EKPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA TAHUN PEMBELAJARAN 2014/20
EKPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS IX SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Elisabet Kusmawati
S851302027
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
EKPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS IX SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
Oleh
Elisabet Kusmawati
NIM. S851302027
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Pembimbing I
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP.19660225 199302 1 002
...........................
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 1 002
...........................
Pembimbing II
Talah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ......................... 2016
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP.19660225 199302 1 002
ii
Tanggal
EKPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS IX SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
Oleh
Elisabet Kusmawati
NIM. S851302027
Tim Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 19530915 197903 1 003
...................
...............
Dr. Riyadi, M.Si
NIP. 19670116 199402 1 001
...................
...............
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP.19660225 199302 1 002
...................
...............
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 1 002
...................
...............
Jabatan
Nama
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
1.
2.
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal .... ...............
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP.19660225 199302 001
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
2.
Tesis yang berjudul “EKPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI BANGUN RUANG
SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX
SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA TAHUN PEMBELAJARAN
2014/2015” ini adalah hasil karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta
tidak mendapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atas pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh oranglain kecuali secara tertulis digunakan sebagai
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010)
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan tesis ini) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan isi tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs
UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yan diterbitkan oleh Prodi
Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari
ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang
berlaku.
Surakarta, ...............................2016
Mahasiswa
Elisabet Kusmawati
NIM. S851302027
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur senantiasa penulis sampaikan kepada Allah Yang Maha Kuasa
atas segala rahmat dan karunia yang telah diberikan sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1.
Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan di
Program Pascasarjana Prodi Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
2.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah berkenan menerima penulis untuk
melanjutkan pendidikan di Program Pascasarjana Prodi Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus telah memberikan izin untuk
mengadakan penelitian,
3.
Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan
Dosen Pembimbing I telah membantu dalam prosedur perizinan penelitian dan
Dosen Penguji yang memberikan bimbingan dalam penulisan tesis ini dengan
penuh ketelitian, kesungguhan dan kesabaran,
4.
Dr.Budi Usodo, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang memberikan bimbingan dan
arahan dalam
penulisan tesis ini dengan penuh kesungguhan, ketelitian, dan
kesabaran,
5.
Endang Mangularsih, S.Pd, MM, M..Pd, Kepala SMP Negeri 4 Surakarta,
Poernama Irianto, S.Pd, Kepala Sekolah Negeri 15 Surakarta, dan Ari Kristiati,
S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 26 Surakarta, yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian,
6.
Suwardi Jueng, S.Pd, Guru matematika SMP Negeri 4 Surakarta, Sri Rahayu,
M.Pd, Guru matematika SMP Negeri 15 Surakarta, dan Kardi, S.Pd., Guru
matematika SMP Negeri 26 Surakarta yang telah membantu dan membimbing
penulis dalam melaksanakan penelitian,
v
7.
Agustinus Sudarmadi, M.Pd , Agus Budi Hartono, M.Pd, Mok. Abdul Hakim,
S.Psi., MA., Pratista Arya Satwika, S.Psi, M.Psi., dan Drs. C. Mujari yang berkenan
menjadi validator instrumen dalam penelitian ini.
8.
Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang
telah banyak memberikan dukungan.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, ...................2016
Penulis
vi
MOTO
“Karena itu Aku berkata kepadamu: apa saja yang kamu minta dan doakan, percayalah
bahwa kamu telah menerimanya, maka hal itu akan diberikan kepadamu”
(Markus 11:24)
“Serahkanlah kuatirmu kepada TUHAN, maka Ia akan memelihara engkau! Tidak
untuk selama-lamanya dibiarkan-Nya orang benar itu goyah”( Mazmur 55:23)
vii
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
1. Ayah dan ibu tercinta, yang selalu memberikan doa dan kasih
sayang sepenuhnya serta memberikan dukungan.
2. Ignatius Wahyu dan Hyasinta Joyce, yang selalu memberi
dukungan, cinta, dan semangat.
3. SMP Pangudi Luhur Bintang Laut Surakarta.
viii
Elisabet Kusmawati. S851302027. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) berbantuan Macromedia Flash
pada Materi Bangun ruang Sisi Lengkung Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas
IX SMP Negeri di Kotas Surakarta Tahun Pembelajaran 2014/2015. Pembimbing I:
Dr. Mardiyana, M.Si dan Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Tesis: Program Studi
Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret. Surakarta. 2016.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) manakah model pembelajaran
yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe
STAD berbantuan Macromedia Flash, model pembelajaran kooperatif tipe STAD atau
model pembelajaran konvensional, (2) manakah peserta didik yang memiliki prestasi
belajar lebih baik antara kelompok siswa yang mempunyai gaya belajar visual,
auditorial ataukah kinestetik, (3) pada masing-masing kategori gaya belajar, model
pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik antara
model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan Macromedia Flash, model
pembelajaran kooperatif tipe STAD atau model pembelajaran konvensional, (4) pada
masing-masing model pembelajaran, kategori gaya belajar manakah yang memiliki
prestasi belajar matematika lebih baik antara kelompok siswa yang mempunyai gaya
belajar visual, auditorial ataukah kinestetik.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial
33. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri di Kota
Surakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random
sampling kemudian diperoleh sampel penelitiannya yaitu peserta didik di SMP Negeri 4
Surakarta, SMP Negeri 15 Surakarta, dan SMP Negeri 26 Surakarta. Sampel dalam
penelitian ini terdiri atas 242 siswa, dengan rincian 80 peserta didik pada kelas
eksperimen satu, 79 peserta didik pada kelas eksperimen dua, dan 83 pada kelas kontrol.
