UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER: Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa SMP Darul Falah Kelas VII Tahun Ajaran 2012-2013.

(1)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa Kelas VII SMP Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh

DENI ARI INDRA GUMILAR 0806017

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2013

(2)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas VII Smp Darul Falah Tahun Ajaran 2012-2013)” ini sepenuhnya karya saya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, 2013 Yang membuat pernyataan,

Deni Ari Indra Gumilar

(3)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

UPAYA MENINGKATKAN

PEMBELAJARAN MENULIS

PANTUN MELALUI TEKNIK COPY

THE MASTER

Oleh

Deni Ari Indra Gumilar

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Agustus 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

(4)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

LEMBAR PENGESAHAN

DENI ARI INDRA GUMILAR 0806017

UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa Kelas VII SMP Darul Falah Tahun Ajaran 2012-2013)

Disetujui dan disahkan oleh: Pembimbing I,

Drs. Khaerudin Kurniawan,M.Pd. NIP 196601081990021001

Pembimbing II,

Sri Wiyanti, S.S., M.hum. NIP 197803282006042001

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia,

Dadang S. Anshori, S.Pd., M.Si. NIP 197204031999031002

(5)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

(6)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa SMP Darul Falah Kelas VII Tahun Ajaran 2012-2013)

Deni Ari Indra Gumilar 0806017

ABSTRAK

This research is motivated the low interests and abilities of students in writing rhymes. Research conducted on students of class VII D SMP Darul Falah, amounting to 32 people. Through this study, the authors intend to describe how the planning, execution, writing rhymes and learning outcomes through the master copy techniques.

The method used in this study is action research (classroom action research). This study aims to improve and enhance learning, especially learning to write rhymes. Data obtained from this study in the form of interests and abilities of students in writing rhymes.

In a classroom study, there are several series of activities called cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation and reflection which is useful for measuring learning outcomes. The research was conducted in three cycles. Research data from each cycle showed an increase in the interest and abilities of students in writing rhymes.

In the first cycle no students who received grades with very good category, but there are 2 students who earn good grades in class, 14 students received grades with enough categories, 4 and 9 students gain less value to the category of very less. Highest skill level in this cycle to obtain the value of 85, the lowest value of 30, while the average ability of students is 54.7.

In the second cycle there are 2 students get very good value, 2 students who earn good grades in class, 15 students received grades with enough categories, 4 categories of students received grades with less, and 3 students received grades with very less category. Highest skill level in this cycle to obtain the lowest value 23.3 91.7 value, while the average ability of students is 59.6.

In the third cycle there are 3 students get the very good category, 17 students who earn good grades in class, 9 students gain enough value to the category, and no students get very less value to the category. Highest skill level in this cycle to obtain the value of 93.3, the lowest value of 63.3, while the average ability of students is 81.3.

An increase in capacity, participation, attention, and interest in students was significant from each cycle. It is marked by the enthusiasm of students in participating in learning, very few students who do other activities outside of lessons, and then seen also from the results of the evaluation value of the better students. Changes in general showed an increase in the ability to write rhymes.

(7)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS PANTUN MELALUI TEKNIK COPY THE MASTER

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa SMP Darul Falah Kelas VII Tahun Ajaran 2012-2013)

Deni Ari Indra Gumilar 0806017

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi masih rendahnya minat dan kemampuan siswa dalam menulis pantun. Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas VII D SMP Darul Falah yang berjumlah 32 orang. Melalui penelitian ini, penulis bermaksud mendeskripsikan bagaimana perencanaan, pelaksanaan, dan hasil pembelajaran menulis pantun melalui teknik copy the master.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran, khususnya pembelajaran menulis pantun. Data yang diperoleh dari penelitian ini berupa minat dan kemampuan siswa dalam menulis pantun.

Dalam penelitian kelas, terdapat beberapa rangkaian kegiatan yang disebut siklus. Tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi yang berguna untuk mengukur hasil pembelajaran. Adapun penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Data hasil penelitian dari tiap siklus menunjukkan adanya peningkatan terhadap minat dan kemampuan siswa dalam menulis pantun.

Pada Siklus I belum ada siswa yang memperoleh nilai dengan kategori sangat baik, tetapi terdapat 2 siswa yang memperoleh nilai dengan kategori baik, 14 siswa memperoleh nilai dengan kategori cukup, 4 orang kurang dan 9 siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat kurang. Tingkat kemampuan tertinggi pada siklus ini memperoleh nilai 85, nilai terendah 30, sedangkan rata-rata kemampuan siswa adalah 54.7.

Pada Siklus II ada 2 siswa memperoleh nilai sangat baik, 2 siswa yang memperoleh nilai dengan kategori baik, 15 siswa memperoleh nilai dengan kategori cukup, 4 siswa memperoleh nilai dengan kategori kurang, dan 3 siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat kurang. Tingkat kemampuan tertinggi pada siklus ini memperoleh nilai 91.7 nilai terendah 23.3, sedangkan rata-rata kemampuan siswa adalah 59.6.

Pada Siklus III ada 3 siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat baik, 17 siswa yang memperoleh nilai dengan kategori baik, 9 siswa memperoleh nilai dengan kategori cukup, dan tidak ada siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat kurang. Tingkat kemampuan tertinggi pada siklus ini memperoleh nilai 93.3, nilai terendah 63.3 sedangkan rata-rata kemampuan siswa adalah 81.3.

Terjadi peningkatan kemampuan, partisipasi, perhatian, dan minat siswa yang terlihat signifikan dari tiap siklus. Hal tersebut ditandai dengan betapa antusiasnya siswa dalam mengikuti pembelajaran, sedikit sekali siswa yang melakukan aktivitas lain di luar pembelajaran, kemudian terlihat juga dari nilai hasil evaluasi siswa yang semakin baik. Perubahan secara umum menunjukkan peningkatan dalam kemampuan menulis pantun.

(8)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu`

DAFTAR ISI

Hal

ABSTRAK

KATA PENGANTAR……… i

UCAPAN TERIMAKASIH……….. ii

DAFTAR ISI………... iii

DAFTAR TABEL………... viii

DAFTAR GAMBAR……….. ix

DAFTAR LAMPIRAN……….. x

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang……….. 1

1.2Identifikasi Masalah………. 5

1.3Batasan Masalah………... 5

1.4Rumusan Masalah………. 6

1.5Tujuan Penelitian ……… 6

1.6Manfaat Penelitian……… 6

1.7Definisi Operasional………. 7

1.8Hipotesis Penelitian……….. 8

1.9Anggapan Dasar………... 8

BAB 2 LANDASAN TEORETIS 9 2.1Menulis……… 9

2.1.1 Pengertian Menulis……… 9

2.1.2 Fungsi dan Manfaat Menulis……….. 10

(9)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

2.2Pantun……….. 12

2.2.1 Sejarah dan Pengertian Pantun………... 12

2.2.2 Ciri-Ciri Pantun……….………. 13

2.2.3 Jenis Pantun……….………... 13

2.3Teknik Copy The Master………. 16

2.3.1 Pengertian Teknik Copy The Master……….………... 16

2.3.2 Sejarah Teknik Copy The Master………... 16

2.3.3 Langkah-Langkah Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master……… 17 2.3.4 Kelebihan dan Kekurangan Penggunaan Teknik Copy The Master ………... 18 2.3.5 Penilaian Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master……….... 19 BAB 3 METODE PENELITIAN 21 3.1Desain Penelitian………. 21

