Peningkatan Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas X MIA Melalui Model Pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create, Share) pada Materi Alat-Alat Optik.
PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE,
SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK
Skripsi
Oleh:
Arum Angger Rosiah
K2312013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
ii
PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE,
SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK
Oleh :
Arum Angger Rosiah
K2312013
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Arum Angger Rosiah. PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA
KELAS X MIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH,
SOLVE, CREATE, SHARE ) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Agustus 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan
model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create, Share) pada materi Alat-alat
Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X MIA 7
SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart, serta model kolaboratif yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan
dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan
tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah
siswa kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/ 2016
sebanyak 39 siswa. Data diperoleh melalui observasi dan tes. Teknik analisis data
yang digunakan adalah teknik analisis data yang digunakan adalah uji t 1 ekor.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama
dua siklus dengan menerapkan model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create,
Share) pada materi Alat-alat Optik di kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo,
analisis data perbandingan nilai antar siklus dan uji hipotesis menggunakan uji t
satu ekor, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran SSCS pada materi
Alat-alat Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X
MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo.
Kata kunci
: model SSCS, kemampuan komunikasi ilmiah, Alat-alat Optik,
Penelitian Tindakan Kelas
vi
ABSTRACT
Arum
Angger
Rosiah.
IMPROVING
STUDENTS
SCIENTIFIC
COMMUNICATION X MIA THROUGH SSCS MODEL (SEARCH, SOLVE,
CREATE, SHARE) IN OPTICAL INSTRUMENTS. Thesis. Teacher Training
and Education Faculty of Teacher Training and Edcation. Surakarta. August
2016.
The purpose of this study was to determine whether the use of learning
model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on the material Optical Instruments
can improve the students ability of scientific communication class X MIA 7 SMA
Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/2016.
This research is a classroom action research (Classroom Action
Research) with a model Kemmis and Mc. Taggart, as well as the collaborative
model that is implemented in two cycles. Each cycle begins with the preparation
stage and continued with the implementation phase of the cycle consisting of
action planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of
class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/2016 39 students.
Data obtained through observation and tests. Data analysis technique used is the
one tailed t test.
Based on the results of a classroom action research conducted during
two cycles by applying the learning model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on
the material optical instruments in class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo, the
comparison data analysis between two cycles and test hypotheses using one tailed
t-test, it can be concluded that the learning model SSCS on the optical instruments
can improve the ability of scientific communication class X MIA 7 SMA Negeri 1
Sukoharjo.
Key words
: SSCS model, scientific communication, Optical Instruments,
Classroom Action Research.
vii
MOTTO
“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang yang tidak
menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.”
(Thomas Alva Edison)
“Seberangilah sungai pada bagian yang paling dangkal.” (Penulis)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.” (Asy-Syarh : 6)
“Barangsiapa bertakwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar
kepadanya dan Dia memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka… dan
barangsiapa bertawakal pada Allah, niscaya Allah akan mencukupkan
keperluannya” (At-Talaq 2-3)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk:
Bapak Suwaryat dan Ibu Dayuni
”Doamu yang tiada pernah terputus, perjuanganmu menyekolahkan anakmu
dengan segala upaya, dukungan dan motivasi untuk terus melangkah walaupun
jalan begitu panjang, dan kasih sayang yang selalu dilimpahkan, tercurah tiada
henti.”
Widya Roro S dan Salsabila Wulansih
“Dua adikku yang selalu mendoakanku, dua adik yang paling aku sayangi, terima
kasih atas semangat, keceriaan, dan segala kasih untukku”
Luthfiyah Dyaka (Upik), Nur Hidayah, Siti Zulaichah, Fitriana P, Rita K, Rahmi
A, Luluk, Assyifa, Nyanti,
“Terima kasih telah memberikan pundak dan telinga, karena kalian adalah teman
seperjuangan dalam berbagi suka maupun duka”
Teman-teman BIRO AAI UNS, BIRO AAI FKIP, yang selalu Bersama Dalam
Perjuangan
“Terima kasih telah mendengar segala keluh dan kesah raga ini, terima kasih telah
membersamai dalam setiap titian langkah”
Teman-teman Kos IC (Upik, Yesi, Qonita, Afi, Rere, Mba Ririn, Mba July, Mba
Tyas, Eno, Siti, Ima) terima kasih telah berjuang bersama untuk melawan kantuk.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si. Selaku Pembimbing II atas
kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar
biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Bambang Mulyono, S.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian berlangsung.
7. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan,
bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
8. Teman-teman di kos IC yang selalu mencurahkan keceriaan tiada henti.
x
9. Teman-teman seperjuangan di KKN Danau Ganting, Buntok Barito Selatan,
Kalimantan Tengah angkatan 2015 yang selalu menemani dan mendukung
dalam suka maupun duka.
10. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA Negeri 1 Sukoharjo angkatan 2015
yang selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.
11. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di
sepanjang hidup saya hingga hari ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap
semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian
mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
Surakarta, Agustus 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN...........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ......................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...............................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ...............................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
BAB I.
BAB II.
xix
PENDAHULUAN .......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah.........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
5
D. Rumusan Masalah ..................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
F. Manfaat Penelitian .................................................................
6
KAJIAN PUSTAKA ....................................................................
8
A. Kajian Pustaka ...................................................................... ..
8
1. Model Pembelajaran ........................................................
8
2. Model SSCS (Search, Solve, Create, Share) ....................
11
3. Peran Guru dalam SSCS ..................................................
16
4. Implementasi Model SSCS ..............................................
17
xii
5. Komunikasi Ilmiah........ ...................................................
24
6. Materi Alat-alat Optik ......................................................
31
B. Kerangka Berpikir ................................................................. ..
43
C. Hipotesis ............................................................................... ..
45
BAB III. METODE PENELITIAN.............................................................
46
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
46
B. Pendekatan Penelitian ............................................................
46
C. Subjek dan Objek Penelitian ..................................................
47
D. Data dan Sumber Data........................................................ ...
47
1. Jenis Data.................................... .....................................
47
2. Sumber Data.....................................................................
48
E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
48
1. Variabel Penelitian ...........................................................
48
2. Teknik Pengumpulan Data ...............................................
48
a. Teknik Utama Pengumpulan Data .............................
48
b. Teknik Pendukung Pengumpulan Data ......................
49
F. Instrumen Penelitian ..............................................................
50
1. Instrumen Pembelajaran ...................................................
50
2. Instrumen Penelitian ........................................................
50
G. Teknik Uji Validitas Data ......................................................
51
H. Teknik Analisis Data ..............................................................
55
I. Indikator Kinerja Penelitian ...................................................
60
J. Prosedur Penelitian ................................................................
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
65
A. Deskripsi Pra Siklus ...............................................................
65
B. Deskripsi Data ........................................................................
66
C. Pembahasan ............................................................................
90
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN....................................
96
A. Simpulan ................................................................................
96
B. Implikasi ................................................................................
96
C. Saran ......................................................................................
96
xiii
D. Keterbatasan Penelitian ..........................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
99
LAMPIRAN ...................................................................................................
102
xiv
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Ikhtisar Perbandingan Model-model Pengajaran ........................
10
Tabel 2.2 Sintaks Search, Solve, Create, and Share (SSCS........................
23
Tabel 2.3 Aspek Komunikasi Ilmiah Menurut Mulyanto ...........................
25
Tabel 2.4
Matriks Keterkaitan SSCS dengan Indikator
Komunikasi Ilmiah .....................................................................
44
Tabel 3.1 Hasil Uji Validitas Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
52
Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Coba.............................................................
54
Tabel 3.3
Hasil Pengolahan Uji Coba Istrumen Tes Siklus I dan Siklus II
dengan Menggunakan Program Olah Data QUEST ...................
54
Tabel 3.4
Pedoman Klasifikasi Penilaian ...................................................