Teknik pengumpulan data meliputi dokumentasi, tes dan angket. Uji tes meliputi
validitas isi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji keseimbangan
menggunakan anava satu jalan dengan sel tak sama. Analisis data menggunakan anava
dua jalan dengan sel tak sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda
menggunakan metode Scheffe.
Berdasarkan analisis data, disimpulkan sebagai berikut. (1) Prestasi belajar siswa
dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan Macromedia Flash lebih
baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe STAD maupun konvensional dan
prestasi belajar peserta didik dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih
baik daripada konvensional. (2) Siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik lebih baik
prestasinya dibanding siswa dengan gaya belajar visual dan auditorial dan siswa yang
memiliki gaya belajar visual lebih baik prestasinya dibanding siswa dengan gaya belajar
auditorial. (3) Pada Pada gaya belajar visual dan auditorial, untuk model pembelajaran
kooperatif tipe STAD berbantuan Macromedia Flash, model pembelajaran kooperatif
tipe STAD dan model pembelajaran konvensional menghasilkan prestasi yang sama
baiknya. Pada gaya belajar kinestetik, model pembelajaran kooperatif tipe STAD
berbantuan Macromedia Flash memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada
model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran konvensional. Dan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD menghasilkan prestasi yang lebih baik dari
ix
pada model pembelajaran konvensional. (4) Pada model pembelajaran kooperatif tipe
STAD berbantuan Macromedia Flash, siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik
memberikan prestasi belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan siswa yang
mempunyai gaya belajar auditorial dan visual. Siswa dengan gaya belajar visual
memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai gaya
belajar auditorial. Pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan konvensional,
siswa dengan gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik mempunyai prestasi belajar
yang sama baiknya.
Kata kunci: STAD, Macromedia Flash, gaya belajar.
x
Elisabeth Kusmawati. S851302027. The STAD Type of Cooperative Learning
Experimentation with Macromedia Flash in Teaching Geometry Subject Matter
Viewed from the Student Learning Style in Grade IX of State Junior Secondary
Schools of Surakarta City in the School Year of 2014/2015. First councelor : Dr.
Mardiyana, M.Si. Second councelor: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis : The Postgraduate
Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education,
Sebelas Maret University, Surakarta, 2016.
ABSTRACT
The objectives of this research were to investigate: (1) which one providing a
better learning achievement, the STAD type of cooperative learning with Macromedia
Flash or the STAD type of cooperative learning or that with conventional learning
model, (2) which one having a better learning achievement in solving the geometrical
question, the students group with visual learning style, those with auditory learning style
or those with kinesthetic learning style, (3) in each learning style category, which one
providing a better achievement, the STAD type of cooperative learning with
Macromedia Flash or the STAD type of cooperative learning or that with conventional
learning model, (4) in each learning model, which category of learning style having a
better mathematics achievement, the students group with visual, auditory, or kinesthetic
learning style.
This study was a quasi experimental research with factorial design 3 x 3 of all
IX graders of State Junior Secondary Schools in Surakarta City as the population. The
sampling technique used was stratified cluster random sampling then, the students of
State Junior Secondary School 4 of Surakarta, State Junior Secondary School 15 of
Surakarta, and State Junior Secondary School 26 of Surakarta were determined as the
sample of research. The sample consisted 242 students; 80 students were in experiment
one class, 79 in experiment two, and 83 in control class. Techniques of collecting data
used were documentation, test, and questionnaire. The test method contained validity,
difficulty level, discrimination power and reliability. Balance test used a one way
ANOVA test. The data was analyzed using two ways ANOVA with unbalance cells
then compared with Scheffe method.