3.2Sumber Data……… 23

3.3Prosedur Penelitian……… 23

3.3.1 Studi Pendahuluan……….. 23

3.3.2 Siklus I………... 24

3.3.2. 1 Perencanaan ……… 24

3.3.2. 2 Pelaksanaan (Tindakan) ……….. 24

3.3.2. 3 Observasi ……… 24

3.3.2. 4 Analisis dan Refleksi………... 25

3.3.3 Siklus II……….. 25

3.3.3. 1 Perencanaan ……… 25

3.3.3. 2 Pelaksanaan (Tindakan) ……….. 25

3.3.3. 3 Observasi ……… 25

(10)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

3.3.4 Siklus III………. 26

3.3.4. 1 Perencanaan ……… 26

3.3.4. 2 Pelaksanaan (Tindakan) ……….. 26

3.3.4. 3 Observasi………. 26

3.3.4. 4 Analisis dan Refleksi………... 26

3.4Instrumen Penelitian……….. 27

3.4.1 Wawancara ……… 27

3.4.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ………. 28

3.4.3 Lembar Aktivitas Siswa ……… 28

3.4.4 Lembar Pengamatan Aktivitas Guru……….. 29

3.4.5 Jurnal Siswa………... 31

3.4.6 Lembar Tes Kemampuan………... 31

3.5Teknik Pengolahan Data……….. 32

3.5.1 Kategorisasi Data………... 32

3.5.2 Bobot dan Kriteria Penilaian……….. 32

3.5.3 Interpretasi Data………. 35

BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 39 4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian……… 39

4.1. 1 Hasil Studi Pendahuluan………... 39

4.1. 2 Pelaksanaan SiklusI……… 45

4.1.2 1 Perencanaan Siklus I……… 45

4.1.2 2 Pelaksanaan Siklus I……….... 46

4.1.2 3 Analisis Data dan Hasil Pengamatan Siklus I…………. 48

4.1.2 4 Refleksi Siklus I………... 63

4.1. 3 Pelaksanaan Siklus II……… 66

4.1.3. 1 Perencanaan Siklus II………. 66

(11)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

4.1.3. 3 Analisis Data Siklus II………... 69

4.1.3. 4 Refleksi Siklus II……… 89

4.1. 4 Pelaksanaan Siklus III……… 91

4.1.4. 1 Perencanaan Siklus III………... 91

4.1.4. 2 Pelaksanaan Siklus III……… 92

4.1.4. 3 Analisis Data Siklus III……….. 93

4.1.4. 4 Refleksi Siklus III……….. 112

4. 2 Pembahasan Hasil Penelitian………... 112

4.2. 1 Perencanaan pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik copy the master di kelas VII-D SMP Darul Falah... 112 4.2. 2 Pelaksanaan pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik copy the master di kelas VII-D SMP Darul Falah... 117 4.2.3 Hasil pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik copy the master di kelas VII-D SMP Darul Falah... 120 4.2.4 Tingkat kemampuan siswa menulis pantun menggunakan teknik Copy The Master... 123 4.2.5 Refleksi Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master……… 127 BAB 5 SIMPULAN DAN SARAN 131 5. 1 Simpulan………. 131

5.1.1 Perencanaa Pembelajaran Menulis Pantun dengan menggunakan Teknik Copy The Master di Smp Darul Falah 131 5.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master Di SMP Darul Falah……… 134

5.1.3 Hasil Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master Di SMP Darul Falah pada siklus I, II,III……… 136

5. 2 Saran……….. 137

DAFTAR PUSTAKA………. 139

(12)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

LAMPIRAN-LAMPIRAN……… 141

DAFTAR TABEL

(13)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Tabel 3.1 Penilaian Acuan Patokan Skala 5...

Tabel 4.1 Hasil Wawancara dengan Guru………

Tabel 4.2 Analisis Hasil Format Isian Siwa……… Tabel 4.3 Hasil Penilaian Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siklus I……….

Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Penampilan Mengajar Siklus I……… Tabel 4.5 Hasil Catatan Lapangan Siklus I……….. Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran

Siklus I……….

Tabel 4.7 Analisis Komentar pada Jurnal Siswa Siklus I………. Tabel 4.8 Persentase Komentar Siswa Siklus I……… Tabel 4.9 Rekapitulasi Nilai Pantun Siswa Siklus I………. Tabel 4.10 Tingkat Kemampuan Siswa Siklus I……….. Tabel 4.11 Jumlah Siswa Setiap Kategori Nilai Siklus I……….

Tabel 4.12 Hasil Refleksi Siklus I………

Tabel 4.13 Hasil Penilaian Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siklus II………..

Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Penampilan Mengajar Siklus II……… Tabel 4.15 Hasil Catatan lapangan siklus II………. Tabel 4.16 Analisis Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Siklus II. Tabel 4.17 Analisis Komentar pada Jurnal Siswa Siklus II………. Tabel 4.18 Persentase Komentar Siswa Siklus II………. Tabel 4. 19 Rekapitulasi Nilai Pantun Siswa Siklus II………. Tabel 4.20 Rekapitulasi Nilai Pantun Siswa Siklus II………. Tabel 4.21 Jumlah Siswa Setiap Kategori Nilai Siklus II………

Tabel 4.22 Hasil Refleksi Siklus II………..

Tabel 4. 23 Hasil Penilaian Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siklus III………

Tabel 4.24 Hasil Pengamatan Penampilan Mengajar Siklus III………... Tabel 4.25 Hasil Catatan Lapangan dari Siklus III……….. Tabel 4.26 Analisis Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran Siklus III Tabel 4.27 Analisis Komentar pada Jurnal Siswa Siklus III……… Tabel 4.28 Persentase Komentar Siswa Siklus III……… Tabel 4.29 Rekapitulasi Nilai Pantun Siswa Siklus III……… Tabel 4.30 Tingkat Kemampuan Siswa Siklus III……….. Tabel 4.31 Jumlah Siswa Setiap Kategori Nilai Siklus III……….. Tabel 4.32 Kekurangan dan Kelebihan Siklus I,II,III………. Tabel 4.33 Perkembangan Kondisi Siswa dalam Menulis Pantun Siklus

I,II,dan III………..

Tabel 4. 34 Rekapitulasi Hasil Karya Siswa pada Setiap Siklus……….. Tabel 4. 35 Jumlah Siswa Setiap Kategori Nilai Siklus I, II, III………. Tabel 4.36 Tingkat Kemampuan Menulis Pantun Siswa Siklus I, II, III…… Tabel 4.37 Refleksi Terhadap Pembelajaran Siklus I, II, III………...

DAFTAR GAMBAR 37 39 41 49 49 50 51 52 53 60 62 63 63 69 70 71 71 73 74 86 88 88 90 94 94 95 95 96 97 109 111 120 123 124 126 126 128 Hal

(14)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

3.1 Bagan Alur Penelitian Tindakan Kelas………..

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

(15)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Lampiran 1 Surat Izin Penelitian………141

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………...…………145

Lampiran 3 Hasil Wawancara………150

Lampiran 4 Kriteria Penilaian, Pantun Master………...…160

Lampiran 5 Data Hasil Penelitian………...…………165

(16)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Fungsi dan tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Bahasa Indonesia tahun 2006 bertujuan untuk menjadikan pengajaran Bahasa sebagai pengajaran yang komunikatif oleh karena itu, dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, kemampuan berbahasa dibagi menjadi empat aspek keterampilan diantaranya, menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Menurut Syamsudin (1993: 25) dari keempat keterampilan tersebut, keterampilan menulis adalah keterampilan yang paling sulit jika dibandingkan dengan keterampilan lainnya.

Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang wajib ada di setiap jenjang pendidikan mulai jenjang pendidikan dasar sampai jenjang perguruan tinggi. Pembelajaran Bahasa Indonesia memuat beberapa aspek kemampuan berbahasa, salah satunya kemampuan menulis yang sering siswa anggap sebagai hal yang menakutkan.

