Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Kebutuhan Berprestasi Mahasiswa Bimbingan dan Konseling Angkatan 2012 UKSW T1 132009009 BAB IV

BAB IV

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Subjek Penelitian 4.1.1 Lokasi Penelitian

UKSW adalah salah satu Perguruan Tinggi Swasta di Salatiga. Terletak di jalan Diponegoro No. 52 – 60 Salatiga yang terdiri dari bermacam-macam fakultas dan salah satunya adalah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP). Penulis mengambil penelitian di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling.

4.1.2 Subjek Penelitian

Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling Angkatan 2012 FKIP Universitas Kristen Satya Wacana dengan jumlah 58 mahasiswa yang melakukan registrasi pada semester ganjil tahun 2012.

Diskripsi untuk subjek penelitian berdasarkan jenis kelamin adalah : Tabel 4.1 Subjek Penelitian

Jenis Kelamin Jumlah Mahasiswa

Laki-laki 24

Perempuan 34

Penulis memilih subjek penelitian berdasarkan pada mahasiswa baru dimana pada masa ini mahasiswa baru merupakan masa transisi. Pada masa

transisi ini mahasiswa baru yang baru saja lulus dari Sekolah Menengah Atas memasuki dunia Perguruan Tinggi yang masih tergolong masa remaja. Adapun tugas perkembangan pada masa remaja ini adalah seseorang mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang-orang dewasa lainnya sehingga dibutuhkan pengelolaan emosional yang berhubungan dengan prestasi.

4.2 Pelaksanaan Penelitian 4.2.1 Perijinan

Sebelum melaksanakan penelitian penulis meminta surat ijin yang di-keluarkan oleh TU FKIP Universitas Kristen Satya Wacana pada tanggal 01 Maret 2013. Surat ijin yang dibuat tersebut digunakan oleh penulis sebagai pengantar dalam melakukan penyebaran inventori di kelas. Berdasarkan surat ijin yang telah didapat oleh penulis, maka penulis melakukan pengumpulan data pada keesokan harinya.

4.2.2 Pengumpulan Data

Penelitian dilaksanakan dengan menyebarkan inventori emotional quotient dan inventori kebutuhan berprestasi yang telah disiapkan kepada mahasiswa Bimbingan dan Konseling Angkatan 2012 UKSW sebanyak 58 mahasiswa sesuai dengan jumlah subjek penelitian. Penelitian ini dilakukan selama dua hari, dari hari Rabu tanggal 06 Maret 2013 saat mata kuliah pemahaman individu non tes yang diampu oleh Drs. Soemardjono Padmomartono, M.Pd dan pada hari Jumat tanggal 08 Maret 2013 pada saat mata kuliah pemahaman individu non tes yang

diampu oleh Drs. Tritjahjo Danny Soesilo, M.Si. Inventori yang telah diisi oleh para mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 ini langsung dikembalikan kepada penulis. Pada penyebaran inventori ini, penulis dibantu oleh Dosen mata kuliah yang bersangkutan. Karena pada saat menyebarkan inventori, penulis menggunakan jam mata kuliah.

4.3 Deskripsi Hasil Penelitian

4.3.1 Analisis Deskriptif Emotional Quotient

Dalam deskripsi kecerdasan emosional dikategorikan dalam lima kelompok yaitu kecerdasan emosional sangat rendah, kecerdasan emosional rendah, kecerdasan emosional sedang, kecerdasan emosional tinggi dan kecerdasan emosional sangat tinggi. Hasil penghitungan distribusi frekuensi untuk inventori emotional quotient pada mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 dapat dilihat pada tabel distribusi sebagai berikut:

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Emotional Quotient

Interval Kategori Frekuensi Persentase (%)

102 – 111 Sangat Rendah 14 24,1

112 – 122 Rendah 20 34,4

123 – 133 Sedang 16 27,6

134 – 144 Tinggi 7 12,1

145 – 155 Sangat Tinggi 1 1,8

Total 58 100

Mean 120,59

Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa ada 14 mahasiswa (24,1 %) yang kecerdasan emosionalnya tergolong sangat rendah. Terdapat 20 mahasiswa (34,4%) yang kecerdasan emosionalnya tergolong rendah. Ada 16

mahasiswa (27,6%) yang kecerdasan emosionalnya tergolong sedang. Terdapat 7 mahasiswa (12,1%) dengan kecerdasan emosional tergolong tinggi, dan 1 mahasiswa (1,8%) kecerdasan emosionalnya tergolong kategori sangat tinggi pada hasil analisis inventori emotional quotient. Jadi dapat dilihat bahwa tingkat kecerdasan emosional mahasiswa BK angkatan 2012 tergolong rendah.