Considering the result of hypothes was testing in this research, the following
conclusions could be drawn (1) the learning achievement of students with the STAD
type of cooperative learning with Macromedia Flash was better than those with the
STAD type of cooperative learning or those with conventional learning model whereas
the learning achievement of students with STAD type of cooperative learning is better
than those with conventional learning model; (2) the students with the kinesthetic
learning style have a better learning achievement than those with auditory and visual
learning styles, and the students with visual learning style have a better achievement
than those with auditory learning style; (3) the students with visual and auditory
learning styles, the STAD type of cooperative learning with Macromedia Flash and
those with conventional learning model result an equal achievement. For the students
with the kinesthetic learning style, the STAD type of cooperative learning with
Macromedia Flash provides a better learning achievement than those with the STAD
type of cooperative learning and those with conventional learning model. And the
STAD type of cooperative learning results a better learning achievement from those
with conventional learning model; (4) on the STAD type of cooperative learning with
xi
Macromedia Flash, the students with the kinesthetic learning style results a better
learning achievement to those with auditory and visual learning styles. Those with
visual learning style result in an equal learning achievement to those with auditory
learning style. In the STAD type of cooperative learning and the conventional learning
model, the students with visual, auditory, and kinesthetic learning styles result in an
equal learning achievement.
Keywords :STAD, Macromedia Flash, learning styles
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iii
PERNYATAAN .......................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ............................................................................................... v
MOTTO ...................................................................................................................... vii
PERSEMBAHAN ...................................................................................................... viii
ABSTRAK................................................................................................................... ix
ABSTRACT ................................................................................................................. xi
DAFTAR ISI ............................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ....................................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................... 8
C. Tujuan Penelitian.............................................................................................. 9
D. Manfaat Penelitian............................................................................................ 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori...................................................................................................... 11
1. Pengertian Belajar dan Prestasi Belajar ........................................................ 11
a. Belajar .................................................................................................. 11
b. Prestasi Belajar .................................................................................... 11
2. Model Pembelajaran Kooperatif .. ................................................................... 12
a. Model Pembelajaran ...................................................................................... 12
b. Model Pembelajaran Kooperatif .............................................................. 13
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ...................................... 16
3. Media Pembelajaran .................................................................................. 19
a. Pengertian Media.................................................................................. 19
b. Ciri –Ciri Media Pembelajaran ............................................................ 20
c. Fungsi Media Pembelajaran ................................................................ 21
d. Jenis dan Karakteristik Media ............................................................. 23
e. Macromedia Flash ............................................................................... 25
xiii
4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD berbantuan Macromedia
Flash ........................................................................................................... 27
5. Model Pembelajaran Konvensional ................................................................ 28
6. Gaya Belajar .............................................................................................. 30
a. Pengertian Gaya Belajar ...................................................................... 30
b. Gaya Belajar Visual ............................................................................. 31
c. Gaya Belajar Auditorial ....................................................................... 32
d. Gaya Belajar Kinestetik ....................................................................... 33
B. Penelitian Yang Relevan ................................................................................. 33
C. Kerangka Pikir.................................................................................................. 36
D. Hipotesis Penelitian .......................................................................................... 41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................................... 44
1. Tempat Penelitian ...................................................................................... 44
2. Waktu Penelitian ........................................................................................ 44
B. Jenis, Rancangan dan Prosedur Penelitian ...................................................... 44
1. Jenis penelitian .......................................................................................... 44
2. Rancangan Penelitian ................................................................................. 45
3. Prosedur Penelitian .................................................................................... 45
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ........................................ 46
1. Populasi ...................................................................................................... 46
2. Sampel ....................................................................................................... 46
3. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................................... 46
D. Variabel Penelitian .......................................................................................... 47
1. Variabel Bebas............................................................................................ 47
2. Variabel Terikat.......................................................................................... 48
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 49
1. Metode Pengumpulan Data ........................................................................ 49
2. Instrumen Penelitian .................................................................................. 50
3. Uji Instrumen.............................................................................................. 50
F. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 54
1. Uji Prasyarat .............................................................................................. 54
xiv
a. Uji Normalitas ..................................................................................... 54
b . Uji Homogenitas .................................................................................. 55
c. Uji Keseimbangan ................................................................................ 56
2. Uji Hipotesis Penelitian .............................................................................. 58
3. Uji Komparasi Ganda ................................................................................ 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Penentuan Sampel Penelitian .......................................................................... 66
B. Hasil Analisis Uji Coba Instrumen .................................................................. 67
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ............................................................... 67
2. Angket Gaya Belajar ................................................................................. 69
C. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ............................................................ 71
D. Deskripsi Data Penelitian ................................................................................ 73
E. Hasil Analisis Data Penelitian ......................................................................... 74
F. Pembahasan Hasil Analisis Data ...................................................................... 83
G. Keterbatasan Penelitian .................................................................................. 86
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................................................ 87
B. Implikasi ................................................................................................................ 88
C. Saran ...................................................................................................................... 89
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 91
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Persentase Daya Serap UN Matematika SMP di kota Surakarta Tahun
Pelajaran 2011/2012.................................................................................. 2
Tabel 1.2
Daya Serap UN Matematika SMP di kota Surakarta Tahun Pelajaran
2012/2013 ................................................................................................. 3
Tabel 2.1
Tahap-tahap Pembelajaran Kooperatif ..................................................... 15
Tabel 2.2
Perhitungan Perkembangan Skor Individu .............................................. 18
Tabel 2.3
Perhitungan Perkembangan Skor Kelompok ........................................... 18
Tabel 2.4
Sintaks Pembelajaran Langsung .............................................................. 29
Tabel 3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian .............................................................. 44
Tabel 3.2
Desain Faktorial ....................................................................................... 45
Tabel 3.3
Pengelompokan Sekolah .......................................................................... 46
Tabel 3.4
Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan ................................................ 58
Tabel 3.5
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ................................................. 61
Tabel 4.1
Data Sampel Penelitian ............................................................................ 66
Tabel 4.2
Deskripsi Data Nilai Ulangan Kenaikan Kelas Tahun Pembelajaran
2013/2014 ................................................................................................. 71
Tabel 4.3
Rangkuman Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa ............................ 72
Tabel 4.4
Rangkuman Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa....................... 73
Tabel 4.5
Deskripsi Data Gaya Belajar Siswa ......................................................... 73
Tabel 4.6
Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa ..................................................... 74
Tabel 4.7
Rangkuman Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika.................. 74
Tabel 4.8
Rangkuman Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Matematika ..... 75
Tabel 4.9
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ............ 75
Tabel 4.10 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ........................................... 76
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris ......................................... 77
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Kolom ...................................... 78
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Sel Pada Kolom yang Sama ... 79
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Sel Pada Baris yang Sama ...... 81
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Pengelompokan Sekolah Berdasarkan Nilai UN ........................
