STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL MAKE A MATCH (MM) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM PERIODIK UNSUR SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
MODEL MAKE A MATCH (MM) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM PERIODIK UNSUR
SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
RESTU WIDYANA WISMAN
K3311069
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
NOVEMBER 2016
ii
STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
MODEL MAKE A MATCH (MM) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM PERIODIK UNSUR
SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
RESTU WIDYANA WISMAN
K3311069
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
NOVEMBER 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Restu Widyana Wisman
NIM
: K3311069
Judul Skripsi : Studi Komparasi Model Pembelajaran Kimia Menggunakan Model
Make a Match (MM) dan Teams Games Tournament (TGT) Ditinjau
dari Kemampuan Memori terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi
Pokok Sistem Periodik Unsur SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakart
Persetujuan Pembimbing,
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP 19650916 199103 2 009
NIP 19681124 199 403 1 001
iv
v
ABSTRAK
Restu Widyana Wisman. K3311069. STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN
KIMIA MENGGUNAKAN MODEL MAKE A MATCH (MM) DAN TEAMS
GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM
PERIODIK UNSUR SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas
Sebelas Maret. November 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui perbedaan pembelajaran
menggunakan model pembelajaran Make a Match (MM) dan Teams Games
Tournament (TGT) terhadap prestasi belajar siswa pada materi Sistem Periodik Unsur
(SPU), (2) Mengetahui perbedaan kemampuan memori tinggi dan memori rendah
terhadap prestasi belajar siswa pada materi SPU, (3) Mengetahui interaksi antara
model pembelajaran Make a Match (MM) dan Teams Games Tournament (TGT)
dilihat dari kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada materi SPU.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan penelitian
desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA SMA
Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Sampel merupakan siswa dari 2 kelas
yang diambil menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan
data yaitu dengan metode tes dan non tes. Teknik analisis data berupa uji hipotesis non
parametrik Kruskal-Wallis dan Uji Mann-Whitney dengan bantuan software SPSS 16.
Untuk pengujian hipotesis pada aspek pengetahuan menggunakan uji Mann-Whitney,
sedangkan untuk aspek sikap dan keterampilan menggunakan uji Kruskal-Wallis.
Berdasarkan hasil penelitian pada materi sistem periodik unsur kelas X SMA
Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 dapat disimpulkan: (1) Tidak ada
perbedaan pembelajaran menggunakan model MM dengan pembelajaran
menggunakan model TGT terhadap prestasi belajar pada aspek sikap dan keterampilan
siswa, sedangkan untuk aspek pengetahuan terdapat perbedaan, (2) Tidak ada
perbedaan prestasi belajar pada aspek sikap dan keterampilan siswa dengan
kemampuan memori tinggi dan rendah, sedangkan pada aspek pengetahuan terdapat
perbedaan, (3) Terdapat interaksi antara model pembelajaran MM dan model
pembelajaran TGT dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada
aspek pengetahuan, sedangkan untuk aspek sikap dan keterampilan tidak terdapat
interaksi.
Kata Kunci: Make a Match (MM), Teams Games Tournament (TGT), Kemampuan
Memori, Prestasi Belajar, Metode Eksperimen
vi
ABSTRACT
Restu Widyana Wisman. K3311069. A COMPARATIVE STUDY OF
CHEMISTRY LEARNING THROUGH MAKE A MATCH (MM) MODEL AND
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) VIEWED FROM MEMORY
COMPETENCE TOWARDS STUDENTS ACHIEVEMENT ON PERIODIC
SYSTEM OF ELEMENTS AT SMA BATIK 1 SURAKARTA IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training
and Education. Sebelas Maret University. November 2016.
The research aimed to describe the difference between learning through Make
a Match (MM) model and Teams Games Tournament (TGT) on students achievement
in the Periodic System of Elements, to describe the difference between high and low
memory competence to students achievement in the Periodic System of Elements and
to determine the type of interactions between the learning model Make a Match (MM)
and Teams Games Tournament (TGT) viewed from memory competence to students
achievement in the Periodic System of Elements.
The research used an experimental method with factorial design 2x2. The
population of this research was all the X grade SMA Batik 1 Surakarta in academic
year of 2015/2016. The sample consist of two classes and used cluster random
sampling technique. The data collection technique used test and non-test method.
Technique of data analysis used a hypothesis Kruskal - Wallis and Mann - Whitney test
with SPSS 16. The hypothesis test for knowledge used non parametric Mann-Whitney,
whereas for skill and attitude hypothesis test used Kruskal-Wallis.
Based on results of the research, it can be concluded that there is no difference
between learning through Make a Match (MM) model and Teams Games Tournament
(TGT) toward students achievement on the skill and attitude aspect while there is
difference on the knowledge aspect, there is no difference of learning achievement on
the skill and attitude aspect viewed from high and low memory while there is
difference on the knowledge aspect, and there is interaction between Make a Match
(MM) model and Teams Games Tournament (TGT) with memory competence towards
students achievement on the knowledge aspect while there is no interaction on the skill
and attitude aspect.