55
Tabel 3.5
Hasil Pedoman Klasifikasi Penilaian ..........................................
56
Tabel 3.6
Indikator Keberhasilan Kinerja Penelitian ..................................
61
Tabel 4.1
Hasil Pengolahan Soal Tes Uji Coba Siklus I dan Siklus II
dengan Aplikasi QUEST .............................................................
67
Tabel 4.2
Hasil Pra Siklus Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah ....
68
Tabel 4.3
Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas X MIA 7 Sebelum
Tindakan (Pra Siklus) ..................................................................
69
Tabel 4.4
Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I ........
75
Tabel 4.5
Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Siklus
I Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran
2015/2016....................................................................................
76
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus
I............................................................................... ....................
77
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus II.......
83
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus II ...................
84
Tabel 4.9 Data Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa
pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ....................................
86
Tabel 4.10 Data Hasil Tes Siswa pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
87
xv
Tabel 4.11 Data Hasil Observasi Akhir Kemampuan Komunikasi Ilmiah ...
88
Tabel 4.12 Data Hasil Observasi Akhir Kemampuan Komunikasi Ilmiah ...
89
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2.1
Mata ........................................................................................
31
2.2
Pembiasan Cahaya pada Mata. ...............................................
32
2.3
Proses Pembentukan Bayangan di Retina ..............................
32
2.4
Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di
Belakang Retina pada Orang yang Menderita Rabun
Dekat ......................................................................................
2.5
33
Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang
yang Menderita Rabun Dekat dengan Bantuan Lensa
Positif .....................................................................................
2.6
Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di
Depan Retina pada Orang yang Menderita Rabun Jauh ........
2.7
33
34
Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang
yang Menderita Rabun Jauh dengan Bantuan Lensa
Negatif.................. ..................................................................
2.8
Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata
Tidak Berakomodasi...............................................................
2.9
34
35
Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata
Berakomodasi Paling Kuat .....................................................
36
2.10
Kamera dengan Film dan Kamera Digital ..............................
36
2.11
Bagan Kamera ........................................................................
37
2.12
Mikroskop ..............................................................................
38
2.13
Pembentukan Bayangan pada Mikroskop ..............................
39
2.14
Bagan Teropong Bintang dan Pembentukan Bayangan
pada Teropong Bintang ..........................................................
2.15
Bagan Teropong Bumi dan Pembentukan Bayangan
Pada Teropong Bumi ..............................................................
2.16
40
41
Bagan Teropong Panggung dan Pembentukan Bayangan
pada Teropong Panggung............................................ ...........
xvii
42
2.17
Kerangka Pemikiran.. .............................................................
45
3.1
Skema Prosedur Penelitian ....................................................
64
4.1
Diagram Hasil Observasi Pra Siklus Kemampuan
Komunikasi Ilmiah Siswa.................................................... ..
4.2
Histogram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Pra
Siklus........................... ...........................................................
4.3
4.8
87
Diagram Lingkaran Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan
Komunikasi Ilmiah Siswa pada Observasi Akhir...................
4.7
83
Rerata Skor Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo .......
4.6
75
Diagram Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siklus II ..................................................................................
4.5
69
Diagram Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi
Ilmiah......................................................................................
4.4
68
89
Diagram Ketercapaian KKM Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa..…....... ..............................................................
89
Grafik Peningkatan Komunikasi Ilmiah Setiap Aspek...........
