S ARB 1206168 Chapter1

‫‪1‬‬

‫الباب ا أل أولأ أ‬
‫امقدأمة‬
‫أ‪ .‬تمهيد امشكلة‬
‫اله ف ال ئي‪ ٦‬من تعل اللغ اأجنبي ه تط ي ق‬
‫استخ ام اللغ تح ثا كتاب ب الق‬

‫التامي عل‬

‫عل استخ ام اللغ في عال تعلي اللغ‬

‫تسم بامها ا اللغ ي ب للغ أ بع مها ا هي‪ :‬ااستماع الكام الق اء‬
‫ال سيل الت تنقل مها الكام هي الص‬
‫امستمعب أما مها الق اء‬

‫الكتاب ب‬

‫عبر ااتصا امبش بي امتكل‬

‫الكتاب ف سيلتهما الح ف امكت ب ب (الف ا ‪ ,‬تتة‪2‬‬

‫تثت)ب‬
‫ي تبط كل امها ا بشكل ثي مع بعضها البع ‪ ,‬أ اكتساب امها ا‬
‫اللغ ي عاد ت تي العلقا ام تب في ام احلب مثل م حل الطف ل كا الطفل‬
‫يتعل أ يستمع ل اللغ ‪ ،‬ث الكام‪ ،‬بع‬
‫امها ا اأ بع كان ّ‬
‫متح‬
‫تتمكن بها اللغ ب اللغ ام ء ت‬

‫ل تعل الق اء الكتاب ب فه ه‬

‫في اأصل لكل مها ت تبط عاقتها بالعمليا الت‬
‫عل أفكا هب فتط ي امها ا اللغ ي بمعن تط ي‬

‫‪1‬‬
‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪2‬‬

‫مها ا‬

‫الفك ّي ب ه ه امها ا تنالها ا تست لي عليها اح‬

‫ا بتطبيقها كٌر‬

‫الت يبا عليهاب‬
‫الت يبا‬
‫متق‬

‫التطبيقا فيها ت ج عن التعلي في ام ا ب فالتعل عملي‬

‫أساسي في كل ن ع من ام احل الًرب ّي ب ه ا يعن أ النجا أ الفشل في‬

‫تحقي اأه اف التعليمي يعتم عل عملي التعلي ‪ .‬فالتعلي‬
‫النشاطا بينهما هي ت ث تفاعا الت تح‬

‫بي امعلمي‬

‫التعل هما‬

‫التامي ب فامعل اب‬

‫من أ يخطط أنشط تعليم باستفاد كل أشياء من أجل أهمي التعلي ب‬
‫في عملي التعلي ‪ ،‬يج أ يك‬

‫فعالي لتحقي اأه اف ام ج ّ ‪,‬‬

‫التعل بكفاء‬
‫استياء ط‬

‫للمعلمي ط ‪ ،‬بحي يمكن للتامي‬

‫الع‬

‫من اأه اف ام ج ّ‬

‫هي‬

‫أ يسم أيضا ط يق الت يسب سيت تحقي أه اف التعل‬

‫عن ط ي استخ ام ال سائل امناسب ‪ ،‬فقا للمعايير النجا ال ا د في الغ‬
‫ا يمكن التقليل من ال قاب‬

‫ال ق لط‬

‫ب‬

‫اختيا من قبل امعلمي ب‬

‫فإتقا الط يق امناسب يمكن بها أ تتط ّ مع فته ب بالعكس‪ ,‬أ لئ ال ين ا‬
‫يتقن‬
‫أ ن‬

‫ط يق سيك ن‬
‫أ الق‬

‫فقط للمستهل‬

‫ليس منتجا للعل ب ل ل نحن بحاج ل‬

‫عل تقا اماد العلمي معين يج أ تك‬

‫مت ا ن مع ق‬

‫منهجي ‪ ،‬حت يمكن تط ي تل امع ف ب أ م ض ع عمي النظ عن اللغ الع بي‬
‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫ا ل يكن امعل استخ ام الط يق ال حيح أنها س ف ت اج التش ي ب‬
‫ُ‬
‫بامثل ‪ ،‬مهما عظ امعل تقا ط يق لكن ا كان اماد امق م ا تت اف مع‬
‫احتياجا امتعلمي ستك‬

