MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DENGAN MENGGUNAKAN METODE THINK PAIR SHARE DI KELAS IV SD NEGERI 104233 BANDAR LABUHAN KECAMATAN TANJUNG MORAWA.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN PKN DENGAN MENGGUNAKAN METODE
THINK PAIR SHARE DI KELAS IV SD NEGERI 104233
BANDAR LABUHAN KECAMATAN
TANJUNG MORAWA
T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
RIDHA HUTAMI
NIM 109311090
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBARPENGESAHAN
Nama
NIM
Jurusan
Program Studi
Judul
RlDIIA IIUTAMT
109311090
PPSD
PGSD S-1
Meningkatkan Hasil Bcl~jar
Siswa Pada Mata Pelajaran
PKn Dengan Menggunakan Metode Think Pair Share
Di Kclas IV SDN 104233 Bandar Labuhan Kccamatan
Tanjung Morawa T.A 2012/2013
Tchth Memenuhi Syarat dan Dipertahankan d>ilam
Ujian Mempertahankan Skripsi
Mt: 70), dengan nilai
rata-rata 46,21. Hasil ini menunjukkan nilai pretest siswa tergolong kategori rendah
dan siswa kelas IV SD Negri 104233 Bandar Labuhan belum tuntas mempelajari
materi globalisasi komunikasi pada pelajaran PKn. Pada siklus 1 terdapat 25 orang
siswa (67,57%) yang mencapai ketuntasan dengan nilai rata-rata 66,75. Hal ini
menunjukkan nilai siklus I siswa tergolong sedang dan siswa kela IV SDN 104233
Bandar Labuhan belum tuntas memahami materi Globalisasi Komunikasi pada
pelajaran PKn. Pada siklus II terdapat 32 (91,9 %) orang siswa yang mencapai
ketuntasan dengan rata-rata 86,51. Hasil ini menunjukkan nilai siklus II siswa
sudah mengalami peningkatan dan tergolong tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa dengan
menggunakan metode Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran PKn kelas IV SD Negeri 105331 Tanjung Morawa.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK.........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR......................................................... .............................
ii
DAFTAR ISI............... ...................................................................................
v
DAFTAR TABEL.......................................................................... ...................
viii
DAFTAR GAMBAR........... ...........................................................................
ix
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B.
Identifikasi Masalah ..............................................................
4
C.
Pembatasan Masalah..............................................................
5
D.
Rumusan Masalah .................................................................
5
E.
Tujuan Penelitian...................................................................
5
F.
Manfaat Penelitian .................................................................
5
KERANGKA TEORITIS
A.
Kerangka teori..........................................................................
7
1. Pengertian Belajar.................................................................
7
2. Pengertian Hasil Belajar ........................................................
8
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi hasil Belajar ....................
9
4. Hakekat PKn ........................................................................
10
5. Materi Pembahasan........................................................... .......
11
6. Metode Think Pair Share ......................................................
12
7. Langkah langkah Pembelajaran TPS .....................................
14
v
B.
Kerangka Berfikir ..................................................................
15
C.
Hipotesis Tindakan ................................................................
17
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian............................................................................
18
B. Subjek dan objek Penelitian .........................................................
18
C. Tempat dan Waktu Penelitian......................................................
18
D. Defenisi Oprasional Variabel Penelitian ......................................
19
E. Desain penelitian ........................................................................
20
F. Prosedur Penelitian ....................................................................
21
G. Alat Pengumpul Data ...................................................................
25
H. Teknik Analisis Data...................................................................
27
I. Jadwal Penelitian
30
.....................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian................................................ ....................... .................
31
1.
Data Sebelum Tindakan (Prasiklus)...........................................
31
2.
Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada siklus I.........................
33
3.
Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada siklus II........................
44
4.
Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I dan siklus II......................
56
4.
Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Pembelajaran Guru dan
5.
Aktivitas Siswa..........................................................................
59
Pembahasan Hasil Penelitian............. .........................................
60
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................... ...........................
62
B. Saran ............................................................................................
62
DAFTAR PUSTAKA........................................................................... .........
64
LAMPIRAN ...................................................................................... ............
