PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015.
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN
SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR PESERTA DIDIK
MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING
DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
SUBHAN ABDUL AZIZ
K4311074
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Subhan Abdul Aziz
NIM
: K4311074
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KUANTITAS DAN
KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR
PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY
LEARNING DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
November 2015
Yang membuat pernyataan
Subhan Abdul Aziz
ii
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN
SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR PESERTA DIDIK
MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING
DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
SUBHAN ABDUL AZIZ
K4311074
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
iii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
November 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Sri Widoretno, M.Si
Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc.
NIP. 19581114 198601 2 001
NIP. 19840605 201212 2 001
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelas Sarjana Pendidikan.
Hari
: Kamis
Tanggal
: 19 November 2015
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Prof. Dr. Maridi, M.Pd
………………
Sekretaris
: Drs. Slamet Santosa, M.Si
………………
Anggota 1
: Dr. Sri Widoretno, M.Si
………………
Anggota 2
: Dewi Puspita Sari, S.Pd.,M.Sc.
………………
Disahkan oleh
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101 24198702 1 001
v
MOTTO
“Dan orang-orang yang bersungguh-sungguh untuk (mencari keridhaan) Kami,
benar-benar akan Kami tunjukkan kepada mereka jalan-jalan Kami. Dan
sesungguhnya Allah benar-benar beserta orang-orang yang berbuat baik.
(Al-Ankabut:69)
Hendaknya seorang Muslim bagaikan kuda yang siap berperang di siang hari
dan bagaikan rahib yang khusyuk menghamba kepada Rabb nya di malam hari
(Pepatah Arab)
KENYATAAN hari ini adalah MIMPI hari kemarin.
MIMPI hari ini adalah KENYATAAN esok hari
(Hasan Al Banna)
Anda dapat mencintai seseorang tanpa memimpinnya,
Tapi Anda tidak bisa memimpin seseorang tanpa mencintainya
(Uda Yusuf)
Cinta kepada Allah menggerakkan jiwa raga untuk senantiasa menghamba dan
bekerja. Tumbuhkanlah cinta dan biarkan tangan-tangan Allah menyelesaikan
setiap perkara kita.
(Subhan Abdul Aziz)
vi
PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmaanirrahiim
Teruntuk:
Ayah Sukardi dan Ibu Nuryati
Ayah Ibu terbaik sealam semesta
Anjani Fitriana Rohmah dan Luthfi Khafiah
adik-adik dengan segudang kenakalan yang selalu bikin rindu
Guru dan Ustadz
Ust Abdul Hakim, Ust Mulyadi, Ust Usman, Mas Triyadi, Mas Bima, Mas
Junaidi, Mas Adi Mulyana
Keluarga Besar SKI FKIP UNS
Aristiawan, Anang Wahyudi, Iwan Setiawan, Haryo, David, Wijang
Amalia, Safuroh, Priska, Uly, Mila, Ika, Monita, Nia
Intan Ari, Ayyub dan seluruh jajarannya
Keluarga Besar Biro AAI UNS
Anang, Mantas, Aziz Azindani, Adam, Puput, Isti, Yhustina, Anggun, Nisa
dan seluruh jajarannya
Saudara Selingkaran Iman
Syukri, Hafid, Hisyam, Sunu, Mas Hamid, Mas Soer, Aziz
Teman Sekamar Takmir Masjid Nurul Huda UNS
Mas Apin, Azis, Mas Burhan Muadzin, Aris, Hanafi, Farchan, Imam, Mas Insan,
Khalid, Mas Ichsan, Mas Warto, Mas Listiawan, Mas Nabiel, Mas Rahmato, Mas
Saida, Sunu, Rendra, Topik, Ucup, Wiwit, Syekh Arifin, Anggoro
vii
Dosen Pembimbing Skripsi dan Pembimbing Akademik
Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si
Ibu Dewi Puspita Sari, S.Pd.,M.Sc.
Bapak Drs. Marjono, M.Si,
Guru SMA N 3 Surakarta
Bapak Said Affandi
Terima kasih banyak atas bantuannya dalam menyelesaikan penelitian.
Pemerintah
Terima kasih banyak telah memberi kami kesempatan untuk menyelesaikan kuliah
dengan program Beasiswa Bidik Misi.
