FAKTOR FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PROSES B
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
PROSES BELAJAR MENGAJAR: SUATU KAJIAN
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Dodi Ilham
Abstrak: Pendidikan dasar adalah pendidikan wajib belajar (WAJAR) selama
9 tahun, artinya setiap warga negara harus dapat merasakan dan
menyelesaikan pendidikan minimal di bangku SD (6 tahun) dan
SMP (3 tahun), bahkan pemerintah sudah mencanangkan wajib
belajar 12 tahun sampai SMA. Namun realitas yang terjadi ternyata
berbeda, harapan setiap warga negara untuk dapat mengenyam
pendidikan secara luas hanya sebatas angan-angan saja. Sehingga,
kewajiban bagi pemerintah untuk dapat menyelenggarakan
pendidikan seperti menyediakan sarana dan prasarana penunjang
pendidikan maupun menyiapkan beasiswa bagi anak-anak putus
sekolah sehingga hak-hak mereka untuk mendapat pendidikan bisa
terpenuhi secara layak, adil dan merata.
I.
PENDAHULUAN
Lembaga pendidikan formal seperti sekolah adalah suatu sub sistem
dari sistem sosial. Jika terjadi perubahan dalam sistem sosial, maka lembaga
pendidikan formal tersebut juga akan mengalami perubahan maka hasilnya
akan berpengaruh terhadap sistem sosial. Oleh karena itu suatu lembaga
pendidikan mempunyai beban yang ganda yaitu melestarikan nilai-nilai budaya
tradisional dan juga mempersiapkan generasi muda agar dapat menyiapkan diri
menghadapi tantangan kemajuan jaman.
Motivasi yang mendorong perlunya diadakan inovasi pendidikan jika
dilacak biasanya bersumber pada dua hal yaitu: (a) kemauan sekolah (lembaga
pendidikan) untuk mengadakan respon terhadap tantangan kebutuhan
masyarakat, dan (b) adanya usaha untuk menggunakan sekolah (lembaga
pendidikan) untuk memecahkan masalah yang dihadapi masyarakat. Antara
lembaga pendidikan dan sistem sosial terjadi hubungan yang erat dan saling
mempengaruhi. Misalnya suatu sekolah telah dapat sukses menyiapkan tenaga
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
yang terdidik sesuai denagn kebutuhan masyarakat, maka dengan tenaga
terdidik berarti tingkat kehidupannya meningkat, dan cara bekerjanya juga
lebih baik. Tenaga terdidik akan merasa tidak puas jika bekerja yang tidak
menggunakan kemampuan inteleknya, sehingga perlu adanya penyesuaian
dengan lapangan pekerjaan. Dengan demikian akan selalu terjadi perubahan
yang bersifat dinamis, yang disebabkan adanya hubungan interaktif antara
lembaga pendidikan dan masyarakat.
Agar kita dapat lebih memahami tentang perlunya perubahan
pendidikan atau kebutuhan adanya inovasi pendidikan dapat kita gali dari tiga
hal yang sangat besar pengaruhnya terhadap kegiatan di sekolah, yaitu: (a)
kegiatan belajar mengajar, (b) faktor internal dan eksternal, dan (c) sistem
pendidikan (pengelolaan dan pengawasan).
FAKTOR KEBERHASILAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
Yang menjadi kunci keberhasilan dalam pengelolaan kegiatan belajar
mengajar ialah kemampuan Pendidik sebagai tenaga profesional. Pendidik
sebagai tenaga yang telah dipandang memiliki keahlian tertentu dalam bidang
pendidikan, diserahi tugas dan wewenang untuk mengelola kegiatan belajar
mengajar agar dapat mencapai tujuan tertentu, yaitu terjadinya perubahan
tingkah laku peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan nasional dan tujuan
institusional yang telah dirumuskan. Tetapi dalam pelaksanaan tugas
pengelolaan kegiatan belajar mengajar terdapat berbagai faktor yang
menyebabkan orang memandang bahwa pengelolaan kegiatan belajar mengajar
adalah kegiatan yang kurang profesional, kurang efektif, dan kurang perhatian.
Sebagai alasan mengapa orang memandang tugas Pendidik dalam mengajar
mengandung banyak kelemahan tersebut, antara lain dikemukakan bahwa:
1.
Keberhasilan tugas Pendidik dalam mengelola kegiatan belajar
mengajar sangat ditentukan oleh hubungan interpersonal antara Pendidik
dengan peserta didik. Dengan demikian maka keberhasilan pelaksanaan tugas
tersebut, juga sangat ditentukan oleh pribadi Pendidik dan peserta didik.
Dengan kemampuan Pendidik yang sama belum tentu menghasilkan prestasi
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
belajar yang sama jika menghadapi kelas yang berbeda, demikian pula
sebaliknya dengan kondisi kelas yang sama diajar oleh Pendidik yang berbeda
belum tentu dapat menghasilkan prestasi belajar yang sama, meskipun para
Pendidik tersebut semuanya telah memenuhi persyaratan sebagai Pendidik
yang profesional.
2.
Kegiatan belajar mengajar di kelas merupakan kegiatan yang
terisolasi. Pada waktu Pendidik mengajar dia tidak mendapatkan balikan dari
teman sejawatnya. Kegiatan Pendidik di kelas merupakan kegiatan yang
terisolasi dari kegiatan kelompok. Apa yang dilakukan Pendidik di kelas tanpa
diketahui oleh Pendidik yang lain. Dengan demikian maka sukar untuk
mendapatkan kritik untuk pengembangan profesinya. Ia menganggap bahwa
yang dilakukan sudah merupakan cara yang terbaik.
3.
Berkaitan dengan kenyataan di atas tersebut, maka sangat
minimal bantuan teman sejawat untuk memeberikan bantuan saran atau kritik
guna peningkatan kemampuan profesionalnya. Apa yang dilakukan Pendidik di
kelas seolah-olah sudah merupakan hak mutlak tanggungjawabnya, orang lain
tidak boleh ikut campur tangan. Padahal apa yang dilakukan mungkin masih
banyak kekurangannya.
4.
Belum ada kriteria yang baku tentang bagaimana pengelolaan
kegiatan belajar mengajar yang efektif. Dan memang untuk membuat kriteria
keefektifan proses belajar mengajar sukar ditentukan karena sangat banyak
variabel yang ikut menentukan keberhasilan kegiatan belajar peserta didik.
Usaha untuk membuat kriteria tersebut sudah dilakukan misalnya dengan
digunakannya Alat Penilai Kompetensi Pendidik.
5.
Dalam melaksanakan tugas mengelola kegiatan belajar
mengajar, Pendidik menghadapi sejumlah peserta didik yang berbeda satu
dengan yang lain baik mengenai kondisi fisik, mental intelektual, sifat, minat,
dan latar belakang sosial ekonominya. Pendidik tidak mungkin dapat melayani
peserta didik dengan memperhatikan perbedaan individual satu dengan yang
lain, dalam jamjam pelajaran yang sudah diatur dengan jadual dan dalam waktu
yang sangat terbatas.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
6.
Berdasarkan data adanya perbedaan individual peserta didik,
tentunya lebih tepat jika pengelolaan kegiatan belajar mengajar dilakukan
dengan cara yang sangat fleksibel, tetapi kenyataannya justru Pendidik dituntut
untuk mencapai perubahan tingkah laku yang sama sesuai dengan ketentuan
yang telah dirumuskan. Jadi anak yang berbeda harus diarahkan menjadi sama.
Jika Pendidik tidak dapat mengatasi masalah ini dapat menimbulkan anggapan
diragukan kualitas profesionalnya.
7.
