MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA PADA MATERI KONDUKTOR DAN ISOLATOR PANAS MELALUI PENERAPAN METODE EKSPERIMEN : Penelitian Tindakan Kelas di SDN Kalapa Kembar Kelas VI Semester 1 Tahun Ajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Sub

(1)

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN

IPA PADA MATERI KONDUKTOR DAN ISOLATOR PANAS MELALUI

PENERAPAN

METODE EKSPERIMEN

( Penelitian Tindakan Kelas di SDN Kalapa Kembar Kelas VI Semester 1 Tahun Ajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang )

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh Intan Primawati

1107033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITASw PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2013

(2)

(3)

Pernyataan Keaslian Penulisan Skripsi dan Bebas Plagiarisme

“Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA Pada Materi Konduktor dan isolator panas Melalui Penerapan Metode Eksperimen” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya

saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini”.

Bandung, Desember 2012 Yang Membuat Pernyataan,

(4)

140

ABSTRAK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA PADA MATERI KONDUKTOR DAN ISOLATOR PANAS MELALUI

PENERAPAN METODE EKSPERIMEN

(Penelitian Tindakan Kelas di SDN Kalapa Kembar Kelas VI Semester 1 Tahun Ajaran

2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang) Oleh

Intan Primawati 1107033

Latar belakang Penelitian Tindakan Kelas ini adalah masih rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa Kelas VI SDN Kalapa Kembar Kecamatan Subang Kabupaten Subang terutama pada pembelajaran IPA tentang materi Konduktor dan Isolator Panas. Pada meteri ini nilai rata-rata ulangan harian hanya sebesar 52,77 selain itu dari 36 siswa kelas VI hanya 19 orang yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sisanya masih di bawah KKM. KKM yang ditentukan untuk pelajaran IPA Semester I adalah 75. Pencapaian hasil belajar yang kurang maksimal ini salah satunya disebabkan karena kurang tepatnya guru dalam menerapkan metode pembelajaran. Dengan demikian tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui perencanaan, pelaksanaan, dan peningkatan hasil belajar Siswa Kelas VI SDN Kalapa Kembar Semester I Tahun Ajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang setelah diterapkan metode eksperimen dalam pembelajaran IPA tentang materi Konduktor dan Isolator Panas. Metode penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan tindakan yang dilakukan sebanyak dua siklus. Instrumen penelitian yang digunakan berupa RPP, lembar evaluasi, lembar observasi guru, lembar observasi siswa, dan LKS. Subyek penelitian adalah Siswa Kelas VI SDN Kalapa Kembar Kecamatan Subang Kabupaten Subang yang berjumlah 36 siswa. Perencanaan yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi penyusunan RPP, mempersiapkan alat tes, dan mempersiapkan LKS. Pelaksanaan metode eksperimen meliputi perumusan masalah, membuat hipotesa, pelaksanaan eksperimen, dan membuat kesimpulan. Hasil penelitian pada siklus I nilai rata-rata tes evaluasi meningkat menjadi 76,38 dan siswa yang mencapai KKM-pun meningkat menjadi 23 orang begitupun pada siklus II nilai rata-rata tes evaluasi mengalami peningkatan menjadi 87,22. Salah satu kendala yang dihadapi peneliti dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen adalah keterbatasan alat eksperimen sedangkan kesimpulan yang dapat

diambil dari hasil penelitian ini adalah “Penggunaan metode eksperimen dalam

pembelajaran IPA dapat meningkatkan gairah belajar siswa sehingga hasil belajar siswa

meningkat”

(5)

141

ABSTRACT

IMPROVING STUDENT LEARNING IN LEARNING THE MATERIAL IPA HEAT INSULATORS CONDUCTOR AND METHOD OF OPERATION OF EXPERIMENTS

(Classroom Action Research in SDN Kalapa Twins Class VI Semester 1 Academic Year 2012/2013 District Subang)

By : Intan Primawati

Background Classroom Action Research is still low learning results obtained Class VI students of SDN Kalapa Twins Subang Subang district, especially in science learning about conductors and insulators Heat material. In this meteri average daily tests only at 52.77 besides that from 36 to 19 sixth grade students who achieve mastery Minimal Criteria (KKM) were still under KKM. KKM specified for science teaching semester is 75. Achievement of learning outcomes is one less than the maximum due to the inappropriate teacher in applying learning methods. Thus the purpose of the implementation of this study was to determine the planning, implementation, and improvement of learning outcomes of Grade VI Semester Twins Kalapa SDN Academic Year 2012/2013 District Subang Subang after application of the experimental method in science learning about conductors and insulators Heat material. The research method used in this research is a classroom action research with action taken by two cycles. The research instrument used in the form of lesson plans, evaluation sheets, teacher observation sheet, observation sheets students, and LKS. Subjects were Grade VI Elementary School District Kalapa Twins Subang Subang totaling 36 students. Planning is done in this study includes the preparation of lesson plans, preparing test kits, and prepare LKS. Implementation of experimental methods include problem formulation, hypothesize, experiment execution, and making inferences. The results in the first cycle the average value evaluation tests increased to 76.38 and KKM-achieving students has increased to 23 people as did the second cycle the average value evaluation tests increased to 87.22. One of the obstacles facing researchers in conducting learning experiments using the experimental device is limited while the conclusions that can be drawn from this research is the "use of the experimental method in science learning can improve student learning passion that improved student learning outcomes"