Keywords: Make a Match (MM), Teams Games Tournament (TGT), Memory Ability,
Student Achievement, Experimental Methods
vii
MOTTO
“Demi masa. Sungguh manusia berada dalam kerugian, kecuali orang-orang yang
beriman dan mengerjakan kebajikan serta saling menasehati untuk kebenaran dan
saling menasehati untuk kesabaran”
(Q.S. Al – ‘Asr: 1-3)
“Jika Kalian berbuat baik, sesungguhnya kalian berbuat baik bagi diri kalian sendiri”
(Q.S. Al – Isra: 7)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(Q.S Asy - Syarh : 6-8)
“Sesungguhnya sebaik-baiknya hamba Allah adalah orang yang suka memanjatkan
puji dan syukur kepada Allah”
(Riyadhus Shalihin 27)
“Hadapi, hayati, nikmati dan syukurilah hidup ini karena sesungguhnya kehidupan
ini adalah buah dari proses kesabaran”
(Penulis)
“Keep your dreams and make it happen, you must believe about the miracle. We just
do the best and never give up”
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
1. Ayah, Ibu dan adikku tercinta yang telah memberikan nasehat, semangat,
bimbingan dan kasih sayang yang begitu tulus. Spesial untuk Bunda Wiwi
Rohayati, bunda terhebat dan terkeren sepanjang masa.
2. Sahabat – sahabat terbaikku yang selalu memberikan semangat dan motivasi.
Terimakasih untuk Nuni Nurdianti, Putri Novianti, Chaerunnisa, Ninik Triayu
Susparini, Dian Siska Rahma Fatonah, Yofita Noor Ardiani, Gabriella Yovie,
Astya Jayanti dan Fitria Dewi Larassuci yang sudah banyak membantu
mensukseskan penelitianku.
3. Teman - teman seperjuanganku yang satu bimbingan skripsi. Teman-teman
SBI 2011, Kos Tisanda, TPA Al-Ma’arij, SIM The XI, dan Garuda 2011.
4. Adik-adik yang selalu memotivasi dan mengingatkanku dalam kebaikan dari
angkatan 2012 sampai 2015 yang tak bisa kusebut namanya satu-persatu.
5. Teman – teman seperjuangan Program Studi Pendidikan Kimia UNS Angkatan
2011, 2012, 2013 dan 2014.
6. Semua pihak yang sudah membantu proses pelaksanaan dan penyelesaian
Skripsi.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi dengan judul “Studi Komparasi Pembelajaran Kimia menggunakan Model
Make a Match (MM) dan Teams Games Tournament (TGT) ditinjau dari Kemampuan
Memori terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Sistem Periodik Unsur
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016” sebagai salah satu syarat untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran dan motivasi dari berbgai pihak,
skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini dengan segenap
hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian, membimbing, memberikan masukan dan motivasi kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
3.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si selaku pembimbing skripsi yang telah
membimbing, memberikan masukan dan motivasi kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
4. Drs. Haryono, M.Pd, selaku Koordinator Tim Skripsi yang telah memberikan
banyak motivasi dan masukan dalam menyusun skripsi ini.
5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D dan Dr. paed. Nurma Yunita Indriyanti,
M.Si., M.Sc., selaku Penguji Skripsi yang telah memberikan masukan demi
perbaikan Skripsi ini.
x
6. Widiastuti Agustina, S.Si.,M.Si., selaku pembimbing akademik saya,
terimakasih atas motivasi dan bimbingannya selama ini.
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi dan motivasi yang sangat berharga
kepada penulis.
8. Drs. H. Literzet Sobri, M.Pd., selaku Kepala SMA Batik 1 Surakarta yeng telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
9. Ugik Sugiharti, S.Pd., M.Pd., selaku guru bidang studi Kimia SMA Batik 1
Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan dan bimbingan
kepada penulis selama penelitian.
10. Siswa – siswi kelas X MIPA 1, 2 dan 3 SMA Batik 1 Surakarta yang telah
memberikan respon baik selama pembelajaran.
11. Orangtua dan keluarga tercinta, terimakasih untuk motivasi, bimbingan dan
cintanya kepada penulis selama ini.
12. Sahabat, teman – teman serta semua pihak yang telah membantu penulis, baik
selama penelitian maupun penyusunan naskah ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi ini banyak terdapat kekurangan dan
masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun
sangat diharapkan demi perbaikan Skripsi ini. Penulis berharap semoga Skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.
Surakarta, November 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ......................................................................
vii
HALAMAN MOTTO .............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
ix
KATA PENGANTAR ............................................................................
x
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xix
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..........................................................
6
D. Perumusan Masalah ...........................................................
6
E. Tujuan Penelitian ...............................................................
7
F. Manfaat Penelitian ..............................................................
7
KAJIAN PUSTAKA ..............................................................
