PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS 3
SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
IKA WAHYUNINGSIH
K4412034
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS 3
SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh :
IKA WAHYUNINGSIH
K4412034
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Ika
Wahyuningsih.
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS
3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
November 2016.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis dan hasil belajar sejarah siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2
Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016, dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dalam pembelajaran sejarah.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa
kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali yang berjumlah 29 siswa. Sumber data
berasal dari guru, siswa, dan proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data
dilaksanakan dengan wawancara, observasi, tes, dan angket. Validitas data
menggunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi data atau sumber dan triangulasi
metode. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif komparatif dan
analisis interaktif. Prosedur penelitian menggunakan model spiral yang
dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart (Planning, Action, Observing,
Reflecting).
Hasil penelitian menunjukkan guru dapat menerapkan pembelajaran
sejarah dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together
(NHT), sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. Penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dalam
pembelajaran sejarah dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil
belajar sejarah siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali. Hal ini terbukti dari
nilai rata-rata pencapaian indikator kemampuan berpikir kritis siswa pada
prasiklus sebesar 71,02% meningkat menjadi 72,78% pada siklus I dan pada
siklus II meningkat lagi menjadi 82,15%. Persentase ketuntasan hasil belajar
sejarah pada prasiklus sebesar 41,38% meningkat menjadi 62,07% pada siklus I
dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 89,66%.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil
belajar sejarah siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Ajaran
2015/2016.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif, Numbered Heads Together (NHT),
Kemampuan Berpikir Kritis, Hasil Belajar
vi
ABSTRACT
Ika Wahyuningsih. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
LEARNING MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TYPE TO
IMPROVE STUDENTS’ CRITICAL THINKING ABILITY AND
LEARNING RESULT IN HISTORY TOWARD XI IPS 3 STUDENTS OF
SMA NEGERI 2 BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016.
Thesis. Teacher Training and Education Faculty Universitas Sebelas Maret
Surakarta. November 2016.
The aim of this research is to improve students’ critical thinking ability
and learning result in History toward XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali in the
academic year of 2015/2016 by implementing cooperative learning model
Numbered Heads Together (NHT) type on the subject of History.
This research is a classroom action research (CAR). It was conducted in 2
cycles, and each cycle consists of planning, implementation, observation and
reflection. The subject of the research was XI IPS 3 students of SMA Negeri 2
Boyolali which consists of 29 students. The sources of data came from teachers,
students and learning activity. Techniques of collecting data used in this research
were interview, observation, test and questionnaire. The validity of data was
conducted by using triangulation method, which were data or source triangulation
and method triangulation. The data were analyzed by using descriptive
comparative analysis and interactive analysis techniques. The procedure of this
research was based on spiral model developed by Kemmis and Mc Taggart
(Planning, Action, Observing, Reflecting).
The result of the research reveals that teachers are able to implement
cooperative learning model Numbered Heads Together (NHT) type, so that the
learning activity can run well. The implementation of cooperative learning model
Numbered Heads Together (NHT) type on the subject of History can improve
students’ critical thinking ability and learning result toward XI IPS 3 students of
SMA Negeri 2 Boyolali. It is proven by the average score on achievement
indicator of students’ critical thinking ability and learning result in pre-cycle was
71.02%, increasing to 72.78% in cycle I and in cycle II was increasing to 82.15%.
The percentage of students’ passing the test in pre-cycle was 41.38%, increasing
to 62.07% in cycle I, and in cycle II was increasing to 89.66%.
Based on the result of the research and the analysis, it can be concluded
that the implementation of cooperative learning model Numbered Heads Together
(NHT) can improve students’ critical thinking ability and learning result in
History toward XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali in the academic year of
2015/2016.
Keywords: Cooperative Learning Model, Numbered Heads Together (NHT),
Critical Thinking Ability, Learning Result
vii
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri.”