‫ائ عن الحاج ب‬

‫بماحظ امها ا اأ بع في تعلي اللغ ‪ ،‬فالكتاب هي امها الت يت‬
‫تضمينها في فئ الصع ب كما ت ااعًراف بها من قبل ن غينت ا (تةة‪2‬‬
‫ت‪ )29‬ال‬

‫عل الكتاب أكٌر‬

‫قا أن بامقا ن مع ثاث الق ا اأخ ‪ ،‬الق‬

‫صع ب ‪ ،‬حت بالنسب للمتح ثي من اللغا امعني ب ه م ا (‪4‬تة‪2‬‬
‫يق‬

‫عن مها الكتاب هي الق‬

‫ب ءا من ج ان‬

‫ت‪5‬ت)‬

‫عل ص‬

‫أ الكش‬

‫عن محت يا العقل‪،‬‬

‫بسيط مثل كتاب الكلما‬

‫ل ج ان‬

‫امجمع ه اإنشاء‪.‬‬

‫مها ا الكتاب في اللغ الع بي يمكن أ تنقس ل ثا فئا ا يتج أ ‪ ،‬هي‬
‫اإماء ‪ ،‬الخط الع بي ‪ ،‬اإنشاءب‬
‫أما بالنسب للظ ف اجهتها عل غالبي امتعلمي ه ع م ااهتمام‬
‫ال غب في الق اء الكتاب بحي يمكن الق‬
‫يستطيع‬

‫مع اأم الجنا‬

‫ه اأم الت‬

‫الق اء الكتاب لكن ما أح الق اء الكتاب ب في العص الح ي ‪،‬‬

‫جنبا ل جن مع تط ّ العال التعليم ‪ ،‬تصبح خص صا أنشط الكتاب ج ءا‬
‫من مح اأمي يحتا ل أ تك‬

‫متمشي مع قس مح اأمي اآخ ينب‬

‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪4‬‬

‫استنادا ل نتائ اماحظا السابق من خا مقابا مع بع‬
‫الثامن م س ثان ّي امشا‬

‫في الص‬

‫التامي‬

‫بناء عل تج بت ال اتي الت تبي أ‬

‫ي خ أ صع با في التعل لكتاب امقاا عم ما ه من‬

‫الخبر من قبل‬

‫التامي ب الصع با الت ت اج التامي ‪( :‬ت) يجاد الفك أ الحيل ‪ ) 2 ( ,‬تط ي‬
‫الفك‬

‫ل كتاب مفي‬

‫‪ ) 3 ( ,‬استخ ام اللغ بشكل فعا ‪ ) 4( ,‬كتاب جمل‬

‫باستخ ام ق اع النح الص فب باإضاف ل‬

‫ل‬

‫كتاب اإنشائي صعب بالنسب له بسب نق‬

‫امف دا‬

‫الجمل ليك‬

‫يعتق التامي أيضا أ‬
‫صع ب في ت كي‬

‫مقال ب‬

‫لكن صع ب اتقا الكتاب ليس‬
‫ال ليل كثير من ه ه ال‬

‫إج اء البح‬

‫خطاب ج ي في مجا التعلي ‪،‬‬
‫للعث عل جابا ب يل عن حل‬
‫عن ال سال ألت قام‬

‫له ه امشاكل ب عل سبيل امثا ‪ ،‬البح‬

‫بها أب يانت‬

‫بعن ا تتطبي سًراتيجيا ال ق د في تعل الكتاب امقال الس دي تب يستن ه ا‬
‫البح عل مها ا الكتاب لتامي امنخفض ‪.‬‬
‫الكتاب في ال اقع يمكن ا تك‬