65
DAFTAR TABEL
vii
Tabel 1
Instrumen Observasi Siswa ............................................................26
Tabel 2
Jadwal Penelitian.............................................. ............................ 30
Tabel 3
Data Hasil Tes Awal Siswa Sebelum Tindakan (Prasiklus).………44
Tabel 4
Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I.................. .......38
Tabel 5
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa........................................ 39
Tabel 6
Tabel 6. Data Hasil Belajar Pkn Pada Siklus 1................................42
Tabel 7
Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II........................51
Tabel 8
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa........................................52
Tabel 9
Data Hasil Belajar Pkn Pada Siklus II...........................................54
Tabel 10
Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I Dan Siklus II.......................56
Tabel 11
Tabel Rata-Rata Hasil Belajar Siswa.............................................58
Tabel 12
Tabel Persentasi Hasil Belajar Siswa ...........................................58
Tabel 13
Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Aktivitas Pembelajaran Guru dan
Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II.................................................................59
DAFTAR GAMBAR
viii
Gambar 1
Guru menyampaikan pengenalan materi kepada siswa.............35
Gambar 2
Siswa berdiskusi secara berpasangan.........................................36
Gambar 3
Siswa antusias menjawab pertanyaan saat guru melakukan
apersepsi......................................................................................47
Gambar 4
Siswa sedang berfikir seputar pertanyaan yang diajukan guru..48
Gambar 5
Siswa secara berpasangan bergantian menyampaikan jawaban
hasil diskusinya.........................................................................49
ix
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama
: RIDHA HUTAMI
Tempat/Tanggal Lahir
: Tanjung Morawa, 22 juli 1992
Agama
: Islam
Nama Ayah
: Alm. Drs. H Harwis
Nama Ibu
: Sumarni S.Pd
Pekerjaan Orangtua
: PNS
Alamat
: Jln.Medan- Tg. Morawa Komplek Koserna
B.26 desa Bangun Sari kec. Tg.Morawa
Anak ke
: 4 dari 4 bersaudara
II. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
Tempat
Tahun
1.
SD SW TAMAN SISWA
Tanjung Morawa
1997-2003
2.
SMP Negeri I Tanjung Morawa
Tanjung Morawa
2003-2006
3.
SMA Negeri I Tanjung Morawa
Tanjung Morawa
2006-2009
4.
S-1 PPSD UNIMED
Medan
2009-2013
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Belajar yang dihayati oleh seorang pebelajar (siswa) ada hubungannya
dengan usaha pembelajaran yang dilakukan oleh pembelajar (guru). Pada satu
sisi,belajar yang dialami oleh pebelajar terkait dengan pertumbuhan jasmani yang
siap berkembang. Pada sisi lain, kegiatan belajar
yang juga merupakan
perkembangan mental tersebut juga didorong oleh tindak pendidikan atau
pembelajaran. Dari segi siswa, belajar yang dialaminya sesuai dengan
perkembangan jasmani dan perkembangan mental, akan menghasilkan hasil
belajar sebagai dampak pengiring, selanjutnya dampak pengiring tersebut akan
menghasilkan program belajar sendiri sebagai perwujudan emansipasi siswa
menuju kemandirian. Dari segi guru, kegiatan belajar siswa merupakan akibat dari
tindak mendidik atau kegiatan mengajar. Proses belajar tersebut menghasilkan
prilaku yang dikehendaki, suatu hasil belajar dampak pengajaran.
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran
yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu
melaksanakan hak-hak kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang
cerdas, trampil dan berkarakter yang diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945.
Dalam
KBK,
mata
pelajaran
kewarganegaraan
(citizenship)
mengakomodasi- kan isu-isu sentral kewarganegaraan yang telah menjadi wacana
dalam kehidupan masyarakat dan bangsa sekarang ini tetapi juga nilai-nilai
budaya bangsa dan budi pekerti.
Mata pelajaran kewarganegaraan bertujuan untuk membentuk warga
negara yang cerdas, terampil, dan berkarakter baik serta setia kepada bangsa dan
negara Indonesia yang berdasarkan pancasila dan UUD 1945. Mata pelajaran
kewarganegaraan dapat menjadi pengikat untuk menyatukan visi peserta didik
yang beragam dari segi agama, sosio kultural, bahasa, usia dan suku bangsa
tentang budaya kebersamaan atau persatuan yang dapat mendukung tetap
berdirinya Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Berdasarkan pada tujuan tersebut, mata pelajaran kewarganegaraan harus
dinamis dan mampu menarik perhatian peserta didik, yaitu dengan cara sekolah
membantu peserta didik mengembangkan pemahaman baik materi maupun
ketrampilan intelektual serta partisipasi dalam kegiatan sekolah yang berupa intra
dan ekstra kurikuler.