Dalam materi pembelajaran Bahasa Indonesia di jenjang sekolah menengah pertama (SMP) terdapat materi pembelajaran menulis pantun. Pembelajaran menulis pantun penting bagi siswa, selain untuk mengenalkan siswa pada sastra lama, pantun juga sebagai sarana untuk berimajinasi dan menuangkan pikiran. Namun, dari hasil observasi yang dilakukan ke Sekolah SMP Darul Falah dengan mewawancarai guru bahasa Indonesia kelas VII diperoleh informasi bahwa, (1) siswa cenderung merasa bingung untuk memulai menulis pantun antara sampiran dan isi; (2) kebanyakan dari mereka belum mengetahui teknik mudah menulis pantun; (3) siswa juga kesulitan dalam mencari ide untuk menyamakan rima pantun antara sampiran dan isi; (4)

(17)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

kebanyakan siswa ketika ditugaskan menulis pantun, mereka menuliskan pantun yang sudah ada; (5) siswa cenderung menguasai pantun muda-mudi/pantun jenaka dibandingkan jenis pantun lainnya misalnya pantun nasehat atau keagamaan.

Selain mewawancarai guru Bahasa Indonesia kelas VII SMP Darul Falah, peneliti juga menganalisis daftar nilai menulis pantun dan refleksi pembelajaran menulis pantun yang telah dilaksanakan oleh guru di kelas VII H semester satu tahun ajaran 2011-2012 yang berjumlah 39 siswa. Dari hasil gambaran empiris tersebut menghasilkan kesimpulan bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai di bawah 69 standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) berjumlah 33 siswa dan siswa yang berhasil mencapai nilai di atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) berjumlah 6 siswa serta hasil reflleksi pengajaran negatif karena siswa kurang mengetahui bangaimana cara menulis pantun ,kebanyakan diantara mereka menulis pantun yang sudah ada di masyarakat bukan menulis pantun karya sendiri. Siswa tidak memahami fungsi dan manfaat pantun. Hal tersebut menyimpulkan bahwa pembelajaran menulis pantun di SMP Darul Falah belum berjalan secara maksimal sehingga kebanyakan siswa memperoleh nilai di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).

Untuk mengatasi masalah tersebut, guru harus memilih teknik yang cocok dalam melatih siswa menulis pantun, agar siswa menyadari pentingnya pembelajaran menulis pantun. Salah satu cara yang bisa dilakukan adalah dengan merencanakan teknik pembelajaran yang menarik.

Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti berusaha memberikan alternatif teknik pembelajaran menulis yang kreatif dan inovatif dengan memanfaatkan fasilitas yang ada. Dengan demikian siswa akan lebih tertarik dan bertambah daya imajinasinya dalam menciptakan pantun baru yang asli. Teknik pembelajaran yang ditawarkan adalah teknik copy the master.

(18)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

“Menulis Secara Populer”. Teknik ini awalnya berasal dari teknik melukis. Pada zaman dahulu

orang yang ingin menjadi pelukis akan diberi sebuah lukisan yang sudah jadi dan baik, biasanya yang dibuat oleh master, yaitu ahli melukis atau pelukis terkenal, lukisan itu harus ditiru semirip mungkin, sampai seseorang tersebut mampu melukis berdasarkan bentuk yang khas dan sesuai dengan kepribadiaannya (Marahimin, 1994:11). Pada akhirnya teknik ini pun dianggap efektif dalam pembelajaran menulis. (Putera, 2006:1) mengatakan bahwa: Copy the master bukanlah sesuatu yang baru dalam kehidupan kita. Proses perkembangan psikis dan psikologi manusia sejak lahir sampai proses pertumbuhannya adalah melalui kegiatan meniru. Ketika proses itu berlangsung dan berhasil meniru, maka reaksi selanjutnya adalah munculnya identitas diri yang sudah berbeda dengan contoh yang ditiru sebelumnya. Metode demikian dipergunakan oleh seluruh aspek kehidupan di semua jenjang dan kebutuhan. Pernyataan tersebut memperkuat bahwa manusia belajar, tumbuh, dan berkembang bermula dengan meniru hingga muncul identitas diri. Begitu pula dalam penulisan pantun, teknik ini akan memudahkan siswa untuk mulai menulis hingga mampu menemukan karakteristik penulisannya. Dengan mengunakan teknik copy the masteri siswa akan lebih terarah untuk menemukan karakteristik penulisan pantun karena disuguhkan contoh (master) yang tepat.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia, Rani Purwani (2005) “Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Menggunakan Strategi 3M Sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa” menunjukkan hasil bahwa pembelajaran keterampilan menulis dengan menggunakan teknik 3M dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta mendapat respon yang baik dan disukai oleh siswa.

(19)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

oleh Sri Qomariyah di dalam jurnal kependidikan yang berjudul “Peningkatan Kemampuan

Menulis Pantun Melalui Metode TTW (Think, Talk, and Write) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan aktivitas siswa.

Berdasarkan berbagai pengembangan materi teknik copy the master dan hasil pengamatan peneliti terhadap penelitian terdahulu, maka peneliti menyimpulkan bahwa salah satu pengembangan yang dapat menstimulus ide dan menumbuhkan motivasi siswa adalah dengan cara mengubah atau memodifikasi pantun yang dijadikan master, sehingga muncul pantun ciptaanbaru khas siswa.

Dengan menerapkan teknik copy the master ini diharapkan dapat dijadikan stimulus agar siswa mampu menulis pantun dengan baik juga ide-ide siswa menjadi berkembang sehingga mampu menciptakan pantun hasil karya siswa.

Berdasarkan pertimbangan tersebut, peneliti memberi judul penelitian ini “Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun melalui Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas terhadap Siswa SMP Darul Falah Kelas VII Tahun ajaran 2012-2013)”.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti mengidentifikasi permasalahan dalam menulis pantun yaitu sebagai berikut.

1) Siswa cenderung merasa bingung untuk memulai menulis pantun antara sampiran dan isi 2) Siswa kesulitan dalam mencari ide untuk menyamakan rima pantun antara sampiran dan

isi.

3) Siswa cenderung menguasai pantun muda-mudi/pantun jenaka dibandingkan jenis pantun lainnya.

(20)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

4) Siswa kurang mengatahui manfaat pantun.

1.3 Batasan Masalah

Dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan pada penggunaan teknik copy the master

dalam pembelajaran menulis pantun nasehat di tingkat SMP Darul Falah kelas VII D dengan pertimbangan nilai KKM rata-rata lebih rendah dari kelas yang lain.

1.4Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.

1) Bagaimana perencanaan pembelajaran menulis pantun di kelas VII D SMP Darul Falah dengan teknik copy the master?

2) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran menulis pantun di kelas VII D SMP Darul Falah dengan teknik copy the master?

3) Bagaimana hasil yang diperoleh dari pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik

copy the master?

1.5Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin di capai dalam penelitan ini adalah sebagai berikut:

1) memaparkan bagaimana perencanaan pembelajaran menulis pantun dengan teknik copy the master di SMP Darul Falah;

2) memaparkan bagaimana pelaksanaan pembelajaran menulis pantun dengan teknik copy the master di SMP Darul Falah;

(21)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3) bagaimana hasil yang diperoleh dari pembelajaran menulis pantun menggunakan teknik

copy the master di SMP Darul Falah;

1.6 Manfaat Penelitian

Penulis mengharapkan penelitian ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Adapun manfaat yang diperoleh sebagai berikut.

1) Teoretis

Secara teoretis penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu bahan referensi dalam upaya meningkatkan kemampuan memahami dan menulis pantuni, serta sebagai bentuk partisipasi pemikiran untuk perkembangan dunia sastra.

2) Praktis

Secara praktis penelitian ini dapat memberikan manfaat sebagai berikut. (a). Bagi Siswa

Hasil penelitian ini sangat bermanfaat untuk mengembangkan dan meningkatkan kretifitas, serta ide terhadap pembelajaran menulis pantun.

(b). Bagi Guru

Penelitian ini memberikan masukan atau sebagai bahan pertimbangan dalam memilih teknik untuk meningkatkan kemampuan anak didiknya dalam bidang menulis, khususnya menulis pantun dengan cara menentukan teknik yang tepat untuk pembelajaran menulis pantun tersebut.

(c). Bagi Peneliti

Peneliti dapat mengetahui dan mengatasi masalah pembelajaran dengan solusi yang tepat, juga lebih peka terhadapa pentingnya menyampaikan materi dengan menggunakan teknik yang efektif.