Pendidik juga menghadapi tantangan dalam uasaha untuk
meningkatkan kemampuan profesionalnya, yaitu tanpa adanya keseimbangan
antara kemampuan dan wewenangnya mengatur beban tugas yang harus
dilakukan, serta tanpa bantuan dari lembaga dan tanpa adanya insentif yang
menunjang kegiatannya. Ada kemauan Pendidik untuk meningkatkan
kemampuan profesionalnya, mungkin dengan cara belajar sendiri atau
mengikuti kuliah di perguruan tinggi, tetapi tugas yang harus dilakukan masih
terasa berat, jumlah muridnya dalam satu kelas 50 orang, masih ditambah tugas
administratif, ditambah lagi harus melakukan kegiatan untuk menambah
penghasilan karena gaji pas-pasan, dan masih banyak lagi faktor yang lain. Jadi
program pertumbuhan jabatan atau peningkatan profesi Pendidik mengalami
hambatan.
8.
Pendidik dalam melaksanakan tugas mengelola kegiatan belajar
mengajar mengalami kesulitab untuk menentukan pilihan mana yang
diutamakan karena adanya berbagai macam tuntutan. Dari satu segi meminta
agar Pendidik mengutamakan keterampilan proses belajar, tetapi dari sudut lain
dia dituntut harus menyelesaikan sajian materi kurikulum yang harus
diselesaikan sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan, karena menjadi
bahan ujian negara/nasional. Demikian pula dari satu segi Pendidik dituntut
menekankan perubahan tingkat laku afektif, tetapi dalam evaluasi hasil belajar
yang dipakai untuk menentukan kelulusan peserta didik hanya mengutamakan
aspek kognitif.
Dari data tersebut menunjukkan bagaimana uniknya kegiatan belajar
mengajar, yang memungkinkan timbulnya peluang untuk munculnya pendapat
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
bahwa profesional Pendidik diragukan bahkan ada yang mengatakan bahwa
jabatan Pendidik itu ”semi profesional” , karena jika profesional yang penuh
tentu akan memberi peluang pada anggotanya untuk: (a) menguasai
kemampuan profesional yang ditunjukkan dalam penampilan, (b) memasuki
anggota profesi dan penilaian terhadap penampilan profesinya, diawasi oleh
kelompok profesi, (c) ketentuan untuk berbuat profesional, ditentukan bersama
antar sesama anggota profesi.
Dengan berdasarkan adanya kelemahan-kelemahan dalam pelaksanaan
pengelolaan kegiatan belajar mengajar tersebut maka dapat merupakan sumber
motivasi perlunya ada inovasi pendidikan untuk mengatasi kelemahan tersebut,
atau bahkan dari sudut pandang yang lain dapat juga dikatakan bahwa dengan
adanya kelemahan-kelemahan itu maka sukar penerapan inovai pendidikan
secara efektif.
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PROSES BELAJAR
MENGAJAR
1.
Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam diri
individu dan dapat memengaruhi hasil belajar individu. Faktor-faktor internal
ini meliputi faktor fisiologis dan psikologis.
a.
Faktor fisiologis
Faktor-faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang berhubungan dengan
kondisi fisik individu. Faktor-faktor ini dibedakan menjadi dua macam.
Pertama, keadaan jasmani. Keadaan jasmani pada umumnya sangat
memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi fisik yang sehat dan bugar
akan memberikan pengaruh positif terha¬dap kegiatan belajar individu.
Sebalikrtya, kondisi fisik yang lemah atau sakit akan menghambat tercapainya
hasil belajar yang maksimal. Oleh karena keadaan jasmani sangat
memengaruhi proses belajar, maka perlu ada usaha untuk menjaga kesehatan
jasmani.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
Kedua, keadaan fungsi jasmani/fisiologis. Selama proses belajar
berlangsung, peran fungsi fisiologi pada tubuh manusia sangat memengaruhi
hasil belajar, terutama pancaindra. Pancaindra yang berfungsi dengan baik akan
mempermudah aktivitas belajar dengan baik pula. Dalam proses belajar,
pancaindra merupakan pintu masuk bagi segala informasi yang diterima dan
ditangkap oleh manusia, sehingga manusia dapat mengenal dunia luar.
Pancaindra yang memiliki peran besar dalam aktivitas belajar adalah mata dan
telinga. Oleh karena itu, baik Pendidik maupun peserta didik perlu menjaga
pancaindra dengan baik, baik secara preventif maupun yang,bersifat kuratif,
dengan menyediakan sarana belajar yang memenuhi persyaratan,
memeriksakan kesehat¬an fungsi mata dan telinga secara periodik,
mengonsumsi makanan yang bergizi, dan lain sebagainya.
b.
Faktor psikologis
Faktor-faktor psikologis adalah keadaan psikologis seseorang yang
dapat memengaruhi proses belajar. Bebera¬pa faktor psikologis yang utama
memengaruhi proses belajar adalah sebagai berikut:
1)
Kecerdasan/inteligensi peserta didik
Pada umumnya kecerdasan diartikan sebagai kemampu¬an psiko-fisik
dalam mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan melalui
cara yang tepat. Dengan demikian, kecerdasan bukan hanya berkaitan dengan
kualitas otak saja, tetapi juga organ-organ tubuh yang lain. Namun bila
dikaitkan dengan kecerdasan, tentunya otak merupakan organ yang penting
dibandingkan organ yang lain, karena fungsi otak itu sendiri sebagai
pengendali tertinggi (executive control) dari hampir seluruh aktivitas manusia.
Para ahli membagi tingkatan IQ bermacam-macam, salah satunya adalah
penggolongan tingkat IQ berdasarkan tes Stanford-Biner yang telah direvisi
oleh Terman dan Merill sebagai berikut.
Distribusi Kecerdasan IQ menurut Stanford Revision
Tingkat kecerdasan (IQ)
140 – 169
Klasifikasi
Amat superior
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
120 – 139
110 – 119
90 – 109
80 – 89
70 – 79
20 — 69
Superior
Rata-rata tinggi
Rata-rata
Rata-rata rendah
Batas lemah mental
Lemah mental
Dari table tersebut, dapat diketahui ada 7 penggolongan tingkat kecerdasan
manusia, yaitu:
a)
Kelompok kecerdasan amat superior (very superior), IQ 140 - IQ 169;
b)
Kelompok kecerdasan superior, IQ 120 - Q 139;
c)
Kelompok rata-rata tinggi (high average), IQ 110 -IQ 119;
d)
Kelompok rata-rata (average), IQ 90 - IQ 109;
e)
Kelompok rata-rata rendah (low average) IQ 80 - IQ 89;
f)
Kelompok batas lemah mental (borderline defective), IQ 70 - IQ 79;
g)
Kelompok kecerdasan lemah mental (mentally defective), IQ 20 - IQ
69, yang termasuk dalam kecerdasan tingkat ini antara lain debil, imbisil, idiot.
Pemahaman tentang tingkat kecerdasan individu dapat diperoleh oleh orangtua
dan Pendidik atau pihak-pihak yang berkepentingan melalui konsultasi dengan
psikolog atau psikiater. Sehingga dapat diketahui anak didik berada pada
tingkat kecerdasan yang mana, amat superior, superior, rata¬rata, atau mungkin
lemah mental. Informasi tentang taraf kecerdasan seseorang merupakan hal
yang sangat berhar¬ga untuk memprediksi kemampuan belajar seseorang.
¬Pemahaman terhadap tingkat kecerdasan peserta didik akan membantu
mengarahkan dan merencanakan bantuan yang akan diberikan kepada peserta
didik.