90
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas
2
Silabus SMA Kelas X Materi Alat-alat Optik dan
103
Sistem Penilaian
104
3
Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi Ilmiah
114
4
Rubrik Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi
Ilmiah
5
116
Skor Hasil Uji Coba Lembar Observasi Komunikasi
122
Ilmiah Siswa
6
Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Uji Coba
Instrumen Observasi
124
7
Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil Analisis
125
8
Rubrik Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil
127
Analisis
9
Hasil Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar
Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun
Pelajaran 2015/2015
133
10
Hasil Wawancara Guru pada Pra Siklus
136
11
Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 7
139
12
Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siswa Pra Siklus
141
13
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Pra Siklus
144
14
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan Pertama
146
15
LKS Siklus I Pertemuan Pertama
163
16
Daftar Kelompok Siswa Siklus I
167
17
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan Kedua
169
18
LKS Siklus I Pertemuan Kedua
186
19
Soal Try Out Siklus I dan II
192
xix
20
Kisi-Kisi dan Rubrik Penilaian Soal Try Out Siklus I
dan II
194
21
Analisis Uji Coba Tes Siklus I dan II
206
22
Kisi-Kisi Soal Siklus I
235
23
Soal Tes Siklus I
237
24
Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus I
238
25
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I
242
26
Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa
27
244
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan Pertama
248
28
LKS Siklus II Pertemuan Pertama
264
29
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan Kedua
267
30
LKS Siklus II Pertemuan Kedua
294
31
LKS 2 Siklus II Pertemuan Kedua
299
32
Daftar Kelompok Siswa Siklus II
303
33
Kisi-Kisi Soal Siklus II
305
34
Soal Tes Siklus II
307
35
Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus II
308
36
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II
311
37
Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siswa Siklus II
313
38
Uji Normalitas Data Hasil Observasi
316
39
Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus
dan Siklus I
40
320
Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I
dan Siklus II
41
42
326
Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus
dan Observasi Akhir
332
Regresi Linier
337
xx
43
Surat Izin Menyusun Skripsi dari Dekan
343
44
Surat Izin Penelitian
346
45
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
351
46
Tabel Uji t
352
47
Tabel Uji Normalitas
354
48
Tabel Nilai r Product Moment
355
49
Dokumentasi Penelitian
356
xxi
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE,
SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK
Skripsi
Oleh:
Arum Angger Rosiah
K2312013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
ii
PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA KELAS X MIA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE,
SHARE) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK
Oleh :
Arum Angger Rosiah
K2312013
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Arum Angger Rosiah. PENINGKATAN KOMUNIKASI ILMIAH SISWA
KELAS X MIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SSCS (SEARCH,
SOLVE, CREATE, SHARE ) PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Agustus 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan
model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create, Share) pada materi Alat-alat
Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X MIA 7
SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart, serta model kolaboratif yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan
dilanjutkan dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan
tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah
siswa kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/ 2016
sebanyak 39 siswa. Data diperoleh melalui observasi dan tes. Teknik analisis data
yang digunakan adalah teknik analisis data yang digunakan adalah uji t 1 ekor.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama
dua siklus dengan menerapkan model pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create,
Share) pada materi Alat-alat Optik di kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo,
analisis data perbandingan nilai antar siklus dan uji hipotesis menggunakan uji t
satu ekor, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran SSCS pada materi
Alat-alat Optik dapat meningkatkan kemampuan komunikasi ilmiah siswa kelas X
MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo.
Kata kunci
: model SSCS, kemampuan komunikasi ilmiah, Alat-alat Optik,
Penelitian Tindakan Kelas
vi
ABSTRACT
Arum
Angger
Rosiah.
IMPROVING
STUDENTS
SCIENTIFIC
COMMUNICATION X MIA THROUGH SSCS MODEL (SEARCH, SOLVE,
CREATE, SHARE) IN OPTICAL INSTRUMENTS. Thesis. Teacher Training
and Education Faculty of Teacher Training and Edcation. Surakarta. August
2016.
The purpose of this study was to determine whether the use of learning
model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on the material Optical Instruments
can improve the students ability of scientific communication class X MIA 7 SMA
Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/2016.
This research is a classroom action research (Classroom Action
Research) with a model Kemmis and Mc. Taggart, as well as the collaborative
model that is implemented in two cycles. Each cycle begins with the preparation
stage and continued with the implementation phase of the cycle consisting of
action planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of
class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Academic Year 2015/2016 39 students.
Data obtained through observation and tests. Data analysis technique used is the
one tailed t test.