95
Lampiran 2. Silabus ………………………………………………………….
96
Lampiran 3. RPP Model STAD Berbantuan Macromedia Flash...................
102
Lampiran 4. RPP Model STAD .......................................................................... 110
Lampiran 5. RPP Model Pembelajaran Konvensional ………………………….. 118
Lampiran 6. LKS ....................................................………………………….
126
Lampiran 7. Kisi-kisi Tes Uji Coba Prestasi Belajar Matematika .................
131
Lampiran 8. Soal-soal Tes Uji Coba Prestasi Belajar Matematika .................
133
Lampiran 9. Kunci Jawaban Tes Uji Coba Prestasi Belajar ...........................
139
Lampiran 10. Kisi-kisi Angket Uji Coba Gaya Belajar ……………............…
140
Lampiran 11. Angket Uji Coba Gaya Belajar ………………………...............
143
Lampiran 12. Lembar Validasi Instrumen Tes Uji Coba Prestasi Belajar ........
150
Lampiran 13. Lembar Validasi Instrumen Angket Uji Coba Gaya Belajar
……………………………………………............…………….
UKK
Kelas
IX
Tahun
2013/2014
Lampiran 14 Nilai
......................................................……………………...............
Lampiran 15. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Siswa yang Mendapat
Model
STAD
Berbantuan
Macromedia
Flash
........................................................….....................................…
160
169
171
Lampiran 16. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Siswa yang Mendapat
Model STAD ……………………................................………..
174
Lampiran 17. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Siswa yang Mendapat
Model Konvensional ...................................................................
177
Lampiran 18. Uji Homogenitas Variansi Data Kemampuan Awal Siswa
……………………….......................................………………..
180
Lampiran 19. Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ...............................
184
xvii
Lampiran 20. Analisis Tingkat Kesukaran..................………………………...
188
Lampiran 21. Analisis Daya Beda ...................……………………………….
192
Lampiran 22. Uji Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar ..........................
194
Lampiran 23. Analisis Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar …...............
197
Lampiran 24. Uji Reliabilitas Instrumen Angket Gaya Belajar ….............…...
199
Lampiran 25. Angket Gaya Belajar .......................................................……...
209
Lampiran 26. Skor Angket Kemandirian Belajar …………………………….
212
Lampiran 27. Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika dan Kategori Gaya
Belajar .........................................................................................
230
Lampiran 28. Uji Normalitas Data pada Kelompok Model STAD Berbantuan
Macromedia Flash ………………………………………..........
Lampiran 29. Uji
Normalitas
Data
pada
Kelompok
Model
236
STAD
.............................................……………………………………
239
Lampiran 30. Uji Normalitas Data pada Kelompok Model Konvensional
………………………………………….....................................
242
Lampiran 31. Uji Normalitas Data pada Kelompok Siswa yang Memiliki
Gaya Belajar Visual ................…………………………………
245
Lampiran 32. Uji Normalitas Data pada Kelompok Siswa yang Memiliki
Gaya Belajar Auditorial ..........…………………………………
248
Lampiran 33 Uji Normalitas Data pada Kelompok Siswa yang Memiliki
Gaya Belajar Kinestetik ..........…………………………………
252
Lampiran 34. Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Berdasarkan Model
Pembelajaran ..............................................................................
255
Lampiran 35. Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Berdasarkan Gaya
Belajar..............................................................................
259
Lampiran 36. Uji Hipotesis ...............................................................................
263
Lampiran 37. Uji Komparasi Ganda ………………………………………….