Almamater UNS
viii
ABSTRAK
Subhan Abdul Aziz. K4311074. PENINGKATAN KUANTITAS DAN
KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR
PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY
LEARNING DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. November 2015.
Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas
pertanyaan sebagai indikator proses berpikir peserta didik melalui penerapan model
Discovery Learning pada materi Sistem Reproduksi di kelas XI MIA 7 SMA Negeri
3 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015.
Penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
yang dilaksanakan secara bersiklus. Setiap siklus terdiri dari 3 tahapan yaitu: tahap
perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap refleksi. Subjek penelitian adalah
peserta didik kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta yang berjumlah 32 peserta
didik yang terdiri dari 14 peserta didik laki-laki dan 18 peserta didik perempuan.
Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validasi data
menggunakan metode triangulasi. Hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi
dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif yang terdiri dari:
reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model discovery learning
meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik di kelas XI MIA 7
SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Peningkatan kuantitas dan
kualitas pertanyaan ditunjukkan dengan meningkatnya jumlah pertanyaan peserta
didik pada pra-siklus yaitu 13 pertanyaan dengan kualitas pertanyaan tertinggi
adalah C1 prosedural menjadi 126 pertanyaan dengan kualitas pertanyaan tertinggi
adalah C4 metakognisi pada siklus IV.
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian adalah penerapan model
discovery learning meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan sebagai
indikator proses berpikir peserta didik di kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta
tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: discovery learning, kuantitas dan kualitas pertanyaan
ix
ABSTRACT
Subhan Abdul Aziz. K4311074. INCREASING THE QUESTION’S
QUANTITY AND QUALITY AS INDICATOR OF STUDENTS’ THINKING
PROCESS THROUGH THE APPLICATION OF DISCOVERY LEARNING
MODEL AT GRADE XI MIA 7 STATE SENIOR HIGH SCHOOL 3
SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis. Teacher Training and
Education Faculty. Sebelas Maret University. November 2015.
The objective of the research was to increase the question’s quantity and
quality as indicator of student’s thinking process through the application of
discovery learning model at grade XI MIA 7 of State Senior High School 3
Surakarta academic year 2014/2015.
This study was a Classroom Action Research (CAR), conducted in cycles.
Each of cycle consist of four stages: planning, acting, observing, and reflecting. The
subject of research was 32 students of XI MIA 7 State Senior High School 3
Surakarta academic year 2014/2015. Data collected through observation, interview,
and documentation. The data validation used triangulation method. The obtained
data were analyzed using qualitative-descriptive analysing technique that consist of
data reduction, data display, and drawing conclusion.
The result of research showed that application of discovery learning model
increase the students question’s quantity and quality in grade XI MIA 7 State Senior
High School 3 Surakarta acaedmic year 2014/2015. The improvement of students
question’s quantity and quality was indicated by the student’s question at pre-cycle
activity was 13 questions with C1 procedural question as the highest quality
question become 126 questions with C4 metacognitive question as the highest
quality question at the final cycle.
The conclusion of research was the application of discovery learning model
improve the quantity and quality of question as the indicator of student’s thinking
process at grade XI MIA 7 State Senior High School 3 Surakarta academic year
2014/2015.
Keywords: discovery learning, question’s quantity and quality
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan karunia dan
rahmat-Nya sehingga skripsi yang berjudul PENINGKATAN KUANTITAS
DAN KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES
BERPIKIR DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2014/2015 telah selesai dikerjakan untuk memenuhi syarat mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan skripsi tidak semudah yang dibayangkan dan banyak ditemui
hambatan, namun penulis mendapat dukungan, bimbingan dan motivasi dari
berbagai pihak sehingga penulisan skripsi dapat selesai. Oleh karena itu, dengan
segala kerendahan hati, penulis ingin mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya
kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan.
4. Ibu Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan.
5. Bapak Drs. Marjono, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah
mendampingi dan mengontrol kondisi akademik.
6. Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah berbaik hati memberikan
kesempatan untuk melakukan penelitian.
7. Bapak Said Affandi, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi kelas XI MIA 7
SMA Negeri 3 Surakarta, yang telah bersedia mengajar dan memberikan
masukan demi perbaikan penelitian.
