PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN INTEGRASI KARAKTER TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X SEMESTER II PADA MATERI POKOK SUHU DAN KALOR DI SMA PERSIAPAN STABAT T.P. 2011/2012.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DENGAN INTEGRASI KARAKTER TERHADAP PEMBENTUKAN
KARAKTER DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS
X SEMESTER II PADA MATERI POKOK SUHU
DAN KALOR DI SMA PERSIAPAN
STABAT T.P. 2011/2012
Oleh:
Rida Eviana
NIM 408121080
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala rahmat dan berkat-Nya yang memberikan hikmat kepada penulis hingga
penelitian ini dapat selesai tepat pada waktunya.
Skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Dengan Integrasi Karakter Terhadap Pembentukan Karakter Dan Hasil Belajar
Fisika Siswa Kelas X Semester II Pada Materi Pokok Suhu Dan Kalor Di SMA
Persiapan Stabat”. Adapun skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada Ibu
Dra. Betty M. Turnip, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal hingga
akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Drs. Manter Sihotang, Bapak Drs. Pintor Simamora, M.Si, dan Bapak Dr. Nurdin
Bukit, M.Si sebagai dosen penguji I, II, III yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan
terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. J.H. Panggabean, M.Si, selaku
dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis
selama perkuliahan, Bapak Prof. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA
Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Erwin
Fauzi, SE selaku kepala sekolah SMA Persiapan Stabat , Ibu Atika Ahmad, S.Pd
selaku guru bidang studi fisika yang telah banyak membantu dan membimbing
penulis selama penelitian dan para guru serta staf
administrasi yang telah
memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan
penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan terimakasih kepada Ayahanda tercinta
Muddin Simarmata dan Ibunda tercinta Sapkak Sitindaon yang terus memberikan
motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak pernah henti, abang serta kakak
tersayang (Riston Simarmata, Aller Simarmata, dan Eliana Simarmata) serta sanak
keluarga
yang senantiasa memberikan motivasi dan doa yang tulus kepada
penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada kakanda terkasih Sutrisno
M.H. Manalu dan sahabat-sahabat penulis, terutama Lenni M. Siburian, Mawan
Elfrida Sinaga, Septian M. Sigalingging, Samuel, Agust Ridhoi Saragih, Dewi S.
Panggabean, Wibitri Wibowo, Erta Sri Wahyu, Josevina Nadeak dan Dolince E.N.
Sihombing. Dan terakhir tak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada sahabatsahabat penulis di kelas Fisika Dik A 2008 yang tidak bisa disebutkan satu
persatu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan dunia pendidikan.
Medan,
Penulis,
September 2012
Rida Eviana
NIM. 408121080
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DENGAN INTEGRASI KARAKTER TERHADAP PEMBENTUKAN
KARAKTER DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS
X SEMESTER II PADA MATERI POKOK SUHU
DAN KALOR DI SMA PERSIAPAN
STABAT T.P. 2011/2012
Rida Eviana (NIM 408121080)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) untuk mengetahui perbedaan
peningkatan hasil belajar fisika antara siswa yang pembelajarannya dengan
menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan integrasi
karakter dibandingkan dengan siswa yang pembelajarannya dengan menggunakan
model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw tanpa integrasi karakter
pembelajaran, 2) untuk mengetahui perbedaan hasil belajar fisika antara siswa
yang karakternya meningkat dibandingkan dengan siswa yang karakternya tidak
meningkat, 3) untuk mengetahui interaksi antara model pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw dengan peningkatan karakter siswa terhadap hasil belajar fisika.
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen. Adapun populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X semester II di SMA Persiapan
Stabat T.P.2011/2012 yang berjumlah 6 kelas. Pengambilan sampel dilakukan
dengan cara cluster random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 33 orang
untuk kelas eksperimen dan 37 orang untuk kelas kontrol. Dari analisa data
diperoleh skor rata-rata hasil belajar kelas eksperimen 68,64 dan pada kelas
kontrol sebesar 58,51. Kedua kelas berdistribusi normal dan homogen. Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis varians 2X2 pada taraf
signifikan α = 0,05, diperoleh Fhitung = 14,50 dan Ftabel = 3,99 (Fhitung > Ftabel). Pada
kelas eksperimen, siswa yang karakternya berubah menjadi baik diperoleh ratarata hasil belajar 65,00 dan pada siswa yang karakternya tetap baik diperoleh ratarata hasil belajarnya 71,67 sedangkan di kelas kontrol rata-rata hasil belajarnya
dengan siswa yang karakternya berubah menjadi baik 58,06 dan pada siswa yang
karakternya tetap baik rata-rata hasil belajarnya 58,95, dimana taraf signifikansi α
= 0,05 diperoleh Fhitung = 4,18 dan Ftabel = 3,99 (Fhitung > Ftabel). Pada interaksi
antara model pembelajaran dengan karakter siswa diperoleh Fhitung = 0,83
sedangkan Ftabel = 3,99 pada taraf signifikan α = 0,05 (Fhitung < Ftabel).
