PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN REVIEW, OVERVIEW, PRESENTATION, EXERCISE, SUMMARY (ROPES) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA SWASTA KARTIKA I-2 MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN REVIEW, OVERVIEW, PRESENTATION, EXERCISE, SUMMARY (ROPES) TERHADAP

HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA SWASTA KARTIKA I-2 MEDAN

TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh: RIO TURATAMA

Nim. 708114237

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ABSTRAK

Rio Turatama. NIM. 708114237. Pengaruh Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Tata Niaga. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X pada kompetensi dasar mengidentifikasi kebutuhan manusia di SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Kartika I-2 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan berjumlah 240 orang siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara acak ( Random Sampling) yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-4 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 80 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah instrumen dalam bentuk tes pilihan berganda. Uji validitas menggunakan teknik korelasi product moment dan uji reliabilitas tes dengan KR-20 dengan hasil sebesar r_hitung> rtabel (0,804 > 0,312).

Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) 77,50 sedangkan nilai rata-rata hasil belajar dengan metode konvensional 68,50. Teknik analisis data yang dipergunakan yaitu dengan uji t pada taraf signifikansi alpha 5% `diperoleh nilai t

hitungsebesar 4,323 dengan sig sebesar 0,000 < 0,05 dengan demikian model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X pada kompetensi dasar mengidentifikasi kebutuhan manusia di SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014 sehingga Ha diterima.

Dapat disimpulkan bahwa SMA Swasta Kartika I-2 Medan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X pada kompetensi dasar mengidentifikasi kebutuhan manusia SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. .

Kata kunci: Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES), Hasil Belajar Ekonomi

ABSTRACT

Rio Turatama. Student Registration Number 708114237. The Effect of Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Learning for the Economy Study Result of Class X with human needs identifying basic competency in SMA Swasta

Kartika I-2 on Academic Year 2013/2014. Thesis, Economic Education Department, Commerce Education Studies Program, Economics Faculty, State University of Medan 2014.

The problem in this research is the economy study result of the Class X in SMA Swasta Kartika I-2 Medan on Academic Year 2013/2014. This research aims to know the effect of Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) learning model for the economy study result of Class X with human need identifying basic competency in SMA Swasta Kartika I-2 Medan on Academic Year 2013/2014.

This research is done in SMA Swasta Kartika I-2 Medan. The population of this research are all the Class X in SMA Swasta Kartika I-2 Medan to amount to 240 students. Taking of the sample is done randomly (random sampling) which consist of 2 classes, class X-1 as the experiment class and class X-4 as the control class which both classes were 80 students. The data collecting technique which used for the measuring the result study is question instrument in multiple choice form. The Validity tes by using product moment correlation and reallibility of the test is test by using KR-20 which the result is robserved > r table

(0,804 > 0,312).

The result of this research shows that the average value of the student’s study result which use Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) learning model is 77,50, while the average value of the student study result which used conventional method is 68,50. The data analysis technique used is t test in alpha significantly standard is 5% is tobserved about 4,323 which sig is 0,000<0,05. So the Survey, Review, Overview, Presentation,

Exercise, Summary (ROPES) learning model has significant effect for the economy study result of class X with human needs identifying basic competency in SMA Swasta Kartika I-2 Medan on Academic Year 2013/2014. So Ha is accepted.

Can be concluded that Survey, Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) learning model affects significantly for the economy study result of the class X with human needs identifying basic competency in SMA Swasta Kartika I-2 Medan on Academic Year 2013/2014.

Keyword:Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Learning Model, Economic Study Result

i

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah- Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kartika 1-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk memperoleh gelar Sarjana Ekonomi pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menyadari tidak dapat berjalan sendiri tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi materil maupun spiritual. Dengan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya terutama kepada Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada pihak yang telah memberikan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini, adalah selaku berikut:

1. Bapak Prof. DR. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si. selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

ii

5. Bapak Drs. Johnson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Tataniaga sekaligus Dosen Penguji saya yang telah memberikan kritik dan saran yang membangun dalam penyusunan skripsi ini

7. Kepada Ibu Noni Rozaini, SPi, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah memberikan bimbingan yang begitu luar biasa hingga Skripsi ini dapat terselesaikan.

8. Bapak Drs. Johnson, Msi, selaku Dosen Penguji saya yang telah memberikan kritik dan saran yang membangun dalam penyusunan skripsi ini.