Based on the results of a classroom action research conducted during
two cycles by applying the learning model SSCS (Search, Solve, Create, Share) on
the material optical instruments in class X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo, the
comparison data analysis between two cycles and test hypotheses using one tailed
t-test, it can be concluded that the learning model SSCS on the optical instruments
can improve the ability of scientific communication class X MIA 7 SMA Negeri 1
Sukoharjo.
Key words
: SSCS model, scientific communication, Optical Instruments,
Classroom Action Research.
vii
MOTTO
“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang yang tidak
menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.”
(Thomas Alva Edison)
“Seberangilah sungai pada bagian yang paling dangkal.” (Penulis)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.” (Asy-Syarh : 6)
“Barangsiapa bertakwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar
kepadanya dan Dia memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka… dan
barangsiapa bertawakal pada Allah, niscaya Allah akan mencukupkan
keperluannya” (At-Talaq 2-3)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk:
Bapak Suwaryat dan Ibu Dayuni
”Doamu yang tiada pernah terputus, perjuanganmu menyekolahkan anakmu
dengan segala upaya, dukungan dan motivasi untuk terus melangkah walaupun
jalan begitu panjang, dan kasih sayang yang selalu dilimpahkan, tercurah tiada
henti.”
Widya Roro S dan Salsabila Wulansih
“Dua adikku yang selalu mendoakanku, dua adik yang paling aku sayangi, terima
kasih atas semangat, keceriaan, dan segala kasih untukku”
Luthfiyah Dyaka (Upik), Nur Hidayah, Siti Zulaichah, Fitriana P, Rita K, Rahmi
A, Luluk, Assyifa, Nyanti,
“Terima kasih telah memberikan pundak dan telinga, karena kalian adalah teman
seperjuangan dalam berbagi suka maupun duka”
Teman-teman BIRO AAI UNS, BIRO AAI FKIP, yang selalu Bersama Dalam
Perjuangan
“Terima kasih telah mendengar segala keluh dan kesah raga ini, terima kasih telah
membersamai dalam setiap titian langkah”
Teman-teman Kos IC (Upik, Yesi, Qonita, Afi, Rere, Mba Ririn, Mba July, Mba
Tyas, Eno, Siti, Ima) terima kasih telah berjuang bersama untuk melawan kantuk.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si. Selaku Pembimbing II atas
kesabaran dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar
biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Bambang Mulyono, S.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian berlangsung.
7. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan,
bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
8. Teman-teman di kos IC yang selalu mencurahkan keceriaan tiada henti.
x
9. Teman-teman seperjuangan di KKN Danau Ganting, Buntok Barito Selatan,
Kalimantan Tengah angkatan 2015 yang selalu menemani dan mendukung
dalam suka maupun duka.
10. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA Negeri 1 Sukoharjo angkatan 2015
yang selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.
11. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di
sepanjang hidup saya hingga hari ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap
semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian
mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
Surakarta, Agustus 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN...........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ......................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...............................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ...............................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
BAB I.
BAB II.
xix
PENDAHULUAN .......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah.........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
5
D. Rumusan Masalah ..................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
F. Manfaat Penelitian .................................................................
6
KAJIAN PUSTAKA ....................................................................
8
A. Kajian Pustaka ...................................................................... ..
8
1. Model Pembelajaran ........................................................
8
2. Model SSCS (Search, Solve, Create, Share) ....................
11
3. Peran Guru dalam SSCS ..................................................
16
4. Implementasi Model SSCS ..............................................
17
xii
5. Komunikasi Ilmiah........ ...................................................
24
6. Materi Alat-alat Optik ......................................................
31
B. Kerangka Berpikir ................................................................. ..
43
C. Hipotesis ............................................................................... ..
45
BAB III. METODE PENELITIAN.............................................................
46
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
46
B. Pendekatan Penelitian ............................................................
46
C. Subjek dan Objek Penelitian ..................................................
47
D. Data dan Sumber Data........................................................ ...
47
1. Jenis Data.................................... .....................................
47
2. Sumber Data.....................................................................
48
E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
48
1. Variabel Penelitian ...........................................................
48
2. Teknik Pengumpulan Data ...............................................
48
a. Teknik Utama Pengumpulan Data .............................