‫اله اي في أنفسنا يتضح ل من خا‬

‫الع ي من الكتاب الشباب ال ين كتب ا امصنفا‬

‫امنش‬

‫ع د العلماء‬

‫امسلمي ال ين ث ا العل م امعا ف في شكل امصنفا امنش ب كما ا‬

‫ح‬

‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪5‬‬

‫(‪9‬ةة‪2‬‬

‫ك نتج‬
‫ل مما س‬

‫‪ )4‬ا في ال اقع كل خ‬

‫تحسي مها اته الكتابي مجم ع متن ع من ااحتياجا ب الكتاب‬

‫تتطل خبر ال ق‬
‫نخل‬

‫ل ي م هب الكتاب ‪ ,‬فقط تحتا‬

‫الف ص ‪ ،‬الت ي ‪ ،‬امها ا امتخصص ب يمكن أ‬
‫الخبر‬

‫ل أ أسباب الكتاب طال امنخفض هي عامل ناق‬

‫مما س‬

‫الكتاب في ام س ب‬
‫ي له ه الظاه ‪ ،‬يب أ القل العمي‬

‫ااضط اب ا ل يب أمام‬

‫ب سيستم التامي عل اعتبا أ الكتاب هي ‪ ٧‬ء صع‬

‫غير سا ب ففي عال‬

‫التعليمي خاص عن ماد اللغ الع بي ا مها الكتب هي اح‬
‫اللغ ي كما يج أ يل بها الطال ا امها ا ال حي في التح‬
‫الق اء ب مها الكتاب تحتا‬

‫ل الت ي مع النظ ستك‬

‫من امها ا‬
‫‪ ،‬ااستماع أ‬

‫لحظا كثير خا‬

‫د استه الت تتطل شكا ملم سا من الكتابا باعتبا ها كعمليا امتابع عل‬
‫سبيل امثا كما يج‬
‫مست‬

‫تق ي عمل العلمي أ أط ح كش‬

‫للتخ‬

‫في كل‬

‫من مست يا التعليمي ب‬
‫بالنظ ل امشق امختلف الت ت اجهها التامي عن الكتاب ‪ ,‬س ف‬

‫يك‬

‫هنا بع‬

‫الخسائ ا ا ما تم ال اس ه ه امسال‬

‫منها صع با ا‬

‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪6‬‬

‫مشاكل الت ج‬
‫للخ‬

‫في عملي الكتاب ستبقى د‬

‫اخًراع حل‬

‫ملم س ك سيل‬

‫ب‬
‫هنا م ي ا ا كا اأم بالتحقي‬

‫مختل‬

‫صع با التامي في الكتاب م ي ا ال‬

‫يمكن تغيير النم‬

‫البح عن حل يمكن التع ف عل‬
‫ي ج بع تطبي الط يق ممتع‬

‫امستخ م في الكتاب نفسها الت في الب اي اثبت انها صعب‬

‫ممل في اانشط فاصبح مثير محببا عن التامي ب‬
‫ت ك الباحث في ه ه البح بمها الكتاب في كتاب امقال اإنشائي ب‬
‫فالط يق الت ت ي الباحث أ يطب كب يل لجعل ت يس الكتاب أكٌر تن عا‬
‫ممتع هي استخ ام اأسل ب تمثا‬
‫الق‬

‫ا امثا تب أ في معن أخ‬

‫هي ط يق‬

‫ليس التماثل فقطب ط يق ماثل غير مثا هي ط يق باستخ ام اأمثل ب‬

‫فاأمثل ممكن أ تنا من الص أ الحاا‬
‫ب اي من امشاكل كما ح‬

‫فقا لل اس ب‬

‫في امجا ‪ ,‬ف هب الباحث باج اء البح‬

‫امتعل بها حت اد ك الباحث ت ثير استخ ام الط يق تماثل ا امثا ت في تحسي‬
‫أداء مها الكتاب الع ّبي ب هك ا ت مل الباحث لعل نتائ البح الت تتجل في‬
‫ع اد ه ه ال ق يمكن بها اع اد مساهم الكبير في تط ّ تعلي اللغ الع بي‬
‫خاص في مها الكتاب ب‬
‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪7‬‬