(6)

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL SKRIPSI HALAMAN PENGESAHAN

PERNYATAN KEASLIAN PENULISAN SKRIPSI DAN BEBAS PLAGIARISME

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR BAGAN ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Hipotesis Tindakan ... 4

D. Tujuan Penelitian ... 4

E. Manfaat Penelitian ... 5

F. Definisi Operasional ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar 1. Pengertian Belajar ... 8

2. Pengertian Hasil Belajar ... 9

B. Pembelajaran IPA 1. Tujuan Pembelajaran IPA di SD ... 11

2. Fungsi Pembelajaran IPA di SD ... 12

3. Substansi Materi Pelajaran IPA ... 13

C. Materi Konduktor dan isolator Panas ...13 D. Metode Eksperimen

(7)

1. Pengertian ... 15

2. Tujuan Metode Eksperimen ... 17

3. Prinsip – prinsip Metode Eksperimen ... 17

4. Ciri – ciri Metode Eksperimen ... 17

5. Langkah – Langkah Pembelajaran ... 18

6. Kelebihan dan Kelemahan a. Kelebihan ... 20

b. Kelemahan ... 21

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 22

B. Model Penelitian ... 22

C. Subjek Penelitian ... 24

D. Prosedur Penelitian ... 25

E. Instrumen Penelitian ... 29

F. Pengolahan dan Analisis Data ... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Tentang Profil Sekolah ... 36

B. Hasil-Hasil Penelitian ... 44

1. Hasil Penelitian Tentang Perencanaan ... 45

2. Hasil Penelitian Tentang Pelaksanaan ... 45

3. Hasil Penelitian Tentang Hasil Belajar ... 49

4. Refleksi ... 53

C. Pembahasan ... 57

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan ... 62

B. Rekomendasi ... 64

DAFTAR PUSTAKA ... 66

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 68

(8)

ntoh Perangkat Pembelajaran DAFTAR TABEL

Tabel

3.1 Kriteria Penilaian ... 34

4.1 Identitas Sekolah ... 37

4.2 Daftar tenaga pendidik dan tenaga kependidikan ... 39

4.3 Sarana SDN Kalapa Kembar ... 41

4.4 Prasarana SDN kalapa Kembar ... 42

4.5 Data Jumlah Siswa SDN Kalapa Kembar ... 43

4.6 Nilai Akhir Postes Siklus I ... 49

4.7 Rekapitulasi Nilai Siklus I ... 50

4.8 Persentase Pencapaian Nilai KKM Siklus I ... 50

4.9 Peningkatan Nilai Siswa Siklus I ... 50

4.10 Nilai Akhir Postes Siklus II ... 51

4.11 Rekapitulasi Nilai Siklus II ... 52

4.12 Persentase Pencapaian Nilai KKM Siklus II ... 53

4.13 Peningkatan Nilai Siswa siklus II ... 53

4.14 Analisis Refleksi Pembelajaran Siklus I ... ... 55

4.15 Analisis Refleksi Pembelajaran Siklus II ... 56

4.16 Perubahan Hasil Postes Siklus I dan Siklus II ...59

4.17 Rekapitulasi Perolehan Nilai Siklus I dan Siklus I ...59

(9)

DAFTAR GAMBAR

Gambar

2.1 Alat-alat dapur yang terbuat dari logam ... 14

2.2 Berbagai benda yang terbuat dari plastik ... 14

2.3 Setrika dan AlatSolder ... ... 14

4.1 Photo SDN Kalapa Kembar ... 36

4.2 Denah SDN Kalapa Kembar ... 38

4.3 Truktur organisasi SDN Kalapa Kembar ... 40

(10)

DAFTAR BAGAN DAN GRAFIK

3.1 Bagan Desain Model PTK ...24 4.1 Grafik perbandingan data awal dengan siklus I ... 51 4.2 Grafik perbandingan data siklus I dengan siklus II ... 53 4.3 Grafik peningkatan persentase kelulusan siswa pada siklus I dan siklus II ...60

(11)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

A. Lampiran A Instrumen Penelitian

A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 68

A.2 Kisi-kisi soal postes siklus I ... 75

A.3 Soal postes siklus I ... 77

A.4 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ... 79

A.5 Pedoman Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 81

A.6 Pedoman Observasi Aktifitas Siswa Siklus I ... 84

A.7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 87

A.8 Kisi-kisi soal postes siklus II ... 94

A.9 Soal postes siklus II ... 96

A.10 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ... 99

A.11 Pedoman Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 100

A.12 Pedoman Observasi Aktifitas Siswa Siklus II ... 103

B. Lampiran B Hasil Penelitian B.1 Nilai Postes Siklus I ... 104

B.2 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 105

B.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 108

B4 Nilai Postes Siklus II ... 111

B.5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II... 112

B.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 115 xi

(12)

C. Lampiran C Dokumentasi Pelaksanaan Pembelajaran dan Surat-Surat

C.1 Dokumentasi Pelaksanaan Pembelajaran ……… 116

C.2 Surat Keputusan Pengangkatan Pembimbing Skripsi ………. 117

C.3 Surat Memohon Izin Mengadakan Penelitian ………. 118

C.4 Surat kepada Kesbang ... 119

C.5Rekomendasi dari Kesbang …...………... 120

C.6 Surat Keterangan Penelitian ……… 121

C.7 Kartu Bimbingan Skripsi Pembimbing I ………. 122

C.8 Kartu Bimbingan Skripsi Pembimbing II ………... 123

C.9 Format Persetujuan Revisi ...124

(13)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan, dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain melalui proses penyelidikan, penyusunan dan pengujian gagasan-gagasan.