9. Bapak Drs. Sabar Purba MM, selaku Dosen Penguji saya yang telah memberikan kritik dan saran yang membangun dalam penyusunan skripsi ini 10.Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ekonomi, yang telah memberikan bekal ilmu

pengetahuan selama peneliti menempuh perkuliahan.

11.Orangtua Ayahanda (Usman Bin Affan) dan Ibunda tersayang (Rosnita Lani SE) yang senantiasa memberikan inspirasi, semangat, dan doa untuk penulis, untuk Adik saya (Ria Raratu), terima kasih atas segala motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril maupun materiil yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis.

12.Terima kasih kepada Mbak Rosana Rahmi yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada penulis.

13. Terima kasih untuk teman terbaik Eko Prima Putra yang sudah terlebih dahulu dapat gelar sarjana dan semua sahabat yang tidak dapat saya sebutkan

iii

satu persatu. Terimakasih untuk bantuan dan semangatnya yang selalu dialirkan untuk saya.

14. Terima kasih kepada teman-teman HmI komisariat FE Unimed, teman-teman Senat Mahasiswa FE Unimed periode 2012-2013, 2013-2014, dan tim Dies Natalis FE Unimed khususnya pada tim futsal mahasiswa.

15.Buat teman-teman se-Pendidikan Ekonomi stambuk 2008 dan 2010 yang baik hatinya, tetaplah semangat dan sukses selalu.

16.Dan semua pihak yang memberikan dukungan dan doa baik langsung maupun tak langsung kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu per satu, Terima kasih.

Akhirnya penulis merasa bahwa tulisan ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Medan, Januari 2015

Rio Turatama NIM. 708114237

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah Latar ... 6

1.3. Pembatasan Masalah ... 7

1.4. Rumusan Masalah ... 7

1.5. Tujuan penelitian ... 7

1.6. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1. Kajian Teoritis ... 9

2.1.1. Model Pembelajaran ... 9

2.1.2. Model Pembelajaran ROPES ... 10

2.1.3. Model Pembeljaaran Konvensional ... 17

2.1.4. Hasil Belajar Ekonomi ... 21

2.2. Penelitian Relevan ... 27

2.3. Kerangka Berfikir ... 30

2.4. Hipotesis ... 31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 32

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32

3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 32

3.2.1. Populasi Penelitian ... 32

3.2.2. Sampel Penelitian ... 33

3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 33

3.3.1. Variabel Penelitian ... 33

3.3.2. Defenisi Operasional ... 34

3.4. Rancangan Penelitian ... 34

3.5. Instrumen Penelitian ... 35

3.5.1. Validitas Tes ... 37

3.5.2. Reliabilitas Tes ... 38

3.5.3. Tingkat Kesukaran Tes ... 39

3.5.4. Daya Pembeda Tes ... 39

3.6. Prosedur Penelitian ... 40

3.7. Teknik Analisis Data ... 41

3.7.1. Uji Normalitas ... 42

3.7.2. Uji Homogenitas ... 43

3.7.3. Uji Hipotesis Penelitian ... 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46

4.1. Hasil Penelitian ... 46

4.1.1.1. Uji Validitas Tes ... 46

4.1.1.2. Uji Reliabilitas Tes ... 48

4.1.1.3. Uji Tingkat Kesukaran Tes dan Daya Pembeda Tes ... 48

4.1.2. Hasil Analisis Data ... 50

4.1.2.1. Mean dan Standar Deviasi ... 50

4.1.2.2. Uji Normalitas ... 51

4.2.2.3. Uji Homogenitas ... 52

4.1.3. Uji Hipotesis ... 53

4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ... 54

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57

5.1. Kesimpulan ... 57

5.2. Saran ... 58

DAFTAR PUSTAKA ... 59

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 62 LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel. 3.1. Jumlah Siswa Kelas X ... 32