(22)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 1.7Definisi Operasional

Untuk menghindari penafsiran-penafsiran yang berbeda terhadap judul penelitian ini, maka penulis menjelaskan definisi operasional sebagai berikut:

1) Pembelajaran menulis pantun memiliki syarat-syarat yakni di dalamnya ada sampiran, isi, dan rima adalah kegiatan belajar yang dilakukan siswa kelas VII SMP Darul Falah untuk merencanakan dan menulis pantun dengan melalui tahap meniru dan mengolah sesuai dengan ide kreatif siswa.

2) Teknik copy the master adalah suatu teknik siswa pembelajaran menulis yang memberikan kesempatan kepada siswa SMP Darul Falah untuk meniru sebuah model tulisan dan mengembangkannya dengan cara mengisi pantun rumpang.

1.8 Hipotesis Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti merumuskan hipotesis tindakan sebagai berikut ini:

Teknik copy the master dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas VII SMP Darul Falah Cihampelas dalam menulis pantun.

1.9Anggapan Dasar

Anggapan dasar adalah sebuah titik tolak penelitian yang sebenarnya dapat di terima oleh penyidik (Winarno dalam Arikunto, 1997:60). Dalam penelitian ini, peneliti memiliki anggapan dasar sebagai berikut:

(23)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

(24)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB 3

METODE PENELITIAN

3.1Desain Penelitian

Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research), yaitu suatu penelitian yang terjadi di kelas melalui tindakan yang bermakna dan secara cermat. Hal ini sesuai dengan karakteristik permasalahan dan tujuan penelitian yaitu untuk memperbaiki dan meningkatkan prestasi belajar siswa, Elliot (1991:69) berpendapat bahwa penelitian tindakan kelas dapat diartikan sebagai kajian tentang sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas praktik. Dalam pelaksanaannya, penelitian tindakan kelas (PTK) memerlukan peran pihak lain (observer) untuk mengamati pelaksanaannya. Oleh karena itu PTK disebut penelitian yang pola kerjanya bersifat kolaboratif.

Sesuai dengan judul penelitian, PTK ini digunakan karena keterampilan menulis merupakan keterampilan produktif, sehingga membutuhkan beberapa tahap untuk menghasilkan produk pantun yang baik. Tahap-tahap ini dilakukan dalam rangkaian kegiatan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari beberapa siklus. Satu pembeda jenis PTK dengan penelitian jenis lain adalah objeknya. Objek penelitian PTK dalam pendidikan adalah pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (KBM) dengan tujuan untuk memperbaiki pelaksanaan KBM tersebut.

Dalam rangka kegiatan ini ada empat yang harus dilakukan untuk setiap siklusnya, yaitu, (1) perencanaan tindakan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) pengamatan atas tindakan; dan (4) refleksi kegiatan yang telah dilaksanakan. Rencana yang disusun pertama kali merupakan rencana yang bertujuan untuk mengatasi permasalahan yang telah ditemukan dalam studi pendahuluan, sedangkan rencana berikutnya merupakan hasil refleksi siklus-siklus

(25)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

sebelumnya. Dalam pelaksanaan ini, dilakukan pengamatan terhadap tindakan yang dilakukan. Pengamatan dilakukan oleh rekan peneliti yang disebut observer yang berjumlah 3 orang yakni Winna Resti Utami. S.Pd dan Krisdianto. S.Pd. Hasil pengamatan kemudian dianalisis dan hasil analisisnya merupakan bahan refleksi guna merenungkan segala kekurangan yang dihadapi. Hasil refleksi ini merupakan bahan untuk menentukan rencana tindakan pada siklus berikutnya. Hal ini dipaparkan pada bagan berikut.

Bagan 3.1

Alur Penelitian Tindakan Kelas

Bagan di atas menunjukkan bahwa penelitian merupakan suatu kegiatan terstruktur yang berulang-ulang untuk mendapatkan hasil yang maksimal. Rangkaian kegiatan setiap siklus menghasilkan suatu data yang akan diolah dan hasil pengolahan data tersebut merupakan bahan untuk menetukan tindakan pada siklus berikutnya.

Perencanaan

Tindakan Pengamatan

Siklus I

Refleksi

Siklus II Perencanaan

Tindakan Pengamatan

Perencanaan

Tindakan Pengamatan

Siklus III Refleksi

Refleksi Simpulan dan saran

(26)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 3.2Sumber Data

Penelitian tindakan kelas ini diupayakan untuk meningkatkan kemampuan menulis pantun dalam pembelajaran menulis pantun siswa kelas VII D SMP Darul Falah Cihampelas. Berdasarkan hal tersebut, sumber data diambil dari proses pembelajaran menulis pantun dengan menggunakan teknik copy the master di kelas VII D SMP Darul Falah dengan siswa berjumlah 32 orang. Jumlah tersebut diambil karena dianggap dapat mewakili keadaan siswa kelas VII. Kemudian untuk mengukur tingkat keberhasilan tindakan dalam penelitian ini dibutuhkan beberapa orang pengamat (observer), pengamat dalam penelitian ini terdiri dari dua orang.

3.3 Prosedur Penelitian 3.3.1 Studi Pendahuluan

Penelitian ini dilakukan melalui diskusi dan mewawancarai guru mata pelajaran bahasa Indonesia untuk mengetahui bagaimana kondisi konkret pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya pembelajaran menulis cerpen di kelas VII D SMP Darul Falah Cihampelas. Untuk mengetahui minat dan pengalaman siswa dalam pembelajaran menulis pantun, peneliti juga mewawancarai sepuluh orang siswa yang dianggap bisa mewakili siswa dari tiap kelas.

3.3.2 Siklus I

Tahap-tahap penelitian tindakan kelas pada siklus I

1) Perencanaan

Perencanaan pada siklus I didasari atas permasalahan-permasalahan yang peneliti dapatkan dari studi pendahuluan, kemudian (1) menganalisis berbagai alternatif pemecahan-pemecahan masalah yang sesuai dengan kondisi pembelajaran; (2) menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan memperhatikan indikator-indikator hasil belajar sesuai dengan SKKD dalam Standar Isi; (3) menyiapkan materi, alat peraga, atau media

(27)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

pembelajaran yang menunjang pembelajaran; (4) merencanakan tindakan dengan teknik yang dipilih (copy the master); (5) menyusun alat evaluasi pembelajaran sesuai dengan indikator hasil belajar.

2) Pelaksanaan (tindakan)

Peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah disiapkan dalam tahap perencanaan.

3) Observasi

Ketika guru melaksanakan pembelajaran, rekan yang bertugas sebagai pengamat (observer) secara jeli mengamati berbagai tindakan dalam pembelajaran. Hal yang harus dilakukan oleh observer adalah mengamati (mengobservasi), (1) aktivitas siswa; (2) aktivitas guru; (3) kendala yang dihadapi (mencakup berbagai aspek baik siswa, guru, fasilitas, media, teknik, dan hal-hal yang menunjang lainnya); dan (4) ketuntasan belajar klasikal.

4) Analisis dan Refleksi

Proses terakhir yang dilakukan peneliti dalam siklus I adalah menganalisis berbagai kendala yang telah diamati observer, kemudian melakukan refleksi terhadap kekurangan-kekurangan guna dijadikan bahan dalam menentukan rencana tindakan pada siklus ke II

3.3.3 Siklus II

Tahap-tahap penelitian tindakan kelas pada siklus II

1) Perencanaan

Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, peneliti membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan SKKD dalam Standar Isi.

2) Pelaksanaan (tindakan)

(28)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

refleksi pada siklus I

3) Observasi

Observer mengamati kegiatan pembelajaran pada siklus I yang meliputi, (1) aktivitas siswa; (2) aktivitas guru; (3) kendala yang dihadapi (mencakup berbagai aspek baik siswa, guru, fasilitas, media, teknik, dan hal-hal yang menunjang lainnya); dan (4) ketuntasan belajar klasikal. Untuk dijadikan sebagai bahan refleksi.