2)
Motivasi
Motivasi adalah salah satu faktor yang memengaruhi keefektifan kegiatan
belajar peserta didik. Motivasilah yang mendo¬rong peserta didik inginn
melakukan kegiatan belajar. Para ahli psikologi mendefinisikan motivasi
sebagai proses di dalam diri individu yang aktif, mendorong, memberikan arah,
dan menjaga perilaku setiap saat. Motivasi juga diartikan sebagai pengaruh
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
kebutuhan-kebutuhan dan keinginan terhadap intensitas dan arah perilaku
seseorang. Dari sudut sumbernya, motivasi dibagi menjadi dua, yairu motivasi
intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motiva¬si intrinsik adalah semua faktor yang
berasal dari dalam diri individu dan memberikan dorongan untuk melakukan
sesuatu. Dalam proses belajar, motivasi intrinsik memiliki pengaruh yang lebih
efektif, karena motivasi intrinsik relatif lebih lama dan tidak tergan¬tung pada
motivasi dari luar (ekstrinsik).
Menurut Wood, yang termasuk dalam motivasi intrinsik untuk belajar antara
lain adalah:
a)
Dorongan ingin tahu dan ingin menyelediki dunia yang lebih luas;
b)
Adanya sifat positif dan kreatif yang ada pada manusia dan keinginan
untuk maju;
c)
Adanya keinginan untuk mencapai prestasi sehingga mendapat
dukungan dari orang-orang penting, misal¬kan orangtua, saudara, Pendidik,
atau teman-teman, dan lain sebagainya;
d)
Adanya kebutuhan untuk menguasai ilmu atau pengeta¬huan yang
berguna bagi dirinya, dan lain-lain.
e)
Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan
usaha yang baru, baik dengan koperasi maupun kompetisi.
f)
Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai
pelajaran .
g)
Adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir daripada belajar.
Motivasi ekstrinsik adalah faktor yang datang dari luar diri individu tetapi
memberi pengaruh terhadap kemauan untuk belajar. Seperti pujian, peraturan,
tata tertib, reladan Pendidik orangtua, dan lain sebagainya. Kurangnya respons
dari lingkungan secara positif akan memengaruhi semangat belajar seseorang
menjadi lemah.
3)
Minat
Secara sederhana, minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Menurut Reber, minat
bukanlah istilah yang populer dalam psikologi disebabkan ketergantungannya
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
terhadap berbagai faktor internal lainnya, seperti pemusatan perhatian,
keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan.
Namun lepas dari kepopulerannya, minat sama halnya dengan kecerdasan dan
motivasi, karena memberi penga¬ruh terhadap aktivitas belajar. Karena jika
seseorang tidak memiliki minat untuk belajar, ia akan tidak bersemangat atau
bahkan tidak mau belajar. Oleh karena itu, dalam konteks belajar di kelas,
seorang Pendidik atau pendidik lainnya perlu membangkitkan minat peserta
didik agar tertarik terhadap materi pelajaran yang akan dipelajarinya.
Untuk membangkitkan minat belajar peserta didik tersebut, banyak cara yang
bisa digunakan. Antara lain, pertama, dengan membuat materi yang akan
dipelajari semenarik mungkin dan tidak membosankan, baik dari bentuk buku
materi, desain pembelajaran yang membebaskan peserta didik untuk
mengeksplor apa yang dipelajari, melibatkan seluruh domain belajar peserta
didik (kognitif, afektif, psikomotorik) sehingga peserta didik menjadi aktif,
maupun performansi Pendidik yang menarik saat mengajar. Kedua, pemilihan
jurusan atau bidang studi. Dalam hal ini, alangkah baiknya jika jurusan atau
bidang studi dipilih sendiri oleh peserta didik sesuai dengan minatnya.
4)
Sikap
Dalam proses belajar, sikap individu dapat memeng¬aruhi keberhasilan proses
belajarnya. Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa
kecenderungan untuk mereaksi atau merespons dengan cara yang relatif tetap
terhadap objek, orang, peristiwa dan sebagainya, baik secara positif maupun
negatif. Sikap peserta didik dalam belajar dapat dipengaruhi oleh perasaan
senang atau tidak senang pada performan Pendidik, pelajaran, atau lingkungan
sekitarnya. Dan untuk mengan tisipasi munculnya sikap yang negatif dalam
belajar, Pendidik sebaiknya berusaha untuk menjadi Pendidik yang profesional
dan bertanggung jawab terhadap profesi yang dipilihnya.
Dengan profesionalitas, seorang Pendidik akan berusaha membe¬rikan yang
terbaik bagi peserta didiknya; berusaha mengembangkan kepribadian sebagai
seorang Pendidik yang empatik, sabar, dan tulus kepada muridnya; berusaha
untuk menyajikan pelajar¬an yang diampunya dengan baik dan menarik
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
sehingga membuat peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan senang dan
tidak menjemukan; meyakinkan peserta didik bahwa bidang srudi yang
dipelajari bermanfaat bagi diri peserta didik.
5)
Bakat
Faktor psikologis lain yang memengaruhi proses belajar adalah bakat. Secara
umum, bakat (aptitude) didefinisikan sebagai kemampuan potensial yang
dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang.
Berkaitan dengan belajar, Widodo mendefinisi¬kan bakat sebagai kemampuan
umum yang dimiliki seorang peserta didik untuk belajar. Dengan demikian,
bakat adalah kemam¬puan seseorangyang menjadi salah satu komponen yang
diperlukan dalam proses belajar seseorang. Apabila bakat seseorang sesuai
dengan bidang yang sedang dipelajarinya, maka bakat itu akan mendukung
proses belajarnya sehingga kernungkinan besar ia akan berhasil.
Pada dasarnya, setiap orang mempunyai bakat atau potensi untuk mencapai
prestasi belajar sesuai dengan kemampuannya masing-masing. Karena itu,
bakat juga diartikan sebagai kemampuan dasar individu untuk melaku¬kan
tugas tertentu tanpa tergantung upaya pendidikan dan latihan. Individu yang
telah memiliki bakat tertentu, akan lebih mudah menyerap segala informasi
yang berhubung¬an dengan bakat yang dimilikinya. Misalnya, peserta didik
yang berbakat di bidang bahasa akan lebih mudah mempelajari bahasa-bahasa
lain selain bahasanya sendiri.
c.
Rasa Percaya Diri Peserta didik
Rasa percaya diri timbul dari keinginan mewujudkan diri bertindak dan
berhasil. Dari segi perkembangan, rasa percaya diri dapat timbul berkat adanya
pengakuan dari lingkungan. Dalam proses belajar diketahui bahwa unjuk
prestasi merupakan tahap pembuktian “ perwujudan diri” yang diakui oleh
Pendidik dan rekan sejawat peserta didik. Makin sering berhasil menyelesaikan
tugas, maka semakin memperoleh pengakuan umum, dan selanjutnya rasa
percaya diri semakin kuat. Begitupun sebaliknya kegagalan yang berulang kali
dapat menimbulkan rasa tidak percaya diri. Bila rasa tidak percaya diri sangat
kuat, maka diduga peserta didik akan menjadi takut belajar.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
d.
Cita-Cita Peserta didik
Dalam rangka tugas perkembangan, pada umumnya setiap anak memiliki suatu
cita-cita dalam hidup. Cita-cita merupakan motivasi intrinsik. Tetapi
adakalanya “gambaran yang jelas” tentang tokoh teladan bagi peserta didik
belum ada. Akibatnya, peserta didik hanya berperilaku ikut-ikutan. Cita-cita
sebagai motivasi intrinsik perlu dididikkan. Didikan memiliki cita-cita harus
dimulai sejak sekolah dasar. Di sekolah menengah didikan pemilikan dan
pencapaian cita-cita sudah semakin terarah. Cita-cita merupakan wujud
eksplorasi dan emansipasi diri peserta didik. Didikan pemilikan dan pencapaian
cita-cita sebaiknya berpangkal dari kemampuan berprestasi, dimulai dari hal
sederhana ke yang semakin sulit.
2.
Faktor faktor eksogen/eksternal
Selain karakteristik peserta didik atau faktor-faktor endogen, faktor-faktor
eksternal juga dapat memengaruhi proses belajar peserta didik. Dalam hal ini,
Syah (2003) menjelaskan bahwa faktor faktor eksternal yang memengaruhi
belajar dapat digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor lingkungan
sosial dan faktor lingkungan nonsosial.
a.