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa : (1) terdapat perbedaan
hasil belajar fisika antara siswa yang diberi pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
dengan integrasi karakter dengan siswa yang menggunakan pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw tanpa integrasi karakter, (2) terdapat perbedaan hasil
belajar fisika antara siswa yang memiliki karakter meningkat dengan karakter
tidak meningkat, (3) tidak ada interaksi antara penerapan model pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw dengan meningkat dan tidak meningkatnya karakter siswa
terhadap hasil belajar fisika.
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Jenis-Jenis Termometer
26
Tabel 2.2. Konversi Skala Termometer
27
Tabel 2.3. Koefisien Pemuaian Berbagai Zat
29
Tabel 2.4. Sifat-Sifat Wujud Zat
38
Tabel 2.5. Perubahan Wujud Zat
39
Tabel 3.1. Desain Penelitian
46
Tabel 3.2. Spesifikasi Tes Hasil Belajar Pada Materi Pokok Suhu dan Kalor 48
Tabel 4. 1. Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
52
Tabel 4.2. Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
53
Tabel 4.3. Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
54
Tabel 4.4. Uji Normalitas Data Kedua Kelompok Sampel
55
Tabel 4.5. Uji Homogenitas Data Kedua Kelompok Sampel
55
Tabel 4.6. Uji Homogenitas Antar Kelompok
56
Tabel 4.7. Data Hasil Belajar Fisika
56
Tabel 4.8. Tabel Kerja Anava Dua Jalur
56
Tabel 4.9. Ringkasan Hasil Perhitungan Teknik ANAVA Dua Jalur
57
Tabel 4.10. Rekapitulasi Peningkatan Karakter Siswa Kelas Eksperimen
58
Tabel 4.11. Rekapitulasi Peningkatan Karakter Siswa Kelas Kontrol
59
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Skala Berbagai Termometer
27
Gambar 2.2. Pemuaian Panjang
28
Gambar 2.3. Pemuaian Luas
29
Gambar 2.4. Pemuaian Volume
30
Gambar 2.5. Grafik Antara Tekanan Dan Volume Gas Pada Suhu Konstan
33
Gambar 2.6. Grafik Antara Volume Dan Suhu Pada Tekanan Konstan
35
Gambar 2.7. Peristiwa Perubahan Wujud
39
Gambar 2.8. Perpindahan Kalor Pada Batang
41
64
BAB V
KESIMPULAN DAN PEMBAHASAN
5.1 Kesimpulan
Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis diperoleh
beberapa kesimpulan antara lain:
1.
Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar fisika siswa yang
diajar dengan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan integrasi
karakter dengan hasil belajar Fisika siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw tanpa integrasi karakter.
2.
Terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang karakternya meningkat
dengan siswa yang karakternya tidak meningkat.
3.
Tidak terdapat interaksi yang signifikan antara karakter siswa dengan model
pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan maka dikemukakan saran-saran
berikut :
1. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat menggunakan alokasi waktu
sebaik mungkin sehingga tiap tahap dari model pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw dengan integrasi karakter dapat dilaksanakan semaksimal mungkin.
2. Bagi peneliti selanjutnya agar menggunakan observer lebih dari satu agar dapat
mengamati karakter siswa yang tampak selama proses pembelajaran.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan dengan waktu yang cukup lama agar
karakter siswa benar-benar dapat terbentuk secara keseluruhan.
65
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I. 2007. Learning to Teach Belajar untuk Mengajar. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. 2011. Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif Anak
Bangsa. Bandung : Yrama Widya.
Aqib, Zainal & Sujak. 2011. Panduan dan Aplikasi Pendidikan Karakter.