48
b. Teknik Pendukung Pengumpulan Data ......................
49
F. Instrumen Penelitian ..............................................................
50
1. Instrumen Pembelajaran ...................................................
50
2. Instrumen Penelitian ........................................................
50
G. Teknik Uji Validitas Data ......................................................
51
H. Teknik Analisis Data ..............................................................
55
I. Indikator Kinerja Penelitian ...................................................
60
J. Prosedur Penelitian ................................................................
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
65
A. Deskripsi Pra Siklus ...............................................................
65
B. Deskripsi Data ........................................................................
66
C. Pembahasan ............................................................................
90
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN....................................
96
A. Simpulan ................................................................................
96
B. Implikasi ................................................................................
96
C. Saran ......................................................................................
96
xiii
D. Keterbatasan Penelitian ..........................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
99
LAMPIRAN ...................................................................................................
102
xiv
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Ikhtisar Perbandingan Model-model Pengajaran ........................
10
Tabel 2.2 Sintaks Search, Solve, Create, and Share (SSCS........................
23
Tabel 2.3 Aspek Komunikasi Ilmiah Menurut Mulyanto ...........................
25
Tabel 2.4
Matriks Keterkaitan SSCS dengan Indikator
Komunikasi Ilmiah .....................................................................
44
Tabel 3.1 Hasil Uji Validitas Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
52
Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Coba.............................................................
54
Tabel 3.3
Hasil Pengolahan Uji Coba Istrumen Tes Siklus I dan Siklus II
dengan Menggunakan Program Olah Data QUEST ...................
54
Tabel 3.4
Pedoman Klasifikasi Penilaian ...................................................
55
Tabel 3.5
Hasil Pedoman Klasifikasi Penilaian ..........................................
56
Tabel 3.6
Indikator Keberhasilan Kinerja Penelitian ..................................
61
Tabel 4.1
Hasil Pengolahan Soal Tes Uji Coba Siklus I dan Siklus II
dengan Aplikasi QUEST .............................................................
67
Tabel 4.2
Hasil Pra Siklus Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah ....
68
Tabel 4.3
Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas X MIA 7 Sebelum
Tindakan (Pra Siklus) ..................................................................
69
Tabel 4.4
Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I ........
75
Tabel 4.5
Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa Siklus
I Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Pelajaran
2015/2016....................................................................................
76
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus
I............................................................................... ....................
77
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus II.......
83
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Fisika Siklus II ...................
84
Tabel 4.9 Data Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siswa
pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ....................................
86
Tabel 4.10 Data Hasil Tes Siswa pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
87
xv
Tabel 4.11 Data Hasil Observasi Akhir Kemampuan Komunikasi Ilmiah ...
88
Tabel 4.12 Data Hasil Observasi Akhir Kemampuan Komunikasi Ilmiah ...
89
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2.1
Mata ........................................................................................
31
2.2
Pembiasan Cahaya pada Mata. ...............................................
32
2.3
Proses Pembentukan Bayangan di Retina ..............................
32
2.4
Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di
Belakang Retina pada Orang yang Menderita Rabun
Dekat ......................................................................................
2.5
33
Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang
yang Menderita Rabun Dekat dengan Bantuan Lensa
Positif .....................................................................................
2.6
Proses Pembentukan Bayangan yang Terbentuk di
Depan Retina pada Orang yang Menderita Rabun Jauh ........
2.7
33
34
Proses Pembentukan Bayangan di Retina pada Orang
yang Menderita Rabun Jauh dengan Bantuan Lensa
Negatif.................. ..................................................................
2.8
Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata
Tidak Berakomodasi...............................................................
2.9
34
35
Proses Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata
Berakomodasi Paling Kuat .....................................................
36
2.10
Kamera dengan Film dan Kamera Digital ..............................
36
2.11
Bagan Kamera ........................................................................