Tabel. 3.2. Rancangan Penelitian ... 35

Tabel. 3.3. Kisi-Kisi Tes Materi Ekonomi Pada Pokok Bahasan Kebutuhan ... 36

Tabel. 4.1. Rangkuman Perhitungan Validitas ... 47

Tabel. 4.2. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes ... 48

Tabel. 4.3. Indeks Kesukaran Tes Dan Daya Pembeda Tes ... 49

Tabel. 4.4. Data Descriptives Statistic Hasil Belajar Ekonomi ... 50

Tabel 4.5. Ringkasan Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 51

Tabel 4.6. Hasil Uji Homogenitas... 52

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen ... 63

Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol ... 66

Lampiran 3. Silabus ... 69

Lampiran 4. Soal Pretes dan Postes ... 70

Lampiran 5. Kunci Jawaban ... 73

Lampiran 6. Tabulasi Uji Coba Validitas dan Reliabilitas Tes ... 74

Lampiran 7. Data Tingkat Kesukaran Tes dan Daya Pembedan tes ... 76

Lampiran 8. Daftar Nilai Siswa ... 78

Lampiran 9. Tabel Product Moment ... 79

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin canggih terus membawa dampak di berbagai bidang kehidupan. Agar dapat mengikuti dan meningkatkan perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi tersebut diperlukan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Salah satu cara untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas adalah melalui pendidikan.

Sebagai salah satu lembaga yang menyelenggarakan pendidikan secara formal, sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu melalui proses belajar mengajar. Tujuan pendidikan nasional sebagaimana yang dimuat dalam UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 (dalam Dedekuen, 20 April 2011), yaitu:

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan-kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk perkembangan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis dan tanggungjawab. Sejalan dengan itu, menurut Buchori (dalam Trianto, 2007:1), “Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan para siswanya untuk sesuatu profesi atau jabatan, tetapi untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari”.

Berdasarkan pendapat di atas, bahwa tujuan dan fungsi pendidikan adalah untuk memberikan bekal yang diperlukan oleh peserta didik dalam kehidupan

2

sehari-hari. Melalui pendidikan seseorang diharapkan mampu membangun sikap dan tingkah laku serta pengetahuan dan keterampilan yang perlu dan berguna bagi kelangsungan serta kemajuan diri dalam masyarakat, bangsa dan negara.

Ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada Sekolah Menengah Atas (SMA) dan menjadi wahana untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, pemahaman, sikap dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

Peningkatan mutu pendidikan ekonomi sangat diperlukan, khususnya peningkatan hasil belajar ekonomi siswa di sekolah. Dalam serangkaian proses belajar mengajar di sekolah, kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan yang penting, itu berarti berhasil atau tidaknya tujuan pencapaian pengajaran di sekolah banyak tergantung pada situasi kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.

Permasalahan yang sering muncul dalam pembelajaran ekonomi adalah kurang aktifnya siswa dalam proses belajar mengajar. Keinginan dan aktifitas siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar cenderung menurun dan kurang diperhatikan. Demikian juga dengan guru yang hanya mengejar waktu mengingat harus mengajarkan materi yang cukup banyak tetapi dengan jam pelajaran yang disediakan cukup singkat, tanpa memperdulikan siswanya sudah atau belum memahami materi yang diajarkan. Kondisi seperti ini membuat siswa kurang tertarik mengikuti pelajaran ekonomi, padahal beberapa faktor yang mempengaruhi siswa tertarik pada ekonomi adalah minat, hasrat dan cita-cita siswa itu sendiri, kemudian disusul faktor-faktor berikutnya yaitu faktor guru didalam mengajar, kelengkapan buku-buku yang dimiliki siswa, kondisi siswa,

3

kondisi kelas, serta dorongan orangtua. Kondisi siswa merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar mengajar untuk dapat mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan. Dalam hal ini kondisi siswa yang dimaksud adalah aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar.

Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam belajar ekonomi di dalam kelas masih rendah. Pembelajaran ekonomi masih banyak bertumpu pada aktivitas guru artinya kebanyakan dari siswa hanya sekedar mengikuti pelajaran di dalam kelas yaitu dengan mendengarkan ceramah tanpa adanya respon, kritik dan pertanyaan dari siswa kepada guru sebagai umpan balik dalam kegiatan belajar mengajar.

Jika permasalahan tersebut masih berlangsung terus menerus, maka akan mengakibatkan aktivitas dan kreativitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar terhambat. Siswa akan beranggapan bahwa belajar ekonomi bukanlah kebutuhan, melainkan hanya tuntutan kurikulum saja karena siswa merasa tidak mendapatkan makna dari pelajaran ekonomi yang dipelajari sehingga akan berdampak pada hasil belajar yang diperoleh siswa.

Seiring dengan hal tersebut, hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti tentang hasil belajar siswa dengan salah seorang guru ekonomi di kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan mengemukakan bahwa hasil belajar ekonomi yang diperoleh siswa kelas X masih rendah, masih banyak siswa yang memperoleh nilai dibawah rata-rata, yaitu dari 40 orang siswa di keas sekitar 60% tidak tuntas

4

dengan nilai dibawah 65 sementara Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ekonomi adalah 65.