Adapun untuk penghitungan distribusi frekuensi untuk inventori emotional quotient pada masing-masing indikator adalah sebagai berikut:

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Emotional Quotient per Ranah

Indikator Interval Kategori Frekuensi

Intrapersonal 27 – 30 Sangat Rendah 13

31 – 34 Rendah 27

35 – 38 Sedang 10

39 – 42 Tinggi 4

43 – 46 Sangat Tinggi 4

Interpersonal 24 – 28 Sangat Rendah 4

29 – 33 Rendah 16

34 – 38 Sedang 17

39 – 43 Tinggi 15

44 – 49 Sangat Tinggi 6

Adaptabilitas 16 – 19 Sangat Rendah 7

20 – 23 Rendah 15

24 – 27 Sedang 17

28 – 31 Tinggi 18

32 – 35 Sangat Tinggi 1

Pengelolaan Stres 12 – 17 Sangat Rendah 6

18 – 23 Rendah 14

24 – 29 Sedang 21

30 – 34 Tinggi 13

35 – 40 Sangat Tinggi 4

4.3.2 Analisis Deskriptif Kebutuhan Berprestasi

Dalam deskripsi kebutuhan berprestasi dikategorikan dalam lima kelompok yaitu kebutuhan berprestasi sangat rendah, kebutuhan berprestasi rendah, kebutuhan berprestasi sedang, kebutuhan berprestasi tinggi dan kebutuhan

berprestasi sangat tinggi. Adapun untuk hasil penghitungan distribusi frekuensi untuk inventori kebutuhan berprestasi pada mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 dapat dilihat pada tabel distribusi sebagai berikut:

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Kebutuhan Berprestasi

Interval Kategori Frekuensi Persentase (%)

77 – 84 Sangat Rendah 4 6,7

85 – 92 Rendah 6 10,3

93 – 100 Sedang 21 36,2

101 – 108 Tinggi 22 37,9

109 – 116 Sangat Tinggi 5 8,9

Total 58 100

Mean 99,03

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa ada 4 mahasiswa (6,7 %) yang kebutuhan berprestasinya tergolong sangat rendah. Terdapat 6 mahasiswa (10,3%) yang kebutuhan berprestasinya tergolong rendah. Ada 21 mahasiswa (36,2%) yang kebutuhan berprestasinya tergolong sedang. Terdapat 22 mahasiswa (37,9%) dengan kebutuhan berprestasinya tergolong tinggi, dan 5 mahasiswa (8,9%) yang mempunyai kebutuhan berprestasi tergolong kategori sangat tinggi pada hasil analisis inventori kebutuhan berprestasi. Maka dapat diketahui bahwa kebutuhan berprestasi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 tergolong tinggi.

4.3.3 Analisis Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Kebutuhan Berprestasi Dalam analisis korelasi terdapat suatu angka yang disebut dengan Koefisien Korelasi (r). adapun pedoman untuk memberikan interpretasi terhadap koefesien korelasi (Sugiyono, 2007) adalah sebagai berikut :

Tabel 4.5 Interpretasi Koefisien Korelasi

Interval Koefisen Tingkat Hubungan

0,00 – 0,199 Sangat rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,000 Sangat kuat

Hasil perhitungan analisis dengan menggunakan teknik analisis korelasi Spearman-rho untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi dapat dilihat pada tabel di bawah :

Tabel 4.6 Analisis Korelasi Kecerdasan Emosional dengan Kebutuhan Berprestasi Correlations Kecerdasan emotional Kebutuhan Berprestasi

Spearman's rho Kecerdasan emotional

Correlation

Coefficient 1.000 .419

**

Sig. (2-tailed) . .001

N 58 58

Kebutuhan Berprestasi

Correlation

Coefficient .419

**

1.000

Sig. (2-tailed) .001 .