37
2.12
Mikroskop ..............................................................................
38
2.13
Pembentukan Bayangan pada Mikroskop ..............................
39
2.14
Bagan Teropong Bintang dan Pembentukan Bayangan
pada Teropong Bintang ..........................................................
2.15
Bagan Teropong Bumi dan Pembentukan Bayangan
Pada Teropong Bumi ..............................................................
2.16
40
41
Bagan Teropong Panggung dan Pembentukan Bayangan
pada Teropong Panggung............................................ ...........
xvii
42
2.17
Kerangka Pemikiran.. .............................................................
45
3.1
Skema Prosedur Penelitian ....................................................
64
4.1
Diagram Hasil Observasi Pra Siklus Kemampuan
Komunikasi Ilmiah Siswa.................................................... ..
4.2
Histogram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Pra
Siklus........................... ...........................................................
4.3
4.8
87
Diagram Lingkaran Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan
Komunikasi Ilmiah Siswa pada Observasi Akhir...................
4.7
83
Rerata Skor Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo .......
4.6
75
Diagram Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siklus II ..................................................................................
4.5
69
Diagram Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi
Ilmiah......................................................................................
4.4
68
89
Diagram Ketercapaian KKM Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa..…....... ..............................................................
89
Grafik Peningkatan Komunikasi Ilmiah Setiap Aspek...........
90
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas
2
Silabus SMA Kelas X Materi Alat-alat Optik dan
103
Sistem Penilaian
104
3
Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi Ilmiah
114
4
Rubrik Lembar Uji Coba Observasi Komunikasi
Ilmiah
5
116
Skor Hasil Uji Coba Lembar Observasi Komunikasi
122
Ilmiah Siswa
6
Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Uji Coba
Instrumen Observasi
124
7
Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil Analisis
125
8
Rubrik Lembar Observasi Komunikasi Ilmiah Hasil
127
Analisis
9
Hasil Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar
Kelas X MIA 7 SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun
Pelajaran 2015/2015
133
10
Hasil Wawancara Guru pada Pra Siklus
136
11
Daftar Hadir Siswa Kelas X MIA 7
139
12
Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siswa Pra Siklus
141
13
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Pra Siklus
144
14
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan Pertama
146
15
LKS Siklus I Pertemuan Pertama
163
16
Daftar Kelompok Siswa Siklus I
167
17
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan Kedua
169
18
LKS Siklus I Pertemuan Kedua
186
19
Soal Try Out Siklus I dan II
192
xix
20
Kisi-Kisi dan Rubrik Penilaian Soal Try Out Siklus I
dan II
194
21
Analisis Uji Coba Tes Siklus I dan II
206
22
Kisi-Kisi Soal Siklus I
235
23
Soal Tes Siklus I
237
24
Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus I
238
25
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I
242
26
Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Komunikasi
Ilmiah Siswa
27
244
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan Pertama
248
28
LKS Siklus II Pertemuan Pertama
264
29
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan Kedua
267
30
LKS Siklus II Pertemuan Kedua
294
31
LKS 2 Siklus II Pertemuan Kedua
299
32
Daftar Kelompok Siswa Siklus II
303
33
Kisi-Kisi Soal Siklus II
305
34
Soal Tes Siklus II
307
35
Rubrik Penilaian Soal Tes Siklus II
308
36
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II
311
37
Hasil Observasi Kemampuan Komunikasi Ilmiah
Siswa Siklus II
313
38
Uji Normalitas Data Hasil Observasi
316
39
Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus
dan Siklus I
40
320
Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Siklus I
dan Siklus II
41
42
326
Hasil Uji t Kemampuan Komunikasi Ilmiah Pra Siklus
dan Observasi Akhir
332
Regresi Linier
337
xx
43
Surat Izin Menyusun Skripsi dari Dekan
343
44
Surat Izin Penelitian
346
45
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
351
46
Tabel Uji t
352
47
Tabel Uji Normalitas
354
48
Tabel Nilai r Product Moment
355
49
Dokumentasi Penelitian
356
xxi