269
xviii
Lampiran 38. Surat Keterangan Penelitian …………………………………..
xix
270
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS IX SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Elisabet Kusmawati
S851302027
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
EKPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS IX SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
Oleh
Elisabet Kusmawati
NIM. S851302027
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Pembimbing I
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP.19660225 199302 1 002
...........................
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 1 002
...........................
Pembimbing II
Talah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ......................... 2016
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP.19660225 199302 1 002
ii
Tanggal
EKPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA KELAS IX SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
Oleh
Elisabet Kusmawati
NIM. S851302027
Tim Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 19530915 197903 1 003
...................
...............
Dr. Riyadi, M.Si
NIP. 19670116 199402 1 001
...................
...............
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP.19660225 199302 1 002
...................
...............
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 1 002
...................
...............
Jabatan
Nama
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
1.
2.
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal .... ...............
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP.19660225 199302 001
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
2.
Tesis yang berjudul “EKPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA MATERI BANGUN RUANG
SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX
SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA TAHUN PEMBELAJARAN
2014/2015” ini adalah hasil karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta
tidak mendapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atas pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh oranglain kecuali secara tertulis digunakan sebagai
acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010)
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan tesis ini) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan isi tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs
UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yan diterbitkan oleh Prodi
Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari
ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang
berlaku.
Surakarta, ...............................2016
Mahasiswa
Elisabet Kusmawati
NIM. S851302027
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur senantiasa penulis sampaikan kepada Allah Yang Maha Kuasa
atas segala rahmat dan karunia yang telah diberikan sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1.
Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan di
Program Pascasarjana Prodi Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
2.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah berkenan menerima penulis untuk
melanjutkan pendidikan di Program Pascasarjana Prodi Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus telah memberikan izin untuk
mengadakan penelitian,
3.
Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan
Dosen Pembimbing I telah membantu dalam prosedur perizinan penelitian dan
Dosen Penguji yang memberikan bimbingan dalam penulisan tesis ini dengan
penuh ketelitian, kesungguhan dan kesabaran,
4.
Dr.Budi Usodo, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang memberikan bimbingan dan
arahan dalam
penulisan tesis ini dengan penuh kesungguhan, ketelitian, dan
kesabaran,
5.
Endang Mangularsih, S.Pd, MM, M..Pd, Kepala SMP Negeri 4 Surakarta,
Poernama Irianto, S.Pd, Kepala Sekolah Negeri 15 Surakarta, dan Ari Kristiati,
S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 26 Surakarta, yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian,
6.
Suwardi Jueng, S.Pd, Guru matematika SMP Negeri 4 Surakarta, Sri Rahayu,
M.Pd, Guru matematika SMP Negeri 15 Surakarta, dan Kardi, S.Pd., Guru
matematika SMP Negeri 26 Surakarta yang telah membantu dan membimbing
penulis dalam melaksanakan penelitian,
v
7.
Agustinus Sudarmadi, M.Pd , Agus Budi Hartono, M.Pd, Mok. Abdul Hakim,
S.Psi., MA., Pratista Arya Satwika, S.Psi, M.Psi., dan Drs. C. Mujari yang berkenan
menjadi validator instrumen dalam penelitian ini.
8.
Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang
telah banyak memberikan dukungan.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, ...................2016
Penulis
vi
MOTO
“Karena itu Aku berkata kepadamu: apa saja yang kamu minta dan doakan, percayalah
bahwa kamu telah menerimanya, maka hal itu akan diberikan kepadamu”
(Markus 11:24)
“Serahkanlah kuatirmu kepada TUHAN, maka Ia akan memelihara engkau! Tidak
untuk selama-lamanya dibiarkan-Nya orang benar itu goyah”( Mazmur 55:23)
vii
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
1. Ayah dan ibu tercinta, yang selalu memberikan doa dan kasih
sayang sepenuhnya serta memberikan dukungan.
2. Ignatius Wahyu dan Hyasinta Joyce, yang selalu memberi
dukungan, cinta, dan semangat.
3. SMP Pangudi Luhur Bintang Laut Surakarta.
viii
Elisabet Kusmawati. S851302027. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) berbantuan Macromedia Flash
pada Materi Bangun ruang Sisi Lengkung Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas
IX SMP Negeri di Kotas Surakarta Tahun Pembelajaran 2014/2015. Pembimbing I:
Dr. Mardiyana, M.Si dan Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Tesis: Program Studi
Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret. Surakarta. 2016.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) manakah model pembelajaran
yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe
STAD berbantuan Macromedia Flash, model pembelajaran kooperatif tipe STAD atau
model pembelajaran konvensional, (2) manakah peserta didik yang memiliki prestasi
belajar lebih baik antara kelompok siswa yang mempunyai gaya belajar visual,
auditorial ataukah kinestetik, (3) pada masing-masing kategori gaya belajar, model
pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik antara
model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan Macromedia Flash, model
pembelajaran kooperatif tipe STAD atau model pembelajaran konvensional, (4) pada
masing-masing model pembelajaran, kategori gaya belajar manakah yang memiliki
prestasi belajar matematika lebih baik antara kelompok siswa yang mempunyai gaya
belajar visual, auditorial ataukah kinestetik.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial
33. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri di Kota
Surakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random
sampling kemudian diperoleh sampel penelitiannya yaitu peserta didik di SMP Negeri 4
Surakarta, SMP Negeri 15 Surakarta, dan SMP Negeri 26 Surakarta. Sampel dalam
penelitian ini terdiri atas 242 siswa, dengan rincian 80 peserta didik pada kelas
eksperimen satu, 79 peserta didik pada kelas eksperimen dua, dan 83 pada kelas kontrol.