Namun selama ini proses pembelajaran PKn kebanyakan masih
mengunakan paradigma yang lama dimana guru memberikan pengetahuan kepada
siswa yang pasif. Guru mengajar dengan metode konvensional yaitu metode
ceramah dan mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat, dan hafal ( 3DCH )
sehingga membut siswa merasa jenuh. Siswa kurang aktif dalam kegiatan belajarmengajar.
Anak cenderung tidak begitu tertarik dengan pelajaran PKn karena selama
ini pelajaran PKn dianggap sebagai pelajaran yang hanya mementingkan hafalan
semata, kurang menekankan aspek penalaran sehingga menyebabkan rendahnya
hasil belajar PKn siswa di sekolah. Masalah utama dalam pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
ialah penggunaan metode pembelajaran
yang kurang tepat dalam menyampaikan materi pelajaran, karena tidak memenuhi
muatan tatanan nilai, agar dapat diinternalisasikan pada diri siswa serta
mengimplementasikan hakekat pendidikan nilai dalam kehidupan sehari-hari
belum memenuhi harapan seperti yang diinginkan.
Berdasarkan
pengalaman penulis
di
lapangan,
khususnya
dalam
pembelajaran PKn saat melakukan PPL di SD Negeri No 104233 Bandar Labuhan
hasil belajar siswa sangat rendah. Siswa kurang memperhatikan guru saat
pelajaran sedang berlangsung, pandangan hanya berpusat pada buku bacaan
mereka, tentu hal ini membuat tujuan pembelajaran yang seharusnya bisa tercapai
menjadi tidak tercapai, apabila tujuan pembelajaran tidak tercapai maka hasil
belajar pun tidak maksimal.
Keterangan tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar PKn pada kelas IV
dapat dinyatakan rendah. Dalam rangka meningkatan hasil belajar siswa kelas IV
tersebut, tentunya guru dituntut agar menggunakan metode pembelajaran yang
lebih tepat serta penerapan media pembelajaran yang variatif. Berdasarkan
kenyataan itulah penulis (guru) mencoba mengadakan PTK melalui penerapan
metode Think Pair Share .
Metode Think Pair Share ini memberikan kepada siswa untuk berfikir dan
merespon serta saling membantu satu sama lain. Langkah langkah metode ini
adalah sebagai berikut.
1. Berfikir (Thinking)
2. Berpasangan (Pairing)
3. Berbagi (Sharing)
Dengan melakukan metode ini diharapkan siswa menjadi lebih tertarik
dalam mengikuti proses pembelajran yang berlangsung sehingga hasil belajar
siswa meningkat.
Berdasarkan pemikiran itulah peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian tentang penerapan metode Think Pair Share dalam pembelajaran Pkn
tentang Globalisasi Komunikasi. Dengan keyakinan bahwa permasalahan yang
dialami oleh siswa pada pembelajaran Pkn tentang Globalisasi Komunikasi dapat
teratasi oleh penerapan
metode Think Pair Share. Oleh Karena itu, peneliti
menuangkan penelitian ini dalam bentuk penelitian tindakan kelas dengan judul
”Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata pelajaran PKn dengan menggunakan
Metode Think Pair Share siswa di Kelas IV SD Negeri 104233 Bandar Labuhan
Kecamatan Tanjung Morawa ”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas permasalahan yang teridentifikasi dalam
penelitian ini adalah:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn.
2. Anak cenderug tidak begitu tertarik dengan pelajaran PKn karena selama
ini pelajaran PKn dianggap sebagai pelajaran yang hanya mementingkan
hafalan semata.
3. Siswa kurang memperhatikan guru saat pelajaran sedang berlangsung.
4. Penggunaan metode pembelajaran yang dilakukan guru kurang tepat
dalam menyampaikan materi pelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini yaitu dengan ”Meningkatkan Hasil
Belajar pada Mata Pelajaran PKn dengan Menggunakan Metode Think Pair
Share Materi Globalisasi Komunikasi di kelas IV SD Negeri No 104233 Bandar
Labuhan Kecamatan Tanjung Morawa ”.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang akan diteliti dari penelitian ini adalah “Apakah
dengan menggunakan metode Think Pair Share pada pelajaran PKn dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV SD Negeri No 104233 Bandar
Labuhan Kecamatan Tanjung Morawa?”.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan kegiatan penelitian tindakan kelas ini adalah:
1. Untuk
mengetahui penerapan Metode Think pair Share dalam
pembelajaran PKn terhadap peningkatan hasil belajar siswa;
2. Untuk memberi gambaran hasil peningkatan belajar siswa dengan
menggunakan metode Think Pair Share.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari kegiatan penelitian tindakan kelas
ini adalah:
. 1. Bagi Siswa
a.