4) Analisis dan Refleksi

Peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan PTK pada siklus II sebagai bahan perencanaan dan tindakan pada sisklus III

3.3.4 Siklus III

Tahap-tahap penelitian tindakan kelas pada siklus II

1) Perencanaan

Berdasarkan hasil refleksi pada siklus II, peneliti membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan SKKD\dalam Standar Isi.

2) Pelaksanaan (tindakan)

Guru melaksanakan pembelajaran berdasarkan RPP yang dikembangkan dari hasil refleksi pada siklus II

3) Observasi

Observer mengamati kegiatan pembelajaran pada siklus I dan siklus II yang meliputi, (1) aktivitas siswa; (2) aktivitas guru; (3) kendala yang dihadapi (mencakup berbagai aspek baik siswa, guru, fasilitas, media, teknik, dan hal-hal yang menunjang lainnya); dan (4) ketuntasan belajar klasikal. Untuk dijadikan sebagai bahan refleksi.

4) Analisis dan Refleksi

Peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan PTK pada siklus III dan menganalisis serta menarik kesimpulan terhadap pelaksanaan pembelajaran menulis

(29)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

pantun yang telah direncanakan untuk menjawab pertanyaan, apakah pembelajaran menulis pantun dengan menggunakan teknik copy the master dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas VII D SMP Darul Falah Cihampelas dalam menulis pantun?

3.4Instrumen Penelitian 3.4.1 Wawancara

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan wawancara sebagai instrumen untuk memperoleh data berupa kondisi konkret mengenai pembelajaran menulis pantun di SMP Darul Falah Cihampelas sebagai bahan studi pendahuluan. Adapun sumber data diambil dari guru mata pelajaran dan siswa.

1) Pedoman Wawancara Guru Mata Pelajaran

Data yang diambil dari guru mata pelajaran berupa, (1) pengalaman guru dalam mengajar bahasa Indonesia; (2) minat dan kemampuan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia; (3) minat dan kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis pantun dengan menggunakan metode/teknik yang dipakai guru; (4) kendala yang dihadapi guru ketika mengajarkan pembelajaran menulis pantun; (5) pengetahuan guru mengenai teknik copy the master. 2) Pedoman Wawancara Siswa

Seperti yang telah dikatakan di atas bahwa untuk mengetahui kondisi konkret pembelajaran menulis pantun di SMP Darul Falah Cihampelas, peneliti tidak hanya mewawancarai guru namun siswa juga. Ada pun Data yang diambil dari siswa berupa (1) minat siswa terhadap pembelajaran bahasa Indonesia; (2) keinginan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia menambah pengetauan dan pengalaman membuat pantun; (3) minat siswa terhadap pembelajaran menulis pantun; (4) kendala yang dihadapi siswa dalam menulis pantun.

(30)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Rencana Pelaksanaan Pendidikan (RPP) disusun berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD) dan indikator sebagai berikut.

1) Standar Kompetensi

Menulis

Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng

2) Kompetensi Dasar

Menulis pantun yang sesuai dengan syarat pantun

3) Indikator

Siswa mampu menulis pantun yang sesuai dengan syarat pantun

4) Langkah-langkah Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran menulis pantun dirancang dengan menggunakan tenik copy the master

Untuk mengetahui kemampuan dan memperbaiki kesalahan peneliti dalam menyusun RPP, peneliti melibatkan beberapa pengamat (observer) untuk memberikan penilaian terhadap RPP yang telah disusun peneliti. Hasil obeservasi ini digunakan sebagai masukan dalam pelaksanaan refleksi. Jenis observasi yang digunakan adalah observasi terstruktur.

3.4.3 Lembar Aktivitas Siswa

Lembar aktivitas siswa ini digunakan untuk mengetahui dan memantau respons atau reaksi siswa dalam pembelajaran menulis yang dilakukan siswa dengan menggunakan teknik

copy the master. Observasi meliputi minat, perhatian, partisipasi, dan kegiatan lain yang dilakukan siswa selama KBM (Kegiatan Belajar Mangajar) berlangsung, kemudian lembar aktivitas siswa tersebut digunakan sebagai bahan refleksi terhadap pembelajaran.

3.4.4 Lembar Pengamatan Aktivitas Guru

(31)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

pada saat proses pembelajaran. Lembar ini berfungsi sebagai evaluasi penampilan guru yang akan dijadikan acuan untuk memperbaiki segala kekurangan dalam penampilan mengajar. Berikut adalah hal-hal yang diamati dari penampilan guru pada saat proses pembelajaran.

Format Penilaian Penampilan Mengajar Siklus………..

No Penampilan Mengajar

Nilai Profil 1 2 3 4 5 1. Kemampuan Membuka Pelajaran

a. Menarik perhatian siswa b. Memotivasi siswa

c. Membuat kaitan materi ajar sebelumnya dengan materi yang akan diajarkan

d. Memberi acuan meteri ajar yang akan diajarkan

2. Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

a. Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa

b. Tidak melakukan gerakan dan/atau ungkapan yang menggangu perhatian siswa

c. Antusiasme mimik dalam penampilan

d. Mobilitas posisi tempat dalam kelas/ruang praktik

3. Penguasaan Materi Pembelajaran

a. Kejelasan memposisikan materi ajar yang disampaikan dengan materi lainnya yang terkait

b. Kejelasan menerangkan berdasarkan tuntutan aspek kompetensi (kognitif, psikomotor, afektif)

c. Kejelasan dalam memberikan contoh/ilustrasi sesuai dengan tuntutan aspek kompetensi

d. Mencerminkan penguasaan materi ajar secara proporsional

4. Implementasi Langkah-langkah Pembelajaran (Skenario)

a. Penyajian materi ajar sesuai dengan langkah-langkah yang

(32)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

tertuang dalam RPP

b. Proses pembelajaran mencerminkan komunikasi guru-siswa, dengan berpusat pada siswa

c. Antusias dalam menanggapi dan menggunakan respons dari siswa

d. Cermat dalam memanfaatkan waktu, sesuai dengan alokasi yang direncanakan

5. Penggunaan Media Pembelajaran

a. Memperhatikan prinsip penggunaan jenis media b. Tepat saat penggunaan

c. Terampil dalam mengoperasikan

d. Membantu kelancaran proses pembelajaran

6. Evaluasi

a. Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek kompetensi b. Melakukan evaluasi selesai dengan butir soal yang telah

direncanakan dalam RPP

7. Kemampuan Menutup Pelajaran

a. Meninjau kembali/menyimpulkan materi kompetensi yang diajarkan

b. Memberi kesempatan bertanya

c. Menugaskan kegiatan-kegiatan ko-kurikuler d. Menginformasikan materi ajar berikutnya

e. Melakukan evaluasi sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan

f. Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan jenis yang

Jumlah Nilai Aspek Nilai Pemampilan

Observer,

(33)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Selain menilai penampilan mengajar, observer juga memberikan tanggapan terhadap penampilan mengajar guru secara keseluruhan dengan mengisi catatan lapangan.

3.4.5 Jurnal Siswa

Jurnal siswa ini berisi beberapa pertanyaan seputar kendala yang dialami siswa dalam pembelajaran menulis pantun, beserta tanggapan terhadap penggunaan teknik copy the master. Berikut pertanyaan dalam jurnal siswa: (1) Apa yang kamu dapatkan dari pembelajaran menulis pantun hari ini? (2) Bagaimana kesanmu setelah belajar menulis pantun hari ini?

Jurnal ini diberikan pada setiap siklus setelah pembelajran selesai, setelah itu akan digunakan sebagai refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan, serta acuan untuk mengamati perkembangan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.