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut pengembangan kemampuan siswa SD dalam bidang studi IPA. Pembelajaran IPA adalah program untuk menanamkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai ilmiah pada siswa serta rasa mencintai dan menghargai kebesaran Tuhan Yang Maha Esa. Hal ini sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yang terdapat dalam Undang-Undang Nomor 2/1989 tentang System Pendidikan Nasional, Bab I, Pasal 4 yang berbunyi sebagai berikut:

“Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan

mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantapdan mandiri, serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.” ( Surya 2006:1.4)

Pembelajaran IPA salah satu mata pelajaran yang mendapat perhatian besar untuk semua jenjang pendidikan, khususnya pada tingkat sekolah dasar. Keberhasilan pembelajaran IPA ditentukan oleh berbagai hal antara lain, kemampuan siswa dan kemampuan guru itu sendiri di dalam melaksanakan proses belajar mengajar.

(14)

Berdasarkan pengamatan hasil belajar pada mata pelajaran IPA yang diraih siswa kelas VI SD Negeri Kalapa Kembar Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 untuk materi Konduktor dan Isolator Panas, hasilnya kurang memuaskan. Hal ini dapat dilihat dari masih banyaknya nilai siswa yang masih dibawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). KKM yang ditentukan pada semester I untuk mata pelajaran IPA adalah 75. Dari jumlah siswa 36 (tiga puluh enam) orang yang mendapatkan nilai tuntas hanya 19 (sembilan belas), sisanya masih di bawah nilai KKM. Pencapaian hasil belajar yang masih rendah ini salah satunya disebabkan karena guru kurang tepat dalam menerapkan metode bembelajaran.

Guru sebagai factor utama keberhasilan pembelajaran IPA, dituntut kemampuannya untuk dapat menyampaikan bahan pelajaran kepada siswa dengan baik. Guru hendaknya dapat menentukan dengan tepat metode apa yang akan digunakan dalam menyampaikan materi pelajaran.

Dalam pembelajaran IPA terdapat beberapa alternative metode pembelajaran yang dapat dipilih, salah satunya adalah metode pembelajaran eksperimen.Menurut Udin S. Winataputra (2006:4.31):

“Metode eksperimen esensinya menyajikan bahan pelajaran melalui percobaan serta mengamati sesuatu proses. Pengalaman belajar yang akan diperoleh adalah menguji sesuatu, menguji hipotesis, menemukan hasil percobaan dan mengembangkan rasa ingin tahu siswa.”

Metode eksperimen digunakan untuk memberikan kesempatan kepada siswa dalam melakukan suatu proses baik secara individu maupun kelompok. Dengan demikian melalui penerapan metode eksperimen siswa dapat terlibat langsung dalam melaksanakan percobaan sehingga diharapkan siswa mendapatkan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan menyenangkan.

(15)

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti bermaksud akan melakukan penelitian tindakan kelas dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA tentang Konduktor dan Isolator Panas melalui penerapan metode eksperimen di SD Negeri Kalapa Kembar Kelas VI Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang Jawa Barat.

B. Rumusan Masalah

Bertitik tolak dari latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

a. Bagaimana perencanaan pembelajaran IPA tentang materi Konduktor dan Isolator Panas melalui penerapan Metode Eksperimen di SD Negeri Kalapa Kembar Kelas VI Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang?

b. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran IPA tentang materi Konduktor dan Isolator Panas melalui penerapan Metode Eksperimen di SD Negeri Kalapa Kembar Kelas VI Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang?

c. Bagaimana peningkatan hasil belajar pembelajaran IPA tentang materi Konduktor dan Isolator Panas melalui penerapan Metode Eksperimen di SD Negeri Kalapa Kembar Kelas VI Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang?

(16)

C. Hipotesis Tindakan

Pembelajaran melalui metode eksperimen pada pembelajaran IPA tentang konduktor dan isolator panas dapat meningkatkan hasil belajar siswa SD Negeri Kalapa Kembar Kelas VI Semester I Tahun pelajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang Jawa Barat.

D. Tujuan Penelitian

Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk mengungkap:

a. Perencanaan pembelajaran IPA tentang materi Konduktor dan Isolator Panas melalui penerapan Metode Eksperimen di SD Negeri Kalapa Kembar Kelas VI Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang.

b. Pelaksanaan pembelajaran IPA tentang materi Konduktor dan Isolator Panas melalui penerapan Metode Eksperimen di SD Negeri Kalapa Kembar Kelas VI Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang.

c. Beningkatan hasil belajar pembelajaran IPA tentang materi Konduktor dan Isolator Panas melalui penerapan Metode Eksperimen di SD Negeri Kalapa Kembar Kelas VI Semester I Tahun Pelajaran 2012/2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang.

E. Manfaat Hasil Penelitian

Dari hasil Penelitian Tindakan Kelas ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:

(17)

1. Siswa

a. Memberikan pengalaman yang lebih bermakna bagi siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran

b. Menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa

c. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan metode pembelajaran eksperimen terutama pada pembelajaran IPA

2. Guru

a. Mendapatkan pengetahuan dan teori tentang cara meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan metode pembelajaran eksperimen

b. Meningkatka motivasi agar selalu menerapkan metode mengajar yang sesuai dengan materi pembelajaran.