9
A. Kajian Teori .......................................................................
9
1. Pengertian Belajar .......................................................
9
2. Teori Belajar ................................................................
10
3. Pembelajaran Kooperatif .............................................
13
4. Model Pembelajaran Teams Games Tournaments ......
15
5. Model Pembelajaran Make a Match ............................
17
BAB II
xii
6. Kemampuan Memori ...................................................
19
7. Prestasi Belajar ............................................................
23
8. Materi Sistem Periodik Unsur (SPU) ..........................
29
9. Hasil Penelitian yang Relevan .....................................
39
B. Kerangka Berpikir ..............................................................
40
C. Hipotesis ............................................................................
41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................
42
A. Tempat dan Waktu Penelitian............................................
42
1. Tempat Penelitian ........................................................
42
2. Waktu Penelitian .........................................................
42
B. Metode Penelitian ..............................................................
42
1. Rancangan Penelitian ..................................................
42
2. Prosedur Penelitian ......................................................
44
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ........................
44
1. Populasi dan Sampel Penelitian...................................
44
2. Teknik Pengambilan Sampel .......................................
44
D. Variabel Penelitian.............................................................
46
1. Variabel Bebas.............................................................
46
2. Variabel Moderator .....................................................
46
3. Variabel Terikat ...........................................................
47
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................
47
1. Sumber Data ................................................................
47
a. Metode Dokumentasi ...............................................
47
b. Metode Test .............................................................
48
c. Metode Angket ........................................................
48
d. Metode Observasi ....................................................
49
F. Validasi Instrumen Penelitian ............................................
49
1. Instrumen Pembelajaran ..............................................
49
2. Instrumen Penilaian .....................................................
50
G. Teknik Analisis Data ........................................................
58
1. Uji Prasarat Analisis ....................................................
58
xiii
2. Homogenitas ................................................................
58
3. Uji Hipotesis ................................................................
59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................
60
A. Deskripsi Data....................................................................
60
1. Deskripsi Data Kemampuan Memori .........................
60
2. Data Prestasi Belajar Aspek Sikap .............................
61
3. Data Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ..................
63
4. Data Prestasi Belajar Aspek Keterampilan .................
65
B. Pengujian Prasyarat Analisis .............................................
67
1. Uji Normalitas ............................................................
67
2. Uji Homogenitas Varians ...........................................
69
C. Pengujian Hipotesis Penelitian .........................................
71
1. Uji Mann-Whitney dan Uji Kruskal-Wallis ...............
71
a. Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek Sikap ............
71
b. Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
72
c. Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek Keterampilan
73
D. Pembahasan Hasil Analisis...............................................
74
1. Hipotesis Pertama .......................................................
74
2. Hipotesis Kedua..........................................................
77
3. Hipotesis Ketiga .........................................................
78
E. Keterbatasan Penelitian ....................................................
78
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................
79
A. Kesimpulan ........................................................................
79
B. Implikasi ............................................................................
80
C. Saran ..................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
82
LAMPIRAN ............................................................................................
85
BAB V
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Perbandingan Sintak Model Pembelajaran MM dan TGT ........
19
2.2
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ...............
24
2.3
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ................
26
2.4
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Sikap............................
26
2.5
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Keterampilan Abstrak .
27
2.6
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Keterampilan Konkret .
28
2.7
Daftar Unsur Triade Dobereiner ................................................
30
2.8
Daftar Unsur Oktaf Newlands ...................................................
31
2.9
Daftar Periodik Mendeleev ........................................................
31
2.10 Pemberian Nama Golongan .......................................................
33
2.11 Periode dan Jumlah Unsur .........................................................
34
2.12 Perbedaan Cara Penomoran Golongan ......................................
35
2.13 Perbedaan Cara Penomoran Unsur Transisi ..............................
35
2.14 Konfigurasi Elektron Beberapa Unsur dalam Sistem Periodik
Unsur .........................................................................................
36
2.15 Hubungan antara Konfigurasi Elektron dan Letak Unsur
pada Sistem Periodik Unsur Elektron Valensi Atom Unsur
Blok s dan p ...............................................................................
2.16 Hubungan antara Konfigurasi Elektron
37
dan Letak Unsur
pada Sistem Periodik Unsur Elektron Valensi Atom Blok d
38
3.1
Alokasi waktu Penelitian .............................................................
42
3.2
Rancangan Penelitian .................................................................
43
3.3
Hasil Uji Homogenitas Aspek Pengetahuan Bab Struktur Atom
45
3.4
Hasil Uji Kesetaraan Rata-Rata ..................................................
45
3.5
Kriteria Kategori Skor Penilaian untuk Penilaian Sikap ............
48
3.6
Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP ....................
50
3.7
Rangkuman Hasil Uji Validitas...................................................
51
3.8
Rangkuman Hasil Uji Reabilitas ................................................
52
xv
3.9
Ringkasan Hasil Tingkat Kesukaran Soal ...................................
53
3.10 Ringkasan Hasil Daya Pembeda Soal .........................................
54
3.11 Rangkuman Reliabilitas Tes Kemampuan Memori ....................
55
3.12 Skor Penilaian Sikap ...................................................................
56
3.13 Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Penilaian Sikap ..........
56
3.14 Rangkuman Hasil Uji Reabilitas Aspek Sikap ............................
57
4.1
Deskripsi Data Skor Kemampuan Memori .................................
61
4.2
Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori pada
Kelas Eksperimen ........................................................................
