S ARB 1104766 Chapter1

‫الباب اأول‬
‫المقدمة‬
‫‌أ‪ .‬خلفية البحث‬
‫اك أربع مهارات‬

‫تعليم اللغة العربية ال ابد على التاميذ اكتساها‪ .‬وكل‬

‫ا هارات ا إرتباط قوي بعضها بعضا‪ .‬ا هارة اأوى ي مهارة اإستماع ومهارة القراءة ومهارة‬
‫الكام ومهارة الكتابة‪ .‬تارغان (ب يدا‪)1 : 2008 ,‬‬
‫قال تارغان (‪ )1 : 2008‬أن تدريب ا هارة اللغوية و تدريب ا هارة الفكرية أيضا‪ .‬م‬
‫نعرف أ ّن ا هارات اللغوية مكن ا صول عليها بالتدريب أوالعملية‪ .‬فتحس ت مهارت ا اللغوية‬
‫بكثرة التدريب وا هارة الفكرية‪ .‬و يبدو ل ا أن لغة اإنسان مرآة فكر ‪ .‬فإذا أحسن وأوضح‬
‫اإنسان‬

‫استخدام اللغة أحسن فكر أيضا‪.‬‬

‫تعد مهارة الكتابة بأها أصعب ا هارات‪ .‬وليس بسهولة أن نرز اأفكار عن طريق الكتابة ال‬
‫ّ‬
‫تؤلف جموعة ا ملة ح تكون ملة حسب تركيبها‪ .‬وقد يستخدم تركيب اللغة اإندونيسية‬
‫(‪)145 : 2006‬‬

‫تركيب اللغة العربية‪ .‬قال عن وأصحاب‬

‫اإنشاء ا وج و اإنشاء ا ر‪ .‬اك أنشطة اإنشاء‬

‫أن اا نشاء ي قسم إى قسمن‪ ,‬ما‬
‫اإنشاء ا وج ‪ ,‬م ها كتابة ا ملة‬

‫‪1‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫با فردات ا وجودة وحسب الصورة وحكاية عن الصورة ا سلسلة‬

‫اإنشاء البسيط (اإنشاء‬

‫الوصفي) الذي طول فقرة واحدة تقريبا‪.‬‬
‫كثر من التاميذ سبون أن كتابة اللغة العربية صعبة أهم م يتع ّودوا ها‪ .‬كتابة اللغة‬
‫العربية ليس كمثل كتابة اللغة اإندونيسية أو اإ ليزية‪ .‬بعض ال اس مكن أن يف ض أن‬

‫الكتابةسهولة بدليل على قروبة اللغة التحريرية باللغة الشفهية‪ .‬و ذ كلها ليست بسهلة ك قلب‬
‫باطن الكف‪ ,‬أن الكتابة ليست إا رد تعبر ا ملة أواأقوال فحسب‪ .‬أي ع أن الكتابة‬
‫غر متساوية بالقول‪ ,‬بل تورط الكتابة ا هد واإجتهاد‪ .‬ولقد قارن ميكروبارت بن القول‬
‫والكتابة كلعب الشطرنج ولعب‬

‫”‪“ular tangga‬‬

‫بغرض واحد بل اختلف‬

‫درجة ا راقبة‬

‫والتفكر وطريقتهما‪ ( .‬يدار‪)2005:42 ,‬‬
‫(‪2011‬‬

‫‪:‬‬

‫من عوامل نقصان مهارة التاميذ‬

‫الكتابة أهم ايعادلوها بالعملية‪ّ .‬قرر رماوان‬

‫‪ )51‬أن مهارة الكتابة ي القدرة‬

‫تصوير أوتعبر الفكرة من العوامل البسيطة ككتابة ا ملة‬

‫إى العوامل ا ركبة كاإنشاء‪ .‬ولكن بالظا ر‪ ,‬نشاط الكتابةم قق بالكاملة‪ .‬تص يف الفكرة‬
‫والرأي وا رة لتكون الربط‬