3. Sekolah

a. Meningkatkan mutu pendidikan melalui penggunaan model pembelajaran. b. Dapat menumbuhkan iklim kerjasama yang kondusif diantara sesama rekan

di sekolah.

4. Peneliti

Melalui Penelitian Tindakan Kelas ini peneliti dapat memperoleh wawasan dan pengalaman dalam merancang serta menerapkan pembelajaran dengan metode eksperimen.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari penafsiran yang berbeda terhadap istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini dan agar diperoleh kesamaan persepsi maka berikut ini dikemukakan beberapa batasan istilah antara lain:

(18)

1. Hasil Belajar

Hasil belajar tampak sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa, yang dapat diamati dan diukur dalam perubahan pengetahuan, sikap dan keterampilan. Perubahan dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, sikap tidak sopan menjadi sopan, dan sebagainya. ( Hamalik (2002:155) dalam http://ahlidefinisi.blogspot.com)

2. Pembelajaran IPA

Pembelajaran IPA adalah program untuk menanamkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai ilmiah pada siswa serta rasa mencintai dan menghargai kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

3. Konduktor dan Isolator Panas

Benda konduktor adalah benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik. Benda ini bila terkena api, air panas, atau sinar matahari disalah satu bagian dapat meneruskan ke bagian lainnya. Contoh benda konduktor adalah benda-benda yang terbuat dari logam

Benda isolator adalah benda yang tidak dapat menghantarkan panas dengan baik. Benda ini bila tekena api, air panas, atau sinar matahari di salah satu bagian tidak dapat atau lambat meneruksn ke bagian lainnya. Contoh benda yang termasuk isolator adalah benda-benda yang terbuat dari plastik dan kayu.

4. Metode Eksperimen

Metode eksperimen adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran dimana peserta didik dapat melakukan percobaan baik secara individu maupun kelompok,

(19)

di kelas maupun di laboraturium sehingga dapat mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya melalui proses mengamati suatu objek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan tentang obyek yang dipelajarinya tersebut.

(20)

Intan Primawati, 2013

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) adalah metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini. Penelitian Tindakan Kelas merupakan metode yang prosedur pelaksanaan penelitiannya dilakukan di dalam kelas, penelitian ini dirancang untuk mengkaji, mengungkap dan menanggulangi masalah yang dialami guru berkaitan dengan keadaan siswa di kelas tersebut.

Tujuan dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk memperbaiki efisiensi, efektifitas dan praktek pendidikan, terutama yang terjadi di lingkungan SD. Selain itu tujuan dari PTK adalah untuk meningkatkan layanan profesionalitas guru dalam melaksanakan pembelajaran. Dengan demikian hasil dari Penelitian Tindakan Kelas ini diharapkan terjadi peningkatan atau perbaikan kualitas pembelajaran.

B. Model Penelitian

Model penelitian yang dikembangkan pada Penelitian Tindakan Kelas ini adalah model Kemmis dan Mc Taggart. Model ini hampir sama dengan model Kurt Lewin hanya saja komponen tindakan dengan pengamatan dijadikan sebagai satu kesatuan. Desain Kemmis dan Mc Taggart ini menggunakan model yang dikenal system spiral repleksi diri yang dimulai dengan rencana, tindakan, pengamatan, refleksi dan perencanaan kembali merupakan dasar

(21)

untuk ancang-ancang pemecahan masalah. Desain tindakan pada penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus ( putaran )

Perencanaan (planning) adalah rencana tindakan yang akan dilaksanakan untuk memperbaiki, meningkatkan, dan membantu guru dalam menerapkan metode pembelajaran eksperimen pada pembelajaran IPA tentang materi konduktor dan isolator panas di kelas VI SD Negeri Kalapa Kembar. Pelaksanaan tindakan (action) adalah tindakan yang akan dilaksanakan guru/peneliti yang berpedoman pada perencanaan. Observasi (observation) adalah kegiatan mengamati hasil atau dampak dari tindakan yang diterapkan kepada siswa. Refleksi (reflekction) adalah kegiatan mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil-hasil dan dampak-dampak dari tindakan yang diterapkan kepada siswa. Setelah mengetahui hasil refleksi guru/peneliti akan melakukan perbaikan terhadap rencana berikutnya sampai tujuan yang diharapkan tercapai. Untuk memperjelas model penelitian maka dapat diihat dari bagan spiral penelitian tindakan kelas menurut Kemmis dan Mac Taggart (Hermawan et al 2007:235) berikut ini:

(22)

Intan Primawati, 2013

Bagan 3.1 Desain Model PTK yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart

A. Subyek Penelitian

Subyek Penelitian Tindakan Kelas ini adalah seluruh siswa kelas VI SDN kalapa Kembar Kecamatan Subang Kabupaten Subang Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa sebanyak 36 orang, yang terdiri dari 18 orang siswa laki-laki dan 18 orang siswa perempuan.