3.4.6 Lembar Tes Kemampuan

Dalam penelitian ini lembar tes kemampuan siswa ialah berupa hasil pantun siswa secara berkelompok yang ditulis dalam LKS (Lembar Kerja Siswa) yang telah disediakan oleh guru, lembar tes kemampuan menulis pantun setiap kelompok di simpan dalam amplop, setiap kelompok memiliki amplop masing-masing. Hal tersebut dilakukan untuk mengukur tingkat kemajuan siswa dalam menulis pantun dari setiap siklus.

3.5Teknik Pengolahan Data

Pengolahan data dimulai dengan menganalisis seluruh data yang didapat dari berbagai sumber, yaitu wawancara (siswa dan guru), lembar aktivitas siswa, lembar aktivitas guru, jurnal guru, dan hasil karya siswa (berupa pantun).

3.5.1 Kategorisasi Data

Kategorisasi data adalah proses mengkategorikan seluruh data yang diperoleh berdasarkan fokus penelitian. Data hasil penelitian meliputi data meliputi data primer dan skunder. Data primer adalah hasil tulisan siswa berupa pantun sedangkan data sekunder adalah data yang diperoleh dari catatan lapangan yang terdiri atas hasil wawancara, jurnal

(34)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

siswa, lembar pengamatan guru dan siswa, seluruh data dianalisis kemudian dikelompokan menjadi beberapa kelompok berdasarkan kriteria atau kategori yang telah disusun

3.5.2 Bobot dan Kriteria Penilain

Aspek Penilaian Bobot Kriteria

Penilaian 1 Mengubah isi pantun sesuai dengan syarat pantun

a. sesuai dengan 5 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  berima ab-ab;

 terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;  baris ketiga dan keempat memiliki kepaduan

isi;

 terdiri atas 8-12 suku kata;

91≤A ≤ 100 Sangat baik

b. sesuai dengan 4 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  tidak berima ab-ab;

 terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;  baris ketiga dan keempat memiliki kepaduan

isi;

 terdiri atas 8-12 suku kata;

76 ≤ B ≤ 90 Baik

c. sesuai dengan 3 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  tidak berima ab-ab;

 terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;  baris ketiga dan keempat tidak memiliki

kepaduan isi;

 terdiri atas 8-12 suku kata;

(35)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

d. sesuai dengan 2 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  tidak berima ab-ab;

 terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;  baris ketiga dan keempat tidak memiliki

kepaduan isi;

 kurang dari 7 suku kata atau lebih dari 13 suku kata;

41 ≤ D ≤ 55 Kurang

e. sesuain dengan 1 syarat pantun

 tema tidak sesuai dengan yang diberikan guru;

 tidak berima ab-ab;  terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;  baris ketiga dan keempat tidak memiliki

kepaduan isi;

 kurang dari 7 suku kata atau lebih dari 13 suku kata;

0≤ E≤ 40 Sangat kurang

2 Mengubah sampiran pantun sesuai dengan syarat pantun a. sesuain dengan 5 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  berima ab-ab;

 terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;  baris ketiga dan keempat memiliki kepaduan

isi;

 terdiri atas 8-12 suku kata;

91≤A ≤ 100 Sangat baik

b. sesuain dengan 4 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  tidak berima ab-ab;

 terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;

(36)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

 baris ketiga dan keempat memiliki kepaduan isi;

 terdiri atas 8-12 suku kata;

c. sesuain dengan 3 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  tidak berima ab-ab;

 terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;  baris ketiga dan keempat tidak memiliki

kepaduan isi;

 terdiri atas 8-12 suku kata;

56 ≤ C ≤ 75 Cukup

d. sesuain dengan 2 syarat pantun

 tema sesuai dengan yang diberikan guru;  tidak berima ab-ab;

 terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;  baris ketiga dan keempat tidak memiliki

kepaduan isi;

 kurang dari 7 suku kata atau lebih dari 13 suku kata;

41 ≤ D≤ 55 _Kurang

e. sesuain dengan 1 syarat pantun

 tema tidak sesuai dengan yang diberikan guru;

 tidak berima ab-ab;  terdiri atas 4 baris:

baris ke satu dan dua merupakan sampiran, baris ketiga dan keempat merupakan isi;  baris ketiga dan keempat tidak memiliki

kepaduan isi;

 kurang dari 7 suku kata atau lebih dari 13 suku kata;

0≤ E≤40 Sangat kurang

Skor maksimum 100 (∑Nilai Siswa:2)

3.5.3 Interpretasi Data

Pada tahap interpretasi data, peneliti melakukan beberapa langkah kegiatan, langkah-langkah tersebut adalah sebagai berikut:

(37)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

1) Mendeskripsikan rencana pelaksanaan tindakan (refleksi awal) Hal-hal yang dideskripsikan adalah sebagai berikut:

a. Mengidentifikasi permasalahan menyangkut bahan ajar, media, teknik, aktivitas guru dan siswa, evaluasi, kondisi kelas, dan minat siswa terhadap pembelajaran menulis pantun dengan menggunakan teknik copy the master

b. Menyusun komponen pembelajaran meliputi pengembangan bahan ajar, teknik, dan evaluasi pembelajaran

2) Mendeskripsikan pelaksanaan tindakan setiap siklus

a. Memberikan gambaran umum pembelajaran, mulai dari awal hingga akhir pembelajaran

b. Mengidentifikasi temuan-temuan dari tiap siklus 3) Menganalisis data dari hasil penelitian

a. Menganalisis hasil pengamatan aktivitas siswa

Menghitung presentase aktivitas siswa untuk setiap aktivitas tindakan dari tiga observer, dengan rumus sebagai beriktut:

Rata-rata=

Keterangan: 01 = persentase yang diberikan observer pertama 02 = persentase yang diberikan observer kedua 03 = persentase yang diberikan observer ketiga Presentase akhir aktivitas siswa adalah:

Presentase aktivitas siswa = X 100%

b. Menganalisis hasil pengamatan aktivitas guru

Data hasil pengamatan aktivitas guru dianalisis berdasarkan mencapaian skala penilaian setiap aspek yang diberikan ketiga observer. Hasil analisis ini digunakan

(38)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

sebagai refleksi tindakan pada siklus berikutnya

Nilai aspek =

Keterangan = NA1 = nilai yang diberikan pengamat pertama untuk satu aspek

NA2 = nilai yang diberikan pengamat kedua untuk satu aspek

NA3 = nilai yang diberikan pengamat kedua untuk satu aspek

Persentase Pencapaian Nilai = X 100%

c. Menganalisis jurnal siswa

Jurnal siswa dianalisis berdasarkan tiga kategori jawaban yaitu: Jawaban positif, netral, dan negatif

Dianalisis dengan rumus:

Presentase tiap kategori = X 100%

d. Menganalisis karya siswa

Dalam penelitian ini siswa menghasilkan produk berupa pantun. Pantun siswa dianaliasis oleh tiga orang penilai sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan, kemudian hasil penilaian dari ketiga penilai dirata-ratakan menjadi nilai pantun siswa, sebagai berikut:

Nilai pantun =

(39)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

pertama

NC2 = nilai pantun siswa berdasarkan penilai kedua NC3 = nilai pantun siswa berdasarkan penilai ketiga

Kemudian nilai yang telah didapat siswa dari setiap karya dikategorikan berdasarkan sistem PAP (Penilain Acuan Patokan) yang diadaptasi dari Burhan Nurgiantoro yaitu PAP skala 5 sebagai berikut:

Nilai Kategori

91≤ A ≤ 100 76 ≤ B ≤ 90 56 ≤ C ≤ 75 41 ≤ A ≤ 55 0 ≤ A ≤ 40

Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang e. Mengukur pencapaian nilai rata-rata pantun

Pencapaian nilai rata-rata

=

Keterangan: RNS1 = Rata-rata siklus I RNS2 = Rata-rata siklus II RNS3 = Rata-rata siklus III f. Menganalisis angket

Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket kesan (jurnal siswa) setelah pembelajaran menulis pantun dengan menggunakan teknik copy the master

Data angket siswa dianalisis dengan telebih dahulu di kelompokkan menjadi dua kategori, yaitu kesan positif dan kesan negatif. Untuk mempersentase jumlah jenis komentar digunakan rumus sebagai berikut:

(40)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Pantun Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii Smp Darul Falah Cihampelas Tahun Ajaran 2012-2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

(41)

124

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

BAB 5

SIMPULAN DAN SARAN

5. 1 Simpulan

Penelitian tindakan kelas diharapkan dapat menjadikan salah satu alternatif pemecahan masalah bagi guru dan siswa dalam pembelajaran.