Melatih siswa untuk aktif dan kreatif.
b. Meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi Guru
a.
Sebagai masukan bagi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan.
b. Mengetahui permasalahan yang dihadapi siswa dalam belajar PKn.
c.
Meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru.
3. Bagi Sekolah
a.
Meningkatkan standar kualitas pendidikan sekolah.
b. Menghasilkan lulusan sesuai dengan kompetensi yang diharapkan.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini dapat menambah pengetahuan tentang hasil belajar
siswa dengan menggunakan metode Think Pair Share.
5. Bagi Peneliti Lain
Sebagai bahan acuan dan referensi bagi peneliti lain yang melakukan
penelitian sesuai dengan konteks penelitian yang dilakukan oleh peneliti.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil temuan dan data penelitian yang dilakukan terhadap
peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok globalisasi komunikasi dengan
menggunakan Think Pair Share di SD Negeri 104233 Bandar Labuhan Kecamatan
Tanjung Morawa , maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut :
1.
Pembelajaran dengan menggunakan Metode Think Pair Share dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn materi pokok
Globalisasi Komunikasi.
2.
Rata-rata hasil belajar siswa di kelas yang diajarkan dengan menggunakan
metode Think Pair Share lebih baik daripada sebelumnya. Terbukti pada pre
test terdapat 5 orang siswa (13,51%) yang mencapai ketuntasan dengan nilai
rata-rata 46,21. Pada siklus 1 terdapat 25 orang siswa (67,57%) yang
mencapai ketuntasan dengan nilai rata-rata 66,75. Dan pada siklus II terdapat
32 (91,9%) orang siswa yang mencapai ketuntasan dengan rata-rata 86,51.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, dapat dikemukakan
beberapa saran, yaitu :
1.
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran PKN,hendaknya di
dalam setiap mempelajari PKN harus menerapkan penggunaan metode
pembelajaran yang tepat agar memudahkan siswa memahami setiap materi
konsep pelajran yang diajarkan guru supaya materi yang diajarkan mampu
bertahan lama dalam ingatan dan siswa lebih aktif kreatif dalam belajar.
2.
Diharapkan kepada guru agar tidak hanya menggunakan metode ceramah
saja,tetapi bisa dikembangkan dengan penerapan metode yang lebih
bervariasi lagi.
3.
Kepala sekolah memberikan pelatihan, menerangkan program-program
pelatihan untuk peningkatan keterampilan guru dalam penggunaan metodemetode yang bervariasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
4.
Orang tua mendukung siswa untuk kegiatan belajar mengajar dangan cara
menyediakan sarana dan prasarana kegiatan belajar mengajar.
5.
Bagi peneliti sendiri, sekiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan
dalam mendidik siswa SD.
6.
Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan, sebaiknya melakukan
penelitian secara tuntas dengan memperhatikan masalah masalah yang ada
dan membuat penyelesaian masalah tersebut dengan baik dan benar.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suhardjono ,Supadi, 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.
Bumi Aksara.
Dewi Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Universitas Negeri
Medan
Dimyati,Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Asdi
Mahasatya.
Harmaningsih. 2008. Faktor-faktor yang Mempengaruhu Hasil Belajar.
Tersedia online pada situs http:// harmaningsih.blogspot.com,2008.
Herman. 2011. Think-Pair-Share. Tersedia (online) pada situs
http://shtiaa.blogspot.com /2011/10/skripsi-think-pair-share.html
(diakses pada 24 Januari 2013).
Kunandar.2007.Guru profesional.Jakarta :PT. RajaGrafindo Persada.
.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar.
Ressi,Sunny,Wahyuningrum. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan Kelas 4
SD. Jakarta : Pusat perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajr Mengajar,Jakarta: PT.