Perencanaan

Peningkatan hasil Pembelajaran Refleksi

Pelaksanaan

Refleksi

Pelaksanaan Observer

Observer

Siklus I

(23)

B. Prosedur Penelitian 1. Perencanaan

Perencanaan yang dilakukan pada penelitian tindakan kelas ini antara lain adalah sebagai berikut:

a. Meminta izin kepada Kepala Sekolah untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas di sekolah yang bersangkutan.

b. Meminta kesediaan dua orang rekan sejawat untuk menjadi observer dalam Penelitian Tindakan Kelas ini.

c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) agar dapat memudahkan pelaksanaan kegiatan pembelajaran

d. Menyusun instrument tes berupa soal evaluasi yang bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan.

e. Mempersiapkan pedoman observasi guru agar dapat memudahkan observer di dalam menilai kinerja guru dalam proses pembelajaran. f. Mempersiapkan pedoman observasi siswa agar memudahkan obsevver

dalam menilai aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar.

g. Mempersiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai pedoman kegiatan siswa dalam pelaksanaan eksperimen

h. Mempersiapkan sarana yang dibutuhkan selama proses pembelajaran diantaranya mempersiapkan lokasi atau kelas yang akan dipakai penelitian, mengkondisikan siswa, mempersiapkan alat peraga.

(24)

Intan Primawati, 2013

2. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas a. Pendahuluan

1) Guru mengkondisikan siswa untuk mengikuti proses

pembelajaran dimulai dengan doa bersama dan mengabsen siswa 2) Guru memberikan pertanyaan untuk apersepsi

3) Guru mengutarakan lingkup materi yang akan dipelajari yaitu tentang konduktor dan isolator panas

b. Kegiatan Inti

1) Persiapan Eksperimen

(a) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

(b) Guru dan siswa mempersiapkan tempat untuk digunakan kegiatan eksperimen dengan mengatur tempat duduk secara berkelompok.

2) Pelaksanaan Eksperimen

(a) Guru memberikan sejumlah pertanyaan sebagai rumusan masalah

(b) Guru menuliskan jawaban-jawaban dari siswa di papan tulis yang dapat dijadikan hipotesis

(25)

di papan tulis untuk dibuktikan melalui kegiatan eksperimen (e) Guru menjelaskan langkah–langkah eksperimen yang akan

dilakukan siswa.

(f) Setiap kelompok diberi LKS masing – masing 1 lembar (g) Guru membimbing siswa dalam melaksanakan kegiatan

eksperimen

(h) Siswa mendiskusikan hasil eksperimen dengan kelompoknya masing-masing

(i) Siswa mengisi LKS secara berkelompok

(j) Perwakilan dari kelompok mempresentasikan hasil eksperimennya di depan kelas secara bergiliran

3) Tindak Lanjut eksperimen

(a) Siswa mengumpulkan LKS untuk diperiksa oleh guru (b) Guru memeriksa laporan eksperimen berdasarkan LKS (c) Guru dan peserta didik membuat kesimpulan

c. Kegiatan penutup

1. Guru membagikan lembar evaluasi pada setiap siswa 2. Siswa mengerjakan lembar evaluasi secara individu

3. Siswa mengumpulkan lembar evaluasi untuk diperiksa oleh guru 4. Guru memeriksa dan memberikan penilaian hasil evaluasi untuk

(26)

Intan Primawati, 2013

5. Guru memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

3. Tahap Observasi

Observasi adalah semua kegiatan yang dilaksanakan untuk mengenal, merekam dan mendokumentasikan setiap temuan yang terjadi pada proses pelaksanaan pembelajaran.

Sedangkan fungsi diadakannya observasi adalah: (1) untuk mengetahui kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan yang telah disusun sebelumnya; (2) untuk mengetahui seberapa jauh pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat diharapkan akan menghasilkan perubahan yang diinginkan (Kasihani Kasbolah, 1998/1999: 91-92).

Pelaksanaan observasi dilaksanakan bersamaan dengan tahap pelaksanaan tindakan atau dalam proses pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi.

Pada tahap ini, observer akan mengamati dan menilai kinerja guru dan semua aktivitas siswa pada saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung sesuai dengan pedoman observasi yang telah dibuat.

4. Refleksi

Menurut Suyanto ( 1996/1997 : 16 ) refleksi merupakan pengkajian peneliti, melihat dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak tindakan dari berbagai criteria. Tahapan ini merupakan kegiatan untuk menemukan hal-hal tertentu untuk kemudian dilanjutkan membuat perencanaan baru untuk melakukan tindakan baru. Penyempurnaan-penyempurnaan kearah perbaikan tindakan selanjutnya dirumuskan untuk dituangkan ke dalam rencana tindakan baru.

Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini adalah data yang dikumpulkan dalam siklus pertama dianalisis, dikaji ulang, serta didiskusikan dengan para

(27)

observer kemudian dideskripsikan. Hasilnya dijadikan sebagai bahan perencanaan untuk melaksanakan tindakan yang telah dimodifikasi dari siklus sebelumnya guna mencapai hasil yang lebih baik. Pada siklus berikutnya sebaiknya menggunakan observer yang sama dengan observer sebelumnya agar peneliti dan observer dapat lebih memahami kelebihan dan kekurangan yang terdapat dalam tindakan pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus sebelumnya dengan demikian observer dapat memberikan saran yang lebih optimal sehingga hasil dan proses tindakan pembelajaran berikutnya akan lebih baik.

Tahap refleksi ini bertujuan untuk mengukur keberhasilan pelaksanaan tindakan pembelajaran pada setiap siklus dengan menggunakan metode pembelajaran eksperimen.