61
4.3
Deskripsi Data Skor Sikap pada Kelas Eksperimen ....................
62
4.4
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap pada Kelas
Eksperimen ..................................................................................
4.5
62
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap pada Kemampuan Memori ...............................................................................
63
4.6
Deskripsi Data Skor Pengetahuan pada Kelas Eksperimen ........
63
4.7
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan pada
Kelas Eksperrimen ......................................................................
4.8
4.9
64
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan pada
Kemampuan Memori ...................................................................
65
Deskripsi Data Skor Keterampilan pada Kelas Eksperimen .......
66
4.10 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan pada
Kelas Eksperimen ........................................................................
4.11 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi
66
Keterampilan
Berdasarkan Kemampuan Memori..............................................
67
4.12 Hasil Uji Normalitas Data Nilai Prestasi Sikap ..........................
68
4.13 Hasil Uji Normalitas Data Nilai Pengetahuan .............................
68
4.14 Hasil Uji Normalitas Data Nilai Prestasi Keterampilan ..............
69
4.15 Hasil Uji Homogenitas Varians Data Nilai Sikap .......................
69
4.16 Hasil Uji Homogenitas Varian Data Nilai Pengetahuan .............
70
4.17 Hasil Uji Homogenitas Varian Data Nilai Keterampilan ............
70
4.18 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek Sikap...
71
xvi
4.19 Hasil Uji Hipotesis Aspek Pengetahuan dengan Uji Mann
-Whitney ......................................................................................
72
4.20 Hasil Uji Hipotesis Aspek Keterampilan dengan Uji KruskallWallis ..........................................................................................
xvii
73
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Tabel Periodik Modern ................................................................
34
2.2
Pembagian Blok dalam SPU .......................................................
37
2.3
Skema Kerangkan Berfikir ..........................................................
41
4.1
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap pada
Kelas eksperimen ........................................................................
4.2
Histogram Perbandingan Nilai Sikap dengan Kemampuan
Memori ........................................................................................
4.3
Histogram
Perbandingan
Distribusi
Frekuensi
Histogram
Perbandingan
Distribusi
Frekuensi
Histogram
Perbandingan
Distribusi
Frekuensi
Histogram
Perbandingan
Distribusi
Frekuensi
66
Nilai
Keterampilan pada Kemampuan Memori ..................................
xviii
65
Nilai
Keterampilan pada Kelas Eksperimen ........................................
4.6
64
Nilai
Pengetahuan pada Kemampuan Memori ....................................
4.5
63
Nilai
Pengetahuan pada Kelas Eksperimen..........................................
4.4
62
67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus Mata Pelajaran Kimia .....................................................
85
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ..........
90
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen II ..........
122
4
Kisi-Kisi Soal Ulangan SPU .......................................................
153
5
Instrumen Penelitian Aspek Pengetahuan ...................................
163
6
Kunci Jawaban Penilaian Aspek Pengetahuan ............................
168
7
Instrumen Kemampuan Memori ................................................
169
8
Kisi-Kisi Aspek Sikap Penilaian Diri Sendiri .............................
171
9
Pedoman Penskoran Aspek Sikap Penilaian Diri Sendiri ...........
177
10
Lembar Angket Penilaian Diri Sendiri ........................................
181
11
Kunci Jawaban Angket Penilaian Diri Sendiri ............................
184
12
Kisi-Kisi Aspek Sikap Penilaian Teman Sejawat .......................
187
13
Pedoman Penskoran Aspek Sikap Penilaian Teman Sejawat .....
192
14
Lembar Angket Penilaian Teman Sejawat ..................................
196
15
Kunci Jawaban Angket Penilaian Teman Sejawat ......................
199
16
Kisi-Kisi Penilaian Observasi Sikap....... ....................................
202
17
Rubrik Penilaian Observasi Sikap ...............................................
203
18
Lembar Observasi Kompetensi Sikap ........................................
204
19
Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan ...................................
206
20
Perhitungan Hasil Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
207
21
Perhitungan Hasil Penilaian Soal Pengetahuan ...........................
208
22
Hasil Uji Reabilitas Instrumen Tryout Aspek Pengetahuan .......
209
23
Hasil Analisis ITEMEN ...............................................................
210
24
Hasil Uji Reabilitas Kemampuan Memori ..................................
214
25
Perhitungan Validitas Aspek Sikap .............................................
217
26
Hasil Uji Reliabilitas Angket Sikap Penilaian Diri .....................
220
27
Hasil Uji Reliabilitas Angket Sikap Teman Sejawat ..................
221
28
Hasil Uji Prasyarat Penentuan Kelas Eksperimen .......................
222
xix
29
Hasil Uji Statistik Aspek Sikap ...................................................
223
30
Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan ........................................
225
31
Hasil Uji Statistik Aspek Keterampilan ......................................
227
32
Daftar Ulangan Harian Bab Struktur Atom .................................
229
33
Daftar Nilai Ulangan Sistem Periodik Unsur ..............................
236
34
Daftar Nilai Kemampuan Memori ..............................................
239
35
Dokumentasi Penelitian...............................................................