Rajagrafindo Persada
Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tim Dosen. 2010. Pendidikan Kewarganegaraan. Medan : Universitas Negeri
Medan
PELAJARAN PKN DENGAN MENGGUNAKAN METODE
THINK PAIR SHARE DI KELAS IV SD NEGERI 104233
BANDAR LABUHAN KECAMATAN
TANJUNG MORAWA
T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
RIDHA HUTAMI
NIM 109311090
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBARPENGESAHAN
Nama
NIM
Jurusan
Program Studi
Judul
RlDIIA IIUTAMT
109311090
PPSD
PGSD S-1
Meningkatkan Hasil Bcl~jar
Siswa Pada Mata Pelajaran
PKn Dengan Menggunakan Metode Think Pair Share
Di Kclas IV SDN 104233 Bandar Labuhan Kccamatan
Tanjung Morawa T.A 2012/2013
Tchth Memenuhi Syarat dan Dipertahankan d>ilam
Ujian Mempertahankan Skripsi
Mt: 70), dengan nilai
rata-rata 46,21. Hasil ini menunjukkan nilai pretest siswa tergolong kategori rendah
dan siswa kelas IV SD Negri 104233 Bandar Labuhan belum tuntas mempelajari
materi globalisasi komunikasi pada pelajaran PKn. Pada siklus 1 terdapat 25 orang
siswa (67,57%) yang mencapai ketuntasan dengan nilai rata-rata 66,75. Hal ini
menunjukkan nilai siklus I siswa tergolong sedang dan siswa kela IV SDN 104233
Bandar Labuhan belum tuntas memahami materi Globalisasi Komunikasi pada
pelajaran PKn. Pada siklus II terdapat 32 (91,9 %) orang siswa yang mencapai
ketuntasan dengan rata-rata 86,51. Hasil ini menunjukkan nilai siklus II siswa
sudah mengalami peningkatan dan tergolong tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa dengan
menggunakan metode Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran PKn kelas IV SD Negeri 105331 Tanjung Morawa.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK.........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR......................................................... .............................
ii
DAFTAR ISI............... ...................................................................................
v
DAFTAR TABEL.......................................................................... ...................
viii
DAFTAR GAMBAR........... ...........................................................................
ix
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B.
Identifikasi Masalah ..............................................................
4
C.
Pembatasan Masalah..............................................................
5
D.
Rumusan Masalah .................................................................
5
E.
Tujuan Penelitian...................................................................
5
F.
Manfaat Penelitian .................................................................
5
KERANGKA TEORITIS
A.
Kerangka teori..........................................................................
7
1. Pengertian Belajar.................................................................
7
2. Pengertian Hasil Belajar ........................................................
8
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi hasil Belajar ....................
9
4. Hakekat PKn ........................................................................
10
5. Materi Pembahasan........................................................... .......
11
6. Metode Think Pair Share ......................................................
12
7. Langkah langkah Pembelajaran TPS .....................................
14
v
B.
Kerangka Berfikir ..................................................................
15
C.
Hipotesis Tindakan ................................................................
17
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian............................................................................
18
B. Subjek dan objek Penelitian .........................................................
18
C. Tempat dan Waktu Penelitian......................................................
18
D. Defenisi Oprasional Variabel Penelitian ......................................
19
E. Desain penelitian ........................................................................
20
F. Prosedur Penelitian ....................................................................
21
G. Alat Pengumpul Data ...................................................................
25
H. Teknik Analisis Data...................................................................
27
I. Jadwal Penelitian
30
.....................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian................................................ ....................... .................
31
1.
Data Sebelum Tindakan (Prasiklus)...........................................
31
2.
Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada siklus I.........................
33
3.
Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada siklus II........................
44
4.
Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I dan siklus II......................
56
4.
Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Pembelajaran Guru dan
5.
Aktivitas Siswa..........................................................................
59
Pembahasan Hasil Penelitian............. .........................................
60
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................... ...........................
62
B. Saran ............................................................................................
62
DAFTAR PUSTAKA........................................................................... .........
64
LAMPIRAN ...................................................................................... ............