C. Instrumen Penelitian

Instrumen berfungsi sebagai alat bantu dalam mengumpulkan data yang diperlukan. Bentuk instrument berkaitan dengan metode pengumpulan data. Instrumen yang digunakan pada penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

Dalam rangka mengimplementasikan program yang sudah dituangkan dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium atau di lapangan untuk setiap kompetensi dasar. Oleh karena

(28)

Intan Primawati, 2013

itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu kompetensi dasar.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada dasarnya adalah pengembangan dari Silabus, dengan demikian maka apa yang telah dirumuskan dalam silabus menjadi dasar dalam penyusunan RPP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah program perencanaan yang disusun sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran untuk setiap kegiatan proses pembelajaran. Menurut Wina Sanjaya (2009:174)

“Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran minimal ada 5 komponen pokok, yaitu komponen tujuan pembelajaran, materi pelajaran, metode, media, dan sumber pembelajaran serta komponen evaluasi. Hal ini seperti digariskan oleh Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Bab IV Pasal 20 yang menyatakan bahwaperencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.

2. Instrumen tes

Instrumen tes yang dipergunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah berupa:

a. Tes

Menurut Suharsimi Arikunto (2005:53) Tes adalah merupakan alat/prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan. Sedangkan menurut A.Tabrani Rusyan (1997:80) tes adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh anak sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah laku atau prestasi anak tersebut, yang dapat dibandingkan dengan nilai yang dicapai oleh anak-anak lain atau dengan nilai standar yang ditetapkan.Selain itu Nana Sudjana (1992:35) berpendapat bahwa tes sebagai alat penilaian adalah pertanyaan-pertanyaan yang diberikan

(29)

kepada siswa untuk mendapat jawaban dari siswa dalam bentuk lisan (tes lisan), dalam bentuk tulisan (tes tulisan), dan dalam bentuk perbuatan (tes tindakan).

Tes juga pada umumnya dipergunakan untuk mengukur hasil belajar peserta didik, terutama hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor. Dengan kata lain tes adalah merupakan suatu alat yang dapat dipergunakan oleh guru untuk menilai dan mengukur hasil belajar peserta didik.

Tes yang dilakukan pada penelitian tindakan kelas ini adalah tes objektif berupa pilihan ganda (multiple choice). Menurut Nana Sudjana (1992:48) :

“Soal pilihan ganda adalah bentuk tes yang mempunyai satu jawaban yang benar atau paling tepat selain itu bentuk tes ini juga mempunyai sebuah pernyataan dengan beberapa kemungkinan jawabvan untuk dipilih. Rumusan soal bentuk pilihan ganda harus memenuhi sejumlah kaidah penulisan soal agar soalnya baik dan jelas”

b. Nontes

Instrumen penilaian nontes yang dipergunakan pada penelitian tindakan kelas ini berupa lembar observasi. Observasi merupakan salah satu teknik penilaian nontes. Menurut A. Tabrani Rusyan (1997:81)

“Observasi adalah pengamatan tingkah laku pada situasi tertentu. Observasi atau pengamatan sebagai alat penilaian banyak digunakan untuk mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan”

Observasi dapat digunakan sebagai alat ukur atau alat penilaian hasil dan proses belajar mengajar. Dalam penelitian tindakan kelas ini kegiatan yang diobservasi adalah kinerja guru dan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar. Observasi dilakukan pada saat proses kegiatan pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh observer. Observer terlebih dahulu harus menetapkan

(30)

Intan Primawati, 2013

aspek-aspek tingkah laku apa yang hendak diobservasinya agar memudahkan dalam pengisian lembar observasi.

Lembar observasi yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini ada 2 macam, yaitu:

1) Lembar observasi guru

Lembar observasi ini digunakan untuk mengamati dan menilai kinerja guru pada saat pelaksanaan proses belajar mengajar berlangsung. 2) Lembar observasi siswa

Lembar observasi ini digunakan untuk mengamati dan menilai aktivitas siswa pada saat pelaksanaan proses belajar mengajar.

3. Lembar Kerja Siswa ( LKS)

LKS merupakan salah satu alat pelajaran yang dapat mempermudah kinerja guru dalam kegiatan proses belajar mengajar sehingga dapat meningkatkan aktifitas siswa dalam peningkatan hasil belajar.

Salah satu manfaat dari penggunaan LKS adalah dapat mempercepat proses belajar mengajar dan dapat menghemat waktu mengajar. LKS berisikan tentang informasi dan instruksi dari guru kepada siswa agar dapat mengerjakan sendiri suatau kegiatan belajar melalui praktek atau mengerjakan tugas dan latihan yang berkaitan dengan materi yang diajarkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

(31)

Setelah data hasil penelitian ini terkumpul, data tersebut diolah dan dianalisis bersama observer. Berikut adalah penjabaran proses pengolahan dan analisis data pada penelitian tindakan kelas ini:

1. Pengolahan Data a. Tes

Data hasil pengukuran melalui alat penilaian tes objektif berupa data kuantitatif, yakni angka-angka atau bilangan numeric. Angka atau bilangan tersebut adalah skor hasil pengukuran yang biasa disebut skor mentah. Agar skor mentah ini mempunyai makna nilai sehingga dapat ditafsirkan untuk menentukan hasil belajar siswa, perlu diolah menjadi skor masak. Berikut cara mengolah data instrument tes:

Untuk mendapatkan nilai individu peserta didik dapat digunakan rumus sebagai berikut :

Nilai = Jumlah skor x 100 Skor maksimal

Sedangkan untuk menghitung rata-rata nilai post test adalah : X = X 1

Keterangan : X = rata-rata

Σ = jumlah seluruh skor N = jumlah subjek

(32)

Intan Primawati, 2013

Adapun cara menghitung prosentase ketuntasan belajar siswa (KKM) adalah : X = n

Nx 100%

Keterangan :

P = Persentase Ketuntasan Belajar Siswa

n = Jumlah siswa yang mencapai skor 75 dan skor maksimal 100

N = Jumlah siswa

Setelah pengolahan data selesai, data tersebut dikonversi ke dalam tabel dan grafik.