N 58 58

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa dari hasil analisis dengan menggunakan SPSS diperoleh hasil penelitian yaitu nilai koefisien korelasi antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi pada mahasiswa BK

Angkatan 2012 UKSW yaitu r = 0,419** dengan tingkat hubungan sedang (Sugiyono, 2007) dan Sig.(2-tailed) sebesar p = 0,001 (p < 0,01) yang artinya bahwa ada hubungan yang sangat signifikan dan memiliki arah hubungan yang positif antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 UKSW. Dikatakan bahwa jika kecerdasan emosional tinggi maka kebutuhan berprestasi juga tinggi dan sebaliknya jika kecerdasan emosional rendah maka kebutuhan berprestasi rendah.

4.4 Uji Hipotesis

Berdasarkan hasil analisis yang dapat dilihat pada tabel menunjukkan bahwa hasil analisis dengan menggunakan SPSS versi 16.0 for Windows diketahui bahwa hasil dari uji korelasi Spearman's rho menunjukkan nilai r = 0,419** dengan tingkat hubungan koefisien korelasi sedang dan nilai Sig.(2-tailed) sebesar p = 0,001 (p < 0,01) yang artinya bahwa ada hubngan yang sangat signifikan dan memiliki arah hubungan yang positif antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi mahasiswa Bimbingan dan Konseling Angkatan 2012 UKSW.

Dari hasil analisis antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 UKSW dapat diambil rumusan hipotesis dalam penelitian yang berbunyi “Ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 UKSW”, sehingga dalam penelitian ini dapat diambil kesimpulan bahwa hipotesis diterima.

4.5 Pembahasan

Dari hasil analisis dengan menggunakan SPSS versi 16.0 for windows diketahui bahwa koefisien korelasi r = 0,419** dengan tingkat hubungan koefisen korelasi sedang dan Sig.(2-tailed) sebesar p = 0,001 (p < 0,01) yang menyatakan ada hubungan yang positif dan sangat signifikan antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 UKSW. Artinya jika kecerdasan emosional tinggi maka kebutuhan

berprestasi tinggi, dan sebaliknya jika kecerdasan emosional rendah maka kebutuhan berprestasi juga rendah. Hal ini sependapat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Jati (2010) yang hasil penelitiannya menunjukan ada hubungan yang cukup kuat dan signifikan antara kecerdasan emosional dengan motivasi berprestasi pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Surakarta Angkatan 2007.

Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada emotional quotient inventory diketahui ada 14 mahasiswa yang mempunyai tingkat kecerdasan emosional yang sangat rendah, 20 mahasiswa yang tingkat kecerdasan emosionalnya rendah, 16 mahasiswa dengan tingkat kecerdasan emosional tergolong sedang, 7 mahasiswa yang tingkat kecerdasan emosionalnya tergolong tinggi dan 1 mahasiswa yang mempunyai tingkat kecerdasan emosional sangat tinggi. Maka dapat diketahui bahwa kecerdasan emosional mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil frekuensi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 yang berjumlah 20 mahasiswa.

Menurut Bar-On (Stein&Book, 2002) kecerdasan emosional dibagi ke dalam 5 ranah, yaitu : (1) ranah Intrapribadi yang meliputi kesadaran diri, sikap asertif, kemandirian, penghargaan diri dan aktualisasi diri, (2) ranah Antar Pribadi yang meliputi empati, tangging jawab sosial dan hubungan antar pribadi, (3) ranah Penyesuaian Diri yang meliputi kemampuan melihat sesuatu sesuai kenyataan, sikap fleksibel dan mampu mendefinisikan dan memecahkan masalah, bertindak menerapkan pemecahan yang jitu dan tepat serta uji realitas, (4) ranah Pengendalian Stres yang meliputi kemampuan menghadapi stres dan

mengendalikan dorongan nafsu serta menunda keinginan bertindak dan menimbang seksama, tahan menanggung stres dan pengendalian nafsu, dan (5) ranah Suasana Hati Umum.