242
xx
MODEL MAKE A MATCH (MM) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM PERIODIK UNSUR
SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
RESTU WIDYANA WISMAN
K3311069
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
NOVEMBER 2016
ii
STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
MODEL MAKE A MATCH (MM) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM PERIODIK UNSUR
SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
RESTU WIDYANA WISMAN
K3311069
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
NOVEMBER 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Restu Widyana Wisman
NIM
: K3311069
Judul Skripsi : Studi Komparasi Model Pembelajaran Kimia Menggunakan Model
Make a Match (MM) dan Teams Games Tournament (TGT) Ditinjau
dari Kemampuan Memori terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi
Pokok Sistem Periodik Unsur SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakart
Persetujuan Pembimbing,
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP 19650916 199103 2 009
NIP 19681124 199 403 1 001
iv
v
ABSTRAK
Restu Widyana Wisman. K3311069. STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN
KIMIA MENGGUNAKAN MODEL MAKE A MATCH (MM) DAN TEAMS
GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM
PERIODIK UNSUR SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas
Sebelas Maret. November 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui perbedaan pembelajaran
menggunakan model pembelajaran Make a Match (MM) dan Teams Games
Tournament (TGT) terhadap prestasi belajar siswa pada materi Sistem Periodik Unsur
(SPU), (2) Mengetahui perbedaan kemampuan memori tinggi dan memori rendah
terhadap prestasi belajar siswa pada materi SPU, (3) Mengetahui interaksi antara
model pembelajaran Make a Match (MM) dan Teams Games Tournament (TGT)
dilihat dari kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada materi SPU.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan penelitian
desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA SMA
Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Sampel merupakan siswa dari 2 kelas
yang diambil menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan
data yaitu dengan metode tes dan non tes. Teknik analisis data berupa uji hipotesis non
parametrik Kruskal-Wallis dan Uji Mann-Whitney dengan bantuan software SPSS 16.
Untuk pengujian hipotesis pada aspek pengetahuan menggunakan uji Mann-Whitney,
sedangkan untuk aspek sikap dan keterampilan menggunakan uji Kruskal-Wallis.
Berdasarkan hasil penelitian pada materi sistem periodik unsur kelas X SMA
Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 dapat disimpulkan: (1) Tidak ada
perbedaan pembelajaran menggunakan model MM dengan pembelajaran
menggunakan model TGT terhadap prestasi belajar pada aspek sikap dan keterampilan
siswa, sedangkan untuk aspek pengetahuan terdapat perbedaan, (2) Tidak ada
perbedaan prestasi belajar pada aspek sikap dan keterampilan siswa dengan
kemampuan memori tinggi dan rendah, sedangkan pada aspek pengetahuan terdapat
perbedaan, (3) Terdapat interaksi antara model pembelajaran MM dan model
pembelajaran TGT dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada
aspek pengetahuan, sedangkan untuk aspek sikap dan keterampilan tidak terdapat
interaksi.
Kata Kunci: Make a Match (MM), Teams Games Tournament (TGT), Kemampuan
Memori, Prestasi Belajar, Metode Eksperimen
vi
ABSTRACT
Restu Widyana Wisman. K3311069. A COMPARATIVE STUDY OF
CHEMISTRY LEARNING THROUGH MAKE A MATCH (MM) MODEL AND
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) VIEWED FROM MEMORY
COMPETENCE TOWARDS STUDENTS ACHIEVEMENT ON PERIODIC
SYSTEM OF ELEMENTS AT SMA BATIK 1 SURAKARTA IN THE
ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training
and Education. Sebelas Maret University. November 2016.
The research aimed to describe the difference between learning through Make
a Match (MM) model and Teams Games Tournament (TGT) on students achievement
in the Periodic System of Elements, to describe the difference between high and low
memory competence to students achievement in the Periodic System of Elements and
to determine the type of interactions between the learning model Make a Match (MM)
and Teams Games Tournament (TGT) viewed from memory competence to students
achievement in the Periodic System of Elements.
The research used an experimental method with factorial design 2x2. The
population of this research was all the X grade SMA Batik 1 Surakarta in academic
year of 2015/2016. The sample consist of two classes and used cluster random
sampling technique. The data collection technique used test and non-test method.
Technique of data analysis used a hypothesis Kruskal - Wallis and Mann - Whitney test
with SPSS 16. The hypothesis test for knowledge used non parametric Mann-Whitney,
whereas for skill and attitude hypothesis test used Kruskal-Wallis.
Based on results of the research, it can be concluded that there is no difference
between learning through Make a Match (MM) model and Teams Games Tournament
(TGT) toward students achievement on the skill and attitude aspect while there is
difference on the knowledge aspect, there is no difference of learning achievement on
the skill and attitude aspect viewed from high and low memory while there is
difference on the knowledge aspect, and there is interaction between Make a Match
(MM) model and Teams Games Tournament (TGT) with memory competence towards
students achievement on the knowledge aspect while there is no interaction on the skill
and attitude aspect.