Rendahnya hasil belajar ekonomi yang diperoleh siswa ini disebabkan oleh kurangnya semangat dan motivasi siswa dalam belajar serta model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi. Hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti pada kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan menunjukkan bahwa pembelajaran ekonomi di sekolah tersebut masih menggunakan model pembelajaran konvesional artinya model pembelajaran yang digunakan masih banyak didominasi oleh guru. Dalam metode ini, guru berceramah sedangkan siswa hanya duduk, mencatat dan mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Adakalanya guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal-hal yang belum dimengerti, menyangkut materi yang dijelaskan.

Untuk itu diperlukan kecakapan guru dalam pemilihan model pembelajaran yang dapat menjadikan seluruh siswa aktif dalam mengikuti kegiatan belajar. Salah satunya adalah menerapkan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) dalam kegiatan belajar mengajar. Model ROPES dirancang agar siswa dapat mencari, menemukan, dan merancang pengetahuannya sendiri sesuai dengan pengalaman belajar yang dilakukan. Dengan model pembelajaran ROPES diharapkan dapat mempengaruhi hasil belajar ekonomi siswa sampai mencapai hasil yang optimal atau memenuhi standar penilaian.

Dari uraian di atas, maka penulis merasa tertarik mengangkat permasalahan tersebut dalam suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Model

5

Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah penerapan model pembelajaran ROPES oleh guru dapat memberikan hasil belajar yang lebih baik.

2. Apakah penerapan model pembelajaran ROPES dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

3. Apakah dengan adanya model pembelajaran ROPES ini dapat mendorong siswa agar belajar di rumah dan lebih menjadikan siswa memahami pelajaran ekonomi.

1.3. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran ROPES dan model pembelajaran konvensional sebagai pembanding

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa pada pokok bahasan kebutuhan di SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014

6

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan pembatasan masalah dapat dikemukakan perumusan masalah sebagai berikut:

Apakah ada pengaruh model pembelajaran ROPES terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014?

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penulis Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran ROPES terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan tahun ajaran 2013/2014

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan peneliti dalam penggunaan model yang tepat dalam meningkatkan hasil belajar siswa 2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru bidang

studi ekonomi dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan model pembelajaran ROPES

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas Ekonomi dan pihak lainnya dalam melakukan penelitian yang sejenis.

48 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Mean atau rata-rata nilai pretes siswa adalah 58,75 dengan standar deviasi 10,24 untuk kelas kontrol dan 58,13 untuk kelas eksperimen dengan standar deviasi 10,90. Setelah kedua kelas mendapatkan perlakuan dari model pembelajaran yang berbeda, diperoleh output mean postes adalah 68,50 dengan standar deviasi 10,27 untuk kelas kontrol dan 77,50 untuk kelas eksperimen dengan standar deviasi 10,80. Jadi dapat disimpulkan ada perbedaan model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) dengan model konvensional Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa pada pokok bahasan kebutuhan Kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014

2. Dari perhitungan diperoleh thitung = 4,323 dan ttabel = 1,667 pada taraf α =

0,05 (0,000 < 0,05). Setelah membandingkan dengan kriteria pengujian hipotesis adalah Ha diterima apabila thitung > ttabel. Maka diperoleh bahwa

thitung > ttabel atau 4,323 > 1,667 . Jadi dapat disimpulkan ada pengaruh

Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014

49

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka sebagai tindak lanjut peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Penerapan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) di SMA KARTIKA I-2 Medan memberikan hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional, sehingga diharapkan bagi guru agar dapat menerapkan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) pada kompetensi dasar Mengidentifikasi kebutuhan.

2. Diharapkan bagi guru agar lebih kreatif mendesain masalah terutama masalah yang relevan dan berhubungan langsung dengan kehidupan agar siswa lebih mudah mengerti dalam proses belajar mengajar.