Berdasarkan rumusan masalah dan hasil pembahasan yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, diperoleh simpulan bahwa perencanaan, pelaksanaan, dan hasil pembelajaran menulis pantun dengan menggunakan teknik copy the master modifikasi di SMP Darul Falah adalah sebagai berikut:

5.1.1 Perencanaan Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master Modifikasi Di SMP Darul Falah.

Sebelum melaksanakan tindakan pada siklus I, peneliti merancang sebuah perencanaan terlebih dahulu. Perencanaan ini didasari oleh permasalahan-permasalahan yang ditemukan saat studi pendahuluan.

Perencanaan meliputi (1) menganalisis berbagai alternatif pemecahan masalah dalam studi pendahuluan; (2) menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan memperhatikan indikator-indikator hasil belajar sesuai dengan SKKD dalam Standar Isi; (3) menyiapkan materi, alat peraga, atau media pembelajaran yang menunjang pembelajaran; (4) merencanakan tindakan dengan teknik yang dipilih

(42)

125

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

(Copy The Master); (5) menyusun alat evaluasi pembelajaran sesuai dengan indikator hasil belajar.

Pada tahap ini peneliti merancang sebuah RPP yang diharap dapat memecahkan masalah yang ditemukan pada studi pendahuluan. Dalam RPP tersebut indikator dirumuskan berdasarkan standar kompetensi dipadukan dengan teknik

Copy The Master. Kemudian materi ajar disusun mengacu pada indikator pembelajaran. Selain merancang sebuah RPP, sekenario dan evaluasi pembelajaran, diperlukan juga instrumen yeng digunakan untuk mengamati prilaku guru dan siswa dalam pembelajaran yang tentunya berkaitan erat dengan hasil pembelajaran.

Pada perencanaan tindakan pada Siklus II, peneliti merancang sebuah perencanaan guna memperbaiki kekurangan yang terjadi pada Siklus I. Perencanaan tersebut mengacu pada refleksi Siklus I.

Dalam perencanaan Siklus II ini, prosesnya hampir sama dengan perencanaan Siklus I. Hanya saja dalam Siklus ini perencanaan lebih ditekankan pada perbaikan sesuai dengan permasalahan yang ditemukan pada Siklus I. Perbaikan tersebut meliputi penyusunan RPP, proses pembelajaran, dan evaluasi.

Perbaikan RPP antara lain (a) merancang RPP dengan alokasi waktu yang proporsional; (b) memberikan materi yang dapat menunjang perbaikan siklus II; (c) mengulang materi pada aspek yang masih kurang; (d) membahas kekurangan dan kelebihan pantun karya siswa; (c) menyiapkan alat peraga yang menarik dan

(43)

126

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

menunjang pembahasan materi; (d) memilih pantun master; (e) merancang pembelajaran menulis pantun melalui teknik Copy The Master.

Adapun perencanaan perbaikan pada proses pembelajaran meliputi, (a) melakukan pembelajaran dengan memperhatikan alokasi waktu berdasarkan alokasi yang telah ditentukan dalam RPP; (b) fokus pada inti pembelajaran atau perbaikan siklus; (c) membahas kekurangan dan kelebihan pantun siswa; (d) memberikan materi dan penegasan pada aspek yang disara masih kurang; (e) menuntun siswa untuk mengembangkan pantun master dengan menggunakan teknik Copy The Master; (f) memberikan arahan yang jelas.

Perencanaan evaluasi meliputi, (a) memberikan evaluasi yang jelas; (b) berdiskusi dengan siswa menyangkut hal yang belum mereka mengerti. Kemudian tindakan lain yang disiapkan berupa, (a) mempersiapkan diri untuk lebih mengenal konsdisi siswa; (b) lebih tegas dalam mengarahkan siswa; (c) memberi teguran kepada siswa yang melakukan aktivitas lain di luar kegiatan pembelajaran; (d) memberikan motivasi kepada siswa.

Sebelum melaksanakan tindakan pada Siklus III, peneliti merancang sebuah perencanaan guna memperbaiki kekurangan yang terjadi pada Siklus II. Perencanaan tersebut mengacu pada refleksi Siklus II.

Tidak ada yang berbeda dalam perencanaan Siklus III ini, prosesnya hampir sama dengan perencanaan Siklus I dan II. Hanya saja dalam Siklus ini perencanaan lebih ditekankan pada perbaikan sesuai dengan permasalahan yang ditemukan pada

(44)

127

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Siklus I yaitu (1) menyusun materi secara sistematis; (2) memilih materi yang menunjang dalam meningkatkan pembelajaran menulis pantun; (3) memilih pantun master dengan bahasa yang mudah dimengerti siswa; (4) memberikan arahan yang jelas mengenai teknik Copy The Master.

5.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master Modifikasi Di SMP Darul Falah.

Pelaksanaan siklus I diawali dengan memberikan motivasi kepada siswa agar minat mereka terhadap menulis pantun meningkat. Setelah itu guru dan siswa berdiskusi tentang pengalaman dan kendala siswa ketika menulis pantun. Kemudian guru memberikan materi tentang pengertian pantun, perbedaan pantun dan puisi,syarat-syarat pantun,dan contoh pantun.

Pembelajaran dalam siklus I ini dititik beratkan agar siswa terlebih dahulu mengatahui perbedaan antara puisi dan pantun serta syarat-syarat pantun, agar kedepannya siswa mampu menulis pantun berdasarkan syarat-syarat pantun.

Pada siklus ini indikator pencapain kompetensi hanya mencakup pengetahuan siswa mengenai syarat-syarat pantun dan kemampuan menulis pantun secara bebas, peneliti belum mengunakan teknik pembelajaran menulis pantun melalui Copy The Master gunaterlebih dahulu mengetahui kemampuan dasar siswa.

Setelah memberikan materi, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukan pertanyaan. Pada kegiatan elaborasi guru menugaskan siswa

(45)

128

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

untuk menulis syarat-syarat pantun, kemudian menulis sebuah pantun bebas. Dalam siklus ini diharapkan siswa menulis pantun karya mereka asli.

Pelaksanaan siklus II diawali dengan memberikan motivasi kepada siswa agar minat mereka terhadap menulis pantun meningkat. Setelah itu guru dan siswa berdiskusi tentang pengalaman dan kendala siswa ketika menulis pantun pada siklus sebelumnya.

Kemudian guru membagikan pantun karya siswa pada siklus sebelumnya dan menugaskan siswa untuk membaca koreksi yang telah diberikan guru pada pantun karya mereka.

Setelah mereka memahami kekurangan dalam pantun yang telah mereka buat, guru menerangkan jenis-jenis pantun dan materi penunjang berdasarkan aspek yang masih kurang dari pantun mereka yaitu (1) syarat-syarat pantun; (2) menulis pantun berdasarkan syarat-syarat pantun; (3) perbedaan antara pantun dan karmina; (3) jenis-jenis pantun.

Kemudian, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukan pertanyaan. Pada siklus ini cukup banyak siswa yang berani mengajukan pertanyaan. Pertanyaan yang mereka ajukan rata-rata menyangkut kekurangan atau hasil koreksi pantun karangan mereka sebelumnya.

Pada tindakan kedua ini siswa diberi kesempatan untuk menganalisis syarat-syarat pantun dan menulis kembali pantun dengan cara mengubah sampiran dan isi pantun utuh (master) yang sudah disediakan berdasarkan kreativitas siswa, sehingga

(46)

129

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

pantun tersebut menjadi pantun asli karya siswa dan sesuai dengan tema yang telah ditentukan.