65
DAFTAR TABEL
vii
Tabel 1
Instrumen Observasi Siswa ............................................................26
Tabel 2
Jadwal Penelitian.............................................. ............................ 30
Tabel 3
Data Hasil Tes Awal Siswa Sebelum Tindakan (Prasiklus).………44
Tabel 4
Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I.................. .......38
Tabel 5
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa........................................ 39
Tabel 6
Tabel 6. Data Hasil Belajar Pkn Pada Siklus 1................................42
Tabel 7
Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II........................51
Tabel 8
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa........................................52
Tabel 9
Data Hasil Belajar Pkn Pada Siklus II...........................................54
Tabel 10
Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I Dan Siklus II.......................56
Tabel 11
Tabel Rata-Rata Hasil Belajar Siswa.............................................58
Tabel 12
Tabel Persentasi Hasil Belajar Siswa ...........................................58
Tabel 13
Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Aktivitas Pembelajaran Guru dan
Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II.................................................................59
DAFTAR GAMBAR
viii
Gambar 1
Guru menyampaikan pengenalan materi kepada siswa.............35
Gambar 2
Siswa berdiskusi secara berpasangan.........................................36
Gambar 3
Siswa antusias menjawab pertanyaan saat guru melakukan
apersepsi......................................................................................47
Gambar 4
Siswa sedang berfikir seputar pertanyaan yang diajukan guru..48
Gambar 5
Siswa secara berpasangan bergantian menyampaikan jawaban
hasil diskusinya.........................................................................49
ix
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama
: RIDHA HUTAMI
Tempat/Tanggal Lahir
: Tanjung Morawa, 22 juli 1992
Agama
: Islam
Nama Ayah
: Alm. Drs. H Harwis
Nama Ibu
: Sumarni S.Pd
Pekerjaan Orangtua
: PNS
Alamat
: Jln.Medan- Tg. Morawa Komplek Koserna
B.26 desa Bangun Sari kec. Tg.Morawa
Anak ke
: 4 dari 4 bersaudara
II. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
Tempat
Tahun
1.
SD SW TAMAN SISWA
Tanjung Morawa
1997-2003
2.
SMP Negeri I Tanjung Morawa
Tanjung Morawa
2003-2006
3.
SMA Negeri I Tanjung Morawa
Tanjung Morawa
2006-2009
4.
S-1 PPSD UNIMED
Medan
2009-2013
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Belajar yang dihayati oleh seorang pebelajar (siswa) ada hubungannya
dengan usaha pembelajaran yang dilakukan oleh pembelajar (guru). Pada satu
sisi,belajar yang dialami oleh pebelajar terkait dengan pertumbuhan jasmani yang
siap berkembang. Pada sisi lain, kegiatan belajar
yang juga merupakan
perkembangan mental tersebut juga didorong oleh tindak pendidikan atau
pembelajaran. Dari segi siswa, belajar yang dialaminya sesuai dengan
perkembangan jasmani dan perkembangan mental, akan menghasilkan hasil
belajar sebagai dampak pengiring, selanjutnya dampak pengiring tersebut akan
menghasilkan program belajar sendiri sebagai perwujudan emansipasi siswa
menuju kemandirian. Dari segi guru, kegiatan belajar siswa merupakan akibat dari
tindak mendidik atau kegiatan mengajar. Proses belajar tersebut menghasilkan
prilaku yang dikehendaki, suatu hasil belajar dampak pengajaran.
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran
yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu
melaksanakan hak-hak kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang
cerdas, trampil dan berkarakter yang diamanatkan oleh pancasila dan UUD 1945.
Dalam
KBK,
mata
pelajaran
kewarganegaraan
(citizenship)
mengakomodasi- kan isu-isu sentral kewarganegaraan yang telah menjadi wacana
dalam kehidupan masyarakat dan bangsa sekarang ini tetapi juga nilai-nilai
budaya bangsa dan budi pekerti.
Mata pelajaran kewarganegaraan bertujuan untuk membentuk warga
negara yang cerdas, terampil, dan berkarakter baik serta setia kepada bangsa dan
negara Indonesia yang berdasarkan pancasila dan UUD 1945. Mata pelajaran
kewarganegaraan dapat menjadi pengikat untuk menyatukan visi peserta didik
yang beragam dari segi agama, sosio kultural, bahasa, usia dan suku bangsa
tentang budaya kebersamaan atau persatuan yang dapat mendukung tetap
berdirinya Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Berdasarkan pada tujuan tersebut, mata pelajaran kewarganegaraan harus
dinamis dan mampu menarik perhatian peserta didik, yaitu dengan cara sekolah
membantu peserta didik mengembangkan pemahaman baik materi maupun
ketrampilan intelektual serta partisipasi dalam kegiatan sekolah yang berupa intra
dan ekstra kurikuler.