Teknik pengumpulan data meliputi dokumentasi, tes dan angket. Uji tes meliputi
validitas isi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji keseimbangan
menggunakan anava satu jalan dengan sel tak sama. Analisis data menggunakan anava
dua jalan dengan sel tak sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda
menggunakan metode Scheffe.
Berdasarkan analisis data, disimpulkan sebagai berikut. (1) Prestasi belajar siswa
dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan Macromedia Flash lebih
baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe STAD maupun konvensional dan
prestasi belajar peserta didik dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih
baik daripada konvensional. (2) Siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik lebih baik
prestasinya dibanding siswa dengan gaya belajar visual dan auditorial dan siswa yang
memiliki gaya belajar visual lebih baik prestasinya dibanding siswa dengan gaya belajar
auditorial. (3) Pada Pada gaya belajar visual dan auditorial, untuk model pembelajaran
kooperatif tipe STAD berbantuan Macromedia Flash, model pembelajaran kooperatif
tipe STAD dan model pembelajaran konvensional menghasilkan prestasi yang sama
baiknya. Pada gaya belajar kinestetik, model pembelajaran kooperatif tipe STAD
berbantuan Macromedia Flash memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada
model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran konvensional. Dan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD menghasilkan prestasi yang lebih baik dari
ix
pada model pembelajaran konvensional. (4) Pada model pembelajaran kooperatif tipe
STAD berbantuan Macromedia Flash, siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik
memberikan prestasi belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan siswa yang
mempunyai gaya belajar auditorial dan visual. Siswa dengan gaya belajar visual
memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai gaya
belajar auditorial. Pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan konvensional,
siswa dengan gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik mempunyai prestasi belajar
yang sama baiknya.
Kata kunci: STAD, Macromedia Flash, gaya belajar.
x
Elisabeth Kusmawati. S851302027. The STAD Type of Cooperative Learning
Experimentation with Macromedia Flash in Teaching Geometry Subject Matter
Viewed from the Student Learning Style in Grade IX of State Junior Secondary
Schools of Surakarta City in the School Year of 2014/2015. First councelor : Dr.
Mardiyana, M.Si. Second councelor: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis : The Postgraduate
Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education,
Sebelas Maret University, Surakarta, 2016.
ABSTRACT
The objectives of this research were to investigate: (1) which one providing a
better learning achievement, the STAD type of cooperative learning with Macromedia
Flash or the STAD type of cooperative learning or that with conventional learning
model, (2) which one having a better learning achievement in solving the geometrical
question, the students group with visual learning style, those with auditory learning style
or those with kinesthetic learning style, (3) in each learning style category, which one
providing a better achievement, the STAD type of cooperative learning with
Macromedia Flash or the STAD type of cooperative learning or that with conventional
learning model, (4) in each learning model, which category of learning style having a
better mathematics achievement, the students group with visual, auditory, or kinesthetic
learning style.
This study was a quasi experimental research with factorial design 3 x 3 of all
IX graders of State Junior Secondary Schools in Surakarta City as the population. The
sampling technique used was stratified cluster random sampling then, the students of
State Junior Secondary School 4 of Surakarta, State Junior Secondary School 15 of
Surakarta, and State Junior Secondary School 26 of Surakarta were determined as the
sample of research. The sample consisted 242 students; 80 students were in experiment
one class, 79 in experiment two, and 83 in control class. Techniques of collecting data
used were documentation, test, and questionnaire. The test method contained validity,
difficulty level, discrimination power and reliability. Balance test used a one way
ANOVA test. The data was analyzed using two ways ANOVA with unbalance cells
then compared with Scheffe method.