Pelaksanaan Siklus III diawali dengan memberikan motivasi kepada siswa agar minat mereka terhadap menulis pantun meningkat. Setelah itu, guru dan siswa berdiskusi tentang pengalaman dan kendala siswa ketika menulis pantun dengan menggunakan teknik Copy The Master pada siklus sebelumnya.

Guru membagikan pantun karya siswa pada siklus sebelumnya dan menugaskan siswa untuk membaca koreksi yang telah diberikan guru pada pantun karya mereka.

Setelah mereka memahami kekurangan dalam pantun yang telah mereka buat, guru menerangkan materi penunjang berdasarkan aspek yang masih kurang dari pantun mereka. Yaitu kekurang telitian siswa dalam menganalisis syarat-syarat pantun dan penggunaan kata-kata yang kurang tepat.

Kemudian, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukan pertanyaan. Pada siklus ini cukup banyak siswa yang berani mengajukan pertanyaan. Pertanyaan yang mereka ajukan rata-rata menyangkut bagaimana memilih kata-kata yang tepat untuk menyesuaikan sajak (rima) pantun.

5.1.3 Hasil Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy

The Master Modifikasi Di SMP Darul Falah

(47)

130

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

setiap siklus dapat disimpulkan terdapat peningkatan. Pada Siklus I belum ada siswa yang memperoleh nilai dengan katagori sangat baik, tetapi terdapat 2 siswa yang memperoleh nilai dengan katagori baik, 14 siswa memperoleh nilai dengan katagori cukup, 4 orang kurang dan 9 siswa memperoleh nilai dengan katagori sangat kurang. Tingkat kemampuan tertinggi pada siklus ini memperoleh nilai 85, nilai terendah 30, sedangkan rata-rata kemampuan siswa adalah 54.7.

Pada Siklus II ada 2 siswa memperoleh nilai sangat baik, 2 siswa yang memperoleh nilai dengan katagori baik, 15 siswa memperoleh nilai dengan katagori cukup, 4 siswa memperoleh nilai dengan katagori kurang, dan 3 siswa memperoleh nilai dengan katagori sangat kurang. Tingkat kemampuan tertinggi pada siklus ini memperoleh nilai 91.7 nilai terendah 23.3, sedangkan rata-rata kemampuan siswa adalah 59.6.

Pada Siklus III ada 3 siswa memperoleh nilai dengan katagori sangat baik, 17 siswa yang memperoleh nilai dengan katagori baik, 9 siswa memperoleh nilai dengan katagori cukup, dan tidak ada siswa memperoleh nilai dengan katagori sangat kurang. Tingkat kemampuan tertinggi pada siklus ini memperoleh nilai 93.3, nilai terendah 63.3. Sedangkan rata-rata kemampuan siswa adalah 81.3.

Telah terjadi peningkatan kemampuan, partisipasi, perhatian, dan minat siswa yang terlihat signifikan dari tiap siklus. Hal tersebut ditandai dengan betapa antusiasnya siswa dalam mengikuti pembelajaran, sedikit sekali siswa yang melakukan aktifitas lain diluar pembelajaran, kemudian terlihat juga dari nilai hasil

(48)

131

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

evaluasi siswa yang semakin baik, Perubahan secara umum menunjukan peningkatan dalam kemampuan menulis pantun.

5. 2 Saran

Penelitian tindakan kelas diharapkan dapat memberikan suatu pemecahan dalam proses pembelajaran guna menghasilkan pembelajaran yang aktif, dan efektif. Oleh karena itu berdasarkan analisis dan hasil penelitian, peneliti peneliti

menyimpulkan saran sebagai berikut:

a. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis pantun diperlukan proses pembelajaran yang berkesinambungan;

b. Salah satu kendala siswa dalam menulis pantun adalah tidak adanya ide. Oleh karena itu, diperlukam suatu teknik yang mampu menstimulus ide siswa; c. Latihan yang bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis

pantun dan merangsang imajinasi adalah dengan mengubah pantun yang sudah ada (master)

d. Teknik copy the mater dapat juga digunakan dalam pembelajaran dengan standar kompetensi dan kemampuan berbahasa lainnya, seperti kemampuan membaca dan berbicara.

(49)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, Sabarti. (1994). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.

Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. (2007). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Kurniawan, Khaerudin. (2012) Belajar dan Pembelajaran Bahasa dan Sastra

Indonesia. Bandung: CV Bangkit Citra Persada dengan Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS-UPI.

Komaidi, Didik. (2008). Aku Bisa Menulis Panduan Praktis Menulis Kreatif Lengkap. Yogjakarta: Sabda

Fang, Yock Liaw (2011). Sejarah Kesusastraan Melayu Klasik. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia

Marahimin, Ismail. (1994). Menulis Secara Populer. Jakarta: Pustaka Jaya.

Muhammad Yunus, Suparno. (2002). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.

Hernowo, (2004.) Mengikat Makna: Kiat-kiat untuk Melejitkan Kemauan Plus Kemampuan Membaca dan Menulis Buku. Bandung: PT Mizan Pustaka

Mulyana, Wiana, dkk. Menyusun Karya Tulis Tuntunan Praktis Bagi Guru dan Tenaga Kependidikan. (1992). Bandung: Armico.

Mulyasa, E. (2009). Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosda Nurgiantoro, Burhan. (1995). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta Redaksi Balai Pustaka. (2008). Pantun Melayu. Jakarta: Balai Pustaka

Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsinto.

Syamsuddin dan Vismaia. (2006). Metode penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya

Tarigan, H. G. (1994). Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

(50)

Deni Ari Indra Gumilar , 2013

Utami, Resti W. (2010). “Upaya Meningkatkan Pembelajaran Menulis Cerpen

Melalui Teknik Copy The Master (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2009-2010) Skripsi pada perpustakaan UPI: tidak diterbitkan

Putera, Zulfaisal. (2006). Penulisan Cerpen : Saatnya Menjadi Dewa, (online). Tersedia: http://www.rumahzul.com/bilik karya/esai-2/penulisan-cerpen-saatnya-menjadi-dewa/. ( 10 Agustus 2012)

Qomariyah,Sri. (2010). “Peningkatan Kemampuan Menulis Pantun Melalui

Metode TTW (Think, Talk, And Write) Siswa Kelas IV SDN 1 Platar, Tahunan, Jepara”. Jurnal Kependidikan Dasar, (Online). Tersedia :

http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreatif/article/view/1670/1876. (10 Agustus 2012)

(1)

untuk menulis syarat-syarat pantun, kemudian menulis sebuah pantun bebas. Dalam siklus ini diharapkan siswa menulis pantun karya mereka asli.

Kemudian guru membagikan pantun karya siswa pada siklus sebelumnya dan menugaskan siswa untuk membaca koreksi yang telah diberikan guru pada pantun karya mereka.

(2)

129

pantun tersebut menjadi pantun asli karya siswa dan sesuai dengan tema yang telah ditentukan.

Guru membagikan pantun karya siswa pada siklus sebelumnya dan menugaskan siswa untuk membaca koreksi yang telah diberikan guru pada pantun karya mereka.

Kemudian, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukan pertanyaan. Pada siklus ini cukup banyak siswa yang berani mengajukan pertanyaan. Pertanyaan yang mereka ajukan rata-rata menyangkut bagaimana memilih kata-kata yang tepat untuk menyesuaikan sajak (rima) pantun.

5.1.3 Hasil Pembelajaran Menulis Pantun dengan Menggunakan Teknik Copy The Master Modifikasi Di SMP Darul Falah

(3)

(4)

131

evaluasi siswa yang semakin baik, Perubahan secara umum menunjukan peningkatan dalam kemampuan menulis pantun.

5. 2 Saran

menyimpulkan saran sebagai berikut:

a. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis pantun diperlukan proses pembelajaran yang berkesinambungan;