‫في ه ه ال اس ‪ ,‬فيها البح‬

‫ا صل ‪ ,‬منها البح‬

‫لسي‬

‫أ أسم‬

‫حم اتي‪ ,‬طالب كلي تعلي اللغ الفن بجامع ان نيسيا الًرب ي تح ام ض ع‬
‫تت ثير استخ ام ماد اللغ الع ّبي الق ّ‬
‫اني الثالث ل كت الحا م علي اماجستير‬
‫في تعلي اإنشاءتب في أ اد الباحث تط ّ مها كتاب اإنشاء لتامي ه ي‬
‫باستخ ام ماد اللغ الع ّبي الق ّ‬
‫اني الثالث ت ممكن ت قي ق‬

‫التامي في‬

‫كتاب اإنشاءب‬
‫عيا الن اء حما تي‪ ,‬طالب كلي التعلي اللغ‬

‫البح الثاني ه لسي‬

‫اادب تح ام ض ع تفعالي نم‬
‫ّ‬
‫امفا ضا تب ف ل الباحث في ا‬

‫اماثل ا امثا في تعلي الكتاب الن خ‬
‫قع التط ّ الس يع بع استخ ام ه ه‬

‫الط يق ب‬
‫البح الثال ه لسي‬

‫ك لينا‪ ,‬طالب كلي تعلي اللغ‬

‫ّ‬
‫الفن تح‬

‫ام ض ع تفعالي استخخ ام ط يق بطاق الن ع )‪(card sort‬ا تفاع مها‬
‫ّ‬
‫اإنشاءتب ف ل الباحث في ا قع التط ّ الس يع بع استخ ام ه ه الط يق ب‬
‫بناء عل ااسباب كما ك ‪ ,‬ستتج ب الباحث باستخ ام ط يق اماثل ا‬
‫امثا عن تعلي كتاب اإنشاء في اللغ الع بي ب ق ّ‬
‫ام ض ع تت ثير ط يق اماثل‬

‫الباحث أداء البح تح‬

‫ا امثا في مها الكتاب الع بي ت (د اس شب‬

‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪8‬‬

‫تج يبي ل‬

‫التامي الفصل الثامن ف ام س الثان ي ااسامي تامشا‬

‫ت‬

‫ليمبان بان ن )‬

‫ب‪ .‬تعريف وصياغة امشكلة‬
‫أ‬
‫‪ .1‬تعريف امشكلة‬
‫أبع أ أج أ الباحث بماحظا من قبل التامي ص‬
‫م س امشا‬

‫الثامن الثان ي‬

‫فانه اعتبر ا أ كتاب اإنشاء الع بي هي ‪ ٧‬ئ صعب أ صع‬

‫عليه ايجاد اافكا كتاب انشائي‬
‫اإنشاء ليس بصعب‬

‫ل‬

‫ت كي الجمل في فعا اللغ ب بالحقيق ا‬

‫أ اإنشاء ه ‪ ٧‬ء مه ج ا كما قا م من في‬

‫مصنف تاإنشاء التعبيرب‬
‫"التعبير الكتابى فه سيل ااتصا بي الف د غيره ممن تفصل عن‬
‫امسافا ال ماني امكاني ‪ ,‬الحاج لي ت‬
‫ل ل أ اد الباحث استخ ام ط يق اماثا ا امثا في تط ّ مها كتاب‬
‫اإنشاء الع بي ب‬
‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪9‬‬