Lingkungan sosial
1)
Lingkungan sosial keluarga. Lingkungan ini sangat memengaruhi
kegiatan belajar. Ketegangan keluarga, sifat-sifat orangtua, demografi keluarga
(letak rumah), pengelolaan keluarga, semuanya dapat memberi dampak
terhadap aktivitas belajar peserta didik. Hubungan antara anggota keluarga,
orangtua, anak, kakak, atau adik yang harmonis akan membantu peserta didik
melakukan aktivitas belajar dengan baik.
2)
Lingkungan sosial sekolah, seperti Pendidik, administrasi, dan temanteman sekelas dapat memengaruhi proses belajar seorang peserta didik.
Hubungan yang harmonis antara ketiganya dapat menjadi motivasi bagi peserta
didik untuk belajar lebih baik di sekolah. maka para pendidik, orangtua, dan
Pendidik perlu memerhatikan dan memahami bakat yang dimili¬ki oleh
anaknya atau peserta didiknya, antara lain dengan mendukung, ikut
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
mengembangkan, dan tidak memaksa anak untuk memilih jurusan yang tidak
sesuai dengan bakat¬nya.
3)
Lingkungan sosial masyarakat. Kondisi lingkungan masya¬rakat
tempat tinggal peserta didik akan memengaruhi belajar peserta didik.
Lingkungan peserta didik yang kumuh, banyak pengang¬guran dan anak
telantar juga dapat memengaruhi aktivitas belajar peserta didik, paling tidak
peserta didik kesulitan ketika memer¬lukan teman belajar, diskusi, atau
meminjam alat-alat belajar yang kebetulan belum dimilikinya.
b.
Lingkungan nonsosial.
Faktor faktor yang termasuk lingkung¬an nonsosial adalah:
1)
Lingkungan alamiah, seperti kondisi udara yang segar, tidak panas dan
tidak dingin, sinar yang tidak terlalu silau/kuat, atau tidak terlalu lemah/gelap,
suasana yang sejuk dan tenang. Lingkungan alamiah tersebut merupa¬kan
faktor-faktor yang dapat memengaruhi aktivitas belajar peserta didik.
Sebaliknya, bila kondisi lingkungan alam tidak mendukung, proses belajar
peserta didik akan terhambat.
2)
Faktor instrumental, yaitu perangkat belajar yang dapat digolongkan
dua macam. Pertama, hardware, seperti gedung sekolah, alat-alat belajar,
fasilitas belajar, lapang¬an olahraga. Contohnya, letak sekolah atau tempat
belajar harus memenuhi syarat-syarat seperti di tempat yang tidak terlalu dekat
kepada kebisingan atau jalan ramai, lalu bangunan itu harus memenuhi syaratsyarat yang telah ditentukan. Kedua, software, seperti kurikulum sekolah,
peraturan-peraturan sekolah, buku panduan, silabi, dan lain sebagainya.
3)
Faktor materi pelajaran (yang diajarkan ke peserta didik). Faktor ini
hendaknya disesuaikan dengan usia perkembang¬an peserta didik, begitu juga
dengan metode mengajar Pendidik, disesuaikan dengan kondisi perkembangan
peserta didik. Karena itu, agar Pendidik dapat memberikan kontribusi yang
positif terhadap aktivitas belajar peserta didik, maka Pendidik harus
mengua¬sai materi pelajaran dan berbagai metode mengajar yang dapat
diterapkan sesuai dengan kondisi peserta didik.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
4)
Faktor pendekatan belajar. Pendekatan belajar dapat dipahami sebagai
segala cara atau strategi yang digunakan peserta didik dalam menunjang
keefektifan dan efisiensi proses pembelajaran materi tertentu. Strategi dalam
hal ini berarti seperangkat langkah operasional yan direkayasa sedemikianrupa
untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan belajar tertentu. Di samping
faktor-faktor internal dan eksternal peserta didik, faktor pendekatan belajar
juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan proses belajar peserta didik
tersebut. Seseorang peserta didik yang terbiasa mengaplikasikan pendekatan
belajar deep misalnya, bepeluang sekali untuk meraih prestasi belajar yang
bermutu daripada peserta didik yang menggunakan pendekatan belajar surface
atau repfroductive.
5)
Bimbingan. Di dalam belajar, anak membutuhkan bimbingan.
Bimbingan ini perlu diberikan untuk mencegah usaha-usaha yang membuta,
hingga anak tidak mengalami kegagalan, melainkan dapat membawa
kesuksesan. Bimbingan dapat menghindarkan kesalahan dan memperbaikinya.
Bimbingan dapat diberikan sebelum ada usaha-usaha belajar atau sewaktuwaktu setelah ada usaha-usaha yang tidak terpimpin. Keefktifan bimbingan ini
tergantung dari macam-macam tugas dan kebutuhan dari orang yang belajar.
Karena ini dapat mencegah kesalahan yang bisa timbul dan mengakibatkan
adanya putus asa. Karena apabila pada permulaannya sudah mengalami
kegagalan ini akan berakibat bermacam-macam antara lain kebencian terhadap
Pendidik yang memberikan mata pelajarannya, hingga dapat menghambat
keefektifan belajar.
6)
Ulangan. Didalam belajar, perlu adanya ulangan-ulangan. Hal ini
adalah elemen vital dalam belajar. Adanya ulangan-ulangan ini dapat
menunjukkan pada orang yang belajar kemajuan-kemajuan dan kelemahankelemahan nya. Dengan demikian orang yang belajar akan menambah usah nya
untuk belajar. Penting diperhatikan tentang memberitahukan hasil ulangan,
supaya anak tahu hasil nya. Dan perlu pula memperbincangkan kesalahankesalahan yang diperbuat, supaya kesalahan baru tidak diperbuat lagi.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
PENUTUP.
Yang menjadi kunci keberhasilan dalam pengelolaan kegiatan belajar
mengajar ialah kemampuan Pendidik sebagai tenaga profesional. Pendidik
sebagai tenaga yang telah dipandang memiliki keahlian tertentu dalam bidang
pendidikan, diserahi tugas dan wewenang untuk mengelola kegiatan belajar
mengajar agar dapat mencapai tujuan tertentu, yaitu terjadinya perubahan
tingkah laku peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan nasional dan tujuan
institusional yang telah dirumuskan. Secara umum faktor-faktor yang
memengaruhi proses belajar mengajar dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor
internal dan faktor eksternal Kedua faktor tersebut saling memengaruhi dalam
proses belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Amri Sofan dan Khoiru Ahmadi Iif, Konstruksi Pengembangan Pembelajaran,
Jakarta, Mitra Kencana. 2010.
Aunurrahman, Belajar Dan Pembelajaran, Cet. IV; Jakarta: PT. RajaGrafindo,
2010.
Dirdjosoemarto dkk. 2004. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : FPMIPA UPI
dan JICA IMSTEP.
Margono. Strategi Belajar-Mengajar Buku I Cetakan V; Surakarta: Sebelas
Maret University Press. 1996.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran. Bandung: Kencana. 2006.
Asnawir, dan Usman Basyiruddin, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers,
2002.
Supriyono Widodo dan Abu Ahmadi, Psikologi Belajar, Solo: Rineka Cipta,
2003.
Mustaqim, Psikiologi Pendidikan, Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo Semarang, 2007.
Derek Wood dkk, Kiat Mengatasi Gangguan Belajar, Jogjakarta: KATAHATI,
2007.
Subroto B. Suryo, Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Edisi Revisi, Cetakan
II; Bandung, 2009.
Nasution, Berbagai Pendekatan dalam proses Belajar dan Mengajar, Jakarta:
Pustaka Cipta: 2010.