‫التعبر اللغوي ا تسلسل وا رتب وا طقى ليس عمل سهل بل‬

‫احتاج إى التدريب مرارا‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫عرفت الكتابة أيضا بتعبر الفكرة إى شأن الكتابة‪ .‬و اك الثمرة الكثرة‬
‫ّ‬

‫ذا نشاط الكتابة‬

‫مااستطاع التاميذ أخذ ‪ .‬ولكن ت فيذ ا ا يسهل دائما كما يوجد‬

‫الواقع كانت مهارة‬

‫الكتابة ع د التاميذ م خفضة ‪ .‬وكلها تسبب بعدم قدرهم استفادة القاعدة ال حوية والصرفية‬
‫كتابة اللغة العربية‪ ,‬ونقصان إجادة ا ادفات‬

‫اللغة العربية‪ .‬الذي يعوق التاميذ‬

‫ت فيذ‬

‫ذا نشاط الكتابة‪ .‬و انب ذالك اك الفرق بن قواعد اللغة اإندونيسية وقواعد اللغة العربية‬
‫سببا على صعوبة التاميذ‬
‫لو م ل ا شكلة‬

‫الكتابة‪.‬‬

‫بعض عوامل إ طاط مهارة الكتابة ع د التاميذ‪ ,‬فيسبب ا طاط مهارة‬

‫الكتابة متتابعة وا طاط قدرهم‬

‫الكتابة‪ .‬وع د نور خالص أن ا طاط قدرة الكتابة ب قصان‬

‫أ ليّة وقدرة تمع إندونيسيا للمعرفة ( يدار‪,‬‬

‫‪)186 :2006‬‬

‫عن أغوس سام رمة (بدون الس ة) بأن طرزا وإس اتيجية تعليم الكتابة م ها‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪)1‬‬

‫نقل ا ملة‬

‫‪)2‬‬

‫تكوين ا ملة‬

‫‪)3‬‬

‫مثيل الطرز‬

‫‪)4‬‬

‫كتابة ا كاية بالصورة ا سلسلة‬

‫‪)5‬‬

‫كتابة ا لحوظة اأيامية‬
‫‪3‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪)6‬‬

‫الكتابة على حسب الصورة‬

‫‪)7‬‬

‫التلخيص‬

‫‪)8‬‬

‫ال كيبية‬

‫‪)9‬‬

‫تكميل ا ملة‬

‫‪ )10‬تركيب ا ملة‬
‫إن ا ملة ع د عبد الرمان (‪ ) 8 :2009‬ي التعبر ا كون من ا س د وا س د إلي‬
‫وا ركب من الكلمة ذو ربط اإس ادي أو أكثر‪.‬‬
‫وقد أتى ف ا يسا باإضافة (‪ ) 25 :2008‬بأن ا ملة اأساسية أو ا ملة البسيطة ال‬
‫تصب فيها اأشياء التالية‪:‬‬
‫‪ ) 1‬أها ت كب من العبارة الواحدة‬
‫‪ ) 2‬ت تب ع اصر ا ب تيب العام‬
‫‪ ) 3‬اتشمل على السؤال وال في‬

‫أكد جومسكي (بف ا يسا‪ )25 :2008 ,‬بأن ا ملة اأساسية أو ا ملة البسيطة ال يتكون‬
‫فيها مركب إس ادي كفاعل ومركب إس ادي كفعل‪ .‬أما تركيب ا ملة البسيطة و ا ملة ا ركبة‬
‫فيتكون من ا ملة اإمية وا ملة الفعلية‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وب اء على حديث صحفي مع تاميذ الفصل الثامن با درسة الثانوية مفتاح اإمان‬
‫وجدت الباحثة ا سألة فيها و ي ا فاض قدرة التاميذ للكتابة‪ .‬بن التاميذ بأهم يشعرون‬
‫بالصعوبة للكتابة ب قصان معرفتهم و ا رادف وصعوبة‬
‫يفرق عامة القراءة‬
‫وإضافة ا أن مازال التاميذ م يستطع ان ّ‬
‫الكتابة ع د التاميذ غر جيدة‬