(QS. Ar Ra'd: 11)
“Barang siapa menginginkan kebahagian di dunia dan di akhirat maka haruslah
memiliki banyak ilmu”
(HR. Ibnu Asakir)
“Sesuatu mungkin mendatangi mereka yang mau menunggu, namun hanya
didapatkan oleh mereka yang bersemangat mengerjarnya”
(Abraham Lincoln)
“Do not put off doing a job because nobody knows whether we can meet
tomorrow or not”
(Anonim)
viii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Sumardi dan Ibu Tri Marsami
Terima kasih atas kasih sayang, bimbingan, keiklasan, dan pengorbanan
yang tak kenal lelah dalam mendidik, merawat, dan menyelipkan namaku dalam
setiap doa-doa kalian hingga aku selalu merasa beruntung karena setiap langkahku
selalu teriringi doa kalian. Semoga Allah SWT selalu melindungi dan
memberikan yang terbaik untuk bapak dan ibu.
Dwi Handoko
Terima kasih telah menjadi adik sekaligus sahabat terbaik yang selalu siap
mendengarkan keluh kesah dan kerinduan akan rumah. Terima kasih juga atas
semangat yang selalu kau berikan untuk aku.
Prima Hidayah
Terima kasih telah menjadi kakak sekaligus teman spesial yang siap
mendengarkan keluh kesah dan selalu memberi semangat. Terima kasih juga atas
canda dan kebahagiaan yang selalu diberikan.
Fariska, Indah, dan Isa
Terima kasih sudah menjadi bagian dari canda, tawa, dan tangisku selama
hampir 4 tahun ini. Makna persahabatan yang telah kalian berikan akan menjadi
pelajaran berharga dalam hidupku.
Teman-teman Pendidikan Sejarah 2012
Terima kasih atas kebersamaan selama 4 tahun di bangku kuliah. Suka dan
duka yang telah dilalui bersama kalian akan menjadi pengalaman berharga bagiku
agar menjadi seseorang yang lebih baik di masa depan.
Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta
Pengalaman dan pelajaran baik secara akademik maupun non-akademik
yang telah diberikan selama empat tahun menempuh masa studi akan selalu
mengiringi perjalanan hidupku.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu dan inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya, penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
PEMBELAJARAN
TOGETHER
(NHT)
BERPIKIR KRITIS
yang
dengan
KOOPERATIF
UNTUK
judul
TIPE
“PENERAPAN
MODEL
NUMBERED
HEADS
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI
TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan
izin menyusun tugas akhir.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah berkenan
mengizinkan penulis untuk menyusun skripsi.
3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memberi petunjuk dan
pengetahuan kepada penulis.
4. Drs. Herimanto, M. Pd., M. Si selaku Pembimbing I, yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
5. Dr. Akhmad Arif Musadad, M. Pd selaku Pembimbing II, yang telah
memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
6. Kepala SMA Negeri 2 Boyolali yang telah memberikan kesempatan dan izin
dalam penelitian.
7. Suparno, S. Pd selaku guru mata pelajaran sejarah kelas XI IPS 3 SMA Negeri
2 Boyolali yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama proses
penelitian.