Considering the result of hypothes was testing in this research, the following
conclusions could be drawn (1) the learning achievement of students with the STAD
type of cooperative learning with Macromedia Flash was better than those with the
STAD type of cooperative learning or those with conventional learning model whereas
the learning achievement of students with STAD type of cooperative learning is better
than those with conventional learning model; (2) the students with the kinesthetic
learning style have a better learning achievement than those with auditory and visual
learning styles, and the students with visual learning style have a better achievement
than those with auditory learning style; (3) the students with visual and auditory
learning styles, the STAD type of cooperative learning with Macromedia Flash and
those with conventional learning model result an equal achievement. For the students
with the kinesthetic learning style, the STAD type of cooperative learning with
Macromedia Flash provides a better learning achievement than those with the STAD
type of cooperative learning and those with conventional learning model. And the
STAD type of cooperative learning results a better learning achievement from those
with conventional learning model; (4) on the STAD type of cooperative learning with
xi
Macromedia Flash, the students with the kinesthetic learning style results a better
learning achievement to those with auditory and visual learning styles. Those with
visual learning style result in an equal learning achievement to those with auditory
learning style. In the STAD type of cooperative learning and the conventional learning
model, the students with visual, auditory, and kinesthetic learning styles result in an
equal learning achievement.
Keywords :STAD, Macromedia Flash, learning styles
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iii
PERNYATAAN .......................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ............................................................................................... v
MOTTO ...................................................................................................................... vii
PERSEMBAHAN ...................................................................................................... viii
ABSTRAK................................................................................................................... ix
ABSTRACT ................................................................................................................. xi
DAFTAR ISI ............................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ....................................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................... 8
C. Tujuan Penelitian.............................................................................................. 9
D. Manfaat Penelitian............................................................................................ 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori...................................................................................................... 11
1. Pengertian Belajar dan Prestasi Belajar ........................................................ 11
a. Belajar .................................................................................................. 11
b. Prestasi Belajar .................................................................................... 11
2. Model Pembelajaran Kooperatif .. ................................................................... 12
a. Model Pembelajaran ...................................................................................... 12
b. Model Pembelajaran Kooperatif .............................................................. 13
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ...................................... 16
3. Media Pembelajaran .................................................................................. 19
a. Pengertian Media.................................................................................. 19
b. Ciri –Ciri Media Pembelajaran ............................................................ 20
c. Fungsi Media Pembelajaran ................................................................ 21
d. Jenis dan Karakteristik Media ............................................................. 23
e. Macromedia Flash ............................................................................... 25
xiii
4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD berbantuan Macromedia
Flash ........................................................................................................... 27
5. Model Pembelajaran Konvensional ................................................................ 28
6. Gaya Belajar .............................................................................................. 30
a. Pengertian Gaya Belajar ...................................................................... 30
b. Gaya Belajar Visual ............................................................................. 31
c. Gaya Belajar Auditorial ....................................................................... 32
d. Gaya Belajar Kinestetik ....................................................................... 33
B. Penelitian Yang Relevan ................................................................................. 33
C. Kerangka Pikir.................................................................................................. 36
D. Hipotesis Penelitian .......................................................................................... 41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................................... 44
1. Tempat Penelitian ...................................................................................... 44
2. Waktu Penelitian ........................................................................................ 44
B. Jenis, Rancangan dan Prosedur Penelitian ...................................................... 44
1. Jenis penelitian .......................................................................................... 44
2. Rancangan Penelitian ................................................................................. 45
3. Prosedur Penelitian .................................................................................... 45
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ........................................ 46
1. Populasi ...................................................................................................... 46
2. Sampel ....................................................................................................... 46
3. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................................... 46
D. Variabel Penelitian .......................................................................................... 47
1. Variabel Bebas............................................................................................ 47
2. Variabel Terikat.......................................................................................... 48
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 49
1. Metode Pengumpulan Data ........................................................................ 49
2. Instrumen Penelitian .................................................................................. 50
3. Uji Instrumen.............................................................................................. 50
F. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 54
1. Uji Prasyarat .............................................................................................. 54
xiv
a. Uji Normalitas ..................................................................................... 54
b . Uji Homogenitas .................................................................................. 55
c. Uji Keseimbangan ................................................................................ 56
2. Uji Hipotesis Penelitian .............................................................................. 58
3. Uji Komparasi Ganda ................................................................................ 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Penentuan Sampel Penelitian .......................................................................... 66
B. Hasil Analisis Uji Coba Instrumen .................................................................. 67
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ............................................................... 67
2. Angket Gaya Belajar ................................................................................. 69
C. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ............................................................ 71
D. Deskripsi Data Penelitian ................................................................................ 73
E. Hasil Analisis Data Penelitian ......................................................................... 74
F. Pembahasan Hasil Analisis Data ...................................................................... 83
G. Keterbatasan Penelitian .................................................................................. 86
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................................................ 87
B. Implikasi ................................................................................................................ 88
C. Saran ...................................................................................................................... 89
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 91
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Persentase Daya Serap UN Matematika SMP di kota Surakarta Tahun
Pelajaran 2011/2012.................................................................................. 2
Tabel 1.2
Daya Serap UN Matematika SMP di kota Surakarta Tahun Pelajaran
2012/2013 ................................................................................................. 3
Tabel 2.1
Tahap-tahap Pembelajaran Kooperatif ..................................................... 15
Tabel 2.2
Perhitungan Perkembangan Skor Individu .............................................. 18
Tabel 2.3
Perhitungan Perkembangan Skor Kelompok ........................................... 18
Tabel 2.4
Sintaks Pembelajaran Langsung .............................................................. 29
Tabel 3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian .............................................................. 44
Tabel 3.2
Desain Faktorial ....................................................................................... 45
Tabel 3.3
Pengelompokan Sekolah .......................................................................... 46
Tabel 3.4
Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan ................................................ 58
Tabel 3.5
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ................................................. 61
Tabel 4.1
Data Sampel Penelitian ............................................................................ 66
Tabel 4.2
Deskripsi Data Nilai Ulangan Kenaikan Kelas Tahun Pembelajaran
2013/2014 ................................................................................................. 71
Tabel 4.3
Rangkuman Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa ............................ 72
Tabel 4.4
Rangkuman Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa....................... 73
Tabel 4.5
Deskripsi Data Gaya Belajar Siswa ......................................................... 73
Tabel 4.6
Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa ..................................................... 74
Tabel 4.7
Rangkuman Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika.................. 74
Tabel 4.8
Rangkuman Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Matematika ..... 75
Tabel 4.9
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ............ 75
Tabel 4.10 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ........................................... 76
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris ......................................... 77
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Kolom ...................................... 78
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Sel Pada Kolom yang Sama ... 79
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Sel Pada Baris yang Sama ...... 81
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Pengelompokan Sekolah Berdasarkan Nilai UN ........................