8. Peserta didik kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia
mengikuti dan berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran selama penelitian.
9. Bapak Sukardi dan Ibu Nuryati yang dengan segenap jiwa, raga, harta, dan
doanya telah mendukung kerja keras anak sulungnya untuk menyelesaikan
kuliah dan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Maafkan anak laki-laki mu
yang belum bisa membahagiakan bapak dan ibu.
10. Adik-adikku tercinta, Anjani Fitriana Rohmah dan Luthfi Khafiah yang dengan
keceriaan, wajah manis, dan semangatnya senantiasa berhasil menggerakkan
raga ini untuk menyelesaikan skripsi.
xi
11. Teman-teman SKI FKIP UNS, Biro AAI UNS, Takmir Masjid Nurul Huda
UNS, dan Pesma Ar-Royyan.
12. Lelaki seperjuangan, Wiji, Yusuf, Syaifullah, Abu, Denny, Redza, Juki, Hasan,
Restu, Wakhid, Arief, Novian, Furqan. Terima kasih atas pelajaran hidup yang
kalian berikan.
13. Sahabat seperjuangan penelitian, Yusuf, Denny, Aulia, Wahdania, Atika, Dilla
Tina, dan Dessy.
14. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2011 “BIOLAS”.Tak perlu kata
romantis untuk menyatukan kita.
15. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi yang tidak dapat
disebutkan satu per satu. Semoga Allah SWT membalas dengan pahala yang
tak terhingga.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak sempurna dan memerlukan banyak
perbaikan, saran dan kritik dari pembaca sangat penulis harapkan demi kebaikan
dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak
yang membutuhkan.
Surakarta, November 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL................................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................................v
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vii
HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................... xi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii
BAB I
PENDAHULUAN ...........................................................................1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................1
B. Rumusan Masalah ......................................................................3
C. Tujuan Penelitian .......................................................................4
D. Manfaat Penelitian .....................................................................4
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ........................................................................5
A. Kajian Pustaka............................................................................5
1. Pertanyaan ..............................................................................5
2. Kuantitas Pertanyaan ..............................................................6
2. Kualitas Pertanyaan ................................................................6
3. Discovery Learning ................................................................8
xiii
4. Hubungan Pertanyaan dengan Discovery Learning .............15
5. Sistem Reproduksi pada Manusia ........................................10
B. Kerangka Berpikir ....................................................................17
C. Hipotesis Penelitian..................................................................19
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN .....................................................20
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................20
B. Subjek Penelitian......................................................................21
C. Data dan Sumber Data .............................................................21
D. Pengumpulan Data ...................................................................22
E. Uji Validitas Data .....................................................................23
F. Analisis Data ............................................................................23
G. Indikator Kinerja Penelitian .....................................................24
H. Prosedur Penelitian...................................................................26
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................19
A. Kondisi Pra-Siklus ....................................................................28
B. Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus ...................................32
1. Siklus I ..................................................................................32
a. Perencanaan Tindakan Siklus 1 ........................................32
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 ........................................33
c. Observasi Tindakan Siklus 1 ..........................................35
d. Refleksi Tindakan Siklus I ..............................................38
3. Siklus II ................................................................................42
a. PerencanaanTindakan Siklus II ........................................42
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II........................................44
c. Observasi Tindakan Siklus II............................................45
xiv
d. Refleksi Tindakan Siklus II ..............................................48
4. Siklus III ...............................................................................53
a. PerencanaanTindakan Siklus III .......................................53
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ......................................54
c. Observasi Tindakan Siklus III ..........................................56
d. Refleksi Tindakan Siklus III.............................................59
5. Siklus IV ...............................................................................62
a. PerencanaanTindakan Siklus IV .......................................62
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus IV ......................................64
c. Observasi Tindakan Siklus IV ..........................................65
d. Refleksi Tindakan Siklus IV ............................................68
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .............................71
D. Pembahasan ..............................................................................76
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ....................................84
A. Simpulan ..................................................................................84
B. Implikasi ...................................................................................84
C. Saran .........................................................................................84
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................86
LAMPIRAN ...........................................................................................................88
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 3.1
Perincian Tahap dan Waktu Penelitian ....................................