Dalam hal ini penulis hanya mengambil empat ranah kecerdasan emosional dalam penelitian, karena ranah suasana hati umum bukan termasuk kompetensi yang tidak menunjukkan kemampuan individu tetapi hanya menunjukkan keadaan yang dapat berubah-ubah. Berdasarkan hasil analisis emotional quotient inventory menunjukkan bahwa pada ranah intrapribadi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 yang tergolong rendah ada 27 mahasiswa.

Ranah intrapribadi ini terkait dengan apa yang biasanya disebut sebagai inner self (diri sendiri). Ranah intrapribadi menentukan seberapa dalamnya individu mengenali dirinya sendiri, seberapa puas seseorang terhadap dirinya sendiri dan mencapai prestasi dalam hidup. Pencapaian dalam ranah intrapribadi mengandung arti bahwa individu mampu mengungkapkan perasaan atau sadar akan dirinya sendiri, mampu bersikap asertif, bekerja secara mandiri, mensyukuri apa yang ada dalam diri sendiri, dan mempunyai kemampuan untuk mencapai tujuan hidup. Akan tetapi pada mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 ini mempunyai tingkat kecerdasan emosional yang rendah pada intrapribadinya. Jadi dalam hal ini mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 kurang mengenali dirinya sendiri, tidak mampu bersikap tegas dalam kaitannya dengan pengungkapan perasaan dan pemikiran. Selain itu intrapribadi yang menyatakan pada kemandirian, mahasiswa Bimbingan dan Konseling

angkatan 2012 kurang memiliki sikap mandiri. Hal ini dapat dilihat dari tanggung jawab masing-masing individu dalam mengerjakan tugas kuliah baik tugas individu maupun tugas kelompok. Sedangkan pada penghargaan diri, umumnya mahasiswa kurang mensyukuri apa yang ada pada dirinya sehingga tidak yakin akan kemampuan yang ada pada dirinya. Aspek terakhir pada pencapaian aktualisasi diri, mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 kurang memaksimalkan potensial yang ada pada dirinya sehingga tidak mempunyai arah tujuan hidup yang pasti.

Seringkali dibahas bahwa kecerdasan emosional sangat berpengaruh bagi kemajuan dan kesuksesan seseorang. Seseorang yang memiliki intelegensi bagus tanpa didukung oleh kecerdasan emosional akan sulit untuk mencapai tangga karir tertinggi. Kecerdasan emosional itu sendiri merupakan kemampuan seseorang dalam mengendalikan, mengelola, dan mengatur emosinya. Kecerdasan emosional memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Seseorang yang mempunyai kecerdasan emosional yang tinggi pastinya dapat mengatur dan memiliki kesadaran diri dalam memilah-milah perasaannya pada berbagai keadaan. Mengenali emosi diri sendiri merupakan langkah awal untuk menerapkan manajemen yang efektif. Kesadaran diri adalah faktor penting dalam memotivasi diri sendiri untuk melakukan yang terbaik dalam kaitannya dengan kebutuhan berprestasi. Seseorang yang sadar akan kebutuhan berprestasi dalam memenuhi kebutuhan tersebut diperlukan manajemen emosi yang bagus dalam pengelolaan emosinya.

Sedangkan dalam hubungannya antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi (McClelland, 1987) bisa dilihat sebagai berikut:

1) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi mampu menyadari dirinya sendiri, mampu mengungkapkan perasaan diri sendiri, menyukai keadaan yang menantang, mampu bersikap asertif, bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri, dan memiliki rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan dan keyakinan serta mencapai tujuan hidupnya.

2) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi akan mempunyai keterampilan untuk berinterakasi dengan orang lain. Individu ini memahami, mampu melakukan hubungan dengan orang lain, dan mudah bergaul dengan baik dalam berbagai situasi dan kondisi.

3) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi akan dihadapakan pada permasalahan yang kompleks sehingga dapat memahami masalah, merencanakan pemecahan masalah, menghadapi sebuah konflik yang terjadi baik di lingkungan masyarakat maupun lingkungan kerja, dan menuntun pada kemampuan menyelesaikan masalah.

4) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi apabila dihadapkan pada suatu persoalan maka mampu bersikap tenang, mampu mengatasi tekanan, mampu mengendalikan emosi, dan mempunyai kemampuan menanggung stres tanpa kehilangan kendali sehingga individu tersebut dapat merasakan kepuasan.

5) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi akan mempunyai sikap optimis dan positif dalam menjalankan kehidupan serta dapat mensyukuri hidup dalam artian bersemangat untuk mencapai kepuasan diri.

4.4 Uji Hipotesis

Berdasarkan hasil analisis yang dapat dilihat pada tabel menunjukkan bahwa hasil analisis dengan menggunakan SPSS versi 16.0 for Windows diketahui bahwa hasil dari uji korelasi Spearman's rho menunjukkan nilai r = 0,419** dengan tingkat hubungan koefisien korelasi sedang dan nilai Sig.(2-tailed) sebesar p = 0,001 (p < 0,01) yang artinya bahwa ada hubngan yang sangat signifikan dan memiliki arah hubungan yang positif antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi mahasiswa Bimbingan dan Konseling Angkatan 2012 UKSW.

Dari hasil analisis antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 UKSW dapat diambil rumusan hipotesis dalam penelitian yang berbunyi “Ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 UKSW”, sehingga dalam penelitian ini dapat diambil kesimpulan bahwa hipotesis diterima.

4.5 Pembahasan

Dari hasil analisis dengan menggunakan SPSS versi 16.0 for windows

diketahui bahwa koefisien korelasi r = 0,419** dengan tingkat hubungan koefisen korelasi sedang dan Sig.(2-tailed) sebesar p = 0,001 (p < 0,01) yang menyatakan ada hubungan yang positif dan sangat signifikan antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 UKSW. Artinya jika kecerdasan emosional tinggi maka kebutuhan

berprestasi tinggi, dan sebaliknya jika kecerdasan emosional rendah maka kebutuhan berprestasi juga rendah. Hal ini sependapat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Jati (2010) yang hasil penelitiannya menunjukan ada hubungan yang cukup kuat dan signifikan antara kecerdasan emosional dengan motivasi berprestasi pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Surakarta Angkatan 2007.

Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada emotional quotient inventory

diketahui ada 14 mahasiswa yang mempunyai tingkat kecerdasan emosional yang sangat rendah, 20 mahasiswa yang tingkat kecerdasan emosionalnya rendah, 16 mahasiswa dengan tingkat kecerdasan emosional tergolong sedang, 7 mahasiswa yang tingkat kecerdasan emosionalnya tergolong tinggi dan 1 mahasiswa yang mempunyai tingkat kecerdasan emosional sangat tinggi. Maka dapat diketahui bahwa kecerdasan emosional mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil frekuensi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 yang berjumlah 20 mahasiswa.

Menurut Bar-On (Stein&Book, 2002) kecerdasan emosional dibagi ke dalam 5 ranah, yaitu : (1) ranah Intrapribadi yang meliputi kesadaran diri, sikap asertif, kemandirian, penghargaan diri dan aktualisasi diri, (2) ranah Antar Pribadi yang meliputi empati, tangging jawab sosial dan hubungan antar pribadi, (3) ranah Penyesuaian Diri yang meliputi kemampuan melihat sesuatu sesuai kenyataan, sikap fleksibel dan mampu mendefinisikan dan memecahkan masalah, bertindak menerapkan pemecahan yang jitu dan tepat serta uji realitas, (4) ranah Pengendalian Stres yang meliputi kemampuan menghadapi stres dan

mengendalikan dorongan nafsu serta menunda keinginan bertindak dan menimbang seksama, tahan menanggung stres dan pengendalian nafsu, dan (5) ranah Suasana Hati Umum.

Dalam hal ini penulis hanya mengambil empat ranah kecerdasan emosional dalam penelitian, karena ranah suasana hati umum bukan termasuk kompetensi yang tidak menunjukkan kemampuan individu tetapi hanya menunjukkan keadaan yang dapat berubah-ubah. Berdasarkan hasil analisis

emotional quotient inventory menunjukkan bahwa pada ranah intrapribadi mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 yang tergolong rendah ada 27 mahasiswa.