95
Lampiran 2. Silabus ………………………………………………………….
96
Lampiran 3. RPP Model STAD Berbantuan Macromedia Flash...................
102
Lampiran 4. RPP Model STAD .......................................................................... 110
Lampiran 5. RPP Model Pembelajaran Konvensional ………………………….. 118
Lampiran 6. LKS ....................................................………………………….
126
Lampiran 7. Kisi-kisi Tes Uji Coba Prestasi Belajar Matematika .................
131
Lampiran 8. Soal-soal Tes Uji Coba Prestasi Belajar Matematika .................
133
Lampiran 9. Kunci Jawaban Tes Uji Coba Prestasi Belajar ...........................
139
Lampiran 10. Kisi-kisi Angket Uji Coba Gaya Belajar ……………............…
140
Lampiran 11. Angket Uji Coba Gaya Belajar ………………………...............
143
Lampiran 12. Lembar Validasi Instrumen Tes Uji Coba Prestasi Belajar ........
150
Lampiran 13. Lembar Validasi Instrumen Angket Uji Coba Gaya Belajar
……………………………………………............…………….
UKK
Kelas
IX
Tahun
2013/2014
Lampiran 14 Nilai
......................................................……………………...............
Lampiran 15. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Siswa yang Mendapat
Model
STAD
Berbantuan
Macromedia
Flash
........................................................….....................................…
160
169
171
Lampiran 16. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Siswa yang Mendapat
Model STAD ……………………................................………..
174
Lampiran 17. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Siswa yang Mendapat
Model Konvensional ...................................................................
177
Lampiran 18. Uji Homogenitas Variansi Data Kemampuan Awal Siswa
……………………….......................................………………..
180
Lampiran 19. Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ...............................
184
xvii
Lampiran 20. Analisis Tingkat Kesukaran..................………………………...
188
Lampiran 21. Analisis Daya Beda ...................……………………………….
192
Lampiran 22. Uji Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar ..........................
194
Lampiran 23. Analisis Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar …...............
197
Lampiran 24. Uji Reliabilitas Instrumen Angket Gaya Belajar ….............…...
199
Lampiran 25. Angket Gaya Belajar .......................................................……...
209
Lampiran 26. Skor Angket Kemandirian Belajar …………………………….
212
Lampiran 27. Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika dan Kategori Gaya
Belajar .........................................................................................
230
Lampiran 28. Uji Normalitas Data pada Kelompok Model STAD Berbantuan
Macromedia Flash ………………………………………..........
Lampiran 29. Uji
Normalitas
Data
pada
Kelompok
Model
236
STAD
.............................................……………………………………
239
Lampiran 30. Uji Normalitas Data pada Kelompok Model Konvensional
………………………………………….....................................
242
Lampiran 31. Uji Normalitas Data pada Kelompok Siswa yang Memiliki
Gaya Belajar Visual ................…………………………………
245
Lampiran 32. Uji Normalitas Data pada Kelompok Siswa yang Memiliki
Gaya Belajar Auditorial ..........…………………………………
248
Lampiran 33 Uji Normalitas Data pada Kelompok Siswa yang Memiliki
Gaya Belajar Kinestetik ..........…………………………………
252
Lampiran 34. Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Berdasarkan Model
Pembelajaran ..............................................................................
255
Lampiran 35. Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Berdasarkan Gaya
Belajar..............................................................................
259
Lampiran 36. Uji Hipotesis ...............................................................................
263
Lampiran 37. Uji Komparasi Ganda ………………………………………….
269
xviii
Lampiran 38. Surat Keterangan Penelitian …………………………………..
xix
270