Keywords: Make a Match (MM), Teams Games Tournament (TGT), Memory Ability,
Student Achievement, Experimental Methods
vii
MOTTO
“Demi masa. Sungguh manusia berada dalam kerugian, kecuali orang-orang yang
beriman dan mengerjakan kebajikan serta saling menasehati untuk kebenaran dan
saling menasehati untuk kesabaran”
(Q.S. Al – ‘Asr: 1-3)
“Jika Kalian berbuat baik, sesungguhnya kalian berbuat baik bagi diri kalian sendiri”
(Q.S. Al – Isra: 7)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(Q.S Asy - Syarh : 6-8)
“Sesungguhnya sebaik-baiknya hamba Allah adalah orang yang suka memanjatkan
puji dan syukur kepada Allah”
(Riyadhus Shalihin 27)
“Hadapi, hayati, nikmati dan syukurilah hidup ini karena sesungguhnya kehidupan
ini adalah buah dari proses kesabaran”
(Penulis)
“Keep your dreams and make it happen, you must believe about the miracle. We just
do the best and never give up”
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
1. Ayah, Ibu dan adikku tercinta yang telah memberikan nasehat, semangat,
bimbingan dan kasih sayang yang begitu tulus. Spesial untuk Bunda Wiwi
Rohayati, bunda terhebat dan terkeren sepanjang masa.
2. Sahabat – sahabat terbaikku yang selalu memberikan semangat dan motivasi.
Terimakasih untuk Nuni Nurdianti, Putri Novianti, Chaerunnisa, Ninik Triayu
Susparini, Dian Siska Rahma Fatonah, Yofita Noor Ardiani, Gabriella Yovie,
Astya Jayanti dan Fitria Dewi Larassuci yang sudah banyak membantu
mensukseskan penelitianku.
3. Teman - teman seperjuanganku yang satu bimbingan skripsi. Teman-teman
SBI 2011, Kos Tisanda, TPA Al-Ma’arij, SIM The XI, dan Garuda 2011.
4. Adik-adik yang selalu memotivasi dan mengingatkanku dalam kebaikan dari
angkatan 2012 sampai 2015 yang tak bisa kusebut namanya satu-persatu.
5. Teman – teman seperjuangan Program Studi Pendidikan Kimia UNS Angkatan
2011, 2012, 2013 dan 2014.
6. Semua pihak yang sudah membantu proses pelaksanaan dan penyelesaian
Skripsi.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi dengan judul “Studi Komparasi Pembelajaran Kimia menggunakan Model
Make a Match (MM) dan Teams Games Tournament (TGT) ditinjau dari Kemampuan
Memori terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Sistem Periodik Unsur
SMA Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016” sebagai salah satu syarat untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran dan motivasi dari berbgai pihak,
skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini dengan segenap
hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian, membimbing, memberikan masukan dan motivasi kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
3.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si selaku pembimbing skripsi yang telah
membimbing, memberikan masukan dan motivasi kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
4. Drs. Haryono, M.Pd, selaku Koordinator Tim Skripsi yang telah memberikan
banyak motivasi dan masukan dalam menyusun skripsi ini.
5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D dan Dr. paed. Nurma Yunita Indriyanti,
M.Si., M.Sc., selaku Penguji Skripsi yang telah memberikan masukan demi
perbaikan Skripsi ini.
x
6. Widiastuti Agustina, S.Si.,M.Si., selaku pembimbing akademik saya,
terimakasih atas motivasi dan bimbingannya selama ini.
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi dan motivasi yang sangat berharga
kepada penulis.
8. Drs. H. Literzet Sobri, M.Pd., selaku Kepala SMA Batik 1 Surakarta yeng telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
9. Ugik Sugiharti, S.Pd., M.Pd., selaku guru bidang studi Kimia SMA Batik 1
Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan dan bimbingan
kepada penulis selama penelitian.
10. Siswa – siswi kelas X MIPA 1, 2 dan 3 SMA Batik 1 Surakarta yang telah
memberikan respon baik selama pembelajaran.
11. Orangtua dan keluarga tercinta, terimakasih untuk motivasi, bimbingan dan
cintanya kepada penulis selama ini.
12. Sahabat, teman – teman serta semua pihak yang telah membantu penulis, baik
selama penelitian maupun penyusunan naskah ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi ini banyak terdapat kekurangan dan
masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun
sangat diharapkan demi perbaikan Skripsi ini. Penulis berharap semoga Skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.
Surakarta, November 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ......................................................................
vii
HALAMAN MOTTO .............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
ix
KATA PENGANTAR ............................................................................
x
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xix
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..........................................................
6
D. Perumusan Masalah ...........................................................
6
E. Tujuan Penelitian ...............................................................
7
F. Manfaat Penelitian ..............................................................
7
KAJIAN PUSTAKA ..............................................................
9
A. Kajian Teori .......................................................................
9
1. Pengertian Belajar .......................................................
9
2. Teori Belajar ................................................................
10
3. Pembelajaran Kooperatif .............................................
13
4. Model Pembelajaran Teams Games Tournaments ......
15
5. Model Pembelajaran Make a Match ............................
17
BAB II
xii
6. Kemampuan Memori ...................................................
19
7. Prestasi Belajar ............................................................
23
8. Materi Sistem Periodik Unsur (SPU) ..........................
29
9. Hasil Penelitian yang Relevan .....................................
39
B. Kerangka Berpikir ..............................................................
40
C. Hipotesis ............................................................................
41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................