Ranah intrapribadi ini terkait dengan apa yang biasanya disebut sebagai

inner self (diri sendiri). Ranah intrapribadi menentukan seberapa dalamnya individu mengenali dirinya sendiri, seberapa puas seseorang terhadap dirinya sendiri dan mencapai prestasi dalam hidup. Pencapaian dalam ranah intrapribadi mengandung arti bahwa individu mampu mengungkapkan perasaan atau sadar akan dirinya sendiri, mampu bersikap asertif, bekerja secara mandiri, mensyukuri apa yang ada dalam diri sendiri, dan mempunyai kemampuan untuk mencapai tujuan hidup. Akan tetapi pada mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 ini mempunyai tingkat kecerdasan emosional yang rendah pada intrapribadinya. Jadi dalam hal ini mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 kurang mengenali dirinya sendiri, tidak mampu bersikap tegas dalam kaitannya dengan pengungkapan perasaan dan pemikiran. Selain itu intrapribadi yang menyatakan pada kemandirian, mahasiswa Bimbingan dan Konseling

angkatan 2012 kurang memiliki sikap mandiri. Hal ini dapat dilihat dari tanggung jawab masing-masing individu dalam mengerjakan tugas kuliah baik tugas individu maupun tugas kelompok. Sedangkan pada penghargaan diri, umumnya mahasiswa kurang mensyukuri apa yang ada pada dirinya sehingga tidak yakin akan kemampuan yang ada pada dirinya. Aspek terakhir pada pencapaian aktualisasi diri, mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2012 kurang memaksimalkan potensial yang ada pada dirinya sehingga tidak mempunyai arah tujuan hidup yang pasti.

Seringkali dibahas bahwa kecerdasan emosional sangat berpengaruh bagi kemajuan dan kesuksesan seseorang. Seseorang yang memiliki intelegensi bagus tanpa didukung oleh kecerdasan emosional akan sulit untuk mencapai tangga karir tertinggi. Kecerdasan emosional itu sendiri merupakan kemampuan seseorang dalam mengendalikan, mengelola, dan mengatur emosinya. Kecerdasan emosional memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Seseorang yang mempunyai kecerdasan emosional yang tinggi pastinya dapat mengatur dan memiliki kesadaran diri dalam memilah-milah perasaannya pada berbagai keadaan. Mengenali emosi diri sendiri merupakan langkah awal untuk menerapkan manajemen yang efektif. Kesadaran diri adalah faktor penting dalam memotivasi diri sendiri untuk melakukan yang terbaik dalam kaitannya dengan kebutuhan berprestasi. Seseorang yang sadar akan kebutuhan berprestasi dalam memenuhi kebutuhan tersebut diperlukan manajemen emosi yang bagus dalam pengelolaan emosinya.

Sedangkan dalam hubungannya antara kecerdasan emosional dengan kebutuhan berprestasi (McClelland, 1987) bisa dilihat sebagai berikut:

1) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi mampu menyadari dirinya sendiri, mampu mengungkapkan perasaan diri sendiri, menyukai keadaan yang menantang, mampu bersikap asertif, bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri, dan memiliki rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan dan keyakinan serta mencapai tujuan hidupnya.

2) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi akan mempunyai keterampilan untuk berinterakasi dengan orang lain. Individu ini memahami, mampu melakukan hubungan dengan orang lain, dan mudah bergaul dengan baik dalam berbagai situasi dan kondisi.

3) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi akan dihadapakan pada permasalahan yang kompleks sehingga dapat memahami masalah, merencanakan pemecahan masalah, menghadapi sebuah konflik yang terjadi baik di lingkungan masyarakat maupun lingkungan kerja, dan menuntun pada kemampuan menyelesaikan masalah.

4) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi apabila dihadapkan pada suatu persoalan maka mampu bersikap tenang, mampu mengatasi tekanan, mampu mengendalikan emosi, dan mempunyai kemampuan menanggung stres tanpa kehilangan kendali sehingga individu tersebut dapat merasakan kepuasan.

5) Individu yang mempunyai kebutuhan berprestasi tinggi akan mempunyai sikap optimis dan positif dalam menjalankan kehidupan serta dapat mensyukuri hidup dalam artian bersemangat untuk mencapai kepuasan diri.