x
8. Para siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis
yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, November 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...........................................................................................i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................v
HALAMAN ABSTRAK .....................................................................................vi
HALAMAN ABSTRACT ..................................................................................vii
HALAMAN MOTTO .........................................................................................viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................x
DAFTAR ISI .......................................................................................................xii
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xvii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xix
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................1
B. Rumusan Masalah................................................................................6
C. Tujuan Penelitian .................................................................................7
D. Manfaat Penelitian ...............................................................................7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................9
A. Kajian Pustaka .....................................................................................9
1. Pembelajaran Sejarah ...................................................................9
a. Pengertian Pembelajaran .......................................................9
b. Pengertian Pembelajaran Sejarah ..........................................11
c. Tujuan Pembelajaran Sejarah ................................................12
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) ............................................................................13
a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................13
xii
b. Model Pembelajaran Kooperatif............................................15
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) .....................................................................17
3. Kemampuan Berpikir Kritis .........................................................20
a. Pengertian Berpikir Kritis......................................................20
b. Tahapan Berpikir Kritis .........................................................23
c. Karakteristik Berpikir Kritis ..................................................25
4. Hasil Belajar .................................................................................27
B. Penelitian yang Relevan ......................................................................30
C. Kerangka Berpikir ...............................................................................32
D. Hipotesis Tindakan ..............................................................................35
BAB III METODE PENELITIAN......................................................................36
A. Tempat dan Waktu Penelitian..............................................................36
1. Tempat Penelitian .........................................................................36
2. Waktu Penelitian ..........................................................................36
B. Bentuk dan Strategi Penelitian ............................................................38
C. Subjek Penelitian .................................................................................39
D. Data dan Sumber Data .........................................................................39
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................40
F. Teknik Uji Validitas Data ....................................................................42
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................43
H. Indikator Keberhasilan Penelitian .......................................................45
I. Prosedur Penelitian ..............................................................................46
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ......................................51
A. Hasil Penelitian ....................................................................................51
1. Data Pratindakan...........................................................................51
2. Hasil Tindakan Siklus I ................................................................57
3. Hasil Tindakan Siklus II ...............................................................78
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .................................97
B. Pembahasan .........................................................................................102
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................................108
xiii
A. Simpulan ..............................................................................................108
B. Implikasi ..............................................................................................110
C. Saran ....................................................................................................112
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................114
LAMPIRAN ........................................................................................................117
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ......................................................37
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian untuk Skor Angket Skala Likert ............................42
Tabel 3.3 Indikator Keberhasilan Penelitian .......................................................46
Tabel 4.1 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ..................................53
Tabel 4.2 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Prasiklus .............................................................................................55
Tabel 4.3 Hasil Belajar Sejarah Prasiklus ...........................................................56
Tabel 4.4 Jadwal Kegiatan Siklus I .....................................................................58
Tabel 4.5 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ....................................68
Tabel 4.6 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ..69
Tabel 4.7 Hasil Belajar Sejarah Siklus I .............................................................70
Tabel 4.8 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dan
Siklus I ................................................................................................72
Tabel 4.9 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Prasiklus dan Siklus I ...............................................................74
Tabel 4.10 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Prasiklus dengan Siklus I ........75
Tabel 4.11 Jadwal Kegiatan Siklus II .................................................................79
Tabel 4.12 Ketercapaian Nilai Rata-rata Indikator Kegiatan Pembelajaran
Siklus II ............................................................................................88
Tabel 4.13 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ............................................................................................89
Tabel 4.14 Hasil Belajar Sejarah Siklus II ..........................................................91
Tabel 4.15 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I
dengan Siklus II................................................................................92
Tabel 4.16 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Siklus I dan Siklus II ...................................................94
Tabel 4.17 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Siklus I dengan Siklus II .........96
Tabel 4.18 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antar Siklus ...98
xv
Tabel 4.19 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Antar Siklus ......................................................................................99