‫بداية الكتابة وتعبر أفكار م‪.‬‬
‫آخر ا ملة‪ .‬وكانت مهارة‬

‫اإماء وتركيب ا ملة لتكون ملة وص اعة اإنشاء‬

‫م خفضة‪ .‬و يشعر التاميذ بالصعوبة ع دما أعطيت م الواجبة لص اعة الكتابة عن ا ادة‬
‫ا هيئة من ا درسة باستخدام ا ملة البسيطة‪ .‬ظهرت ذ الصعوبة بوجود ت وع ال تيجة من‬
‫مسن تلميذا ع د ص اعة ا ملة البسيطة‪ .‬وب ظر إى قدرهم لص اعة ا ملة البسيطة يوجد‬
‫مسة وثاثون تلميذا يقدرون عليها وستة عشر تلميذا م يقدروا عليها‪ .‬أما ب ظر إى طريقة‬
‫كتابتهم ايوجد إا اث ا وثاثون تلميذا يقدرون على ص اع ة ا ملة البسيطة بالصحيح ومانية‬
‫عشر طالبا م يقدروا عليها كتابتهم‪.‬‬
‫وواجبة ا درس ليست بسهلة‪ .‬وج ب على كل ا درس أن يرافق التاميذ إى أسهل‬
‫حال‬

‫الكتابة‪ .‬وبالظا ر أكد تعليم الكتابة طوال ذ اأيام م يكن جاذبا كاما و كأن‬

‫صعب‪ .‬فبذالك من واجبات ا درس أن يستفيد أصوب ا هج لسهولة التاميذ‬
‫الكتابة‪ .‬وكلها ليس من ا عجب أن الكتابة ليست من السهلة أي ما تج‬

‫تعليم‬

‫عملية الكتابة‬

‫‪5‬‬

‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تركيز الفكرة أكثر‪ .‬وسوى ذلك أن مهارة الكتابة اتت او ا بسهولة ‪ ,‬بل بكثرة التمرين للتعويد‪.‬‬
‫فوجدت ا هارة الكتابة‪.‬‬
‫وب اء على الواقع ا اضر‪ ,‬أرادت الباحثة أن تعمل البحث العلمي باستفادة م هج‬
‫الدراسي خصوصا ل قية مهارة الكتابة وى التاميذ ‪ .‬و أرادت الباحثة أن تستفيد ا هج‬
‫الدراسي ما يستطيع أن يدفع التاميذ حب التعلم ويسهلهم‬

‫تأليف الكتابة‪.‬‬

‫تريد الباحثة ان رب على استفاد م هج الدراسي و و ا هج كرة ثلج الرمي يأ ذا‬
‫ا هج فرصة للتاميذ لكتابة ا ملة البسيطة‪ .‬تركيب ‪ .‬كرة ثلج الرمي يتكون من كلمتن وما‬
‫”‪“snowball‬‬

‫و‬

‫”‪“throwing‬‬

‫‪ .‬كلمة‬

‫”‪“snowball‬‬

‫ع كرة الثلج‪ ,‬أما كلمة‬

‫”‪“throwing‬‬

‫ل‬

‫مع رمي‪ .‬فإذن تركيب كرة ثلج الرمي ل مع كرة ثلج الرمي‪ .‬وقال مد أنصاري (‪ 23‬من‬
‫أكتوبر‬

‫‪)2013‬‬

‫ان كرة ثلج الرمي و طريقة من الطرائق تقدم ا واد الدراسية حيث أنشأ‬

‫التاميذ فروق عديدة و متخالفة‪ .‬م اختار كل فرقة رئيسا م ل يل الواجبة من ا درس‪ .‬وص ع‬
‫كل تلميذ أسئلة بكون كرة ثلج (قرطاس اأسئلة) م رمىا ا إى غر ‪ .‬وأجاب كل التاميذ‬
‫أسئلة حسب الكرة لدي رمي صاحب ‪( .‬سوفر ونو‬