21
Tabel 3.2
Indikator Penilaian Pertanyaan Peserta Didik ..........................
22
Tabel 3.3
Indikator Keberhasilan Penelitian ............................................
25
Tabel 4.1
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik pada
kegiatan pra-siklus ..................................................................
29
Tabel 4.2
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus I ........
36
Tabel 4.3
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Tahap Discovery Learning Siklus I ........................................
37
Tabel 4.4
Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II .......
42
Tabel 4.5
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus II ......
46
Tabel 4.6
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Tahap Discovery Learning Siklus II .......................................
47
Tabel 4.7
Refleksi Siklus II dan Rencana Perbaikan untuk Siklus III ....
52
Tabel 4.8
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus III .....
57
Tabel 4.9
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Tahap Discovery Learning Siklus III ......................................
58
Tabel 4.10 Refleksi Siklus III dan Rencana Perbaikan untuk Siklus IV ..
62
Tabel 4.11 Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus IV .....
66
Tabel 4.12 Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Tahap Discovery Learning Siklus IV ......................................
67
Tabel 4.13 Refleksi Siklus IV ...................................................................
71
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1
Bagan Kerangka Berpikir ...................................................
18
Gambar 3.1
Triangulasi Metode Penelitian ...........................................
23
Gambar 3.2
Skema Komponen Analisis Data: Model Interaktif ...........
24
Gambar 3.3
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...................................
27
Gambar 4.1
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Setiap Peserta Didik
Pra-Siklus ..........................................................................
Gambar 4.2
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada
Pra-siklus dan Siklus I .......................................................
Gambar 4.3
59
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Siklus II dan Siklus III ......................................................
Gambar 4.10
51
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada
Siklus II dan Siklus III ......................................................
Gambar 4.9
50
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik
Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus II
Gambar 4.8
48
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Siklus I dan Siklus II .........................................................
Gambar 4.7
41
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada
Siklus I dan Siklus II .........................................................
Gambar 4.6
40
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik
Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus I
Gambar 4.5
38
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Pra-siklus dan Siklus I .......................................................
Gambar 4.4
30
60
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik
Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus
III ........................................................................................
Gambar 4.11
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada
Siklus III dan Siklus IV .....................................................
Gambar 4.12
61
68
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Siklus III dan Siklus IV .....................................................
xvii
69
Gambar 4.13
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik
Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus
IV ........................................................................................
Gambar 4.14
Peningkatan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Setiap Siklus ......................................................................
Gambar 4.15
73
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Setiap Tahapan Discovery
Learning Antar Siklus ...........................................................
Gambar 4.18
73
Perbandingan Jumlah Pertanyaan Setiap Peserta Didik Antar
Siklus ...................................................................................
Gambar 4.17
72
Peningkatan Jumlah Peserta Didik yang Mengajukan
Pertanyaan .........................................................................
Gambar 4.16
70
74
Perbandingan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Siklus ...................................................................................
xviii
75
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus Mata Pelajaran Biologi Kelas XI SMA: Sistem Reproduksi .............88
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..................................................97
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II...............................................112
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .............................................125
5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus IV .............................................136
6
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I ............................................................147
7
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II ...........................................................149
8
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus III..........................................................151
9
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus IV .........................................................154
10 Lembar Observasi Pertanyaan Peserta Didik ...............................................155
11 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Discovery Learning ...................156
12 Pedoman Observasi Pertanyaan Peserta Didik ............................................157
13 Pedoman dan Lembar Wawancara Peserta Didik ........................................161
14 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Pra-Siklus .................................163
15 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus I .....................................164
16 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus II ....................................169
17 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus III ...................................171
18 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus IV....................................175
19 Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus I-IV ................................................180
20 Foto Kegiatan Pembelajaran .........................................................................184
21 Daftar Peserta Didik Kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta ..................186
22 Surat Keterangan Validasi ............................................................................187
23 Surat Permohonan Ijin Penelitian .................................................................188
24 Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ....................................................189
25 Surat Keterangan Ijin Penyusunan Skripsi ...................................................190
xix
SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR PESERTA DIDIK
MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING
DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
SUBHAN ABDUL AZIZ
K4311074
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Subhan Abdul Aziz
NIM
: K4311074
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KUANTITAS DAN
KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR
PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY
LEARNING DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
November 2015
Yang membuat pernyataan
Subhan Abdul Aziz
ii
PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN
SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR PESERTA DIDIK
MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING
DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
SUBHAN ABDUL AZIZ
K4311074
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
iii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
November 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Sri Widoretno, M.Si
Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc.