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
PROSES BELAJAR MENGAJAR: SUATU KAJIAN
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Dodi Ilham
Abstrak: Pendidikan dasar adalah pendidikan wajib belajar (WAJAR) selama
9 tahun, artinya setiap warga negara harus dapat merasakan dan
menyelesaikan pendidikan minimal di bangku SD (6 tahun) dan
SMP (3 tahun), bahkan pemerintah sudah mencanangkan wajib
belajar 12 tahun sampai SMA. Namun realitas yang terjadi ternyata
berbeda, harapan setiap warga negara untuk dapat mengenyam
pendidikan secara luas hanya sebatas angan-angan saja. Sehingga,
kewajiban bagi pemerintah untuk dapat menyelenggarakan
pendidikan seperti menyediakan sarana dan prasarana penunjang
pendidikan maupun menyiapkan beasiswa bagi anak-anak putus
sekolah sehingga hak-hak mereka untuk mendapat pendidikan bisa
terpenuhi secara layak, adil dan merata.
I.
PENDAHULUAN
Lembaga pendidikan formal seperti sekolah adalah suatu sub sistem
dari sistem sosial. Jika terjadi perubahan dalam sistem sosial, maka lembaga
pendidikan formal tersebut juga akan mengalami perubahan maka hasilnya
akan berpengaruh terhadap sistem sosial. Oleh karena itu suatu lembaga
pendidikan mempunyai beban yang ganda yaitu melestarikan nilai-nilai budaya
tradisional dan juga mempersiapkan generasi muda agar dapat menyiapkan diri
menghadapi tantangan kemajuan jaman.
Motivasi yang mendorong perlunya diadakan inovasi pendidikan jika
dilacak biasanya bersumber pada dua hal yaitu: (a) kemauan sekolah (lembaga
pendidikan) untuk mengadakan respon terhadap tantangan kebutuhan
masyarakat, dan (b) adanya usaha untuk menggunakan sekolah (lembaga
pendidikan) untuk memecahkan masalah yang dihadapi masyarakat. Antara
lembaga pendidikan dan sistem sosial terjadi hubungan yang erat dan saling
mempengaruhi. Misalnya suatu sekolah telah dapat sukses menyiapkan tenaga
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
yang terdidik sesuai denagn kebutuhan masyarakat, maka dengan tenaga
terdidik berarti tingkat kehidupannya meningkat, dan cara bekerjanya juga
lebih baik. Tenaga terdidik akan merasa tidak puas jika bekerja yang tidak
menggunakan kemampuan inteleknya, sehingga perlu adanya penyesuaian
dengan lapangan pekerjaan. Dengan demikian akan selalu terjadi perubahan
yang bersifat dinamis, yang disebabkan adanya hubungan interaktif antara
lembaga pendidikan dan masyarakat.
Agar kita dapat lebih memahami tentang perlunya perubahan
pendidikan atau kebutuhan adanya inovasi pendidikan dapat kita gali dari tiga
hal yang sangat besar pengaruhnya terhadap kegiatan di sekolah, yaitu: (a)
kegiatan belajar mengajar, (b) faktor internal dan eksternal, dan (c) sistem
pendidikan (pengelolaan dan pengawasan).
FAKTOR KEBERHASILAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
Yang menjadi kunci keberhasilan dalam pengelolaan kegiatan belajar
mengajar ialah kemampuan Pendidik sebagai tenaga profesional. Pendidik
sebagai tenaga yang telah dipandang memiliki keahlian tertentu dalam bidang
pendidikan, diserahi tugas dan wewenang untuk mengelola kegiatan belajar
mengajar agar dapat mencapai tujuan tertentu, yaitu terjadinya perubahan
tingkah laku peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan nasional dan tujuan
institusional yang telah dirumuskan. Tetapi dalam pelaksanaan tugas
pengelolaan kegiatan belajar mengajar terdapat berbagai faktor yang
menyebabkan orang memandang bahwa pengelolaan kegiatan belajar mengajar
adalah kegiatan yang kurang profesional, kurang efektif, dan kurang perhatian.
Sebagai alasan mengapa orang memandang tugas Pendidik dalam mengajar
mengandung banyak kelemahan tersebut, antara lain dikemukakan bahwa:
1.
Keberhasilan tugas Pendidik dalam mengelola kegiatan belajar
mengajar sangat ditentukan oleh hubungan interpersonal antara Pendidik
dengan peserta didik. Dengan demikian maka keberhasilan pelaksanaan tugas
tersebut, juga sangat ditentukan oleh pribadi Pendidik dan peserta didik.
Dengan kemampuan Pendidik yang sama belum tentu menghasilkan prestasi
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
belajar yang sama jika menghadapi kelas yang berbeda, demikian pula
sebaliknya dengan kondisi kelas yang sama diajar oleh Pendidik yang berbeda
belum tentu dapat menghasilkan prestasi belajar yang sama, meskipun para
Pendidik tersebut semuanya telah memenuhi persyaratan sebagai Pendidik
yang profesional.
2.
Kegiatan belajar mengajar di kelas merupakan kegiatan yang
terisolasi. Pada waktu Pendidik mengajar dia tidak mendapatkan balikan dari
teman sejawatnya. Kegiatan Pendidik di kelas merupakan kegiatan yang
terisolasi dari kegiatan kelompok. Apa yang dilakukan Pendidik di kelas tanpa
diketahui oleh Pendidik yang lain. Dengan demikian maka sukar untuk
mendapatkan kritik untuk pengembangan profesinya. Ia menganggap bahwa
yang dilakukan sudah merupakan cara yang terbaik.
3.
Berkaitan dengan kenyataan di atas tersebut, maka sangat
minimal bantuan teman sejawat untuk memeberikan bantuan saran atau kritik
guna peningkatan kemampuan profesionalnya. Apa yang dilakukan Pendidik di
kelas seolah-olah sudah merupakan hak mutlak tanggungjawabnya, orang lain
tidak boleh ikut campur tangan. Padahal apa yang dilakukan mungkin masih
banyak kekurangannya.
4.
Belum ada kriteria yang baku tentang bagaimana pengelolaan
kegiatan belajar mengajar yang efektif. Dan memang untuk membuat kriteria
keefektifan proses belajar mengajar sukar ditentukan karena sangat banyak
variabel yang ikut menentukan keberhasilan kegiatan belajar peserta didik.
Usaha untuk membuat kriteria tersebut sudah dilakukan misalnya dengan
digunakannya Alat Penilai Kompetensi Pendidik.
5.
Dalam melaksanakan tugas mengelola kegiatan belajar
mengajar, Pendidik menghadapi sejumlah peserta didik yang berbeda satu
dengan yang lain baik mengenai kondisi fisik, mental intelektual, sifat, minat,
dan latar belakang sosial ekonominya. Pendidik tidak mungkin dapat melayani
peserta didik dengan memperhatikan perbedaan individual satu dengan yang
lain, dalam jamjam pelajaran yang sudah diatur dengan jadual dan dalam waktu
yang sangat terbatas.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
6.
Berdasarkan data adanya perbedaan individual peserta didik,
tentunya lebih tepat jika pengelolaan kegiatan belajar mengajar dilakukan
dengan cara yang sangat fleksibel, tetapi kenyataannya justru Pendidik dituntut
untuk mencapai perubahan tingkah laku yang sama sesuai dengan ketentuan
yang telah dirumuskan. Jadi anak yang berbeda harus diarahkan menjadi sama.
Jika Pendidik tidak dapat mengatasi masalah ini dapat menimbulkan anggapan
diragukan kualitas profesionalnya.
7.
