhir Nasional (UAN)
Tahun Pelajaran 2001/2002, sangat mempiihaLinC.n. Umuk. tahun ajaran i9Yw..woo
nijai rata-rata NEM mata peiajaran matematika SMU.N i Lubuk Pakam adaiah 3,0~

dan ::;MUN 2 adalah 4,51 , tahun ajaran 200G/2001 nilai rata-rctta UAN matematika
SMUN 1 adalah 4,65 dan SMUN 2 adalah 2,5&,-tahun ajaran 200l/2002 niial ratarata UAN matemc:atika untuk SMUN i adalah 4,13 dan .SNiuN ;, adalah 4,75. Dan
data nilai rata-rata NEM dan UAN tersebul terlihat bahwa, NEM rata-rata mata
petajaran Matematika dalam 3 (tiga) talmo terakhir di SMUN l dan SMUN 2 Lubuk
Pakam baru mencapai 3,96 dan 3,95 yang tergolong sangat rendah {Sumber: Bidang

Dilummjur Dmas Pt:nuidil