NIP. 19581114 198601 2 001
NIP. 19840605 201212 2 001
iv
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelas Sarjana Pendidikan.
Hari
: Kamis
Tanggal
: 19 November 2015
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Prof. Dr. Maridi, M.Pd
………………
Sekretaris
: Drs. Slamet Santosa, M.Si
………………
Anggota 1
: Dr. Sri Widoretno, M.Si
………………
Anggota 2
: Dewi Puspita Sari, S.Pd.,M.Sc.
………………
Disahkan oleh
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101 24198702 1 001
v
MOTTO
“Dan orang-orang yang bersungguh-sungguh untuk (mencari keridhaan) Kami,
benar-benar akan Kami tunjukkan kepada mereka jalan-jalan Kami. Dan
sesungguhnya Allah benar-benar beserta orang-orang yang berbuat baik.
(Al-Ankabut:69)
Hendaknya seorang Muslim bagaikan kuda yang siap berperang di siang hari
dan bagaikan rahib yang khusyuk menghamba kepada Rabb nya di malam hari
(Pepatah Arab)
KENYATAAN hari ini adalah MIMPI hari kemarin.
MIMPI hari ini adalah KENYATAAN esok hari
(Hasan Al Banna)
Anda dapat mencintai seseorang tanpa memimpinnya,
Tapi Anda tidak bisa memimpin seseorang tanpa mencintainya
(Uda Yusuf)
Cinta kepada Allah menggerakkan jiwa raga untuk senantiasa menghamba dan
bekerja. Tumbuhkanlah cinta dan biarkan tangan-tangan Allah menyelesaikan
setiap perkara kita.
(Subhan Abdul Aziz)
vi
PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmaanirrahiim
Teruntuk:
Ayah Sukardi dan Ibu Nuryati
Ayah Ibu terbaik sealam semesta
Anjani Fitriana Rohmah dan Luthfi Khafiah
adik-adik dengan segudang kenakalan yang selalu bikin rindu
Guru dan Ustadz
Ust Abdul Hakim, Ust Mulyadi, Ust Usman, Mas Triyadi, Mas Bima, Mas
Junaidi, Mas Adi Mulyana
Keluarga Besar SKI FKIP UNS
Aristiawan, Anang Wahyudi, Iwan Setiawan, Haryo, David, Wijang
Amalia, Safuroh, Priska, Uly, Mila, Ika, Monita, Nia
Intan Ari, Ayyub dan seluruh jajarannya
Keluarga Besar Biro AAI UNS
Anang, Mantas, Aziz Azindani, Adam, Puput, Isti, Yhustina, Anggun, Nisa
dan seluruh jajarannya
Saudara Selingkaran Iman
Syukri, Hafid, Hisyam, Sunu, Mas Hamid, Mas Soer, Aziz
Teman Sekamar Takmir Masjid Nurul Huda UNS
Mas Apin, Azis, Mas Burhan Muadzin, Aris, Hanafi, Farchan, Imam, Mas Insan,
Khalid, Mas Ichsan, Mas Warto, Mas Listiawan, Mas Nabiel, Mas Rahmato, Mas
Saida, Sunu, Rendra, Topik, Ucup, Wiwit, Syekh Arifin, Anggoro
vii
Dosen Pembimbing Skripsi dan Pembimbing Akademik
Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si
Ibu Dewi Puspita Sari, S.Pd.,M.Sc.
Bapak Drs. Marjono, M.Si,
Guru SMA N 3 Surakarta
Bapak Said Affandi
Terima kasih banyak atas bantuannya dalam menyelesaikan penelitian.
Pemerintah
Terima kasih banyak telah memberi kami kesempatan untuk menyelesaikan kuliah
dengan program Beasiswa Bidik Misi.
Almamater UNS
viii
ABSTRAK
Subhan Abdul Aziz. K4311074. PENINGKATAN KUANTITAS DAN
KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES BERPIKIR
PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL DISCOVERY
LEARNING DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. November 2015.
Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas
pertanyaan sebagai indikator proses berpikir peserta didik melalui penerapan model
Discovery Learning pada materi Sistem Reproduksi di kelas XI MIA 7 SMA Negeri
3 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015.
Penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
yang dilaksanakan secara bersiklus. Setiap siklus terdiri dari 3 tahapan yaitu: tahap
perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap refleksi. Subjek penelitian adalah
peserta didik kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta yang berjumlah 32 peserta
didik yang terdiri dari 14 peserta didik laki-laki dan 18 peserta didik perempuan.
Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validasi data
menggunakan metode triangulasi. Hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi
dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif yang terdiri dari:
reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model discovery learning
meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik di kelas XI MIA 7
SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Peningkatan kuantitas dan
kualitas pertanyaan ditunjukkan dengan meningkatnya jumlah pertanyaan peserta
didik pada pra-siklus yaitu 13 pertanyaan dengan kualitas pertanyaan tertinggi
adalah C1 prosedural menjadi 126 pertanyaan dengan kualitas pertanyaan tertinggi
adalah C4 metakognisi pada siklus IV.
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian adalah penerapan model
discovery learning meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan sebagai
indikator proses berpikir peserta didik di kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta
tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: discovery learning, kuantitas dan kualitas pertanyaan
ix
ABSTRACT
Subhan Abdul Aziz. K4311074. INCREASING THE QUESTION’S
QUANTITY AND QUALITY AS INDICATOR OF STUDENTS’ THINKING
PROCESS THROUGH THE APPLICATION OF DISCOVERY LEARNING
MODEL AT GRADE XI MIA 7 STATE SENIOR HIGH SCHOOL 3
SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis. Teacher Training and
Education Faculty. Sebelas Maret University. November 2015.
The objective of the research was to increase the question’s quantity and
quality as indicator of student’s thinking process through the application of
discovery learning model at grade XI MIA 7 of State Senior High School 3
Surakarta academic year 2014/2015.
This study was a Classroom Action Research (CAR), conducted in cycles.
Each of cycle consist of four stages: planning, acting, observing, and reflecting. The
subject of research was 32 students of XI MIA 7 State Senior High School 3
Surakarta academic year 2014/2015. Data collected through observation, interview,
and documentation. The data validation used triangulation method. The obtained
data were analyzed using qualitative-descriptive analysing technique that consist of
data reduction, data display, and drawing conclusion.
The result of research showed that application of discovery learning model
increase the students question’s quantity and quality in grade XI MIA 7 State Senior
High School 3 Surakarta acaedmic year 2014/2015. The improvement of students
question’s quantity and quality was indicated by the student’s question at pre-cycle
activity was 13 questions with C1 procedural question as the highest quality
question become 126 questions with C4 metacognitive question as the highest
quality question at the final cycle.
The conclusion of research was the application of discovery learning model
improve the quantity and quality of question as the indicator of student’s thinking
process at grade XI MIA 7 State Senior High School 3 Surakarta academic year
2014/2015.
Keywords: discovery learning, question’s quantity and quality
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan karunia dan
rahmat-Nya sehingga skripsi yang berjudul PENINGKATAN KUANTITAS
DAN KUALITAS PERTANYAAN SEBAGAI INDIKATOR PROSES
BERPIKIR DI KELAS XI MIA 7 SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2014/2015 telah selesai dikerjakan untuk memenuhi syarat mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan skripsi tidak semudah yang dibayangkan dan banyak ditemui
hambatan, namun penulis mendapat dukungan, bimbingan dan motivasi dari
berbagai pihak sehingga penulisan skripsi dapat selesai. Oleh karena itu, dengan
segala kerendahan hati, penulis ingin mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya
kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan.
4. Ibu Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan.
5. Bapak Drs. Marjono, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah
mendampingi dan mengontrol kondisi akademik.
6. Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah berbaik hati memberikan
kesempatan untuk melakukan penelitian.
7. Bapak Said Affandi, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi kelas XI MIA 7
SMA Negeri 3 Surakarta, yang telah bersedia mengajar dan memberikan
masukan demi perbaikan penelitian.
8. Peserta didik kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia
mengikuti dan berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran selama penelitian.