Tabel 3.1 Kriteria Penilaian

Nilai Kriteria Penilaian

0 - 25 Sangat kurang

26 - 50 Kurang

51 - 75 sedang

76 – 100 Baik

b. Observasi

Pengolahan data pada tahapan ini sangat bergantung pada pedoman observasinya, terutama didalam mencatat hasil pengamatannya. Teknik penilaian observasi pada penelitian tindakan kelas ini berupa paparan deskripsi untuk hasil pengamatan kinerja guru dan hasil pengamatan

(33)

aktivitas siswa oleh para observer yang dituangkan dalam lembar observasi guru dan siswa.

2. Analisis Data

Setelah kegiatan pembelajaran selesai dilaksanakan dan data-data sudah terkumpul, data tersebut dianalisis melalui kegiatan refleksi yang dilakukan oleh peneliti bersama-sama dengan para observer. Peneliti dan observer berdiskusi untuk merefleksi dan menganalisa hasil tes dan hasil observasi yang telah dilaksanakan. Berikut adalah penjabaran analisis data pada penelitian tindakan kelas ini:

a. Tes

Data yang dianalisis dari hasil tes adalah berupa perolehan nilai postes, Nilai tersebut dianalisis untuk mengetahui berapa nilai tertingginya?, berapa nilai terendahnya?, IPK-nya berapa? Berapa nilai rata-ratanya?, Sehingga dapat diketahui seberapa besar peningkatan hasil belajar yang didapat. Selain itu dapat dianalisis pula berapa persen nilai ketuntasan KKM-nya?, Sehingga dapat diketahui berapa orang yang belum tuntas KKM-nya.

b. Observasi

Analisis data pada hasil observasi adalah dengan menganalisa bagaimana kinerja guru pada saat proses pembelajaran?, bagaimana aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran?, sehingga dapat diketahui kekurangan-kekurangan yang terdapat pada proses pembelajaran tersebut.

(34)

Intan Primawati, 2013

Kekurangan-kekurangan itu direfleksi bersama-sama dengan observer untuk dicari solusinya sebagai bahan revisi untuk pelaksanaan siklus berikutnya sehingga pada siklus berikutnya dapat dicapai hasil yang lebih baik.

(35)

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian Tindakan kelas mengenai “meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA Pada Materi Konduktor dan Isolator Panas Melalui Penerapan Metode Eksperimen” yang dilaksanakan di SD Negeri Kalapa Kembar Kelas VI semester 1 Tahun Ajaran 2012-2013 Kecamatan Subang Kabupaten Subang, dapat diambil kesimpulan bahwa:

1. Perencanaan pembelajaran pada penelitian ini dimulai dengan Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) agar dapat memudahkan pelaksanaan kegiatan pembelajaran,lalu menyusun instrument tes yang akan digunakan pada saat postes berupa soal pilihan ganda, yang bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan, setelah itu mempersiapkan pedoman observasi guru agar dapat memudahkan observer di dalam menilai kinerja guru dalam proses pembelajaran. Selanjutnya mempersiapkan pedoman observasi siswa sehingga dapat memudahkan observer dalam menilai aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar, dan yang terakhir mempersiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai pedoman kegiatan siswa dalam pelaksanaan eksperimen, dengan menyiapkan seluruh instrumen tersebut dapat berkontribusi dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga proses belajar-mengajar pada penelitian ini dapat berjalan dengan lancar dan sesuai dengan yang diharapkan.

(36)

2. Pelaksanaan pembelajaran pada penelitian ini dibagi menjadi tiga tahap yaitu: pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup,.

Pada kegiatan pendahuluan dimulai dengan mengabsen siswa, apersepsi dan dilanjutkan dengan guru mengutarakan lingkup materi yang akan dipelajari. Sedangkan pada kegiatan inti dibagi menjadi tiga tahap yaitu persiapan eksperimen, pelaksanaan eksperimen dan tindak lanjut, pada kegiatan ini siswa melakukan diskusi dengan kelompoknya masing-masing, mengisi Lembar Kerja Siswa ( LKS), dan melakukan presentasi hasil eksperimen di depan kelas dan yang terakhir kegiatan penutup, pada tahap ini siswa mengerjakan tes evaluasi dan guru memberikan pekerjaan rumah (PR).

Pada penelitian ini peran guru pada proses pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai fasilitator, tugasnya adalah menunjukkan, membimbing, dan mengarahkan siswa di dalam melaksanakan pembelajaran sehingga proses pembelajaran berjalan dengan lancar, siswa lebih aktif dalam melaksanakan kegiatan eksperimen, selain itu dengan bimbingan guru siswa dapat bekerjasama dengan baik dengan teman sekelompoknya ketika melaksanakan diskusi, dan dengan motivasi dari guru seluruh siswa mau melakukan presentasi hasil eksperimen di depan kelas, dengan demikian dapat dikatakan dari hasil penelitian ini aktivitas siswa lebih aktif, lebih dinamis, lebih bergairah dan senang dalam mengikuti pembelajaran.