Bandung : Yrama Widya.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2011. Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di
Sekolah. Yogyakarta : Diva Press.
Dapot, Banjarnahor. 2009. Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok bunyi di kelas VIII semester
II SMP N 31 MEDAN TP 2008/2009. Medan : FMIPA Unimed
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Imran, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Pustaka Jaya.
Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung : Alfabeta.
Mohamad, Nurdin & Hanzah Uno. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM.
Jakarta : Bumi Aksara.
Mudjiono dan Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT Rineka
Cipta.
Mujib, A. dan Mudzakir J. 2001. Nuansa-Nuansa Psikologi Islam. Jakarta : Raja
Grafindo Persada.
66
Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Surakarta : Andi.
Nazir, Moh. 2002. Metode Penelitian. Bandung : Ghalia Indonesia
Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Situmorang, Manihar. 2010. Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi
Mahasiswa Program Studi Pendidikan FMIPA Unimed. Medan : FMIPA
Unimed.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning. Bandung : Nusa Media.
Sudjana. 2001. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Supiyanto. 2006. Fisika Untuk SMA Kelas X. Jakarta : Phibeta
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta : Prestasi Pustaka.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta : Rajawali Pers.
Winkel, W.S. 2004. Psikologi Pengajaran. Gramedia, Jakarta.
http://aksiguru.org/2011/03/07/peringkat-pendidikan-indonesia-turun/.
http://edukasi.kompasiana.com /2011/01/30/indonesia-peringkat-10-besar
terbawah-dari-65-negara-peserta-pisa/.
RIWAYAT HIDUP
Rida Eviana dilahirkan di Samosir pada tanggal 10 September 1989. Ayah
bernama Muddin Simarmata dan Ibu bernama Sapkak br. Sitindaon dan
merupakan anak keempat dari empat bersaudara. Pada tahun 1996, penulis masuk
SD Negeri 008 Rambah Samo, Kabupaten Rokan Hulu dan lulus pada tahun 2002.
Pada tahun 2002, penulis melanjutkan sekolah di SLTP Negeri 1 Pasir
Pengarayan, Kabupaten Rokan Hulu dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005,
penulis melanjutkan sekolah di SMA Don Bosco Padang dan lulus pada tahun
2008. Pada tahun 2008, penulis diterima di Universitas Negeri Medan Jurusan
Fisika Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam.
DENGAN INTEGRASI KARAKTER TERHADAP PEMBENTUKAN
KARAKTER DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS
X SEMESTER II PADA MATERI POKOK SUHU
DAN KALOR DI SMA PERSIAPAN
STABAT T.P. 2011/2012
Oleh:
Rida Eviana
NIM 408121080
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala rahmat dan berkat-Nya yang memberikan hikmat kepada penulis hingga
penelitian ini dapat selesai tepat pada waktunya.
Skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Dengan Integrasi Karakter Terhadap Pembentukan Karakter Dan Hasil Belajar
Fisika Siswa Kelas X Semester II Pada Materi Pokok Suhu Dan Kalor Di SMA
Persiapan Stabat”. Adapun skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada Ibu
Dra. Betty M. Turnip, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal hingga
akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Drs. Manter Sihotang, Bapak Drs. Pintor Simamora, M.Si, dan Bapak Dr. Nurdin
Bukit, M.Si sebagai dosen penguji I, II, III yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan
terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. J.H. Panggabean, M.Si, selaku
dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis
selama perkuliahan, Bapak Prof. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA
Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Erwin
Fauzi, SE selaku kepala sekolah SMA Persiapan Stabat , Ibu Atika Ahmad, S.Pd
selaku guru bidang studi fisika yang telah banyak membantu dan membimbing
penulis selama penelitian dan para guru serta staf
administrasi yang telah
memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan
penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan terimakasih kepada Ayahanda tercinta
Muddin Simarmata dan Ibunda tercinta Sapkak Sitindaon yang terus memberikan
motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak pernah henti, abang serta kakak
tersayang (Riston Simarmata, Aller Simarmata, dan Eliana Simarmata) serta sanak
keluarga
yang senantiasa memberikan motivasi dan doa yang tulus kepada
penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada kakanda terkasih Sutrisno
M.H. Manalu dan sahabat-sahabat penulis, terutama Lenni M. Siburian, Mawan
Elfrida Sinaga, Septian M. Sigalingging, Samuel, Agust Ridhoi Saragih, Dewi S.