9. Bapak Sukardi dan Ibu Nuryati yang dengan segenap jiwa, raga, harta, dan
doanya telah mendukung kerja keras anak sulungnya untuk menyelesaikan
kuliah dan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Maafkan anak laki-laki mu
yang belum bisa membahagiakan bapak dan ibu.
10. Adik-adikku tercinta, Anjani Fitriana Rohmah dan Luthfi Khafiah yang dengan
keceriaan, wajah manis, dan semangatnya senantiasa berhasil menggerakkan
raga ini untuk menyelesaikan skripsi.
xi
11. Teman-teman SKI FKIP UNS, Biro AAI UNS, Takmir Masjid Nurul Huda
UNS, dan Pesma Ar-Royyan.
12. Lelaki seperjuangan, Wiji, Yusuf, Syaifullah, Abu, Denny, Redza, Juki, Hasan,
Restu, Wakhid, Arief, Novian, Furqan. Terima kasih atas pelajaran hidup yang
kalian berikan.
13. Sahabat seperjuangan penelitian, Yusuf, Denny, Aulia, Wahdania, Atika, Dilla
Tina, dan Dessy.
14. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2011 “BIOLAS”.Tak perlu kata
romantis untuk menyatukan kita.
15. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi yang tidak dapat
disebutkan satu per satu. Semoga Allah SWT membalas dengan pahala yang
tak terhingga.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak sempurna dan memerlukan banyak
perbaikan, saran dan kritik dari pembaca sangat penulis harapkan demi kebaikan
dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak
yang membutuhkan.
Surakarta, November 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL................................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................................v
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vii
HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................... xi
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii
BAB I
PENDAHULUAN ...........................................................................1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................1
B. Rumusan Masalah ......................................................................3
C. Tujuan Penelitian .......................................................................4
D. Manfaat Penelitian .....................................................................4
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ........................................................................5
A. Kajian Pustaka............................................................................5
1. Pertanyaan ..............................................................................5
2. Kuantitas Pertanyaan ..............................................................6
2. Kualitas Pertanyaan ................................................................6
3. Discovery Learning ................................................................8
xiii
4. Hubungan Pertanyaan dengan Discovery Learning .............15
5. Sistem Reproduksi pada Manusia ........................................10
B. Kerangka Berpikir ....................................................................17
C. Hipotesis Penelitian..................................................................19
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN .....................................................20
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................20
B. Subjek Penelitian......................................................................21
C. Data dan Sumber Data .............................................................21
D. Pengumpulan Data ...................................................................22
E. Uji Validitas Data .....................................................................23
F. Analisis Data ............................................................................23
G. Indikator Kinerja Penelitian .....................................................24
H. Prosedur Penelitian...................................................................26
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................19
A. Kondisi Pra-Siklus ....................................................................28
B. Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus ...................................32
1. Siklus I ..................................................................................32
a. Perencanaan Tindakan Siklus 1 ........................................32
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 ........................................33
c. Observasi Tindakan Siklus 1 ..........................................35
d. Refleksi Tindakan Siklus I ..............................................38
3. Siklus II ................................................................................42
a. PerencanaanTindakan Siklus II ........................................42
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II........................................44
c. Observasi Tindakan Siklus II............................................45
xiv
d. Refleksi Tindakan Siklus II ..............................................48
4. Siklus III ...............................................................................53
a. PerencanaanTindakan Siklus III .......................................53
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ......................................54
c. Observasi Tindakan Siklus III ..........................................56
d. Refleksi Tindakan Siklus III.............................................59
5. Siklus IV ...............................................................................62
a. PerencanaanTindakan Siklus IV .......................................62
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus IV ......................................64
c. Observasi Tindakan Siklus IV ..........................................65
d. Refleksi Tindakan Siklus IV ............................................68
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .............................71
D. Pembahasan ..............................................................................76
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ....................................84
A. Simpulan ..................................................................................84
B. Implikasi ...................................................................................84
C. Saran .........................................................................................84
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................86
LAMPIRAN ...........................................................................................................88
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 3.1
Perincian Tahap dan Waktu Penelitian ....................................
21
Tabel 3.2
Indikator Penilaian Pertanyaan Peserta Didik ..........................