3. Peningkatan hasil belajar pada penelitian ini adalah pada pelaksanaan siklus I rata-rata nilai postes mengalami peningkatan di bandingkan dengan data awal, yaitu dari 52,77 menjadi 76,38 selain itu prosentase pencapaian nilai KKM-pun mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan data awal yaitu dari 53% menjadi 64%

(37)

sehingga prosentase belum tuntas tinggal 36% lagi. Sedangkan hasil pembelajaran pada siklus II juga mengalami peningkatan yang signifikan karena siswa kelas VI SD Negeri Kalapa Kembar telah mencapai KKM seluruhnya untuk mata pelajaran IPA tentang konduktor dan isolator panas, selain itu dari hasil tes nilai rata-rata postes juga mengalami peningkatan dari 76,38 pada siklus I menjadi 87,22 pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan metode eksperimen pada pembelajaran IPA materi konduktor dan isolator panas dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian, berikut merupakan beberapa saran yang diharapkan dapat memberikan masukan atau sumbangan pemikiran dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran IPA di SD khususnya melalui penerapan metode eksperimen:

1. Bagi Guru

Dalam mengajar, guru hendaknya mempertimbangkan pemilihan metode pembelajaran yang tepat dengan materi yang akan diajarkan. Metode pembelajaran eksperimen merupakan salah satu alternative bagi guru yang dapat diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sudah diterapkan dalam penelitian tindakan kelas ini, terbukti setelah menerapkan metode pembelajaran eksperimen dalam pembelajaran , nilai siswa menjadi meningkat.

(38)

2. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan rujukan atau sebagai bahan diskusi baik bagi guru maupun bagi kepala sekolah. Selain itu pihak sekolah, dalam hal ini kepala Sekolah diharapkan dapat menyediakan media pembelajaran untuk memperlancar proses belajar mengajar. Kepala sekolah juga harus dapat menyediakan buku-buku penunjang agar guru dapat belajar metode-metode mengajar yang lain.

3. Bagi Peneliti Lain

Penerapan Metode pembelajaran eksperimen pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini terbatas pada pembelajaran yang menerapkan metode eksperimen. Dengan demikian, peneliti yang lain diharapkan dapat menerapkan metode pembelajaran eksperimen pada pembelajaran IPA dengan Kompetensi Dasar yang lain, bahkan mungkin pada mata pelajaran yang lain.

(39)

DAFTAR PUSTAKA

Djamarah, Syaeful Bahri (2005) Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Anak Didik, Rineka Cipta, Jakarta

Djazuli, Achmad (1994) Penyelenggaraan Pendidikan di Sekolah Dasar, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta

Haryanto (2004) Sains untuk Sekolah Dasar Kelas VI Jakarta, Erlangga Hatimah, Hj. Ihat (2010), Penelitian Pendidikan Bandung, UPI Press

Hermawan, Ruswandi (2010). Metode Penelitian Pendidikan SD, Bandung, UPI Pres http://www.dhiasuprianti.wordpress.com/penggunaan-metode-eksperimen-dalam

pembelajaran-html/08/09/2012

http://www.sekolahdasar.net/2011/06/hasil-belajar-ipa-sekolahdasar.html/11/09/2012

http://www.ahli-definisi.blogspot.com/2011/02/definisi-hasil-belajar.html/02012/11/06 Kasbolah, kasihani. (1998/1999). Penelitian Tindakan Kelas, Ditjen Dikti, Depdikbud,

Jakarta

Muhtar dan Kasmuri, (1999), IPA untuk kelas 5 Sekolah Dasar, Yudhistira, Jakarta Mulyasa (2006) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Remaja Rosdakarya, Bandung Nasution, (---) Teknik-Teknik Belajar Dan Mengajar, Jemmars, Jakarta

Rusyan, Tabrani (1997), Profesionalisme Guru Sekolah Dasar, CV.Argita, Jakarta Sanjaya, Wina (2009) Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP), Kencana Prenada Media Group, Jakarta

Sudjana, Nana (1992), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT. Remaja Rosdakarya,Bandung

Suhartini, Dwi dkk., ( 2009), Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Kelas VI SD/MI, Pusat Pembukuan, Bandung

(40)

Sutarsih, Dedeh, (1990), Beberapa Jenis Penilaian Yang Dilaksanakan Oleh Guru Di Sekolah, CV. Bandung Raya, Bandung

Trianto (2007) Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek, Prestasi Pustaka, Surabaya

Wahyudin, Uyu dkk., (2006), Evaluasi Pembelajaran SD, UPI PRESS, Bandung

Winataputra, H. Udin. S (2006) Strategi belajar Mengajar, Jakarta, Universitas Terbuka. ---(1990) Pedoman Hasi Belajar Di SD, Departemen P dan K Dirjen

Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Dasar,Jakarta

---(1994) Petunjuk Pelaksanaan Penilaian Di SD, Departemen P dan K Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Dasar,Jakarta

---(1994) Didaktik/Metodik Umum, Departemen P dan K Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Dasar,Jakarta

---(1995) Pedoman Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar Di SD, Departemen P dan K Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Dasar,Jakarta

---(1997) Petunjuk Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Kelas VI SD, Departemen P dan K Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Dasar,Jakarta