Namun selama ini proses pembelajaran PKn kebanyakan masih
mengunakan paradigma yang lama dimana guru memberikan pengetahuan kepada
siswa yang pasif. Guru mengajar dengan metode konvensional yaitu metode
ceramah dan mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat, dan hafal ( 3DCH )
sehingga membut siswa merasa jenuh. Siswa kurang aktif dalam kegiatan belajarmengajar.
Anak cenderung tidak begitu tertarik dengan pelajaran PKn karena selama
ini pelajaran PKn dianggap sebagai pelajaran yang hanya mementingkan hafalan
semata, kurang menekankan aspek penalaran sehingga menyebabkan rendahnya
hasil belajar PKn siswa di sekolah. Masalah utama dalam pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
ialah penggunaan metode pembelajaran
yang kurang tepat dalam menyampaikan materi pelajaran, karena tidak memenuhi
muatan tatanan nilai, agar dapat diinternalisasikan pada diri siswa serta
mengimplementasikan hakekat pendidikan nilai dalam kehidupan sehari-hari
belum memenuhi harapan seperti yang diinginkan.
Berdasarkan
pengalaman penulis
di
lapangan,
khususnya
dalam
pembelajaran PKn saat melakukan PPL di SD Negeri No 104233 Bandar Labuhan
hasil belajar siswa sangat rendah. Siswa kurang memperhatikan guru saat
pelajaran sedang berlangsung, pandangan hanya berpusat pada buku bacaan
mereka, tentu hal ini membuat tujuan pembelajaran yang seharusnya bisa tercapai
menjadi tidak tercapai, apabila tujuan pembelajaran tidak tercapai maka hasil
belajar pun tidak maksimal.
Keterangan tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar PKn pada kelas IV
dapat dinyatakan rendah. Dalam rangka meningkatan hasil belajar siswa kelas IV
tersebut, tentunya guru dituntut agar menggunakan metode pembelajaran yang
lebih tepat serta penerapan media pembelajaran yang variatif. Berdasarkan
kenyataan itulah penulis (guru) mencoba mengadakan PTK melalui penerapan
metode Think Pair Share .
Metode Think Pair Share ini memberikan kepada siswa untuk berfikir dan
merespon serta saling membantu satu sama lain. Langkah langkah metode ini
adalah sebagai berikut.
1. Berfikir (Thinking)
2. Berpasangan (Pairing)
3. Berbagi (Sharing)
Dengan melakukan metode ini diharapkan siswa menjadi lebih tertarik
dalam mengikuti proses pembelajran yang berlangsung sehingga hasil belajar
siswa meningkat.
Berdasarkan pemikiran itulah peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian tentang penerapan metode Think Pair Share dalam pembelajaran Pkn
tentang Globalisasi Komunikasi. Dengan keyakinan bahwa permasalahan yang
dialami oleh siswa pada pembelajaran Pkn tentang Globalisasi Komunikasi dapat
teratasi oleh penerapan
metode Think Pair Share. Oleh Karena itu, peneliti
menuangkan penelitian ini dalam bentuk penelitian tindakan kelas dengan judul
”Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata pelajaran PKn dengan menggunakan
Metode Think Pair Share siswa di Kelas IV SD Negeri 104233 Bandar Labuhan
Kecamatan Tanjung Morawa ”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas permasalahan yang teridentifikasi dalam
penelitian ini adalah:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn.
2. Anak cenderug tidak begitu tertarik dengan pelajaran PKn karena selama
ini pelajaran PKn dianggap sebagai pelajaran yang hanya mementingkan
hafalan semata.
3. Siswa kurang memperhatikan guru saat pelajaran sedang berlangsung.
4. Penggunaan metode pembelajaran yang dilakukan guru kurang tepat
dalam menyampaikan materi pelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini yaitu dengan ”Meningkatkan Hasil
Belajar pada Mata Pelajaran PKn dengan Menggunakan Metode Think Pair
Share Materi Globalisasi Komunikasi di kelas IV SD Negeri No 104233 Bandar
Labuhan Kecamatan Tanjung Morawa ”.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang akan diteliti dari penelitian ini adalah “Apakah
dengan menggunakan metode Think Pair Share pada pelajaran PKn dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV SD Negeri No 104233 Bandar
Labuhan Kecamatan Tanjung Morawa?”.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan kegiatan penelitian tindakan kelas ini adalah:
1. Untuk
mengetahui penerapan Metode Think pair Share dalam
pembelajaran PKn terhadap peningkatan hasil belajar siswa;
2. Untuk memberi gambaran hasil peningkatan belajar siswa dengan
menggunakan metode Think Pair Share.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari kegiatan penelitian tindakan kelas
ini adalah:
. 1. Bagi Siswa
a.