22
Tabel 3.3
Indikator Keberhasilan Penelitian ............................................
25
Tabel 4.1
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik pada
kegiatan pra-siklus ..................................................................
29
Tabel 4.2
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus I ........
36
Tabel 4.3
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Tahap Discovery Learning Siklus I ........................................
37
Tabel 4.4
Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus II .......
42
Tabel 4.5
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus II ......
46
Tabel 4.6
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Tahap Discovery Learning Siklus II .......................................
47
Tabel 4.7
Refleksi Siklus II dan Rencana Perbaikan untuk Siklus III ....
52
Tabel 4.8
Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus III .....
57
Tabel 4.9
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Tahap Discovery Learning Siklus III ......................................
58
Tabel 4.10 Refleksi Siklus III dan Rencana Perbaikan untuk Siklus IV ..
62
Tabel 4.11 Kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik Siklus IV .....
66
Tabel 4.12 Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Tahap Discovery Learning Siklus IV ......................................
67
Tabel 4.13 Refleksi Siklus IV ...................................................................
71
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1
Bagan Kerangka Berpikir ...................................................
18
Gambar 3.1
Triangulasi Metode Penelitian ...........................................
23
Gambar 3.2
Skema Komponen Analisis Data: Model Interaktif ...........
24
Gambar 3.3
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...................................
27
Gambar 4.1
Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Setiap Peserta Didik
Pra-Siklus ..........................................................................
Gambar 4.2
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada
Pra-siklus dan Siklus I .......................................................
Gambar 4.3
59
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Siklus II dan Siklus III ......................................................
Gambar 4.10
51
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada
Siklus II dan Siklus III ......................................................
Gambar 4.9
50
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik
Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus II
Gambar 4.8
48
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Siklus I dan Siklus II .........................................................
Gambar 4.7
41
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada
Siklus I dan Siklus II .........................................................
Gambar 4.6
40
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik
Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus I
Gambar 4.5
38
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Pra-siklus dan Siklus I .......................................................
Gambar 4.4
30
60
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik
Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus
III ........................................................................................
Gambar 4.11
Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan pada
Siklus III dan Siklus IV .....................................................
Gambar 4.12
61
68
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Siklus III dan Siklus IV .....................................................
xvii
69
Gambar 4.13
Data Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik
Berdasarkan Dimensi Pengetahuan dan Level Berpikir Siklus
IV ........................................................................................
Gambar 4.14
Peningkatan Kuantitas Pertanyaan Peserta Didik pada
Setiap Siklus ......................................................................
Gambar 4.15
73
Perbandingan Kuantitas Pertanyaan Setiap Tahapan Discovery
Learning Antar Siklus ...........................................................
Gambar 4.18
73
Perbandingan Jumlah Pertanyaan Setiap Peserta Didik Antar
Siklus ...................................................................................
Gambar 4.17
72
Peningkatan Jumlah Peserta Didik yang Mengajukan
Pertanyaan .........................................................................
Gambar 4.16
70
74
Perbandingan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap
Siklus ...................................................................................
xviii
75
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus Mata Pelajaran Biologi Kelas XI SMA: Sistem Reproduksi .............88
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..................................................97
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II...............................................112
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .............................................125
5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus IV .............................................136
6
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus I ............................................................147
7
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II ...........................................................149
8
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus III..........................................................151
9
Lembar Kerja Peserta Didik Siklus IV .........................................................154
10 Lembar Observasi Pertanyaan Peserta Didik ...............................................155
11 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Discovery Learning ...................156
12 Pedoman Observasi Pertanyaan Peserta Didik ............................................157
13 Pedoman dan Lembar Wawancara Peserta Didik ........................................161
14 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Pra-Siklus .................................163
15 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus I .....................................164
16 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus II ....................................169
17 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus III ...................................171
18 Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus IV....................................175
19 Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus I-IV ................................................180
20 Foto Kegiatan Pembelajaran .........................................................................184
21 Daftar Peserta Didik Kelas XI MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta ..................186
22 Surat Keterangan Validasi ............................................................................187
23 Surat Permohonan Ijin Penelitian .................................................................188
24 Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ....................................................189
25 Surat Keterangan Ijin Penyusunan Skripsi ...................................................190
xix