Tabel 4.20 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Antar Siklus ............................100
Tabel 4.21 Ketercapaian Rata-rata Tiap Aspek Antar Siklus .............................105
Tabel 4.22 Pencapaian Indikator Keberhasilan Penelitian ..................................107
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir PTK Tentang Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ..............................................34
Gambar 3.1 Skema Uji Validitas Data ................................................................43
Gambar 3.2 Analisis Interaktif (Miles dan Huberman) ......................................44
Gambar 3.3 Skema Alur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ...............................50
Gambar 4.1 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ............54
Gambar 4.2 Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Prasiklus ..............................................................................55
Gambar 4.3 Hasil Belajar Sejarah Prasiklus .......................................................56
Gambar 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ................................68
Gambar 4.5 Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Siklus I ...........................................................................................69
Gambar 4.6 Hasil Belajar Sejarah Siklus I..........................................................71
Gambar 4.7 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus
dengan Siklus I...............................................................................72
Gambar 4.8 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Prasiklus dengan Siklus I ..........................................74
Gambar 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Prasiklus dengan Siklus I ......76
Gambar 4.10 Persentase Ketercapaian Nilai Rata-rata Indikator
Kegiatan Pembelajaran Siklus II .................................................88
Gambar 4.11 Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siklus II .............................................................................90
Gambar 4.12 Hasil Belajar Sejarah Siklus II ......................................................91
Gambar 4.13 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I
dengan Siklus II ...........................................................................93
Gambar 4.14 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Siklus I dengan Siklus II .........................................95
Gambar 4.15 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Siklus I dengan Siklus II .....96
xvii
Gambar 4.16 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antar
Siklus ...........................................................................................98
Gambar 4.17 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Antar Siklus ............................................................99
Gambar 4.18 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Antar Siklus .........................101
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Profil SMA Negeri 2 Boyolali .........................................................117
Lampiran 2 Silabus Pembelajaran .......................................................................127
Lampiran 3 Daftar Hadir .....................................................................................130
Lampiran 4 Daftar Informan Wawancara ...........................................................132
Lampiran 5 Pedoman Wawancara Pratindakan ..................................................133
Lampiran 6 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru Pratindakan..................135
Lampiran 7 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa Pratindakan ................138
Lampiran 8 Cataran Lapangan Hasil Observasi Pratindakan .............................146
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Guru Pratindakan ...............................150
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pratindakan ...........................153
Lampiran 11 Kisi-kisi Angket Kemampuan Berpikir Kritis ...............................156
Lampiran 12 Angket Kemampuan Berpikir Kritis..............................................158
Lampiran 13 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan ................161
Lampiran 14 Hasil Belajar Sejarah Pratindakan .................................................164
Lampiran 15 Contoh Angket Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan .............166
Lampiran 16 Dokumentasi Foto Pratindakan .....................................................168
Lampiran 17 RPP Siklus I ...................................................................................169
Lampiran 18 Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus I ..................................183
Lampiran 19 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I....................................188
Lampiran 20 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................191
Lampiran 21 Daftar Kelompok Siklus I ..............................................................194
Lampiran 22 Pedoman Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .............195
Lampiran 23 Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .............................196
Lampiran 24 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......................198
Lampiran 25 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Sejarah Siklus I ..................................201
Lampiran 26 Hasil Belajar Sejarah Siklus I ........................................................210
Lampiran 27 Contoh Lembar Diskusi Kelompok Siklus I..................................212
Lampiran 28 Contoh Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ...................214
xix
Lampiran 29 Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus I ............................................216
Lampiran 30 Dokumentasi Foto Siklus I ............................................................218
Lampiran 31 RPP Siklus II .................................................................................219
Lampiran 32 Pedoman Wawancara Pasca Siklus ...............................................233
Lampiran 33 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru Pasca Siklus...............235
Lampiran 34 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa Pasca Siklus .............238
Lampiran 35 Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus II .................................246
Lampiran 36 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ..................................251
Lampiran 37 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................254
Lampiran 38 Daftar Kelompok Siklus II ............................................................257
Lampiran 39 Pedoman Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ............258
Lampiran 40 Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ............................259
Lampiran 41 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .....................261
Lampiran 42 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Sejarah Siklus II .................................264
Lampiran 43 Hasil Belajar Sejarah Siklus II.......................................................277
Lampiran 44 Contoh Lembar Diskusi Kelompok Siklus II ................................279
Lampiran 45 Contoh Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ..................281
Lampiran 46 Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus II ...........................................283
Lampiran 47 Dokumentasi Foto Siklus II ...........................................................285
Lampiran 48 Surat Perizinan...............................................................................286
xx
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS 3
SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
IKA WAHYUNINGSIH
K4412034
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS 3
SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh :
IKA WAHYUNINGSIH
K4412034
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Ika
Wahyuningsih.