Melatih siswa untuk aktif dan kreatif.
b. Meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi Guru
a.
Sebagai masukan bagi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan.
b. Mengetahui permasalahan yang dihadapi siswa dalam belajar PKn.
c.
Meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru.
3. Bagi Sekolah
a.
Meningkatkan standar kualitas pendidikan sekolah.
b. Menghasilkan lulusan sesuai dengan kompetensi yang diharapkan.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini dapat menambah pengetahuan tentang hasil belajar
siswa dengan menggunakan metode Think Pair Share.
5. Bagi Peneliti Lain
Sebagai bahan acuan dan referensi bagi peneliti lain yang melakukan
penelitian sesuai dengan konteks penelitian yang dilakukan oleh peneliti.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil temuan dan data penelitian yang dilakukan terhadap
peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok globalisasi komunikasi dengan
menggunakan Think Pair Share di SD Negeri 104233 Bandar Labuhan Kecamatan
Tanjung Morawa , maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut :
1.
Pembelajaran dengan menggunakan Metode Think Pair Share dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn materi pokok
Globalisasi Komunikasi.
2.
Rata-rata hasil belajar siswa di kelas yang diajarkan dengan menggunakan
metode Think Pair Share lebih baik daripada sebelumnya. Terbukti pada pre
test terdapat 5 orang siswa (13,51%) yang mencapai ketuntasan dengan nilai
rata-rata 46,21. Pada siklus 1 terdapat 25 orang siswa (67,57%) yang
mencapai ketuntasan dengan nilai rata-rata 66,75. Dan pada siklus II terdapat
32 (91,9%) orang siswa yang mencapai ketuntasan dengan rata-rata 86,51.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, dapat dikemukakan
beberapa saran, yaitu :
1.
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran PKN,hendaknya di
dalam setiap mempelajari PKN harus menerapkan penggunaan metode
pembelajaran yang tepat agar memudahkan siswa memahami setiap materi
konsep pelajran yang diajarkan guru supaya materi yang diajarkan mampu
bertahan lama dalam ingatan dan siswa lebih aktif kreatif dalam belajar.
2.
Diharapkan kepada guru agar tidak hanya menggunakan metode ceramah
saja,tetapi bisa dikembangkan dengan penerapan metode yang lebih
bervariasi lagi.
3.
Kepala sekolah memberikan pelatihan, menerangkan program-program
pelatihan untuk peningkatan keterampilan guru dalam penggunaan metodemetode yang bervariasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
4.
Orang tua mendukung siswa untuk kegiatan belajar mengajar dangan cara
menyediakan sarana dan prasarana kegiatan belajar mengajar.
5.
Bagi peneliti sendiri, sekiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan
dalam mendidik siswa SD.
6.
Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan, sebaiknya melakukan
penelitian secara tuntas dengan memperhatikan masalah masalah yang ada
dan membuat penyelesaian masalah tersebut dengan baik dan benar.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suhardjono ,Supadi, 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.
Bumi Aksara.
Dewi Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Universitas Negeri
Medan
Dimyati,Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Asdi
Mahasatya.
Harmaningsih. 2008. Faktor-faktor yang Mempengaruhu Hasil Belajar.
Tersedia online pada situs http:// harmaningsih.blogspot.com,2008.
Herman. 2011. Think-Pair-Share. Tersedia (online) pada situs
http://shtiaa.blogspot.com /2011/10/skripsi-think-pair-share.html
(diakses pada 24 Januari 2013).
Kunandar.2007.Guru profesional.Jakarta :PT. RajaGrafindo Persada.
.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar.
Ressi,Sunny,Wahyuningrum. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan Kelas 4
SD. Jakarta : Pusat perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajr Mengajar,Jakarta: PT.
Rajagrafindo Persada
Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tim Dosen. 2010. Pendidikan Kewarganegaraan. Medan : Universitas Negeri
Medan