42
A. Tempat dan Waktu Penelitian............................................
42
1. Tempat Penelitian ........................................................
42
2. Waktu Penelitian .........................................................
42
B. Metode Penelitian ..............................................................
42
1. Rancangan Penelitian ..................................................
42
2. Prosedur Penelitian ......................................................
44
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ........................
44
1. Populasi dan Sampel Penelitian...................................
44
2. Teknik Pengambilan Sampel .......................................
44
D. Variabel Penelitian.............................................................
46
1. Variabel Bebas.............................................................
46
2. Variabel Moderator .....................................................
46
3. Variabel Terikat ...........................................................
47
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................
47
1. Sumber Data ................................................................
47
a. Metode Dokumentasi ...............................................
47
b. Metode Test .............................................................
48
c. Metode Angket ........................................................
48
d. Metode Observasi ....................................................
49
F. Validasi Instrumen Penelitian ............................................
49
1. Instrumen Pembelajaran ..............................................
49
2. Instrumen Penilaian .....................................................
50
G. Teknik Analisis Data ........................................................
58
1. Uji Prasarat Analisis ....................................................
58
xiii
2. Homogenitas ................................................................
58
3. Uji Hipotesis ................................................................
59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................
60
A. Deskripsi Data....................................................................
60
1. Deskripsi Data Kemampuan Memori .........................
60
2. Data Prestasi Belajar Aspek Sikap .............................
61
3. Data Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ..................
63
4. Data Prestasi Belajar Aspek Keterampilan .................
65
B. Pengujian Prasyarat Analisis .............................................
67
1. Uji Normalitas ............................................................
67
2. Uji Homogenitas Varians ...........................................
69
C. Pengujian Hipotesis Penelitian .........................................
71
1. Uji Mann-Whitney dan Uji Kruskal-Wallis ...............
71
a. Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek Sikap ............
71
b. Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
72
c. Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek Keterampilan
73
D. Pembahasan Hasil Analisis...............................................
74
1. Hipotesis Pertama .......................................................
74
2. Hipotesis Kedua..........................................................
77
3. Hipotesis Ketiga .........................................................
78
E. Keterbatasan Penelitian ....................................................
78
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................
79
A. Kesimpulan ........................................................................
79
B. Implikasi ............................................................................
80
C. Saran ..................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
82
LAMPIRAN ............................................................................................
85
BAB V
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Perbandingan Sintak Model Pembelajaran MM dan TGT ........
19
2.2
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ...............
24
2.3
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ................
26
2.4
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Sikap............................
26
2.5
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Keterampilan Abstrak .
27
2.6
Sasaran Penilaian Hasil Belajar Aspek Keterampilan Konkret .
28
2.7
Daftar Unsur Triade Dobereiner ................................................
30
2.8
Daftar Unsur Oktaf Newlands ...................................................
31
2.9
Daftar Periodik Mendeleev ........................................................
31
2.10 Pemberian Nama Golongan .......................................................
33
2.11 Periode dan Jumlah Unsur .........................................................
34
2.12 Perbedaan Cara Penomoran Golongan ......................................
35
2.13 Perbedaan Cara Penomoran Unsur Transisi ..............................
35
2.14 Konfigurasi Elektron Beberapa Unsur dalam Sistem Periodik
Unsur .........................................................................................
36
2.15 Hubungan antara Konfigurasi Elektron dan Letak Unsur
pada Sistem Periodik Unsur Elektron Valensi Atom Unsur
Blok s dan p ...............................................................................
2.16 Hubungan antara Konfigurasi Elektron
37
dan Letak Unsur
pada Sistem Periodik Unsur Elektron Valensi Atom Blok d
38
3.1
Alokasi waktu Penelitian .............................................................
42
3.2
Rancangan Penelitian .................................................................
43
3.3
Hasil Uji Homogenitas Aspek Pengetahuan Bab Struktur Atom
45
3.4
Hasil Uji Kesetaraan Rata-Rata ..................................................
45
3.5
Kriteria Kategori Skor Penilaian untuk Penilaian Sikap ............
48
3.6
Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP ....................
50
3.7
Rangkuman Hasil Uji Validitas...................................................
51
3.8
Rangkuman Hasil Uji Reabilitas ................................................
52
xv
3.9
Ringkasan Hasil Tingkat Kesukaran Soal ...................................
53
3.10 Ringkasan Hasil Daya Pembeda Soal .........................................
54
3.11 Rangkuman Reliabilitas Tes Kemampuan Memori ....................
55
3.12 Skor Penilaian Sikap ...................................................................
56
3.13 Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Penilaian Sikap ..........
56
3.14 Rangkuman Hasil Uji Reabilitas Aspek Sikap ............................
57
4.1
Deskripsi Data Skor Kemampuan Memori .................................
61
4.2
Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori pada
Kelas Eksperimen ........................................................................