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS
3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
November 2016.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis dan hasil belajar sejarah siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2
Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016, dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dalam pembelajaran sejarah.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa
kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali yang berjumlah 29 siswa. Sumber data
berasal dari guru, siswa, dan proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data
dilaksanakan dengan wawancara, observasi, tes, dan angket. Validitas data
menggunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi data atau sumber dan triangulasi
metode. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif komparatif dan
analisis interaktif. Prosedur penelitian menggunakan model spiral yang
dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart (Planning, Action, Observing,
Reflecting).
Hasil penelitian menunjukkan guru dapat menerapkan pembelajaran
sejarah dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together
(NHT), sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. Penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dalam
pembelajaran sejarah dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil
belajar sejarah siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali. Hal ini terbukti dari
nilai rata-rata pencapaian indikator kemampuan berpikir kritis siswa pada
prasiklus sebesar 71,02% meningkat menjadi 72,78% pada siklus I dan pada
siklus II meningkat lagi menjadi 82,15%. Persentase ketuntasan hasil belajar
sejarah pada prasiklus sebesar 41,38% meningkat menjadi 62,07% pada siklus I
dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 89,66%.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil
belajar sejarah siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Ajaran
2015/2016.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif, Numbered Heads Together (NHT),
Kemampuan Berpikir Kritis, Hasil Belajar
vi
ABSTRACT
Ika Wahyuningsih. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
LEARNING MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TYPE TO
IMPROVE STUDENTS’ CRITICAL THINKING ABILITY AND
LEARNING RESULT IN HISTORY TOWARD XI IPS 3 STUDENTS OF
SMA NEGERI 2 BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016.
Thesis. Teacher Training and Education Faculty Universitas Sebelas Maret
Surakarta. November 2016.
The aim of this research is to improve students’ critical thinking ability
and learning result in History toward XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali in the
academic year of 2015/2016 by implementing cooperative learning model
Numbered Heads Together (NHT) type on the subject of History.
This research is a classroom action research (CAR). It was conducted in 2
cycles, and each cycle consists of planning, implementation, observation and
reflection. The subject of the research was XI IPS 3 students of SMA Negeri 2
Boyolali which consists of 29 students. The sources of data came from teachers,
students and learning activity. Techniques of collecting data used in this research
were interview, observation, test and questionnaire. The validity of data was
conducted by using triangulation method, which were data or source triangulation
and method triangulation. The data were analyzed by using descriptive
comparative analysis and interactive analysis techniques. The procedure of this
research was based on spiral model developed by Kemmis and Mc Taggart
(Planning, Action, Observing, Reflecting).
The result of the research reveals that teachers are able to implement
cooperative learning model Numbered Heads Together (NHT) type, so that the
learning activity can run well. The implementation of cooperative learning model
Numbered Heads Together (NHT) type on the subject of History can improve
students’ critical thinking ability and learning result toward XI IPS 3 students of
SMA Negeri 2 Boyolali. It is proven by the average score on achievement
indicator of students’ critical thinking ability and learning result in pre-cycle was
71.02%, increasing to 72.78% in cycle I and in cycle II was increasing to 82.15%.
The percentage of students’ passing the test in pre-cycle was 41.38%, increasing
to 62.07% in cycle I, and in cycle II was increasing to 89.66%.
Based on the result of the research and the analysis, it can be concluded
that the implementation of cooperative learning model Numbered Heads Together
(NHT) can improve students’ critical thinking ability and learning result in
History toward XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali in the academic year of
2015/2016.
Keywords: Cooperative Learning Model, Numbered Heads Together (NHT),
Critical Thinking Ability, Learning Result
vii
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri.”