‫أنصاري‪)2013 :‬‬

‫‪6‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫كان ت فيذ شأن تعليم كرة ثلج الرمي‬
‫للتاميذ‬

‫اشراف الفرقة يستطيع أن ي مي ثقة ال فس‬

‫يكون الفرقة‪ .‬ووكل‬
‫تقدم رأيهم أن م هج كرة ثلج الرمي و م هج ا اقشة الذي ّ‬

‫كل فرقة برئيس ل يل الواجبة من ا درس‪ .‬وص ع كل تلميذ أسئلة بكون كرة ثلج م رمىا ا إى‬
‫غر ‪ .‬وبذلك ت اول كل التاميذ الفرصة للسؤال ويبلغ رأي حسب الكرة لدي رمي صاحب ‪.‬‬
‫(أسرار‬

‫أنصاري‪)2013 :‬‬
‫كما نقل من ث علمى لديوي (‪ ) 2011‬ال تبحث عن ا هج كرة ثلج الرمي أها‬

‫تبحث ع ن ناحية استفادة شأن تعليم كرة ثلج الرمي ل قية جودة تعليم العلوم اإجتماعية‪.‬‬
‫ونتيجة ذا البحث ي أن شأن تعليم كرة الثلج الرمي يستطيع أن ي مي نشاطة ا درس‬
‫تعليم العلوم اإجتماعية‪.‬‬
‫و انب ذلك اك ث علمي عن تأثر شأن تعليم كرة ثلج الرمي‬
‫القيم الدي ية‬

‫و قدرة ليل‬

‫قصة م اجاة بة وفي ال تيجة ال تقال بأن م هج كرة ثلج الرمي أكثر مأثرا‬

‫ب سبة م هج احاضرة‬

‫تعليم اللغة اإندونيسية وخصوصا ع د ليل القيم الدي ية‬

‫القصة‪.‬‬

‫ويوجد أيضا ث علمى لس نور ليلى (‪ ) 2013‬ال تبحث عن تأثر استفادة م هج‬
‫كرة ثلج الرمي و إ از تعلم تربية اإسامية‬

‫مادة التجويد‪ .‬ومن نتيجة ذا البحث يظهر‬

‫‪7‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أن تع ليم أحكام نون الساك ة والت وين باستفادة ا هج تعليم كرة ثلج الرمي يستطيع أن ي مي‬
‫جودة إ از التاميذ ع د تعلم التجويد‬

‫أحكام نون الساك ة والت وين‪.‬‬

‫ب ظر إى ا سائل وال ظرية السابقة أرادت الباحثة أن يبحثها علميا بأميتها‪ ,‬أن مهارة‬
‫الكتابة ابد أن يستوى عليها كل التاميذ ع د تعلم اللغة العربية‪ .‬هذا البحث العلمي نعرف‬
‫حد تأثر م هج كرة ثلج الرمي ل قية مهارة التاميذ‬
‫إى أي ّ‬

‫تركيب ا ملة‬

‫أما الفائدة ببحث و ليل ذ ا سألة فهي تعين ت وع صعوبة التاميذ‬

‫الكتابة‬

‫و سي ها‪ .‬وأن م هج ا سرور يستطيع أن يغر مثال الكتابة نفسها مّا سب بالصعبة وا ملّة‬
‫السار واحب ع د التاميذ‪.‬‬
‫إى ال شاط ّ‬
‫وسار‬
‫وا هج الذي أرادت الباحثة واستفادت م خياريا لشؤون تعلم الكتابة مت وع ّ‬
‫دربوا ل كيب ا ملة ع د إجابة السؤال‬
‫و باستفادة ا هج كرة ثلج الرمي‪ .‬حيث كان التاميذ ّ‬
‫حسب رمي فرقة أخرى‪ .‬و هذا ا هج يستطيع التاميذ أن دوا الرأي والفكرة أن‬
‫اكثر م يتحايرون و تاجون إى وقت طويل إدراكها‪.‬‬
‫ب‪ .‬تعيين وتحديد البحث‬
‫أ) تعين البحث‬
‫ب اء على خلفية البحث السابقة وجد تعين ا سألة م ‪:‬‬
‫‪8‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫العادة‬

‫‪ .1‬أن قدرة التاميذ على تركيب ا ملة م خفضة‬
‫‪ .2‬أن التاميذ م يقدروا على تركيب ا ملة جيدة‬
‫ب‪ .‬ديد البحث‬
‫وبعد أن تعن ا سألة وبذكر كثرها‪ ,‬حددت الباحثة‬

‫البحث بعض ا شكات التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬كيف مهارة التاميذ‬

‫تركيب ا ملة قبل استفادة م هج كرة ثلج الرمي ؟‬

‫‪ .2‬كيف مهارة التاميذ‬

‫تركيب ا ملة بعد استفادة م هج كرة ثلج الرمي؟‬

‫‪ . 3‬ل اك التأثر من استفادة م هج كرة ثلج الرمي هارة التاميذ‬

‫تركيب ا ملة ؟‬

‫ج‪ .‬أغراض وفوائد البحث‬
‫‪ ‬أغراض البحث‬

‫أ) عرفة مهارة التاميذ‬
‫ب) عرفة مهارة التاميذ‬

‫تركيب ا ملة قبل استفادة م هج كرة ثلج الرمي‪.‬‬
‫تركيب ا ملة بعد استفادة م هج كرة ثلج الرمي‬

‫ج ) عرفة التأثر من استفادة م هج كرة ثلج الرمي هارة التاميذ‬
‫‪ ‬فوائد البحث‬

‫تركيب ا ملة‪.‬‬

‫اسبة ذا البحث يرجى من ذا البحث أمور آتية‪.‬‬
‫أ) تطوير العلوم‬
‫‪9‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يستطيع ذا البحث إعطاء مسامة إ ابية‬

‫تطوير علوم التعليم ذات قيمة عالية خصوصا‬

‫ل قية ا اصات من عملية التعليم و نتائج التعلم‬

‫الفصول على تعلم اللغة العربية‪.‬‬

‫ب) للمدرسة‬
‫كمدخل للمدرسة لتحسن طريقة تعليم الدراسية ح تكون فعالية ل قّي جودة التعلم و نتائج‬
‫التاميذ‪.‬‬
‫ج) للتاميذ‬
‫لرفع نتائج التاميذ ح يستطيع التاميذ فهم اللغة العربية ولرفع الشجاعة لتحدث اللغة‬
‫العربية‪.‬‬
‫د) للمدرس أو للباحثة‬
‫كمصدر للمعلومات و كمراجع‬

‫تطوير البحث بالتأثر و اارتباط و اإ از و تعزيز ثقافة‬

‫البحث لتجديد التعليم و يرجى ذا البحث أن يكون موضوع التقييم‬

‫ترقية مهارة التعليم‬

‫من أجل رفع ا از التاميذ‪.‬‬
‫ه) للباحثة‬
‫تطبيق ا وار لفهم قراءة نص اللغة العربية‪ .‬سوى‬

‫إن ذا البحث و تعريف فعالية التعليم‬

‫ذلك‪ ،‬إن ذا البحث و ليكون وسيلة التعليم لدمج ا عارف وا هارات بال ظر إى ا يدان‬
‫‪10‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫مباشرة ح ي ظر و يشعر عوامل التعليم ال م إ از ح اآن على أها فعالية و كفاءة أو‬
‫العكس‪.‬‬
‫د‪ .‬اافتراض والفرضية‬
‫أ‪ .‬ااف اض‬
‫ما ااف اض‬