61
4.3
Deskripsi Data Skor Sikap pada Kelas Eksperimen ....................
62
4.4
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap pada Kelas
Eksperimen ..................................................................................
4.5
62
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap pada Kemampuan Memori ...............................................................................
63
4.6
Deskripsi Data Skor Pengetahuan pada Kelas Eksperimen ........
63
4.7
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan pada
Kelas Eksperrimen ......................................................................
4.8
4.9
64
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Pengetahuan pada
Kemampuan Memori ...................................................................
65
Deskripsi Data Skor Keterampilan pada Kelas Eksperimen .......
66
4.10 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan pada
Kelas Eksperimen ........................................................................
4.11 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi
66
Keterampilan
Berdasarkan Kemampuan Memori..............................................
67
4.12 Hasil Uji Normalitas Data Nilai Prestasi Sikap ..........................
68
4.13 Hasil Uji Normalitas Data Nilai Pengetahuan .............................
68
4.14 Hasil Uji Normalitas Data Nilai Prestasi Keterampilan ..............
69
4.15 Hasil Uji Homogenitas Varians Data Nilai Sikap .......................
69
4.16 Hasil Uji Homogenitas Varian Data Nilai Pengetahuan .............
70
4.17 Hasil Uji Homogenitas Varian Data Nilai Keterampilan ............
70
4.18 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek Sikap...
71
xvi
4.19 Hasil Uji Hipotesis Aspek Pengetahuan dengan Uji Mann
-Whitney ......................................................................................
72
4.20 Hasil Uji Hipotesis Aspek Keterampilan dengan Uji KruskallWallis ..........................................................................................
xvii
73
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Tabel Periodik Modern ................................................................
34
2.2
Pembagian Blok dalam SPU .......................................................
37
2.3
Skema Kerangkan Berfikir ..........................................................
41
4.1
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Sikap pada
Kelas eksperimen ........................................................................
4.2
Histogram Perbandingan Nilai Sikap dengan Kemampuan
Memori ........................................................................................
4.3
Histogram
Perbandingan
Distribusi
Frekuensi
Histogram
Perbandingan
Distribusi
Frekuensi
Histogram
Perbandingan
Distribusi
Frekuensi
Histogram
Perbandingan
Distribusi
Frekuensi
66
Nilai
Keterampilan pada Kemampuan Memori ..................................
xviii
65
Nilai
Keterampilan pada Kelas Eksperimen ........................................
4.6
64
Nilai
Pengetahuan pada Kemampuan Memori ....................................
4.5
63
Nilai
Pengetahuan pada Kelas Eksperimen..........................................
4.4
62
67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus Mata Pelajaran Kimia .....................................................
85
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ..........
90
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen II ..........
122
4
Kisi-Kisi Soal Ulangan SPU .......................................................
153
5
Instrumen Penelitian Aspek Pengetahuan ...................................
163
6
Kunci Jawaban Penilaian Aspek Pengetahuan ............................
168
7
Instrumen Kemampuan Memori ................................................
169
8
Kisi-Kisi Aspek Sikap Penilaian Diri Sendiri .............................
171
9
Pedoman Penskoran Aspek Sikap Penilaian Diri Sendiri ...........
177
10
Lembar Angket Penilaian Diri Sendiri ........................................
181
11
Kunci Jawaban Angket Penilaian Diri Sendiri ............................
184
12
Kisi-Kisi Aspek Sikap Penilaian Teman Sejawat .......................
187
13
Pedoman Penskoran Aspek Sikap Penilaian Teman Sejawat .....
192
14
Lembar Angket Penilaian Teman Sejawat ..................................
196
15
Kunci Jawaban Angket Penilaian Teman Sejawat ......................
199
16
Kisi-Kisi Penilaian Observasi Sikap....... ....................................
202
17
Rubrik Penilaian Observasi Sikap ...............................................
203
18
Lembar Observasi Kompetensi Sikap ........................................
204
19
Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan ...................................
206
20
Perhitungan Hasil Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
207
21
Perhitungan Hasil Penilaian Soal Pengetahuan ...........................
208
22
Hasil Uji Reabilitas Instrumen Tryout Aspek Pengetahuan .......
209
23
Hasil Analisis ITEMEN ...............................................................
210
24
Hasil Uji Reabilitas Kemampuan Memori ..................................
214
25
Perhitungan Validitas Aspek Sikap .............................................
217
26
Hasil Uji Reliabilitas Angket Sikap Penilaian Diri .....................
220
27
Hasil Uji Reliabilitas Angket Sikap Teman Sejawat ..................
221
28
Hasil Uji Prasyarat Penentuan Kelas Eksperimen .......................
222
xix
29
Hasil Uji Statistik Aspek Sikap ...................................................
223
30
Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan ........................................
225
31
Hasil Uji Statistik Aspek Keterampilan ......................................
227
32
Daftar Ulangan Harian Bab Struktur Atom .................................
229
33
Daftar Nilai Ulangan Sistem Periodik Unsur ..............................
236
34
Daftar Nilai Kemampuan Memori ..............................................
239
35
Dokumentasi Penelitian...............................................................
242
xx