(QS. Ar Ra'd: 11)
“Barang siapa menginginkan kebahagian di dunia dan di akhirat maka haruslah
memiliki banyak ilmu”
(HR. Ibnu Asakir)
“Sesuatu mungkin mendatangi mereka yang mau menunggu, namun hanya
didapatkan oleh mereka yang bersemangat mengerjarnya”
(Abraham Lincoln)
“Do not put off doing a job because nobody knows whether we can meet
tomorrow or not”
(Anonim)
viii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Sumardi dan Ibu Tri Marsami
Terima kasih atas kasih sayang, bimbingan, keiklasan, dan pengorbanan
yang tak kenal lelah dalam mendidik, merawat, dan menyelipkan namaku dalam
setiap doa-doa kalian hingga aku selalu merasa beruntung karena setiap langkahku
selalu teriringi doa kalian. Semoga Allah SWT selalu melindungi dan
memberikan yang terbaik untuk bapak dan ibu.
Dwi Handoko
Terima kasih telah menjadi adik sekaligus sahabat terbaik yang selalu siap
mendengarkan keluh kesah dan kerinduan akan rumah. Terima kasih juga atas
semangat yang selalu kau berikan untuk aku.
Prima Hidayah
Terima kasih telah menjadi kakak sekaligus teman spesial yang siap
mendengarkan keluh kesah dan selalu memberi semangat. Terima kasih juga atas
canda dan kebahagiaan yang selalu diberikan.
Fariska, Indah, dan Isa
Terima kasih sudah menjadi bagian dari canda, tawa, dan tangisku selama
hampir 4 tahun ini. Makna persahabatan yang telah kalian berikan akan menjadi
pelajaran berharga dalam hidupku.
Teman-teman Pendidikan Sejarah 2012
Terima kasih atas kebersamaan selama 4 tahun di bangku kuliah. Suka dan
duka yang telah dilalui bersama kalian akan menjadi pengalaman berharga bagiku
agar menjadi seseorang yang lebih baik di masa depan.
Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta
Pengalaman dan pelajaran baik secara akademik maupun non-akademik
yang telah diberikan selama empat tahun menempuh masa studi akan selalu
mengiringi perjalanan hidupku.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu dan inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya, penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
PEMBELAJARAN
TOGETHER
(NHT)
BERPIKIR KRITIS
yang
dengan
KOOPERATIF
UNTUK
judul
TIPE
“PENERAPAN
MODEL
NUMBERED
HEADS
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN
DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI
TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan
izin menyusun tugas akhir.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah berkenan
mengizinkan penulis untuk menyusun skripsi.
3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memberi petunjuk dan
pengetahuan kepada penulis.
4. Drs. Herimanto, M. Pd., M. Si selaku Pembimbing I, yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
5. Dr. Akhmad Arif Musadad, M. Pd selaku Pembimbing II, yang telah
memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.
6. Kepala SMA Negeri 2 Boyolali yang telah memberikan kesempatan dan izin
dalam penelitian.
7. Suparno, S. Pd selaku guru mata pelajaran sejarah kelas XI IPS 3 SMA Negeri
2 Boyolali yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama proses
penelitian.