Pendidik juga menghadapi tantangan dalam uasaha untuk
meningkatkan kemampuan profesionalnya, yaitu tanpa adanya keseimbangan
antara kemampuan dan wewenangnya mengatur beban tugas yang harus
dilakukan, serta tanpa bantuan dari lembaga dan tanpa adanya insentif yang
menunjang kegiatannya. Ada kemauan Pendidik untuk meningkatkan
kemampuan profesionalnya, mungkin dengan cara belajar sendiri atau
mengikuti kuliah di perguruan tinggi, tetapi tugas yang harus dilakukan masih
terasa berat, jumlah muridnya dalam satu kelas 50 orang, masih ditambah tugas
administratif, ditambah lagi harus melakukan kegiatan untuk menambah
penghasilan karena gaji pas-pasan, dan masih banyak lagi faktor yang lain. Jadi
program pertumbuhan jabatan atau peningkatan profesi Pendidik mengalami
hambatan.
8.
Pendidik dalam melaksanakan tugas mengelola kegiatan belajar
mengajar mengalami kesulitab untuk menentukan pilihan mana yang
diutamakan karena adanya berbagai macam tuntutan. Dari satu segi meminta
agar Pendidik mengutamakan keterampilan proses belajar, tetapi dari sudut lain
dia dituntut harus menyelesaikan sajian materi kurikulum yang harus
diselesaikan sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan, karena menjadi
bahan ujian negara/nasional. Demikian pula dari satu segi Pendidik dituntut
menekankan perubahan tingkat laku afektif, tetapi dalam evaluasi hasil belajar
yang dipakai untuk menentukan kelulusan peserta didik hanya mengutamakan
aspek kognitif.
Dari data tersebut menunjukkan bagaimana uniknya kegiatan belajar
mengajar, yang memungkinkan timbulnya peluang untuk munculnya pendapat
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
bahwa profesional Pendidik diragukan bahkan ada yang mengatakan bahwa
jabatan Pendidik itu ”semi profesional” , karena jika profesional yang penuh
tentu akan memberi peluang pada anggotanya untuk: (a) menguasai
kemampuan profesional yang ditunjukkan dalam penampilan, (b) memasuki
anggota profesi dan penilaian terhadap penampilan profesinya, diawasi oleh
kelompok profesi, (c) ketentuan untuk berbuat profesional, ditentukan bersama
antar sesama anggota profesi.
Dengan berdasarkan adanya kelemahan-kelemahan dalam pelaksanaan
pengelolaan kegiatan belajar mengajar tersebut maka dapat merupakan sumber
motivasi perlunya ada inovasi pendidikan untuk mengatasi kelemahan tersebut,
atau bahkan dari sudut pandang yang lain dapat juga dikatakan bahwa dengan
adanya kelemahan-kelemahan itu maka sukar penerapan inovai pendidikan
secara efektif.
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PROSES BELAJAR
MENGAJAR
1.
Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam diri
individu dan dapat memengaruhi hasil belajar individu. Faktor-faktor internal
ini meliputi faktor fisiologis dan psikologis.
a.
Faktor fisiologis
Faktor-faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang berhubungan dengan
kondisi fisik individu. Faktor-faktor ini dibedakan menjadi dua macam.
Pertama, keadaan jasmani. Keadaan jasmani pada umumnya sangat
memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi fisik yang sehat dan bugar
akan memberikan pengaruh positif terha¬dap kegiatan belajar individu.
Sebalikrtya, kondisi fisik yang lemah atau sakit akan menghambat tercapainya
hasil belajar yang maksimal. Oleh karena keadaan jasmani sangat
memengaruhi proses belajar, maka perlu ada usaha untuk menjaga kesehatan
jasmani.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
Kedua, keadaan fungsi jasmani/fisiologis. Selama proses belajar
berlangsung, peran fungsi fisiologi pada tubuh manusia sangat memengaruhi
hasil belajar, terutama pancaindra. Pancaindra yang berfungsi dengan baik akan
mempermudah aktivitas belajar dengan baik pula. Dalam proses belajar,
pancaindra merupakan pintu masuk bagi segala informasi yang diterima dan
ditangkap oleh manusia, sehingga manusia dapat mengenal dunia luar.
Pancaindra yang memiliki peran besar dalam aktivitas belajar adalah mata dan
telinga. Oleh karena itu, baik Pendidik maupun peserta didik perlu menjaga
pancaindra dengan baik, baik secara preventif maupun yang,bersifat kuratif,
dengan menyediakan sarana belajar yang memenuhi persyaratan,
memeriksakan kesehat¬an fungsi mata dan telinga secara periodik,
mengonsumsi makanan yang bergizi, dan lain sebagainya.
b.
Faktor psikologis
Faktor-faktor psikologis adalah keadaan psikologis seseorang yang
dapat memengaruhi proses belajar. Bebera¬pa faktor psikologis yang utama
memengaruhi proses belajar adalah sebagai berikut:
1)
Kecerdasan/inteligensi peserta didik
Pada umumnya kecerdasan diartikan sebagai kemampu¬an psiko-fisik
dalam mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan melalui
cara yang tepat. Dengan demikian, kecerdasan bukan hanya berkaitan dengan
kualitas otak saja, tetapi juga organ-organ tubuh yang lain. Namun bila
dikaitkan dengan kecerdasan, tentunya otak merupakan organ yang penting
dibandingkan organ yang lain, karena fungsi otak itu sendiri sebagai
pengendali tertinggi (executive control) dari hampir seluruh aktivitas manusia.
Para ahli membagi tingkatan IQ bermacam-macam, salah satunya adalah
penggolongan tingkat IQ berdasarkan tes Stanford-Biner yang telah direvisi
oleh Terman dan Merill sebagai berikut.
Distribusi Kecerdasan IQ menurut Stanford Revision
Tingkat kecerdasan (IQ)
140 – 169
Klasifikasi
Amat superior
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
120 – 139
110 – 119
90 – 109
80 – 89
70 – 79
20 — 69
Superior
Rata-rata tinggi
Rata-rata
Rata-rata rendah
Batas lemah mental
Lemah mental
Dari table tersebut, dapat diketahui ada 7 penggolongan tingkat kecerdasan
manusia, yaitu:
a)
Kelompok kecerdasan amat superior (very superior), IQ 140 - IQ 169;
b)
Kelompok kecerdasan superior, IQ 120 - Q 139;
c)
Kelompok rata-rata tinggi (high average), IQ 110 -IQ 119;
d)
Kelompok rata-rata (average), IQ 90 - IQ 109;
e)
Kelompok rata-rata rendah (low average) IQ 80 - IQ 89;
f)
Kelompok batas lemah mental (borderline defective), IQ 70 - IQ 79;
g)
Kelompok kecerdasan lemah mental (mentally defective), IQ 20 - IQ
69, yang termasuk dalam kecerdasan tingkat ini antara lain debil, imbisil, idiot.
Pemahaman tentang tingkat kecerdasan individu dapat diperoleh oleh orangtua
dan Pendidik atau pihak-pihak yang berkepentingan melalui konsultasi dengan
psikolog atau psikiater. Sehingga dapat diketahui anak didik berada pada
tingkat kecerdasan yang mana, amat superior, superior, rata¬rata, atau mungkin
lemah mental. Informasi tentang taraf kecerdasan seseorang merupakan hal
yang sangat berhar¬ga untuk memprediksi kemampuan belajar seseorang.
¬Pemahaman terhadap tingkat kecerdasan peserta didik akan membantu
mengarahkan dan merencanakan bantuan yang akan diberikan kepada peserta
didik.
2)
Motivasi
Motivasi adalah salah satu faktor yang memengaruhi keefektifan kegiatan
belajar peserta didik. Motivasilah yang mendo¬rong peserta didik inginn
melakukan kegiatan belajar. Para ahli psikologi mendefinisikan motivasi
sebagai proses di dalam diri individu yang aktif, mendorong, memberikan arah,
dan menjaga perilaku setiap saat. Motivasi juga diartikan sebagai pengaruh
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
kebutuhan-kebutuhan dan keinginan terhadap intensitas dan arah perilaku
seseorang. Dari sudut sumbernya, motivasi dibagi menjadi dua, yairu motivasi
intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motiva¬si intrinsik adalah semua faktor yang
berasal dari dalam diri individu dan memberikan dorongan untuk melakukan
sesuatu. Dalam proses belajar, motivasi intrinsik memiliki pengaruh yang lebih
efektif, karena motivasi intrinsik relatif lebih lama dan tidak tergan¬tung pada
motivasi dari luar (ekstrinsik).