‫‪ . 2‬صياغة امشكلة أ‬
‫بناء عل اأسباب ام ك‬
‫تب كي‬

‫كان ق‬

‫في الساب ‪ ,‬عم ما ا صياغ امشاكل في البح هي ‪:‬‬
‫التامي في مها الكتاب الع بي قبل استخ ام ط يق‬

‫امثا ا امثا ؟‬
‫‪2‬ب كي‬

‫كان ق‬

‫التامي في مها الكتاب الع ّبي بع استخ ام ط يق‬

‫امثا ا امثا ؟‬
‫‪3‬ب هل ي ج ت ثير استخ ام ط يق امثا‬

‫ا امثا في مها الكتاب الع ّبي ؟‬

‫أ‪ .‬أهداف البح وفوائده‬
‫تب اه اف البح‬
‫بناء عل صياغ امشكل ام ك‬

‫في الساب ف ه اف البح هي ‪:‬‬

‫‪ .1‬مع ف مها التامي في كتاب الع بي قبل استخ ام ط يق‬
‫امثا ا امثا ب‬
‫‪ .2‬مع ف مها التامي في كتاب الع بي بع استخ ام ط يق‬
‫امثا ا امثا ب‬

‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪10‬‬

‫‪ .3‬لتعيي ت ثير استخ ام ط يق امثا‬

‫ا امثا عل التامي في‬

‫مها الكتاب الع بي‬
‫‪2‬ب ف ائ البح‬
‫بناء عل مشاكل البح‬

‫أه اف ام ك‬

‫من قبل‪ ,‬نتمن عل حص‬

‫ه ا البح في ف ائ كما يلي ‪:‬‬
‫أب بالنسب للم ا‬
‫التعلي امختل‬

‫ع‪ ٦‬أ يك‬

‫ه ا البح منهجا في ط يق‬

‫للمعلمي ب‬

‫بب بالنسب للمعلمي ع‪ ٦‬أ يك‬
‫تعلي الكتاب امستخ م لحص‬

‫سيل في ط يق‬

‫ه ا البح‬

‫عل اآثا التعلي امس‬

‫امتن ع لتامي ب‬
‫ب لتامي أ نتائ ه ه ال اس ممكن أ ت افعه لينشط ا‬
‫يمه‬

‫في تعلي اللغ الع بي خاص عن الكتاب الع بي ب‬

‫ب للباحث نفسها أ تك‬
‫تص‬

‫نتائ ه ه ال اس حصل‬

‫ا ح في مها الكتاب الع بي‬

‫عل‬

‫ياد من امعل م‬

‫لتامي بع استخ ام ط يق امثا ا امثا ب‬
‫أد‪ .‬نظام البح‬
‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪11‬‬

‫كتاب ه ا البح في خمس أب اب يشمل عل صفح ام ض ع صفح الت يي‬
‫مق م ‪ ,‬فه يس ج‬
‫الباب اأ ّ يتك‬

‫الص ا ب‬

‫من تمهي امشكل ‪ ,‬تح ي‬

‫صياغ امشكل ‪ ,‬أه اف البح‬

‫تنظي الكتاب ب‬
‫من ص‬

‫الباب الثاني يتك‬

‫استخ ام ط يق امثا‬

‫ا امثا‬

‫مها الكتاب‬

‫الع بي ب‬
‫الباب الثال‬
‫تع ي‬

‫من ام اقع‬

‫يتك‬

‫العملي للمتغيرا البح‬

‫تقنيا جمع البيانا‬
‫الباب ال ابع يتك‬
‫الباب الخامس يتك‬

‫عين البح ‪ ,‬تصمي البح ‪ ,‬منهج البح ‪,‬‬
‫امفاه‬

‫أد ا البح‬

‫عملي التط ي اادا ‪,‬‬

‫تحليل البيانا ب‬

‫من نتائ البح‬
‫من ااستنبا‬

‫تفسيرها‬
‫ااقًراحا ب‬

‫‪Shofiah Rahmah, 2016‬‬
‫)‪PENGARUH METODE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS (INSYA‬‬
‫‪BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