x
8. Para siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Boyolali yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis
yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, November 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...........................................................................................i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................v
HALAMAN ABSTRAK .....................................................................................vi
HALAMAN ABSTRACT ..................................................................................vii
HALAMAN MOTTO .........................................................................................viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................x
DAFTAR ISI .......................................................................................................xii
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xvii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xix
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................1
B. Rumusan Masalah................................................................................6
C. Tujuan Penelitian .................................................................................7
D. Manfaat Penelitian ...............................................................................7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................9
A. Kajian Pustaka .....................................................................................9
1. Pembelajaran Sejarah ...................................................................9
a. Pengertian Pembelajaran .......................................................9
b. Pengertian Pembelajaran Sejarah ..........................................11
c. Tujuan Pembelajaran Sejarah ................................................12
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) ............................................................................13
a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................13
xii
b. Model Pembelajaran Kooperatif............................................15
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) .....................................................................17
3. Kemampuan Berpikir Kritis .........................................................20
a. Pengertian Berpikir Kritis......................................................20
b. Tahapan Berpikir Kritis .........................................................23
c. Karakteristik Berpikir Kritis ..................................................25
4. Hasil Belajar .................................................................................27
B. Penelitian yang Relevan ......................................................................30
C. Kerangka Berpikir ...............................................................................32
D. Hipotesis Tindakan ..............................................................................35
BAB III METODE PENELITIAN......................................................................36
A. Tempat dan Waktu Penelitian..............................................................36
1. Tempat Penelitian .........................................................................36
2. Waktu Penelitian ..........................................................................36
B. Bentuk dan Strategi Penelitian ............................................................38
C. Subjek Penelitian .................................................................................39
D. Data dan Sumber Data .........................................................................39
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................40
F. Teknik Uji Validitas Data ....................................................................42
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................43
H. Indikator Keberhasilan Penelitian .......................................................45
I. Prosedur Penelitian ..............................................................................46
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ......................................51
A. Hasil Penelitian ....................................................................................51
1. Data Pratindakan...........................................................................51
2. Hasil Tindakan Siklus I ................................................................57
3. Hasil Tindakan Siklus II ...............................................................78
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .................................97
B. Pembahasan .........................................................................................102
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................................108
xiii
A. Simpulan ..............................................................................................108
B. Implikasi ..............................................................................................110
C. Saran ....................................................................................................112
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................114
LAMPIRAN ........................................................................................................117
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ......................................................37
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian untuk Skor Angket Skala Likert ............................42
Tabel 3.3 Indikator Keberhasilan Penelitian .......................................................46
Tabel 4.1 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ..................................53
Tabel 4.2 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Prasiklus .............................................................................................55
Tabel 4.3 Hasil Belajar Sejarah Prasiklus ...........................................................56
Tabel 4.4 Jadwal Kegiatan Siklus I .....................................................................58
Tabel 4.5 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ....................................68
Tabel 4.6 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ..69
Tabel 4.7 Hasil Belajar Sejarah Siklus I .............................................................70
Tabel 4.8 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dan
Siklus I ................................................................................................72
Tabel 4.9 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Prasiklus dan Siklus I ...............................................................74
Tabel 4.10 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Prasiklus dengan Siklus I ........75
Tabel 4.11 Jadwal Kegiatan Siklus II .................................................................79
Tabel 4.12 Ketercapaian Nilai Rata-rata Indikator Kegiatan Pembelajaran
Siklus II ............................................................................................88
Tabel 4.13 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Siklus II ............................................................................................89
Tabel 4.14 Hasil Belajar Sejarah Siklus II ..........................................................91
Tabel 4.15 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I
dengan Siklus II................................................................................92
Tabel 4.16 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Siklus I dan Siklus II ...................................................94
Tabel 4.17 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Siklus I dengan Siklus II .........96
Tabel 4.18 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antar Siklus ...98
xv