50

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian.Yogyakarta : PT. Rineka Cipta Burrowes. 2009. Pendekatan Pembelajaran Konvensional. http://edukasi.

kompasiana.com/2009/12/20pendekatan-pembelajaran-konvensional/ diakses 16 Agustus 2012

Dedekuen. Pentingnya Karakter Positif Pendidikan. http://dedekusn.com/tag/ tujuan-pendidikan-nasional/ diakses 28 Agustus 2012

Djamarah. 2006. Pembelajaran Konvensional. Jakarta : Kencana

Dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rhineka Cipta Greer, R. Douglas. Designing Teaching Strategies. California: Academic Press Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Majid, Abdul. 2005. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya

Marpaung, Mardiana. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES (Riview, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XII IS SMA Negeri 1 Girsang Sipanganbolon Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi

Nurdin. 2009. Implementasi Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Administrasi Pendidikan Vol. 9. No.1 hal. 112-117.

Rahim, Utu. 2009. Metode Bervariasi Dapat Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD negeri 1 Olo-Oloho Kecamatan Pakue Kabupaten Kolaka Utara. Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Vol. 8. No. 1. Hal. 18-27

Rohendi, Dedi, dkk. 2010. Penerapan Metode Pembelajaran Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi Vo. 3 No. 1 hal. 1-37.

Rosyada, Dede. 2004. Paradigma Pendidikan Demokratis. Jakarta: Balai Pustaka Sudirman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo

51

Salsabilla, Farri. 2010. Perbedaan metode Pembelajaran Konvensional dan Metode pembelajaran Hypnoteching. http://faesabila.blogspot. com/ 2010/ 07konvensional-vs-hypnoteching.html diakses 15 Maret 2011

Sanjaya, Wina. 2005. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: Rosdakarya

Sappaile, Intang Bato. 2008. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vo.14 No.72 hal. 50-60

Siboro, Juanita. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES (Riview, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Terhadap Hasil belajar Akuntansi Siswa kelas X di SMK N 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi

Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito

Sukandi, Ujang. 2009. Pembelajaran Konvensional Banyak Dikritik, Namun Paling Disukai. http://sunartombs.wordpress.com/2009/03/02/ pembelajaran-konvensional-banyak-dikritik-namun-paling-disukasi/

diakses 25 Maret 2011

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Presentasi Pustaka Publisher

Uno, B. Hamzah. 2007. Model Pembelajaran yang Menciptakan Proses belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara

Usman, Basyaruddin. 2005. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta: Ciputat Press

Wijaya. 2010. Strategi Belajar Mengajar. http://aniskimia.student.fkip.uns.ac.id/ strategi-belajar-mengajar/ diakses 18 Maret 2011

DAFTAR RIWAYAT HIDUP IDENTITAS DIRI

Nama : Rio Turatama

Tempat/Tanggal Lahir : Rao-rao/ 27 Januari 1991

Alamat : Jalan AH. Nasution Gang Permai No.2

Telepon : 085276025820

Jenis Kelamin : Laki-Laki

Agama : Islam

Orang tua

Ayah : Usman Bin Affan

Ibu : Rosnita Lani, SE

Alamat Orang Tua : Jalan AH. Nasuion Gang Permai No.2

RIWAYAT PENDIDIKAN

SD (1996-2002) : SD N 14 Sei Tarab SMP (2002-2005) : SMP N 2 Sei Tarab SMA (2005-2008) : SMA N 3 Batu Sangkar

Masuk Perguruan Tinggi (2008-2014) : Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Tata Niaga

Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.

Medan, Februari 2015

Rio Turatama NIM. 708114237

6

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan pembatasan masalah dapat dikemukakan perumusan masalah sebagai berikut:

Apakah ada pengaruh model pembelajaran ROPES terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014?

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penulis Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran ROPES terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan tahun ajaran 2013/2014

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan peneliti dalam penggunaan model yang tepat dalam meningkatkan hasil belajar siswa 2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru bidang

studi ekonomi dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan model pembelajaran ROPES

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademika Fakultas Ekonomi dan pihak lainnya dalam melakukan penelitian yang sejenis.

48 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Mean atau rata-rata nilai pretes siswa adalah 58,75 dengan standar deviasi 10,24 untuk kelas kontrol dan 58,13 untuk kelas eksperimen dengan standar deviasi 10,90. Setelah kedua kelas mendapatkan perlakuan dari model pembelajaran yang berbeda, diperoleh output mean postes adalah 68,50 dengan standar deviasi 10,27 untuk kelas kontrol dan 77,50 untuk kelas eksperimen dengan standar deviasi 10,80. Jadi dapat disimpulkan ada perbedaan model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) dengan model konvensional Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa pada pokok bahasan kebutuhan Kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014

2. Dari perhitungan diperoleh thitung = 4,323 dan ttabel = 1,667 pada taraf α = 0,05 (0,000 < 0,05). Setelah membandingkan dengan kriteria pengujian hipotesis adalah Ha diterima apabila thitung > ttabel. Maka diperoleh bahwa thitung > ttabel atau 4,323 > 1,667 . Jadi dapat disimpulkan ada pengaruh Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2013/2014

49

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka sebagai tindak lanjut peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Penerapan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise,

Summary (ROPES) di SMA KARTIKA I-2 Medan memberikan hasil

belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional, sehingga diharapkan bagi guru agar dapat menerapkan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary (ROPES) pada kompetensi dasar Mengidentifikasi kebutuhan.