Menurut Wood, yang termasuk dalam motivasi intrinsik untuk belajar antara
lain adalah:
a)
Dorongan ingin tahu dan ingin menyelediki dunia yang lebih luas;
b)
Adanya sifat positif dan kreatif yang ada pada manusia dan keinginan
untuk maju;
c)
Adanya keinginan untuk mencapai prestasi sehingga mendapat
dukungan dari orang-orang penting, misal¬kan orangtua, saudara, Pendidik,
atau teman-teman, dan lain sebagainya;
d)
Adanya kebutuhan untuk menguasai ilmu atau pengeta¬huan yang
berguna bagi dirinya, dan lain-lain.
e)
Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan
usaha yang baru, baik dengan koperasi maupun kompetisi.
f)
Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai
pelajaran .
g)
Adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir daripada belajar.
Motivasi ekstrinsik adalah faktor yang datang dari luar diri individu tetapi
memberi pengaruh terhadap kemauan untuk belajar. Seperti pujian, peraturan,
tata tertib, reladan Pendidik orangtua, dan lain sebagainya. Kurangnya respons
dari lingkungan secara positif akan memengaruhi semangat belajar seseorang
menjadi lemah.
3)
Minat
Secara sederhana, minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Menurut Reber, minat
bukanlah istilah yang populer dalam psikologi disebabkan ketergantungannya
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
terhadap berbagai faktor internal lainnya, seperti pemusatan perhatian,
keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan.
Namun lepas dari kepopulerannya, minat sama halnya dengan kecerdasan dan
motivasi, karena memberi penga¬ruh terhadap aktivitas belajar. Karena jika
seseorang tidak memiliki minat untuk belajar, ia akan tidak bersemangat atau
bahkan tidak mau belajar. Oleh karena itu, dalam konteks belajar di kelas,
seorang Pendidik atau pendidik lainnya perlu membangkitkan minat peserta
didik agar tertarik terhadap materi pelajaran yang akan dipelajarinya.
Untuk membangkitkan minat belajar peserta didik tersebut, banyak cara yang
bisa digunakan. Antara lain, pertama, dengan membuat materi yang akan
dipelajari semenarik mungkin dan tidak membosankan, baik dari bentuk buku
materi, desain pembelajaran yang membebaskan peserta didik untuk
mengeksplor apa yang dipelajari, melibatkan seluruh domain belajar peserta
didik (kognitif, afektif, psikomotorik) sehingga peserta didik menjadi aktif,
maupun performansi Pendidik yang menarik saat mengajar. Kedua, pemilihan
jurusan atau bidang studi. Dalam hal ini, alangkah baiknya jika jurusan atau
bidang studi dipilih sendiri oleh peserta didik sesuai dengan minatnya.
4)
Sikap
Dalam proses belajar, sikap individu dapat memeng¬aruhi keberhasilan proses
belajarnya. Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa
kecenderungan untuk mereaksi atau merespons dengan cara yang relatif tetap
terhadap objek, orang, peristiwa dan sebagainya, baik secara positif maupun
negatif. Sikap peserta didik dalam belajar dapat dipengaruhi oleh perasaan
senang atau tidak senang pada performan Pendidik, pelajaran, atau lingkungan
sekitarnya. Dan untuk mengan tisipasi munculnya sikap yang negatif dalam
belajar, Pendidik sebaiknya berusaha untuk menjadi Pendidik yang profesional
dan bertanggung jawab terhadap profesi yang dipilihnya.
Dengan profesionalitas, seorang Pendidik akan berusaha membe¬rikan yang
terbaik bagi peserta didiknya; berusaha mengembangkan kepribadian sebagai
seorang Pendidik yang empatik, sabar, dan tulus kepada muridnya; berusaha
untuk menyajikan pelajar¬an yang diampunya dengan baik dan menarik
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
sehingga membuat peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan senang dan
tidak menjemukan; meyakinkan peserta didik bahwa bidang srudi yang
dipelajari bermanfaat bagi diri peserta didik.
5)
Bakat
Faktor psikologis lain yang memengaruhi proses belajar adalah bakat. Secara
umum, bakat (aptitude) didefinisikan sebagai kemampuan potensial yang
dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang.
Berkaitan dengan belajar, Widodo mendefinisi¬kan bakat sebagai kemampuan
umum yang dimiliki seorang peserta didik untuk belajar. Dengan demikian,
bakat adalah kemam¬puan seseorangyang menjadi salah satu komponen yang
diperlukan dalam proses belajar seseorang. Apabila bakat seseorang sesuai
dengan bidang yang sedang dipelajarinya, maka bakat itu akan mendukung
proses belajarnya sehingga kernungkinan besar ia akan berhasil.
Pada dasarnya, setiap orang mempunyai bakat atau potensi untuk mencapai
prestasi belajar sesuai dengan kemampuannya masing-masing. Karena itu,
bakat juga diartikan sebagai kemampuan dasar individu untuk melaku¬kan
tugas tertentu tanpa tergantung upaya pendidikan dan latihan. Individu yang
telah memiliki bakat tertentu, akan lebih mudah menyerap segala informasi
yang berhubung¬an dengan bakat yang dimilikinya. Misalnya, peserta didik
yang berbakat di bidang bahasa akan lebih mudah mempelajari bahasa-bahasa
lain selain bahasanya sendiri.
c.
Rasa Percaya Diri Peserta didik
Rasa percaya diri timbul dari keinginan mewujudkan diri bertindak dan
berhasil. Dari segi perkembangan, rasa percaya diri dapat timbul berkat adanya
pengakuan dari lingkungan. Dalam proses belajar diketahui bahwa unjuk
prestasi merupakan tahap pembuktian “ perwujudan diri” yang diakui oleh
Pendidik dan rekan sejawat peserta didik. Makin sering berhasil menyelesaikan
tugas, maka semakin memperoleh pengakuan umum, dan selanjutnya rasa
percaya diri semakin kuat. Begitupun sebaliknya kegagalan yang berulang kali
dapat menimbulkan rasa tidak percaya diri. Bila rasa tidak percaya diri sangat
kuat, maka diduga peserta didik akan menjadi takut belajar.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
d.
Cita-Cita Peserta didik
Dalam rangka tugas perkembangan, pada umumnya setiap anak memiliki suatu
cita-cita dalam hidup. Cita-cita merupakan motivasi intrinsik. Tetapi
adakalanya “gambaran yang jelas” tentang tokoh teladan bagi peserta didik
belum ada. Akibatnya, peserta didik hanya berperilaku ikut-ikutan. Cita-cita
sebagai motivasi intrinsik perlu dididikkan. Didikan memiliki cita-cita harus
dimulai sejak sekolah dasar. Di sekolah menengah didikan pemilikan dan
pencapaian cita-cita sudah semakin terarah. Cita-cita merupakan wujud
eksplorasi dan emansipasi diri peserta didik. Didikan pemilikan dan pencapaian
cita-cita sebaiknya berpangkal dari kemampuan berprestasi, dimulai dari hal
sederhana ke yang semakin sulit.
2.
Faktor faktor eksogen/eksternal
Selain karakteristik peserta didik atau faktor-faktor endogen, faktor-faktor
eksternal juga dapat memengaruhi proses belajar peserta didik. Dalam hal ini,
Syah (2003) menjelaskan bahwa faktor faktor eksternal yang memengaruhi
belajar dapat digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor lingkungan
sosial dan faktor lingkungan nonsosial.
a.