Tabel 4.19 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Antar Siklus ......................................................................................99
Tabel 4.20 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Antar Siklus ............................100
Tabel 4.21 Ketercapaian Rata-rata Tiap Aspek Antar Siklus .............................105
Tabel 4.22 Pencapaian Indikator Keberhasilan Penelitian ..................................107
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir PTK Tentang Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ..............................................34
Gambar 3.1 Skema Uji Validitas Data ................................................................43
Gambar 3.2 Analisis Interaktif (Miles dan Huberman) ......................................44
Gambar 3.3 Skema Alur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ...............................50
Gambar 4.1 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ............54
Gambar 4.2 Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Prasiklus ..............................................................................55
Gambar 4.3 Hasil Belajar Sejarah Prasiklus .......................................................56
Gambar 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ................................68
Gambar 4.5 Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis
Siklus I ...........................................................................................69
Gambar 4.6 Hasil Belajar Sejarah Siklus I..........................................................71
Gambar 4.7 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus
dengan Siklus I...............................................................................72
Gambar 4.8 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Prasiklus dengan Siklus I ..........................................74
Gambar 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Prasiklus dengan Siklus I ......76
Gambar 4.10 Persentase Ketercapaian Nilai Rata-rata Indikator
Kegiatan Pembelajaran Siklus II .................................................88
Gambar 4.11 Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siklus II .............................................................................90
Gambar 4.12 Hasil Belajar Sejarah Siklus II ......................................................91
Gambar 4.13 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I
dengan Siklus II ...........................................................................93
Gambar 4.14 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Siklus I dengan Siklus II .........................................95
Gambar 4.15 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Siklus I dengan Siklus II .....96
xvii
Gambar 4.16 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antar
Siklus ...........................................................................................98
Gambar 4.17 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Antar Siklus ............................................................99
Gambar 4.18 Perbandingan Hasil Belajar Sejarah Antar Siklus .........................101
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Profil SMA Negeri 2 Boyolali .........................................................117
Lampiran 2 Silabus Pembelajaran .......................................................................127
Lampiran 3 Daftar Hadir .....................................................................................130
Lampiran 4 Daftar Informan Wawancara ...........................................................132
Lampiran 5 Pedoman Wawancara Pratindakan ..................................................133
Lampiran 6 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru Pratindakan..................135
Lampiran 7 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa Pratindakan ................138
Lampiran 8 Cataran Lapangan Hasil Observasi Pratindakan .............................146
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Guru Pratindakan ...............................150
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pratindakan ...........................153
Lampiran 11 Kisi-kisi Angket Kemampuan Berpikir Kritis ...............................156
Lampiran 12 Angket Kemampuan Berpikir Kritis..............................................158
Lampiran 13 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan ................161
Lampiran 14 Hasil Belajar Sejarah Pratindakan .................................................164
Lampiran 15 Contoh Angket Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan .............166
Lampiran 16 Dokumentasi Foto Pratindakan .....................................................168
Lampiran 17 RPP Siklus I ...................................................................................169
Lampiran 18 Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus I ..................................183
Lampiran 19 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I....................................188
Lampiran 20 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................191
Lampiran 21 Daftar Kelompok Siklus I ..............................................................194
Lampiran 22 Pedoman Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .............195
Lampiran 23 Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .............................196
Lampiran 24 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......................198
Lampiran 25 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Sejarah Siklus I ..................................201
Lampiran 26 Hasil Belajar Sejarah Siklus I ........................................................210
Lampiran 27 Contoh Lembar Diskusi Kelompok Siklus I..................................212
Lampiran 28 Contoh Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ...................214
xix
Lampiran 29 Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus I ............................................216
Lampiran 30 Dokumentasi Foto Siklus I ............................................................218
Lampiran 31 RPP Siklus II .................................................................................219
Lampiran 32 Pedoman Wawancara Pasca Siklus ...............................................233
Lampiran 33 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru Pasca Siklus...............235
Lampiran 34 Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa Pasca Siklus .............238
Lampiran 35 Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus II .................................246
Lampiran 36 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ..................................251
Lampiran 37 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................254
Lampiran 38 Daftar Kelompok Siklus II ............................................................257
Lampiran 39 Pedoman Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ............258
Lampiran 40 Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ............................259
Lampiran 41 Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .....................261
Lampiran 42 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Sejarah Siklus II .................................264
Lampiran 43 Hasil Belajar Sejarah Siklus II.......................................................277
Lampiran 44 Contoh Lembar Diskusi Kelompok Siklus II ................................279
Lampiran 45 Contoh Angket Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ..................281
Lampiran 46 Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus II ...........................................283
Lampiran 47 Dokumentasi Foto Siklus II ...........................................................285
Lampiran 48 Surat Perizinan...............................................................................286
xx