2. Diharapkan bagi guru agar lebih kreatif mendesain masalah terutama masalah yang relevan dan berhubungan langsung dengan kehidupan agar siswa lebih mudah mengerti dalam proses belajar mengajar.

50

Burrowes. 2009. Pendekatan Pembelajaran Konvensional. http://edukasi. kompasiana.com/2009/12/20pendekatan-pembelajaran-konvensional/ diakses 16 Agustus 2012

Dedekuen. Pentingnya Karakter Positif Pendidikan. http://dedekusn.com/tag/ tujuan-pendidikan-nasional/ diakses 28 Agustus 2012

Djamarah. 2006. Pembelajaran Konvensional. Jakarta : Kencana

Dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rhineka Cipta Greer, R. Douglas. Designing Teaching Strategies. California: Academic Press Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Majid, Abdul. 2005. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya

Marpaung, Mardiana. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES (Riview, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XII IS SMA Negeri 1 Girsang Sipanganbolon Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi

Nurdin. 2009. Implementasi Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Administrasi Pendidikan Vol. 9. No.1 hal. 112-117.

Rahim, Utu. 2009. Metode Bervariasi Dapat Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD negeri 1 Olo-Oloho Kecamatan Pakue Kabupaten Kolaka Utara. Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam Vol. 8. No. 1. Hal. 18-27

Rohendi, Dedi, dkk. 2010. Penerapan Metode Pembelajaran Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi Vo. 3 No. 1 hal. 1-37.

Rosyada, Dede. 2004. Paradigma Pendidikan Demokratis. Jakarta: Balai Pustaka Sudirman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo

51

Salsabilla, Farri. 2010. Perbedaan metode Pembelajaran Konvensional dan Metode pembelajaran Hypnoteching. http://faesabila.blogspot. com/ 2010/ 07konvensional-vs-hypnoteching.html diakses 15 Maret 2011

Sanjaya, Wina. 2005. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: Rosdakarya

Sappaile, Intang Bato. 2008. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vo.14 No.72 hal. 50-60

Siboro, Juanita. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES (Riview, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Terhadap Hasil belajar Akuntansi Siswa kelas X di SMK N 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi

Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito

Sukandi, Ujang. 2009. Pembelajaran Konvensional Banyak Dikritik, Namun Paling Disukai. http://sunartombs.wordpress.com/2009/03/02/ pembelajaran-konvensional-banyak-dikritik-namun-paling-disukasi/

diakses 25 Maret 2011

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Presentasi Pustaka Publisher

Uno, B. Hamzah. 2007. Model Pembelajaran yang Menciptakan Proses belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara

Usman, Basyaruddin. 2005. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta: Ciputat Press

Wijaya. 2010. Strategi Belajar Mengajar. http://aniskimia.student.fkip.uns.ac.id/ strategi-belajar-mengajar/ diakses 18 Maret 2011

DAFTAR RIWAYAT HIDUP IDENTITAS DIRI

Nama : Rio Turatama

Tempat/Tanggal Lahir : Rao-rao/ 27 Januari 1991

Alamat : Jalan AH. Nasution Gang Permai No.2

Telepon : 085276025820

Jenis Kelamin : Laki-Laki

Agama : Islam

Orang tua

Ayah : Usman Bin Affan

Ibu : Rosnita Lani, SE

Alamat Orang Tua : Jalan AH. Nasuion Gang Permai No.2

RIWAYAT PENDIDIKAN

SD (1996-2002) : SD N 14 Sei Tarab

SMP (2002-2005) : SMP N 2 Sei Tarab

SMA (2005-2008) : SMA N 3 Batu Sangkar

Masuk Perguruan Tinggi (2008-2014) : Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Tata Niaga

Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.

Medan, Februari 2015

Rio Turatama NIM. 708114237