Lingkungan sosial
1)
Lingkungan sosial keluarga. Lingkungan ini sangat memengaruhi
kegiatan belajar. Ketegangan keluarga, sifat-sifat orangtua, demografi keluarga
(letak rumah), pengelolaan keluarga, semuanya dapat memberi dampak
terhadap aktivitas belajar peserta didik. Hubungan antara anggota keluarga,
orangtua, anak, kakak, atau adik yang harmonis akan membantu peserta didik
melakukan aktivitas belajar dengan baik.
2)
Lingkungan sosial sekolah, seperti Pendidik, administrasi, dan temanteman sekelas dapat memengaruhi proses belajar seorang peserta didik.
Hubungan yang harmonis antara ketiganya dapat menjadi motivasi bagi peserta
didik untuk belajar lebih baik di sekolah. maka para pendidik, orangtua, dan
Pendidik perlu memerhatikan dan memahami bakat yang dimili¬ki oleh
anaknya atau peserta didiknya, antara lain dengan mendukung, ikut
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
mengembangkan, dan tidak memaksa anak untuk memilih jurusan yang tidak
sesuai dengan bakat¬nya.
3)
Lingkungan sosial masyarakat. Kondisi lingkungan masya¬rakat
tempat tinggal peserta didik akan memengaruhi belajar peserta didik.
Lingkungan peserta didik yang kumuh, banyak pengang¬guran dan anak
telantar juga dapat memengaruhi aktivitas belajar peserta didik, paling tidak
peserta didik kesulitan ketika memer¬lukan teman belajar, diskusi, atau
meminjam alat-alat belajar yang kebetulan belum dimilikinya.
b.
Lingkungan nonsosial.
Faktor faktor yang termasuk lingkung¬an nonsosial adalah:
1)
Lingkungan alamiah, seperti kondisi udara yang segar, tidak panas dan
tidak dingin, sinar yang tidak terlalu silau/kuat, atau tidak terlalu lemah/gelap,
suasana yang sejuk dan tenang. Lingkungan alamiah tersebut merupa¬kan
faktor-faktor yang dapat memengaruhi aktivitas belajar peserta didik.
Sebaliknya, bila kondisi lingkungan alam tidak mendukung, proses belajar
peserta didik akan terhambat.
2)
Faktor instrumental, yaitu perangkat belajar yang dapat digolongkan
dua macam. Pertama, hardware, seperti gedung sekolah, alat-alat belajar,
fasilitas belajar, lapang¬an olahraga. Contohnya, letak sekolah atau tempat
belajar harus memenuhi syarat-syarat seperti di tempat yang tidak terlalu dekat
kepada kebisingan atau jalan ramai, lalu bangunan itu harus memenuhi syaratsyarat yang telah ditentukan. Kedua, software, seperti kurikulum sekolah,
peraturan-peraturan sekolah, buku panduan, silabi, dan lain sebagainya.
3)
Faktor materi pelajaran (yang diajarkan ke peserta didik). Faktor ini
hendaknya disesuaikan dengan usia perkembang¬an peserta didik, begitu juga
dengan metode mengajar Pendidik, disesuaikan dengan kondisi perkembangan
peserta didik. Karena itu, agar Pendidik dapat memberikan kontribusi yang
positif terhadap aktivitas belajar peserta didik, maka Pendidik harus
mengua¬sai materi pelajaran dan berbagai metode mengajar yang dapat
diterapkan sesuai dengan kondisi peserta didik.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
4)
Faktor pendekatan belajar. Pendekatan belajar dapat dipahami sebagai
segala cara atau strategi yang digunakan peserta didik dalam menunjang
keefektifan dan efisiensi proses pembelajaran materi tertentu. Strategi dalam
hal ini berarti seperangkat langkah operasional yan direkayasa sedemikianrupa
untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan belajar tertentu. Di samping
faktor-faktor internal dan eksternal peserta didik, faktor pendekatan belajar
juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan proses belajar peserta didik
tersebut. Seseorang peserta didik yang terbiasa mengaplikasikan pendekatan
belajar deep misalnya, bepeluang sekali untuk meraih prestasi belajar yang
bermutu daripada peserta didik yang menggunakan pendekatan belajar surface
atau repfroductive.
5)
Bimbingan. Di dalam belajar, anak membutuhkan bimbingan.
Bimbingan ini perlu diberikan untuk mencegah usaha-usaha yang membuta,
hingga anak tidak mengalami kegagalan, melainkan dapat membawa
kesuksesan. Bimbingan dapat menghindarkan kesalahan dan memperbaikinya.
Bimbingan dapat diberikan sebelum ada usaha-usaha belajar atau sewaktuwaktu setelah ada usaha-usaha yang tidak terpimpin. Keefktifan bimbingan ini
tergantung dari macam-macam tugas dan kebutuhan dari orang yang belajar.
Karena ini dapat mencegah kesalahan yang bisa timbul dan mengakibatkan
adanya putus asa. Karena apabila pada permulaannya sudah mengalami
kegagalan ini akan berakibat bermacam-macam antara lain kebencian terhadap
Pendidik yang memberikan mata pelajarannya, hingga dapat menghambat
keefektifan belajar.
6)
Ulangan. Didalam belajar, perlu adanya ulangan-ulangan. Hal ini
adalah elemen vital dalam belajar. Adanya ulangan-ulangan ini dapat
menunjukkan pada orang yang belajar kemajuan-kemajuan dan kelemahankelemahan nya. Dengan demikian orang yang belajar akan menambah usah nya
untuk belajar. Penting diperhatikan tentang memberitahukan hasil ulangan,
supaya anak tahu hasil nya. Dan perlu pula memperbincangkan kesalahankesalahan yang diperbuat, supaya kesalahan baru tidak diperbuat lagi.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Mengajar:
Suatu Kajian Psikologi Pendidikan
PENUTUP.
Yang menjadi kunci keberhasilan dalam pengelolaan kegiatan belajar
mengajar ialah kemampuan Pendidik sebagai tenaga profesional. Pendidik
sebagai tenaga yang telah dipandang memiliki keahlian tertentu dalam bidang
pendidikan, diserahi tugas dan wewenang untuk mengelola kegiatan belajar
mengajar agar dapat mencapai tujuan tertentu, yaitu terjadinya perubahan
tingkah laku peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan nasional dan tujuan
institusional yang telah dirumuskan. Secara umum faktor-faktor yang
memengaruhi proses belajar mengajar dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor
internal dan faktor eksternal Kedua faktor tersebut saling memengaruhi dalam
proses belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Amri Sofan dan Khoiru Ahmadi Iif, Konstruksi Pengembangan Pembelajaran,
Jakarta, Mitra Kencana. 2010.
Aunurrahman, Belajar Dan Pembelajaran, Cet. IV; Jakarta: PT. RajaGrafindo,
2010.
Dirdjosoemarto dkk. 2004. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : FPMIPA UPI
dan JICA IMSTEP.
Margono. Strategi Belajar-Mengajar Buku I Cetakan V; Surakarta: Sebelas
Maret University Press. 1996.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran. Bandung: Kencana. 2006.
Asnawir, dan Usman Basyiruddin, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers,
2002.
Supriyono Widodo dan Abu Ahmadi, Psikologi Belajar, Solo: Rineka Cipta,
2003.
Mustaqim, Psikiologi Pendidikan, Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo Semarang, 2007.
Derek Wood dkk, Kiat Mengatasi Gangguan Belajar, Jogjakarta: KATAHATI,
2007.
Subroto B. Suryo, Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Edisi Revisi, Cetakan
II; Bandung, 2009.
Nasution, Berbagai Pendekatan dalam proses Belajar dan Mengajar, Jakarta:
Pustaka Cipta: 2010.