‫ذا البحث و أن م هج كرة ثلج الرمي كا هج أو خطوة تستطيع أن‬

‫يورط التاميذ ل قية مهارهم‬
‫نستفيد صائبا و ّ‬

‫الكتابة‪.‬‬

‫ب‪ .‬الفرضية‬
‫ب اء على اف اض السابق‪ ,‬قدمت الباحثة الفرضيات اآتية‪:‬‬
‫صحة الفرضية‪,‬‬
‫اك تأثر م هج كرة ثلج الرمي ل قية مهارة تركيب ا ملة‪ .‬فإذا ققت ّ‬
‫فإحصاء الفرضية كما يلى‪:‬‬
‫≠‬

‫‪ ,Ha:‬ع أن اك تأثر م هج كرة ثلج الرمي ل قية مهارة تركيب ا ملة‬

‫ه منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬م هج البحث‬

‫‪11‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أن ا هج الذي أستُفيد‬

‫ذا البحث و البحث شب التجريي ‪ eksperimen). (quasi‬وأن‬

‫يقصد لتعبر صلة السبب والعاقبة بطريقة توريط فرقة ا راقبة و فرقة التجربة‪( .‬أري‬

‫بواتا‪,‬‬

‫‪)2011‬‬
‫أما ا هج ا ستفيد‬

‫الكم ّي ع أن البحث قق التحليل‬
‫ذا البحث و ا هج ّ‬

‫على ا قائق ا سابية )‪ .(numeric‬ول مع بأن عملية البحث بتحقيق‬
‫ا سابية )‪ (numeric‬ح يعرف ال ابط القوي‬

‫ليل ا قائق‬

‫تغر وتبين موضوع البحث بظهور‬
‫ذلك ا ّ‬

‫ذلك البحث‪.‬‬
‫ب‪ .‬ا كان واجتمع والعيّ ة‬
‫أ) ا كان‬
‫ذا البحث و ا درسة الثانوية "مفتاح اإمان"‬

‫ا كان‬
‫ب) اجتمع‬

‫ذا البحث و ميع تاميذ الفصل الثامن‬

‫واجتمع‬

‫ا درسة الثانوية "مفتاح اإمان"‬

‫ج) العي ة‬
‫أما العي ة‬

‫ذا البحث و التاميذ الفصل الثامن (أ) كالفصل الضابط و تاميذ الفصل‬

‫الثامن (ب) كالفصل التجريي‬
‫‪12‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫و‪ .‬تركيب نظام البحث‬
‫تركيب نظام البحث‬
‫البحث‬

‫كل ث علمي و شيئ مطلق‪ .‬سواء أكان تركيب نظام‬

‫ث علمي ب كيب نظام مقالة العلمية اأخرى‪ .‬بدأ بصفحة ا وضوع و صفحة‬

‫التصحيح و تويات الرسالة وقائمة ا دول وقائمة الصورة وقائمة ا لحق‪.‬‬
‫الباب اأول‪ :‬مقدمة‪ ,‬تشتمل على خلفية البحث ومسألة البحث وأغراض البحث وفوائد‬
‫وااف اض والفرضية وميتودولوجيا (علم ا هج) البحث و تركيب نظام البحث‪.‬‬
‫الباب الثاي ‪ :‬نظرية العامة‪ ,‬تشمل على التعريف من م هج كرة ثلج الرمي ومهارة تركيب‬
‫ا ملة‪.‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬ميتودولوجيا (علم ا هج) البحث‪ ,‬يشتمل على ميتودولوجيا البحث وتركيب‬
‫البحث واجتمع والعي ة وتعريف العملية وأدوات البحث ومكان البحث ووقت وطريقة هيز‬
‫ا قائق و ليل ا قائق‪.‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬نتيجة هيز و ليل ا قائق‪ ,‬تشتمل على نتيجة هيز ا قائق و ربة التحليل‬
‫و ربة الفرضية وم اقشة ااكتشاف‪.‬‬
‫الباب ا امس‪ :‬ال تائج وااق احات‪ ,‬يشتمل على ال تائج وااق احات‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪Kamilah Sa’diyah, 2016‬‬
‫‪EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METOD E SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN‬‬
‫‪KETERAMPILAN MENYUSUN KALIMAT‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