Panggabean, Wibitri Wibowo, Erta Sri Wahyu, Josevina Nadeak dan Dolince E.N.
Sihombing. Dan terakhir tak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada sahabatsahabat penulis di kelas Fisika Dik A 2008 yang tidak bisa disebutkan satu
persatu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan dunia pendidikan.
Medan,
Penulis,
September 2012
Rida Eviana
NIM. 408121080
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DENGAN INTEGRASI KARAKTER TERHADAP PEMBENTUKAN
KARAKTER DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS
X SEMESTER II PADA MATERI POKOK SUHU
DAN KALOR DI SMA PERSIAPAN
STABAT T.P. 2011/2012
Rida Eviana (NIM 408121080)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) untuk mengetahui perbedaan
peningkatan hasil belajar fisika antara siswa yang pembelajarannya dengan
menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan integrasi
karakter dibandingkan dengan siswa yang pembelajarannya dengan menggunakan
model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw tanpa integrasi karakter
pembelajaran, 2) untuk mengetahui perbedaan hasil belajar fisika antara siswa
yang karakternya meningkat dibandingkan dengan siswa yang karakternya tidak
meningkat, 3) untuk mengetahui interaksi antara model pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw dengan peningkatan karakter siswa terhadap hasil belajar fisika.
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen. Adapun populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X semester II di SMA Persiapan
Stabat T.P.2011/2012 yang berjumlah 6 kelas. Pengambilan sampel dilakukan
dengan cara cluster random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 33 orang
untuk kelas eksperimen dan 37 orang untuk kelas kontrol. Dari analisa data
diperoleh skor rata-rata hasil belajar kelas eksperimen 68,64 dan pada kelas
kontrol sebesar 58,51. Kedua kelas berdistribusi normal dan homogen. Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis varians 2X2 pada taraf
signifikan α = 0,05, diperoleh Fhitung = 14,50 dan Ftabel = 3,99 (Fhitung > Ftabel). Pada
kelas eksperimen, siswa yang karakternya berubah menjadi baik diperoleh ratarata hasil belajar 65,00 dan pada siswa yang karakternya tetap baik diperoleh ratarata hasil belajarnya 71,67 sedangkan di kelas kontrol rata-rata hasil belajarnya
dengan siswa yang karakternya berubah menjadi baik 58,06 dan pada siswa yang
karakternya tetap baik rata-rata hasil belajarnya 58,95, dimana taraf signifikansi α
= 0,05 diperoleh Fhitung = 4,18 dan Ftabel = 3,99 (Fhitung > Ftabel). Pada interaksi
antara model pembelajaran dengan karakter siswa diperoleh Fhitung = 0,83
sedangkan Ftabel = 3,99 pada taraf signifikan α = 0,05 (Fhitung < Ftabel).
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa : (1) terdapat perbedaan
hasil belajar fisika antara siswa yang diberi pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
dengan integrasi karakter dengan siswa yang menggunakan pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw tanpa integrasi karakter, (2) terdapat perbedaan hasil
belajar fisika antara siswa yang memiliki karakter meningkat dengan karakter
tidak meningkat, (3) tidak ada interaksi antara penerapan model pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw dengan meningkat dan tidak meningkatnya karakter siswa
terhadap hasil belajar fisika.
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Jenis-Jenis Termometer
26
Tabel 2.2. Konversi Skala Termometer
27
Tabel 2.3. Koefisien Pemuaian Berbagai Zat
29
Tabel 2.4. Sifat-Sifat Wujud Zat
38
Tabel 2.5. Perubahan Wujud Zat
39
Tabel 3.1. Desain Penelitian
46
Tabel 3.2. Spesifikasi Tes Hasil Belajar Pada Materi Pokok Suhu dan Kalor 48
Tabel 4. 1. Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
52
Tabel 4.2. Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
53
Tabel 4.3. Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
54
Tabel 4.4. Uji Normalitas Data Kedua Kelompok Sampel
55
Tabel 4.5. Uji Homogenitas Data Kedua Kelompok Sampel
55
Tabel 4.6. Uji Homogenitas Antar Kelompok
56
Tabel 4.7. Data Hasil Belajar Fisika
56
Tabel 4.8. Tabel Kerja Anava Dua Jalur
56
Tabel 4.9. Ringkasan Hasil Perhitungan Teknik ANAVA Dua Jalur
57
Tabel 4.10. Rekapitulasi Peningkatan Karakter Siswa Kelas Eksperimen
58
Tabel 4.11. Rekapitulasi Peningkatan Karakter Siswa Kelas Kontrol
59
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Skala Berbagai Termometer
27
Gambar 2.2. Pemuaian Panjang
28
Gambar 2.3. Pemuaian Luas
29
Gambar 2.4. Pemuaian Volume
30
Gambar 2.5. Grafik Antara Tekanan Dan Volume Gas Pada Suhu Konstan
33
Gambar 2.6. Grafik Antara Volume Dan Suhu Pada Tekanan Konstan
35
Gambar 2.7. Peristiwa Perubahan Wujud
39
Gambar 2.8. Perpindahan Kalor Pada Batang
41
64
BAB V
KESIMPULAN DAN PEMBAHASAN
5.1 Kesimpulan
Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis diperoleh
beberapa kesimpulan antara lain:
1.
Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar fisika siswa yang
diajar dengan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan integrasi
karakter dengan hasil belajar Fisika siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw tanpa integrasi karakter.
2.
Terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang karakternya meningkat
dengan siswa yang karakternya tidak meningkat.
3.
Tidak terdapat interaksi yang signifikan antara karakter siswa dengan model
pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan maka dikemukakan saran-saran
berikut :
1. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat menggunakan alokasi waktu
sebaik mungkin sehingga tiap tahap dari model pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw dengan integrasi karakter dapat dilaksanakan semaksimal mungkin.
2. Bagi peneliti selanjutnya agar menggunakan observer lebih dari satu agar dapat
mengamati karakter siswa yang tampak selama proses pembelajaran.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan dengan waktu yang cukup lama agar
karakter siswa benar-benar dapat terbentuk secara keseluruhan.
65
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I. 2007. Learning to Teach Belajar untuk Mengajar. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. 2011. Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif Anak
Bangsa. Bandung : Yrama Widya.
Aqib, Zainal & Sujak. 2011. Panduan dan Aplikasi Pendidikan Karakter.
Bandung : Yrama Widya.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2011. Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di
Sekolah. Yogyakarta : Diva Press.
Dapot, Banjarnahor. 2009. Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok bunyi di kelas VIII semester
II SMP N 31 MEDAN TP 2008/2009. Medan : FMIPA Unimed
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Imran, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Pustaka Jaya.
Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung : Alfabeta.
Mohamad, Nurdin & Hanzah Uno. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM.
Jakarta : Bumi Aksara.
Mudjiono dan Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT Rineka
Cipta.
Mujib, A. dan Mudzakir J. 2001. Nuansa-Nuansa Psikologi Islam. Jakarta : Raja
Grafindo Persada.
66
Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Surakarta : Andi.
Nazir, Moh. 2002. Metode Penelitian. Bandung : Ghalia Indonesia
Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Situmorang, Manihar. 2010. Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi
Mahasiswa Program Studi Pendidikan FMIPA Unimed. Medan : FMIPA
Unimed.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning. Bandung : Nusa Media.
Sudjana. 2001. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Supiyanto. 2006. Fisika Untuk SMA Kelas X. Jakarta : Phibeta
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta : Prestasi Pustaka.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta : Rajawali Pers.
Winkel, W.S. 2004. Psikologi Pengajaran. Gramedia, Jakarta.
http://aksiguru.org/2011/03/07/peringkat-pendidikan-indonesia-turun/.
http://edukasi.kompasiana.com /2011/01/30/indonesia-peringkat-10-besar
terbawah-dari-65-negara-peserta-pisa/.
RIWAYAT HIDUP
Rida Eviana dilahirkan di Samosir pada tanggal 10 September 1989. Ayah
bernama Muddin Simarmata dan Ibu bernama Sapkak br. Sitindaon dan
merupakan anak keempat dari empat bersaudara. Pada tahun 1996, penulis masuk
SD Negeri 008 Rambah Samo, Kabupaten Rokan Hulu dan lulus pada tahun 2002.
Pada tahun 2002, penulis melanjutkan sekolah di SLTP Negeri 1 Pasir
Pengarayan, Kabupaten Rokan Hulu dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005,
penulis melanjutkan sekolah di SMA Don Bosco Padang dan lulus pada tahun
2008. Pada tahun 2008, penulis diterima di Universitas Negeri Medan Jurusan
Fisika Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam.